導語：如何才能寫好一篇高尚的人，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最高尚的人——老師

我們是祖國未來的希望，是祖國的花朵，但是如果沒有老師們的精心教育和培育，我們又怎么能成為以后祖國的棟梁呢？老師為了我們，不辭辛苦的，不厭其煩的耐心教導我們，他們給予了我們溫暖，又為我們提供了一個溫室般的環境，使我們能夠安安心心的學習。雖然老師是和藹可親的，但是對于那些無法用言語來勸導的學生們，老師只好用手中的戒尺，將這棵已經歪斜了的小樹苗扳正。老師們時常對我們進行修枝剪葉，使我們在燦爛的陽光下，茁壯成長，使我們永遠步入正途。我贊美老師們：你們是最高尚的人！

我們每個小學生都是每個家庭的希望，都寄托著父母給予的期望，每位父母都希望自己的孩子出人頭地，而每個無知的小孩子需要的太多了，缺少的太多了，而這些東西，都是老師們在時間的長河里默默無聞的慢慢給予我們的。每位著名的教育家以及每個杰出的作家都異口同聲的贊同了這個肯定的想法，那就是：少年是祖國未來的希望，少年好，則國家繁榮富強；少年不好，則國家衰敗墮落。每一個人不僅擔負了家人對于自己的期望，更重要的是，還擔負了國家對于自己的期望，所以，壓在我們這一代青少年身上的擔子并不輕。

如果光靠我們自己，是永遠不可能完成這個使命的，而老師在我們的中間，起著舉足輕重的作用，他們向我們這些青少年們灌輸了知識，給予了幫助，使我們穩步前進，一步一步的成為未來祖國的棟梁，成為將來建設祖國的人才，而這一切，都離不開老師們的精心教育。我們要認真學習，將來把自己的祖國建設的更加繁榮富強，不辜負老師對我們的厚望。

在我的心目中，老師有如在黑暗中屹立的燈塔，不怕黑暗的恐懼，為我們指引著前進的方向，使我們向著這個高遠的目標向前奔進。此時此刻，我們就要努力了，向著目標發起沖鋒，老師一定會默默的支持我們的，他們一定會相信我們的。

篇2

“修傘、補鞋、回收電器了！”樓下忽然傳來一陣叫聲。我想起媽媽常在我耳邊嘮叨道：“你什么都不做，你知不知道你已經十一歲了。”今天媽媽不在家，我非要辦件事讓她瞧瞧。

我想起來家里有一把快爛的傘，就拿著傘匆匆跑下樓去。我看修傘的是個樸實憨厚的農村人。我對那修傘的人說：“您看看這傘能修嗎？”他拿起傘仔細地檢查一遍親切地說：“小朋友，這把傘的架壞了，得回去換，要不我明個再給你送來！”我爽朗地答應了。中午，媽媽回來了，我迫不及待地把修傘的事告訴了媽媽。我心想：媽媽準會表揚我！沒料到媽媽卻大發雷霆：“你懂什么，那修傘的人會給你送來嗎？”我瞬間愣住了。本想作件事給媽媽瞧瞧，沒想到... ...

一下午我就想這件事。想起修傘人樸實憨厚的模樣，我覺得那修傘的人一定會把傘送來的。一下午轉眼就過去了，天越來越暗，我的希望也漸漸落空了。

我再不對他抱有很大的希望，晚上，我無精打采地去樓下取傘。當我走到他早上為我修傘的地方時，他把傘遞給我，轉身就走了。我當時很驚訝：他為了送傘，竟一路打聽，終于找到了他早上為我修傘的地方。

這件事讓我很感動，一把傘不算什么大事，修傘人的行為也不是什么驚天動地，但就是這樣一件小事讓我看到了修傘人的誠實、善良、誠信，這也應該是一種高尚的品德，是我應該好好學習的。

篇3

今天我讀了《高尚的人》這篇文章，里面是這樣寫的：“我”看到幾個學生正在戲弄殘疾的克洛西，弗蘭迪還模仿他生病的媽媽的樣子。克洛西把墨水瓶向弗蘭迪扔去，卻打中了老師。老師問是誰干的，蓋隆說是自己干的，老師卻讓他坐下。老師聽克洛西講完過程后，批評了嘲笑他的人，還表揚蓋隆是個高尚的人。

為什么要嘲笑弱者呢？這樣對他們自己有什么好處呢？讀了這篇文章后，我始終想不通，但讀到最后時，蓋隆的表現讓我眼前一亮——多么高尚的人啊！他勇于替同學承擔責任，而且講義氣，他的精神確實讓我佩服。

同學們，讓我們一起學習蓋隆，好嗎？

篇4

議書,紅領巾心向黨,未來的機器人,給老師的畢業贈言小一個高尚的人身的

和煦的陽光，透過稠密的樹葉灑落下來，成了點點金色的光斑。一個高尚的人身的

最早出現的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它一個在那里放射著令人注目的光輝，像一盞懸掛在高空的明燈。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。

春雨不停地下著，細細的雨絲織成了一張碩大無比的網，從云層里一直垂到地面上，遠處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網里，這張網是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。表姐剛來的時候，身穿一件方格襯衣，補了幾塊補丁，腳穿一雙沾著泥土的白涼鞋，走路說話都不敢大聲，我們都說她土里土氣。可是現在，我們不敢說表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣，一條緊身牛倉褲，一雙锃亮的高跟鞋，脖子上戴著閃光的金項鏈，肩上披著長長的黑發，顯得神氣大方。回到家里又說又笑，像生活在蜜糖中一樣。的機器人,給老師的畢業贈言,

篇5

可是能行動起來的人寥寥無幾。每當走在馬路上，看到有些人早出晚歸，任勞任怨地在馬路上忙碌著，不論刮風下雨我相信，我們都能看到他們的身影。

記得有一次，一位老爺爺騎著一輛破舊的腳蹬三輪車，車里面都是飲料瓶，這時一位小伙子站在很遠的地方，一不小心把飲料瓶扔在了老爺爺的頭上，但老爺爺沒有抱怨，只是默默的走下車，把飲料瓶放在車里，然后步步履蹣跚的走上車。

那一刻我沉思，那是多么高尚的品質啊！為了大家，為了城市的清潔，沒有責罵，沒有抱怨，只有老爺爺那弱不禁風的身影。

一天早晨，我早早就醒了。天空還下著小雨，雨滴們歡快地唱著歌，我雖然醒了但是不想起來，因為風吹得很冷，在被窩里多舒服，可是爸爸非讓我出去買飯，我只好勉為其難的答應了。

路上我沒看見幾個行人，有幾個行人也是和我一樣急著買飯的。在一個不起眼的角落里，有一位清潔工，她穿得很少，又沒打雨傘，還一直打著哈欠，我想：她肯定很早就起來了，而且走得很急，沒

走得很急，沒來的及多穿幾件衣服。一般會凍感冒的，真可憐！我隨手把買飯多給我的那個塑料袋扔在了地上，沒想到讓她看見了，她便過來把垃圾袋撿起來，友好地對我說：“小朋友，不要亂扔東西，這樣不好，知道嗎？”“哦。”我不在意地答應了一聲，把另一個又扔在了地上，她又看到了，我心想：完了，我“死”定了。出乎意料的是，她非但沒有打我，還說：“小朋友，你又忘了？沒關系，慢慢改。”說著她又把垃圾袋撿了起來，對我微笑一下就走了。

回家后我百思不得其解：為什么？為什么我破壞她的勞動成果她還不生氣？看來我錯了，我真的錯了，我不應該這樣，我知道他為什么不說我的，原來她是在用我能接受的方法教育我，想著想著，我的臉就像火燒似的燙，我慚愧的臉紅了。

篇6

一名教師只有具備良好的師德師風，才能學為人師、行為楷模，只有加強師德師風建設，才能塑造好教師人格，促進學生健康成長。通過教育實踐，我的感悟是：

一、師德師風是教育之魂

一名具備良好師德師風的教師，能夠認真履行好教師的職業道德。愛是師德的核心，師愛應當是沒有邊際的，因而她是博大精深的，是多樣的，是微妙的，故陶行知倡導“愛滿天下”。師愛需要每一個人用心去體驗，需要每一個人的不斷涵養。愛學生是做好教育工作的基礎。愛并非易事，教師對學生的愛是一種嚴慈相濟的愛。優等生容易愛，弱等生很難愛，特別是當學生犯了錯誤時，能用一顆真誠、溫柔、善良的心去愛學生實在是難。教師要落實到行動上，就得“真愛”、“會愛”。真正的愛是“智慧”的愛，是“恰到好處”的愛，是“能夠激發學生真摯情感”的愛。愛學生是師德的最好體現。

真誠的愛心與職業結合就會凝聚起職業精神，教師的職業精神說到底是明道和弘道的精神，道是自然和社會的規律、準則，行走于“道”上的人必然是嚴謹篤學、刻苦鉆研、求真務實；必須要志存高遠、自強不息、奮發有為，不斷處于追求真理的境界。

二、教書育人是體現師德師風的關鍵

教師要把學生培養成有用的人才，就必須把書教好。因此，教師要用積極向上的人生態度對待工作，干好本職工作。這就要求教師要具有淵博知識，不斷用新知識充實自己，做知識的富有者，進而做到甘為人梯。俗話講，沒有狀元老師，卻有狀元學生。考上狀元的老師不多，但所有的狀元全是老師教出來的。我們要認識到人類文明延續的規律就像堆柴一樣，后來撿的柴總是擱在上面，以前的老師就被壓在下面。教師甘于奉獻出自己的一生，就會讓一茬茬的學生踩著自己的肩膀走得更高、看得更遠，文明和文化才會薪火相傳。

教師的天職是傳道、授業、解惑。在知識更新傳播渠道多樣化的今天，教師不再是學生獲取知識的唯一途徑，如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，教師不僅要精通所教學科，還要熟悉其他知識。選擇了教師這個職業就意味著付出和奉獻，艱辛的勞動是對自己的挑戰。教師不是為教書而教書的“教書匠”，而是在學生心靈上精心雕琢的“工程師”。

三、具備良好師德師風的教師是學生靈魂的塑造者

教師不僅要向學生傳授科學文化知識，培養各種能力，而且還要塑造學生的靈魂。教師要注意自身的修養，做學生為人處事的楷模。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印象。教師要通過自己的言行舉止給學生以示范，做學生的榜樣。馬卡連柯說：“教師的個人榜樣，乃是使心靈開拓結果的陽光。”因此，教師要提高思想道德水平，加強自身修養，要有教書育人、為人師表的崇高風范，用自己的智慧和汗水去精心培育學生。

篇7

什么是高尚的人呢？我想應該是助人為樂，喜歡幫助別人的人吧！其實在我們身邊有許許多多高尚的人，而讓我記憶最深的是一位年邁的老爺爺和一位生了病的老奶奶。

記得小時候，我們村子里有位老爺爺，那位爺爺是村子里做窮的人了，在他們家還有一位疾病纏身的老奶奶，這位老爺也為了請醫生把家里所有的錢都花光了，老爺也沒辦法，只好到外面去破爛圾為老奶奶治病，而老奶奶卻瞞著老爺爺去外面當乞丐。

一天，我一大早起來，就看見老爺也被這袋子往外面去了，過了不久老奶奶床著破爛的衣服，邁著沉重的步子向外走去，我在后面更著他們，發現老奶奶則坐在墻角一處，老爺爺就四處去尋找在人不要的瓶子。

篇8

高尚品德讓人感動和快樂

品德是做人的基礎，它是決定一個人成敗的重要因素。一個沒有品德的人，就等于一個沒有思想道德的人。品德是一雙無形手，推開封鎖在心里的一扇窗；品德是一扇窗，窗外是蔚藍的天空；品德是一片天空，它孕育著無數純潔的心靈，品德讓人感動、快樂。

記得去年春季的一天早上，晴空萬里，太陽高高地掛在天邊。我便沒有帶雨傘，背起書包高高興興地去上學了。哪知天有不測風云，快到中午，無情的上天竟然下起了傾盆大雨，我不由得緊張起來。不過我想，這可能是臨時雨，到了放學時間應該就停了吧。可誰能想到，這傾盆大雨到了放學時間不但沒停，而且還越下越大。如果我就這樣走回家，一定會被淋成“落湯雞”的，我該怎么辦呢？就在猶豫不定的時候，一個很熟悉但又叫不上名的同學打著雨傘走近我說：“婷婷，我們一起走吧！”我又驚又喜。她沒等我答應，拉著我的手一起走進了雨中。我與她邊走邊聊，很快就到了小區門口。她家在小區里，可我還要走一段路才能到家。我暗自想：唉，真倒霉！為什么我們不是同住一個小區呢？風“呼呼”地吹著，豆大的雨滴“噼噼啪啪”地拍打著地板，卻象打著我的心。面對一個熟悉的陌生人，我真不好意思開口要她把傘借給我，看來，我還是得淋成“落湯雞”了。沒想到，她想都沒想，就把傘遞給我說：“傘給你吧，你還有好長一截路，別淋感冒了。”說完，她就松開拿傘的手，跑進了小區大門。“可是、、、、、、”我想把傘還給她，但回應我的只是一聲再見。望著她遠去的背影，我的眼睛溫潤了，一股暖流在我心中流淌，我知道，那是感動、、、、、、打那以后，我就決定以她為傍樣，做一個品德高尚的人。

還記得有一次到野外郊游，同學們把水都喝完了，但又找不到水，幸虧我還有意留下了半瓶水。我坐在軟綿綿的草地上，正悠閑地喝著甘甜的水，真是舒服極了！這時，一位同學渴得舌頭直冒煙，嘴唇干得都要裂開了，走過來很有禮貌地向我借水。此時，我猶豫了，心里想：“我現在只剩下小半瓶水，如果借給了她，那我豈不是沒有水喝了？如果不借，我又對不起自己的良心。”到底借還是不借？此時，我的心里好像有一個小惡魔和一個小天使。小惡魔說：“不能借！如果借了，自己也要像她一樣干渴難忍的！”小天使說：“一定要借！她已經干渴難忍了，自己還忍心看著她更干渴難忍嗎？何況，自己不是要做一個品德高尚的人嗎？”“借”、“不借”、 “借”、“不借”、、、、、、經過一番激烈的思想斗爭，我還是決定借。沒想到，她雖然十分干渴，但卻只喝了三分之一的水，就把瓶子還給了我，我感動了，原來，以美好的品德對待他人，也能感化他人，回報自己的也將是高尚的品德。此時，我已感覺到兩顆美好的心靈在交流著，一股暖流流遍全身。她也被我感動了，熱淚盈眶地說：“謝謝你！”我聽了，心里比吃了蜜還甜，從來沒有這么快樂過。

沒有什么能比品德更讓人感動、快樂。品德不僅是一種美德，還是一筆財富，更是一種智慧！品德是我們每個人的必修課，是需要我們一生去不斷學習與更新的。讓我們每個人都做一個品德高尚的人，讓世界更加美好。

篇9

關鍵詞：師德;成就;健康人格;關鍵

作為江蘇省高郵市的教師，我們現在每學期都要簽一次高郵市師德師風“十嚴禁”承諾書。但是，又有多少教師能真正地做到簽約前認真學習并自查自省，簽約后時刻牢記并自糾自制？

不妨就讓我們再來重溫一下高郵市師德師風“十嚴禁”：1.不向學生散布違背四項基本原則和國家法律法規的言論;2.不利用職務之便從事有償家教，不組織動員或暗示學生參加校內外各種收費的補習班、特長班或興趣小組等活動，不私自在外兼課;3.不諷刺、挖苦、歧視和體罰或變相體罰學生，不指責、訓斥學生家長;4.不向學生及家長推薦、推銷或變相推銷教輔資料及其他商品等;5.不接受學生家長的禮金、購物卡、饋贈和吃請，不利用職務之便請家長辦私事;6.不著奇裝異服或佩戴易轉移學生注意力的飾物;7.不曠職、曠課、擅自調課、擅離教育教學工作崗位;8.不在課堂上撥打或接聽手機等通訊工具，不在工作時間玩電腦游戲和做與工作無關的事情;9.不在學生面前吸煙，不在教室吸煙，不在校園內抽煙，工作日午間不飲酒;10.不發生“黃賭毒”等違公德的行為。

憑心而論，大多數教師在漫長而繁瑣的教育教學工作過程里，由于對崗位聘任、學歷進修、晉職考核、教學質量等問題的焦慮，一不小心有違了“十嚴禁”中的一星半點，實在是在所難免。但倘若是無心而至，倒也情有可原;可要是有意為之，便是師德所不容了。

同時，正如俄羅斯教育家烏申斯基曾強調的：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為，教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想得如何巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的作用。”所以，盡管我們高郵市有師德師風“十嚴禁”，而且我們揚州市還有師德“八不準”，但是，如果我們僅僅指望“十嚴禁”“八不準”這些規章制度就能約束好教師，從而培養學生健康的人格，未免有些不切實際。我們知道，師德的核心結構就是“愛崗敬業，教書育人，為人師表”。而“愛崗敬業，教書育人，為人師表”正是教師人格魅力的具體體現，離開了教師的人格，學生的健康人格將變成一句空話。我們作為肩負著新時期歷史重任的教師，要培養既能適應社會需要，又全面發展的人才，不僅要有淵博的知識，更要注重培養自己的人格品質，以自己高尚的人格去影響和教育學生。因為我們深知：教育絕非是單純的文化傳遞，教育之謂教育，正是在于它是一種人格心靈‘喚醒’， 這才是教育的真正核心之所在。

教師高尚師德的塑造，不是一個一蹴而就的、簡單的過程，它不僅需要教師自己長期、自覺地對教育事業忠誠奉獻，它還需要教師的學識才華、個性修養、自身能力、道德品質等都能達到很高的境界。

所以我們認為：高尚師德的養成，除了必要的制度約束外，教師、學校還應做好以下幾方面的工作。

1.教師要用新課程理念下的多元價值觀來評價學生

新課程改革已經進入深水區，我們的教師應摒棄以分數作為衡量學生好壞的唯一標準的陋習，而要用發展的眼光來看待每位學生，堅持多元評價標準，相信未來社會對人才的要求絕非僅僅停留在分數上，始終鼓勵、引導學生發揮自己的特長和愛好，培養全面發展、人格健康的人才。

2.教師應堅持“以人為本”的理念，學會理解、尊重每位學生

我們教師應當充分關注到：學生都渴望得到理解、尊重。而且，隨著時代的變化和進步，學生的自我意識越來越強烈，他們期望自己在班級和學校中居于適當的地位，得到較好的重視和評價，最希望得到學校、教師的承認和鼓勵，最怕老師、同學瞧不起自己。所以，我們教師就應當避免用強迫的方式，在教育教學行為上重視學生的內心感受，允許他們發表自己的意見，不諷刺、挖苦，以學生為中心，在學生心靈上播下感恩、平等的種子。

3.學校要不斷促進教師更新教育理念

教育的本質是培養人，是塑造健康的人格。作為學生不僅需要知識，更需要高尚的情感。他們還有情感、意志、信仰、行為規范、創造能力以及身體和心理等方面需要培養和發展。教師通過更新教育觀念，不斷地引導、幫助、教育，對學生的過錯學會容忍，多做深入細致的教育，成效較為明顯。

4.學校應為教師創造公開、公平、公正的成長環境

教師發生有悖師德的行為，除了自身的內在因素，也有外在因素，比如學校的制度、管理，與同行、學生的關系，社會、家長的壓力，家庭的困難、矛盾等，這些外在因素會直接影響教師的情緒，并間接影響到教師的言行舉止，因此，學校應當關心教師的生活狀態，提供一切合理的、可能的幫助，并努力創設公開、公平、公正的適合教師成長的環境。

我們期待著學生因為師德，這樣贊揚老師：

您的工作在今朝，卻建設著祖國的明天;您的教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方！

您的崗位永不調換，足跡卻遍布四方;您的兩鬢會有一天斑白，青春卻百年不衰！

所以我們說，高尚的師德是成就學生健康人格的關鍵！

篇10

關鍵詞：人文性；高中美術；鑒賞教學；應用

“人文性”是近幾年美術教育領域改革的主題。教育部新頒發的《普通高中美術課程標準》中也指出：高中美術課程是藝術學習領域中的必修課程之一，應具有人文學科的特征。一方面，高中生本身承受了高考的壓力，如何在美術鑒賞過程中收獲一份愉悅的情境及人文化關懷，這對于高中生的身心發展具有十分重要的促進作用。另一方面，借助人文性的美術鑒賞，能夠培養高中生的人文素養，對民族的發展也會有積極的影響。

目前，我國高中美術教育改革起步不久，但已經有不少的美術教師都已積極投身于實現課改的人文性目標，相信不久的將來，將會有越來越多的高中一線教師會認識到美術鑒賞教學中滲透人文性理念的重要性。

一、重視鑒賞素材的多元化，提高學生的人文性內涵

鑒賞素材是任何一門高中美術教學中最重要的因素，是師生聯系的媒介之一。高中新課改后的美術鑒賞素材更注重學科本體，為教師提供了合理的教學出發點以及依據。

1.注重流行的文化現象，培養學生高尚的審美觀

流行藝術是當下時代的特定文化產物，我們需要辯證看待。而高中生正處于審美心理形成的關鍵期，極易受到外界流行藝術的影響，教師必須進行正確引導。教師在對課程內容安排的時候可以適當加入些高中生所喜愛的流行美術，比如：動漫、現代服飾以及Flash等作品的鑒賞。尤其是注意對其中一些不良內容進行過濾，選擇一些有審美情趣的作品進行美術鑒賞；可以比較鑒賞唐代的“豐肥之美”與古希臘的“健康之美”，繼而探討到底什么是美。同時，可以在鑒賞的過程中滲透藝術知識，可以通過網絡的共享性推薦一些優秀的作品，方便學生課后的良性鑒賞。

2.介紹美術名家的故事，幫助學生樹立正確的人生觀

美術的內涵極其豐富，涉及人性、宗教、態度、民俗、性格以及夢想等，美術文化可以稱為是能夠潤澤心靈的美料，在美術鑒賞過程中關注人文性主題，介紹美術名字的人生故事，可以引導學生進行人文性思考，為樹立正確的人生觀奠定基礎。

比如：在講授“中國現代繪畫”時，可以介紹齊白石、徐悲鴻、司徒喬等人物的故事，讓學生了解美術名家與民族共命運的故事，這些有血有肉的愛國故事情節能夠深深感染學生。

二、拓展課程資源，加強美術人文性影響

課程資源就是教學資源，是對課程以及教學有用的物質以及人力的總和。國家頒布的《普通高中美術課程標準》屬于導向性的標準，教師應該根據本地區的實際文化氛圍，進一步拓展美術課程資源，提升文化學習的高度，將各種課程資源整合起來。

1.合理利用校內資源，陶冶學生情操

美術鑒賞不能局限于課堂，可以擴展到課外。比如：舉辦美術小組活動；定期舉辦美術、書法以及手工方面的比賽；根據學生的興趣，舉辦圍繞美術課的作品展覽；充分利用校內雜志以及報紙版面開展美術教育活動等。

此外，一些美術課程資源，比如：國家課程配備實施的課程教材等，并不能很好地滿足各個層次以及各個地域的美術教學需求。本校教師可以參與開發本校的美術課程內容，可以補充一些美術基礎課程中欠缺的內容，如：《色彩寫生》《毛筆楷書名帖》等。

2.有效利用校外資源，讓學生親身體驗美術文化

校外美術資源其實是相當豐富的，包括公共文化設施以及地方美術資源，比如：美術館、博物館、宗教建筑、園林等。教師應結合學生所在區域的美術文化遺產進行教學拓展，將有利于提高學生的學習積極性，也對保護地方美術文化有著重要的意義。此外，學校可以每年組織一至兩次的社會實踐活動，組織制定一些人性化的路線。回校后再安排一節課，可以將學生自拍的DV或者照片拿到課堂上進行交流、鑒賞，進一步提高學生的鑒賞能力。

綜上所述，為了能夠確保人文性在高中美術鑒賞教學中的有效應用，教師應該立足于課程資源的多元化語境，真正從人文性主題的角度出發，充分利用校內以及校外資源，深刻挖掘美術教育的人文性內涵，只有這樣，才能更好地培養高中生的審美能力以及人文素養。

參考文獻：

[1]蒙旦.淺談高中美術鑒賞的人文性[J].新課程：中學，2012.