導語：如何才能寫好一篇新教師培訓小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

崗前培訓是促進教師專業化的重要步驟,是學校人力資源管理中不可忽視的一個重要環節。崗前培訓的目的是使新教師了解教師職業的特點和要求,掌握基本的教育教學知識、技能和方法,樹立素質教育的思想。今天小編給大家整理了小學新教師崗前培訓心得工作總結，希望對大家有所幫助。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文一新教師崗前培訓逐漸進入尾聲，因為心懷對教育的理想，我們走在一起，因為各位名師的經驗傳授，我們一路感化，一路成長。

這次新教師崗前培訓的內容全面而細致，深刻而生動。包括教師在校園安全事故中的責任、名師成長足跡---心會跟愛一起走、關于依法治校的幾點思考、新教師職場生涯第一課、教師語言的運用技巧、心理健康教育對課程改革的幾點思考，以及針對我們數學教師設置的“合格的數學教師應具備的素質”和“數學教學設計與激趣藝術”等諸多方面的系統學習。這次培訓，為我們踏入職場帶來了第一縷陽光，使我受益匪淺。

作為一名小學數學教師，首先你需要具備良好的師德品質，精深的數學文化素質，以及全面的能力素質。我們必須心存愛心，做每一位學生的護花使者，善待每一位學生，成為對學生具有正面影響的“重要他人”，只因為“愛是教育最美的語言”。

教師道路任重而道遠，而我們不能僅僅只作為一名教書匠，那不是我們應有的目標。我們給予學生的，不應該僅僅是知識，更應該是掌握知識的方法與技巧，這就是“授人以魚不如授人以漁”。讓我們的數學課堂成為充滿靈性的課堂，讓每一位學生在做中學，玩中學，讓老師成為課堂的引導者，學生成為課堂的主體，從而使我們的數學課堂煥發生命的活力。

總之，我通過這次培訓，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名新教師，要學習的東西實在是太多了。不過我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的小學教師，為我們教師的發展壯大做出自己應有的貢獻。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文二作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。

在這幾天的培訓中，我收獲了很多的東西，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業有了全面的認識。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教書育人是教師的職業特點。就我從事的飛行教員最主要的工作任務是教授學員飛行實踐技術，讓他們能成為一名合格的民航飛行員，這也就是傳道、授業。

教師是榜樣。學高為師，身正為范正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都是很崇拜教師的，實際上是做人的一種認同感。同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。

教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。這也就是解惑。

教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。

再者，本次培訓讓我明白今后的教學除了技能以外，還應該講究方法和策略。

在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好高校教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課。

通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。并且高校教師應該與時俱進，自身就應該走在學術的前沿，將最前沿的知識帶到課堂，傳授給自己的學生，讓他們在畢業后能很快的適應社會的發展。

最后就是本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境。鼓勵我們要做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。

二十多天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。不過師培中心為我們安排了微格訓練和試講課程，我覺得很不錯，能讓我們在真正站上講臺之前就有機會通過視頻的回放看到自己講課的全過程，讓富有經驗的老師為我們點評，很到的提升了自身的不足，而試講課程更讓我們有了提升的空間，加強了大家的交流，因為參加師培的學員中也有許多已經有教學經驗的老師。這對于我們這些剛剛走出校門的大學生來說是有很大的幫助的。使我更加認識到教師應該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運用多種教學法貫穿新的教學理念，讓學生從理論上和實踐上掌握更多的知識。

總的來說，經過本次崗前培訓使我對自己的職業有了全新的認識，對今后的教學工作多了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。崗前培訓是我教師生涯的起點，為我打開了人生新舞臺的大門，我會繼續提高自身素質，真真正正的站上人生的大舞臺-----講臺。

小學新教師崗前培訓心得工作總結范文三作為一名即將走上工作崗位的年輕教師，雖然已經具備了一定的專業知識技能，但在如何組織教學，如何最大程度地提高教學效果上，還感到缺乏正確的理論指導。通過崗前培訓幾門課程的學習，收獲很大，以前一些認識模糊的問題，現在搞清楚了，從前的一些情感體驗，如今也找到了理論支持，更為重要的是，我深深體會到，教育確是一門藝術，一門大學問，值得我用一生的精力去鉆研。通過培訓，我得到了很大的收獲，現將自己的心得體會總結如下：

首先，培訓使我對教師這一職業有了更加清楚的認識。

在開學典禮中，院長和我們的班主任老師都不約而同地談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題，這似乎是一個比較陳舊的話題，但細細體會、琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

其次，培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。

在培訓中，幾位老師根據他們自己的實際經驗給我們介紹了一些當好小學教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到面對困難如何克服的問題上，各位老師們還提出了如何加強教師之間團結合作的方法;在教學教法經驗方面，培訓老師給我們上了一堂繪聲繪色的課，通過這次課，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外，眾多培訓指導老師一再強調，在新課程改革的背景下，各位老師一定要認真地貫穿新的教學理念，以學生發展為本，以新的教學姿態迎接新的挑戰。如何使自己能夠有質量有效率有能力地上好課，使學生能夠持續地從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課、努力地鍛煉、努力地學習……當然這其中一個必不可少的條件就是多學習其他老師的教學方法。在這次培訓中，各位老師所講述的一些方法，實際上就為我們新老師起到了“導航”的作用，我覺得包括我在內的所有新老師必須好好地吸收和采納。

再次，培訓使我對未來的工作充滿了信心和動力。

對于剛剛從大學校門踏出的我們，對新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，而本次培訓中，培訓指導老師也十分注意我們的這種心理的變化，他們的講話，從頭到尾始終貫穿一個中心，那就是充滿對新教師的鼓勵。其一是鼓勵我們要趕快適應學校的教學環境、生活環境和人際關系環境等，其二是鼓勵我們要更加理性地認識社會，認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度。其三是鼓勵我們要做一名終身學習型教師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師。其四是鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭做教學發展的弄潮兒。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。高爾基曾經說過：“只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實現自己的意志。”也許，對于我們新教師來說，只有具備克服困難的信心，才能取得好的開端，而好的開端，便是成功的一半。

十幾天的培訓，課程多、時間緊，研討和交流的機會很少，但是通過培訓，拓寬了知識面，提高了認識。對自我的認識，認識到自身的不足，需要不斷提高自己的專業知識、管理知識和職業素養。現在經濟全球化、知識化、信息化，因此學習至關重要，而且非常迫切，個人必須在不斷學習的過程中重塑自我，提升自我，更新觀念，不斷創新。最先進的組織是學習型的組織，只有不斷學習，全面普及知識，只有自身素質的提高和綜合競爭能力的加強才能適應這個“唯一不變的是變化”的社會，抓住機遇，迎接挑戰。人類已步入21世紀，教育的振興已成為全民族日益迫切的需求，教育應更好地擔負起提高全民族素質，增強綜合國力的歷史重任。在新的歷史機遇面前，能否有效的建設一只充滿活力，勇于探索，業務素質高，教學基本功過硬，具備終身學習意識的教師隊伍，是教育現代化能否成功的關鍵，青年教師更應成為這只隊伍的生力軍。

篇2

在當今社會高校教師培訓多元化及自主學習多樣化的教育背景下，要使高校教師實現自身的多方位培養，從而促進應用型大學轉型成功，就要探究與重視多維度培養理念在高校教師培訓中的設置。筆者通過對中西部高校新入職教師國培課程的深刻分析與實踐應用，從定位維度、路徑維度及應用維度三個層面分析培訓的重要性，實現教師培訓的力度、廣度及深度，進而起到促進高校實現應用型轉型，提升教師質量及價值的作用。

一、從定位維度出發設置師德培養及職業生涯規劃等課程環節，樹立新手型教師的精品意識，培養其綜合素養，提升自身道德修養

對培養教師的綜合素養、提高其道德修養進行明確的課程定位，使教師在育人的前提下樹立自身精品人格觀念。國培項目設置《教書育人，師德為先》《高校青年教師心理健康與工作壓力應對》等課程，由“教書育人”的行動理念出發，通過對教師職業的解讀及人生規劃的思考等方面進行闡述導入，提出嚴格要求學生的前提要嚴格要求教師自身的行為習慣，利于樹立教師“為人師表”的精品理念，促進教師深刻理解“師者，傳道授業解惑也”的涵義并能夠付諸行動；從心理學角度分析當今教育背景下，高校教師工作壓力的來源，并且結合高校教師工作的特點，建議采取合理適當的減壓解決方法，有利于高校教師樹立科學的健康觀念，修養其創新性人格，對于學生“以身示范”也有重要的作用。

二、從路徑維度出發設置教學觀摩課課程、觀課評課及主題研討環節來提升教師教學技能和及時應變能力

通過對教學觀摩課程的學習，總結相關學科的學習興趣點，分析課堂導入的方法，從而選擇與自身所授學科以多種角度出發穿插趣味性故事進行課堂導入，語言適當表述形式的采用及互動方式的新穎都可以促使課堂氣氛的活躍；在觀課評課環節中，設置四種不同學科的微課視頻進行觀看，以小組為單位進行討論，梳理總結不同的教學設計方式。例如：教師（教）――學生（學）――知?R吸收檢驗（回顧實際應用）的總分總結構；提出問題――討論問題――解決問題的翻轉課堂教學結構；圖示導入――引出問題――分析問題――解決問題――得出結論――首尾呼應的完整教授結構等多種教學設計方法，使教師通過討論、總結、梳理、反思四個過程結合教師自身教授的學科特點選擇與之相匹配的教學設計，進一步明確教學策略及目標；在主題研討交流的環節中，小組形式的發散思維、頭腦風暴，可以提升教師的溝通能力及知識梳理的表述能力，多角度促進教師教學技能及應變能力的提升。

三、從應用維度出發激發教師創造力，設置翻轉課堂、混合式教學模式及信息化的手段課程環節輔助教師提高教學質量

信息化時代下教學方式的更新換代促使教師不斷學習新技能，而熟練掌握教學配套模式成為目前教師教學的最大化需求，在增添教師的教學藝術方面也相當必要。因此，對于翻轉課堂、混合式教學模式課程的講解與深化，能夠使新入職教師在教學的實踐、教學方法的創造、課堂操作的表演及課程安排的審美方面有所提高；充分利用信息化的手段制作相關學科的可視化圖表、以動襯靜的多樣化視頻及實時的場景疊加效果，可以加強教師教學過程的質量。

篇3

--國培計劃中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程個人培訓總結

隴南市西和縣城關九年制學校 王文戰

國培計劃（2015）—甘肅省中小學（幼兒園）教師信息技術應用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認真配合，完全按照研修計劃的時間規劃，與2016年1月4日進行了學前測評，并將測評結果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認真聆聽了西北師范大學教授郭紹青講解的《信息技術引發的教育教學變革》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準研制說明》等兩門教師專業發展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認真完成作業；2016年1月15日開始，努力學習和認真聆聽了西北師范大學教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計三門技術素養類課程的文獻資料和微課視頻，并且積極參與討論，認真完成作業；2016年1月22日開始學習和聆聽了《交互多媒體環境下的初中歷史教學》為主的綜合類課程的文獻資料和微課視頻，并根據課程要求積極參與討論，認真完成每一環節的作業；2016年2月23日開始，學習和聆聽了《技術支持的初中歷史課堂導入》（必修）、《技術支持的初中歷史課堂講授》和《技術支持的初中歷史課堂總結與復習》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認真完成每一階段的作業任務；2016年4月1日開始，根據每一階段的學習和實踐，再結合自身的教育教學實際，撰寫培訓總結。在這半年多的學習培訓中，我認真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學工作經歷中，在教育教學和班級管理上雖然有了一套自認為行之有效的方法和經驗。但是通過培訓學習，還是使我領略到了教育教學藝術尤其是信息技術的內涵與境界,也使我認識到在平時教育教學工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學中運用信息技術的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業理論知識還是教育教學工作經驗，都在培訓中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓學習時間里，每天堅持進行理論學習，，晚上完成一些作業，還要努力配合助學老師的工作，積極為班上的同學服務，雖然有點累，但是覺得每一天過得很充實，也很幸福。本次培訓為我們提供了大量的具有前瞻性、科學性、可操作性的新穎的教育教學的培訓知識、信息技術與技能，滿足了我們對教育教學專業知識的渴望和對信息技術專業技能的需求。現將我半年以來的網絡研修培訓工作總結如下：

一、教師要努力提高自身素質，樹立正確的教育教學理念。

通過《信息技術引發的教育教學變革》的學習，是我認識到新時期的教師在對教育對象實施影響的同時，更要不斷地學習教育教學的先進經驗，提高自身素質，樹立正確的教育教學理念，將掌握的理論知識運用到實踐中去。新時代的教師要從“經驗型”向“科學型”轉軌，既要有奉獻精神，又要有科學的態度；既要有高超的專業技能，又要有高尚的師德，才能做一個既讓學生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學工作要講究藝術和技巧。

通過《多媒體演示文稿設計與制作（初級）》（必修）、《微課設計與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學習，讓我更深刻地認識到與學生交往，要講究藝術和技巧。現在的教育提倡對學生多表揚少批評，多運用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學生更好的成長進步。。因此在對學生進行思想教育時，要正確適度的進行表揚和批評，使表揚的含金量要高，避免表揚過度，濫用表揚。在教育教學的過程中要充分發揮信息技術的主要作用，激發學生的學習興趣和學習熱情。

三、教師要學會換位思考，學會欣賞，愛護學生，切實做到關注每一位學生。

通過本次網絡研修培訓學習，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應該換位思考，善于從從學生的角度審視自己的管理，學會理解學生，學會傾聽，學會關愛，尤其是學會關愛后進生和一些特殊生（單親學生、自閉學生、留守兒童）。總之我們要學會善待他們的“缺點”，把每個孩子當成自己的孩子，使學生從心底里體會到老師的所作都是為了學生好，是為了學生的發展和幸福。還要學會及時解放思想，轉變觀念，轉化角色，做到與時俱進，做一個適應社會發展需要的教師。

四、教師要重視班級學生的心理輔導，要充分發揮信息技術尤其是多媒體技術的作用。

篇4

白銀市白銀區第四幼兒園  羅艷林

課題提出：

新教師是幼兒園發展有力的后盾，也是幼兒園前進最重要的力量。所謂“新教師”主要是指走上工作崗位3年左右的教師，新教師培訓措施是否得當，直接影響這個教師的發展方向，新教師培訓措施得當，會不斷提高教師的業務能力，使教師不斷發揮自己專長。反之，如果培訓措施不得當，則很容易挫傷她們工作的積極性，使其逐漸消沉，從而直接影響幼兒園的發展。因此探究一種有利于教師專業成長的培訓模式具有重要意義。而入職初期是教師成長的關鍵期，這一階段能否順利的完成角色轉換，不僅影響其自身的職業傾向和職業持久性，也將會影響到整個職業生涯的發展。

研究目的：

通過對新教師的有效培訓，使其順利從新教師轉為合格型教師，繼而變成勝任型、專業型教師，從而真正實現自己的職業價值。

研究措施：

為了使新教師盡快融入環境，適應工作，我們通過入職培訓、“五個一”技能考核，“師徒結對”、教研活動、“教師比武”等方式讓新教師成長于學習之中，發展于工作之中。

研究工作主要進展：

我們從2016年開始對本課題進行前期準備，于2017年 月正式立項，我們按照課題研究目標、方法、步驟，認真制定階段實施計劃，積極探索幼兒園新入職教師培訓的研究策略。經過努力探索，課題研究已取得了階段性的成果，達到了預期的目標。目前課題的研究已進入深入研究階段，現將一年來課題研究工作整理匯報如下：

一、健全組織，有序開展

2016年4－5月為《幼兒園新教師培訓的有效性》課題啟動階段。課題組專門召開了成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問題。在家的共同討論下，我們初步形成了《幼兒園新教師培訓的有效性》的課題研究方案，使課題組成員明確課題研究的有關內容、步驟和人員分工等，確保課題研究工作有序開展。

本課題研究的內容：

1.通過問卷調查，了解幼兒園新入職教師面臨的困惑和存在的壓力,制定相應的培訓計劃。

2.以本園教師為研究對象，為幼兒園新教師有效培訓提供理論和實踐依據。

二、加強學習，更新理念

課題研究工作的先進性很大程度上取決于課題組成員的素質。沒有高水平的教科研隊伍和一流的學術人才，不可能取得一流的課題研究成果。我園注重教師的學習培訓及提高，為此我們課題組為促進教師業務提升和更好地成長，開展教師“五個一”月技能考核活動，通過每個月的考核，關注教師成長的點滴，對課題的研究進行更深刻的認識。

三、問卷調查

本研究采用問卷調查法，調查的是全區各幼兒園的新教師，調查人數100人，本次調查發放問卷100份，回收100份，回收率為100℅。回收的問卷經過認真審核后進行統計，并求出各個問題所占百分比，然后根據數據進行分析、評價及研究。

四、探索幼兒園新教師有效培訓的方式

根據調查問卷結果進行分析、我們課題組進行大量實踐研究、結合自己教學實際、撰寫出了高質量的教師培訓研究體會和案例，并探索出了新教師有效培訓的方式。

階段性成果：

通過一年多的實驗研究活動，在全體課題組成員的共同努力，本課題在前階段主要取得了以下一些研究成果。

一、關于新教師專業發展情況的問卷調查及分析

本次問卷調查共設計80道題，內容涵蓋師德師風、班級管理、溝通能力、專業素養、理論知識等多方面。其后，對結果進行分析，并提出合理化的建議。

1．職業理念與教師道德修養方面的培訓

職業理念與教師道德修養是幼兒園新教師入職培訓中最為重要的培訓內容。在幼兒教育工作中，教育對象的差異性和幼稚性，教育情景的創造性與生成性，教育手段的隨機性和游戲性，決定了幼教工作的繁瑣與辛苦，所以在新教師入職初期，首先要培養新教師堅定的專業教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規范等價值取向。

2．保教常規與班級管理方面的培訓

保教共育與班級建設方面的培訓內容是幼兒園新教師入職培訓中的重要構成部分。在新教師專業發展自評中，班級建設與照顧幼兒生活兩個方面的專業能力不足，與幼兒園實際工作要求存在明顯的差距，根據新教師的此項困惑，可以從以下幾個方面著手：

（1）傾聽與觀察幼兒能力培養

教師只有通過傾聽和觀察才能發現幼兒不同的個性特征、身體狀況，才能充分地理解和尊重幼兒，將幼兒置于活動的主體地位，才能更好的促進幼兒發展。

（2）加強幼兒生活護理常識的學習

因為幼兒年齡的特殊性，所以必須要做好對幼兒的護理和保護。新教師由于年輕，沒有積累，往往缺乏照顧幼兒的基本常識和經驗。培訓內容中，將幼兒日常照顧護理的基本常識、重點與難點、應對策略進行加強。

（3）班級常規構建與策略

經常聽幼兒老師說“沒有常規就沒有一切”，幼兒園班級是一個集合單位，需要一定的規律和秩序才能有條不紊的運轉，所以必須堅持一定的日常規則。在新教師入職培訓中，幫助新教師學習怎樣建立日常規則，怎樣維護常規、怎樣處理個別任性行為及突發狀況的方法。

3．教育教學活動的計劃與實施方面的培訓

教育教學活動的計劃與實施在幼兒園新教師入職培訓內容中非常重要。幼兒園新教師在教育教學活動方面的專業發展水平較低，與幼兒園教師實際要求水平存在顯著的差距，因此要加強對新教師計劃實施教育教學活動能力的培養。

（1）教材的選擇與解讀

新教師在教育教學實踐上存在極其明顯的不足，首先新教師初入幼兒園工作崗位，對于課程設置并不熟悉，不能更好的分析和利用教材。在入職培訓內容中，首先要幫助新教師學會教材分析與評價，以便找到活動設計的切入點，在實施時更好地體現教材的實用性。

（2）活動的設計與組織

新教師與老教師在組織集體、分組和區域活動是存在顯著的差異，新教師在教育教學活動的設計與組織上有明顯的不足和吃力的情況出現。表現為：活動不符合幼兒的身心發展水平、不能激發幼兒的興趣等。

（3）活動的實施與評價

教育教學是教師教育工作的主要措施，因此教育教學活動的實施是教師應具備的最基本、最主要的專業技能。在較短時間內幫助新教師獲得教育教學能力，需要分析診斷新教師教育活動實施的過程，幫助新教師學會對教育教學活動及幼兒進行科學的評價。

（4）“師徒結對”，發揮骨干教師的“傳幫帶”作用

為了促進新教師盡快適應工作，應大力發揮骨干教師的引領，示范作用。對于新教師來說，有著豐富的理論知識，欠缺的是實際經驗，而這些正是骨干教師的優勢所在。組織新教師觀摩骨干教師公開課，參加優秀課的研討，學習骨干教師靈活有效的教學方法和課堂技巧，以及細節的處理。“師徒結對”，在骨干教師的帶動和指導下，新教師就會快速進入狀態，少走彎路。

4．專業素養的培訓

隨著學前教育改革的不斷推進，對幼兒教師專業素養也提出了更高的要求，由于教育對象、教育內容和教育范圍等方面的特殊性，就決定了幼兒教師這個職業也具有一些其他教師職業所沒有的特性。“唱歌、跳舞、彈琴、畫畫、講故事”成了評價幼兒教師是否專業化的一項重要指標。因此，幼兒教師專業素養得到一定的提升，這對幼兒教師在職業專業化的發展起到了積極地促進作用。以上就是我園根據新教師入職初期進行培訓的一些心得。

二、取得的成效：實踐成果

1．師德建設，成效凸顯

以師德學習為出發點，加強隊伍建設。我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，通過每周政治學習、簽訂師德師風承諾書、“我是一名幼兒教師”師德師風演講活動、自糾自查等方式提高新入職及青年教師的道德修養。不定期學習《中小學教師職業道德規范》、教育教學法規，從而提高教師以德治教的自覺性，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。力爭形成愛崗敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。

通過扎實的理論學習，培養了新教師堅定的專業教育理念，高尚的期望追求，良好的道德規范等價值取向。

2．常規工作井然有序

各班的三位老師每周召開班務會議，查找工作中的不足之處，同時對新教師的日常工作狀態進行總結，查找問題進行深入剖析，使其重視本班保教工作的銜接、教師與教師之間的交接、幼兒在園狀況進行溝通交流，注重教育的一致性。

針對小班新教師的培養，首先從幼兒的一日常規著手，讓新教師在帶班過程中多觀察多記錄，養成做好教育隨筆的習慣。

3．師幼互動，得心應手

（1）教師在教學過程中應與幼兒積極互動，共同發展，要處理好教育與培養能力的關系。新教師往往在教育教學過程中存在了解不深、不詳，不注重培養幼兒的獨立性和自主性。針對這一方面，我們有意讓新入職教師多開展晨間談心談話及主題教育，加強溝通來了解幼兒，走入幼兒的內心。

（2）關注個別差異，滿足不同幼兒的發展需要。在教育教學中，讓新入職教師盡快掌握本班幼兒的特點，通過關注，讓膽小、任性、孤僻、自卑的幼兒慢慢得到改變。

（3）創設能讓幼兒主動參與的教育教學環境，讓幼兒積極主動地參加各類活動。例如：要求新教師在教學過程中，多設計一些幼兒參與的環節，不僅增加了趣味感，還提高了師幼互動機率。

4．專業素養，穩步提升

在教研組設置上，由骨干教師擔任組長，更好地發揮了骨干教師的專業引領作用。在每周的教研活動中形式也更加豐富，每次活動新入職教師都將教學中存在的問題和實例擺出來進行研討，之后大家將理論和實際問題結合起來，舉例查找問題所在，使教師真正進入培訓的主體主角，較好地激發了教師主動參與的熱情，讓青年教師成長于學習之中，發展于工作之中。

通過教研活動，確定教育目標及教學方向，在“師徒結對”、“一課多磨”、“教師五個一考核”等活動中，充分挖掘新教師潛能。

（1）以老帶新，加強新教師業務能力

通過新教師公開課、老教師示范課的方式加強新入職教師業務能力的提高。新教師往往在課堂中出現控班能力不強、紀律亂、重難點不會把控等現象。在一次次的聽課、說課及研磨的過程中，新教師能進行自我反思，在反思中總結經驗和不足，在一次次的磨練中使自己慢慢進步。

（2）“一課多磨”磨出精彩

新教師在課堂中經常出現的問題都會在研磨中被提出，被解決。在教研活動中設定的課程，通過每一次的準備-試課-研磨-上課-教研-再上課這一環扣一環的活動，使新教師不僅找到了自身存在的問題，還通過大家的研討和自我反思提高了專業能力。在研磨中從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題，引導新教師拓展教學新思路、新方法。通過多次的教研活動，使新教師在教學方法上不斷創新不斷進步。

（3）加強“五個一考核”，提高新教師專業素養

在每個月底的考核中，新教師通過舞蹈、鋼琴、故事、繪畫、手工展現個人風采，大家相互取長補短。在短短一年半的時間里，非專業青年教師就已經掌握兒童歌曲的彈法、能聲情并茂地講故事、能通過手工或繪畫作品體現藝術美，并且能將所展現內容充分運用到實際教學活動中。

（4）提高園本培訓質量，加強新教師自身學習

如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，園本培訓及提高自身專業水平就是我園保教工作發展的關鍵所在。通過新教師的培訓和自我學習，使她們在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味，激勵新入職教師的業務潛能從而更好的實現自身的價值。

鼓勵教師借閱專業書籍充實自身的專業素養，有一部分新教師通過自學能在研討中談到自身教學中的問題所在，并且通過大家的討論努力改善自身的不足之處。

（5）采取“走出去、請進來”的方式加強新教師自身學習能力

組織新入職年輕教師進行上崗培訓，使新入職教師了解一日規范性操作流程，如何高效開展教育教學活動，使新教師對自己的工作職責明確于心；在今年5月份A老師參加了區級幼兒教師技能大賽，在比賽前，通過多次的研磨反思，使其在比賽中能夠冷靜思考，沉著應對；新入職的兩位青年教師赴幫扶園進行送教活動；另外還多次組織新教師到姐妹園參觀學習。

5．溝通能力，不斷提高

（1）做好師幼溝通工作

師幼之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題開展，互動的內容往往關系著教學質量。在日常的教學研討中，就有意識地讓新教師在幼兒喜歡探索的方面下功夫，在活動中充分運用智慧碰撞、經驗交流、情感共享，讓每個孩子進行創造性地學習，比如小班進行“踩影子”的游戲，組織孩子們去找影子，找出身邊影子的不同之處。孩子們發現：有的影子大有的小，有的在前面，有的在后面，當孩子們的答案各有不同時，就會看著老師希望給出一個合理的答案。這時候老師就會再拋出問題讓幼兒去思考去解決。所以通過互動增強新教師與幼兒之間的交流，讓每個孩子都能創造性地學習。

（2）家園溝通，友誼的橋梁

家長工作是幼兒園日常工作中必不可少的一項內容。新教師往往在面對家長時不知道怎么說，不知道說什么。所以針對這一方面，我們在交談活動中讓老教師多講經驗，大家多出點子，讓新教師多進行家訪及入戶指導。在日常活動中及時反饋幼兒在園活動及狀態。及時更新家園聯系欄信息，讓家長了解幼兒的學習狀況。通過這一系列的措施，我園新教師的專業能力得到家長的認可。

6．突發事件，應對自如

（1）安全是幼兒園的立園之本，在新教師上崗之前的培訓中，就將安全作為一項重點進行學習。在每周的教師例會中都會對安全工作進行小結與部署，加強新教師對安全工作的重視度，以安全為第一要務。同時，要求教師及時記錄班級安全排查表，做到安全隱患無小事。

（2）通過各類安全模擬演練，提高新教師的應急處理能力，并利用集中學習和自學的方式，加強新教師的安全責任感。

主要創新點：

本課題的研究，能有效針對新教師入職的各種壓力，對癥下藥，創新有效的培訓模式，激活了教師培訓的精髓，彰顯了教師培訓的價值。

課題研究存在問題：

1.課題組成員課題研究的整體能力素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。

2.繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

3.在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動的進展等，這些都是我們今后努力的方向。

重要變更：    

無

下一步研究計劃：

1.繼續加強理論知識的學習，進一步提高教師的素養。

2.抓好課題研究的管理工作，每位課題組成員都要根據課題的研究情況，撰寫論文、報告和案例心得，并做好幫扶工作。

3.制定青年教師成長記錄表，為每位青年教師建立成長記錄袋。 

4做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結題做好準備。

5認真總結課題研究中的各種成果，進一步驗證和推廣。

總之，新教師入職的有效培訓，是社會發展對教育提出的必然要求，它對于調動教師的積極主動性、 加快幼兒園發展將會起到關鍵作用。

篇5

（一）信息技術新教師的現狀

近年來，由于進入教師行列的門檻較高，基本上都是經過層層選拔考試、試講等環節才成為教師，因此，這些新教師一般都是基礎知識較為牢固，表達能力較強、信息技術應用水平較高的。但是他們普遍存在教學經驗不足、教學上生搬硬套一些熱門教學方法、教學效果低下等現象，需要同伴及專業人士扶持與指點。一般中小學只有幾個信息技術教師，甚至還存在只有一個信息技術教師的學校，他們尋求幫助的范圍就很窄，迫切需要通過其他途徑來盡快幫助他們提高教學水平。

（二）傳統培訓模式存在的問題

新教師入職后，一般都會經歷以下兩類培訓：一類是集中在一起聽講座或者研討的培訓，另一類是校內、校外的聽評課活動。集中培訓的方式較容易組織、受益面大，是各方都愿意接受的培訓方式，一般這種方式都會請一些名師進行講座或上示范課，很多老師聽臺上名師講課時激動萬分，“但等到自己站到講臺上時卻感覺無能為力”，主要問題因為理論與實踐脫節，名師與自己的實際情況脫節，精品課與常態課脫節，從而造成培訓的效果差強人意，新教師的成長就會較慢，也就影響到教學質量。聽評課活動也是新教師必須要做的培訓活動，在學校的要求下，新教師一般每年都會進行較多的聽評課活動，這些培訓活動確實對新教師的教學行為起到一定作用。但是由于這些聽評課活動一般都是匆匆而過，評課的時間很短，甚至沒有評課時間，大部分的評課因為怕傷了上課教師的心，也只是報喜不報憂，不敢指出缺點或提出疑問，作用也就減弱了許多。這些離散、不合作的關系，也就直接影響到新教師的成長。

（三）新教師的主動參與度是問題的關鍵

以上這兩類培訓及其他類型的培訓，教師的參與度都較低，一是組織者由于各種原因一般不會主動安排教師高度參與；二是新教師由于互相之間較為陌生，又是新手，一般不敢主動參與；最后是由于培訓安排的時間較緊，較難安排高度參與。而教師的參與度與培訓的效果又有直接的關系，只有高度參與，才會內化為自己的知識和能力，才能加速新教師的成長。

二、“二元五次”常態課例研究法的內涵

“二元五次”常態課例研究法是一種深入研究課堂教學的教研模式。這種研究法通過平時的觀察、調研，了解較多教師在課堂教學中存在的問題，以這些問題為中心，采用“一課多上、同課循環、同課異構、多課一題”為具體研究形式，形成“設計--觀察--反思--改進”的教學研究路徑。“二元五次”常態課例研究法主要目的是提高教學質量及教學水平。這種研究法讓教師對課堂教學進行深入、細致的研究，圍繞怎樣改進一堂常態課展開研究，將教學、研究和進修結合起來，從多個角度去研究常態課的有效性，從多維度去關注課堂、關注常態、關注效度，解決常態課教學所遇到的各種問題，進行研究，尋找更佳策略。目的不僅僅是為了上好這一堂課，關鍵是讓教師在研究這堂課的過程中，基于問題引導他們學習、合作、研究、反思，從而提高教學水平。“二元五次”常態課研究法的流程是：以了解到的課堂教學存在問題為出發點，以圍繞第一、二次上課所做的教學準備、上課、反思為兩個單元的研究，通過合作教學設計--教學及同伴觀課--反思及評估修正--修訂后再教及觀課--再反思及成果分享等五次不斷上升的觀察研究，不斷循環，以達到提升參與者的教學水平的目的。“二元五次”常態課例研究法是實現教師培訓協同效應的關鍵因素。協同學認為環境中各個系統間有著相互影響又相互合作的關系，系統能否發揮協同效應是由系統內部各子系統或成分的協同作用決定的。在目前的教師培訓中，還存在較多掣肘、離散、不合作關系，從而極大地影響了培訓的效果，“二元五次”常態課例研究的意圖就是利用集中研討的方法增加培訓者與學員之間的溝通交流，營造一個按照相互默契的規則各盡其責又協調的功能較強的培訓系統自組織，極大地提升培訓的效果。協同表現在以下三個方面：表現在培訓內容與教學內容的協同，培訓的內容就是學員平時要進行的教學內容；表現在培訓者與學員的協同，培訓者更直接的了解到教學的需求，能對學員進行深度指導，培訓者也能從研討中豐富自己的學科教學知識；協同表現在教學流程的協同，實現案例課程的培訓者與學員的全過程深度。

三、利用“二元五次”常態課例研究法進行協同培訓的實施環節分析

根據學校課時的安排，早上有五節課，一般安排第一節為課前會議，第二節上課及觀課，第三節討論改進意見，第四節修訂后再教及觀課，第五節總結反思，活動結束后一周內學員還需要提交書面的反思。

（一）課前會議

課前會議之前一般由任課教師先單獨備課，備大綱、備教材、備學生，精心編制教學設計，但要求老師盡量按平時備課的習慣、時間進行備課，不增加上課教師的負擔，以體現常態課的特點，也保證參加活動的其他老師回到自己學校后可學可模仿。課前會議主要注重課前信息有效準備，先由上課教師說課，將自己的教學設計有重點地解釋一次（十分鐘左右），參加活動的其他教師與上課教師展開討論，了解上課教師準備的教學流程、教學方法等，從而在觀課的過程能更關注重點。

（二）第一次上課

在任課教師上課過程中，其他教師進行課中觀察，重點在課堂教學是否有效實施，課堂教學過程的有效反饋程度，課堂教學總結和反思的有效反饋能否確保高效教學。在觀課過程中根據觀察點明確自己的觀察任務，提前進入現場，選擇觀察位置，收集相關課例資料，思考教學方法如何改進，教學策略是否需要矯正，如何提高課堂效率。觀課的教師要認真分析課堂教學，依據記錄做好教學反思，做好課后“議課”的有效反饋，提高整體效果。

（三）反思及評估修正

第一次上課后，集中所有教師進行反思及評估修正。首先由上課教師對自己在上課過程中的表現作自我分析，著重談成功之處、個人特色，并對自己感覺存在的問題提出修正意見。接著由觀課教師反饋課中觀察到的教學情況，著重談下一次進行教學需要修改的意見，這個意見分兩部分，一部分是容易修改、下一節課馬上可以嘗試的，另一部分是不容易馬上修改、需要以后在教學中注意的問題。最后留十五分鐘左右讓上課的教師對下節課需要修改的部分進行備課。例如，在《VB的分支結構》這個課例研究中，大家就共同研究了修改意見：看代碼截圖這一步，從而引入分支結構和條件語句，使銜接更加自然，而又將猜數游戲的修改作為提高作業部分引入上機驗證，更好地鍛煉了學生的動手能力；引入猜數游戲，再加入查任務，既能引導基礎好的學生繼續探索又讓課程更具條理性和完整性；學案里加入條件語句的格式填空，能有助于幫助學生識記、掌握重點。

（四）第二次上課

接下來的一節課，就由教師按剛才大家統一了的修改意見進行教學，觀課的教師繼續進行課堂觀察，主要研究前后兩節的共同點及不同點，思考不同的教學方式對教學效果造成的影響，總結類似這樣的課如何上才是一節好課。

（五）再反思及成果分享

聽完課后，就進行再反思及成果分享。在這個環節，還是先由上課的老師進行反思，從上課的角度來體會兩次課的差異，接著由其他教師發表各自的意見，將兩次上課過程中的優點、缺點一一擺出來，讓大家有深刻的了解。參加活動的教師還要在一周內將這次活動的感受以書面形式寫出來，以加深印象，并將部分優秀的反思進行共享，讓其他未參與活動的教師也能學習到一部分內容。例如，在《設置藝術字和動畫效果》這個課例研究后，金道中學的李老師就寫出了這樣的反思：根據每位老師提出的問題和建議筆者在這里大概總結了一下，算是吸收為自己的經驗了：

1.新課導入的方式：可以以知識回顧的方式，展示新內容作品的形式和布置學習任務的形式，以及作品對比（添加了新課內容的作品和沒有添加新內容的作品之間的對不差異），用這些方式激發學生的學習動機。

2.布置的任務難度要有層次性。應該先布置學生一個最基本的學習任務，要求學生一定要按照要求完成，掌握好基本的知識和技能后，再根據完成情況，布置學生一些難度高的任務，這要求做到分層教學。

3.比較簡單的實操性知識，可以讓學生先做后講解。信息技術課老師講課的時間最好掌握在5分鐘以內，以任務驅動的方式讓學生先自己摸索所要學習的知識點，在學生摸索過程中遇到困難時，教師可以暫停學生操作，進行講解；或者學生自主完成后，進行一次小結，讓學生實實在在地通過自己的努力學到知識，掌握技能，鞏固練習。

4.該細講的地方需細講，在布置學生一個最終任務后，在一些比較難的知識點上，老師還是要詳細講解，并給予學生更多的練習機會和練習時間。

5.任務說明要清晰、簡潔、有條理。初中生一般都不會喜歡看文本，就算是題目，他們有時候也懶得去看，直接就做題了。因此，老師除了要培養學生看題目看文本的好習慣外，最重要還是要保證文本的簡潔清晰，讓學生一目了然。

四、利用“二元五次”常態課例研究法進行協同培訓的實施績效分析

（一）培訓的深度有較大的提高

以往的教師培訓，大多安排在下午兩點半到四點半之間，做專題講座或聽課評課。由于時間短、人數多，大多數是在被動地聽，較少參與，因此培訓的深度不夠。采用“二元五次”常態課例研究法，一般持續四個小時，評課研討的時間就有兩個多小時，因此時間上非常充裕。研究一般是同一個課在兩個班實施，中間有一節課的研討時間，大家可以充分比較改進前后的教學效果，從而有了更深刻的理解。這種研究是小范圍內進行，一般在十人左右，從而保證了每個人都有表達意見的機會，也要求一定要發表個人的見解，并且在活動之后寫出書面的活動反思，從而確保每人都要全程思考，不可偷懶，更有效地促進教師水平的提高。真光中學的李老師：“這次培訓仍然采用“二元五次”常態課例研究的模式，讓我們體會到“磨課”的重要性。要上好一節課，除了在大方向上的統籌規劃之外，還需要在細節之處不斷打磨。教學設計上一個細微的修改，能引起教學效果的大大不同。好課是磨出來的，集體交流也讓我們彼此獲益良多。”廣州市第四中學陳老師：“非常感激陳老師提供了一個“二元五次”常態課例教研平臺讓我們新老師能夠在一起聽課討論，向前輩學習，花多一些時間，深入討論，收獲也更多，非常值得。”

（二）更切合教師的實際

這種方式培訓，參與的教師都對整個上課流程進行了反復的研討，因此真正理解了如何能使用課堂教學效果更好，教師就可以在自己的教學中加以運用，并且經過反思后取得更好的效果，從而真正提高教師的教學水平，達到協同培訓的目的。芳華學校的陳老師：“這次學習，我獲益匪淺，學習到了很多自己在課堂上沒運用到的知識，也學到了一些在課堂上運用的教學方法，在教學中要多給機會讓學生自主學習探究，讓學生從中獲取知識。希望以后有機會多參加這樣的教研學習，將自己的教學水平提高，更好地將知識傳授給學生。”

（三）優化了常規培訓，取得較好成效

常規培訓教師的參與度不高，多流于形式，這種培訓模式調動教師的積極性，強調參與，同伴之間互相幫助力度較大，因此在課堂教學中較易出彩。“二元五次”常態課例研究法提供了一個很好的教師協同培訓方法，在實踐的過程也證實了能收到較好的效果。在2014年廣州市荔灣區信息技術優質課比賽中，新進三年內的新教師獲獎人數為5人，占全部獲獎人數的近一半。

五、結束語

篇6

一、背景意義

2012年寧波市教育局把教師作為推進教育現代化的第一戰略資源，重點推出了覆蓋青年教師的“曙光工程”和培養優秀青年教師骨干隊伍的“卓越工程”。其中，“曙光工程”以縣（市、區）為單位組織實施，以校為主開展，全面覆蓋全大市3萬余青年教師，具體包括崗位成長計劃、師資交流計劃、學歷提升計劃、職業道德修養與心理健康促進計劃，以及中職專業課教師、實習指導教師實踐計劃。這一工程旨在幫助每一位青年教師在成長道路上打好基礎、起好步，找準目標，快速提升。

寧波市教育局“曙光工程”的推出，為教師培訓機構提供了強大的政策支持。在這樣的背景下，寧海縣教育局在執行《寧波市教育局關于實施中小學（幼兒園）青年教師隊伍建設“曙光工程”和“卓越工程”的若干意見》精神的過程中，積極探索，勇于實踐，逐漸構建出了一條凸顯“曙光工程”特色的新教師培養體系。

二、三大實踐

（一）實施“雛鷹工程”，提高新教師“專業適應力”

為幫助新入職教師盡快適應工作崗位并順利通過一年試用期的考核，寧海縣教育局每年都對通過公開招考被錄取的新聘任教師實施為期一年的“雛鷹工程”入職培訓，以提高新教師“專業適應力”，縮短新教師的角色轉換期。“雛鷹工程”采用“集中培訓—崗位實踐—考核評定”的培訓模式。

1.以集中培訓為基礎，注重教師素養的養成

在集中培訓階段，為了讓新聘任的教師具備基本的教師素養，我們進行了多項內容的培訓。（1）師德教育。做法有三：一是舉行新教師宣誓儀式，讓他們以莊嚴的誓詞來堅定做好一名教師的決心；二是讓教齡為3～4年的教師現身說法；三是延請權威的獲得“省優秀班主任”稱號的教師來作講座，傳授教育教學的經驗。（2）如何面對不同情況的學生。新教師進入工作崗位后，馬上就會面對學生。因此，非常有必要讓新教師知道學生是各種各樣的，學生的情況是復雜的。我們選擇了婁亞文主編的《愛滿天下——新時期班主任工作創新與實踐》一書作為培訓教材。（3）課堂一般流程。我們選擇了洋思中學課堂教學模式的一般操作流程（通用篇）作為基準流程。同時，我們還聘請了不同學科的名師對不同專業、不同學段的新教師進行分班輔導，使他們了解各自學科教學的一般流程，能夠心底踏實地走向講臺。這一系列的集中專題培訓，使新教師獲得了基本的教師素養，為他們日后工作的順利開展提供了實在的幫助。

2.以崗位實踐為重點，突出教學常規的提升

在新教師進入工作后的一學年里，我們要求新教師在崗位實踐中提升自己的教學常規，使自己成為一名初步合格、符合教育教學一般規范的教師。在備課、教案撰寫、上課、作業布置、課外輔導、考試、實驗、教學質量分析、教研活動等教學常規方面，我們規定了新教師必須達到的一般要求。例如在備課上，新教師要做到“五備”：備教材——認真鉆研教材，明確本章、本節在整個教材中所處的地位及其與教材的內在聯系，突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”“雙力”的具體辦法；備學生——考慮學生知識狀況，從學生實際出發，充分預測并掌握學生在理解掌握本章、本節內容時易出現的疑點和難點；備教法——在備教材、備學生的基礎上，提出符合學科特點、符合教學原則的有助于實現教育目的的教學方法；備德育——教學過程力爭做到知識性與思想性有機結合，注意素質能力培養，滲透道德教育；備作業——圍繞授課內容精選練習題，教材上的練習題教師自己要先做一遍。對于其他的教學常規，同樣要做到明確、精要。在一個學年的崗位實踐時間里，我們還借助基地學校指導教師的有效指導，使新教師基本掌握教學常規，快速地走上軌道。

3.以考核評定為手段，促成教師角色的認同

在培訓過程中，我們建立了新教師考核評價機制，以確保培訓實效。一是建立班級管理制度，包括學員聽課評課制度、階段性考核和結業考核制度、組班教師和講課教師工作情況調查問卷制度，以及新教師、指導教師幫帶職責等有關規章制度。二是做好評價與考核。內容包括聽課20節，上匯報課4節和完成“7個1”作業（即教學設計1份，教學案例分析1份，學生作業分析1份，試卷設計1份，讀書筆記1份，愛心體驗日記1份和培訓總結1份）。組班教師要經常下鄉調研，做到“3個1”：聽好1堂學員匯報課；會同新教師的指導教師評好1堂匯報課；開好1個由基層學校領導和指導教師參加的座談會。培訓結束時，先由學員、指導教師、基層學校領導對新教師進行多元評價，再由師訓處對學員的各項考核指標進行綜合評價，產生考核等級。最后，由縣教育局審核驗收。“雛鷹工程”的實施有力提高了新教師的專業適應力，同時也為新教師下一階段的專業成長打下了堅實的基礎。

（二）啟動“123”工程，提高新教師的“專業勝任力”

“雛鷹工程”實施之后，我們對新聘任教師的情況進行了調研，發現盡管大部分新教師能適應自己的教學崗位，但仍有相當一部分新教師的專業基本功還不夠扎實，影響了教育教學質量。為了加快新教師的專業成長，從2008年暑期開始，寧海縣教育局啟動了“新教師素質過關‘123’工程”，以提高新教師的“專業勝任力”，對象為見習期滿后3年教齡以內的中小幼在職專任教師。

1.以特色課程為載體，強調培訓內容的針對性

在“123”工程 的培訓中，為了提高培訓的針對性，寧海縣教育局在了解教師情況和需求的基礎上，特別設計了以“新教師素質過關培訓”為主題、以提高新教師“一畫二字三能力（一畫即教學簡筆畫；二字即鋼筆字和粉筆字；三能力即課堂教學管理能力、人際關系處理能力和偶發事件應對能力）”為目的的培訓課程。然后，由寧海縣教師進修學校組織相關專家學者和教師編寫了新教師培養專用教材《走向明天》，內容包括“一字二畫三能力”三大部分。在編寫教材的基礎上，我們確定了與之相應的專題講座，并選定了具有專業特長、富有教學經驗的授課教師。然后，每位授課教師都分別作了五大板塊內容的專題試講和演練。專題講座與教材《走向明天》既有聯系又有不同，它以拓展知識、提高技能、促進提升為目的，并通過典型案例的剖析，做到既針對新教師的困惑，又貼近教育教學實際。

2.以校本研修為依托，凸顯技能訓練的實踐性

除了一系列的專題性培訓外，校本培訓也是提高教師素質的一種重要途徑。校本培訓的重點培訓內容為“三能力”。 能力一——課堂教學管理能力：教材每節內容中都設計了“活動與實踐”，至少選擇2次活動，讓新教師從活動交流中體驗和感悟。能力二——人際關系處理能力：請學校領導或導師向新教師介紹“如何處理教師工作中碰到的人際關系問題”；組織一次“教師人際關系面面觀”的討論活動，重點讓新教師把平常碰到的與同事、學生、家長以及領導、社區之間比較難處理的關系擺出來，再共同商討處理的辦法。能力三——偶發事件應對能力：在新教師自學教材的基礎上，學校組織輔導，重點學習“校園偶發事件處理的應對方法”中的教學類部分，安排2次活動；搜集本人遇到的或本校發生的偶發事件，運用所學知識，結合“校園偶發事件處理典型案例”進行案例分析。校本培訓學校在校本研修計劃的制定、導師的確定、摸底測試、培訓過程的記錄、過程的考核、培訓的總結等方面都要建立專項檔案。

3.以自修自練為手段，培養教師成長的自覺性

自修自練是由新教師本人根據自己的實際情況制定練習計劃，明確努力方向，練習計劃由學校負責審核、檢查與考核。新教師自修自練內容為“一畫二字”，時間在7～8月。一畫——教學簡筆畫：導師指導、督促新教師自主開展教學簡筆畫的練習，在一學年時間內每人至少完成80張（大小為8開，下同），其中物品類15張、植物類15張、風景類10張、動物類17張、人物類18張、學科課堂教學類5張；每人上2節運用教學簡筆畫的公開課，并組織討論評課。二字——鋼筆字和粉筆字：在導師的輔導、督促下，每人完成基本筆畫、偏旁部首、單字、字詞、篇段等練習一學年內不少于120張（小學、幼兒園教師以正楷為主）；粉筆字除每天上課認真書寫外，每周在辦公室展示不少于2小黑板（每板20字左右）。

在完成以上系列培訓的基礎上，寧海縣教師進修學校及時組織書面能力測試，對合格等級以上者發給培訓合格證書及相應學分，對考核不過關的教師則轉入下一期重修。同時，舉行綜合素質競賽，對競賽優勝者予以表彰獎勵。“123”工程的實施，有效提高了新教師的專業勝任力，而如何促使新教師在此基礎上進一步成長，則成為我們下一步思考的課題。

（三）實施“苗子”工程，提高新教師的“專業成熟力”

為了進一步推動新教師的專業成長，根據教師成長的基本規律和寧海縣師資隊伍建設的需求與規劃，2011年9月，寧海縣教育局在總結“123”工程培訓經驗的基礎上，啟動了三年一輪回的新教師培養“苗子”工程，對象為“123”工程后教齡在5年內的中小幼專任教師。

1.明確定位，提高培訓項目的吸引力

“苗子”工程的培養目標是旨在經過三年培訓，使學員的基本素質、理論水平、教學實踐能力得到較大幅度的提升，使參訓教師快速成長為縣市級學科骨干或名教師的后備力量。為了達到這個目標，學員的選擇就顯得非常重要。對此，我們把“苗子”工程定位為新教師培養中的高端項目，對“苗子工程”學員的選拔制定了嚴格的條件和程序。參加“苗子工程”的培訓對象必須是已參加過“123”工程培訓并已取得結業證書且年齡未滿28周歲的優秀年輕教師。選拔的方式：由教師個人、學校根據條件自薦或推薦，經過書面測試和導師面試，然后依據綜合成績擇優錄取。目前，符合條件的第一批“苗子”學員共有80人，涉及中小幼學校8個學科。

2.創新模式，形成培訓資源的合作力

在培訓中，我們采用了“導師+基地”的模式。每門學科由一位特級教師或名優教師作為首席導師，再挑選市、縣名師、骨干教師3～5名，建立一個捆綁式的導師團，并把首席導師所在學校定為理論研修和實踐培訓的主要基地。在這個過程中，首席導師和師訓機構教師不但負責對學員的理論引導，更負責落實學員的教學實踐活動，以理論指導教學實踐，并接受教學實踐的檢驗，促進培訓實效。為確保培訓取得成功，培訓工程建立了由縣教育局領導、縣師資培訓中心（教師進修學校）主管，首席導師分班組織實施和學員所在學校有力配合的培訓管理機制。教育局明確規定導師在培訓期間不得外出，要全力以赴地投身到“苗子工程”的培訓中去，并規定了培訓結束后的考核方法與獎勵辦法。

3.強化過程，激發學員參訓的驅動力

在培訓過程中，我們采用了“理論引領—觀摩學習—實踐反思—教學展示”的培訓流程。每次培訓，學員都先聽導師的示范課或講座，了解各種課型的教學步驟，接著觀看教學錄像剖析教學案例，然后選擇適當的內容分組上診斷課。在自行實踐時，導師要求學員按學習小組集體備課，獨立制作課件，抓鬮上課。課后進行診斷分析，并在此基礎上繼續上提高課。最后集體討論，分析小結。在培訓的過程中，考核也貫穿其中。學員完成全部培訓內容和規定學時的學習后，才有資格參加考核。考核采用縣、校兩級聯合的方式進行，按照考核辦法，每位學員必須完成發展規劃、課堂 展示、教學設計、教研論文、讀書報告以及崗位實踐考評等8項規定的學習任務。成績合格者頒發結業證書，給予相應學時的學分。

三、成效分析

寧海縣培養新教師的三大舉措具有遞進性、階梯性的特點，也遵循了新教師成長的規律，在實施過程中創新機制，成效斐然，凸顯了“曙光工程”的實施質量。

（一）確保了中小幼新教師的健康快速成長

新教師不僅順利融入了新的教育環境，完成了從學生到教師的角色轉換，而且在師德觀念上對本職工作形成了新的價值取向。特別是通過首席導師制培養出來的中小幼優秀“苗子”教師，他們已經在校本研修和區域研訓共同體的平臺上起到了示范和輻射的作用，正在成為各自學科的一顆顆新星。

（二）構建了新教師專業成長的一體化培養模式

新教師專業成長的一體化培養模式如圖1所示。

篇7

我們選擇新入職教師課堂教學指導策略研究，強化課堂教學行為，是為了給新教師播下“悟”的種子，在新教師專業化成長的道路上實現“自覺教學行為”的可持續性。

教學設計指導策略

在教學設計方面，新入職教師在撰寫教學設計時常常不知如何下手，主要存在以下問題：教學設計的格式不規范；教學設計的項目不全，內容過于簡單；教學目標不恰當，教學過程不清晰；在教學設計的過程中，對學生的關注不夠等。針對上述問題，課題組采取了以下指導策略：

呈現教學設計規范格式。在新任教師研修手冊附件中呈現教學設計的規范格式，引導新任教師從教學背景分析、教學目標、教學重難點、教學方法等方面進行撰寫。

展示優秀教學設計案例。課題組利用《東城區2011年新入職教師培訓成果選編》這一寶貴資源，展示優秀教學設計，讓新任教師知道如何進行課標和教材的分析，如何進行學情分析。

進行“一對一”的微觀指導。自2012年12月開始，指導教師進入基層學校進行一對一的個別指導。每位新入職教師需要預先寫好一份教學設計，指導教師根據聽課情況提出修改意見，然后進行細致的修改和完善。

教學實施指導策略

新入職教師進行教學設計后，就要進入課堂面對學生進行教學實施。在教學實施過程中，新入職教師容易出現以下問題：教學語言不規范；忽視與學生之間的互動；重視多媒體手段，忽視板書設計等。針對上述問題，課題組采用了以下指導策略：

組織區級說課活動。結合區級研修活動，定期讓新入職教師面向全體教研員和同行進行說課訓練，使新入職教師認識到規范的教學語言要求準確精練、通俗易懂，具有啟發性和感染力。

進行微格教學技能展示。課題組在研究過程中，結合區級研修活動，進行微格教學技能培訓和展示。重點訓練新入職教師的導入技能、語言表達技能、提問技能、講解技能、課堂組織技能等。

課堂聽課與點評。課題組進入各校進行聽課點評，點評內容包括教學目標是否達成；教學過程是否流暢；是否關注學生的思維活動；板書設計是否合理，等等。

教學反思指導策略

新入職教師在進行教學反思時，往往對自己的優點和不足認識不到位，反思缺乏深度。針對這種情況，課題組采取了以下指導策略：

進行教育理論指導。新入職教師之所以在進行教學反思時缺乏深度，很大程度上跟缺乏教育教學理論有關。我們聘請專家對新入職教師進行教育教學理論指導，對提高他們的教學反思能力有較大的幫助。

組織觀摩和群體反思。課題組結合區級研究課，組織新入職教師通過觀摩別人的公開課、分析別人的成功和失敗的原因，來反觀自己的教學行為。同時課題組鼓勵新入職教師自己上公開課，借助他人的反思，促成自我發展。

篇8

一、對教師這一職業有了更加清楚的認識。

教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。

二、在反思中進步、成長

通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

1、促進個人專業發展

能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，才能逐漸提高教學水平。“老師的能耐是讓一個不愛學習的孩子愛學習了”， 因此，教師就應著力于將經驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

2、 努力轉變好角色

作為一名新教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態度，在這個新環境中處理好新的各方面的關系，如新老教師之間的關系，同事之間的關系，師生之間的關系等。

剛來賀高時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

(1)用心去熱愛和善待學生。

教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友;從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

(2)用自己的言行去感染學生

篇9

經過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。下面是和大家分享相關的教職工培訓個人總結資料，歡迎你的參閱。

教職工培訓個人總結一

“光陰似箭，日月如梭”，轉眼間20xx年的湖南省高校教師崗前培訓結束了。經過在培訓班的學習，我在政治思想方面、教學業務技能方面都有了不一樣程度的提高與提高，切實體會到了崗位職業技能培訓對所有即將走上講臺的教師的重要性與必要性。對此，我就在培訓班學習以來的心得體會小結如次。

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的期望在教育，振興教育的期望在教師”，教師是民族期望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接-班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不一樣于一般教師的特殊的作用是：其一，大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起骨干的作用。現代科學技術的發展，最終取決于高等教育所培養的人才數量和質量;生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的昌盛，綜合國力的增強，社會的整體提高，很大程度取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又取決于大學教師的工作。其二，大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者。歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛.

人類提高緊密聯系在一齊，用“學者”、“專家”來稱呼大學教師，把大學教師的聲望作為一個國家學術水平的標志，把大學教師的社會地位作為一面禮貌建設的鏡子，能夠成為一名大學教師是光榮的。經過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的提高。

首先是對什么是高等教育及怎樣做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造

就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。僅有具備了這些方面的知識，自我才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。

其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的禮貌過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。所以，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“純蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自我的崇高道德品質言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的要求，它對建設高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接-班人具有深遠的意義。再次是明確了高等教育法與教師權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育

事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。

在培訓班的學習，使我在政治思想上有明顯提高的同時，我在教學業務技能亦有大幅的提高。

第一是對教育心理學的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和本事，構成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。所以，對教育心理學的學習有助于幫忙我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的主角轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。僅有運用貼合科學規律的教學方式方法，才能到達事半功倍的效果。

第二是認識到了學習《高校教師教育教學技能》的重要性。想我們這種剛走出學校，即將步入工作崗位的青年教師，一方應對大學教學理論缺乏了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師僅有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，把它用于實踐，以提高自我的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。

總之，高校青年教師崗位職業技能培訓對我們這種即將步入高校教師這一崇高而又神圣的職業的青年人來講是有深遠意義的，同時也是必不可少的。

教職工培訓個人總結二

為使20XX年我校新進教師18人能盡快熟悉我校基本情景，及時了解學校的歷史、文化及學校的辦學精神和理念，掌握新課程教育教學基本理念、規律和方法，保證各位新進教師能盡快站穩講臺，順利開展各項教學教研常規工作，學校教師發展中心整合各年級教學部和學校相關中心的力量，對今期我校新進教師及時進行了崗前培訓。本次新教師崗前培訓工作自8月26日啟動，為期6天，本次培訓著手早、起點高、高標準、嚴要求、重實效。本次培訓采取了多種形式幫忙新教師走進班主任(生活班主任)工作，盡快了解學校發展歷史、規章制度和現狀，掌握新課程教育教學規律以及時適應新崗位。培訓具體資料有以下8個形式多樣、資料全面、生動深刻的環節：班主任工作、常規教學流程、教學研究及教育科研、學校規章制度講解、優秀青年教師經驗交流、自主學習和分組討論、校領導座談、入職培訓心得總結。

經過本次培訓，各位新教師一致認為，學校組織的崗前培訓資料豐富，針對性強。從閆校長和余校長的講話中，感受到了學校對新教師的重視、關懷和期望，領會了學校的辦學理念和發展思路;從董建主任的介紹中，感受到學校嚴謹治學、規范管理的工作作風，熟悉了各項規章制度和相關政策;經過聆聽任太成主任和韓中強主任的專題報告，看到了優秀教育工作者的敬業精神，學到了寶貴的教學經驗;裴輝主任的講話堅定了新教師投身教育事業、為學校發展多做貢獻的決心和信心;郭恒主任“新時期如何做好班主任工作”的講座加深了新教師對班主任工作的了解。本次培訓的每一個環節都使新進教師受益匪淺，給各位新進教師帶來了業務上的巨大提升，讓他們真正的意識到了作為一名光榮的教育工作者肩上的重任。經過本次培訓，各位新進教師表示絕不辜負學校的期望，盡全力去做好自我的本職工作，爭取早日成為一名優秀的高中教師，同時期望學校以后能有更多此類的培訓活動來幫忙新教師提升自身素質。

本次崗前培訓為各位新進教師未來的教師工作道路打下了堅實的基礎，也為他們今后的教育事業的發展做了重要的鋪墊。同時本次崗前培訓也為各位新進教師搭建了一個互相了解、加強交流、增進感情的平臺。培訓結束后，17名新教師將走上教學、科研及管理崗位，為學校教育教學事業發展增添新動力。

總體回顧思考這次教師培訓，各位新進教師感受最深的是以下三個方面：

一、教師的知識結構

教師的主要任務是“教書育人”，教育是用已知的知識去為未來培養人才的過程。在知識逐漸信息化的今日，作為一個教師，我們不僅僅要具備所教學科的知識，同時還應具備教育學和心理學方面的知識，“水之積也不厚，負大舟也無力。”打鐵先須身板硬，這就要求做一名好教師，必須同時擁有深厚的學術功底，豐富的文化底蘊和深遂獨到的教育學思想。

二、教師的個人行為

作為一個教師，一個“傳道授業解惑”的人民教師，要想“教書育人”，要想你的理論在講臺上有說服力，我們應當從小處著眼，處處注意一下個人行為，做到真正為人師表，以身作責，作為一個學識淵博的教師，作為一名好教師，優秀教師，我們必須具備道德高尚，品格優秀，謙虛、好學、熱情、開朗，更要有民主、公正、耐心、寬容、幽默、尊敬他人和良好的與人合作的精神品質，做到對教育“捧得一顆心來，不帶半根草去。”

三、能夠設身處地為學生著想

作為一個教師，今日能夠站在講臺稱作教師，那么他必定是從昨日的學生時代走過，從學生轉換到教師，只是一個身份的轉變，同樣經歷了學生時代，那么我想對于學生在這時期和階段的思想和行為，我們應當是很能了解和體會的，所以對于學生的所作所為我們不應當感到不可思議，很稀奇，而是應當抱著一顆理解的心去理解、包容，去處理和解決。

教職工培訓個人總結三

很榮幸并且很感激xx學校能夠理解我這名應屆大學畢業生，讓我順利成為貴校教師隊伍中的一員，實現我成為人民教師的這一夢想。

為了能夠讓我們這一批新教師順利上崗，并且能夠更好地勝任教師這一崗位，學校安排了幾位主任給我們進行了新教師崗前培訓。事先還為我們準備了學習材料。新教師崗前培訓的主要資料為：教學規范、思想道德和政策法規、班主任工作、人事、考核獎勵制度。數天的學習、討論交流使我受益良多。

雖然，不少方面，我們以前在教育學、心理學的學習中也有所涉及，可是經過新教師崗前培訓，我明白，以往我們熟悉的還比較籠統。而有著言傳身教豐富經驗的各位主任教給我們的卻是比較具體的知識技能，以及他們多年從教所積累的種種訣竅妙招。這些雖是一些平凡的細微的注意點，可是在日常教學實際中還是十分值得關注的。因為如能將所有平凡的事都做好那就顯得不平凡了。況且有些事是說來容易做來難。

首先，經過聯系學校實際情景進行學習，讓我進一步認識到多倫多國際學校是一個規范性很強的學校。譬如：關于教學工作重要環節的五認真實施細則，學校安排團體備課，注重三定六統一，對教師嚴格要求，備教案上課，寫教后反思，作業有布置便批改、講評，以及一系列的注意點等等。并且采用鹽城市一中降低起點、放慢節奏、夯實基礎、分層要求、全面優化的教學策略。周主任還為我們講讀了抵消教學的表現，讓我們隨時防止這種情景的發生，另外，提出有效教師的標準，讓我們時刻注意教學過程中自身的言行舉止。精細處還強調了課堂、練習、作業等的要點。這種高度規范讓我意識到對自身必須得嚴格要求，依照教學規范來保質保量地完成教學任務。

其次，在學習江蘇省中小學管理規范時，席主任采取自由討論交流的形式讓我們展開學習。大家暢所欲言，談到了師德建設、學生的德育、教師的教法、學生的學法以及課業負擔和學生安全等等，從中能夠看出大家對新課程標準都比較熟悉，對學生的培育都比較關注，并有著自我獨特的視角，相信在以后的教學過程中，也各有特色，各展風姿。在那里，席主任還著重為大家講述了師風建設，宣講了各項禁令，讓我們心中有數，也是提前為我們打預防針。

再次，在人事、考核獎勵制度方面，劉主任就工資資料、考核獎懲說得十分詳細。尤其對考核不合格的情景大家聽得都很認真，需要注意的地方有很多。可見規矩的重要性，不以規矩不成方圓，僅有嚴格要求才能夠保證學校師資隊伍建設的完善，才能使自我成為一名合格的教育工作者。

另外，比較重要的是經過學習，主任們根據自我的實際經驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，學校給我們年輕教師供給了十分好的平臺，教學中強調適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法;在談到應對克服困難的問題上，提出了如何強師生間、教師間、教師與家長間的方法;在教學教法經驗方面，談到了基本的一些具體做法，要注意教育方式要改變，教師主角的變化，學習方式的變化。使我認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改善教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精。另外還談到了新課改。發揮學生主體性和進取性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師的引導、啟發、點拔。

做到這一點，教師在平時備課中不但要吃透教材，并且要盡量地搜集、制作與教材有關的知識，又要善于了解學情。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，進取思維來解決問題的意向。應對新課程，教師應確定更高層次的傳授。確定好教學的三維度目標。不僅僅要教會學生知識，并且要教給學生方法，教給學生獨立解決問題的本事應成為所有教師的職業追求。作為新教師如何使自身高質量高效率地搞好教學工作，得到學生的喜愛、尊重，這就需要教師用心地教學，努力地學習，不斷地自我提高，當然這其中一個必不可少的一條就是謙虛地多向經驗豐富的教師學習。在這次新教師崗前培訓中，各位領導所講的一些方法，實際上就為我們新教師起到了引路導航的作用。

此外，領導們還向我們提出了殷切的期望，期望我們認真工作，為學校培育棟梁，在學校供給的舞臺上展現應有風采。并向我們交代了新教師七個一的任務，我想這些任務說難也不難，只要將平時該做好的都認真做好，說難也難，古話說：善始者眾，克終者寡。要想善始善終必須得有必須的耐心、細心、求知心與職責心。異常是班主任的工作，更能鍛煉我們新教師。他是班級的靈魂，全面負責班級教育工作和事務管理工作，對學生全程跟蹤。這就要求我們能在學生心目中樹立必須的威信，擁有必須的人格魅力。

篇10

關鍵詞：以校為本；新課程；信息技術；教師專業發展

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）46-0269-03

在第八次基礎教育課程改革的背景下，信息技術教育在培養目標、課程內容、課程體系等方面發生了巨大的變化。新課程改革的核心任務是學習方式的轉變。教師課堂教學方式的改革，最終目標是為了轉變學生學習方式，使培養出來的學生能夠比傳統方式培養出來的學生更具有創新精神與實踐能力。新課程改革提出“信息素養”為信息技術教育的核心培養，我們的信息技術教育被賦予了新的內涵。因此當前的信息技術教師要想勝任新的教學工作，必須堅持不斷地提高自身的專業化水平。然而，信息技術教師在長期的形成與發展過程中形成了自身隊伍的一些特點，如教師隊伍整體水平相對較低，教師個體之間差異明顯等。由此提出了針對學校發展和教師發展需求而開展的校本培訓，我們認為新課程改革下的校本培訓將成為促進信息技術教師專業發展的重要方式之一。本文從信息技術教師專業發展的歷程出發，結合信息技術課程改革中對信息技術教師的發展需求，分析信息技術教師培訓中存在的問題，提出校本培訓的實施建議，以期對中學信息技術教師專業發展有一定的促進作用。

一、信息技術教師專業發展模式概述

信息技術教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。現有的教師專業發展模式可概括為：

1.入門培訓專業發展模式。對于新入職教師一般設置崗前培訓，即擔任教師正式上課之前的培訓教育。這種新任教師培訓模式，大致有三種情況：老教師傳、幫、帶方式，教師集中培訓方式，新教師專業研修方式。教師入門培訓專業發展模式可以有效促進新教師培訓工作的全方位深入展開。

2.以高校為依托的專業發展模式。依托中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，目前我國中小學信息技術教師培訓可以高等教育機構為培訓基地，在高等師范院校及綜合性大學教育學部實施。以高校為依托的專業發展模式具有較強的學科理論優勢，可使教師系統地學習信息技術專業理論知識。但由于高校教師在長期教學過程中相對封閉，會導致其專業培訓經常會一定程度地脫離真實一線教學實際。

3.校本培訓模式。校本培訓20世紀80年代由美國、英國等國家提出，“校本”表示“以學校為根本”、“以學校為基礎”。校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程領域，基于學生的直接體驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。

我國“校本培訓”的概念最早是在1999年教育部《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中提出的，根據素質教育發展學生個性專長和創造能力的要求，校本培訓要從改革傳統的課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，攻克教育教學改革的重點和難點，以此謀求學校素質教育的辦學特色；建設一支具有健康的心理品質、健全的人格、扎實的科學文化基礎、較強的創造能力的有特色的師資隊伍。

二、校本培訓中出現的問題及實施建議

校本培訓作為一種未來教師繼續教育的重要形式，比較符合我國地域分布廣、培訓任務重、經費短缺、保持學校正常教學秩序等實際情況，成為一種與離職培訓優勢互補的運作方式，一經提出就受到廣泛重視。但在實施過程中也出現了一些問題：學校對信息技術教師的專業發展關注較少，認為信息技術教師只要技術好即可，學校沒有組織專門的信息技術教師科研活動；很多學校只有為數不多的信息技術教師，學校常采取的辦法是讓信息技術教師參加通識培訓或者其他理科教研組培訓活動。但是信息技術學科有很強的學科特點，信息技術教師即使參加了通識培訓，也很難將新課程理念落實到自己的教學實際中；由于對信息技術課程解讀不到位，信息技術教師培訓內容的制定往往局限于專業知識的技術內容，認為信息技術教師就是以學習“技術”為目標的，培訓主要內容是課件制作、網絡技術等，很少涉及到教育理論、學科教學論、教學法等方面的內容。然而，信息技術教師的專業發展需求顯然與信息技術專業技術人員的需求有本質區別，信息技術教師不僅需要完善和提高信息技術學科專業知識，在新課程背景下，更急需在教學方法、教學理念、教育理論等方面進行全面學習。針對這些問題，在深入調查研究的基礎上，我們提出如下實施建議：

1.發揮骨干教師學科帶頭人作用。新課程改革背景下，各個學校在新一輪校本培訓、校本研修中都積累了許多寶貴的經驗，形成了一些有代表性的研修成果，取得的成果和經驗本身就是很好的研修資源，無論是成果本身還是創造成果的信息技術教師，都可以在學校中發揮示范作用。可以以學校網站為主陣地設立信息技術教師論壇，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，激發創新思維，提高專業發展水平。可以開展主題教學研討和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能、現代教育技術和課堂教學整合的能力，引導教師用新課程理念指導教育教學行為，并對教育教學問題進行實踐、分析、反思、總結，促進教師綜合能力的提高和專業化成長。可以以課題為載體開展信息技術教育科研基本理論及方法的培訓，指導教師有效地開展教育科研，將教育科研工作融入新課程教育教學過程中，逐步提高教師的教育科研能力。所以，各學校不但要加強校本培訓和校本研修的組織活動，更要重視對研修成果的總結，經由合適的方式向其他學校進行成果共享和傳遞，以擴大社會影響力和認可度，引導全體信息技術教師走研究型教師專業發展之路。學校也可以定期聘請校內外有較高理論水平和實踐經驗的教師、專家、學者來校講學，以擴展教師們的視野，提高教師們的教師專業發展水平。

2.校校聯合的校本培訓。由于部分學校信息技術教師較少，沒有學科帶頭人，校本培訓難于組織和管理，學校很難建立完善的校本培訓體系來促進信息技術教師專業發展。因此，在組織形式上，可以以各個學校為單位，在一定區域范圍內，以學校為基地開展校校聯合的校本培訓。學校逐步加強與其他兄弟學校、聯誼學校的合作，充分利用兄弟學校的信息技術教育教學資源，拓寬校本培訓的師資渠道，增加教師培訓機會。雖然不同學校的信息技術教師專業發展需求會不盡相同，但學校的發展現狀決定了必然有著很多共性的發展需求，如新課程理念的學習、教學內容的更新、經典教學案例的分享等，通過校校聯合的校本培訓方式，可以有效地組織各個學校之間的信息技術學科教師進行交流、合作和共同發展。可以選擇一所固定的學校作為區域培訓的基地，可以在幾個學校之間輪流組織開展實施，也可以根據學校自身的情況有針對性地獨立組織教師開展培訓。在校校聯合的校本培訓具體實施過程中，可以根據各地區的特點和各學校的優勢，靈活開展校本培訓活動。

3.以新課程改革為中心，適度延伸培訓內容。校本培訓的內容應以信息技術課程改革為中心，在新課程理念、學科專業知識、教育教學理論方面作適度延伸。不同學校、不同個體的信息技術教師的需求不盡相同，校本培訓內容應根據需求不同靈活設置。學科專業知識包括信息技術操作能力、信息文化、信息技術前沿等多類問題，涉及到相關教育教學理論、學科教學理論、學科教學法更是種類繁多。那么，如何處理好校本培訓中各個模塊之間的關系呢？信息技術新課程改革是一個大的背景，在這個背景下的國家級培訓、省級培訓等集中培訓都必將圍繞新課程改革進行。在這個改革背景下，信息技術教師校本培訓的目的之一是將集中培訓的課程理念在教學一線中得以實踐，使更多的信息技術教師真正參與到新課程改革中，實踐到新課程改革中。因此，校本培訓的內容應該以信息技術新課程改革為中心，在具體設計培訓內容時，將學科專業知識、教育教學理論方面作適度延伸，包括加強師德修養、更新教育觀念、加強專業基礎和更新專業基礎和更新知識結構、提高教育教學能力和教育科研能力等方面。

4.提供培訓實施保障。通過校本培訓，調動和發揮學校和教師層面的積極性，全面提高教師隊伍素質，促進教師的專業發展。但無論是學校自身組織培訓還是校校聯合的形式組織實施校本培訓，只靠學校和教師的自發行為是不夠的，必須有市地教育主管部門的人力和財力等資源的支持保障才能保證校本培訓的順利展開。例如，請專家或者市地教研員等參與培訓，有時需要通過教育主管部門負責協調和組織。因此必須有地區教育主管部門的行政推動、區域推進、學校支持和教師主動參與，才能確保信息技術教師校本培訓的有效實施。

5.建立健全校本培訓檔案。校本培訓檔案可以包括：①成立校長為組長的校本培訓領導小組及職責。②各項規章制度。③培訓計劃（培訓的專題名稱、培訓的目的要求、參加培訓的對象、培訓的內容和形式、培訓的具體時間安排、培訓活動的保障措施以及每次培訓活動的組織者）。④校本培訓活動記錄（培訓活動的地點、培訓活動的日期與持續的時間、培訓的主題、培訓活動的組織者和主講人、培訓活動參與者的簽名記錄、培訓的主要內容）。⑤校本培訓教材（含錄像帶、光盤、軟件）及其他文件資料。同時要建立校本培訓教師個人檔案，包括參加學校集中培訓情況記錄、自學筆記、聽課筆記、上公開課教案、個人課題研究情況等。⑥建立考核與獎懲制度，以調動教師的積極性。實行過程監控與結果考核，將考核結果納入教師業務考核內容。

三、小結

本文以信息技術新課程改革理念為指導，對信息技術教師專業發展模式進行了研究，根據現有校本培訓中出現的問題進行了分析，提出了校本培訓中的一些實施建議。校本培訓既是一種模式，更是一種思路。通過校本培訓可以加深對課程改革的理解和支持，進一步學習課改理念，更為重要的是，通過校本培訓，將課程改革的理念深入到教學第一線，深入到學生的課堂實際教學中，推進課程改革穩步、快速、有效地前進。在學校內營造一種研究和創造的氛圍，提供環境支持，使教師邊行動邊研究，在實踐中落實新課程理念，解決實際問題，同時為新課程實施提供反饋。圍繞信息技術課程改革的以校為本的中學信息技術教師專業發展研究仍然是今后研究的重點之一。

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