導語：如何才能寫好一篇孩子家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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現在的家長不是不重視教育，有時恰恰是重視教育，準確地說是忽視家庭教育，過分的重視學校教育，把學校教育和家庭教育搞錯位，生活完全包辦，品德教育跟著感覺走，只向孩子和老師要成績，一旦出現問題就唯學校是問是現代家庭教育的典型特征。殊不知家長是孩子的第一任老師。問題孩子出自問題家長。培養一個成功的孩子需要很多人的努力也不一定能做到，但要毀掉一個孩子其實很容易，有時一句話、一件事就能做到。對一個孩子傷害最大的往往來自他最親近的人。

當家長教育孩子是最為復雜的一件事。所以我們做家長的要從小就培養孩子良好的習慣、健全的人格、優秀的品質，我們可以從以下幾個方面做起：

一、父母要給孩子“做個樣子”――以身作則

孩子是善于模仿的，父母與子女朝夕相處，父母的一舉一動都在接受著子女的監督，因此做父母的要不希望兒女那樣做事，自己也別做，要是要求兒女那樣做事，自己就先去做。父母要處處以身作則，先做個樣給孩子學，這是家庭教育的“根本法”，決定著家庭教育的成敗。好孩子是教出來的，好家長是學出來的。家長要學習現代家庭教育知識，加強交流，經常反思自己的家庭教育觀和行為。家長對孩子的教育，和孩子日常相處有了錯誤和失誤就要勇于承認，不要維護家長的面子和尊嚴，要加強學習，了解網絡技術，這樣才有資本和孩子進行網絡對話。面對90后一代的成長，60后、70后的家長要改變很多，最要緊的是思想觀念和付諸行動，家長要善于把家庭教育當作自己的第二事業來經營，來追求，因為今天對家庭教育的積極投入，就是對明天家庭幸福的投資，就是對孩子美好未來的投資。

二、要善于傾聽孩子成長的聲音

每個人都有傾訴的需求，如高興時、苦悶時，尤其是孩子更有這方面的需求。對于家長來說，要讓孩子有講話的機會，要耐心聽，注意力要集中，不要邊看電視邊聽，不要邊做事邊聽，要讓孩子把想說的都說出來，不要打斷，也不要批評和指責，聽完之后給予鼓勵或指點，要學會做孩子真誠、耐心十足的聽眾。家長要心平氣和地聽，全面真實地聽，不要粗魯的打斷，不要聽過之后就簡單批評孩子的對與錯。家長若一廂情愿采用指令式、批評式教育，對90后的孩子效果不大，他們是不會接受的。

三、孩子的成長家庭教育是關鍵

近幾年來學校設立了家長學校，有專門的老師備課給家長上“家教六講”“家教八講”，也給家長發了教材，但效果不是十分明顯，雖說國人的家庭意識增強了，可是有許多父母不重視家庭教育或重視不夠。有的家長以為“孩子還小，教育是以后的事”，認為“樹大自然直”，或者覺得我給孩子交了學費，教育是學校的事、是老師的事。作為班主任，作為教師，教書育人是我的天職，那作為家長，作為母親的職責又是什么呢？一些家庭的家長年屆不惑，事業正處于上升階段，和孩子交流時間少，缺少家庭教育的責任意識和危機意識。有些家長晚上回家，和孩子交流就是典型的三句半：“吃飯了嗎？作業做完了嗎？去睡覺吧！快點！”現代心理學研究表明，孩子對父母的情感需求是不能取代的。

四、陪孩子學習但不批判，并且要認同

在孩子學習成長的過程中有兩個關鍵階段，一是小學到初中的過渡，一是初中到高中的過渡。作為家長我們要做好這兩個階段的學習指導，幫助孩子盡快適應。許多家長都有這樣的體驗，孩子從小學升初中，從兒童步入少年，學習的科目多任務重，孩子還沒焦躁不安，家長便開始緊張，丟掉自己的應酬成為孩子學習的全陪。孩子在那兒學習，家長盯著看，孩子覺得被人監督很不自在，學習效果不會很好。實際上我們可以裝不懂讓孩子給你講解他學會的知識，這是一種非常好的溝通方式，孩子也容易體驗成功的感覺。抓住孩子上初中或高中期中考試之前的這段時間，幫助孩子定好方向，確立他在班級中的位置，初中三年或高中三年會很順。

五、向孩子適度傾訴

向孩子傾訴不是說你供他讀書花了多少錢、多少精力，讓他有負罪感，也不要說離中考或高考還有多少天，讓他有種來不及的感覺。適度的傾訴是什么呢？不要讓他覺得家長是萬能的，因為家長做工作的時候也有很多的困難和困惑，有時還有很多的郁悶。給孩子一個適度的傾訴，讓他了解這個社會，也有一種心理成熟，同時他對家長的工作也有一定的理解和分擔。

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寧夏吳忠市幼兒園 751100

家庭是幼兒的第一學堂，父母是幼兒的第一任教師。父母都希望自己的孩子是一個健康、活潑、聰明伶俐、獨立、自理能力強，有堅強意志的孩子。與此同時，孩子的家庭早期教育問題也日益成為一個學前教育研究領域普遍關注的重要課題。在多年的學前教育工作中，我同許多孩子家長進行了廣泛的接觸，同時也深深地感到，在我國學前教育發展的過程中，家庭教育卻暴露出許多新情況和新問題，嚴重影響學前教育教育的科學發展，不能不引起我們的重視。

1.嬌生慣養，忽視良好的品德培養

現在的幼兒絕大多數是獨生子女，從小處于養尊處優的地位，受到家長的格外嬌慣。吃要高營養，穿要高檔次，玩要高消費，消費水平明顯超出孩子正常身心發展需要，也超出大多數家庭的實際消費水平。許多家長認為孩子小，便對孩子放任不管，犯了錯誤也不聞不問，有的甚至包庇袒護。孩子學會罵人認為孩子"靈"，孩子動手打人認為孩子有"本事"，孩子在外面惹了事，認為淘氣的孩子有出息。有的家長一味滿足孩子的要求，甚至包括不合理的要求。結果是家長百依百順，助長了孩子任性、為所欲為的不良習氣。由于家庭生活中的過多保護，包辦代替，使孩子從小養成懶惰、事事依賴別人的不良習慣。心中只知自我，很少想到他人。家庭過分的無原則的愛，導致孩子形成了不良的個性品質，為他們接受學校教育留下了很大的隱患。

2.重智力因素，而忽視非智力因素的培養

部分家長對孩子早期教育重智力因素的培養，而忽視非智力因素的培養，尤其是忽視對幼兒進行做人的教育。兒童在未來學校生活和社會生活的生存質量取決于生理、心理和道德品質等因素。只重視兒童早期智力開發，必須導致兒童片面的發展。國內外人才學研究成果表明，在孩子成長道路上，從小注重"情商"培養，教孩子"學會生存""學會做人"是極為重要的。幼兒教育中，要重視培養孩子良好的與人交往的能力，穩定的情緒、獨立、自信、誠實、合作、毅力、好奇心、同情心等良好的社會性品質和個性品質。許多家長從小就給孩子開小灶，請家庭教師，家長寧愿節衣縮食也要為孩子補課。為了孩子的學習，家長陪著孩子做功課，陪著孩子參加各種輔導；一好遮白丑 ，只要孩子智力因素好，思想品德方面存在的問題都可以視而不見。父母希望孩子將來學習好，這是情理之中的事，但一定要使家長清醒認識到學習好不能代替一切，即使你的孩子學習很優秀，但品行一般，心理素質、體質差，性格孤僻，缺乏創新意識，沒有自我生活能力，這樣的孩子即使長大后考上大學，在未來激烈競爭的社會中也會敗下陣來。因此，家長也要積極轉變意識，更新觀念，辯證地分析看待孩子的學習成績，要從過度關注孩子的學習成績轉向關注孩子綜合素質上來。

3.教育越超前，"拔苗助長"違背了幼兒的成長規律

當前在早期教育中有一種思想傾向，就是認為"教育越超前越好"。于是，在早期家庭教育中出現了任意超越兒童年齡階段的超前教育。孩子出生不久就教孩子認字、算算術，四五歲時家長就把小學的算術、語文課本拿來教孩子攻讀，不足入學年齡，虛報年齡而提前上學，凡此種種做法，嚴重背離兒童身心發展的規律，給兒童以后的身心發展帶來了極為不利的影響。

家長對兒童進行超前教育和訓練，是指望孩子進入小學后學習超前，比別人高，能在競爭中占有優勢：這種提前，可能會在一定時間內占有優勢，但由于這種優勢完全是靠人為的力量獲得的，不是白然而然地形成的，很可能只是一時優勢，未必能一直保持下去。

學齡前階段是兒童身心發展的關鍵期，應當及時進行培養教育和訓練，但不能任意超前。太隨意、太超前了，從近期效果看，令人振奮，但最終的結果不見得同樣令人滿意。科學的適時的早期教育是有益的，不科學的任意超前的早期教育是有害無益的，家長應當讓當讓孩子按照他們的天性自由地發展。

4.無視兒童的興趣、愛好，人為進行特長培養

目前，社會上各種兒童特長訓練班很多，孩子們上了一個班又一個班，學琴、學畫、學外語、學跳舞等忙得不亦樂乎，家長恨不得孩子"十八般武藝樣樣俱全"成為出入頭地的才子。有的家長無視自己孩子遺傳、智力、性格、興趣愛好等方面的客觀條件，隨心所欲地按自己的愿望為子女選擇發展方向，為子女聘請家庭教師，購置價值昂貴的鋼琴、電子琴。有的家長人云亦云，趕時髦追潮流，人家的孩子學什么，自己的孩子也學什么。其結果是父母付出巨大的心血和代價，子女卻并不能遂父母的心愿。

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今年放暑假前的家長會上，西安遠東一中學生的家長在收到孩子考試成績單的同時，還意外收到了自己的成績單――這是學校組織的由孩子給家長打分的“家庭教育成績單”。 這份“家庭教育成績單”，主要是針對家庭教育中的一些常見問題，讓孩子為自己的父母打分，并且彼此之間都說出自己的真心話。這是家庭教育中的一種交流和反饋，這種把真心話寫在試卷上，不僅真實地反映了孩子們對于以往家庭教育中的一些問題的看法，更是提出了自己的希望，同時還看到了家長們真心的回復，鄭重其事而又不失尊重和理解，有利于家長和孩子們相互傾聽各自的心聲，彼此反省各自的職責，拉近家長和孩子們之間的距離，增進彼此之間的情感，從而進一步改善親子之間的關系。

家長是孩子們的第一任老師，家庭教育對孩子們的一生有著舉足輕重的地位，教育錯了的孩子比沒有受教育的孩子危害更大。缺少對孩子應有的關注，卻把孩子的教育完全寄托于學校，這是對孩子教育的一種不負責任。面對正在成長中的孩子們，家長們的一言一行，一舉一動，都將深刻地影響著孩子們的發展，把這些問題暴露出來，并讓家長和孩子們一起來作答，這是一種理性的選擇。

有人說，在中國最需要接受教育的不只是孩子，更在于家長們。這種說法其實不無道理，在家庭教育上，家長們普遍都有著脫離孩子們實際的過高期望值，這種家庭氛圍已經對孩子們的學習和生活產生了深刻的影響。從收上來的成績單看，孩子們所接受的家庭教育或多或少都存在一些問題，這些問題也都一直在困擾著孩子們。把這些問題寫在試卷上，不但能讓家長認識到問題的嚴重，還能促進家長們反省，從而真正做到“有則改之無則加勉”，為孩子的成長營造一種良好的家庭氛圍。

一份由孩子和家長共同作答的試卷，實際上是孩子和家長之間的一次心與心最親密的交流。毋庸忌諱，也不必心存顧忌，孩子們的心聲得到了真正的重視，家長們的行動有了實質性的改變，這一切都是無聲勝有聲，都在為孩子們的成長保駕護航。

（摘自2014年7月10日《中國教育報》

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【關鍵詞】家庭教育；孩子；自信心

自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步。高爾基指出：“只有滿懷信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并實現自己的理想。”戰勝逆境最重要的是樹立堅定的信心，自信心可以使人藐視困難，戰勝邪惡，集中全部智慧和精力去迎接各種挑戰。可見自信心對一個人來說多么重要。家長作為孩子的第一任老師，要善于保護孩子的自信心，經努力有希望實現的應積極鼓勵孩子去做。孩子缺乏自信心就總擔心自己不如別人，過分在意別人的看法，家長意識到后應該保護其自信心，避免當眾批評孩子，能幫孩子解救于尷尬之時。只有幫助孩子樹起自信心，孩子才能把握一生中的次次機遇，信心百倍地獲得成功。

在家庭教育中如何培養孩子的自信心呢？給孩子自信及時把握孩子情緒變化；在孩子情緒不錯的時候，家長似乎不經意對他說一句，“最近，你學習的感覺越來越好了！”在孩子情緒不好的時候，家長對孩子適當地鼓勵一下，“即使你覺得現在的狀態不太好，也比以前最差的時候不知道要好多少！”每天孩子可能都會有情緒的變化，家長及時地暗示，可以幫助孩子增強信心，釋放不良情緒，更加輕松、積極地面對學習。除此之外，可以從以下幾點入手：

第一：在日常生活中尋找可贊賞的事情。 在全家一起吃飯時，每個人都分享其他家庭成員的成功和快樂，使這一時刻成為愉快的聚會而不是約束；孩子遇到困難時給予幫助；每個人都是家人注意的對象，受到別人的關懷和愛；可以經常將卡片或畫片貼到門上或放在桌子上，以表示相互的愛；可以在孩子的床頭上掛上兩張照片，一張是他正在做父母贊賞的某件事，另一張是全家人愉快地在一起，以此提醒孩子的可愛和能力。

第二：抽時間單獨和孩子在一起。有些父母工作忙，時間十分寶貴，但再忙也要抽出一定的時間與孩子單獨在一起，這非常重要。要做到這一點的最好辦法，是把與孩子在一起的安排列入計劃，小到一起散步，大到外出郊游，這對父母與孩子之間的感情聯絡是十分重要的。與孩子一起玩耍時，要遵守他的規則，不要超出他的水平。對于重組家庭，父母應該考慮孩子的特殊情感需求，對于感到孤獨的繼子女，家長應抽出專門時間和他在一起。

第三：允許孩子做自己的事情。許多父母認為，替孩子做他感到困難的事是幫助孩子。事實上，這等于告訴孩子他不行，不利于培養孩子的自尊。孩子需要鼓勵和挑戰，要給他解決問題和發現自己能力的機會。當他需要幫助時，指導并協助他去想辦法，尋求答案。子女力所能及的事，家長不要越俎代庖，這樣不但可以增強他們的自信，還鍛煉他們的自立能力。

第四：珍視孩子的物品。不少父母經常控制送給孩子的玩具和書，有時認為某件物品不適合孩子了，但事實上他可能仍然需要它，甚至這種喜歡會持續幾年。因此，在處理某件孩子的物品時，父母不要擅自作主，要由孩子自己決定何時放棄某件物品。

第五：幫助孩子正確處理身體方面的問題。孩子在成長過程中，出現粉刺、肥胖和雀斑時，父母要幫助他解決精神上的負擔，并讓他不要太在意自己的外表，意識到這些問題可能是暫時的，也是可以解決的。

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處于現代社會背景下的獨生子女，其生活環境已經發生了很大的變化，這是不可改變的事實。改革開放，物質豐富，技術發展，媒體發達，信息爆炸……社會的變遷和轉型也產生了重重矛盾、重重困惑，而這些問題也在學校和家庭教育中暴露出來，對成長中的獨生子女們產生了深重的影響，對于父母和老師也是一種挑戰。

曾幾何時，“垮掉的一代”成了“80后”的標簽，而“90后”更被斥為“腦殘”。這樣直白甚至帶有侮辱性的評價有時竟然來自父輩。這也一次次讓人們思考：我們的孩子究竟怎么了？很多孩子不愿合作、過于自我、追求享樂、害怕吃苦；很多孩子更具攻擊性，在個人道德、個人素養方面不夠自律；很多孩子獨立性差、耐受力差、嬌氣任性，對于生活也過于隨意……

這些獨生子女身上出現的種種不良情況并非個例，也絕非他們自身的先天屬性，從某個方面來說是家庭教育出現了問題。

在中國，有幾個家長不關心獨生子女的分數？以為孩子只要考高分就一定能成才的思想雖然在一定程度上得到糾正，但是仍然難逃應試教育的大環境。只要上了學，家長的榮辱喜悲幾乎都系于孩子的分數和升學。因此，對孩子成績的重視，引發了一系列不正確的獎懲方式，影響孩子正確的人生觀、道德觀、價值觀的形成，孩子也無法為自己的理想和目標奮斗。

如今，“寒門”難出才子。因為對于孩子的教育來說，財力投入已成為必不可少的條件。尤其是一些獨生子女的家長們，對于孩子的教育最舍得投資，不惜耗費重金讓其上培訓班，買參考書，樂器、繪畫、外語更是一個都不落。一些選秀節目也把視角對準未成年人。小小年紀就感受“名”“利”，很難保證孩子的心靈不會受到影響。

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第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉變觀念。在素質教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的。現實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學習成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發展潛力卻極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優良的個性品質，對促進孩子的學習、發展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養目標和內容加以充分重視。家庭教育應當由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達的個性，民主平等的作風去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴而有度。

第二，開展家庭心理健康教育的基礎是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發展時期，他們在平時的學習、活動中，其內心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發生各種沖突，處于不穩定狀態，往往容易產生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現。如過分自卑或孤僻、經常與父母及同伴發生爭執，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應生活環境、發展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開展家庭心理健康教育的關鍵是信任孩子。父母同子女的關系，既是長輩和晚輩的關系，又是朋友關系。子女對父母應當尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應當尊重、信任、愛護、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統一或產生矛盾時，應在平等、信任的基礎上，采用民主協商的方法，并循循善誘，耐心啟發，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關心他們的日常活動，盡可能滿足他們的正當愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學習上，做父母的切忌越俎代庖，而應給予更多的啟發性的幫助。

第四，開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經驗，偶爾做錯一件事，父母就天天罵或時常提及此事，長時間表示拒絕，就會使孩子情緒異常憂郁，甚至延續到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動，就會更加嚴重。更不要在學習上、升學上對孩子施加壓力，把孩子的成績作為評價孩子的主要標準，久而久之，使孩子產生厭惡學習、憎恨考試等心理障礙。

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關鍵詞：家庭教育;家庭;教育觀念;家庭教育的重要性

家庭教育是指父母或其他年長者按照一定的社會要求通過言傳身教或其他教育方法,對子女施以一定的教育影響。因此，父母是兒童最早的教育者，孩子們的第一任老師。家庭教育又是一門學科，家庭是兒童身心健康成長的搖籃。家庭教育是社會教育的組成部分，準確掌握家庭教育的方式方法，提高每個家庭的家庭教育的水平和質量，必將促進我國社會主義精神文明建設。

家庭是兒童最初的和經常的生活環境，是兒童成長的安樂窩，父母是兒童最先交往和最多的成年人。對兒童的教育首先是從家庭教育開始的，家庭教育的主要社會責任就是對年青一代進行全面發展的教育，使他們成為社會主義現代化建設的有用人才。蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基認為，對兒童和青少年施加教育影響有六個方面：一是家庭；二是教師；三是集體；四是自我教育；五是書籍；六是社會環境、朋友和“街頭伙伴”。這六種教育力量好比是六個雕塑家，而兒童和青少年好比是有待加工的大理石，六個雕塑家都無時不在對它加工，在家庭中，父母是最細致最有才干的雕塑家，父母對于孩子種種有意無意地引導以及他們的思想風貌，理想、道德品質、生活方式、語言行為、相互之間的態度以及對待孩子的態度，家庭環境，孩子在家庭中的地位，這一切無不通過潛移默化對孩子的啟蒙、成長和成才產生巨大的影響。馬克思說：“父母的行業是教育子女”。家庭不僅是生活基本單位，也是孩子最早接受教育的第一所學校。隨著嬰兒呱呱墜地，作為一個獨立的社會成員進入社會生活，首先進入家庭這個生活環境，孩子首先認識的是自己的父母，接受來自父母的語言，模仿父母的動作，家庭是他們面臨的“第一個世界”，沒有一個人不受家庭的影響，而童年的印象總是美好的、深刻的。古今中外無數事實表明，良好的家庭教育對孩子的性格、情操、學業，甚至將來的職業選擇、處理戀愛婚姻、組建小家庭將起到積極的影響。否則，將帶來消極的影響，不利于孩子成長。

遺憾的是，并不是每個做父母的都能教好孩子。有的家長在學校是一位受歡迎的教師，回到家卻常為孩子的不聽話而苦惱不已；有的家長在單位是領導幾十、幾百、幾千人，卻不一定能管好自己的孩子；有的在部隊能統率千軍萬馬，決勝于千里之外，但是在教育子女的問題上卻可能束手無策，一籌莫展；也有的父母對孩子動輒打罵，缺乏耐心，于是出現了令人震驚的悲劇。什么原因呢？主要是不懂得家庭教育的內在規律，缺乏必要的家庭教育知識和正確的家庭教育方法，也與父母思想中長期形成的舊的家庭教育觀念不無關聯。因此，要充分認識家庭教育在培養教育下一代中的重要作用。

1.培養未來社會主義事業的建設者和接班人是學校、家庭、社會的共同責任。重任將落到他們的肩上，他們能否承擔起這個重任，完全取決于今天對他們的培養和教育，使他們具有為祖國富強、人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神。沒有家庭教育、學校教育和社會教育三者的共同配合、協調發展，是難以完成的。

2.家庭教育對于促進下一代的健康成長具有特殊的作用。家庭教育對少年兒童道德品質的形成，智力的發展，身體的健康成長都有不可忽視的重要作用。因為家長是孩子們的第一任教師，家長的言談舉止，思想作風，待人處世，生活習慣，教育方法，對子女的要求以及為子女造就的生活、文化、學習環境等都對子女的成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。家庭教育是家長和子女在日常生活的接觸中隨機進行的，與學校教育相比更具有隨機性、靈活性。

3.家庭教育與學校教育密切配合，形成合力，才能使學校教育收到更好的效果。近年學校的教師經常感嘆：“學校這個小氣候抵不過社會這個大氣候。”這些感慨說明了家庭教育要與學校教育相一致，彼此配合，同步進行。

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關鍵詞 農村單親家庭 學生 心理教育

中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0075-02

在我從教的幾年里，每個班級都不同程度存在單親家庭學生，從他們的學習和生活中，經過我的長期觀察以及跟這些學生長期打交道，發現這些孩子身上都存在共同的問題：

單親家庭學生心理經常受到不同程度的傷害，從而造成各種心理障礙，嚴重影響教育教學的健康發展、影響學生個人素質的完善與提高。

經過長期和這類學生打交道，并且對這些孩子進行分析，因此我發現，對這類學生要給予多一份的愛心，要多尋其身上的閃光點，調動其生活、學習的積極性，在心理、品行、精神、生活、學習等方面給予無微不至的關心。可以從以下幾個方面進行去引導：

一、愛不等于放縱

家長和部分老師出于對單親家中孩子的同情，總覺得虧欠孩子，總會故意對孩子多些溺愛。有時會對他們所犯的錯誤不予以應有的批評教育，有意無意地在很多事情上放松對他們的要求，時間久了，孩子自己也漸漸放松對個人的要求，聽之任之發展下去會使孩子的缺點錯誤更難改正，甚至有可能發展成無法挽回的錯誤。因此，家長和教師在愛護單親家庭學生的同時，不能忘記要以同樣的標準要求他們，有了錯誤也要給予應有的批評，只有嚴愛結合，才最有利于學生的健康發展。

二、對單親家庭學生施行“閑聊拉近法”

當學生無所事事時，老師可以顯得似乎毫無準備，沒有中心，不拘內容，不拘形式地與他談些無關緊要的話。然后巧妙地利用這個“無中心”來實現一定的教育意圖，利用“無關緊要的話”使其在閑談和笑聲中不知不覺受教育，利用“閑”的優勢，自然、適時、巧妙地取得他的信賴，打開他沉默寡言的內心世界，在交流中活躍情緒，拉近距離，巧妙地達成教育的共鳴。

三、鼓勵加適當懲戒，扶正品質德行

由于家庭教育方式的缺陷，極易導致這類學生品德行為的偏差。更由于這些孩子缺乏家長的監督，對是非對錯的判斷失去了自我約束能力，很容易在這種長期的沒有是非觀念的生活環境中喪失最基本的道德品行。因此，我在日常生活中對他們的品行進行細致觀察，并且從他們周圍的同學中去了解這些學生，從中發現問題，以便及時引導教育。我覺得跟這種類型的學生打交道，要斗智斗勇，十八般武藝都要使出來，有時用非一般傳統的方法會出奇效。最好不要用教育者的口吻來說話，而是用學生們說話的方式、口吻來進行。特別要注意不能有觸碰這類學生心底的那根底線。這樣一來，老師就可以了解很多學生的活動，像福爾摩斯一樣去分析學生最近的思想動態，尤其是在校外的生活情況，以便于采取一些針對性的措施。

四、激勵斗志，樹立對學習、對人生的信心

馬卡連柯說：“培養人，就是培養他對前途的希望。”單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，他們對自己的未來似乎非常迷茫，對學習、對生活失去了常人的那份信心。他們承擔了他們不該承擔的一此東西，他們也很難像其他孩子那樣無憂無慮地享受著父母的寵愛。

對待這樣的學生，我經常讓他們能夠體驗到成功的快樂，同時給他們適當的學習壓力，讓他們沒有多余的精力去想其他東西，分散他們的注意力，讓他們一心用在學習上。多給予他們鼓勵讓他們獲得成功的體驗，從而激發他們對學習的熱情。

五、創設環境，給予鍛煉展示的機會

有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育者對學生無比熱愛的熾熱心靈中。”由于這些孩子生活的環境是單親家庭，所以很少或者根本沒有感受到來自家庭的溫暖，因此學校的班級日常生活就成為這些孩子最重要的部分了，我們一定要利用好這一點，以此達到教育的效果。

單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，不管她有多堅強，成績有多優秀，他們身上的問題要比普通家庭的孩子多得多。因為在他們的心里有個未解開的“結”：爸爸媽媽離婚了，我沒有家了，我沒有愛了。這時和孩子接觸最多也最容易取得孩子信任的也就只有老師了，只要我們敢于主動承擔責任，當好單親家庭學生的“心理顧問”及“心理保健醫生”，能夠抓住時機引導，給孩子的心田注入陽光，就會避過驚濤，渡過暗礁，健康地成長。

從以上幾個方面，教育好單親家庭的學生僅有愛是不夠的，還要注意選擇恰當、科學的教育方法，正確認識單親家庭學生的狀況以及出現的問題，避免走入誤區。教師只有正確地加以引導，在嚴愛結合的基礎上，投入更多的關心、愛心，用心去感化，才能做好單親家庭學生的教育工作。父親或母親也應責無旁貸，獻出你們的愛，用你們愛的火花去澆灌這些干渴的小花，使他們在燦爛的陽光下健康茁壯成長。

參考文獻：

[1]林仙.離異單親家庭子女的心理問題及對策研究[D].杭州：浙江師范大學，2008，（5）.

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但近些年來，“熊孩子”一詞越來越多的出現在各種新聞中，“熊孩子鞭炮燒毀汽車”，“熊孩子割斷施工纜繩”，“熊孩子鐵軌放石子逼停火車”。而且問題越來越嚴重，這些以不是簡單的制造小麻煩、小破壞，而是已經發展為對公共設施、社會秩序造成嚴重的破壞。“熊孩子”一詞從之前的褒義詞發展成為貶義詞，成為嚴重的社會問題亟待解決。

雖說“熊孩子”問題是一些個例，但也恰恰反映了當今社會存在的問題，從中也折射出當今社會家庭教育方面存在的缺失、疏漏與疏忽。家庭教育是“熊孩子”任性放縱的根源。

“熊孩子”問題之所以會成為社會日益嚴重的問題，更多的是“熊大人”對孩子的教育不當造成的。與家長對此類問題認識不夠，教育不及時、不深刻有密切關系。每次“熊孩子”出現，家長都會以“他還是個孩子、不懂事。”為孩子開脫，久而久之，孩子潛意識會理解為：我是孩子，即使做錯了事也沒關系。因此，做事不需要遵守規則，不需要考慮后果。而且，對規則漠視的家長也大有人在，孩子生活在這樣的家庭環境中，怎么能對規則、道德、法規有正確的認識。當“熊孩子”問題出現時，家長應當及時、公正的給予批評、教育、處罰和警告。讓孩子認識到自己的行為時不對的，這類事情是不能去做的，做錯事的后果是很嚴重，會給自己和他人帶來傷害。讓孩子認識到無論什么人都應遵守社會公共秩序，遵守社會基本道德，遵守社會的法律法規。因為孩子年紀小，有些事可能無法理解，但也要讓孩子知道什么事情該做，什么事情不應該做，不能任其放縱發展。

言傳是對孩子最基本的教育，身教才是潛移默化的，潤物細無聲的感化，如果家庭教育言行不一致，那么，再嚴厲的說教，再長篇大論的言辭，也都顯得蒼白無力。家庭教育是一切教育的起點。孩子人生觀、價值觀的形成，禮貌教育的養成，多半是在家庭的觀察與模仿中學習的，與家長的一言一行有著密切的關系。古語說“養不教，父之過”。我曾經看過這樣一個視頻，孩子在超市里撿到了一個錢包，問媽媽這是誰丟的錢包，可媽媽看見后，二話沒說就塞進了包里。當時孩子一臉疑惑的站在那里。孩子心里一定在想：“媽媽不是說過，撿到東西應該還給失主嗎？可媽媽卻不是這樣做的。”我想這么好的一個孩子，在這位家長的教育下會變成什么樣子呢？家長在教育孩子的同時，也要注重自身的言行，只有有教養的家長，才能培養出有教養的孩子；只有誠實守信的家長，才能培養出誠實的孩子；只有孝順的父母，才能擁有孝順的子女。我們都記得給媽媽洗腳的公益廣告吧，媽媽并沒有告訴孩子什么才是孝順，但孩子從媽媽的行動中學習到了如何孝順父母。孩子就是家長的影子，孩子的一言一行能夠折射出家長的言行，是家庭的一面鏡子。

篇10

一、孩子成長中面臨的問題

1. 學習條件好了，但是學習壓力大了

現在學校硬件設施、師資力量明顯比以前要好，但孩子們的壓力增大了不少。雖然目前在大力提倡素質教育，但應試教育還是教育的主要方式，相當一部分父母還沒有真正理解素質教育的內涵，簡單地把學習之外的興趣特長等同于素質教育，更多的課后輔導班和培訓班壓在了孩子們身上，孩子們的學習壓力在“減負”的口號提了十幾年之后，依然還是那么沉重。

2. 升學條件寬松了，但是厭學、逆反心理重了

現在無論是小升初、初升高，還是高中升大學，升學率都已經大大提高了。但是，孩子們的厭學情緒、逆反心理反而加重了，原因是父母更加期望孩子在下一階段考上更好的學校。

2002年，《知心姐姐》雜志在全國進行的一項調查顯示：孩子們最大的苦惱，是父母在學習方面否定自己。此后十年陸續進行的相關調查顯示，隨著時間的推移，孩子們最大的苦惱依然在學習方面，父母最大的焦慮也依然在孩子的學習方面。學習成了孩子生活的焦點，因為學習成績沒有達到父母的期望值而帶來的沖突也成為了親子關系中的主要沖突。

近十幾年來，大中小學不時出現學生自殺、殺人等惡性事件：浙江金華的徐力弒母事件、清華大學學生用硫酸潑熊事件、云南馬加爵殺害宿舍同學事件、陜西藥家鑫開車撞人事件……這些無不觸目驚心。連同媒體報道的大大小小的其他群毆、自殺等事件，無不折射出今天孩子的心理問題已經發展到了非常嚴重的程度。而這些心理問題的出現，與父母對孩子學習的過度關注、對孩子心理健康的忽視有很大關系。

3. 教育的功利性增強了，綜合素質鍛煉被擠壓了

教育面臨諸多的現實壓力，一是來自于學校的安全壓力，因為害怕孩子的安全出問題引發家校糾紛，所以學校的社會實踐活動少了；二是來自于學校的應試思維，被媒體廣泛關注的綠領巾事件、優秀生校服事件，無一不反映學校的應試心態；三是來自于未來求職與生存的巨大壓力，家長寄希望于孩子將來考一個好大學、找一個好工作、有一份高收入，來緩解生存和生活的壓力。于是，除了學習課內知識和特長，更廣泛的、社會真正需要的綜合素質鍛煉被擠壓了。

這實際上又形成了一個惡性循環，似乎接受教育的成本過高，但收益卻過低。其實其根源在于學習成績在工作中已經不是決定性因素了。孩子沒有掌握好學習力、適應力、創新能力、協作能力、責任心等處于決定性位置的“個人工作技能”，導致他們很難找到合適的工作，在單位的發展空間有限，收益自然也就有限了。

4. 家長的知識水平提高了，但親子沖突上升了

毋庸置疑，今天家長的知識水平已經普遍提高了，但親子沖突反而上升了。究其原因，是父母的家教觀念和方法沒有跟上孩子心理的快速變化。家長對孩子學習的期望值越來越高，對孩子娛樂天性的限制也越來越多，對孩子的認識和理解不夠，寬容度越來越低，所以親子沖突上升了。這種狀況的出現，與父母對孩子成長環境的認識不足以及不能適應不無關系，與中國的心理健康教育、家庭教育科學沒有得到廣泛深入的普及不無關系。

二、孩子成長環境的變化

1. 社會環境

社會發展帶來的生存大環境在不斷變化，社會發展對人才要求的大環境也在不斷變化，但這兩點被家庭甚至學校教育忽視了。

馬斯洛需要層次理論把人的需要從低到高劃分為五個層次，依次為生理需要、安全需要、社會需要、尊重需要、自我實現的需要。前兩個需要，實際上是人對自我生存環境的基本需要。現在孩子在生理、安全方面的需要已經基本得到了滿足，在此前提下，孩子的需要的起點實際上已經提升到社會需要和尊重需要的層面。但是，今天很多父母一直忽視了孩子成長中這兩種需要的重要性，家庭教育沒有緊跟孩子需要的變化，導致孩子的叛逆思想和行為更加嚴重，親子關系更加緊張，孩子的心理問題更加突出，厭學、逃學的現象更加普遍，孩子自殺、傷害他人的新聞也經常見諸報端。

社會發展對人才要求的大環境也在急劇變化。中國社會發展對人才的要求在近二十年來有兩大變化，一是提倡素質教育，要求人要具備綜合素質；二是提倡創新教育，要求人具備創新能力。此前的教育偏重的是人的智力發展，大學畢業之后實行分配，孩子的成長和發展脈絡基本上遵循這樣一個公式：上一個好小學=考上好中學=考上好大學=分配好工作、有個鐵飯碗=有個好前途。近十幾年來，這個公式的后兩部分已經發生了變化，學生與用人單位之間的關系變為了雙向選擇。

但是今天，很多父母甚至學校對孩子成長軌跡的看法并沒有明顯改變，給孩子的持續發展帶來了影響。孩子缺乏綜合素質，缺乏創新能力，不適應單位需求，找不到工作，或者工作不穩定、收入偏低。今天許多人把這種結果歸因于教育成本太高，甚至出現新的“讀書無用論”的觀點，其根本原因在于，今天的家庭和學校教育在培養人的過程中嚴重忽視素質教育和創新教育，孩子本應從小培養的素質沒有得到訓練，步入工作崗位時自然達不到要求。

2. 網絡環境

網絡功能沒有被合理利用導致今天孩子成長的重要問題――網癮。社會發展的變化，給孩子的成長帶來了一些具體而微的生存環境的變化，其中最困擾父母的問題，就是網絡環境的變化。怎樣培養孩子適應和利用網絡環境，成為了今天讓父母頭疼的一件事情。

在家用電腦普及的今天，電腦作為孩子新的學習工具進入家庭。隨著互聯網這一交流平臺和游戲娛樂平臺日新月異的發展、網吧的遍地開花以及缺乏有效監管，網絡作為學習和獲取有用信息的工具的功能被弱化了，代之以孩子普遍地沉溺于網絡游戲，也就是通常所說的網癮。

大多數父母沒有跟上這一變化過程，對孩子缺乏有效指導。初期，父母對電腦和網絡不了解，無法指導孩子利用電腦和網絡，這一情況在今天的大中小城市已經基本得到了改善。近年來，很多父母掌握了一定的電腦和網絡技術，但還是缺乏指導孩子利用網絡的科學觀念和能力。所以，當孩子們沉溺于網絡時，父母和社會一致把矛頭對準了網絡環境――網吧和游戲運營商，卻缺乏對自身的反省。重新認識和利用網絡，對父母提出了新要求，網絡的積極功能應被充分利用，比如通過網絡搜集學習方法知識；利用博客、微博展示孩子的表達才能；使用搜索引擎獲取各種生活信息……父母要全面推動對孩子使用網絡的教育，以適應孩子成長的網絡環境的變化。

近幾年來，團中央、中國傳媒大學、中國少年兒童新聞出版總社“知心姐姐教育服務中心”等部門和機構的專家正在推動一門新學科――媒介素養――認識、利用、掌控媒介的科學的發展。這門學科目前只有少數的學者在研究和緩慢地推進，只在極少數的學校，比如北京黑芝麻胡同小學開設校本課程。如果從孩子成長的現實需求出發，這樣的課程實際上應該在學校教育和家長繼續教育中更快速地推廣普及。

3. 家庭結構環境

勞務流動導致父母缺席狀況加劇。由于分居或離婚，只能與孩子保持偶爾聯系或完全失去聯系的父母，被社會學家稱為“缺席父母”。中國家庭在近二十年以及今后更長的時間里，由于離婚、工作調動以及務工引發的跨區域流動（尤其以農村和中小城市務工人群的流動為主），使大量留守兒童出現。這些孩子往往只和父母中的一人生活，甚至父母均常年不在家，只隨爺爺奶奶、姥姥姥爺一起生活。由于距離、時間和經濟條件的限制，越來越多的身為父母的流動人群成為了“缺席父親”或“缺席母親”，這是孩子成長環境的一個巨大的變化。

這些父母缺席家庭的出現，對孩子的成長無疑會造成重大的影響。比如：祖輩的家庭教養觀念和方法的滯后導致溺愛，進而引發孩子形成自我中心思維；同時也導致孩子在嚴重缺乏理解，身體和心理被傷害時產生巨大的不安全感，引發他們的多疑甚至仇視心理；陪伴孩子的時間，以及給予孩子的照料、關愛和支持嚴重不足，導致父母對孩子的情感投入不足，對孩子的社會化進程的影響也不足。

4. 個人素質實踐環境

孩子的綜合素質訓練被相對剝奪導致他們步入工作后被社會排斥的現象已經呈現。英國經濟學家彼得?湯森早在1979年就從貧困的角度，研究了貧困對人的生活條件、飲食習慣、休閑與民事活動的相對剝奪。后來又有許多英國經濟學家研究了相對剝奪的問題，大衛?戈登及其同事，進一步研究了貧困帶來的社會排斥。他們的共同結論是，貧困對人的社會化影響是巨大的。

如果我們借鑒“相對剝奪”與“社會排斥”的概念，將之運用到家庭教育中，也可以得出相應的結論。那就是：如果忽視孩子社會發展對成年后各方面需求的認識作用，并剝奪他們相應的受教育權利（或者忽視孩子相應能力的培養），那么在孩子成年后步入工作環境時，他們將在不同程度上受到社會的排斥。從目前的社會發展趨勢看，社會對他們的能力需求至少包括良好的學習能力、創新能力、認識和解決問題的能力、書面和口頭表達的能力、交往和協作能力、健康的心理素質（包括抗挫折能力和承受壓力的能力）、公民意識（包括責任意識和公益行為能力），等等。

這些社會化的需求在社會發展的過程中，對人的要求越來越高了。孩子本該在小時候逐步開始接受社會化的過程，但在單純重視學科成績和特長學習的今天，被越來越多的父母忽視了。這對孩子的未來將是沉重的打擊，因為一些基本能力的培養，并不是畢業前的就業指導所能解決的技術問題，而是一種內化的綜合素質。

5. 心理環境

孩子心理環境的變化與家庭教育水平的發展不同步帶來了嚴重問題。今天孩子的心理環境較以往有了很大的不同，這些環境的變化源于：首先是孩子的信息來源更廣泛，網絡、影視環境給孩子帶來的沖擊，讓孩子的視野更寬廣，同時帶來的心理訴求也更多。其次是孩子的娛樂時間和空間被大大壓縮，學習負擔重，導致孩子缺乏幸福感。再次是孩子得不到充分的尊重，以及由于學習引發的親子沖突，讓孩子形成逃避的心理，在虛擬的網絡空間里尋求宣泄。

三、家庭教育要適應孩子成長環境的變化

1. 以兒童觀念為中心，理解與尊重孩子，是家庭教育適應孩子成長環境變化的前提

孩子首先是兒童，兒童有娛樂的天性，這一天性需要在一定程度上得到滿足；兒童還是有思想的人，成人需要傾聽他們的心聲，需要尊重他們的想法；兒童的心理還沒有達到足夠成熟，缺乏足夠的自控能力，糾正錯誤需要一個過渡期，需要成人有足夠的耐心和藝術；兒童對自己的認識主要源于外部評價，需要成人多肯定和鼓勵。如果沒有足夠的兒童觀念，那么在培養孩子的過程中，就會違背他們的成長規律。

2. 從可持續發展的角度來關注孩子成長的關鍵因素，才能讓家庭教育把握住關鍵點

孩子是一個發展中的人，在培養孩子的過程中，我們應該讓視野更遠、更開闊。如果我們把孩子放在某個特定的階段來看，那么孩子在這個階段呈現出的問題，比如幼兒吃飯的習慣不好、中小學學習成績不好這些問題，或許會給父母帶來很大的煩惱；但是，同樣的問題如果放到孩子一生中去看，這些問題就顯得不那么重要了。同樣的道理，有些問題，比如孩子的學習能力、創新能力、心理承受能力、積極的心態、人際交往能力、面對問題和解決問題的能力，等等，這些能力的培養貫穿孩子一生的發展，卻容易在孩子成長過程中被忽視。

所以，包括父母在內的教育者，要用可持續發展的眼光來審視孩子的成長，分清楚哪些問題是階段性問題，哪些是終生問題，并把影響孩子終生發展的問題放在第一位。只有這樣，孩子的發展才是良性的、可持續的。

3. 父母主動的、持續的學習是更新家庭教育觀念的關鍵途徑

有人提出，父母是一種職業，理應得到培訓和學習。正如前文所述，社會在不斷變化，孩子成長的環境和心理需求也在不斷變化，那么，父母持續不斷的學習應該成為社會的共識。但是，今天這種共識顯然不足，我們的學校教育中，除了大學里有少量的家庭教育方面的研究生課程之外，其他家庭教育的相關課程嚴重不足甚至一片空白。

同時，職能部門在家庭教育方面的培訓也有待加強。據筆者所知，云南昆明的某些區，婦聯和教育局在孩子幼升小時，開展父母取證學習，只有父母參加了培訓學習，拿到了培訓證，孩子才可以上小學。還有一些區域的教育局、婦聯、團委、關工委等職能部門，在一些家庭教育研究機構的推動下，會在一定范圍內開展家庭教育培訓，但這些活動大多缺乏持續性、系統性。

其實，今天父母學習的渠道和載體并不缺乏。近十幾年來，在包括“《知心姐姐》雜志社心理健康教育全國巡回報告團”在內的諸多家庭教育培訓機構的推動下，很多職能部門和學校都邀請了專家開展家庭教育知識講座；許多電視臺、廣播電臺、報刊開設了家庭教育欄目；每年都有大量家庭教育方面的書籍推出。但是，家庭教育能否成功的關鍵在于父母是否有主動、持續的學習態度。

4. 學校重視家長的繼續教育是父母提高教育能力的加速器

包括學校教師、財務人員、新聞出版從業人員在內的諸多工作人員，都需要取得從業資格證，需要參加繼續教育。職能部門只有不斷提高適應社會發展的任職要求，接受大量的規模化的繼續教育，其工作人員才能不斷進步并勝任。作為父母，更需要對自己提出要求。

近年來，包括《全國家庭教育指導大綱》（全國婦聯等部委聯合下發）在內的許多文件都提出了一些家庭教育的目標和內容，但是，怎樣讓目標得到貫徹和系統普及，有待廣大家長共同努力。

從現實的角度來看，無論從工作關聯（家校溝通、家校結合），還是從規模組織（只有學校有全面號召父母的能力，也只有學校能提供足夠的場地）來說，如果想讓父母普遍獲得系統的家庭教育知識，需要學校給予充分支持和配合。相應地，也需要各級教育部門提供政策支持。孩子的健康成長，歸根結底是國家的財富；孩子如果在成長中走上歧途，歸根結底會成為社會問題。