導語：如何才能寫好一篇孩子和我，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

很小的時候，媽媽就給我講《雪孩子》的故事，因為生長在溫暖的廣州，我沒有看見過真正的雪。每到冬天，我都盼望著下雪，希望看到白茫茫的雪地，希望能遇到故事里的雪孩子。

今年冬天，媽媽說：“我帶你去找到雪孩子吧。”于是，我們來到了玉龍雪山。來到雪山上，眼前是一片從未見過的白茫茫，我驚呆了，白白的，這就是雪嗎？遠處已經有幾個小朋友在雪地上打滾，不時發出歡笑聲。我迫不及待地跟媽媽說：“我也要在雪地上打滾。”得到媽媽的同意后，我坐在雪地上，用屁股滑下了小山坡，手指不小心碰到雪地，冰冰涼的，好冷啊！原來，這就是雪呀！

完了許久，有點累了，我才想起，雪孩子呢？我怎么沒有見到他？我著急地問媽媽，媽媽說：“就在雪地上呀！”爸爸在旁邊不知什么時候，已經堆了好多雪，對我大喊：“寶貝，快來堆雪人！”于是，我跟爸爸一起用旁邊的雪堆起了雪人，我就負責滾雪球做雪人的腦袋，然后用小石子做成雪人的眼睛和鼻子，媽媽用個廢棄的飲料罐做成了雪人的帽子。一會功夫，雪人做好了，一個戴著紅帽子的小雪人，就像小時候媽媽給我讀的故事里的雪孩子。

這就是雪孩子，我終于見到了他。

篇2

良好的親子關系不是與生俱來的

心理學描述親子關系經典的理論依據叫做“依戀”。依戀是指嬰兒和其照顧者（一般為母親）之間存在的一種特殊的感情關系。它產生于嬰兒與其父母的相互作用過程中，是一種感情上的聯結和紐帶。

依戀的發展是一個雙向的過程，是嬰兒與母親相互作用的產物。要使嬰兒獲得安全型依戀，母親必須經常關心嬰兒的需要，當嬰兒發出各種需求信號時，應及時給予積極恰當的反應，并要不斷地調節自己以適應嬰兒的行為。

因此，良好的親子關系一定不是與生俱來的，而是在這樣的積極恰當的互動中產生的。

親子關系與家長教育方式有關

按照依戀理論，可以將親子關系分為三種類型：安全型、回避型、矛盾型。這三種類型的形成源于后天父母（或照顧者）對待嬰兒的不同方式。

要使孩子獲得安全型依戀，家長必須學會科學合理的教養方式。例如對幼兒時期的孩子發出的各種信息應該具備足夠的敏感，應及時給予回應，包括積極的情緒回應。孩子哭鬧時，要及時用恰當的方式做出反應，不理會、拒絕、恐嚇等方式都不可取。陪伴、擁抱等肢體接觸對孩子的安全依戀也很重要，可以孩子感受到家長的愛。

回避型依戀和矛盾型依戀主要與家長的教養方式有關，多數與母親對幼兒不敏感、不理睬、拒絕、恐嚇等教養方式有關。在這樣環境下成長的孩子，與家長的關系往往不是特別融洽，會產生各種各樣的問題。

但是，依戀關系不是一成不變的，它會隨著家庭內部關系的變化而變化。

不同依戀類型成年后會這樣表現

研究認為，兒童期孩子身上表現出來的依戀特征，成年以后仍然會顯露出來，所以成年人也具有和兒童一樣的依戀類型分類。

安全型的孩子長大后可以很自然地與別人建立親密關系，并能安心地依賴別人或讓別人依賴，不會因為關系太親密而感到不自在。回避型的孩子長大后可能很難完全相信和依靠其他人。與別人太親密會導致其有緊張感。矛盾型的孩子長大后經常擔心自己的伴侶不是真的愛自己，擔心對方會拋棄自己，缺乏安全感。他會反復驗證，會給對方帶來很大壓力感和不被信任的感覺。有時與人關系過于親密，或進展過快會嚇跑對方等。

因此，親子關系不僅影響親子之間的互動，更重要的是它可能關乎孩子的一生。

上班族媽媽如何建立親子關系

上班族媽媽與孩子的關系需要注意以下幾方面：

明確分離或不能陪伴的真實意義，不隱瞞、不欺騙。

與孩子在一起的時候盡可能專注地陪伴孩子，哪怕只有半個小時，不要邊做其他事邊陪孩子，心不在焉。多通過擁抱等肢體接觸傳達對孩子的愛。

多肯定孩子，經常發現孩子的優點并告訴他（她），幫助孩子建立自尊和自信。

多理解孩子的感受，教會孩子表達自己的情緒，同時控制好自己的情緒，不拿孩子當出氣筒，規則穩定，不能情緒好了就縱容、情緒不好就苛刻。

親子關系中爸爸作用至關重要

有研究發現，有父親參與教養的兒童，他們的閱讀和數學成績比那些沒有父親在身邊撫養的兒童更好。還有人發現，父親是否參與兒童的教養影響著2～3歲兒童的智力測驗分數和12歲兒童的學業成績。

總之，有父親很好照顧的幼兒，在品格、智力和語言等多方面發展更好。而缺乏父愛的孩子，有可能長大后男孩兒更缺乏男性品質，女孩更難和異性相處。還有可能產生抑郁、焦慮、社會退縮等心理問題。

除此之外，父親對于孩子來說，還有以下幾點很重要的作用：

建立規則。男性的力量會讓孩子生畏，因此在建立規則方面比女性更有優勢。

增加力量感。父親一般喜歡跟孩子玩游戲，游戲過程中父親的力量感會傳遞給孩子。

接受成人世界。父親不會像母親那樣小心呵護，他們相對粗心，但恰好是這種粗心讓孩子可以體會真正的現實世界，體會與他人互動的真實感受及需要做出的正確反映。

加深親子關系你試試這幾招

無條件的愛。父母傳遞給孩子的愛應該是無條件的，不要因為孩子表現好不好、分數高不高、是否聽話而改變。一個孩子只有感受到愛，才會覺得自己有價值。

肯定和鼓勵。善于發現孩子身上的優點，并樂于告訴孩子，批評要適度且只針對行為不針對人，肯定和鼓勵可以幫助孩子建立自信。

篇3

我的孩子才剛剛在正規的普通小學里學習了一年時間，但正是這一年來的經歷，讓我堅定了在家教育的決心。

去年此時，我剛剛經歷過痛苦如脫皮一般的“幼升小”，花時間花精力也消耗了大量的人民幣，總算把孩子送進了一所區重點。看著孩子背上書包走進校園，我一邊喘息一邊竊喜，以為孩子進了小學之后就可以先輕松個幾年。誰知道接下來的一系列不適應徹底打亂了我的構想。

當了小學生的媽才發現，一打開網頁到處都是“校園安全事故高發”、“校園飲食安全堪憂”的新聞，這才回想起孩子所在的學校去年整年忙于擴大校舍、內部裝修，趕工期趕進度，開學后的孩子們卻坐在味道刺鼻的教室里當“吸塵器”。 班上孩子不少，坐在后面的孩子看黑板費勁兒，坐在前面的孩子看屏幕上的課件，又覺得太近了晃眼，才一年級就出現了不少小眼鏡兒。學校提供的午飯、牛奶在很多媽媽看來簡直難以下咽。例如有一次午餐就是幾個且油且咸且干的包子，沒有任何湯水或者粥，吃得慢的還會被老師催促。我曾經在中午時候去學校給孩子送東西，發現孩子們的午飯基本都剩下了一多半。難怪孩子三點半放學回來就滿冰箱翻吃的。我還以為是孩子們的活動量太大了，結果經過了解才知道，下課后孩子們除了上廁所，是絕對不許在外面玩兒的，在教室也不許說話，只能安靜地看書。孩子只在被允許的時候舉手后才能提問，一旦問題超出老師的范圍，就會被斥責。而這一切我根本無力改變。

說到學生的根本任務——學習，學生的成績是和老師的一系列評選掛鉤的，老師迫于各種壓力也在不斷地給家長加碼。“家校平臺”上各科老師的各種提醒短信讓家長們紛紛陷入手機焦慮——“本次語文單元測驗全班僅三人沒有得優，其中包括您的孩子”，“這次口算您的孩子又沒在規定時間內完成，回家后請多輔導”，“英語課文還沒有背下來的請注意，本周三是最后機會”……接到這種短信之后的家長往往會拋棄掉平和的心態，更加積極地投入到跟孩子較勁的行列之中。雖然我至今也不明白英語課文第一課把兩個人的對話“Hello!” “Hi!”背誦成了 “Hi!” “Hello!”為什么就不能算通過。還有語文，我自認為憑我十年的教學經驗，輔導一年級孩子的看圖寫話總該輕松吧！誰知道，在我啟發下孩子用自己真實生動的語言寫出來的文字被畫上了大大的紅叉，而那些明顯不是出自孩子之口空洞乏味的美詞麗句卻被評為優秀。還有數學，“10個小朋友玩老鷹抓小雞，已經抓住了3只小雞，還剩幾只小雞？”一定要列式10-1-1-3=5才能得分。當期末考試結束那天中午我去接孩子的時候，孩子站在我自行車后座上迎著風呼喊“我自由了！”的時候，我終于下定了決心。

一年來，在我的孩子、我孩子的同學們以及我能夠接觸和交流的其他孩子們身上，我沒有找到“快樂”、“自由”、“創造力”或者類似的字眼。我越來越清醒地認識到：體制內學校的游戲規則就是“考試”。而我，真的沒有辦法做到在孩子的分數面前心平氣和，私心里更不希望我的孩子把生命中最美好的12年都消磨在應付考試上。充斥著大量作業、大量形式的應試教育，正在浪費孩子成長最佳期中的很多黃金時間。說得嚴重點兒，傳統教育不僅要錢，而且要命。它就像一條巨大無比的鐵鏈，緊緊的鎖住父母的脖子，并抽打著數以億計孩子的肉體，嚴重破壞他們純真的夢境，扼殺他們童年的快樂，也搗毀了人類最原始的科學創造靈感在他們身上閃光的可能性。

是的，我和我的孩子都是可恥的逃兵，我們沒法在這個沒有硝煙的戰場上繼續戰斗下去，我們決定嘗試主流教育體系之外的另外道路。

接下來，就是選擇一個符合自己理念的居家教育機構，一個能夠關注孩子心靈成長、讓孩子獲得最大限度的自由發展的地方。我們已經考察了幾個地方，初步確定了意向，那是一個能夠讓孩子的整個學習過程以輕松、愉快、自由、自主、自我管理的方式進行的機構。這個機構比較可靠穩妥，它培養孩子較強的自學、自我管理能力，具備終身自我學習能力的理念也和我們的想法比較接近。

我周圍的熱心朋友比較關心的是孩子的出路問題，因為我的家庭遠非經濟實力雄厚。根據孩子可能的發展，我給他們這樣的構想：

一、假設孩子在居家教育機構里發展優異，可以申請國際化的名校，拿獎學金，出國讀書；

二、假設我的孩子程度尚好，可以以社會人身份參加高考，讀國內的大學，無論一本二本；

三、假設我的孩子僅在某一方面有發展并有興趣，可以培養他較早參與社會實踐，擁有一門技術或手藝，將興趣發展成職業，將來有適合的機會再進一步學習。

還有人擔心孩子在這樣的機構里會缺乏良好的社交環境，這點我是這樣想的：居家教育機構里的幾個孩子之間也是一個小社會，還有豐富的社會實踐活動作為補充。即使是單獨在家接受教育的孩子，作為一個社會的人，也很難真正意義上進入一個社交真空。何況將數十個相同年齡的孩子日復一日的放在一起的所謂班集體，孩子們之間的攀比、老師引導下的告密、戲弄弱者、惡意競爭等等缺陷也是數見不鮮。

更重要的是，除卻少數老師家長眼中的“好學生”、“乖孩子”，大多數的孩子在學校里，自尊心、自信心都是處于受到種種打擊的狀態。

篇4

我叫張小凡，24歲。我的故事并不曲折離奇，但是，我可能是所有妻子里最悲哀的一個人。我和我丈夫是鄰居，又是同學，兩家走得很近，所以自然而然地就把我們倆撮合到一起了。2001年，我們就在雙方父母的安排下，定親了。在我們家鄉，定親和結婚沒什么兩樣。定親之后，我就住到了他家。

在我把自己的一切都給他的那一刻，我不知道是悲是喜。但是當我意識到再也沒有退路時，忍不住哭了。我和他之間談不上愛情，只是知道是夫妻了，是要過一輩子的。不久，我們就分別出去打工。我去了深圳，而他去了大連。現在回過頭一想，我當時為什么沒跟著他一起去大連呢？假如當初我選擇和他一起，少些聚少離多的日子，是不是悲劇就不會上演了？

從2001年定親到2004年結婚，我們在一起的日子少得可憐，我們還沒有來得及相愛就結婚了。我以為，我在深圳惦念他，他一定也想我。但是，他那時已經有一個女朋友。雖然彼此都不陌生，但是新婚之夜仍是每個女孩生命中最美好的時光。可是，就在新婚之夜，我生命中最重要的男人告訴我，他在結婚前曾交了一個很要好的女朋友，都已經發生性關系了。他說，其實他不想結婚。

我當時就傻了。我說：“你要是已經喜歡別人了，為什么不在結婚之前和我說啊？”他笑了一下，既滿不在乎，又有種莫名的悲哀。他說：“我怎么跟你說啊！我要是娶她了，你怎么辦？”當時，我覺得我的婚姻是他施舍的。他真狠，如果真要讓我好，又干嘛把那個女孩的存在告訴我呢？

雖然丈夫說他已經和那個女人分手了，但我仍覺得委屈，所以嘴上就不饒人。于是我倆天天吵架，吵完了他就跑出去找朋友玩。后來我一想，無論以前發生什么，這個男人現在終歸是我的，那我就該放下心結。于是，我開始溫柔地對待他，無微不至地照顧他。一開始，他有點受寵若驚，后來有些感動了。于是，他也開始對我好起來，晚上出去的時候也減少了，還陪著我說說話。我們倆過了一段真正美好的日子，像是初戀的感覺，這種日子讓我每天都暈暈的，幸福得找不到北。我當時真的堅信，自己可以這么幸福地過一輩子。后來，我倆拿出了所有積蓄開了一個汽車配件店。

小凡說話的聲音洋溢著幸福，在回憶著那段甜蜜的時光時，嘴角應該還留著微笑吧。她忽然問我：“你覺得我是一個什么樣的人？”“你應該挺溫柔的吧。”“不錯，我是個很溫柔的女人，但是我曾經狠狠地打了那個女人一耳光。”

當我以為自己最幸福的時候，我偶然發現，丈夫的手機里全是那個女人的短信。原來，他們倆從來就沒斷過聯系。我丈夫每一次外出都是和她在一起！我實在受不了，就跟他攤牌了。面對已經歇斯底里的我，他就那么心平氣地把一切都和我坦白了，他說：“外遇就像糖，第一次吃感覺很甜，以后就總想吃了，自己也控制不住。”那個年輕的女孩子是個美容師，家境富裕。我丈夫是她的第一個男人。

自從我和丈夫攤牌之后，她開始明目張膽地出現在我們的生活里，公然打電話到家里找他。我知道，她是在向我示威。有一次，我再也忍受不了這種羞辱，就約她見了面。她長得并不妖冶美艷，甚至還不如我好看。可是，她年輕，有無窮無盡的精力，還有一大把的時間。當我勸她離開我丈夫時，她沒有說話，冷冷地瞅了我一眼。那眼神里有數不清的怨恨，我被她的態度激怒了，狠狠地打了她一耳光。這是我第一次動手打人，打的時候很解氣，可是打了之后卻很后悔，我什么時候變成潑婦了呢？好像這個耳光打在了自己臉上似的，火辣辣的。可是，這個女人真厲害，居然還是一句話也沒說，腰板挺得直直地就走了。看著她的背影，我特別難受，她也是個癡情的女子。

我看她既然鐵了心，就從別的地方下手。首先，我想到了我的公公，公公幾乎是看著我長大的。當我把事情都告訴老人時，他不知道用什么方法找到那個女人，然后帶到我的面前，直截了當地問她：“你有沒有和我兒子發生不正常的關系？”她先是低著頭不說話，在我公公一再追問下，她搖了下頭。然后，我公公馬上一臉輕松地對我說：“你看，她都說沒有，這根本是沒影兒的事，你就別多心了，好好過日子吧！”

“其實感情的事情只能你們兩個人來解決，外人是幫不了的。即使你公公去罵你丈夫一頓，他也不見得就馬上回心轉意，是不是？所以你也別怪老人，老人都是希望大事化小，小事化無的。”我勸她。“我明白你的意思。所以我去找了那個女人的父母，我就是不能讓他們在一起！”

那個女人的父母都是知識分子，他們不知道自己的女兒正和有婦之夫攪在一起。所以，當我給他們打了電話后，他們就馬上去找她了。結果，正碰見她和我老公在一起，就勸他倆分開，結果她死都不肯，她爸爸就認為我丈夫把他寶貝女兒帶壞了，把我丈夫打了一頓。我丈夫馬上報了警，那個女人的媽媽受不了刺激，當場暈了過去。后來，那個女人給我打電話，她說，她知道這一切都是我搞的鬼，她說她死都不會離開我丈夫！

“既然你和丈夫之間沒有愛情，他又這樣背叛你，你有沒有考慮離開他呢？”她嘆了一口氣：“假如我們一直冷戰的話，我可以和他分手，可是我發現自己已經喜歡上他了。所以，無論采取任何手段，都要保衛我的婚姻。”我聽見她堅決的語氣，感到一個女人狠下心來是沒有什么不敢做的。

其實，我不是沒有想過放棄。但是，我發現我懷孕了。這個孩子是我們最恩愛的時候孕育的。當我發現有了3個月的身孕時，真是欣喜若狂！我終于有個家了。這是我的孩子，他是我孩子的爸爸，這是永遠改變不了的事實，那個女人還爭什么呢？

“有了孩子之后，你丈夫是什么反應呢？”“他逼著我把孩子打掉，他說我們還年輕，不想要孩子。”張小凡的語氣更加激動了，然后，她開始哭了起來。

再笨我也知道，“年輕”根本就不是理由，他還是想跟她在一起。我哭過、吵過，把東西砸爛過，但是這一切都無濟于事。他陪著我到醫院，最后把孩子拿掉了。那個晚上，我不停地說：“孩子啊，媽對不起你啊！”我越想越恨，都是那個狐貍精，把我老公搶走了還不算，還害死了我的孩子！我擦干眼淚之后，就去找那個女人。痛快地把她痛罵了一頓，結果，她平靜地對我說：“罵夠了沒？你不就是打掉孩子了嗎？有什么了不起，我也剛打掉了孩子，你丈夫的！我這兒有醫院的證明，你要不要看？”

我呆在那兒！這個事實帶來的痛苦甚至比我失去孩子更深！我真是氣瘋了！他怎么可以讓我懷孕的同時也讓這個女人懷孕呢？我想想都覺得臟！我現在真慶幸把孩子打掉了，他實在不配做父親！我回到家，就跟他大吵，他是打不還手，罵不還口。等我發泄完了，他說：“我結婚那天就跟你坦白了，我從來都沒騙過你。你是個好女人，我不能傷害你；她也是個好女人，對我百依百順，我也不忍心辜負她。如果，我要是能同時娶你倆該多好啊！”

我聽見這句話，真想把那個女人給殺了！

“你千萬別做傻事！其實，任何一個有責任心的男人都不會對自己的妻子說出這樣的話，你不覺得你丈夫是個不負責任的人嗎？”我忍不住說，“其實這個悲劇的罪魁禍首是你丈夫，而不是那個女人。”她馬上反駁道：“如果不是她一直糾纏我丈夫，要死要活的，我丈夫根本不會這么對我！他的手機里都是她打來的電話，我丈夫幾乎都不打給她！我現在讓他跟我回河南老家，看她還能怎么樣！”

我感到很悲哀，不僅為她的遭遇，還為她的心態。大部分妻子發現丈夫出軌時，第一個想法都是找狐貍精算賬，而不是反省自己的婚姻存在什么問題。其實，即使把對方打得遍體鱗傷，又能解決什么問題呢？就算解決了這一個，難保沒有第二個、第三個！為什么一個男人出軌了，最后總要演變為女人之間的自相殘殺呢？

我冷靜地對她說：“如果你丈夫對她的騷擾置之不理的話，她打再多的電話也沒用。如果只是她的問題，你們可以將手機、住宅電話換號，實在不行就搬家。但是，懷孕是一個人能夠完成的事情嗎？如果你丈夫不是心甘情愿，誰能逼他呢？何況，你丈夫不是也地表示了想娶你們兩人了嗎？”

張小凡哭了起來，“那我該怎么辦啊？我死都不離婚，我不能成全他們！”

“為什么不反過來想，你現在這樣心懷怨恨地過日子，快樂嗎？幸福嗎？女人一定要珍惜自己，心疼自己，這樣才能得到別人的珍惜和呵護。你別忘了：結婚是為了兩個人一起更好地生活而不是彼此折磨。

“你說你愛你的丈夫，但你所做的一切都是將你的丈夫一步步推遠：偷看他的手機，跟蹤他，對他查崗。這說明你根本就不信任他，沒有信任又怎能有愛情？其實，你也是自欺欺人。”

電話那頭沉寂了一會兒，我繼續說，“你怎么來面對這個婚姻，不要急著做決定，不妨先想想這兩種決定意味著什么。如果你們繼續這段婚姻，那么你可能要繼續同其他女人分享你的丈夫，經常處于猜疑、痛苦、妒忌的情緒之中，生活毫無質量可言；好處是，你有一定的生活保障，不需要再重新開始，而且也不用擔心面對家鄉人的閑言碎語。如果你選擇不離婚，那么你要學會包容和理性，包容你丈夫所有的過去，理性地正視這個女人的存在。你要和丈夫保持良性的溝通、培養共同的興趣，用自己的美好把丈夫的心贏回來。

“結束婚姻的好處是，你可以徹底擺脫這個陰影，把自己從崩潰的邊緣拉回來，開始嶄新的生活，再也不用為這個男人傷心和絕望；弊端是，你要再在婚姻上面冒一次險，再婚的對象可能還不如現在的丈夫。而且，你必須忍受離婚后的孤獨與痛苦。如果選擇離婚，你要讓自己變得更加自信和堅強。離婚不是你的錯，不要讓失敗的婚姻成為你的陰影，要繼續勇敢地追求幸福，你要相信自己是個好女人，值得男人來愛。

篇5

養育孩子確實不是一件容易的事。說實在的，整天縈繞在我腦中的就是孩子的健康，我十分害怕由于我的不慎而讓孩子患上什么毛病。所以，我在孩子的健康問題上特別謹慎。

我非常留意電視臺播放的天氣預報，天氣一要轉涼，我就會給孩子添加衣服，小的時候我想讓孩子穿多少他就會穿多少，漸漸長大了就不是這樣了，他有時候并不聽話，那時我只能強迫他穿上了。我知道培養孩子的自理能力很重要，特別是穿衣服總不能天天要我提醒吧，我就要求孩子自己收看天氣預報，根據天氣的冷暖變化增減衣服。孩子小，看不懂，我就耐心地教。現在及時收看天氣預報已經成為孩子良好的習慣了。雖然他大多數時間穿得比其他孩子都多，但是傷風感冒好像也比其他孩子都少。

俗話說“病從口入”，我時時注意教育孩子講究衛生，不讓病菌從口中進入。首先，我要求孩子飯前便后洗手。如果孩子不能做到這一點，我就會嚴厲地訓斥一頓。我認為這樣做對孩子的健康成長有好處。一次，我在廚房里炸春卷，孩子上完廁所后忍不住拿起一只放進嘴時。我見了，喝令他立即放下，孩子只好眼巴巴地放下春卷，乖乖地去洗手。為了讓他記住這個教訓，那天我就沒讓他吃春卷，孩子哭了，可我不為所動。我想，在這上面心狠一點沒關系。還有，我絕不讓孩子吃我認為不干凈的東西。那天我和我的母親帶著孩子上街，路上碰到一個賣冰糖葫蘆的，孩子便嚷著要吃。這種臟東西怎么能吃呢?我裝著沒聽見，徑直往前走，母親聽到孩子嚷著要吃冰糖葫蘆，連忙叫住人家，不顧我的阻攔，掏錢買了一個，遞到孩子的手里。我氣極了，一把搶了過來，順手扔在地上，對于我的行為，孩子嚇得目瞪口呆，母親感到莫名其妙，可我覺得理直氣壯。

孩子上幼兒園了，我更是格外小心地呵護著，生怕有什么不測，影響孩子的健康成長。平時我不讓孩子到我認為有危險的地方去。幼兒園組織春游，我編造一個理由給孩子請假。你知道的，春游中出的事還少嗎?星期天有小朋友約孩子去踢球，我堅決不讓他去，我怕萬一踢著了怎么辦?萬一球打著了孩子又該怎么辦?甚至連我小妹要帶孩子出去玩我也沒有同意。小妹生性活潑，至今還沒結婚，哪會帶孩子，哪能帶好孩子，說白了，讓孩子跟著她我不放心。孩子也有調皮不聽話的時候，我要么給他講我養育他的艱難，孩子聽得似懂非懂的，要么就說如果不聽話我就不要他了，看他一個人在世界上怎么過。總的來講，效果還是挺好的。

功夫不負有心人。我的孩子今年10歲，上小學二年級了。10年來，他一直平平安安，健健康康，不但沒有得過什么病，而且也未受到過任何意外傷害，身上幾乎沒有破過皮流過血，長得白白胖胖，人見人愛。然而，不久前孩子的班主任告訴我，說我的孩子好像有點特別。有時正在上課，孩子會突然舉手報告，要請假回去收看電視臺播放的天氣預報，他說他要根據天氣的冷暖變化增減衣服。學校的洗手池旁總有我孩子的身影，他每天不知要在那兒洗多少次手。王老師還告訴我，孩子在學校里少言寡語，不太合群，課堂上也很少舉手回答問題……

其實，王老師說的這些我也有所察覺。我的孩子似乎對天氣預報特別敏感，有時正在吃飯，他會突然想起要打開電視機收看天氣預報。我要他增減衣服，他首先問我天氣預報是怎樣說的，還有他成天洗手，有時上床摸了一下玩具也要洗一下手才肯睡，否則就睡不著。他不喜歡找小朋友玩，話也很少……但是，我從來沒有想到這有什么不正常。王老師提醒我說，孩子可能有病。我說，這不可能，因為我的孩子平時連傷風感冒都很少，不會有什么病的。王老師說，生理上沒病不代表心理上沒病，只有生理上和心理上都健康才能說健康，你最好找心理醫生給孩子看一下。

對于心理醫生我是有所耳聞的，但是壓根兒沒有想到我會有一天去找他們，并且是帶著孩子一起去。在王老師的幫助下，我到省城找到“知心診所”的李主任。李主任診斷的結果是，孩子確實有心理障礙，并且還有精神疾病的傾向，必須及早治療。李主任說，如果不及早治療就會越拖越重，釀成精神疾病，不但會影響孩子的學習，而且會影響孩子的健康成長和將來的生活，后果是十分嚴重的。

我怎么也沒有想到我的孩子會有心理障礙，并且還有精神疾病的傾向，因為我的家族和我丈夫的家族從來沒有這方面的毛病。李主任好像看透了我的心思，他告訴我，心理障礙乃至精神疾病與遺傳是有聯系的，但是后天的不良影響也會導致心理障礙和精神疾病的發生。他要我給他講講我是如何教育自己的孩子的，好對癥治療。

我如實地講述了，不敢有半點馬虎。聽完之后，李主任搖搖頭，痛惜地說，你的孩子有心理障礙，其實都是你的過錯。一句話，你的教育方法有問題。

篇6

而中國的情況又是如何呢？據全國少工委的一項統計，在我國現有的3億學生中，被老師和家長列入“差生”行列的學生已達到5000萬人，每6個學生中就有一個差生，他們在學業上不再被認為有什么希望，而且已成為家長和老師眼中的“問題孩子”。有統計，這一總數相當于1個法國、10個瑞士、100個盧森堡的人口數。這樣一個龐大的群體不由得讓我們懷疑，難道我們這個具有優秀傳統文明的古老文化大國出了什么問題？有如此多的“差生”存在，那么我們的將來豈不令人擔憂？其實細細分析，你會發現，這個“差”只是審差標準不同而造成的。

一、“差生”的類型

“差生”的提法過于籠統，是學習基礎差？成績差？態度差？方法差？抑或是品德素質差？行為規范差？個人性格？還是智商偏弱？關注點不同，就會呈現出各種各樣的落后，而最終便統稱為“差生”！

一般來說，差生大致被歸為以下幾類：

1．從德智體全面發展角度看

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很欠缺，屢犯校紀校規，惹是生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙差生”，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。

2．從智力角度看

有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，所以這類學生的成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不去，此情況以男生為多。

3．從心理行為看

有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故而產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，且越是大考越緊張失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

通過調查和觀察我們可以發現，“差生”之所以“差”的心理往往呈以下特點：

1．目的不清，態度不正。

由于青少年缺乏社會閱歷及家庭的正確引導，所以對于學習的社會意義、個人的理想抱負、將來進入社會后的職業志向等問題想得較少，就算考慮過，也往往與自身的實際條件相脫離，比如絕大多數差生都表示在高考中要考上一些名牌大學，而自身的學習層次卻又明顯達不到，這就是很明顯的對學習目的性的不明確。有的孩子還認為是替家長、老師而學，有的甚至提出“我這么辛苦地學習到底為了什么”的問題等等。這些模糊的學習意識，自然產生消極的心理因素，學習態度也就不端正。還有就是，有些學生對學習的習慣性、延續性、時間性等沒能養成一個良好的習慣，在進入中學后，學習科目的難度加大后，“差”便成了事實。

2．自信心不足，“自卑心”、“逆反心”強。

目前的學校教育，都是逐章逐節的累進式教學，教師的授課方式主要以宣講為主，而且一般都是根據全班的大多數同學的學習水平而進行。而學生們的接受方式則以聽覺型、視覺型、體覺型三種為主。這樣的教學必然會使一部分以體覺型學習為主的孩子“吃不飽”，他們往往基礎差，又不可能完全依靠自己在課余時間補上，所以日積月累后差生的學習自然跟不上進度。久而久之，這部分學生就開始自暴自棄，學習缺乏動力，他們總感到老師對自己關心少、批評多，在同齡人中“永無出頭之日”，逐漸形成“怕”的心理：害怕在公開場合下受到老師批評，害怕教師在班上念考試分數；在學習上、班集體活動中就要表現出“應付”的心理，直至形成“寵辱不驚”的心理。

下面這段文字來自于一個背負著“差生”標記的中學生的日記，從中我們可以對其心理略窺一二：

差生是老師最討厭的，作業本上全是一個個大紅錯號，考試時一張張刺眼白卷……我漸漸地覺得我被別人遺忘了，就像是空氣，別人看不到，只有我自己可以感覺到。當我意識到這一點時，我就開始變壞。我希望引起別人的注意，于是我開始擾亂課堂紀律。我努力讓別人記住我，終于有一天，有人對我說：“你真可惡，我永遠恨你。”聽了這句話，我竟放聲大笑起來，我知道我“成功”了，盡管是恨我。我轉過身去，一顆晶瑩透亮的液體從我的臉頰上滑落下來，是淚水嗎？不，我是差生，差生沒有眼淚。

其實我并不壞，我只是不想讓別人把我遺忘，我不愿孤獨，我希望擁有友誼，我喜歡老師的表揚。

我只有選擇這種方式來贏得“重視”,因為從來沒有人理解我、幫助我，我所擁有的只是享用不盡的冷漠。這一切的一切都因為我是差生。

我是差生，我只渴望理解。

看著這篇文筆流暢、感情豐富的短文，我們還能片面地認為小作者是個“差等生”嗎？

3．自律能力差。

差生由于缺乏對自己的嚴格要求，以及在無個性化環境的影響下，往往自我的學習責任感消失，認為有些人學習也不好，不是我一個人差，抱著無所謂的態度，不求進取，但是他們在老師或家長的教育下，在一些先進事例和部分同學不斷取得好的成績的引導下，也經常會表現出“矛盾”的心理。主要表現為他們也能夠意識到學習的重要性，也意識到增強自身能力對自己今后的成長有重要的作用，他們心境好時雄心勃勃，一旦遇到困難，便打退堂鼓，所以往往學習成績不穩定、情緒容易反復，意志薄弱，情感脆弱。

如上例所示，差生的心理也有積極的一面，主要表現為：

1．自尊心強。

差生們也想得到尊重，最忌諱別人瞧不起他，聽到他人的批評或指責后，一般不會輕易服氣。由此可知，他們還是期待著老師和家長去關注他們的。

2．有自我表現心。

差生的內心深處總覺得自己在班上拉了學習方面的后腿，所以常常想“發揮自己的特長”來表現自己，希望能在其他方面加以補償。這種自我表現心理實際是一種自我提高的需要。所以作為老師應該為其提供表現機會，以滿足他們成就動機中自我提高的需要。

教育界一直有這樣一句格言：沒有學不好的學生，只有不會教的老師。也許做老師的都或多或少的有些不接受，因為教育對象千差萬別，不身處其中，誰都容易說出那樣的話。或許這句格言有些偏激，可在現實中也確有這樣的學生，只因老師的教育方法不同而呈現出前后表現不一的教育結果。

某中學一位教育經驗豐富的沈老師為我們回憶了他教學當中的一件往事：

我的班上曾有一位名叫小龍的學生，在我接班以前，各科考試分數均是“個位數”。他性格孤僻，同學們遠離他，老師忽視他，師生都公認他是班里有名的差生。但是我經過一段時間的觀察，發現他有許多優點。比如：從不曠、缺課，上課專心聽講(就是不敢舉手回答老師提出的問題)，很認真寫字(就是速度慢些)……是呀，這些就是他小小的優點，同學們怎么不發現呢？于是，我找機會表揚了他，找機會和他聊天，找機會讓他回答問題，號召同學們關心他，幫助他。在“教師節”里，我還讓同學們“請”他來我家，和我一起過節日，同學們和他一起聊天，講故事，我還關切地詢問他的學習和生活，要求他學習上哪里不懂，就問老師、同學。我還特意地送給了他一本《字、詞、句、篇》。那一天，他過得特別快樂，心里也非常感激。一天天，一周周過去了，他的成績終于有了起色，居然考及格了，這也許是他最激動的事，拿到試卷的那一刻，孩子竟大哭起來。

瞧！“差生”是真的差嗎？老師的一些合理而公平的“關愛”與“溫暖”其實就能把他從“差”拉到“優”當中。

二、糾正孩子心理障礙的方法

1．建立融洽的師生關系。

沒有愛就沒有教育。愛是一種情感交流。差生的普遍心態就是：沒人瞧得起我，反正我各方面都差。美國心理學家羅森塔爾表明：學生受到教師重視，就會受到巨大的鼓舞和推動，并誘發其積極性、主動性。從心理學角度講，每個人的心理上都有自尊的需要。差生多數本來也有很高的學習欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學習方法不當等原因導致了暫時學習上的失敗。要知道青少年們的心理還不成熟，容易走極端，如果自尊心受到傷害，往往會以破罐子破摔的行為來進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他就會越反感。反之，如果能適時給予關愛，尊重他們的人格及優點，就會激起差生對教師情感的回報，從而能夠“親其師，信其道”地樂于接受教師及家長的教誨。

2．以真誠換真心。

“差生”也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反。但是，如果做老師的能在教育教學中，把差生當做朋友，經常和他們一起做游戲、聊天，在生活和學習上關心、幫助他們。即使他們犯了錯誤，也能給他們一個微笑，進而婉轉地批評。“差生”能體會不到嗎？要知道這樣的批評教育會比板著臉孔責罵的效果要好得多。

3．相信孩子的能力。

孩子們也許有的是學習基礎太差，有的是思想表現極差，有的既是學習差，又是道德品質差。但是不管差在哪兒，老師都要清楚了解他的長處，家庭狀況，個人交往，性格特征以及興趣愛好。當其犯錯時，要傾注更多的時間、精力進行思想教育；對學習上的差生，教師應根據他們的天資，減少題量，降低難度，給以耐心輔導。找出他們身上哪怕是極其微小的“閃光點”（如：樸素、大方、誠實、一口流利的普通話、一手瀟灑飄逸的漢字）。使其辯證地認識自己，使其明白學習成績差不等于智商低，只要自信、自強，方法得當、刻苦努力，就一定能趕上優等生。

其次，在教學過程中，如果有表演的內容時，就讓給差生表演；有練習說話的機會，就留給差生。總之，要想讓差生能接受老師，老師必須與他們多接觸，凡事多給他們一點機會。這樣差生就能經常體驗到成功的歡樂，不斷增強自信心。

篇7

    雖說當了二十幾年的班主任,在班主任這條道上也算是名老手了,可每接到一個新班級時,總不免在心中細細琢磨一番。

    這學期擔任五(2)班的班主任工作,剛開始就讓我感到棘手。其一,該班男生多,上課愛講話的男孩子也多,有部分男孩子還喜歡起哄;其二,學習熱情不夠高,主要表現在:不按時完成作業,許多同學是第二天早到校才匆忙趕寫,應付檢查的;其三,懶惰性普遍。主要表現在勞動意識差,集體觀念不夠強;對值日生工作不負責任,有的甚至逃跑。經過兩周來的大小整頓,局面仍不盡人意。

    面對諸多不良表現,要使學生們盡快走上正常的學習軌道,運用通常老套的班主任管理方案已不湊效,沒有一套適合本班的、行之有效的“招數”,是難于開展工作的。根據大部分孩子對分數敏感之特點,冥思苦想,決定采用獎扣分、評比周冠軍等獎勵的形式,評定各方面的操行,進行實施該班的各方面管理。周三的班會課上,我把有關各項獎扣分的條例向孩子們宣讀并公示在教室一角。會上我闡明了“分數”的多種意義,并對大家說:“同學們,老師想和每一位同學來個約定,只要誰達到老師要求的,就獲得老師送出的精美禮品,禮品嘛,暫時保密......”會上孩子們聽到消息,都表現出躍躍欲試的神情,很興奮。緊接著召開班委會,把負責登記獎扣分的任務落實到每位班委,班委樂意接受了任務,在周三的星期一便開始各就各位。自從有了這美好的約定,班上,原來愛講怪話、愛起哄的現象杜絕了,課堂紀律有了起色;值日生主動留下打掃,教室衛生干凈多了;有同學還主動為班上準備垃圾袋而不愿意說出自己的姓名,不少孩子在悄悄地轉變。轉眼一周過去了,昨天是班干公布分數、班主任總結、評比獎勵的日子,孩子們很安靜地傾聽結果,心里都在猜測冠軍會花落誰家,通過統計,本周得分最的是慧、向夢華、李雄飛三位同學。當三位拿到老師獎品的同學,神采飛揚地走上臺領獎時,教室里響起熱烈的掌聲。分數沒達到要求的孩子,也流露出自信,爭取下次機會。因為從許多孩子近期的微妙變化,就足以說明,因為每個孩子都想成為一個好孩子。

    (感悟:如今,社會、家長對班主任的要求越來越高,管理學、教育學、心理學都要實踐得有技術有藝術,要想做到沒有缺憾,實在是很不容易。)

篇8

可是有些人不珍惜地球賜予我們的一切，破壞大自然。例如，由于人們的亂砍亂伐，沙塵暴天氣增多，有的人為了牟取暴利，大量捕殺野生動物。使得大熊貓、揚子鱷、穿山甲等許多動物都瀕臨滅絕。加之各種破壞環境的做法，給我們的大自然帶來了越來越多的災難，漫漫的黃沙代替了綠色的林海，波濤洶涌的江河變成了干涸的河床，美麗的風景區變成了荒野。破壞性自然災害增多，影響了農作物的生長，有時甚至顆粒無收，嚴重影響了人們的生活。還有大氣污染、臭氧層有破洞等這些現象都是人們不保護環境的帶來了惡果。

終于，這些接踵而至的災難給人們敲響了警鐘，人類意識到應該保護我們生存的環境，熱愛我們共同的家園。聯合國把每年的4月22日定為“地球日”。警示忍淚一起保護這個脆弱的地球，不要讓茂密的森林、遼闊的草原、無邊無際的海洋成為回憶。

我們每個人都有責任保護我們共同的家園，讓我們都從自我做起，時時刻刻注意環保，讓環保走進我們的生活！

篇9

走出去，探索自然

自然永遠是孩子最好的老師。

“樹葉都是綠色的嗎？”“樹葉有多少形狀呢？”“為什么花要長在土里？”“蚯蚓為什么愛挖洞？”“螞蟻的家在哪里？”……

這些千奇百怪的問題正是孩子認知這個世界的動力，帶孩子去自然里盡情探索，和他們一起去尋找答案吧！

你需要準備：一份探索自然的任務清單、一個紙袋、一個放大鏡、一把皮尺、一些帶蓋子的透明小罐子或小布袋、一把小刷子、一把兒童剪刀、一個放雞蛋的紙盒、一支筆和數碼相機。

找一處自然環境作為探索的目的地，例如公園、綠地、郊外，或者居住的小區，也可以將活動融入到旅行過程中。和孩子一起根據清單上的任務，探索自然并收集物品：將收集到的東西對應放入準備好的雞蛋紙盒中，透明小罐子可以用來放昆蟲；用皮尺量一量樹木的枝干，并記錄下今天找到的最粗和最細的枝干；用放大鏡觀察細節，比如花蕾、小昆蟲、樹葉的紋理等。收集完成后，回到家，將這些自然事物進行整理、分類，然后把樹葉夾在厚書中，做樹葉標本，在石頭上可以畫畫與涂鴉，一起種一顆種子，研究樹葉的種類、顏色、植物的名字，等等。

拯救恐龍行動

想一想，夏天什么最好玩？當然是玩冰啦！但這次，我們要把玩冰、考古和化學結合起來，寓教于樂，讓孩子在會樂中體驗和學習！

你需要準備：氣球若干個，小恐龍玩具幾個。

將小恐龍玩具放入氣球中，每個氣球放一個；把氣球套在自來水龍頭下，在氣球里注入水；把氣球口扎緊放入冰箱冷凍室內。冰凍一個晚上。

篇10

張老師 初一班主任

面對記者“到底該不該跟這樣大的孩子講‘性’”的問題，張老師的回答非常肯定：“講，一定要講。”

張老師主張在這個問題上學校和家長相配和，雙管齊下，她認為這樣效果會更好。“學校呢，主要是從理性方面講知識，開設專門的青春期講座或針對性很強的健康課，再有就是在道德品質方面加強自尊自愛的教育；家長則應該從感性的角度，給孩子講怎么樣保護自己，針對自己孩子的具體問題，給予耐心詳細的解答，畢竟青春期的問題既是共性的，個體之間又有差異，每個孩子都有不同的問題，只有父母才能做最體貼的解答。

張老師認為，對于青春期的孩子，最重要的一點就是消除他們心中對“性”的神秘感，越是支支吾吾、語焉不詳，就越讓他們覺得異性很神秘，好奇過了頭就會出事兒。相反，消除了神秘感，沒有了好奇心的驅使，這么大的孩子興趣很容易轉移，相應的在這方面也就不會出什么事。

采訪側記：開口之前先補課

對于大多數家長來說，已經能夠認識到對孩子談“性”是一種必要，但到底該用什么樣的方法來談，卻是他們心中的頭等難題，由于不知該如何開口而選擇沉默的家長并不占少數。

難以啟齒的原因很大程度上是由于家長本身缺乏相關的性知識，對于他們來說，對于性知識的了解更多是水到渠成或道聽途說，真要他們把“性”作為一種知識講給孩子，恐怕十之八九都會感到力不從心、無從談起。

也難為這些家長，想他們年少時，當時的家長在回答此類問題時答案通常是“你是媽媽從垃圾堆里撿來的”或“媽媽見你在路邊哭，就把你帶回家了”，在蒙昧中長大的這一代，如今即使想給孩子一個清晰的答案，恐怕也要自己先補課才行。

一項針對成年人的問卷調查結果顯示，62％的人沒有接受過正規的性教育，甚至有12％的人對性知識一無所知，試想當他們成為父母，拿什么來對孩子進行“性教育”？

因此，想教育自己的孩子以科學的態度來度過青春期，家長們有必要重新回爐，把性知識這落下的一課補扎實，用自己的人生經驗將其消化吸收，從而為在黑暗中迷茫的孩子營造一條光明的航程。

[專家觀點]

最近在媒體上屢屢看見有關青少年性問題的報道，很是令人痛心，其一是說一個15歲少女在自家的衛生間生下一男嬰，因怕外人知道，將嬰兒從六樓拋下；另一則是說一男高中生因在初中時偶爾窺見父母的性生活，對母親十分感興趣，因而無法控制性沖動，與自己的妹妹發生性關系，上高中后漸漸懂得自己的作為是一種行為，終日后悔，以至于痛不欲生。還有一則是發生在某高校的案件，一名學業優秀的男生，夜闖女生廁所……

近些年來，有關青少年性錯亂、性犯罪的事實屢見報端，這說明青少年的性教育問題已迫在眉睫。據有關研究表明，個體青春期的提前已是一個普遍的問題，現在小學五、六年級的學生就開始進入青春期。進入青春發育期的青少年生理、心理發生了急劇的變化。性生理發育促進性意識的迅猛發展，他們對自己生理的變化會感到困惑、迷茫，迫切需要成人的指導，尤其是來自父母的正確指導。傳統的性教育方式、方法已不適應身心快速成長的青少年和信息快速發展變化的社會需要。

在實際生活中，許多家長不能主動向孩子談及有關性知識，當孩子直接向父母提出這樣的問題時，就更不知如何回答。常見的不正確的表達方式有：

以欺騙的方式回答孩子的提問。

當孩子長到一定的年齡時，經常對自己是如何來到這個世上的產生疑問。對孩子提出的問題，有的家長對孩子說：你是山里揀來的；還有的家長對孩子說：你是從大海里撈出來的；也有的家長對孩子說：是爸爸把一粒種子放在媽媽的肚子里，你就在那里發芽了，長大之后從媽媽的肚子里取出來，等等。有些孩子信以為真，一直到了成熟年齡也不知人是如何孕育、誕生的，到了結婚的年齡，還不知何謂夫妻生活。

回避孩子提出的問題。

當孩子提出有關性的疑問或知識時，有些家長采取了回避的態度。

例如，有些孩子在雜志或書中看到“”一詞時，問到父母，“”是什么東西，它有什么用處？還有些孩子在電視節目或雜志上看到動物交媾行為時，問到父母動物為什么會這樣做？等等。有些父母對孩子的問題回答得支支吾吾，采取搪塞的態度；有的家長說，小孩子不要打聽這些事情，長大了就知道了。還有的家長對孩子的提問如臨大敵，采取遮掩的態度，生怕孩子知道有關性的信息。其結果是愈怕孩子知道，孩子的好奇心就愈強，也就愈想知道。孩子不能從正確的渠道了解性知識，就會從其他的渠道（如黃色書刊、黃色網站等）追求滿足，還有些孩子采取了窺視異性身體的方法來滿足自己對性的好奇。

對孩子采取訓斥的態度。

當孩子想了解性及有關性知識的時候，尤其是有了性的沖動時，有些家長認為是孩子要學壞了，是思想、意識不健康的一種表現。于是對孩子采取訓斥、甚至是打罵的態度，認為孩子談性是一種可恥的行為。于是，有些孩子對自己的生長、發育中的一些正常的生理和心理反應持一種自責、甚至是負罪感。例如，是青春期常見的解決性沖動的方式，由于很多青少年不知道產生的原因及對身體的影響，又羞于向父母請教，于是不能自拔又背上沉重的思想負擔，這對青少年身心發育是極為不利的。可見，不正確的性教育方式會導致孩子對性的無知，遇到有關性生理和性心理困惑的時候不知如何解決；遮掩和回避的態度只能增加孩子對性的神秘感，青少年可能通過不正常的渠道獲得性知識，增強性的誘惑力，甚至導致畸形的性心理或變態的反應，正如文章開頭提到的幾個令人痛心的案例。

那么，家長應該如何向孩子開口談“性”呢？不妨試試下面幾種方法：

√正面回答孩子的問題。

對孩子提出的有關性的疑問時，家長不要回避，可以直接回答孩子的問題。例如，可以科學而簡潔地對孩子講解兩性吸引的道理，如實解答生育之謎。

√教給孩子必要的生理衛生知識和自我保護的方法。

例如，當女孩子月經初潮、男孩子第一次遺精時，要告訴孩子：你長大了，應該注意生理衛生。要教給孩子，尤其是女孩子一些自我保護的措施，如怎樣防止犯，怎樣緊急避孕；教給男孩子如何使用，等等。

√與孩子一起學習和討論有關性知識。

由于多種原因，有些家長對相關的性知識也知之甚少，這就談不上正確回答孩子的問題。在這種情況下，家長可以和孩子一起學習有關性知識。例如，可以一同參觀計劃生育圖片展覽，也可以通過一些影視資料直觀了解有關性知識，在學習和觀看時，可以與孩子一起討論，對孩子講解兩性生理結構和功能的差異，消除孩子對異性的神秘感。

√采取信件溝通的方式對孩子進行性教育。