導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小小的船，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《小小的船》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版語文一年級(jí)上冊(cè)第6課。本課是一首短小優(yōu)美的兒童詩(shī)，詩(shī)歌描繪了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色。詩(shī)畫相配，內(nèi)容生動(dòng)，詩(shī)句優(yōu)美，更富有想像力，讀起來朗朗上口，饒有趣味。有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言的積累，很適合學(xué)生有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)理念教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“天、只、兒、兩、見”5個(gè)生字。

2.能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

本課是葉圣陶先生的名作，詩(shī)歌以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們?cè)诓恢挥X中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，把孩子們帶入豐富、生動(dòng)的畫面之中，豐富他們的內(nèi)心世界和想像世界，培養(yǎng)他們的想像能力和朗讀能力，通過他們的畫筆展示腦海中的夜景，激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.難點(diǎn)：理解“彎彎的月兒”和“小小的船”之間的聯(lián)系，發(fā)揮想像，體會(huì)晴朗夜空的美麗景色。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

1、讓我們給來聽課的老師們展示一下自己的風(fēng)采，好嗎？齊背《古朗月行》。

2、剛才這首詩(shī)描寫了李白小時(shí)候看月亮的情景，小朋友們喜歡看月亮嗎？

3、有時(shí)候我們看到的月亮是這樣的――課件出示圓月圖，問：這是什么樣的月亮？能用一個(gè)兩個(gè)一樣的詞來說嗎？

4、出示彎月圖，問，這又是什么樣的月亮？

5、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍(lán)藍(lán)的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩(shī)。這首詩(shī)的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

二、指導(dǎo)書寫生字“小”

1、和老師一起書空。

2、觀察田字格中的生字，說說“小”這個(gè)字怎么寫才漂亮？

3、學(xué)生書寫這個(gè)字。教師巡視指導(dǎo)。

三、初讀兒歌，認(rèn)讀生字

1、自由讀兒歌，和同桌一起認(rèn)認(rèn)生字。

2、課件出示兒歌，讀讀紅色的文中生詞。

3、將生詞單獨(dú)摘出來你還能讀嗎？開火車讀生詞。

4、玩摘星星的游戲，星星后面有生字，開火車讀字組詞。

5、齊讀課文。

四、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，練習(xí)說話

1、齊讀兒歌，思考，兒歌有幾句話？

2、男生讀第一句，女生思考：從這句話你知道了什么？

3、彎彎的月亮為什么像小船呢？

4、出示：彎彎的月亮像（）說話練習(xí)。

5、還有什么東西也是彎彎的？

出示：彎彎的（）

6、女生讀第二句，男生思考：我在船上看到了什么？

7、出示：閃閃的星星像（）

8、出示全文，觀察“彎彎”“閃閃”“藍(lán)藍(lán)”“小小”看看他們有什么共同點(diǎn)？你還知道有哪些詞語也是這樣的？這些詞語叫做“疊詞”。

9、練讀全文，配樂朗誦。

五、拓展練習(xí)

1、放歌曲《小白船》，欣賞，想象你坐在月亮船上還能看到什么？

2、交流回答。

六、補(bǔ)充練習(xí)

1、《靜夜思》

2、有關(guān)月亮的成語。

七、板書設(shè)計(jì)（略）

篇2

1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、滲透法識(shí)字，基本掌握聽讀識(shí)字的方法。

3、學(xué)會(huì)基本的陳述句式，開始培養(yǎng)自檢習(xí)慣。

4、培養(yǎng)讀書習(xí)慣，初步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌的音韻美，陶冶情操。

5、培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)、動(dòng)手能力、想像力。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聽讀識(shí)字 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，感受詩(shī)歌

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：演示法 講授法 練習(xí)法

四、教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影 課件

五、課堂教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了？

今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎？接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢？讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。（教師播放音樂）

師：歌曲聽完了，美麗的天空中有什么呢？

學(xué)生回答。

師：同學(xué)們，你喜歡星星還是喜歡月亮？為什么？（學(xué)生回答）（學(xué)生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機(jī)引導(dǎo)入課）

師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因?yàn)槔蠋熡X得那彎彎的月亮簡(jiǎn)直太美了！（教師出示月亮圖畫）

師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀！今天，老師就和你們一塊學(xué)習(xí)新課文《小小的船》。喜歡嗎？

（板書課題）：小小的船

（二）、學(xué)習(xí)課文。

師：同學(xué)們，這就是今天我們學(xué)習(xí)的課文《小小的船》（出示課文）。

同學(xué)們，你們誰能把課文讀給大家聽一下？好，同學(xué)們坐好了，讓我們一起認(rèn)真聽一下這位同學(xué)讀課文。

1、學(xué)生領(lǐng)讀課文一遍。

師：同學(xué)們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動(dòng)物和好吃的水果，并且一個(gè)一個(gè)都飛走了？它們飛到哪兒去了？趕快找一找！（引起學(xué)生注意）

師：（打開黑板幕布）喔，找到了，原來在這兒！

你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動(dòng)物嗎？下面，我想請(qǐng)幾名同學(xué)來跟我和這些有趣的水果動(dòng)物做一個(gè)游戲，誰想來？（學(xué)生興致高昂，躍躍欲試）

師：同學(xué)們，我們是一支浩大的隊(duì)伍，我們一起來完成這個(gè)游戲。老師先來！（教師示范）

（教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，并且再組詞，說句子，滲透識(shí)字）

師：學(xué)完這些字后，我們來一個(gè)小小的比賽。我們分小組讀課文。前后桌四個(gè)人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然后，另一人再讀，其他的人再聽。請(qǐng)同學(xué)們站起來讀，讀完的同學(xué)就坐下。一會(huì)兒，每個(gè)小組推選一個(gè)讀的最好的來上面讀。讀的好的獎(jiǎng)給他一個(gè)月亮小博士的標(biāo)志。（出示月亮小博士圖案，引起學(xué)生讀書的興趣）

2、學(xué)生小組讀課文。（教師下去巡視，注意學(xué)生讀書的姿勢(shì)）

師：哪個(gè)小組先上來讀給老師和同學(xué)們聽？

3、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。（小組各一人，教師反饋信息。）

師：同學(xué)們讀得真好。老師聽完以后，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎？看老師這次怎么讀。

4、教師配樂讀課文，感染學(xué)生。

師：老師讀的好聽嗎？你知道老師為什么能讀好嗎？因?yàn)槔蠋熞贿呑x課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍(lán)藍(lán)的天上，掛著一個(gè)彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學(xué)們，你想不想走入那美麗的夜空？請(qǐng)你學(xué)著老師的樣子讀一讀，一會(huì)兒，老師請(qǐng)一名讀的最認(rèn)真的同學(xué)來隨著音樂讀課文。

5、學(xué)生自由練讀。

師：老師想請(qǐng)一名同學(xué)來讀一遍課文，他在讀的時(shí)候，其他的同學(xué)在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎？

6、指名學(xué)生配樂讀課文。

師：同學(xué)們還有誰愿意讀？想讀的同學(xué)請(qǐng)起立，我們一塊把課文讀一遍！（學(xué)生起立）

7、學(xué)生自由配樂讀課文。

師：課文我們學(xué)到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學(xué)們請(qǐng)看！（出示教學(xué)課件）

（三）、唱誦詩(shī)文，升華課文。

師：同學(xué)們，參觀完了美麗的動(dòng)物王國(guó)，讓我們?cè)倩氐秸n文中來。為了幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎？請(qǐng)同學(xué)們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認(rèn)真！學(xué)的最快！

1、師范唱課文。

師：老師唱的好聽嗎？想學(xué)嗎？下面，請(qǐng)你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎？

2、師領(lǐng)唱課文。

師：同學(xué)們唱的真認(rèn)真，學(xué)會(huì)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎？（放伴奏帶，學(xué)生唱課文）

3、師生合唱課文。

篇3

彎彎的月亮小小的船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船上坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天……這是在我小時(shí)候，音樂老師教我唱的歌。

我多么想坐上那“小小的船”像楊利偉叔叔一樣在太空傲游，用銀河當(dāng)繩子，把星星穿在銀河上，做成一條美麗的項(xiàng)鏈，送給那為我們教書的老師和我那性格溫柔的媽媽。

月亮，好似一個(gè)變化無常的嬰兒，有時(shí)繃著又胖又圓的臉蛋，有時(shí)像一個(gè)彎彎的香蕉，有著苗條的身材。

夜晚，月亮出來了，灑下一片片皎潔的月光，讓孩子們?cè)谠鹿庀卤M情的玩耍。小草、小花和小鳥都睡著了，它們是在月光的輕輕的撫摸下睡著了。只有風(fēng)把月光灑在每一處、每一個(gè)角落，為我們照亮了腳下的路。

我愛月亮，我更愛這迷人的月色！

篇4

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；學(xué)生個(gè)性

林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn)，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終。”新課改對(duì)教師來說，既是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么，我們?cè)撊绾温鋵?shí)新課改的要求呢？

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，還學(xué)生一個(gè)自我發(fā)展的空間

以前在教學(xué)上，我們大多教師，課堂上都是主角，不顧學(xué)生的接受能力以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，一味地“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生學(xué)得很辛苦，教師教得也很累。自從新課改后，筆者漸漸地將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)起了學(xué)習(xí)的主人，筆者只承擔(dān)傳道、授業(yè)、解惑的責(zé)任。在教課文《小小的船》時(shí)，筆者充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己預(yù)習(xí)課文，然后同桌間相互說一說，認(rèn)一認(rèn)，而筆者則在一旁聽和巡視，把學(xué)生所說的記在心里，等時(shí)機(jī)差不多了，就指名讓學(xué)生來說，學(xué)生會(huì)說：“我知道了課文中的小小的船指的是月亮;我在小小的船上，看見了閃閃的星星，藍(lán)藍(lán)的天……”這時(shí)筆者拿出實(shí)物讓學(xué)生觀察。一下子，課堂活躍了，學(xué)生開心了，七嘴八舌，說什么的都有，他們的想像力得到了發(fā)展，思維也跟著活躍起來。

二、教師要改變以往的教學(xué)方式，在引導(dǎo)中教學(xué)生學(xué)語文

在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行鞏固。在教《小小的船》時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，筆者又將課文內(nèi)容以填空的形式出現(xiàn)：

彎彎的月兒( )（ ）的船，

（ ）（ ）的船兒（　）（　）尖，

我在（　）（　）的船上（　），

只看見（　）（　）的星星（　）（　）的天。

筆者讓學(xué)生自己先試著說一說，接著指名板書，然后學(xué)生上臺(tái)講評(píng)，最后教師加以小結(jié)。小結(jié)完后，學(xué)生熟讀內(nèi)容，能更加牢記課文內(nèi)容。

然后，教師進(jìn)行拓展訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

課文中說彎彎的月兒小小的船，告訴我們?cè)聝合裥〈蠹以傧胂朐聝哼€像什么，出示圖片：

■

學(xué)生看完圖片，會(huì)說像鐮刀、香蕉……然后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，我們看到的月亮有時(shí)也很圓，像十五的月亮圓圓的，它又像什么呢？繼續(xù)出示圖片，讓學(xué)生觀察后說一說像什么。

■

等學(xué)生說完后，教師根據(jù)情況加以小結(jié)，加深對(duì)月亮的認(rèn)識(shí)。

篇5

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

古人說：“書讀百遍，其義自見。”小學(xué)生正是在多讀多背的過程中，不斷反復(fù)地去感知、感悟信息，去篩選、提煉信息并重組，將大量的有用信息儲(chǔ)存在大腦中的。

在語文教學(xué)中，有些文章、段落，其內(nèi)涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往把學(xué)生拘謹(jǐn)在一個(gè)狹小的思維空間里，殊不知語文學(xué)習(xí)的樂趣正在于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學(xué)生在充分讀、背的過程中，去理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如：《雪地里的小畫家》一文，第三句是由四個(gè)句式相同的單句組成的復(fù)句，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。”這些句子語言簡(jiǎn)潔，句式整齊，富有想象，充滿童趣。既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了啟發(fā)學(xué)生深入理解，感悟語言魅力，我設(shè)計(jì)了多種讀法：（1）提名一人讀全句；（2）學(xué)生自由讀全句；（3）提名四人各讀一句；（4）小組合作；（5）兩組比賽讀。通過反復(fù)地讀，學(xué)生不知不覺將句子背下來了。

通過反復(fù)大量的讀與背，學(xué)生有了“傾吐”基礎(chǔ)的同時(shí)，在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學(xué)生“悟”的過程，有了悟性，學(xué)習(xí)語文的“靈性”就不難被激發(fā)出來了。

二、引導(dǎo)想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉……”。語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀。例如教學(xué)《小小的船》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“看見”一詞，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“閉上眼睛想一想，現(xiàn)在假如你也到了彎彎的月兒上，你會(huì)想到什么？”經(jīng)過片刻的沉默之后，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的舉手：“我看見了星星、我看見了長(zhǎng)城、我看見了衛(wèi)星、我看見了宇宙飛船……”精巧的引導(dǎo)，使他們的思路大開，一吐為快。

三、合作學(xué)習(xí)，為“傾吐”搭設(shè)舞臺(tái)

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素質(zhì)和合作交流能力的有效途徑之一。為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提高語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時(shí)，我往往采取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補(bǔ)充意見。例如：《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”一句，對(duì)于首次接觸課文的小學(xué)生來說，理解上存在一定的難度。為此，我采用小組合作學(xué)習(xí)方式，四人一組，要求小組內(nèi)的每個(gè)成員都要說一說課文的這一行是什么意思。大膽“傾吐”，討論氣氛十分活躍，各個(gè)小組很快確定了答題的方案。

四、參與評(píng)價(jià)，提高“傾吐”的質(zhì)量

篇6

本色語文就是關(guān)注課堂中學(xué)生主體地位的確立，把學(xué)生作為生命主體，注重學(xué)生潛能的開發(fā)，關(guān)注語文的基本規(guī)律及內(nèi)涵，按語文本來的面目教語文。本色語文重視學(xué)生的生本獨(dú)特感受，堅(jiān)持語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，它是用語文的方法學(xué)語文，通過人文性來滲透工具性。在課程實(shí)施中，我們主要從以下幾方面進(jìn)行研究。

一、凸顯學(xué)生的生命主體，激發(fā)學(xué)生潛能

在語文授課過程中，我們應(yīng)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供足夠的空間、足夠的機(jī)會(huì)，力求定位于學(xué)生的生命發(fā)展，高度觀照學(xué)生的生命，讓課堂回歸于學(xué)生的生命之中，真正讓學(xué)生的生命成長(zhǎng)成為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生的生命潛能得以實(shí)現(xiàn)。授課過程中，我們始終都圍繞著文本、學(xué)生、教師進(jìn)行合理的和諧定位，始終尊重學(xué)生的主體感受。

《小小的船》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一首特別有意思的兒歌《小小的船》。題目中的這個(gè)字（出示“船”字），誰會(huì)讀？

生1：船。

師：對(duì)了，還有誰想讀？

生2：船。

師：你們都見過些什么船？

（生回答）

師：同學(xué)們見過這么多的船，那我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)字。

（生齊讀）

師：在船的前面加上個(gè)“小小的”，你讀一讀，你感覺這會(huì)是一只什么樣的船？

生3：我感覺這是小小的一只船。

生4：好像還很輕。

師：那你們輕輕地讀給大家聽聽。

生（眾）：小小的船。

【點(diǎn)評(píng)1：教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，抓住課題中的關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生通過說、讀，由生活中的船引入書本上的船，引領(lǐng)學(xué)生去感受文字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生的語感。】

【點(diǎn)評(píng)2：教師把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，培養(yǎng)了他們了解自己學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。】

教師把學(xué)生置于課堂的重要位置，努力為學(xué)生們營(yíng)造自主探究的空間，并且對(duì)學(xué)生們的感受不斷鼓勵(lì)，在教學(xué)中落實(shí)了語文基本功的訓(xùn)練。

二、以文本為范，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合

所謂文本，它是教學(xué)的憑借，是作者思想和體驗(yàn)的載體，它用語言文字組成了多姿多彩、精彩紛呈的世界。我們要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生走近它，與角色交談，與作者交流。因此，研讀文本，在文本中尋找有效的資源，并在課堂上有效解讀和利用，是語文教學(xué)之要。

在教學(xué)中，我們以入選教材課文里面的言語運(yùn)用實(shí)例為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生超越教材，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，并延伸擴(kuò)散到現(xiàn)實(shí)生活之中，在整體課堂中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效整合。

《秋天的雨》教后感：

在授課中，教師抓住了語言美、結(jié)構(gòu)美、意境美，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)秋天色彩的感知、想象，體味文本內(nèi)涵，通過美美地讀，來表現(xiàn)秋天五彩繽紛的美。被藝術(shù)化了的語言，學(xué)生在初讀時(shí)會(huì)感到難以理解，所以要通過反復(fù)誦讀，聯(lián)系生活美讀，方能品出其味，方能讓學(xué)生從中感悟到語言的美，體驗(yàn)到秋天的美好。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，通過品味語言來感知。

在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生結(jié)合所見、所感，暢所欲言，教師還引導(dǎo)學(xué)生說出自己見過的，但文本上沒有的事物，及時(shí)進(jìn)行語言拓展訓(xùn)練，使學(xué)生受到了美的陶冶。

在教學(xué)中，讓學(xué)生給大家講講秋雨的色彩，讓其他學(xué)生把描寫顏色的詞畫下來。

在教師和學(xué)生有感情地朗讀聲中，大家閉上眼睛想象，眼前仿佛出現(xiàn)了金黃、火紅、紫紅的、雪白的、淡黃的……這一切美極了！這樣，學(xué)生就能更好地理解“五彩繽紛”。

如此美輪美奐的作品，不但帶給學(xué)生知識(shí)上的熏染，更重要的是陶冶了學(xué)生美的情操，使他們從小就愛美，向往美，從而在將來能夠創(chuàng)造美，成為新一代美的天使。

三、轉(zhuǎn)變教師角色，多元訓(xùn)練

在教學(xué)課堂中，我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以努力：創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氣氛；注重生命的主體感受，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律；教師要積極營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)課堂生成，進(jìn)行說寫訓(xùn)練，使語言積累內(nèi)化為讀寫能力；關(guān)注生成的學(xué)習(xí)過程；進(jìn)行多元化課堂評(píng)價(jià)。

如《白鵝》一課中對(duì)于“高傲”一詞的理解，不是由教師直接道出其含義，而是分為幾步來理解的。教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出對(duì)“高傲”一詞的初步理解；接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察豐子愷筆下白鵝的圖片，從圖片上，學(xué)生們看到白鵝高昂著脖子，對(duì)“高傲”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；緊接著，教師鼓勵(lì)學(xué)生從課文中找出表現(xiàn)白鵝“高傲”的句段，反復(fù)研讀；最終，學(xué)生對(duì)“高傲”的理解定位在鵝的步態(tài)、吃相和叫聲中。這樣，學(xué)生頭腦里就會(huì)有一個(gè)豐滿的、惹人喜愛的白鵝形象了。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師直接作為一個(gè)幕后導(dǎo)演，步步為營(yíng)，竭盡全力引導(dǎo)學(xué)生自己感知，教師的角色由說教者變?yōu)橐I(lǐng)者，而學(xué)生對(duì)“高傲”一詞的認(rèn)識(shí)也由感性上升到理性。在這個(gè)訓(xùn)練過程中，教師充分重視了學(xué)生聽、說、思、讀各方面能力的培養(yǎng)，關(guān)注到了學(xué)生知識(shí)的生成過程。

篇7

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文；引導(dǎo)；傾吐

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“傾吐”的主要做法和體會(huì)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

在語文教學(xué)中，有些文章、段落，其內(nèi)涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往容易把學(xué)生拘謹(jǐn)在一個(gè)狹小的思維空間里，孰不知語文學(xué)習(xí)的樂趣正在于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學(xué)生在充分讀、背的過程中，去熟悉理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如，《雪娃娃》一文是一首兒歌，它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是語言節(jié)拍錯(cuò)落有致，雙句韻腳明快順口，而且整首兒歌想象豐富，表達(dá)了童心、童趣。如把人形的雪堆及太陽(yáng)當(dāng)人看，稱作“娃娃”、“公公”，像人一樣能“看家”能“抱人”。所以本課非常適宜朗讀和背誦訓(xùn)練。為更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦指導(dǎo)，感用語言魅力，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的讀。（1）指名一人讀；（2）學(xué)生自由讀；（3）指名四人每人讀一分句；（4）小組合作讀；（5）兩組比賽讀；（6）各小組同號(hào)按分句齊讀。優(yōu)美的文字與新穎的閱讀方式相結(jié)合，將學(xué)生帶入了美的殿堂。他們不知不覺就將句子背下來，而其中所蘊(yùn)涵的童心、童趣自然而然在學(xué)生聲情并茂的朗讀中流露了出來。為了進(jìn)一步提高學(xué)生讀、背的興趣，我還經(jīng)常采用樂譜填詞的方法，將課文變成歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱。通過師生共同的聽、唱、表，使學(xué)生既受到美的熏陶、又強(qiáng)化了課文的背誦。

通過反復(fù)大量的讀與背，學(xué)生有了“傾吐”的基礎(chǔ)，同時(shí)在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學(xué)生“悟”的過程。有了悟性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“靈性”就不難被激發(fā)出來。

二、引導(dǎo)想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉……”語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直至達(dá)到讓他們感到“不吐不快”、“一吐為快” 的快樂無比的學(xué)習(xí)境界。例如，教學(xué)《小小的船》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“看見”一詞，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“閉上眼睛想一想，現(xiàn)在假如你也到了彎彎的月兒上，你會(huì)看到什么？”經(jīng)過片刻的沉默之后，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手：“我看見了星星，我看見了長(zhǎng)城，我看見了衛(wèi)星，我看見了宇宙飛船……”精巧的引導(dǎo)，使孩子思路大開，一吐為快。

三、合作學(xué)習(xí)，為“傾吐”搭設(shè)舞臺(tái)

篇8

不賣產(chǎn)品也能賺大錢?

“要買美體內(nèi)衣的找我,想要加盟的也找我!”去年年底,唐小姐在某論壇的個(gè)人簽名寫著這樣一句話,隨后還附上了一個(gè)網(wǎng)址。

“只要在這個(gè)網(wǎng)站注冊(cè),繳納13800元的加盟費(fèi),你就能以4.7折的折扣購(gòu)買該網(wǎng)站的產(chǎn)品,然后開一個(gè)屬于自己的網(wǎng)店。另外,你還可以發(fā)展下線,推薦一個(gè)人就可享受永久收入。只需很短的時(shí)間,在未來6到12個(gè)月內(nèi),年收入過百萬不是夢(mèng)。”唐小姐對(duì)這種賺錢方式深信不疑,“現(xiàn)在,靠賣產(chǎn)品賺錢的方式已經(jīng)落伍了,我開個(gè)網(wǎng)店,不用賣產(chǎn)品,光是發(fā)展加盟店就能月入過萬。”

唐小姐得知這個(gè)賺錢新途徑是通過自己在老家河南的母親,在那里,很多人都已經(jīng)成為這個(gè)網(wǎng)站的會(huì)員,會(huì)員與會(huì)員之前又都有著千絲萬縷的關(guān)系,或者是母女,或者是朋友、親戚,他們相信不賣產(chǎn)品也能賺大錢,只要自己手里有人脈資源,有足夠的會(huì)員,也就是下線。

而到了今年5月份,唐小姐在那個(gè)論壇的簽名改成了“什么都不想要了。”

“那個(gè)項(xiàng)目不做了,在北京做賺不到錢,我媽在老家做還行,一個(gè)月能做到兩三萬。”唐小姐說。

女士?jī)?nèi)衣成為傳銷熱點(diǎn)

和唐小姐一樣,吳女士也曾經(jīng)是這個(gè)網(wǎng)站的會(huì)員。“如果你想在這個(gè)網(wǎng)站開店,首先就要成為它的銀級(jí)或金級(jí)會(huì)員,因?yàn)槿霑?huì)后才能享受進(jìn)貨折扣價(jià),而成為會(huì)員的條件卻非常奇怪,那就是要買它的商品套餐,這個(gè)公司的人稱之為投資。

但是,它上面的東西比市場(chǎng)價(jià)要貴很多,商品便宜的時(shí)候也是和商場(chǎng)的促銷價(jià)持平。他們的加盟商靠什么賺錢?靠拉下線。”吳女士說。而通過繳納入門費(fèi)、靠拉下線賺錢這兩點(diǎn),很多人都能自己判定這是不折不扣的傳銷模式。

除了新型的打著電子商務(wù)的旗號(hào)進(jìn)行傳銷,還有一些以介紹工作、賺大錢為名的傳銷活動(dòng),其中很多人都以進(jìn)入門檻較低的服裝店為誘餌。

今年初,一撥一撥的湖南株州市民被自己的親戚和朋友叫到西部遵義、貴陽(yáng)、重慶等地搞所謂的西部大開發(fā)項(xiàng)目――西部服裝全國(guó)連鎖店。其實(shí),完全是一場(chǎng)變相傳銷的騙局。以介紹工作為名或者大肆渲染能掙大錢,成群結(jié)隊(duì)的本地人被自己的親戚和朋友騙到遵義、貴陽(yáng)、重慶等地,等待你的不是開店,也并非銷售服裝,而是一幫能說會(huì)道的所謂“營(yíng)銷經(jīng)營(yíng)”幫你“洗腦”,使你相信天上會(huì)掉下來個(gè)大大的餡餅來。一月掙幾萬、幾十萬,一年能發(fā)幾百萬的謊言據(jù)說已使六余萬的湖南人像發(fā)了瘋似的云集在遵義這座偏遠(yuǎn)小城市,使當(dāng)?shù)氐奈飪r(jià)和房租價(jià)大幅度的上漲。

如今,服裝也進(jìn)入傳銷組織的產(chǎn)品范疇,其中,很大一部分人打著經(jīng)營(yíng)女士?jī)?nèi)衣的旗號(hào)從事非法傳銷牟利,如去年年底被搗毀的深圳羅曼娜緹服飾發(fā)展有限公司,它騙近百人加入傳銷,銷售總額超過1000萬元。該公司王某以每件約100元的價(jià)格從上海等地批發(fā)買進(jìn)普通女士?jī)?nèi)衣,然后將這些產(chǎn)品吹噓成用特殊材料制作、有特殊功能、具有發(fā)明專利和全國(guó)馳名商標(biāo)的產(chǎn)品,從而蠱惑下線,欺騙消費(fèi)者,賣出價(jià)格最高竟達(dá)每件4500元。3800元+2年=380萬?

傳銷和變相傳銷行為的突出表現(xiàn)

一、加盟者通過交納入門費(fèi)或以認(rèn)購(gòu)商品等變相交納入門費(fèi)的方式,取得加入資格或相應(yīng)級(jí)別,以及取得介紹或發(fā)展他人加入的資格;

二、在先的參加者靠發(fā)展后加入者交納的費(fèi)用獲取收益,且收益數(shù)額由其加入的先后順序所決定;

三、參加者以交納定額費(fèi)用或以認(rèn)購(gòu)商品等變相交納費(fèi)用的方式,取得獲取高額回報(bào)的資格;

四、經(jīng)營(yíng)者的利潤(rùn)主要來自參加者交納的入門費(fèi)或以認(rèn)購(gòu)商品等變相交納費(fèi)用的方式交納的金錢,而并非真正以營(yíng)銷商品為經(jīng)營(yíng)方式來獲取利潤(rùn);

五、經(jīng)營(yíng)者利用后參加者所交付的費(fèi)用支付在先參加者的報(bào)酬維持運(yùn)作;

六、經(jīng)營(yíng)者承諾在一定時(shí)間內(nèi)返還參加者高于其所交費(fèi)用數(shù)倍的回報(bào);

七、經(jīng)營(yíng)者銷售的商品價(jià)格明顯高于公開、合理市價(jià),牟取暴利;

篇9

一、充分讀、背，為“傾吐”做好積累

古人說“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，都強(qiáng)調(diào)多讀多背的重要性。多讀多背之所以重要，是因?yàn)樗稀昂穹e薄發(fā)”，知識(shí)的吸收積累與知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用之間的辯證發(fā)展的規(guī)律。小學(xué)生正是在多讀多背的過程中，不斷反復(fù)地去感知、感悟信息，去篩選、提煉信息，經(jīng)過重組，將大量有用的信息儲(chǔ)存在大腦之中。語言表象、文字表象，就是在此基礎(chǔ)上形成的。

在語文教學(xué)中，有些文章、段落，其內(nèi)涵比較豐富，教師的理解只是一家之見，往往容易把學(xué)生拘謹(jǐn)在一個(gè)狹小的思維空間里，孰不知語文學(xué)習(xí)的樂趣正在于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的美妙。與其這樣，不如讓學(xué)生在充分讀、背的過程中，去熟悉理解，去欣賞品味，去咀嚼吸收。例如，《雪娃娃》一文是一首兒歌，它有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是語言節(jié)拍錯(cuò)落有致，雙句韻腳明快順口，而且整首兒歌想象豐富，表達(dá)了童心、童趣。如把人形的雪堆及太陽(yáng)當(dāng)人看，稱作“娃娃”、“公公”，像人一樣能“看家”能“抱人”。所以本課非常適宜朗讀和背誦訓(xùn)練。通過反復(fù)大量的讀與背，學(xué)生有了“傾吐”的基礎(chǔ)，同時(shí)在讀背的過程中，思維集中，思維活躍，這樣才是學(xué)生“悟”的過程。有了悟性，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的“靈性”就不難被激發(fā)出來。

二、引導(dǎo)想象，為“傾吐”插上翅膀

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉……”語文教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象與聯(lián)想能力是至關(guān)重要的。在課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，為他們的“傾吐”插上翅膀，直至達(dá)到讓他們感到“不吐不快”、“一吐為快” 的快樂無比的學(xué)習(xí)境界。例如，教學(xué)《小小的船》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)“看見”一詞，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“閉上眼睛想一想，現(xiàn)在假如你也到了彎彎的月兒上，你會(huì)看到什么？”經(jīng)過片刻的沉默之后，孩子們都爭(zhēng)先恐后地舉起了小手：“我看見了星星，我看見了長(zhǎng)城，我看見了衛(wèi)星，我看見了宇宙飛船……”精巧的引導(dǎo)，使孩子思路大開，一吐為快。

想象與聯(lián)想有利于學(xué)生思維的發(fā)散，有利于其思維邏輯性的形成與再造。同時(shí)，它使學(xué)生在語文課中憧憬美好的生活，領(lǐng)略文章優(yōu)美的意境、使其充分體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，課堂教學(xué)的往往由此而來。

三、合作學(xué)習(xí)，為“傾吐”搭設(shè)舞臺(tái)

實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，是提高學(xué)生語文素質(zhì)和合作交往能力的有效途徑之一。小組學(xué)習(xí)為一些不敢發(fā)言的學(xué)生消除了恐懼心理。為了切實(shí)擴(kuò)大學(xué)生的參與面，提出語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在回答問題時(shí)，我往往來取“學(xué)習(xí)小組共同答題”的方法，讓每一位小組成員充分發(fā)言，各自發(fā)表見解，又相互補(bǔ)充意見。這樣，一個(gè)問題的解決就凝聚著小組所有成員的智慧。另外，小組學(xué)習(xí)是每個(gè)成員之間在思維上的合作過程，即把自己的思維融入他人思維的過程中，印證了現(xiàn)代教學(xué)論所倡導(dǎo)的“吸納他人認(rèn)知，交換自己視角，再造思維廣度”的過程。小組合作學(xué)習(xí)更為廣大同學(xué)提供了“傾吐”的舞臺(tái)，讓他們活躍在課堂教學(xué)的全過程中。例如，《小小的船》一文中的“我在小小的船里坐”一句，對(duì)于首次接觸課文的小學(xué)一年級(jí)來說，理解上存在一定的難度。為此，我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，四人一組，要求組內(nèi)的每一個(gè)成員都說一說兒歌的這一行是什么意思。孩子們立刻圍攏在一起，讀課文，說見解，無拘無束地與身邊的小伙伴交流起來，大膽“傾吐”，討論氣氛十分活躍，很快地各個(gè)小組已經(jīng)確定了答題的方案。第三組的代表說：“這行詩(shī)的意思是，小女孩坐在月亮上。”“不對(duì)！”其他小組的同學(xué)進(jìn)行了反駁：“這一行詩(shī)的意思是小女孩坐在了彎彎的月兒上，小小的船是指彎彎的月兒。他沒說彎彎的月兒。”培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生合作的學(xué)習(xí)能力，將會(huì)更只有利于實(shí)現(xiàn)為全體學(xué)生學(xué)會(huì)“傾吐”搭設(shè)舞臺(tái)的目的。

四、參與評(píng)價(jià)，提高“傾吐”的質(zhì)量

篇10

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)、下冊(cè)教材中編排了大量的兒歌和押韻的淺顯古詩(shī)，其中進(jìn)入課文中的有19首，識(shí)字課中有5首，拼音部分有11首，“語文園地”（含拼音復(fù)習(xí)）中有13首，合計(jì)48首，占上、下冊(cè)語言材料的52%[上、下冊(cè)共編排各類文93篇（段、首）]。

第二部分：教材特點(diǎn)

1.選文典范，富有時(shí)代氣息，貼近兒童生活實(shí)際 詩(shī)歌教材具有鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，語言典范，文質(zhì)兼美，有利于發(fā)展兒童的語文素養(yǎng)。如《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對(duì)天安門的向往，對(duì)祖國(guó)的熱愛。《四季》通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。《小小的船》以優(yōu)美的語言、形象的比喻，描繪了一幅奇妙的夜景圖。《看電視》生動(dòng)地描繪了一家四口看電視的感人場(chǎng)面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風(fēng)尚融為一體。《兩只鳥蛋》講述了孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。詩(shī)歌教材從兒童實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.詩(shī)歌題材、體裁豐富多樣 詩(shī)歌的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的，有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。從體裁上看，有古詩(shī)，如《靜夜思》《春曉》《村居》，有兒童詩(shī)，如《四季》《比尾巴》《雪地里的小畫家》，有兒歌《輕輕跳》《操場(chǎng)上》。詩(shī)歌從各個(gè)方面、各個(gè)角度豐富兒童的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

第三部分：編者意圖

1.在拼音教材中安排兒歌，不但可以復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強(qiáng)語言訓(xùn)練 上冊(cè)拼音教材的兒歌里紅色的音節(jié)，都是本課新學(xué)的聲母與單韻母相拼的音節(jié)，這樣更便于鞏固拼音。選擇兒歌時(shí)，更注意語言的優(yōu)美和對(duì)學(xué)生的教育意義。如上冊(cè)拼音部分第3課的兒歌是《輕輕地》內(nèi)容是：“小兔、小兔輕輕跳，小狗、小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”其中出現(xiàn)了本課新學(xué)的音節(jié)“de、tù、le、nǐ”，學(xué)生讀了這首兒歌，鞏固了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了漢字，還發(fā)展了語言，懂得不隨便踩綠地，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，課堂氣氛也非常活躍。

2.在識(shí)字教材中安排兒歌韻語，幫助識(shí)字 如安排了意境優(yōu)美的古詩(shī)《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些量詞，安排了反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，通過認(rèn)識(shí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)漢字，安排了反映農(nóng)村生活的《菜園里》，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，效率更高。

3.在語文園地里，也安排了豐富語言、積累語言的詩(shī)歌內(nèi)容 有古詩(shī)《詠鵝》《畫雞》《鋤禾》，有兒歌《東南西北》《天上的小白羊》。這些內(nèi)容，只要求讀讀背背。在教學(xué)中，不要人為地拔高要求，不要進(jìn)行繁瑣的講解，要求背誦的古詩(shī)或兒歌，只要學(xué)生能夠讀流利、背正確就可以。

第四部分：詩(shī)歌教學(xué)一般策略

一年級(jí)上、下冊(cè)安排這么多的詩(shī)歌，我們應(yīng)該領(lǐng)會(huì)編者的意圖，利用詩(shī)歌的特點(diǎn)，發(fā)揮詩(shī)歌的功能，為識(shí)字和閱讀服務(wù)。

1.利用詩(shī)歌有韻有節(jié)的特點(diǎn)，捕捉住詩(shī)歌的節(jié)點(diǎn)和韻腳，或讀或唱，讓兒童初步感受閱讀的樂趣 例如，《影子》

影子在前，影子在后，

影子常常跟著我，

就像一條小黑狗。

影子在左，影子在右，

影子常常陪著我，

它是我的小朋友。

這首詩(shī)歌的韻腳落在二、四句末的“后、狗、右、友”上，押的“ou”韻。我們教學(xué)時(shí)，可以通過示范，將這個(gè)音讀得稍重，重音落在“ou”韻上，形成有規(guī)律呈現(xiàn)的重音，從而產(chǎn)生韻律感。同時(shí)，我們還可以看到，由于每個(gè)短語的前后兩句字?jǐn)?shù)相等，“影子在×”“影子常常×××”的循環(huán)呈現(xiàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了兒歌的節(jié)奏感

2.利用整體識(shí)記的優(yōu)勢(shì)，幫助兒童識(shí)字和鞏固 由于詩(shī)歌有韻有節(jié)，學(xué)生讀來朗朗上口，很容易整體記憶這些短小淺顯的詩(shī)歌。我們關(guān)注詩(shī)歌的實(shí)際識(shí)讀情況也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童能背整首詩(shī)歌卻不一定能全部認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的漢字。這是因?yàn)樵?shī)歌有韻有節(jié)，這種押韻的有節(jié)奏的聲音信息先行進(jìn)入兒童的記憶庫(kù)，兒童一聽即背，或一讀即背，故出現(xiàn)能背全部詩(shī)歌卻不能認(rèn)全部漢字的情況。根據(jù)兒童對(duì)兒歌整體識(shí)記的優(yōu)勢(shì)，我們可以讓學(xué)生在整體背誦兒歌的基礎(chǔ)上，再落實(shí)細(xì)化到個(gè)別字的識(shí)記中。比如，上冊(cè)課文部分第4課《哪座房子最漂亮》的前幾句是：一座房，兩座房，青青的瓦，白白的墻，寬寬的門，大大的窗。我們可讓兒童先聽先讀兒歌，讓富有音樂美感的聲音信息先行進(jìn)入兒童大腦記憶庫(kù)，待學(xué)生整體能背這些句子后再呈現(xiàn)要求識(shí)記的生字。假如學(xué)生在識(shí)字過程中不會(huì)認(rèn)“窗”，他們可以通過讀、背這幾句兒歌，依據(jù)位置推測(cè)出第三句的末字“窗”應(yīng)讀“chuāng”來。同樣的道理，如果學(xué)生學(xué)了兒歌，過了一段時(shí)間遺忘了其中某個(gè)生字，他同樣可以采取讀背這幾句兒歌來回憶生字的位置，從而回憶起讀音來。比如，如果學(xué)生遺忘了“座”字，他便可以讀背兒歌，依據(jù)讀音順序回憶這個(gè)字在兒歌中讀音。可見，通過整體識(shí)記兒歌，能幫助學(xué)生識(shí)字和鞏固。