導語：如何才能寫好一篇走在路上，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人生道路可以選擇，但是血緣關系不可選擇，是父母把我們帶到人生之路。經歷母腹中的十月孕育，一個新生兒呱呱落地來到人世，值此就開始了人生的跋涉。我們在匍匐爬行中漸漸地學會了站行，在呀呀學語中，漸漸地學會了情感表達，在與伙伴的嬉戲中學會了交往、開始了善惡美丑的判斷。人生路上的第一個段落，是在母親的懷抱中，在眾人的呵護中成長、求學，為自己人生路上的跋涉做好知識準備。

初走人生路，如同一輛空載的車出行一樣，輕裝而行，因為空載，負擔也輕，因輕而快，因輕而狂，險從快中生，險也從狂中來。所以，人們常說年少輕狂。但是，這輛車不是永遠空載，而是漸行漸載，路愈行，裝載的也愈多，負重多了，也就有了疲憊感。人，走在路上，也如車行駛在高速路上，開了一段，應當到服務區去休整一下身心，調節一下身心，更好地走好下面的路。人，走在路上，應當懂得減負、舍得放下。放下的是負擔，舍去的是多余，騰出的是空間，留下的是精華。誰都知道，車超載是容易出事故的，人也一樣，負擔太重，心思太多，也容易出問題，這問題往往是心理方面的。有人這樣感嘆地說，心累些但精神之堤還是要堅固的，但心累了，精神之堤卻容易崩潰。在人生的路上，我們不能只強調充實，也應當學會舍棄，舍棄也是另一種充實。

有人感嘆，行走在人生路上，有著太多的牽掛。其實，牽掛是一份擁有，倘若一個人一無所有，心中也就無所牽掛了。牽掛是份依戀，是情感寄托。牽掛如絲，把結打在自己的心上，成了一個心結。行走在人生路上，因為有了牽掛，也就有了期待，會排解你的寂寞。戀人間的彼此牽掛，讓愛情浪漫甜蜜，母子間的彼此牽掛，讓親情彌漫心間……。彼此牽掛織起了一張溫馨的網。牽掛有時很累，也很心焦。“烽火連三月，家書抵萬金”，可以體會到詩句中表達的是何種牽掛啊！我認識的一位老人，在手機還沒有普及的年代，只要孩子上飛機出遠門，他都要等著電話，哪怕時間再晚，電話鈴聲響起，聽到孩子報平安的聲音，一顆牽掛焦慮的心放下了。我還知道有這樣一位老人，一段時間沒有聽到遠方孩子的聲音，就會催促身邊的孩子掛個電話，電話通了，他告訴孩子，沒有事兒，聽到聲音就放心了。彼此牽掛，是一份怎樣的幸福啊！

每個人都走在一條人生路上，但這不是說人生只有一條路可走，也不是說人一輩子只有一條路可以走。人生可走的路子很多。路很多，所以選擇就成了一道難題。有的人選擇其一而終之，一輩子安心從事一種職業，在這條路上，走出了屬于自己的輝煌；有的人在人生道路的分叉路口，改變了既定的路線，跨界而行，如公務員辭職當商人，教授下海經商，改道之后，也在那條路上風生水起，走出了自己的華彩。但是，也有人業不熟、技不精，離開了那條本已反復行走的路子，選擇一條尚且陌生的路子，結果是走上去了，卻退不回來了，自己的人生軌跡也自此改了道。

人生路上，我們祈求一路順風，寬闊平坦。但漫漫人生路，總會出現坎坷，遇到挫折。其實坎坷與挫折也是人生路上的一道風景，當時走著，覺得心酸、苦累；回頭望去，那是人生足跡、是一筆人生財富。老子說過“福之所倚，禍之所依”。禍福是辯證的。面對坎坷，面對挫折，唯有自信，相信人生沒有過不去的坎，沒有克服不了的挫折。滄桑讓人感到厚重，更值得回味。

人生還有一條路，叫做慢行道，也有人稱之為休閑道。人生路上，有張有弛，有時要快節奏地行走，有時也可以選擇慢行道，在放松心情、欣賞風景中思考著人生，享受著生活的樂趣。人生的道路上，也有山道，這條路雖然艱險，但卻風光秀美，走在山道上， 你可能行走的很艱辛，但也采擷了別人不曾有的那份收獲。

篇2

賣血要到縣里的血站去，她舍不得十幾塊錢的車錢，總是一大早起身，帶上一個熟土豆或者苞谷團子，走到縣城去。

到縣城時總是晚上了，一般是吃一碗面，要3塊錢。

她住的店是最便宜的，是白天賣盒飯的小商鋪，把擺攤用的木板一搭就算是床，一夜需要3塊錢。

轉過天，吃些早點，就去賣血，賣完了，再走回村里，能得60塊錢。

但她不總能走回去，有時抽完血，實在頭暈，就只好坐車回，要用掉30塊，就只能帶回30塊了。她連續3年賣血，最少的一年，賣了4回。

賣血是祝賢美的副業，不能誤了忙時的農活和閑時的打工。

1998年，她有了第二個孩子，一個男娃，丈夫響應計生政策，做了結扎。但兩個月后，孩子突然腹瀉，一天一夜便死了。全家痛哭流涕，借了1300元，安葬了孩子。丈夫為了還賬，到廣東打工去了，從此再無音信。

十來年，她一個人帶著大兒子，供孩子讀書。家里的0.7畝沙地，一年能收成175公斤苞谷、900公斤土豆，差半年的口糧。農閑時她會去背煤，5天掙100元，每次回來都累得不行。再不夠，就去賣血。

她的家是全村最小最破的一間茅草房，墻壁上有一條大縫，能看見外面的風景。屋里只有一個土爐子，一張單人床，一個石磨，一個水桶和一盞煤油燈。2004年，村里通了電，可她家使不起電燈。

2002年時，她替人代養了一頭母牛，報酬是犁地時可以用這頭牛，下的小牛有一半歸她，在當地叫做“換工”。

母牛蕎了兩年，沒有下犢。2004年，眼看母牛要生產了，偏偏又死了，她背上2200元新債。

那年她把孩子托付給奶奶，第一次外出打工。在廣西一家蠟燭廠干活，一個月400塊錢，不包吃，不包住。干了一年，給孩子買了兩件新衣服、兩雙新鞋，就再剩不下什么了。

2005年，她橫下心，借了錢，到廣東去找丈夫。

她在廣東有一個遠房的表弟，以為會在那里見到丈夫，卻撲了空。

“廣東這么大，你又沒他地址，到哪里去找?還是先回去吧，姐夫找著了錢，自然也就回去了。”表弟安慰著祝賢美，給她買了車票，又給了她一些錢，叫她還債，把她送到了車站。

祝賢美心里清楚，丈夫不是在外面找錢還債，而是再也不想回家了。

篇3

這似乎已不是一個閱讀的年代，網絡時代不少人喜歡上了電子書，用手機或上網本閱讀。而這些書巢，卻在美國刮起了一股圖書館風：一個個迷你圖書館如雨后春筍般冒出來，供大家免費借閱。不僅風行全美，甚而流傳到了其他國家和地區。

這些迷你圖書館沒有卡片目錄，還晚了也不用交逾期費，只有一個原則——“取走一本書，放回一本書”，所還書籍可以是原先借走的那一本，也可以是其他書籍。

“上周，這里出現了11本新書。”華盛頓北郊貝塞斯達居民凱文·沙利文專業描述自己的圖書館。沙利文2011年5月在自家車道的盡頭搭架了一個屋形木箱作為迷你圖書館，“屋頂”上貼著一句英國作家奧斯卡·王爾德的名言：“懸念是可怕的，我希望它一直延續下去。”

沙利文說：“這是給我妻子的禮物，她非常喜歡閱讀。”他一周放入大約30本書，其中一半為兒童讀物，因為附近有一所學校，夫婦倆希望孩子們和他們的父母“能在圖書館駐足一下，帶走一本書”。

沙利文家的迷你圖書館形狀比較常見，也有一些人別出心裁，把迷你圖書館建成大鐘、機器人、劇院等形狀。華盛頓圖書館館長金尼·庫珀說，“看到書箱在這座城市流行起來，真讓人高興。”

華盛頓居民菲利普·瓦哈比今年1月也在自家屋前建了一個迷你圖書館。他發現，迷你圖書館里幾乎每天都會出現新鮮書籍，大部分關乎政治，因為這里是首都，“很多人從政”，也有一名鄰居捐了一本女性文學作品。

瓦哈比坦率地說，分享閱讀并非主旨，更希望以此促進鄰里之間的聯系。他在迷你圖書館旁邊搭了一張長凳，方便大家坐著看書或者聊天。“這座城市如此冷漠，圖書館就像社區居民的一個社交場所”，瓦哈比說。

在亞利桑那州，約翰·福特家的迷你圖書館內，多數為烹飪書。福特在書箱旁掛了幾把剪刀，方便人們借書時順便剪一把書箱下種植的香草。

2009年，第一個迷你圖書館誕生在威斯康星州，是托德·博爾為紀念自己的母親而建的，博爾的母親是一名愛好藏書的教師。他把自家室外郵箱建成教室形狀，里面放滿書，讓鄰居免費借閱。鄰居們前往借閱書籍，順便進博爾家聊聊天，享受溝通樂趣。博爾家逐漸成了鄰里聚會地點。

博爾的好友里克·布魯克斯非常喜歡這一創意，在麥迪遜地區的家中建了幾個木書箱，也受到歡迎。

受此啟發，博爾和布魯克斯隨后創建了非營利機構“迷你免費圖書館”，建立網站推廣木箱圖書館項目。他們制作多種風格的木書箱，售給有意創辦者，售價從250美元到600美元不等。木箱從基礎款到英國電話亭式，共同的特點是抓人眼球，而且能夠保護書籍免受日曬雨淋。有意加入機構的人可以訪問機構官網，注冊自己的木箱圖書館地址。

2013年10月，博爾在非洲西部國家加納建起了20個迷你圖書館，他還在印度與慈善機構“走進學校”合作，計劃在3 500所學校建立迷你圖書館。

篇4

走在路上，殊途而別

為遠行，曾怕遺忘躊躇不前

揚眸回望籬陌處，千山鳥絕，只影攬九天

銘記淺淺，從無間斷去記住

也為遠方，歷經風雨矢志不改

山野暫為舉眉地，緣何林深道疏？

本非圣賢之流，嘯歌以壯豪志

走過路上，鬢染霜塵

居其陋室，衣披寒，決絕他日棱痕

執著不悔，始終堅定信念

再晴雨，后貪戀昨夜霧起

往來復返，惜足誤踏玉珠

走后路上，遙期漸近

不再畏懼，鄉客舊時笑言還依稀

孰為此者？

愿聞，沐星月，未敢稍懈怠

篇5

以數字化學習為核心的信息技術與課程的整合，不同于傳統的學習方式，它具有如下鮮明的特點：學習是以學生為中心的，學習是個性化、能滿足個體需要的；學習是以問題或主題為中心的；學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；學習是具有創造性和再生性的；學習是可以隨時隨地進行的。目前數字化學習主要有兩種學習平臺：上網本和各種平板電腦。

第一次接觸e學習是在北郊小學，聽了徐青校長的一節e學習數學課“公因數”，使用的是iPad，每個學生一臺。教學中，徐老師用四張學習任務單把整堂課串了起來，學生可以用電子筆在蘋果平板上隨意書寫、圈畫、修改，并可以隨時上傳作業，老師也可以快速切換調用學生已經完成的課堂筆記，隨時了解學生的聽講情況，及時調整教學任務。

我很自然地想到不久前上的一節數字化公開課――“點亮小燈泡”，下面我以這節課為例和大家一起分享一下心得體會。“點亮小燈泡”是一節動手實驗課，有兩個重難點：①了解小燈泡的內部結構圖，②連接一個能使小燈泡發光的電路圖。這節課有一個環節是這樣的：以小組為單位，用一個燈泡，一個電池，一根或兩根導線設計一個能使小燈泡發光的電路連接圖，如果你有幾種方法就請你都畫下來。我一開始采用的是紙質記錄單，但發現在后面的實驗中，各小組在嘗試連接時只試了自己小組的設計圖，小組之間的交流很少，效率非常低。以學生自主探究為核心的科學課堂中，小組交流是其探究活動過程中的重要一環。完善的小組交流能培養學生良好的團隊合作意識和合作能力，達到知識共享的目的。后來用平板電腦處理，每小組把自己的設計圖上傳到分享平臺上，這樣大家不僅都可以看到每組的設計圖，而且還能相互評價，取長補短，剛才對自己設計圖不滿意的小組也會有所啟發，還有些小組還想試試別的小組的設計圖，這樣師生、生生交流互動就會更加有效，教學的目的不在于讓學生設計一幅成功的連接圖，而是希望學生在不斷地嘗試、探索交流中總結經驗方法。使用實物連接實驗來驗證自己的設計圖過程中，我發現不少小組沒有設計出成功的連接圖。所以在實驗開始時，我補充了要求，讓學生多多嘗試，一旦嘗試成功就立刻記錄下來并且上傳。這個過程比較長，孩子們不斷嘗試連接方法的過程就像科學家做實驗一樣，先設計幾個方案，發現行不通，馬上重新思考，調整方案，一次一次地嘗試，自己的不行試試別人的，終于有一次成功，歡呼雀躍的同時也趕緊把方法記錄下來。

不積跬步，無以至千里。把探究的興趣調動起來了，功底打扎實了，學生才可能真正地成長起來。在解釋能使小燈泡發光的原理時，形成閉合的電路這個概念不夠形象，我們可以借助于多媒體視頻，在一部青少年科技節目《Why》中有這樣一段視頻，借助環形充電小火車來向大家解釋要讓用電器工作起來必須具備的條件：一個能夠提供電力的電源，小火車必須要接在一個閉合的環里，任何一處出現斷裂小火車都不能正常工作。它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強了學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

在小學科學教學中，很多實驗現象不適合老師演示實驗，更別說是學生分組實驗，有時常常淪為老師只是嘴里說說，很難真正有效開展，使教學效果大打折扣。教師應該善于利用高科技手段把一些看不到的“暗箱”或者在有限的空間里無法觀察的實驗現象生動地展示出來，促進學生對內容的有效理解。比如，在上《看星座》這一課時，可以通過專門的APP軟件，把巨大的星空還原在平板上，學生可以根據自己的需求自主學習，這樣比紙上談兵強多了。

篇6

起點

行者，是理想主義的實踐者，是行走田野的思想者。幾年前，我寫作《做新教育的行者》，想以富有個人色彩的和所處地域特征的行動詮釋新教育的精神世界，想以不斷跋涉的腳步涅為新教育的一道風景。在這行進的道路上，新教育研究會是一道對我和研究會團隊而言別樣的風景。

2007年2月2日，江蘇省新教育研究專業委員會(下簡稱“新教育研究會”)經省教育學會和省民政廳正式批準。

在角色定位上，新教育研究會是江蘇省教育學會領導下的二級學會，同時，由于新教育實驗是全國性的研究活動，所以，研究會將與新教育研究院密切合作，發揮其“孵化器”功能，及時推廣研究院對新教育的最新研究成果，并邀請研究院的研究員深度參與相關項目的研究，形成研究合力，共同推進新教育發展。新教育研究會的各種活動、研究進展、取得的成果也及時通過“教育在線”和新教育雜志與新教育同仁分享。

受朱永新教授的委托，由我負責籌建新教育研究會理事會，并把秘書處設在海門教育局。為此，我們成立的籌備組，于2007年6月到7月，向省內各新教育實驗區與新教育實驗學校發出了發展會員和推薦理事會成員的通知。之后，陸續收到回執。經過與新教育實驗部分核心團隊成員的多次磋商，初步確定了新教育研究會的理事會成員。與此同時，籌備組向省內各新教育實驗區和實驗學校發出了優課評比和論文評比的通知，秘書處也陸續收到各地報來的錄像課和優秀論文。

2007年11月16日，第一次研究會成立預備會在我的工作室召開了，我、儲昌樓、李宜華、吳勇等圍桌而坐，研究會的工作就這樣以完全務實的姿態拉開。我們詳細討論了新教育研究會成立會的議程、論文評比的規則、數量和評委成員，優課評比的規則、得獎數及評委等。那段記憶，緊張而忙碌。秘書處成員每天加班，編印了研究會會員手冊、論文集、會務指南等，落實了會議中的優課評比安排，新教育論壇等重要工作，制作了理事聘書、論文、優課獲獎證書等，海門新教育團隊還為大家編印了《2007'海門新教育拾粹》，拍攝了海門新教育專題片，各實驗區為論文和錄像課的選送也做了大量工作。

2007年11月23日晚七時，江蘇省教育學會新教育研究專業委員會預備會召開。我記得在第二天的成立大會上朱永新教授脫口成章，將多年來對新教育精神的思考第一次作了較為全面完整的闡述。

在這次大會上，也明確了新成立的研究會的主要工作內容：

1　組織理事會議。定期召開理事長會議、常務理事會議和理事會議，研究新教育研究會的具體工作和行動策略等。及時總結全省各新教育實驗區和實驗學校的研究成果，及時推廣實驗的最新成果。不斷壯大新教育研究會的力量，秘書處將繼續接受會員申請，以讓更多的一線老師加入到新教育實驗的隊伍中來。

2　組織論文評比。組織每年一度的論文評比，以選送最優秀的論文參加省教育學會的論文評比。2007年論文評比的主題是“理想課堂”，2008年新教育研究會的論文評比主題是“每月一事”。

3　組織優課展示。每年組織優課展示或評比活動，把“理想課堂”的研究作為一個永恒的主題。對課堂教學的研究，絕不能僅僅停留在技術方案上，要從價值觀和教育思想的層面研究課堂教學，要把素質教育的要求和新課程的理念融入課堂教學，使理想課堂的建設始終處于動態生成和發展的過程中。

4　組織主題論壇。主題論壇將作為新教育研究會展示和交流的重要平臺，根據新教育實驗“六大行動”的進展和“十大理想”構建，不斷形成研討的主題，并通過論壇，分享思想、經驗、設想等，通過對話，碰撞智慧，生成智慧，不斷加快新教育前進的步伐。

5　組織成果分享。組織各種形成的成果分享活動，建立成果年度報告制度，要求參加新教育研究會的各實驗區和實驗學校于每年的12月31日前，向新教育研究會秘書處，以電子文檔的方式，報送一年的新教育實驗研究報告，并附一年的各種活動剪影和圖片。研究會秘書處將編寫簡報，發送全省各實驗區和實驗學校交流。另外，將根據各實驗區和實驗學校研究進展的程度，確定一些專題性展示研討活動，組織相關的學校一起參與交流、展示、研討。

6　組織項目聯盟。理事會將通過項目聯盟的方式，推動新教育實驗區和實驗校之間建立起相互協作的共同體，科學進行項目攻堅。比如，新教育兒童理想生活方式；新教育理想德育、新教育學校文化、新教育理想課堂、新教育書香校園等，以后根據研究進展，不斷豐富項目內容。凡是對其中一個或幾個項目，有志于進行深度研究的實驗學校，通過填寫項目聯盟申請，確定項目聯絡人，采取輪值主席制的方式，推動項目聯盟的活動，以及研究活動的深入展開。每次項目聯盟活動情況，以及形成的共識和成果，研究會秘書處將及時通過“教育在線”及簡報的方式發送至各實驗區和實驗學校分享學習。

在路上

(一)

對于我和我的團隊而言，一塊巨大的試驗田正在眼前鋪開。

教育科研是一切教育改革和實驗活動的靈魂，而開展課題研究又是其中最富挑戰性，最具操作性，最有推廣性的實踐活動。從2008年開始，研究會正式負責管理、研究、實施和推廣朱永新主持的中國教育學會重點課題《新教育實驗的研究》及其相關成果。當年5月，課題管理中心申報了全國教育規劃課題，11月份《新教育實驗與素質教育行動策略的研究》正式被批準為全國教育科學規劃“十一五”教育部重點課題。該課題的系列成果被評為第四屆全國教育科學研究優秀成果二等獎。2011年，該課題的后續性研究《新教育實驗促進師生成長的行動研究》又被確定為中國教育學會“十二五”重點課題，并順利開題。我們迎來送往著各種開題和結題的大會，這些來自田野實踐的結晶，正在匯聚成新教育寶貴的財富。

我知道，我們的團隊承擔著怎樣的工作量，每年數百份論文會匯聚到他們的桌前，由特級教師、各實驗區負責人和名教師，組成評審組分學科對論文進行評審，從中選出優秀的上報省教育學會參評。我們說，新教育人有深入現場的田野精神，新教育實驗者是一群不做官人和學人，而是做農人，把兩條腿深深扎到泥土里的人，而這個在幕后忙碌的團隊，就是一群“顆粒歸倉”的“農人”。

也讓研究會忙得不亦樂乎的，是舉辦多層面多學科的現場展示、論壇研討。全國小學數學研討會、江蘇省初中教育論壇、新教育學校文化展示活動等等。讓我們心潮澎湃的，絕不是四周的彩旗獵獵，而是那些來自生命的精彩展示，源自靈魂的智慧碰撞。

研究會的另一個發力點，就是促進“專業成長”，讓每位教師體驗幸福完整的教育生活。新

教育研究會成立之初，決策者們就將其定位為一個研習共同體、一個研修共同體、一個研發共同體。研習共同體為教師提供了專業閱讀書目與地圖，讓老師們在反思自己閱讀史的基礎上繪制適合自己發展的閱讀地圖；研修共同體，為廣大教師，尤其是青年教師圍繞課堂教學提供了展示、磨礪、修煉、合作、互動的專業成長平臺；研發共同體為教師從“教教材”到“用教材教”，做國家課程的二度開發者，地方和校本課程甚至班級課程的研發者搭建了一個又一個富有挑戰的項目平臺。從研習到研修再到研發，形成了新教育人專業發展獨特路徑，在這一路行走的過程中，各種形態的新教育共同體，以及“教育在線”網站成了教師專業發展的共同精神家園和成長舞臺。

此外，我們還利用“教育在線”建立了實驗學校課題管理信息平臺，要求各個實驗區都要建立課題信息專題貼，以及時交流各個實驗區和實驗校的課題實驗進展情況。到目前為止，已經整理了20個專題貼在信息平臺上交流。課題管理中心還利用這一平臺，為各個實驗區提供了掛牌校的樣牌和協議樣本。并且通過這一平臺，及時收集各個實驗區和實驗校的新教育實驗年度和總結計劃等。

行走，是新教育的生態。2008年，山東威海、浙江嘉興、平湖；2009年，河南焦作、山東臨淄、諸城；2010年，河北石家莊、云南楚雄、重慶長壽；2011年，四川北川、安徽霍邱、山東日照……在與全國各地實驗區和實驗校的互動中，研究會成為一個經驗流通的有效管道。

(二)

當然，江蘇及至海門，是我們直接踐行新教育的田野。

忘不了那些在教室里的靜悄悄革命。朱永新教授說，“教室”就是一付扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著生命。締造完美教室，就是要讓每一個生命真正地在教室中開出一朵花來。記憶最深的，是江蘇省特級教師俞玉萍，她和她的“百合班”以10余年一貫的堅守成為締造“完美教室”的領軍人物，2010年俞玉萍成為海門市完美教室名品教育項目工作室領銜人，率領團隊為全市班主任義務培訓近十場，達2000余人次，并赴安徽、河南、山東等地的新教育實驗區作培訓，2011年該工作室升格為南通市級名師工作室，并在11月份舉行的全國新教育海門開放周活動中以教室開放、活動展示、工作坊研討等活動與來自全國的400余名新教育同仁分享研究和實踐成果。

“交給學生一生有用的東西”是新教育實驗的核心理念之一，而開展“每月一事”項目是實現這個理念的重要方法。江蘇海門實驗區的“每月一事”在全國各新教育實驗區(校)中最為顯著。2008年3月舉行的新教育行動“每月一事”項目現場推進會，提出了“每月一事”項目的基本操作流程，即“主題閱讀、實踐活動、展示交流、評價反思”。實驗區所有學校每月圍繞一個重點習慣，從面上發動，到具體行動，以及評價反思，都盡力做到位，形成了初步的實施模式。“海門新教育在線”，設置了“每月一事”方案交流區、案例交流區、反思交流區，定期舉行了網上優秀案例評比和年度“習慣養成示范班級”和“優秀小公民”的評選活動。“每月一事”項目的特色主要體現在從小處、從身邊和孩子的實際出發確定培養學生一生有用的十二個好習慣，通過廣泛的主題閱讀、主題實踐、主題研究、主題隨筆等形式開展活動，將公民教育、生命教育貫穿其中――1月，讓我們學會吃飯；2月，讓我們不問紅燈；3月，讓我們一起去種樹；4月，讓我們踏青去；5月，讓我們學會掃地；6月，讓我們學唱一首歌；7月，讓我們玩球去；8月，讓我們笑著和別人打招呼；9月，讓我們每天閱讀十分鐘；10月，讓我們給爸爸媽媽寫一封信；11月，讓我們做一回演講者；12月，讓我們每天記錄自己的生活。導引的故事和設計的活動親切動人，絕無面目可憎之虞，然后再根據實際情況在更高的層面隨即生成、不斷完善。據此而集的成果《一生有用的十二個好習慣――新教育實驗“每月一事”項目操作手冊》于2009年7月由天津教育出版社出版，成為全國各實驗區推動“每月一事”項目的重要藍本。

只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡，這就是新教育人行動哲學的高度概括。閱讀，在海門2005年9月整體加入“新教育實驗”后，一直堅持。2007年，海門的“圖書漂流”的讀書活動已經延伸至初中。全市范圍的“書香學生”、“書香教師”、“書香班級”評比如火如荼地展開。讀書活動還輻射到了家庭、社區，家長被孩子讀書的熱情感染了，“親子閱讀”成了海門一條獨特的風景線；社區閱讀成了居民業余生活的首選。從2007年開始，海門將每年元月的第一個周末，確定為海門的“家庭教育日”，這在全國屬首創。開展“書香家庭”評選活動，在全市積極營造和諧的親子共讀氛圍；開展“親子共讀”專題講座，指導親子科學閱讀……由學校到家庭再到社會，海門的每一寸土地上都彌漫著濃濃的書卷氣息，空氣中散發著清新的油墨芳香。甚至教育局下發文件，要求學校從地方課程中每周拿出一節作為校本閱讀課，并確保每天1小時讓學生自由讀書。

此外，啟動“兒童寫作課程”。2010年9月，江蘇省特級教師管建剛、高子陽，海門市“童化作文”名師工作室領銜人吳勇以及新教育研究會核心團隊成員齊聚，進行了激烈而富有成效的碰撞，決定正式啟動新教育兒童寫作課程項目，建立項目專題帖。專題帖的總定位是找到新教育兒童寫作課程的制高點，彌補結構化、系列化教材作文課程的不足，填補新教育實驗在這方面的空白。會議決定充分整合管建剛、高子陽、吳勇等3個工作室的力量，在“教育在線”論壇上建立9個主題帖：“我的作命”、讓兒童百分之百地喜歡寫作、童化作文、中外寫作著作的閱讀、兒童寫作的三大系統、課外寫作課程創新設計、兒童寫作課程點評、兒童整本書寫作、寫作教育故事。由吳勇撰著的《童化作文：浸潤兒童心靈的作文教學》已由西南師范大學出版社出版。由高子陽、管建剛、吳勇共同打造的《寫作教學“鏗鏘三人行”》發表在《教育研究與評論》。目前，新教育兒童寫作課程的系統建構正在進行中，并將成為今后一段時間研究的重點。

篇7

――題記

所謂的成長，就是逼著你一個人踉踉蹌蹌地受傷，跌跌撞撞地堅強。也許我的成長之路亦是不平，或許我也曾無數次重重地栽倒，但我很慶幸，我一直都在路上。

小時候，總以為成長有著十分美好的樣子，多少次幻想著早點長大早些擺脫束縛，掙脫牢籠，獲取屬于自己的自由。可當我一天天走向成熟，褪去稚嫩，卻發現頭頂一片晴空早已被烏云遮蔽。腳下的路也似乎更加泥濘，怎么我的腳步突然變得這么沉重？

那個曾經驕傲地微笑的孩子不見了，現在，她只剩下嘆息；曾經驕傲的資本也不見了，只剩下更多冷漠的表情和無休止的困擾。現在，我已經走到高三的分岔口，我曾經想一路遙遙領先，頭也不回地一直努力向前奔跑。可現如今，隱隱約約發覺自己已落后于千里之外。

我依舊很努力地學習、做題、背書。可依舊會時常犯些低級錯誤，仍然會有思維“凍結”的時候，而那些平日里看起來嘻嘻哈哈整日玩鬧的人卻那么得心應手。如今，頭上的光環漸漸暗淡了。父母的嘮叨，老師的批評，還有多少雙挑釁質疑的目光。這一切，都讓我不禁小聲問自己，難道你真的已經走不動了么？

有多少創傷卡在咽喉，有多少夜晚沒有盡頭，又有多少眼淚滴濕了枕頭。多少次，我在心里重溫著自己小小的夢想，帶著淚痕進入夢鄉。我是那么害怕自己配不上我所經歷的一切。終于在一次痛苦掙扎過后，我明白了，自己已經進入了“高原期”，即所謂的“瓶頸”時期，只有調整好心態，努力扛過這段日子，繼續奮斗才會最終攀登到頂峰。

于是，我把眉毛下面的淚水變成眉毛上的汗水，努力加快步伐，拖著確乎有些疲憊的身軀，一步一步往前走。終于，腳下的路又漸漸平坦，步伐也越發穩健。頭頂上似乎有一道陽光穿透了烏云，直抵心靈。

或許這就是成長吧，在被蹂躪得體無完膚之時又重見希望。可能我不是最聰明的，但我可以是最努力的，然后就會成為最優秀的。我知道未來還有好多路要闖，我不允許自己倒下，昨日的淚光也一定會隨著時間蒸發。我要一個人獨自走在自己的路上。

篇8

壹

我披著雨衣,騎著自行車,飛速地穿行在雨簾中。雨水打濕了鏡片,眼前模糊一片,突然車座猛顛了一下,車龍頭震顫地歪向一邊,水坑里的水濺得滿腿都是。轉過頭去,只見一位叔叔的褲子上也濺了一腿泥漬。慘了!我只好抱歉地笑著,愣在那兒不敢再往前走,等著挨罵。不料,這位叔叔竟對我說:“小孩子騎車慢點,把鏡片擦干凈。這下雨天的,要注意安全。”這和氣的語調讓我吃了一驚,我繼續向前騎,竟忘了對人家說聲對不起。再回頭,那人已消失在雨幕中。原來,擁有一顆寬容的心,連泥濘也可以變成陽光。

擷一朵寬容之花種在心里,滿是和諧的淡雅與美好的馨香。

貳

樓下有一個修鞋匠,為人憨厚老實。那次,我的運動鞋開了一個小口,扔了又不舍得,便拿去修。鞋匠收了我五毛錢讓我第二天中午去拿。不料晚上狂風大作,暴雪紛飛,一直到第二天中午還沒停。想必他肯定不來了!無意間朝窗外一瞥,是他!他穿著單薄的棉襖,手插在袖口里,吸著鼻涕,坐在那個以往處在通風口的鞋攤上,面前是一雙運動鞋。我一愣,趕緊下樓拿鞋。鞋匠看見我來了,這才起身要回家。我說:“您看這么個大雪天,其實不用這么準時!”“做生意就講守信用!”他咧開發紫的嘴說。

走在擷花的小路上,擷一朵誠信之花,細心呵護,用行動讓它更美、更香。

叁

周末的下午閑來無事,便去公園逛逛。辟一條小徑,我走上了一條林蔭路。突然,我發現濃密的綠樹下的長椅上坐著一位穿碎花裙的女孩,她甜甜地笑著,端莊而安靜,好美。她伸出手掌,撒一些粟米在長椅上,一會兒,幾只小鳥飛了過來,全然不膽怯地啄食著。聽見小鳥的歡聲,女孩也幸福地笑了。我走近一看竟嚇了一跳,原來她是盲人!這個樂觀開朗、懂得生活與自然的盲女孩讓我為之一震,繼而心生感動,仿佛被女孩的純真善良融化了。

走在擷花的小路上,珍藏一朵感動之花,讓生活更陽光、更溫暖。

篇9

你要問我為什么大吼大叫的，那是因為，今天是我第一次獨自上醫院治療“弱視”。也許你會覺得這一點也不稀奇，可對我來說，這是讓我感到極其高興的“第一次”呀！在這以前由于我視力不好，再加上我們家去學校、醫院的路程都很遠，路上的車輛又很多，家里的人總是不讓我獨自上街，上學、上醫院……都是爺爺，或是爸爸，或是媽媽接送。

今天下午2點，我催媽媽帶我上醫院治療眼睛，可媽媽正忙著，就說：“這么早去干什么呀，到3點鐘再去，也來得及！”而我總愛早些去，能找部好的機子。我就生氣地說：“媽媽，你有事沒做完，那我就自己去吧！”媽媽聽了后，想了一會兒就說：“那好吧！今天就讓你獨自去一回吧！嘉嘉，路上你一定要注意安全哦！”“噢！知道了！”說罷，我就迫不及待地穿鞋、開門，像小鳥般地飛出了家門。

我獨自走在小路上，有一種新鮮的感覺，心里特別興奮。在穿過馬路的十字路口時，一輛飛馳而來的面包車從我身邊駛過，我害怕地收住了腳，我有點后悔自己獨自出門了，但又想，我總不能永遠讓大人帶著出門吧！于是，我還是勇敢地穿過了馬路。

篇10

教書育人，責任在肩

1988年7月，我被分配在廣東最北面的坪石鎮中學任教，坪石鎮號稱廣東北大門，這里窮山僻壤，找不到幾條好路，來往河岸兩邊都是靠乘渡船。來到鎮中學，我心想一定要把學到的知識好好傳授給學生們，認真教好書。可一開學，接到的第一任務是去小山村請學生回來上課，我明白了，許多學生輟學在家，有的不愿上學，說上學沒用；有的是交不起學費。當我走進一戶戶學生家中，心感凄涼，許多學生家境貧寒，怎么有錢交學費上學呢？通過老師們的說服、引導，終于把不愿上學的學生請回來了。一路上我想，這里何時才能改變貧窮落后的面貌呀，作為一名教師，我能做些什么呢？我一定要好好培養這批學生，讓他們學到知識、掌握本領，走出大山、走向世界，我頓感責任在肩，任重道遠。

收獲人才，驕傲自豪

一轉眼，走上講臺20年了，20年里一批批學生長大了、畢業了,看到他們一個個有了出息，為社會做出或大或小的貢獻，我感到無比驕傲和自豪。魏書生說過：“索取不是愛，獻身才是愛。你熱愛生活、熱愛自然、熱愛明天、熱愛人民嗎？那么請收回你向他們索取名利的手，灑下你的熱血、捧出你的誠心、獻出你的汗水、力氣，你會在這獻身中尋到歡樂與幸福的真諦。”我深知教師是天底下最平凡的職業，可我一心撲在教育這一職業上，無怨無悔。在和學生相處的過程中，我不斷學習著，分析著，吸取著，適應著。課堂上，我和學生們一起徜徉在知識的海洋中，看見學生期盼的目光、求知的眼神，我知道我為他們打開了另一片天空，這時，我會覺得很幸福；校園里，每一個迎面走來的學生都會對我純真地笑，大聲說“老師好”，這時，我會覺得很幸福；畢業了，當我和學生一起留下合影，當我在為策劃籌備一場讓他們終身難忘的畢業典禮而忙碌的時候，我會覺得很幸福；當他們事業有成，成了行家名人，回來看看自己的老師時，我會覺得更幸福。年復一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。

感情真摯，友誼長存