導(dǎo)語：如何才能寫好一篇醫(yī)學(xué)生實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會(huì)是一個(gè)大課堂，又是人生的大舞臺(tái)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是促使大學(xué)生積極投身國(guó)家建設(shè)，向群眾學(xué)習(xí)，培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)，培養(yǎng)了我們動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)自我，有助我們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;認(rèn)識(shí)社會(huì)，體會(huì)社會(huì)，增進(jìn)個(gè)人社會(huì)責(zé)任感。

醫(yī)學(xué)是個(gè)神圣的學(xué)科，也是個(gè)偉大的學(xué)科，需要從業(yè)人員有很好的基本技能和專業(yè)的知識(shí)，也需要從業(yè)人員有很好的溝通能力，社會(huì)實(shí)踐期間，對(duì)醫(yī)患關(guān)系等有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)國(guó)家的政策有了一點(diǎn)了解。

有這樣一句話：“小病拖、大病扛、病危等著見閻王”。我從小生活在農(nóng)村，我算是親眼目睹了這種現(xiàn)象，更是見識(shí)到了貧困所給人們帶來的嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀，同時(shí)我已深切地感受到那種缺醫(yī)少藥是什么樣的尷尬現(xiàn)狀，以前很多村民有了小病就隨便開點(diǎn)兒藥來吃，管用就吃，不管用就扛過來甚至不理了。現(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)制度也就是新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度參加的人數(shù)多了，報(bào)銷的比率高了，手續(xù)簡(jiǎn)單了，看的起病的人多了。不過，作為一名醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生、一名在高校接受思想政治教育的醫(yī)學(xué)生，偶爾看到這樣的情形，有些患者的費(fèi)用不夠而病人又迫切需要救治，醫(yī)務(wù)人員不與理睬，耳旁那一聲聲哀怨的聲音那么刺耳，眼中那一幅幅蒼桑的面孔依然鮮活，心中那一縷縷扶貧的熱情更加深切……，我感慨萬千。

一個(gè)平凡的醫(yī)學(xué)生，到底能做些什么?知識(shí)就是力量，這是我們腦海里定性的東西了，醫(yī)學(xué)是個(gè)知識(shí)的海洋，活到老學(xué)到老，但在這有限的幾年中，我們要盡自己最大的努力去做好自己的本職工作，學(xué)好專業(yè)知識(shí)。當(dāng)然我們所面對(duì)的是鮮活的事實(shí)，事實(shí)上許多東西和我們書本上學(xué)得有許許多多的不同，特別是面對(duì)病人時(shí)其疾病并非書上所說的那么典型，醫(yī)學(xué)更是一門實(shí)踐科學(xué)，他不僅要學(xué)好書本上的知識(shí)，更要注重每一次實(shí)踐，同時(shí)還要積極為自己創(chuàng)造實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).記得有這樣一句話“人生不可虛度，悲嘆在與沒有貢獻(xiàn);貧困不是羞恥，失于未得到條件;疾病纏身出于無奈，世人仁愛之心卻都能帶來溫暖”。對(duì)于現(xiàn)在醫(yī)療的現(xiàn)狀，就像歌里唱的那樣：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”的確，面對(duì)現(xiàn)狀，只要我們每個(gè)人都能投入到祖國(guó)的建設(shè)中去，我相信經(jīng)過幾年或者幾十年他總會(huì)得到改善.

患關(guān)系是醫(yī)務(wù)人員與病人在醫(yī)療過程中產(chǎn)生的特定醫(yī)治關(guān)系，是醫(yī)療人際關(guān)系中的關(guān)鍵。著名醫(yī)史學(xué)家西格里斯曾經(jīng)說過：“每一個(gè)醫(yī)學(xué)行動(dòng)始終涉及兩類兩事人：醫(yī)師和病員，或者更廣泛地說，醫(yī)學(xué)團(tuán)體的社會(huì)，醫(yī)學(xué)無非是這兩群人之間多方面的關(guān)系”。這段話精辟地闡明了整個(gè)醫(yī)學(xué)最本質(zhì)的東西是醫(yī)師與病員的關(guān)系。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的高度發(fā)展更加擴(kuò)充了這一概念，“醫(yī)”已由單純醫(yī)學(xué)團(tuán)體擴(kuò)展為參與醫(yī)療活動(dòng)的醫(yī)院全體職工;“患”也由單純求醫(yī)者擴(kuò)展為與相關(guān)的每一種社會(huì)關(guān)系。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，我們不僅要學(xué)足專業(yè)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)如何處理醫(yī)患關(guān)系，處理好了醫(yī)患關(guān)系，患者才能得到應(yīng)有的治療。

范文二

20xx年7月xx日，我們xx教育學(xué)院關(guān)愛農(nóng)民工子女服務(wù)隊(duì)來到xx市xx區(qū)xx鎮(zhèn)，開展大學(xué)生暑期"三下鄉(xiāng)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在xx區(qū)xx鎮(zhèn)，我們開展了許多活動(dòng)，例如“大手拉小手”未成年人思想道德共建行動(dòng)，與農(nóng)民工子女進(jìn)行互動(dòng)交流，游戲等，關(guān)注他們的心理及身心健康;開展大學(xué)生和小學(xué)生“話理想”活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀兒童影片、歌曲的放映，優(yōu)秀青少年書籍、學(xué)習(xí)用品捐贈(zèng)活動(dòng);開展大學(xué)生和小學(xué)生“話理想”活動(dòng)，進(jìn)行優(yōu)秀兒童影片、歌曲的放映，優(yōu)秀青少年書籍、學(xué)習(xí)用品捐贈(zèng)活動(dòng)。在農(nóng)村里，我們學(xué)到了好多書本上學(xué)不到的東西，同時(shí)也看到了一些問題。這是我第一次如此熱衷于農(nóng)民工子女教育問題和農(nóng)村問題，并且如此深入地思考這些問題。現(xiàn)將在活動(dòng)過程中了解到的一些情況做以下匯報(bào)。

一.xx鎮(zhèn)現(xiàn)狀

1)xx鎮(zhèn)簡(jiǎn)介

xx鎮(zhèn)是xx年7月由原xx鎮(zhèn)與xx鎮(zhèn)合并而成，位于xx市主城近郊，屬東部新城建設(shè)組團(tuán)，渝黔高速公路、上界高速公路橫穿其境，距市中心18公里、江北機(jī)場(chǎng)32公里。鎮(zhèn)域面積84.26平方公里，城鎮(zhèn)建成區(qū)面積2.1平方公里，總?cè)丝?.1萬人(常住人口為4.4萬人)，非農(nóng)業(yè)人口1.4萬人，轄區(qū)內(nèi)有18個(gè)行政村、3個(gè)居委會(huì)，123個(gè)合作社。

xx鎮(zhèn)旅游資源豐富，有南溫泉和樵枰山兩大風(fēng)景區(qū)，風(fēng)光綺麗，自然條件得天獨(dú)厚，不僅有林、瀑、洞;還有古寨文化、陪都文化、遺址、明清時(shí)代民居群，是久負(fù)盛名的旅游勝地。南溫泉景區(qū)以豐富的溫泉和厚重的文化底蘊(yùn)著名于世，為xx市旅游“十佳”風(fēng)景區(qū)和都市短程旅游最佳線路。

xx年上半年完成地區(qū)生產(chǎn)總值(gdp)2.7億元，比上年同期增長(zhǎng)24.5%;固定資產(chǎn)投資完成3.01億萬元，比上年同期增長(zhǎng)564%，其中實(shí)際利用區(qū)外資金2.96億元，比上年同期增長(zhǎng)740%;企業(yè)總產(chǎn)值完成4.24億元，比上年同期增長(zhǎng)10%，企業(yè)總收入完成4.21億元，比上年同期增長(zhǎng)18%，本級(jí)財(cái)政收入完成513萬元，比上年同期增長(zhǎng)130.7%，完成年度預(yù)算的88.45%;二、三產(chǎn)業(yè)占地區(qū)生產(chǎn)總值比重為83%。

區(qū)委、區(qū)政府高度重視xx的開發(fā)建設(shè)，組建了專門機(jī)構(gòu)對(duì)xx實(shí)施整體開發(fā)。整體開發(fā)規(guī)劃范圍20.69平方公里，分為工業(yè)、旅游、生態(tài)居住、新市鎮(zhèn)四大功能區(qū)。

其中核心旅游區(qū)用地1.14平方公里，以“歡樂xx、浪漫花溪”為主題，以打造“國(guó)際溫泉之城、中國(guó)溫泉之鄉(xiāng)”為目標(biāo)，以溫泉主題旅游休閑度假為主要功能，內(nèi)設(shè)五星級(jí)酒店、溫泉文化廣場(chǎng)、特色溫泉精品酒店、陪都時(shí)代風(fēng)情街、河濱公園等綜合旅游、休閑服務(wù)設(shè)施，創(chuàng)建溫泉主題公園和綜合性主題游樂園。

工業(yè)區(qū)規(guī)劃用地5.8平方公里，重點(diǎn)發(fā)展機(jī)械制造業(yè)、生物制藥業(yè)、電子工業(yè)等高附加值產(chǎn)業(yè)為主。

生態(tài)居住區(qū)用地7.27平方公里，憑借優(yōu)美的自然環(huán)境打造以中檔住宅為主、經(jīng)濟(jì)住宅為輔，建設(shè)xx市真正意義上的生態(tài)居住區(qū)。新市鎮(zhèn)規(guī)劃用地2平方公里，以政府治所為中心，強(qiáng)化居住、大型商業(yè)功能，打造未來整個(gè)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)文化中心。

篇2

1.形式化日趨嚴(yán)重。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐逐步流于形式，沒有現(xiàn)實(shí)意義，這部分同學(xué)認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)等當(dāng)今信息渠道獲得大量信息，無須通過開展社會(huì)實(shí)踐真正做到接觸社會(huì)、了解社會(huì)。

2.認(rèn)可度逐步降低。部分醫(yī)學(xué)生認(rèn)為可通過醫(yī)學(xué)專業(yè)見實(shí)習(xí)可以取代社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)獒t(yī)學(xué)院校有專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)，不需要通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.重游玩之風(fēng)盛行。部分醫(yī)學(xué)生借社會(huì)實(shí)踐之名游玩，他們片面的認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐只是為了增強(qiáng)隊(duì)員之間相互了解，增加對(duì)“實(shí)踐旅游地”風(fēng)土人情和悠久歷史的了解等。當(dāng)前，也存在高校對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)度要求和督促激勵(lì)措施不夠，高校和社會(huì)的重視程度不夠理想等問題。

二、深化醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的具體舉措

醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有其特殊的意義，它是醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐的補(bǔ)充，不僅具有實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知、提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的重要作用，更是當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生醫(yī)德教育的重要途徑。

（一）在廣泛宣傳動(dòng)員的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化認(rèn)識(shí)大學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐做奉獻(xiàn)的過程是一個(gè)受教育和長(zhǎng)才干的過程，對(duì)學(xué)生來說，社會(huì)實(shí)踐有利于大學(xué)生自身素質(zhì)和能力的提高、有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、有利于發(fā)展大學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、有利于大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化和拓展、有利于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力。這些情感和能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體途徑或是教科書可以獲得的，社會(huì)實(shí)踐則為他們打開一扇真正接觸社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的窗口。高校及其各級(jí)團(tuán)學(xué)組織應(yīng)充分利用校內(nèi)報(bào)刊、廣播、網(wǎng)站、展板、櫥窗等媒介的宣傳作用，利用班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)和晚點(diǎn)等平臺(tái)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐“做奉獻(xiàn)、受教育、長(zhǎng)才干”的重要作用。要進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的思想動(dòng)員和培訓(xùn)，在實(shí)施中要注意和見實(shí)習(xí)的區(qū)別。醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)更側(cè)重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)性的認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解和服務(wù)、加強(qiáng)對(duì)醫(yī)德的培養(yǎng)。

（二）在穩(wěn)固專業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新形式大學(xué)生應(yīng)在高校確定的大主題下進(jìn)行立項(xiàng)活動(dòng)，堅(jiān)定不移開展專業(yè)的送醫(yī)送藥送醫(yī)學(xué)知識(shí)實(shí)踐活動(dòng)，開展醫(yī)學(xué)科研為主與其他形式相結(jié)合的實(shí)踐體系。這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與意識(shí),使學(xué)生發(fā)揮自我教育的主體作用,提高醫(yī)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)價(jià)值的廣泛認(rèn)識(shí),增進(jìn)對(duì)社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)的全面了解,樹立大衛(wèi)生觀和新健康觀。此外，還應(yīng)積極開展黨史國(guó)情教育、文化宣傳服務(wù)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和各類科研調(diào)查等各類實(shí)踐，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立愛黨、愛國(guó)和愛社會(huì)的時(shí)代主旋律，使學(xué)生能真正接觸接觸社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)，從根本上提高了大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性,保證社會(huì)實(shí)踐教育的質(zhì)量。

篇3

一、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)形式

醫(yī)學(xué)心理學(xué)內(nèi)容繁雜，僅僅依靠課堂40分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。可以嘗試把大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。教學(xué)時(shí)間分配為：大班上課占40%，小班研究占20%，個(gè)人自學(xué)占40%。具體方法探索如下。

（1）大班上課：教師可根據(jù)每年的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱并結(jié)合課程大綱和教學(xué)目標(biāo)把握教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間分配。對(duì)于執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱里沒涉及的內(nèi)容或容易理解的部分讓學(xué)生小班討論個(gè)人自學(xué)，如醫(yī)患關(guān)系和患者心理等部分的學(xué)習(xí)，可以讓他們以尋找分析典型案例的方式在課后完成。教師在教學(xué)時(shí)，要注意挖掘?qū)W科深度，在難點(diǎn)部分充分利用案例進(jìn)行分析幫助學(xué)生理解，如變態(tài)心理學(xué)部分的典型個(gè)案理解和心理治療方法的運(yùn)用。

（2）分組討論：根據(jù)課堂學(xué)生人數(shù)，15～20人為一組，各組分派不同學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)研究。如尋找典型心身疾病案例、心理障礙或疾病案例、心理咨詢個(gè)案等，要緊扣教師布置的教學(xué)任務(wù)對(duì)完成目標(biāo)進(jìn)行小組討論和分析，或者對(duì)課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行探索。可以整合臨床醫(yī)學(xué)課程，對(duì)某種疾病進(jìn)行延展，如心血管疾病中深入探討心理社會(huì)病因，并澄清心理社會(huì)因素影響生理反應(yīng)的病理機(jī)制。還可利用多種信息資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)、見習(xí)等機(jī)會(huì)接觸病人，請(qǐng)教專家等途徑獲得答案，然后進(jìn)行討論，以小組為單位總結(jié)，以PPT的形式匯報(bào)研究?jī)?nèi)容和成果，并進(jìn)行發(fā)言，最后，教師根據(jù)學(xué)生的案例及實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

（3）個(gè)人獨(dú)立研究：可以是知識(shí)點(diǎn)研究的小論文或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)報(bào)告，如自己的心理應(yīng)激的應(yīng)對(duì)模式分析，現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的心理案例分析，心理咨詢實(shí)踐報(bào)告等。個(gè)人在此環(huán)節(jié)遇到問題，可向小組成員或教師求助，教師及時(shí)予以鼓勵(lì)和指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。此部分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐理論知識(shí)的能力。

二、隨機(jī)點(diǎn)名，有效考評(píng)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程因其公共課的性質(zhì)，一般都為大班教學(xué)，3～4個(gè)班級(jí)為一個(gè)合班，一般為150人，且班級(jí)專業(yè)不一定相同。課堂紀(jì)律比較松散，師生之間互不相識(shí)。雖說大學(xué)生不必要像高中生那樣對(duì)課堂考勤有嚴(yán)格的要求，但鑒于部分學(xué)生自我管理和督促的能力不足，對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的認(rèn)識(shí)不深，不夠重視。課堂的隨機(jī)點(diǎn)名是很有必要的。據(jù)作者隨堂匿名調(diào)查，大約80%的同學(xué)傾向認(rèn)同課堂點(diǎn)名以幫助督促自己。

考核評(píng)價(jià)要去掉期末考試一考定音的方式，采用多種形式考評(píng)結(jié)合，①傳統(tǒng)期末閉卷考試占總評(píng)分的50%。②分組討論的考核成績(jī)占總評(píng)分的20%，具體以小組的總結(jié)發(fā)言加小組學(xué)習(xí)的資料（組內(nèi)學(xué)習(xí)討論的記錄，使用的文章、資料、圖片等）的形式，給予該組成員分值。③個(gè)人作業(yè)的考核成績(jī)占期評(píng)總分的30%，根據(jù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程及小組交流情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)表達(dá)能力、分析和解決問題的能力、參與程度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、學(xué)生個(gè)人作業(yè)或個(gè)人研究報(bào)告的質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合考量，給予分值。

三、利用好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著科技的發(fā)展，基于web的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式得到越來越廣泛的推廣應(yīng)用，有研究者進(jìn)行了探討與實(shí)踐，安排學(xué)生觀看視頻課程后，根據(jù)每一集課程內(nèi)容提煉出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，對(duì)鞏固概念、理解和掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著較好的效果。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，既提高了學(xué)生解決問題的能力，又培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)的能力。

我校建立了醫(yī)學(xué)心理學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程中心，在課程中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，有本課程的教學(xué)大綱、各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)和我校各位醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師不同章節(jié)的授課視頻，在自主學(xué)習(xí)部分，學(xué)生可以根據(jù)課程目標(biāo)和自己任務(wù)需求，選擇網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂授課中就能有更多的時(shí)間分配給小組討論、教師點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)方面。

通過課程中心師生互動(dòng)欄、留言板、微信群和教研室課程微信公眾號(hào)，搭建師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能及時(shí)與教師探討，教師也可以通過平臺(tái)解答因平時(shí)工作繁忙而無暇給予學(xué)生及時(shí)反饋的問題，做到個(gè)性化輔導(dǎo)，也為學(xué)生提供自由、民主的自主學(xué)習(xí)氛圍。

四、討論

（1）分組教學(xué)介入時(shí)機(jī)。分組教學(xué)不宜太早進(jìn)行，可以選擇在基本理論和重難知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后進(jìn)行，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程有了基本的了解，建立起對(duì)專業(yè)教師的信任和認(rèn)可后進(jìn)行，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)積極性，在分組學(xué)習(xí)時(shí)課堂氣氛更為活躍，并且能避免學(xué)生因?yàn)樘珀P(guān)注小組成績(jī)而忽略基本理論的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將討論主題以討論提綱或要點(diǎn)的形式在討論前下發(fā)給學(xué)生，也就是說，在分組討論分派不同的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中，要進(jìn)行具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)布置，只有問題落到具體實(shí)處，讓學(xué)生明白此問題的解決是有實(shí)際效用的，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)具有方向性和針對(duì)性，避免討論流于形式或偏離方向。

（2）小組數(shù)量及人數(shù)應(yīng)適中。如果課堂人數(shù)過多，可以適當(dāng)增加小組數(shù)量，控制在20人以內(nèi)為宜，以保證每一名學(xué)生都能夠在小組學(xué)習(xí)及案例搜集分析中有發(fā)揮和表達(dá)的機(jī)會(huì)，增加參與感和組員之間的互動(dòng)頻率，培養(yǎng)合作精神，充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

總之，靈活的教學(xué)方式，多渠道資源的整合，適當(dāng)?shù)目己藟毫Γ瑘F(tuán)隊(duì)思想的交流碰撞，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的自主性，鍛煉學(xué)生的研究能力，也能對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行全面有效的評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生將醫(yī)學(xué)心理學(xué)這門課程學(xué)深、學(xué)透、學(xué)活。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚樹橋，陳劍光.“智性教育”視閾中的通識(shí)課程建設(shè)初探——開設(shè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)為通識(shí)課程的設(shè)想[J].大學(xué)教育科學(xué)，2013（2）：52-55.

篇4

1 醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備的素質(zhì)

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)向縱深發(fā)展,不斷分化又互相滲透,從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展來看,各學(xué)科之間的滲透越來越明顯,新技術(shù)的應(yīng)用和信息量的劇增,對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展將產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響,高科技的進(jìn)步必將帶動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)學(xué)的改革與進(jìn)步。

醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì) 心理 環(huán)境 醫(yī)學(xué)模式。作為醫(yī)學(xué)人才本身需具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí),專業(yè)思維能力,較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,因此醫(yī)學(xué)人才要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要,首先必須加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng),尤其是思維能力、分析問題的能力、解決問題的能力。其次是科研能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),醫(yī)學(xué)本身要求醫(yī)學(xué)人才具有較強(qiáng)的科研能力和創(chuàng)造力,才能運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識(shí)來豐富自己,只有創(chuàng)造才有發(fā)展醫(yī)學(xué)人才能力的培養(yǎng)必須具備會(huì)學(xué)習(xí)的能力;而自學(xué)能力是醫(yī)學(xué)人才觀察力、記憶力、思維力、想象力等各種能力的綜合反映,隨著科技進(jìn)步和改革深入,競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈,各學(xué)科間的滲透和各種人才之間的交流將會(huì)越來越頻繁,合作越來越密切,故醫(yī)學(xué)人才應(yīng)具備一定的社會(huì)交往能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民生活水平的提高,醫(yī)學(xué)的進(jìn)步,人口老齡化的增加,疾病譜從原來的傳染病、營(yíng)養(yǎng)不良向由生活飲食習(xí)慣、社會(huì)環(huán)境、心理行為等因素引起的非傳染性、慢性及心身疾病轉(zhuǎn)化。醫(yī)療的目的也由疾病的治療向群體保健、預(yù)防、社區(qū)醫(yī)療服務(wù)轉(zhuǎn)變;改善人類的自身及生存環(huán)境,預(yù)防和治療疾病,恢復(fù)和增進(jìn)身心健康,提高生命質(zhì)量,延長(zhǎng)生命已成為新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)發(fā)展過程中人才綜合素質(zhì)尤為重要,培養(yǎng)人才尤其是綜合素質(zhì)培養(yǎng)是醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的需要,隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和改革的深入,醫(yī)院要生存、要發(fā)展,不僅要靠科學(xué)的管理和先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備,更要靠高水平的專業(yè)化和 高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。由于醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)實(shí)則是醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng),人才能力是多方面的,其中專業(yè)能力、科研創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)的能力、外語水平和使用計(jì)算機(jī)的能力、社會(huì)交往能力等則組成了人才能力的綜合。

2 醫(yī)學(xué)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)措施

醫(yī)學(xué)院校理所當(dāng)然是醫(yī)學(xué)人才學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本理論,培養(yǎng)良好素質(zhì)教育的場(chǎng)所,培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才,滿足社會(huì)的需要,綜合素質(zhì)和能力則是醫(yī)學(xué)生從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后在日常從事的醫(yī)療實(shí)踐中通過不斷學(xué)習(xí)和提高才能獲取的。所以要成為一名適應(yīng)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的合格的醫(yī)學(xué)人才,要經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)階段,僅靠學(xué)校所學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上需要的。培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)人才,必須采用多種形式的培養(yǎng)模式,主要的方法是以自學(xué)為主,因?yàn)樽詫W(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等各種條件的限制,是人才能力培養(yǎng)的主動(dòng)性所在,而臨床學(xué)習(xí)則是在老一輩專家指導(dǎo)下,在臨床實(shí)踐中邊工作邊學(xué)習(xí),以醫(yī)教研相結(jié)合,聽講座、參加專業(yè)學(xué)習(xí)班、閱讀文獻(xiàn)、開展學(xué)術(shù)交流、撰寫論文、寫總結(jié)報(bào)告等獲取新知識(shí)新技術(shù),不斷提高醫(yī)學(xué)水平。

加大教學(xué)改革力度,培養(yǎng)新型醫(yī)學(xué)人才,醫(yī)務(wù)工作者不僅要學(xué)習(xí)臨床知識(shí)和技能,還應(yīng)該更多地掌握人文知識(shí),比如文學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、溝通與交流的技巧等,這樣才能為患者提供精神、文化和情感方面的服務(wù),更好地滿足不同層次患者的需要。這一點(diǎn)也恰恰是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)中被忽視的問題;醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)有愛心、有責(zé)任感、懂服務(wù)的新型醫(yī)學(xué)人才作為培養(yǎng)的目標(biāo)。改革原有的課程設(shè)置,通過開設(shè)選修課,如:美學(xué)、藝術(shù)欣賞、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、演講與口才、禮儀、風(fēng)范培訓(xùn)等,拓展學(xué)員的人文素質(zhì)修養(yǎng);并開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如為敬老院的老人義務(wù)查體,組織志愿者為偏遠(yuǎn)的地區(qū)患者服務(wù)等,激發(fā)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促使他們自覺地樹立為患者服務(wù)的意識(shí)和提高自身素質(zhì)。只有塑造出技術(shù)過硬、人性豐滿的醫(yī)務(wù)工作者,才能從根本上改變服務(wù)面貌。

篇5

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對(duì)顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營(yíng)的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個(gè)總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無差錯(cuò)事故，并在上下班之余主動(dòng)為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，不怕出錯(cuò)、虛心請(qǐng)教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，豐富了思維方法，切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的真正意義;不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動(dòng)積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評(píng)。

二、如何做好藥品知識(shí)及醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們?cè)谥兴幉蔫b定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)巍＠纾盒∑贩N中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購(gòu)來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。

篇6

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)微生物學(xué) 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)課 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論課的知識(shí)的理解和記憶，也是提升學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的一個(gè)重要手段。①因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有其它教學(xué)方式不可取代的重要地位和作用。然而，目前包括我校在內(nèi)的大部分高校的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其基本模式是教師為學(xué)生準(zhǔn)備好所有的實(shí)驗(yàn)材料，并按照預(yù)先制定好的實(shí)驗(yàn)程序安排學(xué)生機(jī)械地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。②這嚴(yán)重制約了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，迫切需要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在教師指導(dǎo)下加以實(shí)施的一種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。它將學(xué)生在已有的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有目的地獲取新的知識(shí)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，最終提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。③為提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》中明確了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的重要性和在整個(gè)課程中所占的比例。④本文分析本教研室今年來采用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，探討了微生物設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。

1 本文的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想

近年來，在世界范圍內(nèi)發(fā)生了一些新型傳染性疾病，如禽流感和豬流感病毒導(dǎo)致的人的感染、NDM-1超級(jí)耐藥細(xì)菌的感染等，引發(fā)高度關(guān)注。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將相關(guān)病原微生物的關(guān)鍵分子，如流感病毒血凝素和NDM-1金屬- -內(nèi)酰胺酶等的原核表達(dá)引入實(shí)驗(yàn)課中，并開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究探索。在學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，表達(dá)上述關(guān)鍵分子；最后指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文，并模仿研究生答辯的方式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。我們希望在實(shí)驗(yàn)中引入受到廣泛關(guān)注的新型病原微生物，并且采用臨床醫(yī)學(xué)生向往的分子生物學(xué)技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的科研能力。在這一過程中，我們也嘗試建立一套適合于培養(yǎng)我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)體系。

2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施方案

2.1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

我校的醫(yī)學(xué)本科生課程中，生物化學(xué)、分子生物學(xué)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)分別依次在第三個(gè)連續(xù)的學(xué)期開課。因此，在生物化學(xué)開課的學(xué)期，我們從32個(gè)實(shí)驗(yàn)班中選取所有課程總平均成績(jī)相差在5分以內(nèi)的6個(gè)班，隨機(jī)將這6個(gè)班分成兩組，每組三個(gè)班。其中一組為實(shí)驗(yàn)組，采用上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，另一組采用常規(guī)教學(xué)方法。通過年級(jí)的學(xué)習(xí)部向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的思想，并建議學(xué)生在完成正常的課程學(xué)習(xí)后，重點(diǎn)學(xué)習(xí)分子生物學(xué)相關(guān)技術(shù)原理，如PCR及DNA瓊脂糖凝膠電泳、質(zhì)粒提取、DNA酶切及連接、感受態(tài)細(xì)胞制備、蛋白誘導(dǎo)表達(dá)、SDS-PAGE等，為下學(xué)期實(shí)驗(yàn)課中所需的分子生物學(xué)知識(shí)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

在開課前四周，利用課余時(shí)間，進(jìn)一步向?qū)W生講授上述技術(shù)原理，操作步驟及注意事項(xiàng)。并采用閉卷考的形式，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。最后，教師親自操作，向?qū)W生演示上述實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要領(lǐng)。

2.2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開始的前8周里，我們規(guī)定學(xué)生在兩周內(nèi)，以《分子克隆實(shí)驗(yàn)指南》（第三版）為主要參考書目，并在CNKI或highwire等數(shù)據(jù)庫(kù)中查閱一定量的文獻(xiàn)，然后采用小組討論的方式，完成具體實(shí)驗(yàn)方案的制定。然后由指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案提出修改意見，進(jìn)行修改，在第8周末確定最終實(shí)驗(yàn)方案。

2.3 實(shí)驗(yàn)操作

從第9周開始，學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。在此后的四周時(shí)間里，實(shí)驗(yàn)室全天對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生配備所需的實(shí)驗(yàn)材料、試劑、培養(yǎng)基和儀器等。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)期間，安排教師全時(shí)段值班并陪同學(xué)生實(shí)驗(yàn)，解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，并確保實(shí)驗(yàn)室安全，以防出現(xiàn)事故。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做實(shí)驗(yàn)記錄，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2.4 實(shí)驗(yàn)論文的撰寫及實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)中，分多次系統(tǒng)地向?qū)W生講解論文寫作的相關(guān)知識(shí)，首先講解論文寫作的意義、一般要求，然后用舉例的方式，重點(diǎn)講解摘要、前言、材料和方法、結(jié)果和討論的格式和具體要求。在實(shí)驗(yàn)完成后，指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生完成論文寫作，并幫助學(xué)生修改論文，在反復(fù)修改后，以小班為單位，要求各組將自己的論文以PPT報(bào)告的形式，按照研究生畢業(yè)答辯的要求進(jìn)行交流，并擇優(yōu)在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流。

3 教學(xué)方法的成果分析及問題總結(jié)

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)遇到一些問題，但是經(jīng)過四～五周的實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組最終都能完成實(shí)驗(yàn)方案的全部?jī)?nèi)容，并能獨(dú)立完成論文寫作和實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。通過認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)術(shù)論文和總結(jié)匯報(bào)，并且最后比較實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)這門課程的期末考試成績(jī)，我們認(rèn)為，本教研室采用的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)取得了滿意的效果，完全達(dá)到預(yù)期的目的。這種教學(xué)模式的成果主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用

我們采用的是綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中需要用到多種分子生物學(xué)和基本的微生物學(xué)技術(shù)和操作，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力明顯得到提升。從實(shí)驗(yàn)考核（表1）來看（以2010級(jí)本科生為例），實(shí)驗(yàn)班高分段（>90分和80分～90分）人數(shù)和平均成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班。這表明與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相比，新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面有較大的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生準(zhǔn)備及實(shí)驗(yàn)過程中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案所涉及的領(lǐng)域查閱一些相關(guān)資料，對(duì)相關(guān)病原微生物學(xué)的基本特性、致病機(jī)制等方面的內(nèi)容有了進(jìn)一步的熟悉和理解，從而豐富了微生物學(xué)知識(shí)體系。因此，值得一提的是，在實(shí)驗(yàn)班的期末考試的成績(jī)（表2）也顯著高于非實(shí)驗(yàn)班（以2010級(jí)本科生為例），這表明設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和記憶的能力。

3.2 學(xué)生的科研能力得到提高

3.2.1 文獻(xiàn)調(diào)研、論文寫作能力得到了提高

由于在實(shí)驗(yàn)方案的準(zhǔn)備及論文寫作的過程中需要參考資料，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱了相關(guān)的文獻(xiàn)，并查閱了相關(guān)的圖書資料，因此，學(xué)生查閱文獻(xiàn)的能力在這一過程中得到了有效的鍛煉和提高。由于要求學(xué)生按照公開發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的格式進(jìn)行論文寫作，而在這一過程中，學(xué)生必須認(rèn)真總結(jié)自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治龊陀懻摚以谡撐膶懽鬟^程中，需要反復(fù)按照老師的意見和建議進(jìn)行修改，因此，在這一過程中不僅有效鍛煉了學(xué)生的文字功夫，還使他們系統(tǒng)分析問題的能力得到了較大的提高。最后由于我們要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組安排一名同學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，在這一過程中，學(xué)生需要自己組織PPT多媒體文件，并進(jìn)行匯報(bào)。

3.2.2 科研思維和實(shí)驗(yàn)技能得到了有效的訓(xùn)練

本實(shí)驗(yàn)需要用到較多的分子生物學(xué)技術(shù)，此外，還需要用到培養(yǎng)基配制、細(xì)菌分離培養(yǎng)及鑒定（蛋白表達(dá)宿主菌）、無菌操作技術(shù)、感受態(tài)細(xì)胞制備及發(fā)酵技術(shù)等微生物學(xué)技術(shù)。在開展實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生必須首先理解相關(guān)的技術(shù)原理，然后將實(shí)驗(yàn)所需的多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)組成一個(gè)有序、連貫的有機(jī)整體。這一過程的深度和廣度是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容無法達(dá)到的。在規(guī)定內(nèi)容實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生每次學(xué)到的是一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主地組合并綜合應(yīng)用這些技術(shù)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)分工合作，密切配合，共同完成了實(shí)驗(yàn)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)合作精神。學(xué)生往往需要要進(jìn)行1～2次的復(fù)復(fù)實(shí)踐才能掌握這些技術(shù)，尤其是當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，實(shí)驗(yàn)重復(fù)的次數(shù)會(huì)增加。學(xué)生在老師的指點(diǎn)下，分析并解決問題，不僅掌握了技術(shù)本身，而且學(xué)會(huì)了分析并解決問題的科研思維能力。

3.3 教師的素質(zhì)獲得提高

首先，我們所采用的自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)難度接近科研課題，教師必須具備較強(qiáng)的科研能力才能順利完成該實(shí)驗(yàn)，因此對(duì)施教老師的素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。其次，教師需要自己開展預(yù)實(shí)驗(yàn)，并向?qū)W生講述實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理、示范相關(guān)操作要領(lǐng)；再次，在制定實(shí)驗(yàn)方案的過程中，教師要在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)方案中存在的問題，這對(duì)促進(jìn)教師的教學(xué)起到了積極作用。教師在于學(xué)生交流的過程中，自身的科研水平也得到了提高，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，從而達(dá)到以教促學(xué)，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展的良性循環(huán)。

4 存在的問題及對(duì)策

為了完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，本教研室的教師付出了比傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)更多的時(shí)間和精力，做出了更多的犧牲。首先，需要我們?cè)谏蠈W(xué)期就要開始為該學(xué)期的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行提前宣傳，做好準(zhǔn)備。在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生講解相關(guān)病原微生物的各種知識(shí)、各個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的原理和操作注意事項(xiàng)。在指導(dǎo)學(xué)生修改實(shí)驗(yàn)方案的過程中，需要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改。在實(shí)驗(yàn)過程中，即使是在晚上和周末，只要學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師就要全時(shí)段值班，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。因此，教師需要花大量的時(shí)間。這就要求我們的教師必須有無私奉獻(xiàn)的精神，要對(duì)工作負(fù)責(zé)，從工作的角度出發(fā)，不計(jì)較個(gè)人得失。

5 總結(jié)

與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，我們所采用的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)首先通過具有轟動(dòng)效應(yīng)的病原微生物激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。其次，我們的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“授之以魚”轉(zhuǎn)變成“授之以漁”。這種實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式首先直接提高了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)技能，并間接增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)效果。它在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力方面的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。在完成自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對(duì)科研工作有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)查閱資料、設(shè)計(jì)方案、開展實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行報(bào)告和總結(jié)等方面進(jìn)行了初步嘗試，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，這為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ)。雖然我們?cè)卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了上述的嘗試，也取得了一定的成績(jī)，但是當(dāng)然還存在一定的問題，這需要我們堅(jiān)持在教學(xué)改革的道路上繼續(xù)探索。

注釋

① 陳瓊?cè)A，錢黎明.微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢[J].2006.26（6）：22-26.

② 易力，，陳萬光等.推進(jìn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2010.13（1）：10-11.

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關(guān)鍵詞：PBL；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）33-7519-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能對(duì)于醫(yī)學(xué)生提高專業(yè)水平非常重要。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及面廣、知識(shí)更新快，盡管目前在教學(xué)中采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合、案例驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，但在培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力方面還不夠理想。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問題為核心、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主開展學(xué)習(xí)，更有利于實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)同學(xué)的綜合素質(zhì)和能力。

1 現(xiàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 實(shí)踐能力較弱

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本上是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，我校現(xiàn)在的教學(xué)為每周理論2學(xué)時(shí)（多媒體教室）+實(shí)踐2學(xué)時(shí)（機(jī)房）。理論課中教師一般采用講解+演示的方式授課，同學(xué)往往是被動(dòng)的接受，基礎(chǔ)較好的同學(xué)實(shí)踐課能完成各項(xiàng)操作任務(wù)，但遇到實(shí)際問題，比如畢業(yè)論文的撰寫、設(shè)計(jì)、排版仍存在問題，沒有達(dá)到學(xué)以致用。加之高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，合班上課情況比較普遍，這就造成一個(gè)教師帶上百名同學(xué)的情況，由于教師精力有限，不能更好的對(duì)同學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的問題進(jìn)行解答，影響了實(shí)踐課的效果。

1.2 學(xué)生水平參差不齊

隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的逐步普及，中小學(xué)生的信息技術(shù)水平都有了一定程度的提高，但由于地區(qū)間的差異性，學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)素質(zhì)水平參差不齊，對(duì)中藥、臨床等專業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，所有本科新生在中學(xué)階段學(xué)過信息技術(shù)課，但是大部分同學(xué)所掌握的僅限于一些娛樂功能，如上網(wǎng)、聊天、電影和游戲，僅有約30%的學(xué)生會(huì)些Office的應(yīng)用，約5%的學(xué)生對(duì)編程有所了解。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)面對(duì)與高中相差較大的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來比較吃力；而對(duì)于有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生，覺得大學(xué)課堂上老師還是喋喋不休地講授他們?cè)缫颜莆盏闹R(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)他們就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩情緒，失去對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教學(xué)內(nèi)容、模式相對(duì)陳舊

計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速發(fā)展，而《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的開設(shè)和教材選擇都存在一定的滯后性，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，無法及時(shí)反映計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)。多媒體授課時(shí)間有限，前沿知識(shí)注入不多，演示速度過快，使學(xué)生看不到具體的操作細(xì)節(jié)，影響了教學(xué)效果。

1.4 學(xué)生的主觀能動(dòng)性無從發(fā)揮

由于教學(xué)模式落后、無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣、缺乏主動(dòng)性，不利于自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 PBL教學(xué)過程

在計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)這個(gè)章節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師常常會(huì)和同學(xué)一一介紹計(jì)算機(jī)中每個(gè)硬件設(shè)備及其的主要性能指標(biāo)。同學(xué)通過教師的介紹會(huì)了解到一些計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，在理論方面有了一定的認(rèn)識(shí)，但同學(xué)想買個(gè)人電腦時(shí)看到配置單還會(huì)非常茫然，更不用說自己動(dòng)手進(jìn)行一些硬件的安裝。這樣的教學(xué)可以說是失敗的，根據(jù)PBL的內(nèi)涵和特點(diǎn)結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)過程中，以計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為例簡(jiǎn)單的介紹教學(xué)實(shí)施過程：

2.1 問題情境設(shè)置

首先播放一段生動(dòng)、有趣味性的視頻介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展：從算盤開始、到1946年第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)的誕生、到今天信息時(shí)代的到來、Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的廣泛應(yīng)用、到未來計(jì)算機(jī)的設(shè)想，讓同學(xué)了解到計(jì)算機(jī)的發(fā)展體積越來越輕薄、功能越來越強(qiáng)。

然后提出三個(gè)問題：一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)有哪些硬件設(shè)備，它們之間如何協(xié)同工作的？各個(gè)硬件設(shè)備有哪些主要的性能指標(biāo)？未來計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)？

2.2 分組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

首先根據(jù)提出的問題，分成若干學(xué)習(xí)小組。一般情況便于教師的實(shí)施指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組由5-7人組成，項(xiàng)目小組在同學(xué)自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)同學(xué)已掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平、寢室、性別進(jìn)行調(diào)配。筆者對(duì)參與該主題的同學(xué)30人分為5組，每組6人，同時(shí)制定一名知識(shí)基礎(chǔ)比較好、性格開朗的同學(xué)為組長(zhǎng)。每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)了解1-2個(gè)硬件設(shè)備的功能、主要性能指標(biāo)、主流產(chǎn)品、發(fā)展趨勢(shì)，然后小組匯總、討論學(xué)習(xí)。教師在整個(gè)過程中關(guān)注各小組的討論，對(duì)討論過程中遇到的問題進(jìn)行解決，錯(cuò)誤的理解及時(shí)更正。

2.3 上機(jī)實(shí)踐、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手能力

同學(xué)利用課堂或課余時(shí)間閱讀資料、網(wǎng)絡(luò)查詢、和老師討論，有條件的還可以親自拆開機(jī)箱查看各個(gè)硬件設(shè)備。各小組編寫一份硬件設(shè)備介紹及未來計(jì)算機(jī)硬件發(fā)展趨勢(shì)的報(bào)告書。

2.4 學(xué)習(xí)效果檢查及分析評(píng)價(jià)

各小組選取代表對(duì)總結(jié)報(bào)告進(jìn)行表述、教師和其他小組成員充當(dāng)觀眾，教師對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)一方面肯定了同學(xué)的成績(jī)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心、另一方面讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的不足。然后對(duì)這部分的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓同學(xué)對(duì)硬件系統(tǒng)及其工作原理、未來硬件的發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)全面的了解。

2.5 擴(kuò)展問題，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)

既然知道了計(jì)算機(jī)各硬件設(shè)備的主要參數(shù)指標(biāo)及主流產(chǎn)品，給大家?guī)讖堧娔X配置單，讓同學(xué)可以根據(jù)自己的需求來進(jìn)行個(gè)人電腦選購(gòu)。

通過上面步驟的教學(xué)，同學(xué)原來覺得枯燥的理論知識(shí)變得輕松、易學(xué)。更重要的是同學(xué)能為解決實(shí)際問題積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

3 PBL教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

利用該方法在中藥、臨床等專業(yè)測(cè)試班級(jí)進(jìn)行，92%的同學(xué)有學(xué)習(xí)興趣，希望以后章節(jié)繼續(xù)使用該教學(xué)方法。該教學(xué)模式不僅可以擴(kuò)展課本的知識(shí)內(nèi)容、拓寬課程范圍，而且有助于訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，并能強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的理論用于實(shí)際工作中。其次，緩解了由于同學(xué)知識(shí)水平參差不齊帶來的問題，水平好的同學(xué)在小組討論和學(xué)習(xí)中能充分的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也提高了自己的自信心；水平稍弱的同學(xué)在實(shí)踐過程中利用各種學(xué)習(xí)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免了教師上課講授不能理解的情形。PBL過程中加強(qiáng)了教師和同學(xué)、同學(xué)之間的交流，特別是對(duì)于剛進(jìn)校的新生，能較好的培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣的訓(xùn)練在傳統(tǒng)的教學(xué)中是難以達(dá)到的。

雖然取得了一定的成果，但如何結(jié)合醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)的背景，對(duì)課程各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣的問題任務(wù)、形成客觀性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是PBL模式應(yīng)用到《大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的進(jìn)一步思考和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建華，馮帆，劉章華等.淺談PBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建電腦，2013（2）.

[2] 陳永光.PBL模式在《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].春華秋實(shí)—職教論壇，2011（26）.

[3] 陳曄.“PBL教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（5）.

[4] 王春紅.基于PBL的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的探索[J].科教文匯， 2012（11）.

篇8

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式；醫(yī)學(xué)影像課程；改革探討；效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）18-0085-02

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何提高教師的教學(xué)質(zhì)量，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)學(xué)生的自覺性，是當(dāng)前教師面臨的棘手難題，也是當(dāng)前教師必須要完成的首要任務(wù)。為了迎合教學(xué)制度的改革，南京醫(yī)科大學(xué)影像專業(yè)教研室對(duì)醫(yī)學(xué)影像相關(guān)課程進(jìn)行了教學(xué)方式改革的嘗試，利用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，病例教學(xué)的試講課程，在教師和學(xué)生的積極配合與精心準(zhǔn)備下，取得了圓滿的成功[1]。

一、PBL教學(xué)法的概念

PBL教學(xué)法，主要是以問題為導(dǎo)向的一種教學(xué)方法，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有很大的不同，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，而PBL教學(xué)法則是以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)為主。PBL教學(xué)模式的整體過程中，是以學(xué)生為主體，把教師作為導(dǎo)向，而不是以教師的講授為主，在這個(gè)過程中，學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，也就是說，PBL教學(xué)法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在教學(xué)方法上，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更具有優(yōu)勢(shì)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)過程中的壓抑感，因此，PBL教學(xué)法是值得在教學(xué)中廣泛推廣和使用的一種科學(xué)教學(xué)方法。

二、研究對(duì)象及試講之前的準(zhǔn)備工作

研究對(duì)象為本院11級(jí)七年制醫(yī)學(xué)影像班的學(xué)生，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，此次教學(xué)方式改革，11級(jí)七年制醫(yī)學(xué)影像班是首個(gè)嘗試試講的班級(jí)，學(xué)生們對(duì)試講都非常有信心。在試講課程開始的前幾天，劉希勝和趙宇老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并且以抓鬮的形式把病例資料下發(fā)到了學(xué)生的手中，讓學(xué)生進(jìn)行試講的準(zhǔn)備。學(xué)生們對(duì)教師組織的試講課程非常感興趣，對(duì)試講課程充滿了信心，因此，學(xué)生們對(duì)試講的內(nèi)容都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。在此同時(shí)，教師還要求學(xué)生加入了學(xué)校學(xué)科建設(shè)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)交流QQ群，和學(xué)校Elearning課程平臺(tái)對(duì)此次試講的課題和準(zhǔn)備工作進(jìn)行討論，學(xué)生們有的帶著病例資料到圖書館查閱相關(guān)書籍，有的則是在網(wǎng)上進(jìn)行百度搜集資料來解決病例資料中的問題。總之，學(xué)生們都對(duì)本次要試講的病例資料進(jìn)行了認(rèn)真的研讀和分析，并且，有大部分學(xué)生在準(zhǔn)備病例試講內(nèi)容的時(shí)候，還為相關(guān)的病例知識(shí)制作了精美的幻燈片，使得試講效果更完美。

三、學(xué)生試講的規(guī)則和過程

2014年2月26日，星期三，11級(jí)七年制影像班的學(xué)生在醫(yī)學(xué)影像實(shí)驗(yàn)教室里，開始了首次由學(xué)生主講的病例教學(xué)試講課程。這是首次師生互換角色進(jìn)行試講的病例教學(xué)試講課程，學(xué)生們都信心滿滿。擔(dān)任這門課程教研室主任的劉希勝老師，在這次課程的試講中，把講臺(tái)交給了學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位。整個(gè)的試講過程中，教師不參與講課，而是以學(xué)生和觀眾的身份坐在教室聽學(xué)生講課。學(xué)生紛紛按照之前安排好的試講順序依次走上講臺(tái)，滔滔不絕地對(duì)自己手上拿到的病例進(jìn)行了詳細(xì)的分析和講解，并且對(duì)病因的診斷給出了確切結(jié)果，對(duì)病因的鑒別，提出了有效的方法，講解非常到位，也非常成功。學(xué)生在對(duì)病例教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行講解的同時(shí)，還相應(yīng)地播放了與之相對(duì)應(yīng)的幻燈片，讓人眼前一亮，給人視覺上帶來更直觀的感受，提高學(xué)生對(duì)病例的診斷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)病例知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生有效地學(xué)好醫(yī)學(xué)影像課程，增加學(xué)生對(duì)病例知識(shí)的了解，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面。病例教學(xué)的試講課堂氛圍非常活躍，促進(jìn)了學(xué)生的試講積極性，也提高了學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在試講的過程中，肯定會(huì)存在問題和不足，教師在聽課的過程中，對(duì)學(xué)生在講解過程中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的講解，對(duì)學(xué)生在試講過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，以及對(duì)學(xué)生試講過程中的知識(shí)遺漏點(diǎn)進(jìn)行了完整的補(bǔ)充，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)病例知識(shí)的理解和記憶，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)病例知識(shí)的辨識(shí)更加明確，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

四、教師對(duì)學(xué)生的試講表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)

為了幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，在病例教學(xué)試講課程結(jié)束之后，教師可以給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)試講的過程中，有講得好的學(xué)生，也有講得不是很好的學(xué)生。那么，教師可以分別挑選出一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如，在病例教學(xué)的試講過程中，有位叫王欣的學(xué)生，對(duì)試講的內(nèi)容非常熟悉，條理清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解能夠有效地切中要點(diǎn)，語言簡(jiǎn)潔明了，對(duì)相應(yīng)的病例知識(shí)點(diǎn)還配備了對(duì)應(yīng)的圖片，制作的幻燈片十分精美，并且還備注了參考文獻(xiàn)，對(duì)其依據(jù)來源做了具體的分析和概括。教師對(duì)表現(xiàn)突出的王欣同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，那么，對(duì)表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出病例教學(xué)試講過程中的不足，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不斷總結(jié)，同時(shí)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)全班學(xué)生，都能夠不斷努力，在今后的試講課程中，積極發(fā)揮自身的才能，有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教師對(duì)學(xué)生病例教學(xué)試講的表現(xiàn)，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)是很有必要的。教師對(duì)學(xué)生的試講表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，能使課堂氣氛變得輕松活躍，增強(qiáng)學(xué)生試講的自信心，消除課堂氛圍的壓抑感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)試講課程的積極性，幫助試講課程順利進(jìn)行[3]。

五、病例教學(xué)試講課程的效果反應(yīng)

南京醫(yī)科大學(xué)影像專業(yè)教研室對(duì)醫(yī)學(xué)影像相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)方式改革的嘗試，主要是利用了PBL模式來進(jìn)行教學(xué)的。試講結(jié)果證明，這種教學(xué)方式是非常切實(shí)可行的一種教學(xué)方法。從試講的過程，可以反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，學(xué)生對(duì)病例知識(shí)點(diǎn)的試講分析，即就是學(xué)生對(duì)此病例知識(shí)點(diǎn)的理解，因此，教師可以從中看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，并且能夠明確地看出學(xué)生在病例學(xué)習(xí)方面存在的困難。學(xué)生的試講表現(xiàn)，就是對(duì)教師病例教學(xué)的最好反饋之一。利用試講病例的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像課程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，直至解決問題，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。用這樣的方式教學(xué)，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)病例知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對(duì)影像知識(shí)的掌握更加牢固，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)影像知識(shí)點(diǎn)的記憶，有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。師生互換角色，用這樣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，避免了課堂提問的環(huán)節(jié)，很多重點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)生在試講之前都進(jìn)行了查找和解決，節(jié)省了學(xué)生的聽課時(shí)間，從而也使課堂效率得到大幅度地提高。學(xué)生在試講的過程中，收獲頗豐，并且，學(xué)生們對(duì)教學(xué)的改革方式非常贊同，一致認(rèn)為這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)影像課程有很大幫助，因此，學(xué)生都極力地希望教師能夠多用這樣的方式教學(xué)，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、教師對(duì)試講課程進(jìn)行總結(jié)

為了更好地提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也為了幫助學(xué)生有效地學(xué)好病例課程知識(shí)，醫(yī)學(xué)影像教師應(yīng)該經(jīng)常在班級(jí)中開展這樣的試講活動(dòng)，讓學(xué)生在活躍舒適的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生輕松提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在試講課程結(jié)束以后，教師除了對(duì)學(xué)生的試講表現(xiàn)做出客觀評(píng)價(jià)，以及對(duì)整個(gè)病例試講的過程作出點(diǎn)評(píng)以外，還應(yīng)該寫出相應(yīng)的總結(jié)報(bào)告。教師要認(rèn)真地反思，努力找出這種教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用，找出該種教學(xué)方式在教學(xué)上的可行性，和它在教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該及時(shí)地找出試講過程中存在的不足，以及學(xué)生在試講方面會(huì)面臨的問題，然后進(jìn)行鉆研和探索，努力查找書籍或者進(jìn)行網(wǎng)上搜集資料，對(duì)其進(jìn)行有效的解決，從而幫助學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓教師的教學(xué)水平達(dá)到顯著的效果[4]。

結(jié)束語：

總而言之，事實(shí)證明，結(jié)合PBL教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像課程進(jìn)行教學(xué)，是一種非常科學(xué)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的形式可以滿足醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的需求，能夠更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立處理和解決問題的能力，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)為自身帶來的成就感和自豪感，從而對(duì)學(xué)習(xí)更有信心，能夠更加有效地提高醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。在醫(yī)學(xué)教學(xué)方面，國(guó)家應(yīng)該大力倡導(dǎo)各大高校在學(xué)校利用PBL模式進(jìn)行教學(xué)，師生互換角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的陳舊感，增強(qiáng)課堂教學(xué)方式的新穎性，在教學(xué)方式上帶給學(xué)生別樣的視覺感受，教師們要不斷研究和探索，在醫(yī)學(xué)影像教學(xué)方法方面，要善于不斷地總結(jié)，努力摸索更適合學(xué)生醫(yī)學(xué)影像課程的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和教師的教學(xué)效率[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠秀.基于PBL的醫(yī)學(xué)教育模式改革實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2008.

[2]張立穎.以科研課題為中心PBL護(hù)理教育模式的研究及應(yīng)用[D].南方醫(yī)科大學(xué)，2009.

[3]周璐.PBL教學(xué)法在中職《病理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2012.

篇9

通過實(shí)習(xí)，讓我真實(shí)體驗(yàn)了人際關(guān)系，如藥師和護(hù)士的關(guān)系，藥師和藥師之間的關(guān)系，藥師和病人及家屬的關(guān)系，下級(jí)藥師和上級(jí)藥師的關(guān)系。下面由小編來給大家分享中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)，歡迎大家參閱。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)1

上學(xué)期期末，在藥學(xué)院的幾位領(lǐng)導(dǎo)和老師的帶領(lǐng)下，我們中藥專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行了為期一周的參觀實(shí)習(xí)。主要是對(duì)藥用植物和動(dòng)物的種植，飼養(yǎng)及加工進(jìn)行了實(shí)地了解，親自采集制作植物標(biāo)本，同時(shí)還參觀了一家藥廠和成都中醫(yī)藥大學(xué)的博物館。在這次活動(dòng)中我學(xué)到了許多課本上不能學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我受益匪淺。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己知識(shí)和能力上的不足。

在峨眉山，聽有經(jīng)驗(yàn)的老師介紹有很多藥用植物都是很有研究和開發(fā)價(jià)值的。但以我們現(xiàn)有的知識(shí)和眼光很難發(fā)現(xiàn)真正具研究和開發(fā)價(jià)值的藥材，因此在以后的學(xué)習(xí)和工作中更要注重從基層學(xué)起，干起，拓展知識(shí)面，不要局限在課本知識(shí)應(yīng)多與外界交流。實(shí)習(xí)剛開始我就意識(shí)到無論做什么吃苦耐勞，勤學(xué)多問，善于發(fā)現(xiàn)問題的重要性。

離開峨眉山，我們又來到綿陽(yáng)的一家中藥飲片廠，在觀看操作人員操作機(jī)器設(shè)備的同時(shí)，技術(shù)人員向我們介紹了藥材加工的工藝過程以及中藥飲片的正確儲(chǔ)存方法，并參觀了中藥庫(kù)房，認(rèn)識(shí)到正確儲(chǔ)存藥材的重要性。從中我發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)固然重要，但具體在工作中，積累的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的。因此在將來實(shí)習(xí)時(shí)，要善于觀察并多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。

在綿陽(yáng)的三臺(tái)縣的麥冬生產(chǎn)基地，我們了解了麥冬的種植，加工，銷售情況，麥冬作為一味中醫(yī)常用藥材逐漸向保健品方向擴(kuò)展，其巨大的市場(chǎng)潛力給我們中藥學(xué)工作者提供了發(fā)揮空間。在江油，附子的種植，加工，銷售情況使我對(duì)中藥材的種植又有了更深的認(rèn)識(shí)。附子除廣泛用于中醫(yī)臨床治療外，還用于人們的飲食。作為藥膳已被人們接受并喜愛。它使人們享受美食的同時(shí)身體健康，因此附子廣闊的市場(chǎng)前景也是很值的我們倍加關(guān)注。在都江堰的梅花鹿飼養(yǎng)基地，老師給我們介紹了梅花鹿和熊的飼養(yǎng)以及鹿角，熊膽的取得過程，還參觀了他們的產(chǎn)品交易市場(chǎng)。

最后一站是成都，先參觀成都中醫(yī)藥大學(xué)的博物館了解了不少古文化知識(shí)認(rèn)識(shí)了許多中藥材。然后來到荷花池中藥市場(chǎng)，接觸到藥材作為一種商品在市場(chǎng)上的銷售情況。中藥材的最終作用是治療疾病保養(yǎng)身體，但要達(dá)到這一目的都要經(jīng)過市場(chǎng)運(yùn)作，在市場(chǎng)中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也只有產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)效益才能促進(jìn)和推動(dòng)中藥事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此對(duì)于市場(chǎng)的了解是我們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)之余更應(yīng)加強(qiáng)的。

6天的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我到的東西卻不少，學(xué)好專業(yè)知識(shí)是很重要的，但到工作地點(diǎn)實(shí)踐，學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)更為重要。了解專業(yè)是必需的，但加強(qiáng)專業(yè)外的各種知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)社會(huì)也是不可乎視的。擇業(yè)要根據(jù)自身的特點(diǎn)和社會(huì)的需要選擇，作一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的綜合性人才是我的目標(biāo)。這次實(shí)習(xí)看到的和領(lǐng)悟到的都讓我收獲頗豐，為以后的實(shí)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)積累了經(jīng)驗(yàn)。在取得不少收獲的同時(shí)我也真誠(chéng)的感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師為我們精心安排的一切，感謝他們一直以來給予我們的關(guān)心和照顧以及對(duì)我們的付出。在炎熱的七月不辭辛苦陪同我們一起實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)過程中給予我們巨大的幫助。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)2

一.實(shí)踐目的

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。作為藥學(xué)系的一名學(xué)生來說，本著“厚德、博學(xué)、求實(shí)、奮進(jìn)”的藥學(xué)系精神，更應(yīng)參加社會(huì)實(shí)踐并從實(shí)踐中對(duì)這門自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我們對(duì)自己的未來有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

所以響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，作為中藥專業(yè)的學(xué)生，我?guī)蠈W(xué)院的推薦信走進(jìn)了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(在當(dāng)?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過一個(gè)有意義的暑假，為大一生活劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，為大二新生活做一個(gè)完美的開頭。并充分把大一所學(xué)的中藥知識(shí)運(yùn)用到這次的實(shí)踐中來，通過中藥房老師的悉心指導(dǎo)和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個(gè)暑期生活中我會(huì)收獲許多。

二、實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于我這個(gè)一直在學(xué)校呆著毫無社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境我還沒有準(zhǔn)備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運(yùn)，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵(lì)。我放下了敏感，把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂。

社會(huì)實(shí)踐第一天我來到中藥房，撲鼻而來的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個(gè)地方。中藥房被分為兩個(gè)部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個(gè)小倉(cāng)庫(kù)放著從藥庫(kù)領(lǐng)回的未開封的中藥飲片。開始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時(shí)候用紙將藥材的名按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個(gè)聯(lián)想的辦法，比如從下面開始將藥箱編號(hào)，將編號(hào)和藥材的名進(jìn)行聯(lián)想幾天下來就對(duì)藥材的位置有了大概的印象。然后再過了幾天，進(jìn)入了另外一個(gè)階段，由于我們學(xué)了中藥學(xué)課程，所以我對(duì)藥材的藥性比較了解，老師開始教我用藥性的方法來歸類，然后不知不覺地，下次在處方上再見到這味藥的時(shí)候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復(fù)習(xí)了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開始教我抓藥。由于大一時(shí)我們偏向?qū)W習(xí)理論知識(shí)，所以我對(duì)如何使用戥子等等實(shí)踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢(shì)，姿態(tài)，學(xué)看戥子上的刻度開始教我，到撐開藥袋并將藥倒入時(shí)兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無奈到單獨(dú)完成一張?zhí)幏降膹娜荩业玫搅颂鄸|西。在學(xué)習(xí)的過程中我也有犯錯(cuò)，比如看錯(cuò)處方劑量，成藥寫錯(cuò)用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯(cuò)誤在關(guān)乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個(gè)很負(fù)責(zé)任很細(xì)心的老師，她們幫我檢查出了這些錯(cuò)誤并從中教導(dǎo)我。我開始明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)和必要，學(xué)會(huì)與人配合，學(xué)會(huì)條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時(shí)間拉開藥箱對(duì)照著課本辨認(rèn)飲片達(dá)到事半功倍的效果，筆記本用來記錄平時(shí)老師教的鑒定小竅門比如過橋就是黃連，因?yàn)辄S連根莖的中段細(xì)瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過橋。當(dāng)然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項(xiàng)，心得體會(huì)。

在藥房的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，讓我對(duì)中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風(fēng)濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項(xiàng)：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實(shí)踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅(jiān)持長(zhǎng)期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過實(shí)踐我也知道要學(xué)習(xí)的還有更多更多，學(xué)無止盡尤其在藥學(xué)的中藥方面，而自己本身就是學(xué)中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學(xué)習(xí)不斷吸取養(yǎng)分。

三、實(shí)踐結(jié)果

這一個(gè)多月的實(shí)踐使我深深地明白了大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書聲，聲聲入耳”,而應(yīng)在社會(huì)這個(gè)廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”,真正在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)為社會(huì)英才。我得到了我想要的結(jié)果，今后如果步入社會(huì)真正開始工作時(shí)，我想我會(huì)記起這個(gè)暑假，它讓我第一次如此真實(shí)的面對(duì)我將要從事的職業(yè)，享受這個(gè)職業(yè)帶給我的快樂并且愛上他。我會(huì)盡我所能去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)去報(bào)答和回饋這個(gè)社會(huì)，讓更多的人因?yàn)槲业膸椭拥亟】悼鞓贰＿@才是學(xué)藥學(xué)的根本，讓我們?yōu)閷W(xué)藥學(xué)救世濟(jì)人而驕傲自豪。

四、實(shí)踐心得體會(huì)

實(shí)踐結(jié)束了，盡管心里有千萬的不舍還是要離開。雖然我離開了，但我卻帶走了非常珍貴的東西。要有一顆博愛的心、“微笑服務(wù)”的態(tài)度和十足的自信心。用一顆博愛之心，一種換位思考的思維去想象病人的疼與痛，矛盾與徘徊，將病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會(huì)病人的茫然與不知所措，只要你及時(shí)伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會(huì)獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破，那該是醫(yī)學(xué)界燦爛的風(fēng)景。其次，擅于與病人溝通。其中，微笑是一把出奇制勝的尚方寶劍。在這里，我看到的是笑容可掬的臉孔，讓我有種輕松與溫馨舒適的感覺，如果我是一位病人，我會(huì)毫不猶豫地選擇住在這里，因此，我也要求自己不把情緒帶到工作中，每天保持陽(yáng)光燦爛的笑容，讓病人每天都能感受溫暖，無論是寒冬還是炎炎酷暑，微笑總是一道美不勝收的風(fēng)景。“微笑服務(wù)”既有利于自身的愉悅，又能減輕病人的的恐懼與病痛，這等一箭雙雕的好事何樂而不為呢?再次，在病人面前要永葆一份不泯滅的自信，假如病人看到你一張自信而穩(wěn)重的臉龐，他們的恐懼也就減少了一半。因此，自信心是一顆無形的定心丸，無論是醫(yī)務(wù)員本身，抑或是病人，都是必不可少的東西。病人的肯定是我們最大的成就;病人的稱贊是我們最大的光榮;病人的疼惜是我們最暖的寬慰;病人的微笑是我們最好的回饋。

中醫(yī)藥專業(yè)實(shí)習(xí)心得體會(huì)3

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。

自踏入醫(yī)學(xué)殿堂的那一刻起，我便深刻的認(rèn)識(shí)到，“精醫(yī)術(shù)，懂人文，有理想，能創(chuàng)新”是新時(shí)期下的醫(yī)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。校訓(xùn)“健康所系，性命相托”時(shí)刻提醒我刻苦學(xué)習(xí)奮發(fā)向上。理論學(xué)習(xí)中，我克己求嚴(yán)，勤奮認(rèn)真，順利完成了必修課程。在良師益友的指導(dǎo)幫助下，系統(tǒng)掌握了醫(yī)學(xué)知識(shí)，為日后進(jìn)入臨床打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

作為一名藥學(xué)專業(yè)的學(xué)員，只學(xué)習(xí)書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，是不能學(xué)以致用的，理論和實(shí)踐相結(jié)合才能把我們所學(xué)的知識(shí)帶給人們，所以，我深入到基層在藥品銷售崗位接受鍛煉。初到藥店工作，老同事向我說明了零售藥店與醫(yī)院藥房的不同，醫(yī)院藥房的藥師只需憑醫(yī)師處方發(fā)藥，而零售藥店的顧客大多是對(duì)藥品認(rèn)識(shí)較少的非專業(yè)人員，所以，銷售人員在對(duì)顧客銷售藥品時(shí)，要盡可能的多向顧客說明藥品的用途及性能，對(duì)每一個(gè)顧客負(fù)責(zé)，我所在的藥店經(jīng)營(yíng)的有中藥、中成藥、西藥、非藥及一部分器械，現(xiàn)將實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)情況作一個(gè)總結(jié)報(bào)告。

一、嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律，以員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己

在實(shí)習(xí)期間，我嚴(yán)格遵守該院的勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度，自覺以醫(yī)學(xué)生規(guī)范嚴(yán)格要求約束自己，不畏酷暑，認(rèn)真工作，基本做到了無差錯(cuò)事故，并在上下班之余主動(dòng)為到醫(yī)院就診的患者義務(wù)解答關(guān)于科室位置就診步驟等方面的問答，積極維護(hù)了藥學(xué)院的良好形象;并且理論聯(lián)系實(shí)際，不怕出錯(cuò)、虛心請(qǐng)教，同帶教老師共同商量處方方面的問題，進(jìn)行處方分析，大大擴(kuò)展了自己的知識(shí)面，豐富了思維方法，切實(shí)體會(huì)到了實(shí)習(xí)的真正意義;不僅如此，我們更是認(rèn)真規(guī)范操作技術(shù)、熟練應(yīng)用在平常實(shí)驗(yàn)課中學(xué)到的操作方法和流程，積極同帶教老師相配合，盡量完善日常實(shí)習(xí)工作，給各帶教老師留下了深刻的印象，并通過實(shí)習(xí)筆記的方式記錄自己在工作中的點(diǎn)點(diǎn)心得，由于我的主動(dòng)積極，勤快認(rèn)真以及良好的醫(yī)患溝通能力，各科室給予的好評(píng)。

二、如何做好藥品知識(shí)及醫(yī)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)

藥用植物學(xué)在中藥材鑒定中的應(yīng)用意義重要。大部分情況我們根本不用理化鑒別的方法，只用植物形態(tài)學(xué)的鑒別方法就可以鑒定。因?yàn)榇蠖嘀参镉衅涮赜械倪z傳基因，于是能表現(xiàn)出基本穩(wěn)定的形態(tài)特征，這樣們我們?cè)谥兴幉蔫b定中“努力尋找不同因子”就可以鑒定植物類中藥材的真?zhèn)巍＠纾盒∑贩N中的石楠藤是薔薇科的植物，而有時(shí)采購(gòu)來的藥材表現(xiàn)出：節(jié)膨大、有扁節(jié)，這是胡椒科的石南藤的特征，這樣就很明確了只要石楠藤中出以上兩種特征就可以斷定藥材摻偽。