導語：如何才能寫好一篇了解傳統文化的意義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】中華傳統文化初中語文課堂教學

1.中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐意義

中華民族的發展歷史久遠，文化底蘊也非常豐厚，而傳統文化作為先人意志以及智慧的結晶，是一個民族生存與發展的靈魂，我們有必要深入的學習和傳承這些傳統文化，并將其發揚光大。對于初中語文課堂教學來說，中華傳統文化的學習是增強學生語文素養的前提，是幫助學生建立完整的語文知識結構體系的重要元素，對初中語文教學質量的提高具有重要意義[1]。此外，學習中華傳統文化，能夠幫助學生樹立正確倫理道德觀，樹立正確的人生觀以及價值觀，正確看待自身價值，激發學生學習的積極性。

2.中華傳統文化在初中語文課堂教學中的實踐

2.1研究文章背景，感知傳統文化

編入初中語文教材的古詩詞以及文言文中蘊含豐富的傳統文化，而中學生在學習其中的傳統文化時，僅僅以背誦和理解詩詞、文言文抒寫情感的方式來學習淺顯的傳統文化。所以，想要讓學生深層次的了解和學習傳統文化，還需要讓學生對這些詩詞、文言文的創作背景、歷史故事進行系統的學習和掌握，才能全面的理解文章中的情感特征。例如，在學習《觀滄海》這首詩時，教師可引導學生深入探討作者曹操在什么情況下寫的這首詩，從而結合作者創作時的現實環境來理解詩句的含義，加深學生的印象，領悟詩中的壯麗情懷。

2.2閱讀古詩詞，培養民族自豪感

經濟的快速增長以及生活節奏的加快使得當代人們的心也變得比較浮躁，中學生也不例外，長期受到外界環境以及多元社會文化的影響，使得許多中學生對傳統文化的學習產生迷茫，逐漸缺少了民族豪情與文化自信。因此，初中語文教學需要重視中華傳統文化的教學，幫助學生再次拾起文化認同感與自豪感。例如，引導學生多閱讀和體會文言文，了解文言文的書寫情懷，讓學生感受我國傳統文化的魅力，并學習傳統文化對我國現代社會發展的影響。從而，通過傳統文化感染學生，培養他們的民族自豪感。

2.3閱讀名著，增強傳統文化素養

中華傳統文化博大精深、源遠流長，其中包含了許多現代人們值得學習和借鑒的文學作品，這些文學作品也是學生文學素養培養的“營養物質”。除了我們經常掛在嘴邊的四大名著外，還有許多經典的文學作品值得學生去閱讀，從中感受民族文化，領悟民族文化，將傳承與發揚中華傳統文化作為己任，增強自己的傳統文化素養。例如，教師在教學《出師表》一文時，可讓學生先去閱讀《三國演義》中的相關章節，然后再對這篇文章進行分析，領悟諸葛亮出師時的心情以及書寫《出師表》時的激動情緒[2]。此外，教師還可通過選取經典文學名著中有趣的片段來引導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣，從而激發學生閱讀整本原著的動力，幫助學生形成閱讀經典名著原著的習慣，從而逐漸增強其傳統文化素養。

2.4學習傳統習俗，傳承中華傳統文化

初中語文課堂教學中引導學生學習傳統文化的主要目的是讓學生將這些優良的傳統文化傳承和發揚下去，也借傳統文化來培養學生的文化素養，增強學生的文化自信力。在平時的語文教學中，教師也可引導學生學習傳統習俗，了解這些習俗的來源與歷史背景，讓學生能夠深入的理解這些習俗存在的深意。例如，引導學生探討“端午節”的由來，學習屈原偉大的愛國情懷；了解“中秋節”的文化底蘊，了解不同地方中秋節的過節方法，體會月亮中的思鄉情節[3]。總之，學習傳統習俗就是讓學生從這些習俗中去了解我國的歷史文化以及傳承中華優良的傳統文化。

篇2

【關鍵詞】 傳統文化符號 當代設計

一、傳統文化符號

符號是一種具有意義的標識，可以是圖像、文字、聲音、動作，也可以是一個人物、一起事件，甚至可以是一種文化思想。在不同國家、不同地域有著不同的體現意義，它是從遠古時期不斷延續下來的人類對于客觀世界認識、解釋與探尋的符碼。中國文化有著與西方文化不同的符號系統，中西文化由不同的符號系統所建構。中國傳統文化符號是中華民族歷史遺傳的思想、藝術、風俗、生活方式等物質文化與精神文化現象的體現，代表了中華民族的文化精神，具有相對穩定、流動與變異的特點。它具有能指兩方面作用，如梅、蘭、竹、菊等能指方面，代表中國人的喜好特征，“傲骨”“氣節”“吉祥”“純潔”等意指方面，代表中國人的氣質與精神。文化的能指與意指之間的關系并非一成不變，文化符號的使用與發展會隨著歷史時代的變化而產生新的意義，新的意義必將建立在原有意義的基礎上，這就是符號相對流動的特點。既然符號是一種運動的發展狀態，那么，在當代設計中運用傳統文化符號，就需要用發展的眼光來對待，硬貼傳統文化符號標簽、濫用傳統文化符號的做法都是不可取的。

近年來，許多設計比賽的興起，為當代設計師提供了展現設計才能的舞臺，一味模仿西方設計的觀念也逐漸被拋棄，一些設計比賽紛紛打出了傳承傳統文化精神的口號。在此情形下，傳統文化符號一時成為設計人員的“新寵”。濫用傳統文化符號，機械式的模仿、照搬照抄、為了應用而應用的現象也層出不窮，很多設計人員沒有真正理解傳統文化符號所代表的文化精神與意義，因而也不可能在他們的設計作品中展現傳統文化的特質，他們只把目光鎖定在傳統文化的表象上，設計出來的作品給人感覺是矯揉造作、缺乏自然而然的情感流露。在當代設計中運用傳統文化符號理應以正確理解所要運用的符號為前提，傳統文化符號作為傳統文化精神的載體，其中有很多已經遠離了當代人的生活，這是毋庸置疑的，當代設計師在設計創造中需要在充分了解當代人生活方式的基礎上來運用傳統文化，這是當代設計的需求，也是傳統文化得以持續發展的動力所在。

二、傳統文化符號與當代設計

在當代設計中運用傳統文化符號，使設計作品具有文化神韻，在追求設計創新的同時又不失傳統風格的體現。當代設計的表現手法已越來越多樣化，如何提煉傳統文化符號，通過設計的形式折射出傳統文化精神是需要當代設計師潛心研究的課題。中國傳統文化形式多樣，其中中國畫、書法、剪紙、刺繡、皮影、京劇、臉譜等堪稱是中華文化的精髓，對這些傳統文化符號內容加以利用與精華化，能讓設計作品的表現更具生命力。就拿書法來說，它已成為當代設計中一種重要的傳統文化符號，其獨特的藝術L格、深刻的韻味所表現的裝飾性，在當代設計中能體現出獨特的視覺效果和文化底蘊。

三、中國傳統文化符號在當代設計中的文化意義

對中國傳統文化符號在當代設計中的應用，我們應該從文化層面出發，透過表象的傳統文化符號去理解內層的文化價值與意義。這不僅僅是簡單元素符號的粘貼，而是通過元素符號再次審視所代表的時代文化，是一次重返歷史的文化旅行，是古與今的一次“文化盛宴”。傳統文化就在那，關鍵在于我們如何去仔細品味。

當今設計界盲目的“西學熱”使得設計文化處于一個迷茫與徘徊的狀態，設計文化是否到了被質疑與批判的程度，我們暫且不說，值得提出的是，我們現在的確需要一種超越的精神，突破當今設計界的浮躁文化，用一種精神理念來規范當今的設計文化，而這種精神理念，需要我們從傳統文化中尋找答案。多元的思想、各種觀念的交匯豐富了當今時代的需求，迎合了大眾不同的個性需求與審美需要，整個時代呈現出“百花齊放”的局面，但現在“百花”開的不是鮮艷，更多的識雜亂。“百花齊放”的局面不可怕，我們最怕的是失去精神理念，我想，是到了該凈化心靈的時候了，回到傳統，本身就是一種超越。

篇3

關鍵詞：傳統文化 高職語文教學 作用

現階段的高職語文教育中對于傳統文化的教育目前比較薄弱，在高職語文教育中，相關教師對傳統文化的滲透并沒有進行相應的重視，因此導致現階段學生在學習過程中只是了解國外節日和文化，而對于我國傳統文化并不了解。因此，在現階段的高職語文教育中，對學生進行傳統文化的滲透十分必要。文章中筆者針對傳統文化對于學生發展的意義，對傳統文化在高職語文教學中的作用進行了研究。

一、現階段高職語文教學中關于傳統文化教育現狀

（一）學生對于我國傳統文化并不完全了解

現階段在高職教育中，語文課堂的教育由于長時間受應試教育的影響，在課堂上只是針對課文內容進行教學，教師在語文課堂上讓學生根據教材的要求，對課文進行學習、背誦，而從根本上忽視了傳統文化的教育。現階段的學生由于受信息交流的影響，對國外的一些文化過于推崇，相反卻忽略了我國的傳統文化。有調查顯示現在的學生中，有一部分對屈原以及端午節的由來并不了解，這是傳統文化以及教育的疏忽。學生語文課堂上學習漢字、唐詩、宋詞、元曲，在學習過程中卻沒有深入的了解這些中國流傳上千年文化背后的內涵，只是為了學習而學習，這樣的學習對于學生的發展并沒有起到根本的作用。

（二）高職院校在語文教育中對于傳統文化的教育并不重視

在現階段的高職語文教育中，相關院校甚至于相關語文教師在進行語文教學的過程中對于傳統文化的教學并不是十分重視。在考試的壓力下，學校、教師在進行語文教育的同時往往都是針對學生應試能力進行培養，而學生對于傳統文化的理解與掌握并未進行重視，導致現階段學生對于我國傳統文化不了解或是了解存在偏差，因此會導致學生自身的發展受到阻礙，對我國文化的發展也存在一定的影響。

（三）學生對于傳統文化的了解存在偏差

由于現階段中我國媒體文化的發展，一些影視劇、電影、小說在生活中盛行，其中也不乏歷史劇的播出。然而這些歷史劇以及小說對于傳統文化的表達與正確歷史之間是存在一定出入的，學生在觀看的過程中會自然而然的以為影視劇、電影、小說中的是正確的，形成先入為主的思想，給學生對于傳統文化的理解造成影響。學生對于錯誤的傳統文化的了解，間接影響了我國傳統文化的輸出，給國外一些想要了解我國傳統文化的人們造成影響。因此，學校、教師方面在語文教學過程中對于傳統文化的滲透，是傳播我國傳統文化的正確途徑。

二、解決現階段高職語文教學階段存在問題的基本方法

（一）對學生進行傳統文化的教育，使學生明確傳統文化對我國文化發展的意義

我國是歷經幾千年發展的歷史大國，在傳統文化方面具有十分深厚的歷史底蘊。學生對于傳統文化進行了解就相當于了解自己的歷史。因此，高職院校對學生進行傳統文化的教育十分必要。尤其是語文教育這門中國傳統文化知識學科，教師在進行語文教育的過程中將傳統文化進行滲透，是從根本上讓學生了解我國傳統文化的有效措施。讓學生對傳統文化進行了解，其根本是要讓學生了解什么是傳統文化，我國的傳統文化發展歷史，學校可以在學生步入高職院校的開始專門開設課程，讓學生了解我國傳統文化，對傳統文化進行深入體會。隨后在進行語文教學的過程中再逐步將傳統文化進行滲入，完成對學生進行傳統文化教學的目標。

（二）院校教師對傳統文化進行重視，轉變傳統的教學方式

傳統的語文教學中，相關的高職院校以及教師只是針對考試對學生進行語文知識教學，而對于傳統文化的教學并不重視，從而導致學生對于傳統文化的相關內容并不了解。因此，院校方面可以成立相關的培訓小組，對語文教師進行培訓，培養語文教師在進行語文教學過程中滲入傳統文化的能力;另外，教師自身也要樹立重視傳統文化教學的意識，教師自身要了解傳統文化，從而對學生進行教學，將傳統文化滲入語文教學中。例如教師在引導學生進行古詩鑒賞時，不僅要對學生應試能力進行培養，還要從古詩中領悟我國傳統文化的獨特魅力，教師在教學過程中，除了要求學生對古詩進行背誦、默寫之外，學生對作者的生平、古詩中蘊含的語言色彩、以及當時詩人當時的心境、古詩的幾種基本形式等等都要進行了解。引導學生從學習的細節了解我國傳統文化。

（三）開拓學生學習傳統文化渠道，引領學生正確了解傳統文化

由于現階段我國影視劇、小說的飛速發展，學生對其產生的濃厚興趣，因而從根本上歪曲了傳統文化的正確傳承渠道。由于小說以及影視劇從根本上與正確的傳統文化存在一定的出入，學生在不了解正確事實的情況下很容易先入為主，將存在出入的文化內容定義為正確的傳統文化[4]。因此高職院校方面要從根本上開拓學生學習傳統文化的渠道，讓學生遠離影視劇及小說的影響，學習正確的傳統文化。教師可以在語文課堂上根據課程內容引進相關的歷史事件，采用故事的形式將傳統文化進行滲透，讓學生在傾聽中學習到真正的傳統文化知識，豐富自身的見識。

（四）教師正確選擇語文教學內容，通過教學提高學生學習傳統文化的興趣

高職院校在進行語文教學的過程中，通過語文教學內容對學生進行學習傳統文化的積極性進行提高，是讓學生了解我國傳統文化的有效途徑之一。由于高職院校的語文內容十分豐富，教師在進行語文教學內容選擇的同時，要將傳統文化教學進行充分考慮，以實現教師在進行語文教學的過程中，通過教材內容與傳統文化的結合，讓學生了解我國傳統文化的教學目標。例如教師在進行詩詞賞析的同時，將與詩詞內容相符合的傳統文化內容對學生進行展示，教師在講解教材內容的同時，將傳統文化對學生進行滲透，使學生通過語文教學提高學生傳統文化的興趣。

三、傳統文化在高職語文教學中的具體作用分析

（一）促進學生對于傳統文化的掌握

在高職語文教學過程中滲透傳統文化的教學，不僅可以從根本上讓學生了解我國的傳統文化，還讓學生在學習語文知識的過程中了解掌握傳統文化的內涵。對學生今后的個人發展起到了十分重要的促進作用，學生通過對傳統文化的了解，可以進一步了解我國發展的過程，在學習傳統文化的基礎上，豐富自身的文化內涵。同時學生通過對我國的傳統文化的了解，在今后學生工作的同時，對學生的就業競爭力起到一定程度的促進作用。因此，高職院校在語文教學中滲入傳統文化，從根本上促進了學生對于我國傳統文化的了解、以及學生對于傳統文化的掌握。

（二）有利于高職院校形成高效率的語文教學模式

高職院校通過在語文教學過程中滲入傳統文化教學，從教學模式上進行了轉變，傳統模式的高職語文教學是在應試教育的前提下，對 學生進行語文知識教學，而新的語文教學模式則更加立體的展現了傳統文化對于語文教學的積極影響，使學生在學習語文知識的同時更加全面的理解我國的傳統文化，使我國的傳統文化得到有效的發展。在現階段信息交流的大形勢下，讓學生不僅了解國外的優秀文化，同時也了解我國的傳統文化，并且通過一定的學習，將我國的傳統文化進行宣傳，將我國優秀的傳統文化在世界范圍內流傳。

（三）有利于讓學生了解正確的傳統文化，體會我國文化發展歷史

高職院校通過語文教學的形式對學生進行傳統文化的教學，不僅可以讓學生對傳統文化有正確的認識，在語文知識學習的過程中了解正確的中國傳統文化，還能夠讓學生在觀看影視劇、小說的過程中，對錯誤的傳統文化知識進行抵制。不讓錯誤的傳統文化對其自己造成影響，從而形成錯誤的文化觀念。學生通過語文課堂上對傳統文化的學習，在學習的同時不斷體會我國傳統文化對后世的影響，經過近幾千年的傳承，從中受到的哪些變化，其中哪些傳統文化在發展的過程中被漸漸取締，哪些傳統文化依然在傳承。學生通過對這些文化的了解，將我國文化的發展過程進行領略，從而體會我國在不斷發展過程中經歷的文化變故，這些都是我國寶貴的文化財富。

（四）學生在語文課堂上通過對傳統文化知識的了解，有利于學生宣揚正確的中華傳統文化知識

在高職語文教學階段，教師通過對學生進行傳統文化知識的教學，讓學生真正了解我國的傳統文化知識，在學生不斷發展的過程中體會傳統文化中的精華之處，取其精華去其糟粕。使學生對其樹立正確的認識，從而在學生今后成長的過程中，將我國傳統文化中的精華進行發揚，讓傳統文化不僅是在我國進行流傳，在國外甚至是世界各地都進行傳承，不僅僅是國外優秀文化在我國流行，從而真正實現文化的交流，讓各國的優秀文化進行交融。

四.結束語：

篇4

關鍵詞：服裝教學；傳統文化滲透；分析和研究

一、前言

社會的不斷發展，人們生活水平的不斷提高，其具備了較好的物質生活水平，提高了對服裝的質量和藝術需求，其不僅需要服裝具備較好的現代化元素，也要具備豐富的傳統文化元素，來滿足自身對傳統文化的需要，滿足對服裝美感和內涵的精神需求，來傳承傳統文化，實現現代化服裝產業發展目標。

二、傳統文化滲透在現代化服裝教學中產生因素

1.傳統文化中具備較多優秀的藝術元素

對于我國傳統文化來說，其藝術元素具備自身的優勢和特色。其具有不同的服裝文化形式，包括旗袍和唐裝、漢服等等；其具有不同的顏色特色，如中國紅等等；其具有不同的構圖特色和藝術表現形式。這些不同的元素和藝術表現形式具有自身特色，在現代化服裝教學和設計中發揮不可替代作用。在現代化服裝教學過程中，其可以在實際的服裝設計和教學過程中，起到輔助教學的作用，學生可以在結合現代化服裝設計元素的基礎上，整合傳統服裝文化藝術的特點，學習傳統服裝設計形式特點，借助傳統服裝文化的顏色優勢等等，來進行服裝的設計和學習，具有實際應用性，其可以作為學生進行服裝設計的基礎，可以保障服裝教學的有效性，實現現代化服裝教學的目標。

2.文藝復興帶來的影響

服裝教學是職業教學的主要內容，為社會培養具有實踐能力和專業知識能力設計人才，其與社會的發展具有緊密聯系，與社會市場的需求和人們對藝術的需求具有緊密聯系。隨著社會的不斷進步，國家越來越關注傳統文化，關注傳統文化的繼承和發展。人民群眾也開始不再滿足當下服裝設計的現代化形式，其增加了對傳統文化內涵和多樣性元素需求。因此，現代化服裝設計教學要與傳統文化的元素相結合。文藝復興是當下社會的一個大發展趨勢，其主要表現在國家開始增加對文化遺產和傳統民族文化的關注度，增加了對傳統文化和文化遺產的保護。面對這一形勢，服裝教學要緊抓這一機遇，來提高服裝設計專業學生的實際設計能力，增加對傳統文化的教學，來實現現代化服裝教學的發展，來促進我國傳統文化的發展，豐富現代化服裝設計風格和形式。

3.傳統文化中儒家文化帶來的影響

對于服裝教學來說，教師在實際教學過程中，不但要為學生進行理論知識的教學，教師也要注意把傳統文化教學和學術理論教學緊密結合，增加學生對傳統文化的了解和掌握，為日后的服裝設計和學習奠定堅實基礎，設計出更具文化特色和民族風情的服裝。在我國傳統文化體系中，儒家文化具有自身的文化特色和魅力，其較為含蓄和內斂，是較為優秀的傳統文化元素。在現代化服裝教學過程中，教師可以引導學生把傳統儒家文化和服裝史教學緊密結合，讓學生學習和掌握不同時期的儒家文化特色，了解不同時期服裝的種類和形式，分析服裝產生的背景，分析不同款式的服裝和儒家文化的關系，了解當時時展的文化背景，知道不同時期文化發展對服飾的影響和作用。儒家文化在傳統服裝中具有較大的影響，例如，在秦漢時期的色彩，其色彩較為深沉，和傳統儒家文化的內斂和低調較為相似。 把儒家文化和現代化服裝教學結合，學生不僅可以學習到豐富多樣的服裝設計形式，也可以學習到眾多文化知識，為學生的全面健康發展奠定堅實基礎，利于學生創作出較為豐富多姿的服裝作品。

三、在服裝教學過程中，傳統文化滲透問題和解決辦法

1.應用較為單一，靈活性較差

F階段，我國正處于傳統文化發展時期，國家增加了對傳統文化的關注度，增加對傳統文化遺產的保護度，進而帶來了傳統文化學習。對于服裝教學來說，其在教學過程中，進行傳統文化的滲透，是對傳統優秀文化藝術基礎和發展的體現，對學生的學習和發展具有極大影響。但是，對當下的服裝教學過程中，傳統文化滲透教學進行分析和研究，發現教師在發展教學過程中，存在自身的教學弊端，對傳統文化生搬硬套，較為單一 ，對傳統文化的滲透和教學缺失靈活性，進而導致和服裝教學協調性較差，學生在學習過程中，不能把傳統文化的學習和服裝學習緊密結合，導致傳統文化不能良好的滲透到服裝教學過程中，降低了傳統文化的實際教學意義，使得傳統文化的滲透不具備實際應用性。面對這一形勢，教師在實際教學過程中，要不斷提高自身的傳統文化知識涵養，增加學生對不同傳統文化知識的認識度，把傳統文化和現代化服裝教學緊密結合，把其和服裝教學融會貫通，不僅可以保障教學的實際意義，也可以增加教學靈活性，提高學生傳統文化學習的積極性，實現傳統文化滲透教學和服裝教學的發展目標。

2.時代感的缺失，沒有及時創新

對于傳統文化滲透來說，一些教師在實際教學過程中，單一的對傳統文化進行教學，忽略了對傳統文化的創新，沒有給予傳統文化新的教學元素，失去了傳統文化的實際教學意義。對于傳統文化滲透教學來說，其不單單是要對文化進行傳承，也要對傳統文化進行創新和發展，把其和現代化服裝教學緊密相連，建立在發展基礎上，對傳統文化進行創新和教學。例如：教師在實際教學過程中，對道家道法自然這一文化進行滲透，其僅僅是單一的進行道法自然的教學缺失實際教學意義。在實際教學過程中，把道法自然和當下保護環境和生態可持續發展理念結合，把傳統道法自然教學和服裝設計和材料相結合，可以實現現代化傳統文化教學和服裝教學發展大目標。

四、結論

傳統文化在現代化服裝教學中產生的原因具有實際意義，其主要是傳統文化自身的優勢和文化魅力帶來的，其不僅可以對服裝風格和文化內涵進行創新和豐富，又可極大的滿足當下人民群眾對服裝的需要，滿足現代化服裝產業的發展需要，滿足現代化服裝教學的發展目標。

參考文獻：

[1]嚴紅燁，黃亞楠. 淺談大學英語教學中中國文化的滲透[J]. 湖北科技學院學報，2014，06：106-108.

[2]傅成. 淺談服裝教學中的傳統文化滲透[J]. 輕紡工業與技術，2014，05：61-62.

[3]王萍. 論服裝設計教學中民族傳統文化意識的培養[J]. 科技信息，2011，17：617+642.

[4]王佑鎂，陳敏. 民族傳統文化整合于信息技術教學的策略探究[J]. 中國電化教育，2010，01：104-106.

篇5

弘揚中國傳統文化是我們每一個人應盡的義務和責任。現如今在高中校園內，大量外來文化對我國的傳統文化傳播造成了嚴重的影響。我們本民族的文化正在被一點點的侵蝕，傳統文化的教育作用逐漸降低。在現如今的高中語文教學過程中，教師對傳統文化的滲透是十分有限的，在應試教育體制下，教師更多注重的是學生語文知識的獲取，對于傳統文化教育十分不重視，這是我們教育思想落后的表現。高中語文教學滲透傳統文化，對于培養學生的學習興趣，幫助學生了解本民族的歷史發展現狀，以及提升學生思想道德素質和文化修養方面有著十分重要的作用和意義。我們可以說，高中語文教學滲透傳統文化是素質教育的要求，是新課程改革的需求，更是繼承和弘揚中華民族傳統文化內涵的重要途徑，教師應該充分重視，將傳統文化應用到日常教學中。

一、高中語文教學滲透傳統文化的重要意義分析

1.滲透傳統文化有利于提升學生的綜合素質

我國傳統文化具有深厚的文化底蘊和內涵，高中語文教學中滲透傳統文化對于培養學生良好素質和思想道德品質有著十分重要的促進作用。同時，傳統文化融入到高中語文教學中也能夠在一定程度上豐富語文課程內容，充實學生的學習方式，激發學生學習語文的積極性，最重要的是能夠幫助學生形成高尚的人格和情操，提高學生的鑒賞藝術視野。從新課程標準語文教學目標分析，傳統文化應用到語文教學中，對學生綜合素質的提升和發展將會產生巨大的推動作用。

2.滲透傳統文化有力學生健全人格的形成

在我國很多傳統優秀的文章和詩篇中都充滿了濃厚的愛國情感和真摯的友情，這些文章和傳統文化對培養學生形成健全的人格有著十分重要的促進作用。在高中語文教學過程中，通過將這些具有深遠意義的傳統愛國思想和情感融入到課堂教學中，讓學生能夠明確自身存在哪些不足，然后自我進行改善，逐漸形成積極向上的人格和思想品質。

3.滲透傳統文化有利于學生了解本民族文化培養學生愛國情感

優秀的愛國主義文章和文化內容除了能夠幫助學生形成健全的人格，發展良好的思想道德之外，還能夠幫助學生更好的了解本國的民族文化發展歷程，在學習中逐漸感悟傳統文化是中華兒女幾千年來勞動的成果和智慧的結晶，讓學生進一步感受到中華民族傳統文化的博大精深。在這樣的歷史背景下，學生必將更加尊重和敬愛我們的國家，感受到作為中華兒女的自豪感。由此可以看出，高中語文教學滲透傳統文化對于拓展學生知識結構，幫助學生了解本民族文化歷史，充分感受中華文明的發展精髓，以及豐富高中語文教學內容等方面有著十分重要的作用和意義。

二、高中語文教學滲透傳統文化的途徑分析

1.中語文教學融入傳統文化

高中語文教學過程中，學生之所以不喜歡學習中國的傳統文化，是因為他們覺得這些文化內容與自己距離較遠，總是高高在上，有不少難以理解的話語，與現實生活的關聯性不強，之所以出現這種問題，主要是學生在學習中常常會忽視一些習以為常的事情。針對這些問題，需要教師密切關注學生的實際生活，將教學和學生實際生活結合起來，調動學生學習的積極性，激發學生學習傳統文化的熱情。高中語文教學中，一些經典的文言文是進行傳統文化教學的重要載體，教師要幫助學生了解文章的背景，感受傳統文化的深刻內涵，例如，在蘇洵的《六國論》中，他提出了“非兵不利，戰不善，弊在賂秦”，以及借古諷今的“茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣”的論斷。再如歐陽修在《岳陽樓記》中提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”論斷，在《伶官傳序》中提出了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的論斷。這些名言名句中的深刻內涵至今仍然值得我們去學習，因此，在高中語文教學過程中，將傳統文化融入到教學中，再與學生實際需求相結合，可以起到很好的教學效果。

2.利用網絡教學滲透中國傳統文化

對于高中階段的學生來說，他們面臨著巨大的升學壓力，雖然學生的學習任務很繁重，但是依然不妨礙學生對電視節目以及影視劇的熱愛，因此，在高中語文教學過程中，應該結合實際積極將傳統文化與學生現實生活結合在一起，不斷拓展教學途徑。例如有的學生喜歡聽于丹講解《論語》，針對這種特點，教師可以引導學生多關注這方面內容，并將講解的內容和學生學習相結合，有的學生喜歡聽相聲和評書，教師不妨為學生尋求這方面的內容。值得一提的是，在傳統相聲中包含了豐富的文化內涵，可以顯著增加學生的傳統文化知識。利用網絡技術需要強調的是，在網絡中由歷史名著改編的影視劇很多，編劇劇本編寫的質量存在很大的差異性，因此，教師在對這些教育資源進行選擇過程中一定要做到嚴格把關。互聯網技術的普及和應用，為高中語文教學和傳統文化的學習提供了豐富的學習途徑。學生在利用網絡學習過程中，教師要積極引導學生學會從繁雜的信息中提煉對自己有用的信息，合理的使用網絡。

篇6

一、中國傳統文化教育在幼兒園日常活動中的現狀及滲透方法

（一）中國傳統文化教育在幼兒園日常教育活動中的現狀

現代社會的飛速發展使人們生活發生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是我們的孩子逐漸被外來的新奇事物所吸引。孩子懂得簡單的英文、會玩電腦游戲，喜歡麥當勞、肯德基，但是對老祖宗的東西（傳統文化）中的精華缺少了解。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育是“基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。在當今的我國基礎教育中，傳統文化教育作為一項重要的學習任務正被納入到正常的教學目標中去。

（二）中國傳統文化在幼兒日常生活中滲透的方法

《新綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點”。因此，我們尊重孩子的身心發展規律和學習特點，在幼兒園里進行了一系列中國傳統文化教育活動。

1.主題活動中進行中華傳統文化教育

在我園開展的整合課程之中，圍繞幼兒熟悉且喜歡的中華傳統文化作品開展主題教學活動。在大班上學期，我們組織幼兒開展了“大中國”的主題活動，通過故事、兒歌了解中國傳統文化背景；通過音樂、美術活動了解京劇是中國的一種藝術表演形式，增長對中國傳統文化藝術的親和力；在一系列的活動中，感受中華傳統文化作品的藝術魅力。

2.在其他領域教學中進行中華傳統文化教育

我們不但組織專門性的主題活動，在其他內容的主題教學中，我也將中華傳統文化的內容滲透其中，通過創設活動情境、營造活動氛圍等來發揮中華傳統文化潛移默化的作用。

3.在玩中學習傳統游戲

幼兒主要的活動是游戲，他們以玩的方式進行游戲，在游戲過程中，從嘗試對物體的實際操作發展到表現事物的意義。我在組織幼兒游戲時，有意識地把民間游戲滲透在幼兒的游戲中。例如，在進行語言游戲時，我和幼兒玩童謠誦讀、繞口令、問答游戲等；體育游戲時，我和幼兒玩傳統游戲，使幼兒既體會到傳統游戲的快樂，又豐富了運動技巧，有效地發揮了身體運動的潛能。

4.在探究體驗中學習民間工藝

中國傳統的民間工藝，反映了中華兒女的聰明才智。為了讓孩子了解、學習、傳承，這些傳統工藝，我們根據孩子的興趣，有選擇地把這些工藝重現在幼兒的生活中。例如，我們利用六一開展了一次大型活動，利用每個班的教室開設了許多民間游戲坊，讓家長和孩子一起參與每個活動，通過多種材料、多種藝術表現形式，讓幼兒感受中國傳統文化的精美，體驗中國人的偉大智慧，從而為做中國人而自豪。

5.利用傳統節日進行中華傳統文化教育

每逢重大節日，幼兒園都組織綜合性的慶祝活動，有年級組織的慶祝活動、班級慶祝活動、親子慶祝活動等，讓幼兒在傳統節日氣氛的烘托中，親身感受各類中華傳統文化的獨特美，體驗參與中華傳統文化教育活動的樂趣。通過活動，幫助幼兒了解中國人過節的習俗，感受過節的氣氛并分享過節的快樂，體驗與同伴一起過節的喜悅。

二、傳統文化教育在幼兒園日常教育活動中的建議

1.傳統文化內容的選材是教育開展的關鍵

傳統文化是在古老歷史沉淀中形成的，具有較強的時代性，其中一些傳統事物隨時代不斷發展已消失，幼兒難以有相關經驗，在教育思想中，也難免有些消極、封建的思想混雜其中，且個別內容學習難度較大，對幼兒不具有意義且難以接受。因此，教師在教學中必須合理選材，辯證地揚棄、選擇傳統文化內容中的精華對幼兒教育。

2.教的良好素質是傳統文化課程實施的保證

要使傳統文化釋放出魅力，使課程獲得成功，這就要求教師必須有良好的音樂、美術、文學修養，有把握分析教材的能力，能選用有效的方法深入淺出地教學；要有改編教材為其注入新活力的能力；要有良好的情感表現能力，能自如的應用語言、表情達意的傳遞作品的內涵，因為優美的語言可以使幼兒耳醉其音、心醉其情，愉悅地接受教育。

3.家園配合是開展傳統文化教育的有效途徑

篇7

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0045―01

我國有著悠久的歷史，傳統文化源遠流長，博大精深，中華民族的思想精髓和傳統美德富含其中，這些文化精華匯聚于語文教材的古詩文經典篇目之中。課程標準初中語文教材中加大了古詩文的比重，這體現了國家層面對傳統文化傳承的重視，初中語文教師應當審時度勢，認識到傳承保護祖國優秀傳統文化的重大意義，理所當然地擔當起傳承祖國優秀文化的重任，通過有效策略提高學生對民族傳統的認同，培養學生的愛國主義情懷。

一、借助古詩文教學實現文化傳承的意義

1. 重溫文化精髓。近年來，國學熱興起，國學走出國門，孔子學院遍及世界，越來越多的外國友人對中國博大精深的文化報以崇敬之情。國人也重拾文化自信，將國學經典滲透到領導講話、職業培訓、專家講座、親子教育之中。與初中語文大綱教材相比，課程標準實驗教材中明顯增加了古詩文的比重，這也體現了國家課程重視文化傳承的明顯意圖。重溫古代文化精髓，已經從口號、文件演變成為一種前所未有的民族行動。

2. 汲取文化智慧。傳統文化歸根結底是優秀的文化精髓，將這種精髓植入學生思想中，并由自身的民族智慧內化涵養，發揚光大。我國的傳統文化處處迸發著閃光的思想，古人以超人的智慧和非凡的文采總結歷史，給予后人的除了驚嘆，更多的是啟迪和智慧。隨著時代的進步和多元化思想的沖擊，人們需要更開拓的眼界和創新的思維，在保留我國優秀傳統文化精華基礎上，發揚光大，改革創新，不負時代。

3. 重拾民族自信。說：“只有堅持從歷史走向未來，從延續民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業。” 中華民族五千年的華夏文明是經實踐檢驗了的解決當今世界道德滑坡、國際爭端，促進社會和諧、世界和平的一劑良藥。我們要重拾民族自信，將華夏文明精髓首先植入學生內心，讓我國傳統優秀文化的種子在新一代學子身上生根、發芽、開花、結果。

二、通過古詩文教學傳承文化的策略

篇8

中醫學的發展，始終根植于傳統文化的土壤之中，不斷從我國傳統文化中吸取營養。比如適時吸取了天文歷法、地理物候、陰陽五行及人文清理等，將這些知識和理論與人體的調控與認知巧妙結合起來，形成了一整套完整的中醫理論體系，這套理論有其獨特的表現形式。從一定意義上說，離開了傳統文化，中醫就成了無源之水。因此，在當前的中醫本科生教育中，必須加強傳統文化教育，這是提高教育質量的有效途徑之一。

1.1加強傳統文化教育，有助于培養本科生的中醫思維方式

對于中醫本科生教育來說，教學的關鍵在于培養學生的中醫思維方式，提高其運用中醫理論的能力。我國古代社會是一個自給自足的社會，中醫理論的形成根植于這種生產方式中產生的文化之中，尤其是深受古代哲學理論的影響，在中醫理論中經常可見到陰陽五行等理論，比如《黃帝內經》就充分吸收了哲學學說。在傳統文化的熏陶和影響下，中醫學形成了一種強調宏觀整體、平衡和諧及相互聯系的思維方式。如果在中醫本科生教育中不注重傳統文化的教育，則學生無法培養成這樣一種思維方式。在西醫學理論不斷沖擊中醫學的背景下，更需要加強對學生傳統文化的教育，使其真正了解并掌握傳統中醫理論的內涵、思維方式和運用方法。

1.2加強傳統文化教育，有助于打牢學生的中醫根底

中醫本科生教育的總體目標是使學生了解并掌握中醫學理論知識，逐步打牢學生的中醫學理論功底。由于中醫學是從傳統文化中發展而來的，所以中醫課程的內容就顯得晦澀難懂，尤其是剛剛接觸中醫學課程的學生，往往提不起學習興趣，甚至望而卻步。為此，在教學中，就需要教師根據中醫理論的特點，并結合我國優秀的傳統文化，將兩者相互融合，以提高教學的趣味性和有效性，并在這樣的中醫教學中，逐步培養學生的中醫思維方式。毫無疑問，學生只有了解和熟悉了傳統文化，才能對中醫的深刻內涵加深了解。

1.3加強傳統文化教育，有助于培養學生良好的醫德風尚

在中醫本科生教育中，不僅要重視中醫學理論的培養，而且更要重視學生醫德風尚的培養，將醫技與醫德教育放在同等重要的位置。當前，市場上的拜金主義、享樂主義大行其道，醫患關系日漸緊張，加強學生醫德教育勢在必行。我國傳統文化主體的儒家文化，主張“仁愛”，形成了以“仁”為核心的傳統文化，而中醫理論受其影響，同樣形成了以“仁”為核心的理論，認為“醫乃仁術”，對醫德的重視，可見一斑。因此，在當前的中醫學本科教育中，必須加強對學生醫德的教育，將“術”與“德”充分結合起來。由于學習中醫學的本科生大都是理科生，對傳統文化的了解比較少，所以更加需要通過傳統文化的教育，使其了解古代社會的民族心理、道德觀念等，然后更深刻地理解“醫乃仁術”的含義，逐步提高自己的醫德風尚。

2加強對中醫本科生傳統文化教育的策略

在中醫學教育中，傳統文化教育的重要性不言而喻，筆者在上文中主要介紹了加強中醫本科生傳統文化教育的意義。而為了更好在本科生教育中加強傳統文化教育，筆者認為可遵循“激發興趣打牢基礎促進學習”的思路，從以下幾個方面入手：

2.1營造良好的校園文化氛圍，激發學生的學習興趣

校園文化的影響是潛移默化的，是一種具有廣泛內涵的隱性課程，對于培養和激發學生的興趣有著重要的作用。為了營造良好的校園文化，采取的方式有雕塑，并配以文字說明，通過的雕塑和文字向學生介紹我國古代著名的懸壺濟世的名醫，可將這些醫德高尚名醫的經典名句展示出來；打造中醫傳統文化歷史長廊，集中展示我國古代中醫學的成就，增強學生的自豪感和使命感；建立中醫傳統文化網站，將有關中醫理論的古典書籍、文化常識和視頻資料等上傳共享，進一步拓寬學生的學習空間和途徑。通過上述方式營造良好的校園文化氛圍，激發學生的學習興趣。

2.2優化課程設置，逐步打牢學生的文化根基

中醫本科生從小接受的是西方式的教育，很少接觸傳統文化教育，因此對于本科生傳統文化的教育，必須優化課程設置，逐步培養學生的中醫思維方式和模式，能夠在一定時間內讀懂深奧晦澀的中醫學理論知識典籍。當前，為了提高教學效果，各個中醫院校均加大了傳統文化教育力度，開設了經典名著、古代散文等課程，但是從專業課程設置來說，傳統文化課程仍然相對較少。傳統文化教育包括古典文學、哲學、訓詁及音律等方面，根據中醫學理論的特點，應著重加強中國古典哲學，特別是古典哲學思維的培養，逐步提高文史哲課程比例，使學生了解古代的道德倫理、邏輯及人文素養，充分了解和領會中醫學理論的精華和精髓。

2.3在專業課程中滲透傳統文化，提高專業課的教授效果

加強對中醫本科生傳統文化教育，除了通過營造良好的校園文化、優化傳統文化課程設置之外，還需要在專業課程教學中滲透傳統文化，也就是將專業課程教學與傳統文化的教學有機結合起來，提高學生對傳統文化的認識。比如在講解陰陽五行、精氣等學說時，教師應向學生詳細講解“取象思維”模式，引導學生逐步領悟“遠取諸物體，近取諸身”的認識方法，學會從千奇百態和變化莫測的現象、事物中思考事物的發展。同時，在教學過程中，可向學生講述一些名家名醫的事跡，主要是他們治病救人、懸壺濟世的經歷，使學生逐步了解自己的一言一行均干系重大。這種教學方式，不僅可提高學生學習中醫學的熱情，而且還能夠提高其自身的職業道德素養。

3結語

篇9

關鍵詞：漢語言文學 傳統文化 中國成語大會

中圖分類號：I045 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0385-01

一、引言

隨著政治經濟及文化的全球化，中國的綜合國力不斷提升，在國際社會的地位不斷提高，漢語言文學引起了一股全球熱流，得到愈來愈多國際友人的關注認可與學習研究，顯現出其所代表的中華傳統文化的特色與魅力。在當今世界競爭越發激烈，中國作為發展中國家，目標能成為世界大國，離不開文化軟實力的支撐，中華民族具有五千年的歷史，鑄就了其悠久燦爛的傳統文化。博大精深的傳統文化以漢語言文學為載體，代代相傳，熠熠生輝，魅力無限，至今仍值得國內外學者的不斷學習與研究，不斷發現其所蘊藏的豐富內涵。中國成語大會是一檔廣受觀眾喜愛、頗具影響力的電視欄目，其以成語這一中華民族的瑰寶為切入點，對觀眾起到寓教于樂的作用，對漢語言文學的傳播以及傳統文化的弘揚繼承有著重要作用。

二、中國成語大會的精神內涵和時代意義

中國成語大會是中央電視臺全力打造的一檔文化類電視欄目，是以電視節目的形式對中華傳統文化進行傳播，以其強大的吸引力，引起人們的關注并激發人們對以成語為代表的漢語言文學的熱愛學習與應用，讓成語讓漢語言文學讓傳統文化走進普通大眾的生活，熏陶人們的思想情操，培養人們的文化素養，增強人們對漢語言文學的賞析能力。曾說，傳統文化源遠流長，博大精深，積淀著中華民族幾千年的精神追求，象征著中華民族的獨特精神標志，為中華民族生生不息，不斷發展昌盛提供著豐富的滋養。

每個成語都有一個典故并蘊含著深刻的內涵，代表著中華民族的智慧與精神寄托，例如成語“精忠報國”出自《北史顏之儀傳》，意思是為國家盡心盡力，竭盡一切犧牲一切，其目的在于培養當代青年的愛國情懷；“恩重如山”、“孔融讓梨”等這些家喻戶曉的成語旨在弘揚禮貌與感恩的優良傳統，對于民眾有積極的教育意義。還有的成語具有深刻的精神內涵，例如“厚德載物”、“自強不息”、“哿ν心”分別代表寬容、進去與團結精神，在當今社會仍具有深刻而持久的教育意義。

三、漢語言文學中的傳統文化進行賞析

中國的傳統文化由于具有五千年的歷史背景，包括不同的歷史發展時期，涉及不同的地域風情，因此對于漢語言文學的賞析應盡可能多地了解中國傳統文化，盡可能多地了解其形成發展的時代背景。漢語言文學作為一門古老的學科，肩負著弘揚與繼承中國傳統文化的使命，其涉及的領域范圍廣時間長，包含多種思想意識，如儒家的“仁義禮智信”、道家的“無為而治”、墨家的“兼愛非攻”等；包含多種藝術形態，如音樂、各種棋類、舞蹈等；包含多個歷史朝代，從先秦到兩漢魏晉隋唐經宋明再到清代以及民國等整個歷史長河。因此對傳統文化進行賞析應做到由表及里，由淺入深，步步為營。

1.縱向貫穿，橫向比較

中國的傳統文化不僅具有悠久的歷史，更重要的是其不曾間斷，賞析傳統文化首先應將其縱向貫穿于各個歷史時期，結合當時的政朝與人民的意識水平，分析其產生的必然性與必要性。當然隨著全球化的進程，將傳統文化只定位于我國的發展時期遠遠不夠，還應不斷挖掘其深度和廣度，將傳統文化與同時期的各國文化進行比較賞析，比較其先進與落后之處，結合當時的國力強弱，分析傳統文化對于國力發展的影響。

2.運用高科技手段鮮活傳統文化的表現形式

在當今信息技術快速發展的時代，漢語言文學中傳統文化的獲取不應僅僅局限于書本，而應將其拓展為更易獲取的信息媒體渠道，如中國成語大會就是將成語搬上電視銀屏，其娛樂色彩濃厚并富于激烈的現場比賽氛圍，形式多變，內容豐富，產生了良好的演播效果，收視觀眾數量可觀。相比于枯燥乏味的書本電視節目更加生動鮮活，其傳播效果更好，以寓教于樂的形式，使觀眾更多地了解運用成語的同時也引起了對傳統文化的的重新視賞析以及深入思考。

3.傳統文化走向國際舞臺

在各國經濟政治文化交流日益密切的今天，中國傳統文化以其獨特性智慧性及魅力性早已走出國門，世界多國紛紛開辦孔子學院，研究至今尚未完全開發的以孔孟思想為代表的傳統文化，有的國外友人更是不遠萬里到中國學習漢語言文學。總之傳統文化走向世界對傳統文化的傳承和弘揚具有重要意義。

四、結語

漢語言文學以其雋永深厚的韻味，博大精深的文化底蘊，吸引著國內外的學者不斷學習研究，使其生生不息，熠熠生輝，但對于傳統文化應做到取其精華棄其糟粕，正確賞析。

參考文獻

[1]李聰健.高校漢語言文學專業中國傳統文化課程教學淺談.文學教育，2016（5）

篇10

一、初中英語教學中滲透傳統文化的影響因素

1.學生的因素。在初中英語教學中，學生能否掌握傳統文化知識，關鍵在于自身的努力，只有掌握科學的學習方法，提高課堂學習效率，并在課后重視練習和鞏固，拓展閱讀量，才能更好地掌握傳統文化知識，提高自己的英語水平和跨文化交際能力。

2.教師的因素。在初中英語教學過程中，傳統文化知識主要是由教師傳授給學生的。因此，教師自身的傳統文化素養對教學效果有著直接的影響。為了提高教學效果，教師必須加強學習，不斷充實自己，從而更好地將傳統文化知識傳授給學生。

3.教學形式的因素。教學方式方法和教學手段對教學效果產生直接的影響，輕松、活躍的課堂學習氛圍更能夠激發學生學習傳統文化的興趣，提高學生學習的積極性。因此，任課教師必須提高自己的業務素質，組織好課堂教學，更好地向學生傳授傳統文化知識。

二、初中英語教學中滲透傳統文化的意義

在初中英語教學中滲透傳統文化具有重要的現實意義，具體來說，主要表現在以下幾個方面。

1.弘揚傳統文化美德。傳統文化的美德包括民族品質、民族精神、民族禮儀等內容，在初中英語教學中，只有不斷地滲透傳統文化，才能使學生更好地認識到傳統文化的積極面，更好地弘揚傳統文化美德，提高學生的語言交際能力，讓傳統文化美德走向世界。

2.提高學生跨文化交際能力。中西文化差異的存在是進行跨文化交際的前提，這要求中國人首先認同和熟悉自己的文化，并能夠利用英語表達。而在初中英語教學中，加強對傳統文化的滲透，有利于加深學生對傳統文化的理解，增強學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。

3.促進初中英語課堂教學更好地開展。在初中英語教學中，滲透傳統文化有利于激發學生學習的興趣，教師還可以利用傳統文化設計教學活動，既能夠活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，又有利于促進課堂互動，促進初中英語課堂教學活動的開展。

三、初中英語教學中滲透傳統文化的策略

從上面可以得知，在初中英語教學中滲透傳統文化具有重要的意義，今后在教學實踐中，我們需要對此進一步重視，并采取相應的策略，結合教學實際情況，筆者認為可以采取以下策略。

1.提高對傳統文化的思想認識。提高文化平等意識，保持民族本色，提高跨文化交際能力。在教學過程中，教師要學會用英語去講述中國傳統文化，不能放棄傳統文化而去學習西方文化，而是要相互學習和借鑒，取長補短，不斷充實和豐富文化，以適應文化多元化發展的需要。

2.做好初中英語教學實踐工作。在教學實踐中，使學生更加關注中西方文化，知道二者存在的差異，感受到二者的不同。只有掌握好二者異同點，才能更好地表達另一種文化。利用英語更加合理地表達傳統文化，讓更多人了解傳統文化。例如，在初中英語教學過程中，教師應該隨時注意兩種文化的對比講解，將教學內容與傳統文化聯系起來。例如，在學習dragon這個單詞的時候，應該將它與傳統文化聯系起來，它是吉祥、富貴的象征，但在西方文化中，dragon卻是邪惡的象征，通過對比講解，使學生明白中西文化在理解dragon這個單詞上的差異，有利于提高學生的語言交際能力。

3.不斷豐富任課教師的傳統文化知識。任課教師應該加強學習，樹立終身學習理念，不斷豐富自身的傳統文化知識，了解并掌握常用傳統文化知識的英語表達，教師在教學過程中能夠進行規范的表述，將這些知識傳授給學生。在教學單詞、詞組的時候，教師要將其與傳統文化的學習聯系起來，強調其承載表述的傳統文化的內容，例如，在學習與春節相關的內容時，可以向學生講解有關除夕的來源，在學習端午節的時候，可以向學生講解屈原的故事，這樣能夠使學生知道其所承載的傳統文化的內容，并學會用英語表述，提高學生的傳統文化意識和跨文化交際能力。

4.在初中英語教材中加入傳統文化的內容。目前初中英語教材中有關傳統文化的內容幾乎是一片空白，因此有必要利用傳統文化來充實教材內容。例如，可以加入孟母三遷、除夕、屈原、大禹治水等有關內容，還可以將一些簡短、經典的文章加入到初中英語教材中，充實教材內容，更好地滲透傳統文化知識。

5.加大傳統文化測試和考核的比重。例如，在教學大綱中明確提出要求學生掌握哪些傳統文化知識，掌握到什么程度，在筆試和口語測試中，增加對傳統文化知識的考查，以提高學生的語言交際能力。

6.教學中善于運用多媒體技術。在初中英語教學中，利用多媒體技術能夠更為直觀和全面地展示中國傳統文化，增加課堂容量，吸引學生學習的興趣。多媒體課件、專題片光盤、網絡教室資料庫、互聯網的中英文資料等，都有利于學生學習中國傳統文化，而且使資料獲取更為便捷，有利于促進中西文化之間的對比和學習，提高學生的跨文化意識和語言交際能力。