導語：如何才能寫好一篇少年智，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

*留學國家的選擇:法國（35.4%），澳大利亞（33.8%），美國（32.3%），英國（29.2%），加拿大和瑞士（均為23.1%），其他國家均未達到20%。

*專業的選擇:信息技術類（38.5%），管理類（24.6%），金融類（20%），其余均低于6%。

“為何要留學” ？出國的青少年各有各的想法。張倩在16歲就出國留學了，現在在加拿大學的是新聞專業。她的體會是。“要出國的人功利心不能太強，不要說為了將來能掙多少錢而出國，也不要抱著回國以后立刻身價倍增的想法，這樣一旦目標沒有達成就會特別失望。還要想得特別清楚，出去到底是為了什么，千萬不要為了出國而出國。”

出國留學，家長比學生還著急

在北京飛往歐洲的航班上，常常看到一些去海外留學的初中生，他們稚嫩肩上背負了親人太多的希望。

“人的一生將作出無數激動人心的決定，唯有這一時刻能如此神奇地改變你的人生，幫助你實現追求卓越的夢想――這就是出國留學。‘天行健，君子當自強不息’，人總要渴望無限！隨著改革開放的不斷深入，國際交往的日益頻繁，為適應知識經濟的蓬勃發展和經濟全球化的洶涌浪潮，為使你的人生裝扮得更美好，為使你的生活過得更富有，為使你的知識學貫中西，進而馳聘世界，朋友，請走出國門，求學海外吧！這將是你理想的選擇！我們將幫你美夢成真！”這是一家自費出國服務機構致中學生的一封信。多么誘人的字眼，家長們仿佛看到了自己學有所成的孩子的燦爛笑容。少年留學，成為近年來的一道迷人的風景線。

有人把家長的各類想法綜合起來，給出了少年留學的五個“理由”:一是開闊眼界，從小就了解和掌握發達國家的科學文化;二是過好語言關;三是避開國內應試教育的弊端，不再擠高考這座“獨木橋”，讓孩子有較大的選擇空間;四是就業機會增多――理想的是辦移民，萬一不行帶著洋文憑回國也算作優勢;五是反正國內上學花費也不會太低，不如索性讓孩子到國外去。市場經濟給了消費者選擇的機會，于是老百姓便會“貨比三家”，選擇自己最“劃算”的項目去消費。

高鼻子的洋人們早就嗅到我們這種教育需求，紛紛搶灘中國市場，英國首相布萊爾曾對大學校長們明說，你們要看好國外尤其是中國這一市場。

大家可能不會忘記外國教育機構來華展覽的會場出現“爆棚”的情景，把孩子送到國外讀書，成為有一定消費能力的家庭的最大愿望。那么，少年留學需要多少費用呢？早有中介機構為家長們算清了這筆帳目:拿到洋文憑，底線是30萬人民幣，而最高多少，那就得看就讀的年限了。

作為精明的消費者，家長心里也早打好了自己的算盤:在外企工作的苗女士今年把剛滿16歲的女兒送到美國讀書，她說把孩子送出去，是為讓她早一點了解世界。苗女士算了一筆帳，這些年為孩子上學已花了不少錢，這次如果不走的話，在國內上高中，又得花一大筆擇校費，再加上將來上大學，估計花費也不會太低，而且女孩子大學畢業后，找工作又要費很大勁，而如果多花些錢，用同樣的時間和精力，既學習一門語言又獲得洋文憑，那情形肯定是大不相同的。這位母親說，中國加入WTO后，需要的是與世界接軌的人才，家庭培養孩子，也要順應這個方向。而對孩子出國后，能不能適應異域生活，苗女士認為，應該問題不大，因為早就想有把孩子送出去的準備，所以平時就有意識多方面的訓練孩子。

一位早年就開始做服裝生意的個體老板說，這些年夫婦二人生意做得還可以，掙了一些錢，除了留出一部分養老外，其余就是讓兒子上學用。兒子在國內很可能考不上大學，據說加拿大的大學入學不用考試，花幾十萬塊錢把孩子送出去，不僅能圓孩子的大學夢，而且還能見見世面。這位老板說，出國留學，這在過去是想都不敢想的事情，如今有條件了，一定不會讓孩子錯過這樣的機會。

并不是出去留洋的孩子，都是家中有能力完全支付高昂費用。業內人士指出，在這支漂洋過海的大軍中，不乏行囊里裝著父母大半生的積蓄和從親戚朋友那里借貸來的錢的孩子。

在中國，隨著經濟發展出現了很多有錢人，他們的子女有條件到國外讀書。經過對20所高校里144名學生的調查，發現中國留學生選擇出國學習的原因中，最主要的是“家庭成員建議”，其他的依次是“國內高考的過高壓力”、“認為國外的學校更好”、“提高英語能力”等。

針對紛涌的少年出國潮，許多教育專家表示了他們的憂慮:少年留學固然有家長所設想的種種好處，但同時也應注意到，中國的教育質量并不比國外遜色，而且作為心智尚未成熟的中小學生，根本不具備獨立的能力，這種能力不只是經濟上的能力，更重要的是是非判斷能力、自控能力和自理能力，由此帶來的負面影響，恐怕也會使家長的希望大打折扣。另一方面，大量教育經費的流失對我國的教育事業不能說不是一個損失。

都市中學生大多想留學，青睞歐美國家

滾滾的留讓青少年心里不安分起來。近期調查結果顯示，在大都市中，有45.2%的中學生有留學的打算，有意思的是，其中，初中生中有留學打算的比例居然高于高中生的比例，其比例高達47.4%，而高中生只有42.9%有此意愿。與幾年前調查相比有留學意愿的中學生比例大為提高。

研究人員認為:如今，有留學想法的中學生是占了很大比例，其中有一些是體現了中學生自己的一種愿望，可能這個愿望的實現性還不是很高，尤其是在初中生中，但多數學生留學目的是想出去看看，開開眼界，也有一部分人是想去學習國外先進的知識和經驗。

出國留學已呈現一個低齡化的趨勢，很多中學生都有此打算，尤其是在一些初中生中，盡管他們對于出國留學具體需要的一些手續和東西都不甚了了，但是他們卻相當渴望能出國體會一番“異國風情”，而事實上他們當中的一些人根本就沒有生活自理的能力，留學還要家長去當陪讀，因此初中生中希望留學的人數雖然高于高中生，但是初中生更多的是對于留學的一種向往和一種內心期望，其現實可能性和可操作性相對較低，對于孩子的這種愿望，家長應該三思而行。

相對于初中生而言，高中生顯得稍微成熟一些，自主性也相對較強一些，盲目跟風的程度略小些。而且高中生中也有相當一部分人已經有計劃考入國內大學深造，因此高中生中有計劃出國的人數相對初中生略少一些，但是他們選擇留學的目的比較明確，他們的留學計劃可能更實際，也更周密一些。

既然有那么多的中學生計劃出國留學，那么，在他們心目中，哪個國家是他們的最佳留學選擇呢？進一步調查發現，中學生打算去留學的國家大多集中在歐美發達國家。其中，法國以35.4%的比例排名第一，澳大利亞居第二位，占33.8%，美國為32.3%居第三位，英國占到29.2%，加拿大和瑞士均為23.1%,其它國家均未達到20%。

交叉分析發現，初中生與高中生之間選擇留學的國家有明顯的差異。高中生更加偏向于去那些歐美發達國家留學，如法國、澳大利亞、美國、英國、瑞士、新西蘭、愛爾蘭、德國、芬蘭等國；而初中生則更傾向于去日本、韓國等國。

研究人員認為:高中生面臨的出國選擇是去國外攻讀大學，但國外大學的留學費用明顯較高，部分較為懂事的孩子會為家庭的經濟承受能力考慮。由于在法國和德國，上公立大學是免學費的，當地政府還會給予留學生一定的補助和經濟幫助;而新西蘭、愛爾蘭等國收費相對較低，且教育質量較好，相對而言屬于“經濟實惠”一族。因此，高中生可能更加偏向于去這些歐美發達國家留學，如法國、澳大利亞、美國、英國等國。

日本、韓國是中國的鄰國，與我們距離較近，經濟也比較發達，教育水平頗高，而且留學費用相對歐美國家來說并不高，而且近年來，日本和韓國的青春偶像劇在中國青少年中較受歡迎，尤其是在一些初中生中更為風靡。接受了日、韓兩地文化的青少年對于這兩個國家更有親切感，因此，有許多初中生更傾向于去日本、韓國留學發展。

留學可以開闊眼界

中學生這么小的年齡出國留學，他們的父母是否支持呢？調查數據顯示，超過六成的中學生家長對子女的出國留學計劃持支持態度，其中，非常支持的占到20.1%，比較支持為41.5%，而不太支持的有30.3%，堅決反對的僅占8.1%。

研究人員認為:家長大多是想讓孩子們出國去學習國外先進的科學技術、管理理念等，而且一部分條件較好的家庭，并不在意目前的“出國投資”，只是希望子女能出國開開眼界，吸收一些新知識，不要做“井底之蛙”。許多留學的孩子將來會具備獨立能力和豐富知識面，甚至其人生都有可能發生飛躍，因此，家長們對于自己孩子的留學計劃也多數會鼎立支持。也有一部分中學生的家長并不放心子女的國外留學生活，畢竟中學生的年紀尚小，一個人在異國他鄉學習生活要經歷的困難是父母無法估計到的。子女因任性吵著要回國的或是電話中哭訴的，也不是一、兩例了;另一方面，可能是由于家庭方面的原因，畢竟現在大多都是獨生子女，一次出國留學可能會影響孩子的一生，以理性的心態來處理留學一事也是較為可取的一種手法。因此他們對孩子留學的想法持“不太支持”的觀點也是可以理解的。

那么，高中生留學會選擇哪些專業呢？進一步調查發現，在出國留學專業的選擇上，38.5%的學生選信息技術類，管理類居次席，為24.6%，金融類在20.0%左右，其余學科的選擇率均小于6%。

研究人員認為:從專業的選擇上也可以看出，新興技術、科技受到普遍的歡迎，將來在此方面會有一定發展，這也是學生選擇這類專業的原因之一。而管理、金融和經濟類也較為被人看好。而法律、機械等學科卻少有人喜歡。在留學專業的選擇上，高中生的選擇比較實際，以實用類為主，同時兼顧到自己的興趣愛好。主要集中在信息技術類和管理類上。

留學費用期望控制在每年15萬元

進一步調查中學生認為自己留學可能需要的每年費用。調查數據顯示，認為合理的留學費用每年為5萬及以下占到30.8%，5-10萬和10-15萬均占到23.1%，15-20萬為13.8%，20-25萬以及25萬以上所占比例較小，都為4.6%。其中全年費用在15萬以下合計的比例達77%。

交叉分析發現，高中生預估的留學費用比初中生明顯高一些。在全年5萬元以上的估計比例中，高中生的比例均比初中生要高。

研究人員認為:由于大多數家庭還是工薪階層，收入有限，因此選擇5萬及以下的學生頗多，而5萬-10萬和10萬-15萬也占到了不小的比例，這幾項合計接近80%，另有一些家庭經濟條件略好的學生選擇了15萬-20萬這一項，而選擇20萬-25萬和25萬以上的人較少。經濟合理的留學費用與所選擇的學校所在地有一定聯系。初中生主要選擇去鄰國留學，這些國家收費相對低廉一些，所以他們的心理價位偏低也是可以理解的。高中生傾向于去歐美發達國家留學，學費相對比較高，而且這些國家的生活水平較高，日常開銷大，因此他們的心理價位就偏高一些。

選擇華人少的學校，出國留學邁好兩道檻

曉雪是一個土生土長的北京女孩，由于沒考上高中，父母交了很多贊助費才讓她上了一所普通高中。雖然表現還算中規中矩，但媽媽擔心以她的情況很可能考不上大學，才想到了出國。曉雪遠赴澳洲悉尼，就讀于昆士蘭大學傳媒專業，期間由于種種原因，學業幾起幾落，心態的跌宕起伏也是在國內十幾年都未曾經歷過的。她最深的感觸就是，出國留學必須邁好兩道檻。第一道檻是選擇學校，曉雪的經驗是學校里的華人越少越好。當初，因為舅舅在悉尼，曉雪沒有采納顧問的意見，而是選擇了悉尼北區一個華人相對較多的學校，讀11年級。但是，幾個月后問題就出現了。由于悉尼中國人很多，學校里中國人與當地人完全區分成兩小團體，上體育課時竟然分成了中國隊與澳大利亞隊，語言環境不好。因此，除了學習上有很多問題，她的英語水平也在下降，感到非常失望。以當時的情況，不要說考大學，就連升學都有問題。2001年回國探親時，留學顧問宋老師得知此事后，為曉雪設計了三條出路。經過一番激烈的思想斗爭，曉雪選擇了其中一條――轉學。就這樣，繞了一大圈。但幸運的是，曉雪的選擇是正確的。

第二道檻是語言。由于海外留學生的語言能力比較差，學校由于教學的考慮，將海外學生單獨編班，雖然課程進度比較慢，學起來不太費勁，但不利于提高語言能力，也不能盡快融入澳洲的主流社會。而請家教一對一地提高語言能力費用高得嚇人，一般留學生根本承受不起。曉雪的做法是和當地希望學習漢語的學生結成對子，互相輔導，不僅效果好，還能結交不少朋友，可謂一舉兩得。

留學需要正確的導向

來自國家統計局的調查數據表明：教育消費繼續升溫，教育現已成為接近一半居民家庭開支的主要內容。在這項由國家統計局中國經濟景氣監測中心對京、滬、穗三地502位居民所做的專項調查中，“教育消費什么時候會是全年家庭開支的重要內容”一項的調查結果顯示:42.7%的居民認為在教育上的投入現在已經是他們家庭開支的主要內容了，超過60%的家庭1-3年內要把錢花在教育上，而且是大額支出。教育消費已成為民間消費的一項重要內容。

隨著我國加入WTO，通曉外語、諳熟國際事務的人才成為我國的急需，而出國留學是一種很好的方式。這對于國家和家庭個人來說，都是“益事”。但對于留學學生個體和家庭來說，還應該具體問題具體分析，社會輿論也應給予正確的引導。中學生的年紀還小，閱歷尚非常缺乏，不足以判斷學校的好壞，而且他們對于留學的目的性也不太明確，家長必須給予正確的教育，千萬不要“拔苗助長”。他們之中的許多人連基本的生活都不會自理，又怎能放心讓他們出國留學呢？讓他們在最短的時間內學會生活自理以及培養較高的個人素養是當務之急，然后再“走出去”留學深造，這樣進行的人才培養才具有實質上的意義。

國內對于留學持各種觀點，出國要趁早，留學生在國外不學習，海外生活或艱難或安逸，一些不準確的猜測使學生、家長對是否該出國留學沒了主意。國內媒體對海外學生的報道比較零散不系統，不能全面反映海外學生的情況。

篇2

認識郝智強老師多年，從他最早的動畫片到后來的紀錄片作品，在他位于北京東南四環的工作室都曾觀摩過。也曾有幸被邀請到他的院子喝茶，感受午后的陽光。

我一向覺得文人和藝術家都是需要“養”的，這種“養”不一定是財富闊綽，而是擁有時間和空間。

在郝老師家中，你可以感受到一種“閑哉”。那是陽光透過落地玻璃投在地面上的長影；是走廊盡頭的一株蘭花；或是朋友閑情偶作的一幅美人圖……

也正因為這種“閑哉”，讓郝老師多年來一直在廣告、紀錄片、劇情片和動畫片甚至當代藝術中游弋。這種閑哉，也可以說成是一種文人的“懶”。因為這種“懶”，郝老師很早時就買了郊區的地，并自己動手設計房子。有了房子，郝智強老師可以名正言順地不往城里跑，擁有機器貓的時空門。一拉，便從閑庭進入辦公區。

 

也因為這種“閑哉”，讓他的多部電影計劃都未能面世。（認識他那年，就聽說在做一部“故宮”紀錄片，是周兵老師《故宮》的前身，但據說郝老師今年5月終于開始重看素材，將此紀錄片列入他今年的計劃中，這是一個關于故宮1540號人怎么管理故宮的故事。）我認為，電影表達的都是導演自己的內心，如果你認為自己還沒有準備好，或是時候未到，按兵不動也許是最智慧的方式。

 

這樣一位“閑哉”的人，這兩年拍攝了一部有關于青春、激情與成長的電影，而這部電影也讓我對郝智強老師有了重新的認識。這便是紀錄片《跑酷少年》。

在過去的幾年間，零星聽到不同的朋友說過郝老師的這部電影，三年時間，三易導演。紀錄片的資金永遠是困擾制片人和導演的問題，郝老師也面臨這樣的問題，自己掏腰包的事免不了，三易導演，大多也是因為計劃的融資遲遲不能到位，起初作為制片人的郝老師恐是難為無米之炊。等到“跑酷”計劃融到最后一筆錢，郝老師明白按正規制片流程恐難完成，只好自己帶上身邊的朋友完成當初的一份承諾了。

 

郝老師從小生活在天津的一個穆斯林社區，《跑酷少年》正是源于他最初的少年故事《我的伊斯蘭》，在那里他試圖傳達一種他與穆斯林街坊、與朋友之間的個人故事與經驗，他認為紛爭與距離感大多源自交流的缺乏，因而在接下來的調研中，郝智強老師和他的同事發現了跑酷少年們的故事。

 

正如我一直堅持的觀點：一位導演是什么樣的人，他就會選擇什么樣的素材，組成什么樣的故事。

即使是紀錄片，也沒有客觀。導演講述的，只能是導演自己的故事。電影不過是借助展現的手段軀殼而已。

你所展現給別人的世界，就是你自己。

《跑酷少年》的剪輯歷經了半年，有幸觀摩后的喜悅早已表達給郝老師。故而對于它今日的獲獎，我并不意外。看紀錄片就像讀書，哪怕僅有一句話動人，也是部好書。

在《跑酷少年》中，我看到了郝智強老師的慈悲。

整部影片都在講維吾爾族少年，艾達、希來力和薩達姆的成長以及在成長中的青春滋味。在這樣的母題下，我認為可以暫時忘記“維吾爾族”和“伊斯蘭教”。有的，只是兩個想通過自己努力改變命運的男孩。薩達姆和希來力歷盡千辛萬苦，終于來到北京，參加那個在影片前幾十分鐘都在敘述的“偉大的比賽”時，觀眾真的要感嘆了：那不過是一個掛著商業名義的大賽，到處都是廣告，周圍充滿了的依舊是青春年少的看客，兩人想見到的星探或是電影公司的人根本不知身在何處。

 

這不是劇情片，這是紀錄片。影片的主人公甚至在為如何坐火車回家、爸爸的錢能否及時匯到卡里而焦慮。于是，觀眾不得不感慨生活的殘酷。而更悲情的故事還在后面。

希來力從臺上摔下來，傷到了腰，但他還掙扎著幾次想要再躍上高臺。

但他已經不能。

攝影機記錄下來的，僅僅是來回走動的希來力臉上的無助。他沒時間了，也沒有機會了，心比天高的他只好看著別人一次次地翻騰跳躍。此時此刻即使他想拿命來換一次成功，哪怕是一次跳躍的完成，也不可能。但，北京的這場比賽幾乎是他生活里的全部的目標和希望。

 

那幾個被長鏡頭推到中近景的畫面所記錄的情緒，和紀錄片《千錘百煉》中最后敗給日本選手的拳擊教練齊漠祥的失敗不同。作為一位40多歲，多年沒有參加比賽的退役拳擊冠軍的重新上陣，雖敗猶榮。畢竟，他肯重返拳擊場，重新站在對手面前，就已經成功了。但對于兩個一直堅定地認為，參加比賽就能改變他們生活的孩子來說，失敗，意味著對過去一切努力的否定，他們需要重新思考自己，決定他們下一次是否能夠從頭再來。

 

篇3

智力高的運動員能從實際出發，有較高的分析、綜合判斷能力。取得優異成績與提前訓練和教練事先設計的有目的計劃戰術有密切的關系，比賽要求運動員根據場上情況，處理好各種突發事件，這樣才能成功的組織和進行比賽。我國要進入足球強國，應加強對運動員智力的培養。

一、 現代足球運動發展趨勢――運動員要有高智力

如今足球運動需要全面能力的運動員。在身體素質相差甚小的情況下，那么智力起關鍵性作用。賽場上對時間、位置爭奪日益加劇，而比賽也需運動員斗智斗勇，對每位運動員來說，除了身體、技術外還需要分析判斷、戰術理解、配合、理論知識、文化水平等，而這一切都表現在大腦思維活動上，要達到以上要求，教練員趁早抓好運動員智力的培養與訓練，應從少年期抓起。

二、 少年期足球運動員智力的培養

智力包括運動員分析判斷能力，戰術意識，足球理論知識，接受文化水平，而這種智力

集中表現在比賽中大腦思維上。所以要抓好少年期足球運動員智力培養訓練來提高運動員智力水平。

1. 感知能力的培養

少年期足球運動員除了正常升學外要求他們具有更高的感知能力，還要求他們能更精細

地分析和理解足球運動的理論知識，因而他們的感知能力要求有更大發展和提高。主要如下：

①覺察方面：少年期區別多重顏色和色度精確性比兒童高百分之六十以上，視覺和聽覺超過成人，運動覺方面關節肌肉的感受性迅速提高。對覺察方面訓練有以下幾種方法：a模仿練習 b信號練習 c原地傳接球練習 d各種熟悉球性練習。

②知覺穩定性、精確性提高：知覺達到最優年齡為12―17歲，知覺加強不僅能感知事物外部屬性并抓住事物的特征，比較全面深刻的感知事物，訓練提高運動員知覺能力是保證運動技術質量的前提。

③時間、位置知覺的訓練：為了少年足球運動員在越位位置、時間與接球位置時間的理解更加確切，這就提高他們的觀察自覺性和穩定性、概括性。在比賽中加強對越位接球時間和位置訓練。

2. 注意力的培養

集中注意力是運動員踢好一場比賽的重要條件。少年運動員有意注意發展顯著，穩定性

提高，能夠長時間地集中于必須注意事物，但興趣在穩定注意力方面仍起很大作用，根據這一點可采用觀摩比賽訓練法和電化教學法。還應訓練以下細節：a注意的范圍 b 注意的穩定 c注意的分配與轉移

3. 觀察力的培養

觀察力是智力結構的一大因素。如今足球比賽拼搶兇狠，球速快，隊員應觀察局勢的發

展，注意球和隊員的位置，這樣才能正確判斷合理處理好逑，所以細微的觀察也是基礎，只有觀察判斷正確隊員才有信心和具體行動更好地進行比賽，因此提高觀察力是少年運動員的基本功。練習方法如下：提高奔跑能力，保持充分體能，這才適應比賽節奏；掌握對方球隊和其中一些球員的打法特點，采取防守戰術；觀察光，場上不斷找空當，加強視野深度和廣度，給對方以致命打擊。訓練方法：讓隊員多看比賽，進行探討研究，取長補短具體聯系到個人。

4. 記憶力的培養

是人腦對過去經驗中的客觀事物的識記保存，認識和再現，由記到憶的一種心理過程。

記憶力分為識記的敏捷性，保持的持久性，記憶的正確性，記憶的準備性。少年運動員抽象概念記憶不如具體形象記憶，實踐證明：少年看過而記住的東西比聽說記住的東西多1.6倍，因此建議采用直觀示范法訓練。

5. 思考力的培養

作為一名運動員應對場上的情況采取“多動腦，請思考”原則，積極采取措施，防患未

然，而不是出現了情況再去被動地收拾局面，說以培養少年運動員思考力也是一個重要環節，只有思考力上去了才能用我們的聰明才智去踢好比賽。少年運動員抽象思維占有主導地位，但具體形象成分仍起著重要作用。如：他們有時表現出太多責備別人卻很少律己，因此教練員既要尊重他們又要正確引導他們，進行說服教育，克服教育的片面性、絕對性和表面看問題的缺點，把他們的抽象思維引向更高階段。

6. 想象力的培養

運動員借助想象力在總結自己經驗，學習他人的經驗與長處，后有助于創造性提高運動

員水平。足球比賽必須根據各種情況轉化及時做出適當的連鎖反應，這就要求運動員掌握的基本技術多而且鞏固，增加少年運動員比賽場數，積累經驗，不斷地培養創造力，在比賽中才能組合一些創造性動作，這取決于高度的戰技術訓練，從而加強智力開發，提高綜合能力和大腦的靈活性。

篇4

關鍵詞：健康體適能；智障青少年；測評標準；解讀

中圖分類號：G 804.3 文章編號：1009-783X（2017）02-0188-05 文獻標志碼：A

美國疾病預防與控制中心（CDC）提出，“體適能”是人們通過執行身體活動的相關能力所具有或者獲得的一系列屬性特征。美國體適能歷史上最為重要的進步就是將體適能分為“健康體適能”和“運動體適能”2類，并確立了發展健康體適能的目標。現有的研究證明，健康體適能是慢性病尤其是心血管疾病的重要預測指標；保持一定體適能水平是人們未來獨立生活的基本保障。歐美發達國家都把健康體適能的測試與評價研究作為改善其身體功能狀況和控制慢性病風險的重要手段和方法。美國于1993-1998年完成了殘疾青少年健康體適能測試標準的研制，對不同殘疾特征的青少年提供了具體的測試要求與評價標準，測評標準的提出促進了相關領域研究的進一步深入，進而又促進了標準的修改與完善。智障者作為殘疾人群中最大比例的群體，其身體機能低下被國內外許多學者認為是導致智障者早亡的重要影響因素之一；提高智障人群的身體機能就是通過體力活動的干預致力于體適能的提高，其目的就是要讓其能夠通過體育活動，改善身體功能狀況，能夠完成和維持日常活動并表現出一種與運動相關、且具有疾病早期發現并控制的低風險能力，更好地融入社會，提高生存質量和延長壽命。

到目前為止，我國還未出臺關于殘疾青少年的體質健康測評標準，對智障人群體質健康的相關研究也多見于以普通人群的標準對其體質狀況進行調查，智障青少年是各國學者研究殘疾青少年體適能的首選對象，美國智障青少年體適能測評標準中對智障青少年身體殘疾特征（限制與需求）、理想體適能狀態、標準的設定及評價的分區，這種評價能直接反映被測者的體適能水平是否適宜，患病的風險程度、身體功能狀況改善、適應能力等；它與體力活動促進和生活方式教育形成了一個綜合的教育干預系統，極大地促進了美國智障青少年體適能水平的提高，是智障青少年個性化教育方案與運動處方的基本依據與重要參考。系統研究美國智障青少年體適能測試標準能為我國智障青少年體質健康標準的研制提供思路與借鑒，也將是我國殘疾青少年體質健康標準研制的一個好的開端與嘗試。

1.智力障礙青少年身體特征與健康體適能測試的限制與調整

智障的概念基于1992年美國智力發展遲緩協會給出的智力愚鈍定義：顯在機能的實質性缺陷，以顯著低于平均智力功能的平均水平為特征，在以下2種或以上的應用技能領域存在缺陷：交流、自我護理、家庭生活、社會技能、社區活動、自我引導、健康和安全、功能性學業、娛樂和工作，智力缺陷在18歲以前發生。智力愚鈍的定義包含3個決定智障的主要標準：低于平均智力水平、適應的不足和18歲之前的表現。2013最新版本的美國殘疾青少年健康體適能測試采用“智障”取代“精神遲滯”，盡管許多智障青少年在體能活動中沒有限制，但其他人則表現出“輕度”到“嚴重”范圍內的限制，總體表現為動機及認知能力缺乏及適應行為障礙，不會盡最大努力去完成體適能測試，因此，需要不同的調整來測試評估他們的體適能。體適能測試中具有輕度限制的智障青少年既包含在學習和執行體適能測試內容中需要間歇性和有限性支持的人群，也包含在測試過程中需要大范圍調整測試內容或者提供選測內容來進行體能測試的人群（見表1）。這些人群具有很好的健康體適能水平，在設置好的合適的環境中能參與一些游戲和休閑活動，也能完成日常生活中的一些活動。有嚴重缺陷的智障青少年在體適能測試時一般需要很多的支持，這些人群在學習和執行體適能測試內容時需要很多的幫助，他們在1個或多個測試內容中需要選擇不同的適合測試內容或對測試內容作出調整（見表1）。

2.智障青少年健康體適能測試的目標與內容組成

美國智障青少年體適能測試標準的目標是避免高血壓、冠心病、肥胖糖尿病和一些癌癥的形成，維持腰背部健康，維持功能性健康；維持有氧活動和骨骼肌功能以一個可接受的水平維持獨立的生活和⒂肴粘5納活（包括體育運動和其他運動活動）；從10-17歲的男女孩最大攝氧量和身體成分的水平最低具有有氧能力的水平以維持適中的身體活動或一定的有氧能力能達到積極健康；身體成分與積極健康水平一致；上體與腰腹力量和耐力適合獨立生活，參與體育活動和向普通人一樣的表現水平。智障青少年體適能測試項目由3個健康相關體適能內容組成：身體成分、有氧功能和骨骼肌肉功能（肌肉力量與耐力、柔韌性），具體測試指標見表2。僅需要選擇其中4～6個項目就可評估特殊個體的健康相關體適能，包含推薦和備選項目。

身體成分采用皮褶厚度法和身體質量指數（BMI）進行測量與評價，測試者在選擇測試內容的時候有一定的范圍，但2種皮褶厚度的總和通常是推薦的測試內容，對于智障青少年來說，推薦的項目是選擇三頭肌與腓腸肌（TC），因為TC具有可接受的效度和信度水平，也因為腓腸肌比肩胛下肌更容易接觸到，再者是與FITN～RAM的兼容。BMI提供身高和體重的合適比例，但并不能精確估計身體脂肪百分比，BMI與身體脂肪百分比相關度的范圍是0.7～0.82；與皮褶厚度不同的是，BMI標準隨著年齡波動。對于身體成分的測量，效度首先來自于皮褶厚度和RMI測試一致性和可預測性的特征，有證據證明它與健康相關的問題及皮褶厚度有很大的關聯。有氧功能測試包括有氧能力與有氧行為測試，智障青少年可以根據其身心特征和需求選擇一項進行測試；16 m（10-12歲）和20 m（13～17歲）PACER（漸進式有氧耐力跑）是評價有氧能力的推薦項目；有氧行為的測試也在評估有氧能力的評估中扮演重要的角色，維持中度身體活動能力15 min滿足健康相關有氧行為普通標準的最低值，最大心率的70%代表中等練習的強度，此種類型的活動不僅僅是功能性健康的表現，而且當該活動有規律地進行時被認為是維持和提高健康的推薦活動方式，還能充分地刺激有氧訓練的效果。無論選擇有氧能力還是有氧測試來評價其有氧功能，至少能夠反映出智障青少年在學校和其他生活環境中維持適中身體活動的能力。骨骼肌功能柔韌測試內容選用了坐位體前屈和肩部拉伸，因為上身和軀干部位被認為在維持功能性健康和正確身體姿勢方面很重要，從而減少未來下腰痛和獨立生活受限的可能性。肌肉力量與耐力注重上體、軀干和腹部肌肉力量與耐力的功能，選擇修改的仰臥起坐和俯臥背伸作為測試內容與身體2區域肌肉力量與耐力有聯系的研究報告有關。

3.智障青少年健康體適能測試的評價標準與分區

與智障青少年健康相關的標準既有普通的，又有特殊的，普通的標準適用于無限制和輕度智障人群；特殊的標準在測試成績中已經經過調整，考慮到一定殘疾或身體功能喪失的影響，適用于中、重度智障。在許多測試項目中，普通標準設立最低和首選的標準，一個最低的普通標準代表對于普通人群是最低可接受的健康體適能水平，也就是大部分人群達到的最低標準；一個首選的標準建立代表普通人群好的健康體適能水平。對于嚴重智障青少年的測試內容僅采用一個特定的標準，青少年能達到一個特定的標準也被認為達到一個好的健康體適能水平。對于無限制或智障青少年基于標準參照的評價區通常以不同標準區間的臨界值來確定，以圖1智障男生的脂肪百分比為例，8.8是首選標準，33.2是最低標準。標準參照評價以上述的1種或幾種方法為主，設立一個絕對的標準，把學生的評價結果分為2個或以上的區域，對智障青少年身體成分設立HFZ（健康區）、NI（需要鍛煉區）和NI“Health risk”（健康風險區）3個區（以圖1為例，8.8～22.4屬于HFZ，22.5～33.1屬于NI，大于等于33.2屬于NI“health risk”）；有氧能力和骨骼肌功能分為NI、AFZ和HFZ3個區，HFZ代表身體健康區，處于這個區的青少年的健康體適能水平較高，應積極維持；NI代表需要鍛煉區和患病風險區，處于NI的青少年存在一定的患病風險，需要通過身體干預來提高體適能水平，降低風險；AFZ屬于調整功能區，處于這部分區青少年的體適能水平往往比HFZ下調10%。對于嚴重智障的青少年根據特殊標準的臨界值分為HFZ和N12個區（因有氧能力測試的指標過多，且對智障的限制進行區分，所以只提供標準以供參考，可以根據標準的值推算評價分區）。

3.1身體成分

對于所有殘疾青少年來講，美國殘疾青少年體適能測試中沒有為身體成分的測量推薦或選擇特定的標準。也就是說，盡管殘疾，他們還是被期望和非殘疾人一樣達到同樣的標準，盡管有研究顯示智障者皮褶厚度更高，但并沒有研究證明這是可靠的，可接受的。一個靜態的生活方式，長時間的殘疾狀態，能夠解釋皮褶厚度的增加，但這并不是合理的理由；相反，過多的身體脂肪代表著對殘疾人健康狀況的擔憂，更可能惡化原本已經殘疾的身體狀況。因此，圖1～圖4中智障青少年的脂肪百分比與FITNESSGRAM標準與評價區一致。智障青少年身體成分劃分標準點時重點考慮2個因素：1）青少年學生生長發育對標準參照的影響。例如：男生的青春期是肌肉增長的時期，而女生卻是脂肪增加的時期，因此，在男生11～13歲時身體脂肪含量出現一次較高值后隨著年齡的增長開始逐漸降低；女生青春期較早于男生，9歲后隨著年齡的增長身體脂肪含量逐漸增加，14歲后進入較為平穩的發展時期。2）脂肪百分比與慢性病風險的相關性。Lohman在心臟研究中發現，男孩和女孩分別具有25%和32%以上的脂肪百分比時心臟病的風險會增加，因此，對于男孩，lO%～25%是最低標準，10%～20%是首選標準；對女孩，17%～32%是最低標準，17%～25%是首選標準。

3.2有氧能力

有氧功能或心肺耐力被認為是體適能測試最主要的部分。智障青少年有氧能力的u估基于特殊和一般的標準使用PACER項目進行測試，身體健康區反映有氧能力的最大吸氧量水平代表將未來健康問題的潛在風險降到最小并能勝任日常的生活。有氧行為通過TAMT測量，水平1是15 min是一般標準的健康體能區水平，代表維持中度身體活動的能力，評價采用“通過”或“失敗”來記錄是否達到標準。從表1可以看出，進入青春期10-17歲輕度智障男生的最大攝氧量是恒定的，因為隨著年齡的增長，體重的增加對PACER及TAMT要求也是逐漸提高的，它們之間的比值是恒定的，當然這些都是基于對不同年齡青少年有氧能力的測試研究，認為最大攝氧量與瘦體重密切相關，而青春期男生的瘦體重是相對穩定的；對于女生而言則有一定差異，女生10～13歲脂肪增加明顯，瘦體重比重下降，最大攝氧量是逐漸下降的，14～17歲進入穩定期，瘦體重穩定，最大攝氧量標準值也保持恒定。與普通青少年相比，智障人群最大攝氧量比普通人群低10%（見表3），基于對智障和非智障人群有氧能力的反復觀察與測量。就這點而言，Shephard估計智障個人比同一年齡普通人群低8%～12%，Fernhall等認為智障人群的水平比普通人群低10%～40%。對于中重度智障的青少年采用特定的標準（見表4），特定的標準往往再下降10%作為鼓勵，達到標準也被認為是具有較好的有氧能力。

3.3骨骼肌功能

與有氧能力的最大攝氧量和身體成分的身體脂肪百分比不同，沒有類似合適的指標在骨骼肌功能測試中使用，骨骼肌功能對于健康是有益的，能提高日常生活的表現，提高移動和獨立性，提高身體姿勢和肌肉平衡，預防損傷，減少運動后的疼痛，但活動的合適強度并沒有相關的研究證據，因此，美國智障青少年骨骼肌功能的評價標準（圖5～圖8）源于專家建議、對普通青少年常模參照的數據回顧、臨床上使用的數值，以及在研究結論中的推薦和參考值綜合考慮設定的。基于特殊標準的體適能測試HFZ和AFZ用來評價智障青少年握力、擴臂懸垂、直角俯臥撐及仰臥推舉水平。具體的標準以普通學生成績的百分比來評價：握力65%，擴臂懸垂75%，直角俯臥撐、仰臥推舉、曲臂懸垂及改進的仰臥起坐則為50%。智障青少年也可以通過一般標準進行評價。對握力、擴臂懸垂、直角俯臥撐及仰臥推舉以普通人群青年學生成績的約第20百分位成績計算；曲臂懸垂及改進的卷身起以普通青少年的最低標準計算，坐位體前屈、俯臥背伸和肩部拉伸鼓勵以普通學生的標準進行評估，基于一般標準的HFZ代表體適能的積極水平。

篇5

為了追求業績，為了孩子能上一所好的學校，老師和家長讓學生去測智商，這事本身并沒有錯。問題是如果把智商測試的結果作為“聰明”和“傻”的標簽貼到了被測試的孩子身上，或者以為智商測試可以“一錘定音”，由此推斷孩子的前途等等，那就大大有失偏頗了。

智商測試無法定“終身”

“智力水平可以通過智商檢測方法驗定”的看法。長期被不少心理學家所認同。不過，采用單純的智商檢測法來判斷人的聰明和愚笨，也越來越受到質疑。比如，人們發現，雖然智商檢驗得分能夠預示在校學生成績的優劣，但智商測驗得分高低與他們今后的生活道路上是否成功卻沒有什么必然關系。原因是，孩子的智商是不斷變化的，并非一查定終身。有關研究表明，一個人在17歲之前的智商都有可能發生變化，年紀越小變化越大。有關專家認為，一次智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態，而不能作為預測將來智力的指南。就是說，單純的智商指數并不能說明孩子是“天才”還是“庸才”。事實上，有些兒童時代被測試智力平平但日后卻表現出色，也有些曾被證明智商超人，后來卻一事無成。這些事例比比皆是。

人的智能具有多元性

用智商檢測來推斷孩子的前途具有很大的局限性。近年來，人們對智能的定義已有了新的認識，其中美國著名心理學家霍華德?加德納提出的“智能多元論”的觀點最具影響力，并已為越來越多的人所接受。對智力單因素論的批判歷來就有，加德納雖不是批判傳統智力理論的第一人，但他的批判以及他提出的多元智能理論，使傳統智力測試的若干局限性愈加突顯。加德納認為，人類有7種彼此相對獨立的智能。

1、語言能力：即指對文字意義和詞句搭配的敏感性。

2、邏輯――數學能力：指處理連鎖推理及識別模式和次序的能力。

3、音樂能力：是指對音節、旋律、節奏和音調的敏感性。

4、身體活動能力：是指肢體活動、運動、平衡、反應等的能力。

5、人際關系能力：人際關系能力即指理解人和能與人處理好關系的能力。

6、空間感知能力：準確地感知世界以及再創造或改造世界某個空間的能力。

7、探索心靈的能力：認識感性生活的能力，并以此作為理解自己和他人的手段。

篇6

關鍵詞：用戶需求；數字科技館；需求分析；心智模型；青少年

科技館作為展示國家科技發展水平、推動科技知識普及、提高公眾科學水平的重要場所，國家對其建設給予了高度重視。但由于科技館具有時空局限性，數字科技館應運而生。用戶隨時隨地都可以從中獲取所需知識，而且其建設成本以及信息更新效率都遠優于實體科技館。但是，中國現有的數字科技館并沒有被很好地推廣使用，其主要原因就是數字科技館展現給用戶的表現模型與用戶的心智模型相距甚遠。諾曼提出，只有當設計模型與用戶模型相吻合時才能使系統表象被用戶接受，設計師才能設計出用戶滿意的產品。[1]在廣大用戶群體當中，青少年是數字科技館的服務主體，[2]因此，有效地采集和分析青少年用戶的需求信息，構建青少年在瀏覽數字科技館時的心智模型對獲取數字科技館內部功能需求具有十分重要的意義。

1 可行性分析

用戶需求的分析研究主要是指對信息的采集、分析和結構化，并轉換為設計規范的過程。[3]數字科技館開發者獲得產品需求的方法可以分為兩類：第一，根據技術的發展演化規律，從已有產品入手，分析并獲取用戶需求。第二，對用戶進行定量及定性研究，用研究的結果生成關于用戶描述性的模型，即用戶的心智模型，最終獲取用戶需求。第一種研究方法能提高需求信息獲取的速度和準確性，主要采用技術推動的方式，從已有產品內部分析來獲取客戶需求。但是，對于處在起步階段的數字科技館而言，此類方法存在一定的局限性。因為現有的數字科技館依舊是基于傳統網站模式，加入二維動漫、三維虛擬場景等表現形式。從技術的角度看，很多數字科技館都在嘗試新的技術以吸引用戶眼球，但點擊率依然不高。一味炫技而沒有研究分析目標用戶的內心訴求。因此，僅僅從技術推動的角度已不適合數字科技館的發展。

現在，許多學者開始通過對比國內外的數字科技館或者國內某些知名科普網站來研究數字科技館的界面、交互以及框架結構等以提高其可用性。文獻通過對國內外部分數字科技館進行比較，以實例分析的方式，總結提出數字科技館的發展方向。[4]文獻通過對比果殼網提出地方數字科技館的定位和規劃。[5]但是，這些研究都沒有考慮基于用戶的心智模型來獲取客戶需求的方法。青少年是科普網站訪問的主體，為了更好地理解、討論或者形象化地表達這一群體復雜的心理需求，就需要心智模型這一強有力的表達工具。沒有這一模型，我們就無法借助組織原則來理解沒有結構化的原始數據。因此，本文提出一種基于青少年心智模型的數字科技館需求獲取方法，為數字科技館的可訪問性研究提供新思路。

2 用戶需求獲取的一般過程

在新產品開發過程中，只有通過有效的方法全面獲取客戶需求并根據掌握的信息進行深入挖掘，才能設計生產出滿足客戶需求的創新產品。[6]如圖1所示，產品用戶需求獲取可以看作是將用戶使用情況、目標用戶特征、用戶目前滿足同類需求的方式、用戶期望其他哪些方式滿足需求等零散的信息模型化的過程。其中，關于用戶的研究是整個需求獲取過程中最模糊的一個部分。因為用戶一般采用自然語言描述其需求，具有較強的主觀性和隨意性。在調研過程中得到的零散而簡單的需求描述是遠遠達不到設計時所需要的專業要求的。因此需要開發者對其進一步分析處理，使其模型化，用具體的文字和圖表把用戶抽象的思維展現給設計人員，從而提高需求獲取的有效性。

3 青少年心智模型的構建

3.1 心智模型的作用

在產品設計中，心智模型可以被視作一種挖掘用戶需求的方法。[7]首先，與其他研究方法相比，心智模型通過用戶的行為探究其心理和思維，能夠從本質上反映用戶需求。其次，心智模型能以結構化的模式展示用戶的需求，設計師可以清晰地根據分析結果制定產品開發策略。最后，心智模型可以讓設計師擺脫現有產品的限制，重新設計，為創新設計提供基礎。數字科技館的主要服務對象是青少年，如果設計師能準確把握青少年的心理活動、思維方式和認知模式，用“同理心”來開發數字科技館，就能設計出青少年喜愛的數字科技館。

3.2 心智模型的構建方法

Indi Young的心智模型論通過研究用戶的活動序列獲取歸納用戶的心智模型以探討整體體驗流程。她總結構建心智模型的過程中包括制作訪談提綱、訪談用戶、制作訪談文檔、類聚任務、形成心智模型等工作。[8]錢敏提出，心智模型構建具體涉及兩大環節，一是心智信息的收集，一般用訪談、觀察等特定的方法收集用戶的信息；二是對心智數據分析，類聚法是設計人員較為常用的心智數據分析方法。[9]根據前人的研究結果來看，心智模型的構建流程大體分為心智信息收集、心智信息處理和心智信息整合三個部分。

3.3 青少年心智模型的構建流程

本文綜合青少年在瀏覽數字科技館時所產生的心理活動與行為活動，提出一個青少年心智模型的構建流程（如圖2所示）。

（1）收集青少年用戶信息。構建心智模型的基礎就是對用戶進行調查研究，了解用戶的心理特征、行為特征和生活情境有助于把握之后用戶心智分析的大方向。對用戶信息收集主要有以下內容：青少年群體的主要特征、行為偏好、知識背景、生活情境等。

（2）用戶分類。用戶分類即將用戶與某一行為一一對應起來，因為用戶群一般是一個龐大的群體，他們在使用產品時都有著不同的目標。例如，有些青少年登錄數字科技館是希望學習科技知識，有些是希望解決他心中早已形成的困惑，有些又希望獲取一些最前沿的科技知識，還有些想要通過玩游戲來學到知識……

（3）提取“典型行為”。列出和此項活動有關的所有的行為，將類似的行為歸為一組，并給它定一個主題，即將“典型行為”提取出來。例如，青少年在瀏覽數字科技館的同時有可能會收發郵件、使用QQ等即時通訊工具、瀏覽彈出新聞等行為，就可以將這些行為歸納為瀏覽過程被打斷行為。

（4）心智數據分析。心智數據的分析是心智模型構建過程的中心環節，其結果往往與研究者的主觀判斷有關。因此，這一環節對研究者的經驗有一定的要求。主要的分析方法有KJ法和卡片分類法。[10]最后，將分析后的數據進行整理，完成心智模型的構建。

4 基于青少年心智模型的數字科技館需求信息獲取模型

綜上所述，基于青少年心智模型來獲取數字科技館需求信息具有一定的可行性。本文提出的分析模型如圖3所示，主要步驟是：首先，在需求獲取開始時定義設計的目標，以用戶心智模型為基礎，提出數字科技館需要新增或改變的功能，預測新的功能能否增加吸引力、提升瀏覽量，最終得到一個清晰的開發方向。然后，根據青少年的心智模型進行頭腦風暴，集體討論所有可能的特性、功能和內容。構建使用場景情境劇本，走入以青少年為中心的模式，探討青少年與數字科技館的整個交互過程，得到數字科技館用戶需求的范圍列表。隨后，對之前產生的顯性與潛在的需求進行評估，以確定其優先級別。最后，在對需求評估結果滿意的情況下，分析和提取用戶的需求。

4.1 定義設計的目標

在需求獲取開始之前，有一個清晰的前進方向是非常重要的。此時，在青少年的心智模型的引導下，我們對于青少年在登錄數字科技館時的心理活動、思維流程以及相應的行為方式已經有了一定的了解。用戶定義設計的目標是數字科技館開發中的關鍵環節，問題和前景中的內容一般直接從研究和用戶模型中獲得。[11]一方面，可以將現有的數字科技館與青少年的心智模型進行比對，把存在的問題或需要新增和改變的功能作為設計的目標；另一方面，可以以青少年的心智模型為基礎，將突出的需求作為新的開發方向。

定義設計目標的方法主要有四步，第一，將青少年心智模型內的各個任務排列開。第二，把數字科技館的全部功能和特性排列出來。第三，將功能和任務對應起來，比對數字科技館的功能特性與青少年的心智模型。第四，總結分析功能覆蓋到的任務和沒有覆蓋到的任務。

4.2 產生需求范圍列表

在頭腦風暴中，[12]根據青少年在瀏覽數字科技館時的心理活動、思維過程和行為方式不帶偏見和不加約束地集體討論數字科技館所有可能的特性、功能和內容。其中，青少年的心智模型以及設計的目標是頭腦風暴過程中最清晰可見的部分，也是成員產生想法的基礎。

僅僅靠頭腦風暴產生的需求還不行，我們還需要結合青少年在瀏覽數字科技館時的場景，對環境、用戶、系統進行綜合考慮。通過以上兩個步驟，開發者可以跳出以自我為中心的思路，走入以青少年為中心的模式，得到一個需求范圍列表。

4.3 確定需求優先級別

運用馬斯洛需求層次理論對頭腦風暴中產生的大量需求進行評估，[13]以確定它們的優先級別。該步驟可以將之前獲取的需求按照生理需求、安全需求、愛和歸屬感、尊重和自我實現五個層次，依次排列，由此得到建立數字科技館時需要優先滿足的用戶需求，以便指導后續設計。

5 結語

本文提出的基于青少年心智模型獲取數字科技館用戶需求信息模型，并且提出了青少年用戶心智模型的構建流程，希望能通過對青少年的思維模式和行為模式的分析，從本質上準確獲取需求信息，提高數字科技館的可用性。但是，本文的研究方法也存在一定的局限性，如需求信息獲取分析模型比較粗略、對于青少年心智模型的構建缺乏定量的分析工具等，這些都需要隨著對數字科技館逐步深入研究而加以修正，最終開發出深受青少年用戶喜愛的“玩學共融”的互聯網世界。

參考文獻：

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[3] 樓健人，張樹有，譚建榮.面向大批量定制的客戶需求信息表達與處理技術研究[J].中國機械工程，2004，15（4）：685-687.

[4] 曾敏.國內外數字科技館比較研究淺見[J].數字博物館研究與實踐，2010：301-305.

[5] 楊志斌.果殼網帶給地方數字科技館運營的啟示[J].中國科技教育，2012（11）：6-8.

[6] 翟娜.產品創新設計的需求獲取與分析技術研究[D].武漢：華中科技大學，2012：17-18.

[7] 趙辰羽.心智模型在以用戶為中心設計中的應用研究[D].北京：清華大學，2013：11.

[8] Indi Young . Mental Models：Aligning Design Strategy with Human Behavior[M] . New York：Rosenfeld Media，2008.

[9] 錢敏.面向網站商品分類目錄的用戶心智模型測量研究[D].南京：南京理工大學，2013：21.

[10] 川喜田二郎.KJ法[M].中央公論社，1995.

[11] Cooper A，Reimann R，Cronin D . AboutFace3交互設計精[M].北京：電子工業出版社，2008.

篇7

1、10-15歲之間。

2、這個階段是一個人的個性形成的關鍵時期，也是促進兒童“文明化、成為社會的個體”的時期。在這個重要時期，一定要深入了解孩子的心理特點和發展規律。

3、少年期是孩子從童年向青年發展的過渡時期，這個時期的主要特點就是半幼稚和半成熟、沖動性和自覺性、依賴性和獨立性等互相交錯發展。最明顯的變化就是心理的變化，有可能突然變得沉默、也有可能變得很叛逆，非常有主見，老想按照自己的意愿辦事。

4、對于少年時期的孩子，我們要格外注意，他們的思想心智還不夠成熟，如果發生矛盾，就很容易惱怒、激動，并且男生會比女生更明顯。這個時候，就需要家長和老師的理解，并用交朋友的方式去關心他們，給予他們指導和幫助，這樣才能讓少年健康快樂的成長。

（來源：文章屋網 ）

篇8

"姐姐，為什么我的腿上長了一朵小紅花？"

"笨蛋，那才不是小紅花，媽媽說那叫胎記，看見它就可以知道薰在哪里了哦！"

"真的嗎？那薰把它送給姐姐，薰長大了就能找到姐姐了。"

"傻瓜，我們會永遠在一起的，嘻嘻……"

"呵呵呵……"

二

一.眾美男接招

發呆，發呆……

一個是青春少女，一個是古稀老頭，兩人大眼瞪小眼，專注地發著呆。

"咕……"單音節延伸開來，發自女孩癟癟的肚子。

許美樂向自己的行李箱望了一眼，再看向老頭門崗內桌子上的方便面，使勁地咽了口口水。

老頭順著美樂的視線向自己的晚餐望去，了解地點點頭："很香吧？加量裝的，新上市！"

美樂皺了皺眉，努力壓下自己洶涌澎湃的欲望，再次訕笑道："老伯，我真的是姜家遠房親戚。您就讓我進去吧。"

"小姐，不是我不相信你。每一個三少爺的影迷想要混進來的時候都說是姜家的遠房親戚，這樣我很難做耶。不如你再好好找找相關的證明文件吧。"老伯好脾氣地微笑著，可是原則卻一點不肯動搖。

嗚……能找到她還不早拿出來了？一下火車就被人偷了皮夾子，連乘車的錢都沒有了，害得她拖著行李步行走了兩個小時的路，來到姜家的大門前卻被守門崗的老頭截住了。

好個拽得二五八萬的姜家，老家來親戚沒個人接也就算了，還讓瘦弱的花季少女受這種精神和肉體上的雙重折磨。

慘無人道啊！

"讓一下！"老頭突然伸出手掌，一把拉過立于姜家大門前的美樂。

嚇得她大吃了一驚。

"怎么了？"美樂慌忙問。

"大少爺回來了。"老頭麻利地按下門崗里的一個紅色鍵。

姜家大門哐當哐當地自動彈開。

美樂向老頭做了個贊許的手勢，夠機警！

千萬不要輕視"專業"的工作能力。果然，不出五秒鐘，一輛飛馳而來的豪華型轎車便出現在美樂的視野里。

美樂驚嘆著咂著嘴巴。

如果奶奶介紹得沒錯，姜家的大少爺姜習辰，今年二十歲，貴族學園"德安"大學開辦以來最年輕的學生會會長，八歲時顯露出色的語言天賦，十五歲代表國家以五國語言參加跨國型辯論比賽，跳級對他來說就如同家常便飯。

看看這架勢，多對得起他的傳奇人生！名車勞斯萊斯，還配送兩名性感誘人的超級美少女。

這世道啊！

"習辰大哥！"美樂努力扯出優雅的笑容，雖然她也知道自己此刻發型混亂，面如灰土，連衣服都像剛用過的抹布。不過任何一個少女在只有電視上才能見到的帥哥面前，總是有些虛榮心的嘛。

但是，美樂的虛榮心直到姜習辰在門崗前停下車望向她的一剎那全面凍結,她感到自己更應該做的，是自我防衛。

"那個……大少爺，這位小姐自稱是姜家的遠方親戚，名字叫許美樂。"門崗老伯在姜習辰用冷凍視線僵化美樂之前適時上來為她解圍。

美樂在心里掬一把感激的淚水。

嘩！這個男孩子，冷峻、傲慢。那種冰涼而不屑一顧的神態讓她覺得自己已經不再是活生生的人，而是某廚師冷藏柜里存放了數月的凍肉。

"習辰，她就是……"坐在車后座的女孩探出頭來。說明一下，這輛車的車頂是全敞的，所以說話的女孩探出頭來的同時，整個身體向前一傾，就欲嬌柔地俯在姜習辰的肩上。

這時候姜習辰不耐煩地伸出魔掌，當著另外幾雙眼睛，一把將那美女掃了開去。

"哎喲，習辰你好粗魯哦。"美女嬉笑兩聲，優雅地"倒"在座椅上，大家可不要以為她是那種臉皮厚比城墻的花癡型，她的確具備了毫不在意的本錢，因為在習辰向她攻擊的時候，表面上她是吃了一虧，可是眼神銳利的人馬上可以看出，習辰連她的衣角都不曾觸到。而她嬌滴滴的指責，純粹給對方面子罷了。

美樂欽佩地暗暗伸出大拇指，對于"高手"，她向來不吝嗇贊美之情。

這一個一個的，都不是普通人啊！

而更不普通的是--帥哥姜習辰，在跟她打了一個這么冰冷的"招呼"之后，一踩油門"嗖"一聲向姜家大門內沖去，留下滾滾的煙塵嗆得美樂配合著一把鼻涕一把眼淚，咳得喘不過氣來。

"那個，他似乎還沒有幫我證明身份對吧？"美樂沮喪地向門崗老伯望去。

"嘿，嘿嘿……"不管怎么說，對于大少爺傲慢的待人態度，這個善良保守的老人還是會替他本人感到有些尷尬。

尷尬只持續了一秒鐘，老人的表情再次嚴峻起來："三少爺回來了！"

美樂一怔，產生一種將要面臨新考驗的緊張感。

姜家三少爺，十八歲。五歲時被母親演藝界的摯友借往片廠接拍開發智力的積木廣告，從此一舉成名成為紅極一時的童星，被譽為天生的金馬童子，十年間電影票房長青保障。十五歲時因為退出影壇，曾導致五十名高中女生二十層樓集體自殺抗議事件。一年前復出T型舞臺，現今為模特界最具潛力新星。他現在是貴族學園"德安"大學二年級學生，雖然在學校的出勤率為"德安"辦學來最低。

"嗨！你就是許美樂小姐嗎？"

親切友好的問候令美樂心中一暖，但不要妄想這聲音是出自此刻正坐在副駕駛座專注地打Gameboy的絕色美男子--姜琛彬。

"你好。"美樂向終于證實了她身份的陌生女子行了一個鞠躬大禮，平靜的外表掩飾著她勃發的淚水。

雖然不知道這位坐在駕駛座一頭烏黑柔美的披肩長發戴著墨鏡的帥氣女子是誰，但此刻，她已經是她的大恩人了。

"啊！……"

響徹天際的尖叫聲從姜琛彬的嘴里爆發出來，震得美樂頭皮麻了半晌。

"楊吉兒，你在干嘛啦？天況博覽已經開始了，要是我看不到開幕式你就死定了！"姜琛彬的雙手一把掐住了那位楊吉兒小姐的脖子，剛才還吸引著他全部注意力的游戲機此刻在車內劃出了一道優美的弧線，被毫不憐惜地扔到了后座。

三

楊吉兒的雙目剎那間迸發出道道血絲，美女形象蕩然無存。她的視線向駕駛座的時鐘一掃，發出一聲更為凄厲的慘叫，整輛車像脫韁的亡命野馬，飛速向前駛去。

美樂安撫著自己受驚過度的心臟，眼看著車子以光速飛離她的視線，在接近一棵白楊樹一公分的時候一個緊急轉彎向姜家別墅橫沖直撞而去。

車尾發出刺耳的磨擦聲，相信此樹的一塊"皮"已經磨損了，那可是名車啊！美樂在心里哀悼。有錢人果然是不一樣的。

"老伯，剛才琛彬表哥旁邊的美女已經叫出了我的名字，那是不是說明我的身份被認可了？"

老伯點點頭，笑道："剛才得罪了，現在姜家的大門隨時為你敞開。"

"呼！"美樂重重地松了口氣，伸手去拎自己的行李。

"許小姐，等一下。你就打算這么進去嗎？"老伯慌忙叫住她。

"怎么了？你剛才不是說我隨時可以進去的嗎？不能反悔哦！"

"我不是那個意思啦，只是忘了告訴你，姜家是很大的。"老伯賠笑道。

"那又怎么樣啊？"美樂不解。

"就是說如果你要步行從門崗這里走到姜家別墅，至少要二十分鐘，而且對地形不熟悉的人說不定會迷路哦。我看你現在很累的樣子，不知道還熬不熬得住。"老伯露出擔憂的神色。

"那不用熬了，干脆讓我去死吧！"拜托，她身邊還有這么大一份行李呢！

"哇……"她哭，她要學孟姜女哭倒長城，把姜家這群千刀殺的家伙全部淹掉啦！嗚……

"許小姐，你，你別哭呀！"老伯頓時手足無措起來。

"老伯叫我美樂就好了啦！嗚……哇……"她哭得更大聲。

哎呀！好香呀！

美樂抬起沉重的頭，剛剛還可望不可即的方便面出現在她的眼前，老伯露出無奈憐惜的神色向她努了努嘴。

"老伯真是好人！"美樂抽泣著接過碗，淚水滴在碗里，就著酸澀的咸味，她努力填飽自己的肚子。

"先別擔心，二少爺馬上就回來了，拜托他帶你進去就好啦。"老伯看著她有碗方便面吃就很滿足的樣子，笑著安慰她。

姜家二少爺，貴族學園"德安"大學三年級學生，籃球界的王子級新星，陽光般運動全才兼超級無敵美少年。

美樂向老伯投去"我已經受夠了"的眼神，無力地了一句："所謂的二少爺，又是個什么怪物啊？"

"是帥哥哦，不是怪物。"充滿笑意的磁性嗓音近在咫尺地戲謔道。

美樂轉過身，一張出色俊美的臉突然出現在她的面前，令她的心頓時漏跳了半拍。

"銘亦表哥。"美樂認命地低下頭去。

"你好，你是蘇美樂對吧？"銘亦笑得更加燦爛。

"是許美樂。"美樂的臉色有點難看。雖然此人對她笑臉相向，可是對于她的到來他明顯也跟前兩位一樣不放在心上嘛，連名字也叫錯。

"哦，差不多嘛。"銘亦上下打量她并將自己的錯誤隨口帶過。

怎么會差不多？她覺得差很多好不好！

看出美樂的不滿，銘亦嘆了一聲："別這么小氣嘛，你自己還不是叫我怪物，我也原諒你啦！"

美樂馬上氣焰頓消，心虛得不得了。這到底是撞了哪門子邪呀？前兩位表哥出現的時候，她都全力表現得文雅溫柔、順從可愛，至少她自己是這么覺得的，呵呵！可是那兩個人全都拽得不屑與她答腔。好不容易來了個笑意盎然的表哥，卻清清楚楚地聽到她在背后稱他作怪物。你說這不是流年不利還能是什么？

說來說去就得怪到老伯身上了，前兩位表哥出現的時候他都那么機警，老遠就感應到車子的聲音，可是這位表哥都站在她面前了，他也不提醒一下。

話又說回來，美樂開始左右張望，小臉頓時垮了下來，她有一種非常不祥的預感。

"表哥，你的車呢？"美樂鼓起勇氣問道。

"車？我沒有車！"銘亦聳聳肩輕松地回答她。

騙人吧？他的哥哥，弟弟都開名車，他卻連個普通的腳踏車都沒有？美樂這才發現此人一身運動服，額頭上幾滴斗大的汗珠，很明顯是在跑步。他是跑步回家的，這對于一個喜愛運動的人來說當然順理成章。怪不得老伯沒有開大門的打算，不開車的話直接從偏門步行進去就好了。

絕望原來就是這種感覺……

"二少爺，您帶美樂小姐進去好嗎？"老伯向銘亦打了個招呼問道。

四

"當然，這是我的榮幸。"銘亦很紳士地一笑，一雙眼睛仍然緊盯著美樂，終于忍不住問道，"我說，美樂，你在哪里弄的頭發？吹得真……新潮。"

Shit！

想說她此刻發型混亂的話敬請開口，拐彎抹角實在太虛偽了！

美樂展開行動用目光殺死他。

為了逃避她眼神的追殺，銘亦迅速轉過身："我會盡量走得慢一點，但有時候我無法控制自己的速度，你跟好哦！"

喂！等一下，行李怎么辦呀？

美樂不知所措地張大嘴巴，一時喊不出聲音。

難道是心理感應嗎？前面已經走出幾步的銘亦果然停住腳步，并顫顫地回過頭來。

感人啊！難得他良心發現。

"這是怎么回事？"銘亦指著前面一棵白楊樹問道。

"什么？"美樂看了一眼，只見那棵樹一層皮都被蹭了下來，"哦，剛才琛彬表哥和一個女孩子駕車太急擦到了這棵樹，就變成這樣啦。"

"死定了……"銘亦呆望著樹的"傷口"喃喃自語，"死小子是不想活了，天下就要大亂，姜家又要掀起一場腥風血雨啦。"

他到底在說什么呀？

在銘亦發呆的同時，美樂趕緊抓緊時間將行李交托給門崗老伯。沒辦法，這些東西只好以后再來拿了。

"不行，要趕緊和習辰商量。要是被那個人看見樹變成這樣，說不定真的會殺了琛彬的。"

銘亦的語氣越來越焦急，美樂慌忙走到他身邊預防他突然撒腿狂奔。要是那樣的話憑她現在的體力絕對追不上，那她豈不是今晚要住在門崗和老伯"同居"？不要不要，女孩子的名節很重要的！

咦？銘亦怎么用這么奇怪的眼神望著她，好像在掂量她有幾斤肉似的，他到底想干嘛啦？

"美樂，我現在有很重要的事情，要趕時間。"銘亦突然開口道。

"我不管，你絕對不可以扔下我！"美樂一把抓住銘亦的衣袖，就算死她也不會放的。

"哈哈，我可沒有把可愛的女孩子棄之不顧的習慣。"銘亦說著轉過身，穩穩地蹲了下來。

"干嗎？"美樂疑惑地問道。

"便宜你了，讓你搭世界上最名貴的順風車。"銘亦回頭一笑。

燦爛啊！美樂看得頭暈目眩，毫不猶豫地俯身趴在銘亦的脊背上。很寬闊，很有--安全感。

銘亦輕輕地站起來。

好溫柔的表哥！美樂拭去眼角一滴晶瑩的淚珠。

"那么，我們開動了哦！"

"Yes！Go!"美樂一揮拳頭認真地吼到道。

"Go!"銘亦笑著接過一聲，邁開修長的腿飛速向姜家別墅奔去。

一路上，灑下一對年輕人快樂的歡笑。

親愛的姜家人，表妹美樂來了哦！

豪華的別墅，寬敞華貴的大廳，衣著鮮亮的人群--這一切突然出現在美樂眼中的奢華，雖然她早有心理準備，仍然令她不由得發出一聲暗嘆。

在眾人的注目下，銘亦背著美樂走到了大廳中央。

"銘亦，你可以放我下來啦。"美樂在銘亦耳邊輕輕地說。

"好人做到底，我直接把你背到房間去吧。我看你需要好好休息一下。"銘亦轉過頭對美樂親切地說道。

"這個……"好誘人的主意，其實她也舍不得表哥溫暖的脊背呢。呵呵！

"放她下來。"

哇！不用放，她也嚇得差點自動掉下來了。冰冷的聲音瞬間將她從天堂拉進了地獄的冰窖。她偷偷地望了一眼說話的人--姜習辰，哇噻！論冰冷，大哥當之無愧--No.！

"習辰，我看美樂需要好好地睡一覺。"善良的銘亦扶美樂站穩并好心替她求情。

"她睡覺？那我們這些人傻在這里干嗎？"姜習辰挑眉問道，眼神掃過美樂，透露出明顯的不屑。

哼！美樂用鼻子噴了口氣，看不起她？拉倒，咱們以后保持距離就好了嘛。誰稀罕？

五

瞧也不瞧他，實際上是根本不敢拿正眼看他，美樂環顧四周，發現在場的人數實在不少，怎么也有二十到三十個，根本就是在舉辦一場小型的Party嘛！

"銘亦，這些人在這里干什么呀？"美樂小聲問。

銘亦也不回答，直接把美樂拉到客廳的墻角，指著一張類似告示的東西給她看。

上面是姜家的女主人、表哥們的媽媽--她的遠方姨媽娟秀的筆跡：

"你們的表妹許美樂于九月二十日由老家前來暫住，在媽媽遠游埃及之時，你們要以禮相待、細心照顧、熱情款待。切記，媽媽字。"

"這，這個是……"美樂指著墻壁，也就是說姨媽有把她要到來的消息告訴幾個兒子，可是她卻遭到了其中兩個如此的冷遇。

"媽媽要我們好好款待你，所以哥哥為你舉辦了這場小型Party。"銘亦解釋道。

"什么？這場Party是為我舉辦的？"美樂大驚失色。

如果今天的主角是她，那她這副落魄并且要死不活的樣子是不是太失禮了？

可是當她再次將目光投向在場的客人的時候，她馬上意識到自己想太多了。看看，這些人--自顧自享受美食的、把整個身體埋進沙發里看報紙聽音樂的、零零散散在閑聊的……

除了剛進門時因為趴在銘亦背上獲得了短暫的注目禮，接下來的時間根本沒有人把她放在眼里嘛！

"銘亦，看來我還是回房睡覺吧。"美樂扯扯銘亦的衣袖。

"不行，你是主角怎么能走？"習辰的聲音穿來堵住了銘亦欲開口的嘴巴，他語氣里強烈的諷刺意味覆蓋了一切意思，更刻意地在"主角"兩個字上加強語氣，聽得美樂的臉"嗵"地紅起來，直燒到耳根。

美樂咬緊嘴唇逼迫自己迎上習辰的視線，不能再向他示弱了，她明顯感覺到他對自己的不友善。她要觀察他，只有知己知彼，才能找到應對的策略。

這一望之下，美樂有了一個肯定的認知。

雖然她寧愿欺騙自己，刻意忽略，但不得不承認的是，他對她充滿了敵意，明顯的毫不掩飾的敵意。

這是為什么？

"習辰……"銘亦向習辰皺了皺眉。

不行！不能一來就依靠別人護佑，她要讓這些自以為是的公子少爺們明白她并不是一個軟弱的人。

"請問留在這里的話我要做些什么？"美樂將銘亦拉到自己身后，信口問道。

"你覺得自己能做些什么？"習辰輕視地反問。

"這個嘛，多了。"美樂笑得燦爛，"比如我可以幫那邊在吃東西的收收盤子洗洗碗，幫那些窩在沙發上的收拾一下報刊清理清理瓜子皮，再幫那些閑聊的倒點紅酒或者拖把椅子坐坐，你覺得怎么樣？"

"那些是用人做的。"習辰神情漠然，然后冷哼一聲，"但如果你搶著做我也不反對。"

你不反對我也不做，本姑娘在家里可是著名的懶貓一只，出門來姜家的時候甚至連被子都沒疊呢！美樂決定忽略掉習辰后半句話，她要的是前半句。

一轉身，美樂向銘亦露出疑惑的神色："銘亦，你哥哥說我不是姜家的傭人耶，那我到底是什么人呀？"

"貴客。"銘亦中規中矩地回答她。

"啊！……"美樂尖叫了一聲，并刻意拉長了聲調。這一招是剛剛跟三表哥琛彬學的，足以引起方圓五十里生物的注意。

離她最近的兩位男士的耳膜不能幸免地受到了一些刺激。

而大廳里所有的人都如她所愿向她望過來，除了幾個在吃東西的人一不小心被食物嗆到，咳得無法抬起頭來，其他人的注意力全集中在她的身上。

"原來我不是用人啊！"美樂一臉的欣喜若狂，目標是在場所有人士，"原來我是貴客啊！你，你，還有你……你們說我是不是很糊涂？從小家里窮，經常上一些小鎮的小康家庭做做保姆什么的，所以今天一走進這么華麗的人家還以為自己又是來給人家當女傭呢。你們看看我這腦子。"

篇9

當然，六月里，屬于孩子們的不僅有著節日的歡樂，也有著緊張的考試。在這個一半是海水一半是火焰的特殊時期，孩子的教育和成長問題無疑成為社會關注的熱點。

《三字經》早有言：“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。”可見，自古以來，孩子的教育問題一直處于中國家庭的首要地位。科學教育觀點也認為，青少年階段正是汲取知識和培養創造力的黃金時期，孩子們擁有旺盛的好奇心，沒有過多的思想束縛，喜歡去探索未知世界。家長應當創造有利機會和條件，鼓勵孩子學習知識、大膽創新。

可嘆的是，本該遵循兒童天性的早期教育，現如今卻變了味兒，應試教育模式禁錮了青少年的思想和天性，使其淪為考試工具。

今年世界知識產權日以“創造力：下一代”為主題，呼吁從小樹立青少年尊重知識的觀念和積極創新的精神，培養他們的創造力，從而實現整個人類社會的持續進步，這無疑是對中國式應試教育觀念的當頭棒喝。

數千年的人類發展史早已揭示：一個缺少創造力的民族，永遠只能處在被動挨打的地位。在當今時代，科技創新的競爭日漸激烈，創造力更是決定著一個國家一個民族的未來，青少年創造力的培育比任何時候都顯得重要。在筆者的記憶中，多年前我國校園教育中就有鼓勵發明創造的競賽活動，取得一定名次的學生甚至能得到考試加分的獎勵，而且中小學生獲得發明專利的新聞也是屢見報端。可見，青少年的創新能力教育與培養工作一直都得到國家的高度重視。

青少年創造力的培養，不僅在于鼓勵發明創新，也要樹立尊重知識的觀念，這就是知識產權教育。《國家知識產權戰略綱要》明確提出，在高等學校開設知識產權相關課程，將知識產權教育納入高校學生素質教育體系。制定并實施全國中小學知識產權普及教育計劃，將知識產權內容納入中小學教育課程體系。

創造力與知識產權是不可分割的整體，保護知識產權的本質就是為了促進創新。如今成功的科技型企業都是將創新技術轉變為經濟收益，經濟收益再投入到技術研發上，誕生更多的創新產品，從而通過技術獨占性占據大量市場，形成良性的循環體制，整個過程正是體現出知識產權創造、運用、管理、保護四個緊密相連的環節。

篇10

一、青少年法制教育的優勢

青少年法制教育是我國普法工作的重點，歷來受到社會和政府部門的極大重視。相對于社會層面上對成人的普法教育，青少年的法制教育的優勢十分明顯，效果更加明顯，往往事半功倍。主要表現在：

（一）易接受，有針對性

青少年時期，非常容易接受新生事物，這對于他們法律意識培養十分有利。一是“三觀”尚未定性，有的還是一張白紙，正需要我們去繪最新最美的圖畫。通過適當的法治意識培養，能促成他們正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進他們形成依法行事的強烈法制意識。二是年紀輕，正是好學的年齡，容易學的進去，學法的效率高。

（二）好組織，有廣泛性

青少年大多數是在校生，有開展系統的法制教育條件，得天獨厚，學校的法制教育在政府部門的指導下，能做到有計劃、有地點、有師資、有教材，工作既系統又規范，履蓋面100%。而對于校外的青少年，針對他們好學好動的特點，組織他們參加各種豐富多彩的普法活動，也是相對容易組織的。

（三）效益高，有普遍性

青少年法制教育，一般來講效果是非常顯著的，而且相對于成人的社會化教育，往往是事半功倍。青少年時期法制意識的初步形成，不僅一生受益無窮，更是對社會主義各項事業全面發展的極大推進，社會效益也十分顯著。

1、從小教育，普法成本效益最大化。我們從小培養青少年的法律意識，讓他們從小知法、懂法、守法，并依法保護自己的合法權益，維護社會秩序。而一定的普法成本也因此將使他們終生受益，社會效益也因他們走上社會就具備良好的法律意識而得到最大化的回報。

2、以點帶面，青少年普法教育社會效益最大化。青少年一般具備以下特點：一是積極性高；二是執著、認真。他們的這些特點在普法學習和宣傳中將使他們不自覺地成為普法的小宣傳員、小督查員。將起到一個學員一個點帶動全家一個面，進而達到推動周圍一片的良好普法宣傳效果，有效地促進普法工作。

（四）全面發展，有積極性

二十一世紀是知識經濟的時代，也是我國社會主義市場經濟的蓬勃發展的時代。二十一世紀的新人要求德、智、體、美、勞等多方面發展，而青少年的全面發展如果缺少了法律那將是不完整的或是不完全的不懂法的“人才”，在如何應對日益市場化的經濟生活和各項社會事業的全面發展，將是不可以想象的。不懂法的“人才”不僅不能稱其為人才，而且都根本不能算一個合格的公民。他們必將在人生道路上碰得頭破血流。懂法律成為一個合格的公民，是二十一世紀我國社會主義三個文明建設中對我國公民的最基本的要求。因此，普法教育，對提高青少年的綜合素質具有十分積極的作用。

二、青少年法制宣傳教育的現狀與不足

現階段青少年的法制教育得到了政府的高度重視，司法行政、教育主管部門、關協和綜治等主要職能部門均投入了大量的精力，齊抓共管，大力開展對青少年的法制宣傳教育工作。青少年的法制教育也取得了良好的社會效果，但離建立高素質的法制社會的戰略目標還有較大差距，出現這樣差距的根源就在于社會各層面缺乏較高社會責任感和歷史使命感，沒有真正認識到提高青少年的法律素質的極端重要性。因此，對青少年的法制教育，有需要、有要求，但缺乏戰略眼光、缺乏歷史使命感和強烈的社會責任感，具體表現在：

1、重文化教育，輕素質教育。

在高考、中考的指揮棒下，小升初、中考、高考無不唯分是論。考分、升學率是“硬件”，其他都是“軟件”，分數不僅是學生的命根，也是老師的命根，教育部門的考核就是以分為準、以分為據、以分為俊的，只要有分，有升學率，自然一俊遮百丑。分數上去了，學校有名，主管部門有譽，教師有利，學生有獎，“好處”都有了。因此也就不太在乎素質教育的成效了。素質教育也說沒有數理化那么重要，那么全力以赴了。追根溯源，重分數、輕素質的教育弊端就是官員的偏面的政績觀和整個社會的急功近利的心態的突出體現。最終將導致培養出一批又一批高分低能，有才不懂法的不法人才或溫室人才，如此低素質的人才是難以承擔起二十一世紀中國市場經濟發展的重任的，在未來的法治社會將舉步維艱。

2、教育的切入點跑偏。

學校的法制教育工件中，學校的出發點多數是為學校的教學服務和學校校園治安環境服務的，而從培養學生的法制意識這個層面上來考慮的較少。因此在教育活動中，一是重遵紀守法規范，提要求多。純灌輸式的教育，效果差；二是輕權利教育，講義務多。權利和義務是對等的，只講義務，不講權利，不利于培養學生正確的法制觀；三是淡意識培養，講知識多。知識多，只能說明知法，不能說明其他問題。知法并不等同于守法、依法。意識的培養是最重要的，要培養青少年的自覺守法、依法意識。

3、小學生的教育不應忽視。

學法也要從小抓起，要從小培養他們法制思想、法治觀念。忽略了小學生意識形態初步形成的最佳時期的法制教育是非常可惜的。千萬不要認為小學生不懂事、好管理，人單純不會出漏子，少上點法制課沒關系。培養意識越早越好，意識的培養勝過單純的知識培訓，法制教育從小學生抓起，千萬不能放松。

4、社會上的青少年法制教育。

這部分青少年正值青春期，正在成長的階段，正需要社會的關注和幫助。他們失學后，流入社會，沒有了學校的約束，沒有了老師的管束，也脫離了家長的視線，極易受不良因素的影響，養成壞習慣，甚至誤入歧途。因此，對他們的教育，既是難點，也是重點。對這部分青少年的教育，人難找、難組織，是社區教育的薄弱環節。

三、加強青少年法制教育的建議

青少年的法制教育不僅政府部門要抓緊抓好，更要進一步引起全社會的關注和重視。要在教育的形式上、內容上和組織的方式、方法上尋求突破和創新。把青少年的法制教育進一步扎實有效地全面推進。

1、青少年的法制教育引入全日制教育機制。

引入全日制教育機制可以做到自上而下的工作有布置，實績有考核，能做到教育中“四落實”、“四到位”。“四落實”：有計劃、有地點、有材料、有師資。“四到位”即課時到位、內容到位、責任到位、實效到位。確保教育的相對系統性、連續性和針對性，確保法制教育的全面落實。

2、抓住重點，切實抓好青少年在校生的法制教育。

在校生的法制教育應是我們當前普法工作中的重中之重。在校生法制教育在教育的投入上、教育的效果上相對于社會層面上的成人法制教育，具有十分明顯的優勢。在校生的法制教育成本低、效果好，社會效益更加顯著。

3、群策群力，齊抓共管，以社區為平臺，解決好社會青年的法制教育這個難題。

流入社會的青少年有相當多數部分是因家庭有問題或是學業差、在校表現差、缺乏上進心、升不了學的那一部分流失生和落榜生。這部分流入社會的青少年尚未成年，無技能、無專長，沒有職業，終日在社會上游蕩，缺少了學校和家庭的有效管束，他們極易誤入歧途，甚至走上犯罪道路。他們應該是法制教育重點的幫教對象。我們要以社區教育為依托，把青少年法制教育基地辦好。家長和社區要共同努力，法律援助重點傾斜，動之以情、曉之以法，確實做好這群法律上的弱勢群體的幫教工作，在他們成長的道路上保駕護航。

4、觀念和意識的培養是教育的首要目標。版權所有

法律常識好教好學，也容易考核、容易操作，但常識學習能讓大家知法、懂法、用法，但不能保證他們以后能守法、依法。而遵紀守法、依法辦事，維護法律的尊嚴，不是單靠法律知識來就能保證的，更重要的還是要靠增強和提高人們的法制觀念和法律意識。我們知道觀念和意識的形成是需要經過長期有效針對性的培養，潛移默化和熏陶，是從思想上、觀念上、意識上給予不斷的漸進的強化和固定。因此我認為青少年的法制教育應在教育的內容上適當調整，把觀念和意識的培養作為青少年法制教育的努力方向。

5、寓教于樂，強化效果。