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音樂教育屬于美育范疇，從屬于素質教育。音樂欣賞是一種很具體且直接的審美活動，以音樂作為對象，欣賞者則為主體，通過傾聽音樂，感受音樂中的情感，潛移默化地使美感得到升華。作為中職學生，其畢業后直面社會，因此開設音樂課具有重要意義，能夠提升學生欣賞藝術的水準，從而推動對中職學生的全面素質教育。

一、在音樂欣賞課中培養學生審美能力的必要性

作為中職學生，很少能夠學習音樂，學校對于此類藝術課程的開設也較少，因此大部分學生并不具備較好的音樂欣賞能力。學校對此也并未予以重視，即使開設了音樂課程也是讓學生自由唱歌學歌，放任自流，根本無法培養學生的審美能力。然而音樂具有無窮的力量，優美動聽的音樂能夠刺激學生感官，從而給其帶來美的享受、精神上的滿足以及身心的放松與凈化。音樂欣賞課程能夠培養學生審美能力并提升其審美判斷能力。對于中職學校而言，現今市場競爭壓力很大，因此要加大對學生專業技能的培養力度，審美能力也是一項重要內容。基于此，中職學校最需要的是質量高、能夠提升學生審美能力的音樂欣賞課。接下來將對其音樂欣賞課的培養途徑進行探究。

二、在中職音樂欣賞課中培養學生審美能力的途徑

1.合理選擇教學內容，體現以人為本

陶行知先生曾經說過，教育學生與培養花木一樣，首先要了解花木具有何種特點，而后結合具體情況進行施肥、澆水等，這就是因材施教。而因材施教的基本理念則是以人為本。

一般而言，中職學生的年齡都在十六歲到二十歲之間，且由于如今計劃生育政策的實行，他們多數為獨生子女，因此心智尚未發育成熟，仍是青少年的心理。由于現今諸多音樂節目風靡全國，例如中國好聲音、中國好歌曲、快樂男聲等，使得青少年對于流行音樂甚為癡迷。因此在音樂課上若是讓他們自由學習，則大多數愿意選擇流行歌曲。因此教師在選擇教學內容時也要注意結合中職學生的這一心理，權衡古典音樂與流行音樂之間的比重，并且還要將音樂欣賞與其產生背景、風格特點等進行有效融合。雖然中職學生興趣多在流行音樂上，但是也不能一味偏向這類音樂，而是應該科學制定其內容所占課時的比重與所選歌曲的質量。后者尤為重要。如今流行音樂的數量達到了“音樂生產”的地步，良莠不齊，教師也要注重區分，而后挑選質量較好、具有特色的音樂。這樣既能滿足學生要求，還能提升教學質量，體現以人為本，從而使其審美能力得到有效提升，并且能夠提升審美判斷能力。

2.培養學生對于審美的感知力、理解力

2.1培養審美感知力

學生若具有較敏銳的感知力，則能夠有效豐富其內在情感，由于內在感情的體驗、積累以及認知都是基于感官對于外界事物的感知把握后形成的。對于音樂審美的感知力，光靠冥思苦想是沒有作用的，而是要通過外部音樂的相互交流和相互作用后得到的。

2.2培養審美理解力

這項要素基于學生感受音樂之上，在傾聽過程中，調動理性思維對音樂作品進行感知與評價。在音樂教學中，要最大限度的遵循以審美為主要教學目的和運用審美態度這一理念，并且教師在此過程中也要不斷提高自身技能和知識水平，再反作用于音樂審美教學。只有對音樂本體進行重點把握，并以此為出發點輻射其他音樂知識，而后拓寬學生學習領域，這樣他們在音樂欣賞課上所收獲的才是對音樂要素的正確體驗。通過對學生理解力的培養，使審美教育形成完整框架，這樣能夠有效推動中職學生在音樂欣賞課中培養審美能力，提升藝術修養。

3.在傾聽中對音樂進行對比

藝術是在對比中產生的，對于音樂創作而言，對比是一個技巧，同時也是重要表現方法。在音樂作品中，一般包含旋律、速度、節奏、曲式、力度、音色等各個要素，而這些要素都是通過對比后才完美呈現的。若要讓學生充分感受到對比的作用，則可將其引入音樂欣賞課中。教師要適時指導和點撥學生，讓他們在聆聽時采用對比法以領悟音樂中產生的變化，使學生準確領會不同音樂作品所表達的情感，從而理解其內涵。例如在教學“音程的協和性”這一內容時，便可應用對比法。首先讓學生分別傾聽協和音程與不協和音程，予以對比，而后應用減五度的演奏方法演奏《雷鳴電閃波爾卡》，再應用小提琴演奏《藍色多瑙河》序奏中的主和弦。學生通過對比兩段旋律，便能充分感受到那種減五度音程所制造的緊張、刺耳以及不安感，而對于后者的協和音程就能感受到其和平與安寧感，聯想起多瑙河的美，心生向往。或者教師可以應用不同樂器來表現同一首歌曲。例如《秘密花園》，可分別應用鋼琴與大提琴，學生也能體驗到不同的美。而對于同一種音樂，則可以采用不同力度、速度來表現，其產生的音樂效果也不一樣。

學生在這種對比法中，能夠欣賞到不同的音樂美，產生不同感受，對其審美能力的培養具有推動作用。

4.培養學生在傾聽過程中的想象聯想能力

音樂作為一門藝術，具有非具象與非語義性，其不同于文學，文學能夠用文字描寫故事情節并詳細刻畫人物內心情感，復雜的現象也能夠表現出來，但是音樂不能。音樂除了與事實形態相連，還與人的心理活動與生理相連。因此在音樂欣賞過程中，總是存在一種綜合反映，即并非只有音樂本體存在。基于此，中職在開展音樂欣賞課時，要對學生的想象聯想能力進行培養。

例如在講授“力度”這一內容時，可讓學生欣賞《二泉映月》與《十面埋伏》。在傾聽過程中，要求學生運用前文所提到的對比法，比較兩首樂曲中的力度變化。在傾聽阿炳的《二泉映月》前，老師可介紹該首樂曲的創作背景，讓學生有所了解。而后開始播放，學生在傾聽過程中便能夠明確感受到作者內心的嘆息，深沉且悲痛，聯想到仿佛是作者本身在傾訴他苦難、不平、流離的一生，然而又不想屈服于命運，仍然想追求美好人生。而后再播放《十面埋伏》。學生在喧囂歡騰的節奏中，能夠聯想到戰場中軍營如林、戰鼓轟隆的恢弘場景，便能更加了解這首音樂所表達的情感。這些都充分表明音樂給學生所帶來的美感并非局限在小范圍內，而是會讓學生在想象的天空里自由飛翔，并理解作品演奏過程中的力度變化，聯想出各 種音樂形象，審美能力得到大幅提升。

5.激發學生對于音樂欣賞課的興趣（下轉181頁）

（上接51頁）所謂興趣是最好的老師，卡巴列夫斯基曾經說過，激發孩子對于學生音樂的興趣，是向他傳遞音樂魅力的首要條件。如果學生對于音樂沒有興趣，則再好的音樂作品在其心里也只是聲音的表達，沒有意義，更談不上培養其審美能力。

例如在欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，教師可先給學生講述故事情節，這樣學生能夠被梁山伯與祝英臺凄美的愛情故事所打動，被故事情節吸引，進而對該首音樂作品產生興趣，也能好好學習其中所蘊含的音樂知識。

此外，教師還可充分運用多媒體軟件。由于一首音樂作品的內容較多，包括作者簡介、體裁、作者代表作等，若是教師光是口頭講述就會顯得枯燥乏味，而若能夠利用多媒體軟件將其制作成一個系統，則學生學習和理解起來難度也降低了。多媒體技術集聲音、圖片、文字于一體，而將其運用于音樂欣賞課上，則能夠將音樂與圖像進行有效結合，使視覺與聽覺能夠同步。這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，減少沉悶感，還能使學生對授課內容產生興趣，以培養其審美能力，實現素質教育目標。

三、結束語

總而言之，中職學校開設音樂欣賞課程，目的并非在于培養出一批音樂家，而是為了培養出能夠獲得全面發展的學生，以提升其綜合素質。基于此，便要讓學生對音樂產生興趣，樂于學，并且懂得欣賞音樂、了解音樂以及將音樂表現出來，這是中職學校進行音樂教育的宗旨所在。培養其音樂審美能力，能夠讓學生在多個層面對音樂的魅力進行感受。通過本文的探討研究，發現培養學生審美能力可通過合理選擇教學內容，體現以人為本；培養學生對于審美的感知力、理解力；在傾聽中對音樂進行對比；培養學生在傾聽過程中的想象聯想能力；激發學生對于音樂欣賞課的興趣等途徑，以實現素質教育。

參考文獻

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[4]耿新.論中職學校開始音樂欣賞課的必要性[J].青年科學（教師版），2013 （09）.

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今天，我帶大家參觀我們學校的新教學樓。現在展現在大家面前的就是新樓。看，它多么像一座粉色的城堡呀！你們是不是想進去看一看呀！

大家請隨我來，我們現在看到的是一樓大廳。看門前的四根柱子多像一棵棵挺拔的小松樹呀！再向前望去，你們是不是看見樓梯前有兩只石獅子呀！它們又威武又安靜，好像正在保護我們呢！首先來看東側，上面的大標題是“一路書香，一生陽光”。告訴我們要多讀書，讀好書。再來到西側，西墻是笑臉墻。上面有老師們的合影，瞧，她們笑得多甜呀！當然上面還有同學們一張張燦爛的笑臉，看她們笑得多美呀！在老師的旁邊還有“愛的期待”四個大字，同學們的旁邊也有“快樂成長”四個大紅字。我們再往里面走，我們現在所處的位置的“長廊”。“長廊”東邊是“名著還有很多很多”。上面介紹了許多名著，有《史記》、《窗邊的小豆豆》等許多名著。大家一定會下決心多讀好書吧！大家請隨我來，現在大家看到的就是一樓西墻，西墻上主要有“今天你讀書了嗎？”這個板塊。相信大家看到這里，一定會下決心每天都讀書。

現在，請大家和我一同來到二樓去看看吧。因為二樓是二年級小朋友生活的地方，所以二樓的墻上滿是兒歌。有《丟手絹》、《上學歌》等。二樓的墻壁上還有一些勵志故事，每個故事下面都總結出一個道理，還會配上一幅美麗的圖畫。真是圖文并茂呀！二樓還有寬容和改變，讓大家學會寬容別人，改變自己。大家請隨我來，現在我們來到了三樓。在上三樓的過程中，大家一定看到了樓梯兩旁的標語吧！下面我領大家來參觀三樓。三樓上主要有“愛的期待”和“社會實踐”這兩個板塊，上面有家長和孩子去旅游、去體驗生活和做小義工時的合影。還有一些故事告訴我們不能驕傲等。

請大家隨我來，我們又來到了四樓。四樓到處是學生的作文，告訴我們要向他們學習。四樓還有美文欣賞，如朱自清的《匆匆》、孔子的《論語》、諸葛亮的《出師表》，還有《少年中國說》。雖然這些我們四年級的同學有點看不懂了，但我相信大家將來肯定會看懂的。

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一、構建積極和諧的、向上的班集體

（一）建立集體與個人的遠期目標和近期目標

有目標才有動力。根據學校工作安排和班級實際情況，發動全班同學充分討論，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠近期目標，讓每一個學生明確全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

（二）全民參與，制訂完善班級制度

班級制度文化作為班級文化的內在機制，是維系學生正常秩序必不可少的保障機制，是班級文化建設的保障系統。如：學年初期，我首先組織學生認真學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，以國家規定的小學生制度、條例為依據，以學校制訂的相關制度為準則，以構建和諧班級為指南，并通過一次關于班規的主題班會，讓同學們充分準備，在班會上討論關于制度制訂的若干問題。比如誰來定、約束誰、內容多少合適、要求高低相宜等等。無論是全體任課老師還是同學們，都可以發表自己的意見，并且陳述意見背后的理由。

（三）班級精神文化建設

1.培養積極和諧向上的班級精神。一個班級要有班魂，也就是班級精神。這種精神要在班級成立之初有意識地培養，逐步讓學生理解并接受，根植在全體學生的心里。

2.以豐富多彩的活動培養集體榮譽感，增強班級凝聚力。班級文化活動是班級精神文化建設的主要內容，它可以激發學生的興趣愛好，使他們的特長得以發揮，能力得到提高，個性得到發展。

3.構建良好的人際關系。良好的人際關系是一個班級建設的重中之重。在班級內的人際關系可以分為四類：師生關系、生生關系、老師和家長間的關系、學生和家長間的關系。如何協調好這四種關系，是班級文化建設的重要方面，它的重要性直接影響著人與人的交往。

二、設計創作具有班級特色的班名、班徽、班訓、班歌

學習離不開創新精神，而創新精神的培養往往出自于實踐活動。學生在設計班名、班徽、班訓、班歌的時候，本身就是一種學習和鍛煉。在實踐的過程中，學生往往能注入了個人興趣，產生了興趣自然也會取得很好的效果。因此，設計創作班名、班徽、班訓、班歌是一種興趣培養，更是一種班級精神、班級文化的培養。

三、開展豐富多彩的班級物質文化建設

教室的環境能讓學生強烈感受到真摯、正面、積極和溫暖的班級氛圍，就像一個充滿色彩、生氣勃勃的小家庭，每一面墻壁，除展示學科信息外，還是張貼學生的作品和師生的珍藏照片與紀念品、勵志性的標語海，以及學生的、師生家庭的美術創作、活動照片、獎杯，每一處都流露著老師對學生的重視、欣賞和肯定，都流露著學校對學生、學生家庭的重視與關注。

1.展示區域。這是展示學生才華的陣地，設計多個版面：如美術作品展覽，優秀作文展示、詩詞書畫、讀書卡、美文欣賞，充分給學生展示自我的空間。

2.“比一比”競賽區域。這一設計主要是班級制度文化對學生量化考核的一種體現。

3.搖籃區域。這就是班上的圖書角。我要求班中的小書庫天天中午開放，班中有2名班級圖書管理員，做好閱讀登記。每月末，我們會進行講故事比賽，比一比誰能將書上看到的故事講給小朋友聽，并且評出讀書之星。

4.博客空間展示能力區域。學生的作品，如作文、讀書心得，心情日記，兒童詩等學生的各類作品均可展示，以讓同學、家長等及時交流、了解，并且家長也可在博客空間中發表文章、教子心得，評論學生作品，與老師交流等。

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【關鍵詞】學習興趣；多媒體；教學環境

俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，發自內心的喜歡、良好的心理狀態是學習的良師益友，是學習成功的催化劑。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養和發展就只能是一句空話。因此，培養學生的學習興趣至關重要。

一、營造開放的教學環境，激發學生興趣

營造開放的學習環境，使學生感到教學形式生動、活潑、妙趣橫生，學生才會積極主動地學習。同時，要關注學生的個體差異和不同的學習要求，相信學生的能力，尊重學生的人格，多一些寬容和激勵，讓學生在學習中讀書、討論、做筆記。使學生全身心地投入到學習中去，在學習中享受學習的快樂。教師精選那些和課文內容、意境、作者、情感相和諧的樂曲，在教學開始營造氣氛，在教學過程中烘托氣氛，還可采取配樂朗讀等形式，把課堂氣氛推向。利用圖畫、音樂創設情境，既能體現學科之間的融合，對學生進行美的熏陶，又能達到事半功倍的效果。如在《荷塘月色》的學習中，創設氛圍，讓大家探討文章寫了哪些景物時，有的是分段概括，有的是列舉小標題，有的是圖文結合。接著我請同學們選擇自己喜歡的一幅月色圖進行欣賞揣摩，學生興趣十分高漲。有的聲情并茂的朗誦，有的推敲用詞，有的比較品味，從而讓學生在自己的主動參與下，欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。

二、課前要點燃學生的學習熱情

課前小活動便是行之有效的方法，它是學生課前的“熱身”。筆者利用課前的2～3分鐘時間，讓一名學生到講臺上發言，內容一般由學生自選（老師有精彩的語料也可提供給學生），可以是名句講析、勵志小故事、也可以是學生即興發揮的演講。此項活動應注重階段性。高一時，很多學生不善于表現自己，羞羞答答，因為他們習慣了坐在臺下傾聽，有一種“他人表演，與我何干”的心態。而新課程標準指出，“良好的口語交際能力是現代公民的重要素養”。話不敢說，何談良好的口語交際能力呢？于是筆者決定讓學生先開口說話。只要他們能上講臺就邁出了成功了第一步，所以允許學生拿著稿子到講臺上朗讀自己精選的材料，與同學分享作品之美。起初，有的學生會緊張得聲音發顫，手發抖，眼睛不時看向窗外或天花板……但筆者從沒有嘲笑過任何學生，所做的只有鼓勵、鼓勵再鼓勵，讓他們珍惜這難得的機會（全班同學輪流上臺，一個多月才有一次機會）。筆者適時指導學生活動應注意的事項，比如儀態大方、吐字清晰、聲音洪亮、表情自然、手勢適當等。經過一年的鍛煉，學生的緊張心理不復存在，“走上講臺，展示自我”已成了他們的迫切要求。高二時，筆者要求學生拋開稿子，流暢地演講。絕大多數學生已經有自然的表情，大方的姿態。筆者又鼓勵學生開展小組互評活動。如果其他小組都對演講者不滿意的話，筆者會再給演講者一次機會，第二天仍由他演講。學生也并不認為這是懲罰，而是老師多給演講同學一次鍛煉的機會。到了高三，由于要迎接高考，活動內容一般跟考試掛鉤。或是字音、字形、詞語等語言知識的識記積累，或是語言表達運用題的解析，或是詩歌鑒賞，或是作文的審題立意解讀，或是緩解壓力之法，或是鼓舞士氣之美文欣賞……學生每天都有新的收獲，日積月累語文素養逐步提高。課前2～3分鐘的小“熱身”，不僅能使學生迅速集中注意力，穩定情緒，點燃學生的上課熱情，而且鍛煉了學生的表達能力，拓寬了視野。

三、運用多媒體教學，激發興趣

隨著信息技術發展，多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中，高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段，它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍，但僅這樣學生們就愿意聽、聽得進去嗎？作為教師，必須想法調動學生主觀能動性，使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球，吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力，良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。

四、藝術質疑，誘發思考

有效的課堂提問能誘發學生思維的興趣，使提問真正問到學生的心竅上，讓學生在接受知識的過程中始終讓學生感到“柳暗花明又一村”的情境。增強了學生主動性，能夠積極完成自主學習。在教學實踐中，發現課堂提問的藝術能充分激起學生高度的熱情，使之興趣倍增。因此在提問的設計中反復斟酌，結合學生的特點及課文的教學難點提出富于藝術技巧的問題，會讓學生學得輕松、愉快。一些問題要曲問、活問，就能夠迫使學生開動腦筋，并使學生思維上跳一跳才能回答上來。

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關鍵詞：職業素養；職業院校；語文教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0129-02

職業院校是隨著社會發展的需要而隨之產生的，是為社會輸送專職型技術人才的地方，學生接受的都是某種職業或是生產勞動的相關知識以及技能的教育。早在1998年，解延年就提出了素質本位職業教育的觀點，并指出：“以素質本位的職業教育,指的是以職業素質為基礎,以職業能力為核心,以職業技能為重點的全面素質教育或素質培養。”現在職業教育已經處于關鍵的轉型期，在這期間無論是職業院校還是企業，都已經深切意識到：提高職業院校的教育質量，必須加強職業人文教育，努力把職業院校的學生培養成為具有與他們所受教育層次相稱的文化積淀與文化教養的人,具有與他們所學專業相適應的知識與視野,并獲得相應的職業技能和能力的人。職業院校人文教育的目標就是：使職業教育既重視技術的提高,又要重視人的整體素養的提升;既要重視職業崗位的需要,又要重視人的發展需要;既要重視灌輸實用的知識、技能,又要重視促進人的身心發展的知識和養成教育。

如今職業教育已經成為現代人才進行謀生的手段，而職業院校中的語文教學是根據市場要求而形成的應用性理論教學，這就要求現代職業院校的語文教師在教學過程中展現職業素養，即職業內在的規范和要求,在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面，惟其如此，才能培養學生的人文素養以及整體素質的建設。

一、開展生動語文教學，提升學生文化底蘊

語文在我們生活中無時無刻都在使用，是我們重要的交際工具。語文教育承載著我國多年的歷史文化，學習語文能夠保證人文素養的提升，對于職業院校的學生來說不用面對高考的壓力，所以職業院校的語文課堂相較于各高等院校的語文課堂會更顯豐富。因為對于語文教學的模式更自由，語文教師在課堂上給了學生更多自我發展的機會，在語文課堂教學中，教師可以自行選取適合學生職業發展的語文教材，有時還可以結合學校辦學特色、專業特點自行進行教材編纂，開發小本教材，針對學生目前發展的狀態，提升學生對社會的愛護和關注，通過語文教學培養當代學生應該有的價值觀、人生觀取向；在語文課堂上還可以多展開演講、辯論、以及觀看電影等多種教學活動，以聲、色、形等綜合多媒體的形式，真正激發學生的學習興趣；還可以通過開放課堂，讓學生在語文課上自由進行討論發揮自身特長；在課堂外可以為學生開展古代美文欣賞的選修課，可以讓學生進行古文朗誦或是背誦比賽，在學習過程中更加了解我國古代文明史，激勵其愛國情懷。這些教學方法使得職業院校的每一個學生都會在語文教學課堂上找到真正屬于自己的位置，使之在未來社會的發展中更占有文化底蘊的優勢。

二、合理選用語文教材，提升學生職業能力

對于職業院校的學生來說職業能力是最為重要的，是為了滿足學生將來在社會上能夠擁有的專業能力，主要包括文化知識、職業素養、專業理論以及專業技能等方面。而語文課程作為我國教育行業的主要支柱，所以有其自身較強的工具性。因為無論哪一學科的開展都會使用到它，職業學校的學生主要是處于青春期的少男少女們，所以對這時期的學生來說，心理也正在逐漸趨于成熟和完善。

職業院校的語文教師，在整個教學過程中，要結合語文學科的特點，研究學習對象，選擇適合他們發展要求的語文教育十分重要。例如對于學習文秘、法律、市場營銷、保險以及旅游專業的學生來說，教師就要更加注重對他們的寫作、實際應用能力以及語言交際能力的培養，對他們進行《口語交際訓練》、《基礎寫作》以及《應用文寫作》等教育；為職業院校的藝術生要多講解一些關于藝術鑒賞相關專業的語文教材。另外，教學內容要盡量豐富新穎，這樣不但可以提升他們學習語文知識的興趣和能力，還為他們專業的發展打下堅實基礎，專職型人才在未來社會發展中會更容易立足。

三、延伸語文課堂教育，幫助拓展學生視野

利用有限的課堂創建無限的資源是每一個教育課堂都想要的成果。為了保證學生未來的職業發展，教師可以鼓勵學生多閱讀一些書籍，尤其是與專業相關的書籍，加強對專業領域的知識的探。老師可以闡明自己的觀點，學生也可以自抒己見。在閱讀過程中，讓每一個學生都把在書中看到的重點摘抄下來，在課堂上進行交流，然后寫下自己的所思所想。教師可以轉變自己的位置成為課堂的輔助者，這樣的教育方法可以激發學生潛在的學習興趣。職業院校更注重對學生的實踐培養，所以要注重學生的實踐動手活動，讓學生多多接觸社會，傾聽社會的聲音，多進行社會調查適時作出總結。為學生開設語文第二課堂活動，每一個學生都可以根據自己的興趣愛好，來進行課堂選修，這樣可以加強學生與老師的溝通時間。這種教育方式不但彌補了學生在語文學習上的不足，而且能適時糾正他們在思想行為上的誤差，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，所以語文教師對學生言傳身教的引導可以培養學生對社會、對職業、對人生的認識，從而提升人文素質，保證學生未來的職業有發展、有方向。