導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小小的船教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校籃球單元四角傳球教學(xué)反思體育教學(xué)中的教學(xué)反思，對(duì)體育教學(xué)的改革、修訂和完善傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，至關(guān)重要。教學(xué)計(jì)劃在任何時(shí)候都是老師上課的指導(dǎo)性文件，一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃，不僅能夠使教學(xué)安排緊湊合理，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，很好地表現(xiàn)出教師的教學(xué)水平以及知識(shí)層次，同時(shí)也能夠達(dá)到課前預(yù)定的課的密度和強(qiáng)度。堅(jiān)持教學(xué)反思，不斷學(xué)習(xí)、不斷完善教學(xué)計(jì)劃，是我們每一個(gè)體育教學(xué)工作者始終要堅(jiān)持的方向。

一、四角傳球練習(xí)的現(xiàn)狀分析

四角傳球技術(shù)的教學(xué)目的是通過(guò)四角傳球技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)們傳接球練習(xí)的積極性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固提高已學(xué)習(xí)的傳接球技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的籃球手感和戰(zhàn)術(shù)配合素養(yǎng)。為后續(xù)的籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

對(duì)我院2010～2012級(jí)40個(gè)教學(xué)班的籃球四角傳球教學(xué)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生人數(shù)1381人，男生756人，女生625人。課前對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行摸底，學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、高中都上過(guò)籃球課，不同程度的進(jìn)行過(guò)籃球教學(xué)和訓(xùn)練，但教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)籃球歷史和發(fā)展的了解甚少，對(duì)籃球場(chǎng)地、規(guī)則知道的懵懵懂懂，能正確掌握籃球傳接球技術(shù)的人數(shù)不足20人，有較好籃球基礎(chǔ)的男生186人，女生25人。

實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，第一節(jié)課的練習(xí)差強(qiáng)人意，一球練習(xí)持續(xù)不了三分鐘，第二節(jié)課能基本上完成兩球的練習(xí)，第三節(jié)課基本上能完成四球的傳接球練習(xí)。

二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題和糾正方法

（一）練習(xí)中傳接球易出現(xiàn)直線跑動(dòng)的錯(cuò)誤

在老師講解練習(xí)方法、動(dòng)作要領(lǐng)和示范后，學(xué)生明確了四角傳接球的練習(xí)形式和對(duì)角落位的原則，但大部分學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的的是直線跑而非弧線側(cè)身跑技術(shù)。從而出現(xiàn)了傳接球不到位和多球練習(xí)中“撞車”現(xiàn)象。

糾正方法：

1.熟記動(dòng)作要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)弧線側(cè)身跑傳接球和對(duì)角落位，真正了解弧線側(cè)身跑的意義。

2.回傳球后跟隨傳給球的隊(duì)員側(cè)身弧線跟進(jìn)（不能先跑）接下一組的傳球。

3.設(shè)定標(biāo)志物避免進(jìn)入限制區(qū)域，以防出現(xiàn)直線跑。

（二）練習(xí)中傳接球不準(zhǔn)確，練習(xí)中斷

在練習(xí)中傳球隨意、接球注意力不集中，造成練習(xí)中斷；多球練習(xí)中造成一角處人多，一邊青黃不接的現(xiàn)象。

糾正方法：

1.加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任心教育，力爭(zhēng)傳好球，接好球。

2.加強(qiáng)對(duì)體育骨干、小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，讓其提醒和督促練習(xí)任務(wù)的完成，并承擔(dān)臨時(shí)缺人補(bǔ)漏的“救火”任務(wù)。

（三）只為完成練習(xí)而傳接球，頭腦中沒(méi)有戰(zhàn)術(shù)配合的意識(shí)

籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)目的是為戰(zhàn)術(shù)配合做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)，籃球技術(shù)的練習(xí)形式、跑位都含有戰(zhàn)術(shù)配合的因素，培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)配合的意識(shí)要貫穿到整個(gè)教學(xué)的始終。

糾正方法：老師要講清練習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)其中蘊(yùn)含的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生知其然知其所以然，讓學(xué)生明白弧線跑、側(cè)身跑、跟隨跑的目的和意義。

三、教學(xué)安排建議

（一）不可忽視籃球基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)

雖然同學(xué)們?cè)谛W(xué)、中學(xué)時(shí)期不同程度的學(xué)習(xí)過(guò)籃球技術(shù)，但從上課的情況看，同學(xué)們大都掌握的是一些表象的東西，會(huì)比葫蘆畫瓢，想當(dāng)然地去說(shuō)或做技術(shù)動(dòng)作，但對(duì)技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作要領(lǐng)說(shuō)不清楚，技戰(zhàn)術(shù)意識(shí)不強(qiáng)。進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的心理已基本成熟，不失時(shí)機(jī)的復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)過(guò)的籃球技戰(zhàn)術(shù)很有必要，可以起到事倍功半的效果。

（二）加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)練習(xí)

四角傳球練習(xí)過(guò)程中，完成的練習(xí)質(zhì)量差，與學(xué)生的身體素質(zhì)素質(zhì)差有直接的關(guān)系。因此，要重視對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)。身體素質(zhì)訓(xùn)練的安排，應(yīng)圍繞籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)去進(jìn)行，力量訓(xùn)練是完成一切技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，應(yīng)多安排一切上下肢、腰腹肌部位的力量練習(xí)；籃球訓(xùn)練和比賽短距離的急起急停最多，一次急起急停距離不會(huì)超過(guò)30米，應(yīng)多進(jìn)行短距離的速度練習(xí)；耐力素質(zhì)是高質(zhì)量完成一節(jié)課的保障，建議在準(zhǔn)備活動(dòng)中多安排徒手或持球的耐力練習(xí)，也可安排專項(xiàng)的籃球耐力練習(xí)如一分鐘全場(chǎng)運(yùn)球上籃、一分鐘限制區(qū)外自投自搶投籃，規(guī)定次數(shù)及格，增加壓力，提高學(xué)生的積極性；同時(shí)也要重視學(xué)生的柔韌素質(zhì)的練習(xí)，籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)人的肩、腰、髖、踝等關(guān)節(jié)柔韌素質(zhì)要求很高，發(fā)展柔韌素質(zhì)不僅能提高關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)的幅度，提高肌肉、肌腱的伸展性，也能有效地提高運(yùn)動(dòng)質(zhì)量和預(yù)防運(yùn)動(dòng)傷害的發(fā)生。

（三）教學(xué)順序安排的建議

首先，安排籃球的球性練習(xí)和復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的傳接球技術(shù)、加大傳接球練習(xí)的強(qiáng)度和密度；講解籃球傳接球技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行正面、側(cè)面示范；重點(diǎn)練習(xí)雙手胸前傳球和單手肩上傳球。

其次，教學(xué)安排先從一球練習(xí)開始，熟練掌握四角傳球跑動(dòng)的路線、傳球時(shí)機(jī)、落位，練習(xí)較為熟練后鼓勵(lì)學(xué)生可采用多種方式的傳球（主要采用雙手胸前傳球、也可單手、反彈傳球），但不要造成走步違例，盡量不運(yùn)球或少運(yùn)球；一球練習(xí)熟練后逐漸增加球數(shù)到多球聯(lián)系，多球聯(lián)系可以培養(yǎng)學(xué)生在球場(chǎng)上的觀察能力，提高學(xué)生的視野，要求學(xué)生要眼觀六路，耳聽八方，集中注意力，真正把傳接球和跑動(dòng)融為一體，多球練習(xí)可以有效地增加運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

再次，學(xué)生多球練習(xí)逐漸熟練后，安排四角傳球練習(xí)的反向練習(xí)，反向練習(xí)可以提高學(xué)生的反應(yīng)能力、應(yīng)變能力和傳接球技術(shù)的全面能力。練習(xí)順序也應(yīng)從一球練習(xí)到多球練習(xí)。

篇2

李吉林老師是個(gè)特別的英雄，她常常把自己當(dāng)作兒童。她說(shuō)：“我，一個(gè)長(zhǎng)大的兒童。”兒童原本是自由者、探究者、游戲者，由此而生成的童性哲學(xué)，其核心是探索、尋找、發(fā)現(xiàn)“真”。李吉林有兒童之真，她的哲學(xué)是童性哲學(xué)，核心是真與創(chuàng)新。從這個(gè)角度看，她的英雄主義精神與情懷是一種兒童精神、兒童情懷。這些讓她永遠(yuǎn)愛(ài)兒童，永遠(yuǎn)像兒童，讓她永遠(yuǎn)是把兒童培養(yǎng)成中華民族復(fù)興所需要的人的英雄。我們應(yīng)該贊頌這樣的英雄。

是兒童，總會(huì)有說(shuō)不完的故事。正是在故事中，李老師成了長(zhǎng)大的兒童，演繹了兒童教育的英雄篇章。

李吉林老師是個(gè)會(huì)講故事的人。她常常轉(zhuǎn)換角色，變成故事中的某個(gè)人，模仿他的講話、走路、手勢(shì)、臉上的表情，惟妙惟肖，讓大家敞懷大笑，好不開心。現(xiàn)在想起來(lái)，她營(yíng)造的是一種情境，讓在場(chǎng)的人入境入情，分享她的快樂(lè)和智慧。李老師是個(gè)有故事的人，生活中的、教學(xué)中的事在她那兒就成了故事，因而，她的生活充滿樂(lè)趣，在她的故事里我們也分享了她的真誠(chéng)和所創(chuàng)造的幸福。李吉林還是個(gè)創(chuàng)造故事的人，她所創(chuàng)造的最大、最美、最動(dòng)人的故事就是情境教育。同時(shí)也不難理解，她的情境教育正是來(lái)自她的生活，是她生活土壤里長(zhǎng)起的一片小森林。這一切源自她的真研究、真創(chuàng)造，因?yàn)椋瑒?chuàng)造故事的人就是創(chuàng)造生活的人，而創(chuàng)造生活的人才會(huì)研究教育進(jìn)而創(chuàng)造教育的奇跡與精彩。

先說(shuō)說(shuō)照片的故事。上世紀(jì)60年代初，我們?cè)谀贤ㄊ纸终障囵^看到李老師一張照片，側(cè)面，扎著兩條小辮子，漂亮，清純，朝氣，活力，一種美麗撲面而來(lái)。照相館給照片冠以“女人像”之名，列于櫥窗，因而引起許多人駐足欣賞。為此，我們常常開玩笑說(shuō)她的“女人像”。她沒(méi)有惱怒和反對(duì)，也沒(méi)有向照相館提出什么意見，始終坦然、淡定。據(jù)說(shuō)，這張照片是應(yīng)照相館之邀而拍的，她爽快答應(yīng)了。直到現(xiàn)在這還是個(gè)趣談。如今回過(guò)頭想想，這有什么不好呢？五六十年代，七十年代，當(dāng)大家都還“土里叭嘰”的時(shí)候，她就顯得“洋里洋氣”，勇敢地把自己的美呈現(xiàn)出來(lái)，這實(shí)在是種勇氣，說(shuō)明她有個(gè)性，有追求。這張照片是她的本色，她追求的美麗是自然之美，是人性之美。難道教師一定要正襟危坐，目不斜視？難道為了成“家”、立“派”一定要拋棄自己的美麗？近50年的歲月滄桑當(dāng)然在她面龐上也留下印記，但始終沒(méi)有遮蔽她的美麗，她的人性之美從來(lái)沒(méi)有消褪過(guò)，李老師的美是由內(nèi)而外的。李吉林很真。

說(shuō)說(shuō)她在小店里吃小吃的故事。似乎是個(gè)習(xí)慣，每逢上了公開課，她總是邀我們散步，或是我，或是其他教師，在大街小巷無(wú)目的地閑逛，邊走邊聊，聊的話題肯定是那剛上過(guò)的公開課。這樣的閑逛自然成了公開課的延續(xù)，是公開課興奮、激情和討論的延續(xù)。隨著閑逛，一定會(huì)來(lái)到某一小巷的小店，坐下來(lái)，有時(shí)一人一個(gè)蛋餅，黃黃的，香香的；有時(shí)一人一小碗餛飩，冒著熱氣，漂著蔥花；有時(shí)合吃一大把花生，劈劈巴巴，在響聲中往嘴里扔幾粒花生米……聊天是不會(huì)停的。首先是分享，分享上課的心情，分享心得體會(huì)；其次是爭(zhēng)論，爭(zhēng)論中有堅(jiān)守，有小小的后悔，有不知從哪兒冒出來(lái)的建議與設(shè)想。現(xiàn)在想來(lái)，這就是校本研修，是教學(xué)反思，盡管沒(méi)有程式，也不在茶社和酒吧，而只是普通的小店，卻是那么認(rèn)真而熱烈，那么投入而深入。李老師是個(gè)腦子不會(huì)休息的人，是個(gè)研究沒(méi)有間歇的人。她和我們閑逛，是一種精神的閑逛、思想的閑逛，那一點(diǎn)點(diǎn)小吃卻是精神之餐。真懷念那段日子，真難忘那樸實(shí)、動(dòng)人的情景。那時(shí)候，她就用“真研究”幫我們打開了研究之門，走“教學(xué)即研究”之路。

再說(shuō)說(shuō)手表的故事。因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，那時(shí)我沒(méi)有一塊手表，李老師也沒(méi)有。平常上課，畢竟好自己把握，公開課總得有塊手表，便于時(shí)間和流程的掌控。沒(méi)辦法，向教師借，李老師也不例外。記得她上《彎彎的月兒小小的船》，就是戴著借來(lái)的手表走上講臺(tái)的。那時(shí)，我們都很坦誠(chéng)，決不為缺一塊手表而難為情。李老師早已嶄露頭角了，全國(guó)各地的老師蜂擁而至，大學(xué)教授也渡江而來(lái)聽她的課。就在這樣的場(chǎng)合，她也會(huì)用借來(lái)的手表，沒(méi)有一絲的不安和掩飾。其實(shí)，她的心思不在物質(zhì)條件的裝備上，而在教材的鉆研、課的設(shè)計(jì)以及經(jīng)驗(yàn)的提煉上。英國(guó)作家毛姆曾寫過(guò)《六便士與月亮》小說(shuō)，說(shuō)的是人需要錢，需要物質(zhì)，但不能忘掉天上的月亮――那是純潔、高尚的精神象征。李吉林心中永遠(yuǎn)有一顆皎潔的月亮，她教《彎彎的月兒小小的船》，心中蕩漾著的正是那彎彎的月兒、小小的船。對(duì)于窮苦，李老師從來(lái)沒(méi)有害怕過(guò)，因?yàn)樗闹杏袑?duì)兒童的愛(ài)，而且她的愛(ài)是與意志并存的。猶如美國(guó)哲學(xué)家羅洛?梅所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)的意志，只是一種操縱；缺乏意志的愛(ài)，必然只是一種無(wú)謂的傷感。”在李老師的情感世界里，愛(ài)與意志是統(tǒng)一的、平衡的。

還要說(shuō)說(shuō)李吉林老師向別人請(qǐng)教的故事。李吉林有建構(gòu)理論的勇氣，更有創(chuàng)造的自信，但她從來(lái)不盲目自信，更不驕傲自滿，從來(lái)不滿足已有的成績(jī)，不滿意當(dāng)下的現(xiàn)狀。她虛懷若谷，登門請(qǐng)教對(duì)她來(lái)說(shuō)極為平常。她用自己的腳來(lái)丈量研究之路的長(zhǎng)度，用自己的雙手探測(cè)學(xué)術(shù)的深度。記得教《月光曲》，她讀了好多書，從不同方面了解貝多芬，但她覺(jué)得音樂(lè)專業(yè)上了解得還不夠，于是去歌舞團(tuán)向指揮請(qǐng)教。那是個(gè)酷熱的夏天中午，到了樂(lè)團(tuán)指揮的家已是汗流浹背。是被她的真誠(chéng)與謙虛打動(dòng)了，指揮捧出一大堆有關(guān)貝多芬與《月光曲》的資料，作了翔實(shí)的介紹。那些資料未必在課堂都用得上，但她的內(nèi)心因充實(shí)而更踏實(shí)，所獲得的信息也一定會(huì)在心中內(nèi)化，積淀為一種記憶，轉(zhuǎn)化為一種素養(yǎng)。她會(huì)騎著自行車去師范學(xué)校拜訪老師，會(huì)乘坐江輪去華東師大、上海師大、南京師大向教授請(qǐng)教，會(huì)忍著頭暈和嘔吐，坐車去與專家研討。直至今天，大家開玩笑地說(shuō)，她是“博導(dǎo)”了，卻還像小學(xué)生，像青年教師那樣，真誠(chéng)地向名家、大家請(qǐng)教。

篇3

一年級(jí)的學(xué)生剛剛脫離幼兒園，邁入小學(xué)，無(wú)論是在個(gè)體的成熟水平方面還是在行為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面都還處于較弱的一個(gè)狀態(tài)：自控能力差，活潑好動(dòng)，注意力保持時(shí)間短。有很大一部分孩子還未適應(yīng)小學(xué)的四十分鐘課堂教學(xué)。因此，學(xué)習(xí)的效率比較低。那么，要想取得良好的教學(xué)效果，教師就必須要有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂高效課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。向課堂四十分鐘要質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力就成了關(guān)鍵問(wèn)題。那么教師在課堂上該怎樣組織好學(xué)生，使其在教師的帶領(lǐng)下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？以下是我對(duì)一年級(jí)提高課堂教學(xué)的有效性的幾點(diǎn)想法和做法：

一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是上好課的基礎(chǔ)。教師在備課時(shí)，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，既要考慮老師如何“導(dǎo)”，又要考慮如學(xué)生如何“學(xué)”。要根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生特點(diǎn)、自身風(fēng)格來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生的發(fā)展著眼，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，做到寓教于樂(lè)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是讓學(xué)生充分參與的過(guò)程。例如：在備第一冊(cè)“識(shí)字一”的第三課――《謎語(yǔ)》時(shí)，針對(duì)學(xué)生剛學(xué)完拼音不久，認(rèn)字又不多，且本課又有很多詞語(yǔ)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：在“教師活動(dòng)”一欄寫上“找出你認(rèn)識(shí)的生字朋友，讀給你的四人小組同學(xué)聽。”在“學(xué)生活動(dòng)”一欄，則寫著“學(xué)生四人小組互相學(xué)習(xí)字音；把不認(rèn)識(shí)的生字寶寶圈下來(lái)；集體交流已認(rèn)識(shí)的漢字；提出不認(rèn)識(shí)的漢字，請(qǐng)同學(xué)幫忙解決。”而“設(shè)計(jì)意圖”上寫著“培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和相互協(xié)作能力。”這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取精神。一切為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的本真。

二、科學(xué)的組織教學(xué)是提高課堂教學(xué)有效性的前提。科學(xué)組織教學(xué)是指教師運(yùn)用科學(xué)的理念和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ谡n堂上想方設(shè)法集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.特別是在小學(xué)一年級(jí)的課堂教學(xué)中，由于這些學(xué)生注意的穩(wěn)定性、持久性和集中性較弱，組織教學(xué)就越發(fā)顯得重要.課堂教學(xué)形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們首先要激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節(jié)課，后半節(jié)課可以做練習(xí)或者游戲，不要把教學(xué)內(nèi)容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識(shí)，還使他們?cè)谙乱还?jié)課中降低了學(xué)習(xí)的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，耳朵最靈，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今天誰(shuí)能得到小紅花。”利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理調(diào)動(dòng)他們的積極性。其次，老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。一年級(jí)孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制力差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，才能更好地吸引學(xué)生的注意力。總之，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。再次，課堂教學(xué)要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，如：課堂上的小游戲、小表演、猜謎語(yǔ)、小活動(dòng)等這些環(huán)節(jié)都能很好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)。而且可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)是最好的，能起到一舉兩得的效果。當(dāng)學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候可以運(yùn)用事先約定好的一些口令組織教學(xué)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力：一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。具體做法是：教師說(shuō)“1、2、3”，學(xué)生馬上作出回答“請(qǐng)坐端”師：“1、2”生：“安靜”、“小眼睛”“看黑板”等。也可自編兒歌激發(fā)學(xué)生興趣、組織教學(xué)。如：“上課鈴聲響，安靜等待老師進(jìn)課堂。”（教育學(xué)生不要大聲喧嘩）；“請(qǐng)你跟我這樣做：我就跟你這樣做”； “耳朵耳朵看哪里？耳朵耳朵在聽講。”課程進(jìn)行一半時(shí)可以活動(dòng)一下如：……“點(diǎn)一點(diǎn)，搖一搖，拍一拍，扭一扭，笑一笑，哈哈哈，坐坐好。”小朋友對(duì)“笑一笑，哈哈哈”特別感興趣，當(dāng)說(shuō)“坐會(huì)好”時(shí)，都坐得很好了。教師和學(xué)生一唱一和對(duì)兒歌，既簡(jiǎn)單，又很有節(jié)奏感。使師生之間的距離縮短了，學(xué)生主動(dòng)地參與到教師的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有走神的機(jī)會(huì)。我們要認(rèn)識(shí)到在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開始的細(xì)致對(duì)以后的課堂教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是行之有效地保證。

三、靈活多樣的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的保障。隨著教育改革的深化，語(yǔ)文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化、多樣化、個(gè)性化的趨勢(shì)，從而也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法把課上好，把孩子培養(yǎng)好。在一年級(jí)語(yǔ)文課堂上，我利用比較多的是創(chuàng)設(shè)情景組織教學(xué)。比如說(shuō)在我在教學(xué)一年上冊(cè)第五板塊第二課《小小的船》時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境：利用多媒體輔助教學(xué)，播放《小小的船》的這首兒歌，伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課，學(xué)生們聽著我生動(dòng)活潑而抑揚(yáng)頓挫的言語(yǔ)，也仿佛用自己的翅膀飛上了藍(lán)天，坐在了月亮船上。此時(shí)，學(xué)生完全被美妙的幻想所牽引，當(dāng)他們說(shuō)出自己看到的無(wú)論是眨眼睛的小星星，或是翱翔的宇宙飛船，還是無(wú)邊的大草原，這都有他們的想法，這其中也可能包含了他們的希望和他們的企盼。另外，課堂上要不吝嗇表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)肯定與否定的一種強(qiáng)化方式。它可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)要更能起到推動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。因此，課堂上我常常表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。我時(shí)常采用了言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、物質(zhì)鼓勵(lì)，以及行為鼓勵(lì)等。獎(jiǎng)勵(lì)小粘貼、小星星或讓他當(dāng)小老師的鼓勵(lì)方式來(lái)肯定學(xué)生。這樣的肯定既給受表?yè)P(yáng)的小朋友帶來(lái)榮譽(yù)感及上進(jìn)心，又為其他小朋友樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，從而再一次激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使課堂呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象。

總之，課堂是教師和學(xué)生教學(xué)相長(zhǎng)的一個(gè)舞臺(tái)，如何在這個(gè)舞臺(tái)上，使師生雙方的收益都達(dá)到最大化，是我們每一位教師所希望的。每一位教師都有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，因此，沒(méi)有固定的有效課堂教學(xué)模式。只要我們?cè)谧约旱膷徫簧显俣嘁环輴?ài)心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信我們的課堂一定會(huì)更精彩，更充滿激情活力。

篇4

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；思維；培養(yǎng)；品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-188-01

一、開闊視野

開闊視野是豐富思維的源泉。“任何一本教科書上所編輯的內(nèi)容都是有限的，而生活是無(wú)限的。”課堂教學(xué)中的內(nèi)容大多是間接的經(jīng)驗(yàn)，這就違背了人類的一般認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生知識(shí)的獲得就僵硬化。誠(chéng)然間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于人類有重要意義，通過(guò)這樣的課程學(xué)習(xí)，人類文明最有價(jià)值的成果得以傳承，人類歷史得以不斷延續(xù)，每一代人的生存和發(fā)展可以建立在前人和他人的基礎(chǔ)之上，超越個(gè)體生命周期。但這些知識(shí)既不來(lái)自生活，也不在完成之后直接回到生活中去，真正的體驗(yàn)往往被掩蓋。“教育成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。”盧梭主張從直接經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，杜威也提出“教育即生活”的著名思想。一年級(jí)作為學(xué)生系統(tǒng)接受學(xué)校教育的起始年級(jí)，一開始就必須讓學(xué)生以生活為土壤，眼光應(yīng)更多地投向生活，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以最大限度的豐富學(xué)生的表象。在這方面，我認(rèn)為：1、要讓學(xué)生感受大自然的語(yǔ)言，傾聽大自然的聲音，引導(dǎo)學(xué)生在自然界中欣賞和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的旋律美。讓學(xué)生傾聽蜜蜂嗡嗡、小鳥啾啾、樹葉沙沙、流水潺潺等，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟大自然的美。2、在家長(zhǎng)的配合下，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂走向生活，多觀察，多了解，多參觀，多體驗(yàn)。例如，我經(jīng)常在周末或假期布置一項(xiàng)開放作業(yè)：將你認(rèn)為有趣的事情記錄下來(lái)。有的學(xué)生就會(huì)把自己認(rèn)為有趣的事情畫下來(lái)，然后講給我和其他孩子，我們向他提出許多問(wèn)題，他一一回答我們。這樣讓學(xué)生從中獲得豐富的感性知識(shí)和語(yǔ)言積淀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、留心生活的好習(xí)慣。3、讓學(xué)生最大限度的描摹、再現(xiàn)，使學(xué)生的思維寬度得以延伸。小學(xué)語(yǔ)文課本中畫有許多生動(dòng)形象的插圖，我們對(duì)這些插圖不能“視而不見”，而應(yīng)充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，我們可以讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講述，為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后讓每個(gè)小組派一名代表在班內(nèi)講一講圖畫上的內(nèi)容，最后再把你說(shuō)不出來(lái)但想表達(dá)的內(nèi)容畫下來(lái)。在學(xué)生積極地說(shuō)、大膽地畫這樣的活動(dòng)中，讓他們充分發(fā)揮，盡情表達(dá)，使學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師則大力表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。

二、注重學(xué)科的整合

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意學(xué)科的整合、滲透。比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)“花”字，就可以拿來(lái)許多種花讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)。還可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的花介紹一下或者把它畫下來(lái)。學(xué)生在介紹的同時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練：紅花、黃花、白花、桃花、梨花、杏花、花瓣、花蕊、花枝、花葉、花香等等，學(xué)生思維的廣度也得以訓(xùn)練。學(xué)生在畫花的過(guò)程中，也不是“單純的把世界中的事物挪到紙上”，而是全身心的投入并積極地欣賞和創(chuàng)造著世界。再比如：有一次我讓學(xué)生畫春風(fēng)，有一位學(xué)生把春風(fēng)畫成黃色的，我笑笑說(shuō)：“當(dāng)春風(fēng)裹著沙土刮來(lái)的時(shí)候，春風(fēng)是黃色的。”有一個(gè)學(xué)生不同意，他說(shuō)春風(fēng)是綠色的，因?yàn)榇猴L(fēng)吹來(lái)到處都是綠色，于是就把黃色的風(fēng)擦掉畫成綠色。接著，又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他們都不對(duì)，風(fēng)是看不見的，所以畫不出顏色。”于是，他又把綠色的風(fēng)擦掉，畫上一邊倒的小草，說(shuō)：“風(fēng)有些大，小草都被吹彎了腰。”我給他鼓掌。孩子們的想象力是多么豐富呀，我原本準(zhǔn)備得很完整的語(yǔ)文課一下子變成了美術(shù)課，而孩子們的反應(yīng)越來(lái)越活躍，學(xué)生的思維、語(yǔ)言和繪畫能力都得到了很大的提高。學(xué)科的整合具有極為重要的意義，赫爾巴特的統(tǒng)覺(jué)原理為其提供了強(qiáng)大的心理學(xué)基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

1、要養(yǎng)成獨(dú)立思考、獨(dú)立或協(xié)同解決問(wèn)題的習(xí)慣

某一個(gè)問(wèn)題被提出來(lái)，這就意味著思維的活性發(fā)揮了作用，因此要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。比如閉上眼睛想一想或一分鐘思考。例如，在教學(xué)《小小的船》時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了“看見”這個(gè)詞，我及時(shí)引導(dǎo)：“請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，假如現(xiàn)在你也到了‘彎彎的月兒’上，你會(huì)看到些什么？”經(jīng)過(guò)片刻的沉默，孩子們爭(zhēng)先恐后的舉起了小手：“我看見了星星”、“我看見了宇宙飛船”、“我看見了漂亮的嫦娥”……片刻的沉思，使學(xué)生的思路開闊，一吐為快。

2、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力

要打破課堂上沉悶單一的教學(xué)模式，使學(xué)生的手、腦、眼、動(dòng)起來(lái)，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而且，在課后作業(yè)的布置上也要設(shè)置一些具有促使學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的作業(yè)。在這一方面，我經(jīng)常給學(xué)生布置一些如“口述見聞”、“模擬角色說(shuō)話”、“觀察說(shuō)話”等作業(yè)。還有一些操作性作業(yè)，如：小作品制作、書寫繪畫、自制學(xué)習(xí)用品。總之，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要教師認(rèn)真動(dòng)腦思考，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要凸顯創(chuàng)造性主線。

四、Hands-on

一位教育家說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧就在他的手指尖上。”讓孩子進(jìn)行大量的動(dòng)手操作，從周圍生活取材，自己動(dòng)手，圍繞一定的主題進(jìn)行探索和交流。六七歲的孩子可以說(shuō)是一個(gè)“考察家”，讓孩子思考周圍各種事物和現(xiàn)象，提出一些以觀察為依據(jù)的思考任務(wù)，可以激發(fā)孩子進(jìn)行智力創(chuàng)造活動(dòng)的興趣，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)游戲、幻想和童話，發(fā)展他們的智力，通過(guò)體驗(yàn)和講述，觸及孩子的情感和想象，使他們打開通向無(wú)邊世界的窗口。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一年級(jí)學(xué)生思維能力和品質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿“以生活為源頭，以課內(nèi)外相結(jié)合的方式”對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的訓(xùn)練和培養(yǎng)，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使他們的思維得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇5

[關(guān)鍵詞] 精心備課 營(yíng)造環(huán)境 優(yōu)化課堂 達(dá)成目標(biāo) 挖掘因素

在中小學(xué)開展心理健康教育,越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視。學(xué)生在校期間,主要活動(dòng)是在學(xué)科課堂上,每一位教師都應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)作為實(shí)施心理健康教育的主陣地,充分發(fā)掘并利用好學(xué)科中的心理教育資源,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理滲透,以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教育只有關(guān)注到每一個(gè)兒童的心理發(fā)展與健康,才能使之更好地自主學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

一、從學(xué)情出發(fā),依據(jù)學(xué)科和教材特點(diǎn)及學(xué)生心理需求精心備課

提倡教師寫個(gè)性化教案,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律備線條,備思路,可以說(shuō),教案是“為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”。在內(nèi)容上,不只是看書寫工整,字?jǐn)?shù)多少,而且看是否符合學(xué)生實(shí)際需要,是否有利于課堂教學(xué)的有效實(shí)施,是否有利于三維目標(biāo)的有效達(dá)成,注重實(shí)用性和創(chuàng)新性。要求教師在備課環(huán)節(jié)中做到:在研究教材時(shí),要考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和對(duì)知識(shí)的接受心理,要把教材處理到接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”;在研究教法時(shí),要多從學(xué)生的心理需要考慮,設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的方法;要充分預(yù)料課堂上不同層次學(xué)生的復(fù)雜心理變化,對(duì)指導(dǎo)好各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)有足夠的心理準(zhǔn)備;要考慮如何調(diào)控好課堂上隨時(shí)發(fā)生的問(wèn)題和如何抓住有利的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)。這樣,教師在上課時(shí),可以更多地關(guān)注學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)很積極。

比如,我校“數(shù)學(xué)問(wèn)題本位新探索”子課題實(shí)驗(yàn)教師,就很好地探索出“以點(diǎn)備課”的新思路。即教師首先依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)以及教材特點(diǎn)將各知識(shí)塊依據(jù)其自身特點(diǎn)化分為知識(shí)點(diǎn),然后以“學(xué)生的思維”為主線,將各知識(shí)點(diǎn)按其特點(diǎn)和學(xué)生思維需要靈活的、科學(xué)的交叉重組,為我所用。以教師的“引導(dǎo)”為主要調(diào)控手段,教學(xué)中“以點(diǎn)引線,以線帶點(diǎn)”促使學(xué)生高效參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、在課堂上要保持愉悅的心境,為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理環(huán)境

課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認(rèn)知的師生心理互動(dòng)環(huán)境,它由教師教的心理環(huán)境和學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境兩部分組成。良好的課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽、活躍、和諧,對(duì)提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生心理健康水平會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,也是學(xué)科滲透的關(guān)鍵。而教師積極的心境,可以使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài),提高學(xué)習(xí)的積極性。

為了構(gòu)建融洽的師生關(guān)系,教師應(yīng)努力塑造自己的人格魅力,自覺(jué)地把微笑帶進(jìn)課堂,把信心和成功帶給學(xué)生,營(yíng)造寬松民主的課堂氛圍。具體表現(xiàn)為態(tài)度和語(yǔ)氣要和藹親切,對(duì)學(xué)生闡述的觀點(diǎn)、提出的問(wèn)題要認(rèn)真傾聽,不管問(wèn)題多么簡(jiǎn)單、幼稚,觀點(diǎn)多么可笑、荒謬,言辭多么尖銳,教師都要耐心適度地進(jìn)行解答。在解答學(xué)生的疑難問(wèn)題時(shí),要用商量的口氣,用激勵(lì)性的語(yǔ)言,拉近師生情感上的距離,增加學(xué)生積極的心理體驗(yàn)。低年級(jí)教師應(yīng)盡量說(shuō)易于學(xué)生接受的兒童語(yǔ)言,從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)到表情,從舉手投足、一舉一動(dòng)到著裝發(fā)型,都努力贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

三、運(yùn)用多種手段,優(yōu)化課堂教學(xué),喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,兒童只有在心境愉快的情境下,情感才真實(shí),思維才活躍,想象才豐富,個(gè)性才能發(fā)展。課堂上,教師要努力通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言或借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,化靜為動(dòng),化難為易,努力使環(huán)節(jié)間的導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡自然親切,內(nèi)容趣味化,并采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過(guò)點(diǎn)撥、激勵(lì)、喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)愿望,使之由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)”,從而以最佳的學(xué)習(xí)心理獲取知識(shí)。課上允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)伙伴,努力構(gòu)建“自主――合作――探究”的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造了心理安全自由的低重心的良好的 “學(xué)習(xí)場(chǎng)”,讓課堂活起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做,教師通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言使學(xué)生嘗到成功的喜悅及被賞識(shí)的快樂(lè),從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,使之樂(lè)于學(xué)習(xí)。比如,一年級(jí)一位教師在上《小小的船》一課時(shí),精心制作了這樣一個(gè)課件――深藍(lán)色的天空中,閃爍著無(wú)數(shù)的小星星,一個(gè)漂亮的小女孩兒坐在月亮船上不停的劃動(dòng)著,美麗的畫面與音樂(lè)相融合,一下子就把學(xué)生帶入了情境,通過(guò)老師的范讀、范唱,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣,很好的體現(xiàn)了“心理滲透快樂(lè)識(shí)字”的教學(xué)理念。再如,一位中年級(jí)教師講的《一件運(yùn)動(dòng)衫》,當(dāng)出現(xiàn)小男孩和康威老先生的畫面后,適時(shí)插入了一首《愛(ài)的永恒》,樂(lè)曲的旋律一下子打動(dòng)了學(xué)生情感的閘門,放飛了學(xué)生的思維和想象,使情感達(dá)到了,也深深的打動(dòng)了每一個(gè)聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,提高了課堂教學(xué)的效果。

四、有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)會(huì)中體驗(yàn)成功

心理滲透最重要的一個(gè)條件,就是有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō),教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否有效地直接依據(jù),因此要求實(shí)驗(yàn)教師課前必須做到教學(xué)目標(biāo)明確化。課上各種教學(xué)手段都要努力為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,去發(fā)展情感和心理目標(biāo),在學(xué)會(huì)中,在成功中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。然而,以往我們的老師往往對(duì)此不夠重視,認(rèn)為它只是一種形式,或者有認(rèn)識(shí),但研究的不夠。試想,如果一堂課的任務(wù)都不明不白,必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)混亂,學(xué)生參與低效,談不上有積極的情感體驗(yàn),從而影響課堂教學(xué)質(zhì)量,談何心理滲透?所以,教師在課堂教學(xué)應(yīng)努力做到目標(biāo)明確,并圍繞目標(biāo)積極進(jìn)行課前反思、課中反思、課后反思。

五、針對(duì)學(xué)科特點(diǎn),努力挖掘教材中的心理健康教育因素

教材中有許多顯性的和隱性的心理健康教育因素,教師如果能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,就可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。比如,語(yǔ)文課中就蘊(yùn)藏著豐富的心理健康教育資源。教師就可積極挖掘語(yǔ)文課的資源,適時(shí)進(jìn)行心理健康教育。如教學(xué)《將相和》時(shí),一為高年級(jí)老師就確立了心理滲透教育目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文中的3個(gè)故事,領(lǐng)悟?qū)⑾嘀g由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如的機(jī)智勇敢、不畏,以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見和勇于改過(guò)自新的精神。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小品的形式表演課文中的3個(gè)故事,教師組織學(xué)生討論、總結(jié)。通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生掌握了解決和處理人與人之間矛盾的方法,培養(yǎng)了學(xué)生寬容、豁達(dá)和勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤的品格。

參考文獻(xiàn):

篇6

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。這里給大家分享一些關(guān)于浙美版一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1一、學(xué)情分析：

一年級(jí)共有59人，其中男生30人，女生29人。這群孩子天真活潑，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但學(xué)生行為習(xí)慣差別大,活潑好動(dòng)好玩，思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。學(xué)生課堂生活及教學(xué)常規(guī)不很樂(lè)觀.個(gè)別學(xué)生比較懶散，好動(dòng)。大多家長(zhǎng)很重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，但文化程度普遍不高，在學(xué)業(yè)指導(dǎo)上有點(diǎn)力不從心。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“口語(yǔ)交際、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文活動(dòng)”五個(gè)部分。口語(yǔ)交際放在每單元之前，意在發(fā)揮母語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。主要通過(guò)圖畫培養(yǎng)初入學(xué)兒童看圖說(shuō)話的能力。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)拼音每課前面的兒歌，是為了幫助學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。而后是識(shí)字，芬兩組編排。每部分每課斗配有一幅情景圖。這樣安排不僅能使學(xué)生在情境圖中集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。16篇課文分做4個(gè)單元,大體按由淺入深的順序編排,每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文活動(dòng),以豐富的內(nèi)容和多樣的形式,鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神,教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1.漢語(yǔ)拼音。

學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字與寫字。

認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè),其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫,能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3.課文。

學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語(yǔ)交際。

能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。積極參加討論,對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

(一)、重點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的工具,因此漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字303個(gè),其中會(huì)寫146個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn):

1、漢語(yǔ)拼音比較抽象又容易混淆,因此學(xué)生掌握起來(lái)就比較困難,因此,拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加,是學(xué)生“回生率”很高,因此303個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn),如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,在課文教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、提高教學(xué)質(zhì)量主要措施:

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材,深入了解學(xué)生,創(chuàng)造性地使用新教材。

3、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活,在生活中學(xué)語(yǔ)文。

4、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作探究精神。

5、認(rèn)真批改每課作業(yè),及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

6、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

7、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

盡量注重教材和整合,整體地運(yùn)用教材,并力求能創(chuàng)造性地使用教材,進(jìn)行整單元備課,在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

8、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則,在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下,使他們能夠盡早閱讀。

在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字,發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系,提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律,將已經(jīng)學(xué)過(guò)的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來(lái)獨(dú)立識(shí)字,鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受,一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語(yǔ)卡片,促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂(lè)趣。

9、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng),要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。

在指導(dǎo)寫字的時(shí)候,板書示范,指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順,要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在一節(jié)課中寫字不宜太多,為避免學(xué)生疲勞,寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上,注意寫字的質(zhì)量。

10、在口語(yǔ)交際教學(xué)之前,要提早布置準(zhǔn)備工作。

在教學(xué)時(shí),重視情境的創(chuàng)設(shè),通過(guò)多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過(guò)程當(dāng)中,積極參與到學(xué)生的交流中去,為學(xué)生提供可以模仿的對(duì)象,同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài),對(duì)交際的過(guò)程予以調(diào)控,形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過(guò)程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語(yǔ)言,還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言。對(duì)于前者,要給予肯定,使其感受到交際的樂(lè)趣、獲得成功的喜悅;對(duì)于后者,則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正,一般不打斷學(xué)生,以免打斷交際進(jìn)程,影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),除了通過(guò)專門設(shè)計(jì)的口語(yǔ)交際課,在很大的程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要有意識(shí)地通過(guò)回答問(wèn)題、討論交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外,還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流,從而不斷提高口語(yǔ)交際能力。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、指導(dǎo)思想：

繼續(xù)深化“高效課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)”課題研究，提倡高效課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的研究，培養(yǎng)師生主動(dòng)探究的精神。以課堂教學(xué)為中心，提高教師教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及樹立數(shù)學(xué)到處可見的觀念。

二、教材簡(jiǎn)析

本冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：20以內(nèi)的數(shù)和最基礎(chǔ)的加、減法口算，幾何形體、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、認(rèn)鐘表等教學(xué)內(nèi)容。

本冊(cè)教科書以基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線安排教學(xué)內(nèi)容。在認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)之前，先安排數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、認(rèn)位置等內(nèi)容的教學(xué);在10以內(nèi)加、減法之前，先安排分與合的教學(xué)。通過(guò)數(shù)一數(shù)，讓學(xué)生初步感受到數(shù)能表示物體的個(gè)數(shù);通過(guò)比長(zhǎng)短、比高矮，比大小、比輕重，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比較;通過(guò)分一分，讓學(xué)生接觸簡(jiǎn)單的分類，并初步感受到同一類物體有相同的特性;通過(guò)認(rèn)位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的方位，初步感受到物體的位置是相對(duì)的;通過(guò)分與合的教學(xué)，為建立加、減法概念和正確進(jìn)行加減法口算作準(zhǔn)備。這里所體現(xiàn)的比較思想、分類思想、分合思想，都是后面學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)的重要思想方法。教科書設(shè)置小單元，把各領(lǐng)域的內(nèi)容交叉安排。這符合一年級(jí)兒童年齡、心理的特點(diǎn)，有利于各知識(shí)的相互作用，便于建構(gòu)合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、班級(jí)情況簡(jiǎn)析

一年級(jí)學(xué)生由于剛進(jìn)校因此活潑好動(dòng)，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，但是他們有強(qiáng)烈的求知欲，所以教師要有層次、有耐心的進(jìn)行輔導(dǎo)，要使每個(gè)學(xué)生順利地完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能方面：

經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)，并學(xué)會(huì)讀寫;初步理解20以內(nèi)數(shù)的組成，認(rèn)識(shí)符號(hào)的含義，會(huì)用符號(hào)或語(yǔ)言描述20以內(nèi)加減法的估算。結(jié)合具體的情境，初步了解加法和減法的含義;經(jīng)歷探索一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的口算方法的過(guò)程，能熟練地口算一位數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法;初步學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法的估算。認(rèn)識(shí)鐘面及鐘面上的整時(shí)和大約幾時(shí)。結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)上、下、前、后、左、右，初步具有方位觀念。通過(guò)具體物體認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，認(rèn)識(shí)這些形體相應(yīng)的圖形，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)這些形體的一些特征，能正確識(shí)別這些形體。感受并會(huì)比較一些物體的長(zhǎng)短、大小和輕重。認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)實(shí)踐初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分類，經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，并完成相應(yīng)的圖表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法。

2、數(shù)學(xué)思想方面：

初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)思維的角度觀察事物的方法，如數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，比較事物的多少，比較簡(jiǎn)單的長(zhǎng)短、大小、輕重等。在數(shù)的概念形成過(guò)程中發(fā)展思維能力，如在認(rèn)識(shí)20以內(nèi)數(shù)時(shí)通過(guò)比較、排列發(fā)現(xiàn)這些數(shù)之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)“分與合”時(shí)發(fā)展學(xué)生的有序思考和分析、推理能力，在“認(rèn)鐘表”時(shí)進(jìn)行比較、綜合和判斷等。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)情分析

一年級(jí)兩個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生剛踏入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活還不適應(yīng)，學(xué)生的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)有形成，所以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。

二、全冊(cè)教材分析

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：準(zhǔn)備課，位置，1~5的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形(一)，6~10的認(rèn)識(shí)和加減法，11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)樂(lè)園，認(rèn)識(shí)鐘表，20以內(nèi)進(jìn)位加法，總復(fù)習(xí)。認(rèn)數(shù)和計(jì)算，比較多少、認(rèn)識(shí)立體圖形，以及初步認(rèn)識(shí)鐘面，使學(xué)生獲得數(shù)數(shù)基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，建立學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣和信心。

三、全冊(cè)教學(xué)要求

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀寫0-20各數(shù)。

2、初步認(rèn)識(shí)加減法的含義和加減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)"=、>、

5、直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。

6、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

7、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)，書寫整潔的良好習(xí)慣。

8、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法，這兩部分內(nèi)容和20以內(nèi)的退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)的計(jì)算的開始。在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，必須讓學(xué)生切實(shí)掌握。

五、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。

數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效益。

六、課時(shí)安排

(一)準(zhǔn)備課：數(shù)一數(shù)(1課時(shí))

(二)準(zhǔn)備課：比一比(2課時(shí))

(三)1～5的認(rèn)識(shí)和加減法(10課時(shí))

1.1～5的認(rèn)識(shí)(3課時(shí))

2.加減法的初步認(rèn)識(shí)(5課時(shí))

3.0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法(2課時(shí))

(四)認(rèn)識(shí)圖形(3課時(shí))

(五)6～10的認(rèn)識(shí)和加減法(20課時(shí))

1.6、7的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

2.8、9的認(rèn)識(shí)和加減法(5課時(shí))

3.10的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10的加減法(4課時(shí))

4.連加、連減、加減混合(4課時(shí))

整理和復(fù)習(xí)(2課時(shí))實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(六)11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)(4課時(shí))

1.數(shù)11～20各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)(2課時(shí))

2.10加幾的加法和相應(yīng)的減法(2課時(shí))

數(shù)學(xué)樂(lè)園(1課時(shí))

(七)認(rèn)識(shí)鐘表(2課時(shí))

(八)20以內(nèi)的進(jìn)位加法(11課時(shí))

十、總復(fù)習(xí)(4課時(shí))

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本期語(yǔ)文教研工作的重點(diǎn)將放在鉆研教材上，組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)、吃透教材、用好教材。鉆研活動(dòng)中通過(guò)教材的再學(xué)習(xí)，能正確地把握教材的重、難點(diǎn)，打造和諧課堂，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)全組語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高。

二、主要工作

1、加強(qiáng)教研組管理，做到活動(dòng)有效。

2、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

3、抓住學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

4、開展豐富語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣

三、主要工作措施

1、認(rèn)認(rèn)真真的備課，扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)

在備課前認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題全組及時(shí)交流解決，力爭(zhēng)備課能夠結(jié)合本班實(shí)際把握重難點(diǎn)，寫出自己的特色。并且教后及時(shí)反思自己的教學(xué)，寫好教學(xué)隨筆，記錄自己的教學(xué)成長(zhǎng)足跡。

2、關(guān)注課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們教研組根據(jù)教材，關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，組織好課堂常規(guī)教學(xué)，采取課時(shí)備課、單元主備等形式，對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、聽課習(xí)慣、課堂練習(xí)進(jìn)行一系列的教研活動(dòng)，交流、共享智慧和教學(xué)資源，發(fā)揮集體智慧，彌補(bǔ)個(gè)體的不足，提高整體的教學(xué)水平。

從拼音教學(xué)開始，注重培養(yǎng)學(xué)生正確地寫字姿勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的指導(dǎo)，上好每一節(jié)寫字課，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。

3、關(guān)注有效閱讀教學(xué)，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

我們利用早讀和閱讀課，開展多種多樣的閱讀活動(dòng)。課堂教學(xué)中加強(qiáng)有效朗讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌讀背的指導(dǎo)，開展講故事比賽，進(jìn)行美文誦讀的活動(dòng)等等。培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，初步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

4、發(fā)揮教研組的作用，扎實(shí)開展教學(xué)研究

抓好教研組活動(dòng)，做到全員參與，按時(shí)組織參加。每次教研組活動(dòng)均有一人主講，每次每人講一個(gè)主題，而且在活動(dòng)前讓每位老師清楚活動(dòng)主題，積極查找資料，對(duì)主題共同討論，共同鉆研，發(fā)揮每位教師的才智，做好教研，提高教研實(shí)效。

四、具體工作安排

第一周新生入學(xué)，制定教研組工作計(jì)劃

第二周教研組會(huì)議，確定教學(xué)進(jìn)度

第三周討論拼音教學(xué)的若干問(wèn)題

第四周交流班級(jí)朗誦會(huì)的情況，并組織開展活動(dòng)

第五周討論作業(yè)布置情況，并布置國(guó)慶長(zhǎng)假作業(yè)

第六周國(guó)慶放假

第七周區(qū)教研會(huì)，集體聽課，討論評(píng)課

第八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第九周拼音復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備拼音過(guò)關(guān)測(cè)試

第十周討論低段閱讀教學(xué)，觀摩優(yōu)秀視頻

第十一周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十二周參加青年教師課堂評(píng)比，并作教后反思

第十三周集體備課

第十四周“同課異構(gòu)”教研

第十五周教研后評(píng)課

第十六周組內(nèi)教研課，集體討論評(píng)課

第十七周優(yōu)秀課錄像觀摩，討論學(xué)習(xí)

第十八周組內(nèi)教研課，集體評(píng)課

第十九周討論一年級(jí)口語(yǔ)交際的開展

第二十周優(yōu)秀口語(yǔ)交際課觀摩

第二十一周制定復(fù)習(xí)計(jì)劃

第二十二周復(fù)習(xí)迎考

這就是本學(xué)期根據(jù)教導(dǎo)處計(jì)劃，以提高課堂效率為重點(diǎn),認(rèn)真貫徹教育工作會(huì)議的精神，展開各種學(xué)習(xí)及活動(dòng)，以推進(jìn)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)為工作中心，切實(shí)落實(shí)學(xué)校在各項(xiàng)工作中的要求。

一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、班級(jí)情況分析

本班學(xué)生人，其中男生人，女生人。

學(xué)生年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問(wèn)好。有部分學(xué)生有說(shuō)普通話的意識(shí)，能用簡(jiǎn)短的普通話與老師和同學(xué)做簡(jiǎn)單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但是面對(duì)較大的識(shí)字量，學(xué)生識(shí)字的返生效較高。因此對(duì)這些學(xué)生，應(yīng)該更多地關(guān)注如何用生動(dòng)有趣、形式多樣的方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，使其體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)所獲得的樂(lè)趣。

二、本冊(cè)教材分析

本冊(cè)教材包括“入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)文園地、口語(yǔ)交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來(lái)是漢語(yǔ)拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語(yǔ)文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語(yǔ)交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、教學(xué)目的、要求

(一)、政治思想方面

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊老愛(ài)幼的思想品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的啟蒙教育。

(二)、基礎(chǔ)知識(shí)方面

1、漢語(yǔ)拼音

①、學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能讀準(zhǔn)23個(gè)聲母，24個(gè)韻母，4個(gè)聲調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

②、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、正音、學(xué)說(shuō)普通話。

2、識(shí)字與寫字

①、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

②、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

③、掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端莊、整潔。

④、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

3、閱讀

①、喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

②、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

③、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

④、對(duì)于讀物中感的內(nèi)容，樂(lè)于與他人交流。

4、口語(yǔ)交際

①、學(xué)會(huì)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話的習(xí)慣。

②、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

③、能與別人交談，態(tài)度自然大方、有禮貌。

④、有表達(dá)的自信心。積極參加口語(yǔ)交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施

1、幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、加強(qiáng)語(yǔ)文和兒童生活的聯(lián)系;

引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文。

5、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反愧小結(jié)。

7、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

1周(9月1日-7日)

教學(xué)內(nèi)容：入學(xué)教育aoeiuyw

2周(9月8日-14日)

教學(xué)內(nèi)容：mfdtnl復(fù)習(xí)一

3周(9月15日-21日)

教學(xué)內(nèi)容：gkhjqxzcs

4周(9月22日-28日)

教學(xué)內(nèi)容：zh,ch,sh,r,復(fù),ai,ei,uiao,ouiu

5周(9月29日-30日)

教學(xué)內(nèi)容：ieueer

慶祝國(guó)慶

6周(10月8日-12日)

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)三

8周(10月13日-19日)

教學(xué)內(nèi)容：aneninun,angengingong復(fù)習(xí)四

9周(10月20日-26日)

教學(xué)內(nèi)容：一去二三里,口耳目,在家里

10周(10月27日-11月2日)

教學(xué)內(nèi)容：操場(chǎng)上語(yǔ)文園地一有趣的游戲，畫四季

期中考試

11周(11月3日-11月10日)

教學(xué)內(nèi)容：小小竹排畫中游,哪座房子最漂亮,爺爺和小樹

12周(11月11日-11月17日)

教學(xué)內(nèi)容：語(yǔ)文園地二,我們的畫,靜夜思,小小的船

13周(11月18日-11月24日)

教學(xué)內(nèi)容：陽(yáng)光,影子,比尾巴,語(yǔ)文園地三,這樣做不好

14周(11月25日-12月1日)

教學(xué)內(nèi)容：比一比,有選商場(chǎng),菜園里,明明

15周(12月2日-12月8日)

教學(xué)內(nèi)容：誤文園地四,我會(huì)拼圖,我多想去看看,雨點(diǎn)

16(12月9日-12月15日)

教學(xué)內(nèi)容：平平搭積木,自己去吧,一次比一次有進(jìn)步,語(yǔ)文園地五

17周(12月16日-12月22日)

教學(xué)內(nèi)容：小松鼠找花生,雪地里的小畫家,借生日

18周(12月23日-12月29日)

教學(xué)內(nèi)容：雪地孩子,小熊住山洞,語(yǔ)文園地六,小兔運(yùn)南瓜