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篇1

古代的商人為拓展商品經(jīng)營(yíng),做好生意,提高商家店鋪或商品的知名度,很早就知道利用廣告來傳播商品信息,招攬生意了。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的《韓非子?外儲(chǔ)說右上》一書中說:“宋人有酤酒者,升概甚平,遇客甚謹(jǐn),為酒甚美,懸?guī)蒙醺摺！笨梢姽艜r(shí)的商人便已經(jīng)懂得商品要暢銷,生意要興隆,還要善于推銷自己、做好廣告宣傳,做到“懸?guī)蒙醺摺薄＿@里所說的“懸?guī)谩?即指懸掛的酒旗,也就是古代商家店鋪?zhàn)钤绯霈F(xiàn)的一種“幌子”廣告。

幌子,是古代商業(yè)廣告中一種很常見的形式。古典小說名著《水滸傳》對(duì)幌子中的“酒幌”作了很多描寫。酒幌又稱“幟”、“錦旆”、“布簾”、“酒望”、“酒旗”等。它們有的挑出在房檐上,有的用竹竿挑在樹梢,有的挑出在店鋪門前。《紅樓夢(mèng)》中說,賈寶玉曾引用古詩(shī)“紅杏梢頭掛酒旗”之句為稻香村題額。賈政察看大觀園里稻香村一處景致后也說:“此處都好,只是少了一個(gè)酒幌子,明日竟做一個(gè)來。”其實(shí),古時(shí)候的酒店是“酒好也怕巷子深”的。所以古商人尤為重視用酒幌子來做廣告宣傳。

此外,我國(guó)古代的商家店鋪還有用實(shí)物、口頭等多種形式做商品廣告的。商人把所賣的貨品實(shí)物陳列或懸掛于店鋪門前。諸如糧店門前懸掛幾穗稻谷、麥子、高粱、玉米;炊具店門前懸掛鏟子、勺子、笊籬;飯館門前桌案上擺放豬牛羊熟肉、熟魚蝦、饅頭等,以其商品實(shí)物為媒體做廣告宣傳。由實(shí)物廣告還又衍生出模型廣告。如火腿店門口掛一只大于實(shí)物的大火腿模型;剪刀店門口掛把大于實(shí)物的大剪刀模型;打鐵店門口掛出大于實(shí)物的大鋤頭、大鐮刀模型等,以此來引起顧客的好奇和注意,產(chǎn)生促銷效果。更為突出的是,商人在推銷貨品時(shí),還以各種腔調(diào)的吆喝叫賣之聲為傳播形式,這就是口頭廣告。他們擺攤設(shè)店,或者肩挑手提,邊走邊吆喝邊賣。《燕京雜記》中載:“京師荷擔(dān)賣物者,每曼聲婉轉(zhuǎn),動(dòng)人聽聞。”《帝京歲時(shí)紀(jì)勝》中亦有記載:二月,有販乳雞、乳鴨者,“沿街吆喝,生意暢然”;五月,“沿街吆賣”嫩玉米,曰“五月先兒”;九月初九,以面為糕,“于(街道)中笊席叫賣”。還有敲鑼、打鼓、搖鈴、搖撥浪鼓等聲響唱賣的。

另有商家店鋪以墻壁為媒體做壁畫廣告的。如酒店的“壁上描劉伶貪飲,窗前畫李白傳杯”的廣告,十分有趣。也有在墻壁上不畫圖只寫字的酒店、客棧,上書“醉里乾坤大,壺中日月長(zhǎng)”、“庭戶朝迎三江客,門關(guān)暮接五湖賓”、“賓至如歸少安毋躁,客來不速小住為佳”。這些文字頗具文學(xué)藝術(shù)的形象性、生動(dòng)性和趣味性,從而增加了商業(yè)廣告宣傳促銷的魅力,使顧客在購(gòu)物與消費(fèi)中平添了幾分美感。

摘自《河南日?qǐng)?bào)》

篇2

關(guān)鍵詞：高管持股；公司績(jī)效；股權(quán)分置改革

中圖分類號(hào)：F275.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

一、引言

2005年4月29日，中國(guó)證監(jiān)會(huì)宣布啟動(dòng)股權(quán)分置改革，其對(duì)資本市場(chǎng)和公司治理的積極影響為上市公司高管股權(quán)激勵(lì)帶來美好前景。但股權(quán)分置改革是否能迅速提高資本市場(chǎng)的完善程度和公司治理的水平，健全實(shí)施股權(quán)激勵(lì)的環(huán)境，有待實(shí)踐數(shù)據(jù)證明。股權(quán)分置改革如何影響上市公司高管股權(quán)激勵(lì)，怎樣抑制負(fù)面影響、規(guī)范股權(quán)激勵(lì)制度，這些問題非常值得關(guān)注。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本選取及數(shù)據(jù)來源。本文的樣本選取對(duì)象是2005年12月31日前（含31日）全面完成股權(quán)分置改革，并復(fù)牌上市交易的公司2004年和2006兩年的年報(bào)數(shù)據(jù)。剔除了只發(fā)行B股的公司、2004年首次發(fā)行上市的公司、在2004年和2006年被ST和*ST的公司、金融和房地產(chǎn)行業(yè)的公司，以及2004年和2006兩年中高管無(wú)持股的公司。最終選擇了共計(jì)121家公司2004年和2006年的年報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。

（二）實(shí)證分析前提假設(shè)。喬志城等（2007）認(rèn)為，在股權(quán)分置改革后被稀釋的股份通常是國(guó)有股，而何凡（2007）發(fā)現(xiàn)，國(guó)有上市公司之間公司績(jī)效的差異大于非國(guó)有上市公司之間公司績(jī)效的差異。國(guó)有股缺乏實(shí)際意義上的所有者，國(guó)有股比例越高，上市公司所有者缺位的程度就越嚴(yán)重。而且由于政府是國(guó)有股的所有者，出于自身政治經(jīng)濟(jì)利益的考慮，對(duì)上市公司經(jīng)營(yíng)管理并不一定完全出于最大化上市公司價(jià)值的目的。

喬志城等（2007）還發(fā)現(xiàn)，股權(quán)分置改革在一定程度上降低了股權(quán)的集中度，使一些上市公司失去絕對(duì)控股股東。股權(quán)分置改革的直接目的之一就是實(shí)現(xiàn)上市公司股份在股票市場(chǎng)上全面流通，那么必然提高了股份的流動(dòng)性。李維安等（2006）發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)谝淮蠊蓶|并未絕對(duì)控制上市公司，大股東之間存在制衡關(guān)系時(shí)，高管在決策和執(zhí)行過程中可以發(fā)揮一定的積極作用。王克敏（2004）提出當(dāng)不存在接管市場(chǎng)或接管市場(chǎng)不發(fā)達(dá)時(shí)，管理者為追求自身利益最大化，其行為偏離所有者利益最大化目標(biāo)的可能性較大。關(guān)于外部接管市場(chǎng)的強(qiáng)度，李善民等（2003）證實(shí)了兩個(gè)假設(shè)：一是股權(quán)分散假設(shè)。股權(quán)的分散程度與公司被接管的可能性成正比。二是股份流動(dòng)性假設(shè)，認(rèn)為股份流動(dòng)性越大的公司越容易發(fā)生控制權(quán)轉(zhuǎn)移。

杜海鷗（2007）認(rèn)為，股權(quán)分置改革后會(huì)使“一股獨(dú)大”格局有所改變，形成多個(gè)非控股大股東相互制衡的局面。宋敏等（2004）發(fā)現(xiàn)，非控股大股東對(duì)管理層有顯著的監(jiān)控和制衡作用。非控股大股東持有較多的股份，一方面可以承受參與監(jiān)督管理的成本；另一方面有參與監(jiān)督管理的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)和機(jī)會(huì)，而沒有能力去攫取小股東的利益。

羅建華（2007）認(rèn)為，股權(quán)分置改革通過統(tǒng)一股東目標(biāo)增強(qiáng)了企業(yè)的成長(zhǎng)性。周建波和孫菊生（2003）的研究結(jié)果表明，成長(zhǎng)性較高的上市公司，公司業(yè)績(jī)的提高與經(jīng)營(yíng)者因股權(quán)激勵(lì)增加的持股數(shù)顯著正相關(guān)，成長(zhǎng)性好的上市公司，股價(jià)上升空間較大，高管更有動(dòng)力去提高公司績(jī)效。

綜上所述，股權(quán)分置改革有利于上市公司高管股權(quán)激勵(lì)效果的提高，因此得出假設(shè)1和假設(shè)2：H1股權(quán)分置改革后，高管持股比例與公司績(jī)效的正相關(guān)性比股權(quán)分置改革前更顯著；H2股權(quán)分置改革后，高管持股集中度與公司績(jī)效的正相關(guān)性比股權(quán)分置改革前更顯著。

（三）方法設(shè)計(jì)及模型選擇

1、高管持股水平的測(cè)度（SMSH）：（1）高管持股比例TSS=高管的持股總量（TS） /公司總股本（SIZE）；（2）高管持股集中度AS=高管持股比例（TTS）/持股高管人數(shù)（NS）。

2、公司績(jī)效的測(cè)度（CP）：（1）資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力：資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（ATR）；（2）償債能力：資產(chǎn)負(fù)債率（LTAR）；（3）盈利能力：每股收益（EPS）；（4）發(fā)展能力：總資產(chǎn)增長(zhǎng)率（GRA）。

3、控制變量的測(cè)度：（1）公司規(guī)模：年末上市公司總股本（SIZE）；（2）行業(yè)（INDU）：按深滬兩交易所的分類標(biāo)準(zhǔn)分類，設(shè)置虛擬變量X1…Xi-1；（3）資產(chǎn)結(jié)構(gòu)：固定資產(chǎn)占總資產(chǎn)的比例（IA）。

4、模型構(gòu)造。在以上變量測(cè)度的基礎(chǔ)上，為了檢驗(yàn)在前面所提出的研究假設(shè)，建立線性回歸模型。由于建立線性回歸模型的目的是為了比較研究高管持股與上市公司績(jī)效之間關(guān)系在股權(quán)分置改革前后的變化，故將高管持股水平SMSH作為自變量，公司績(jī)效CP作為因變量，公司規(guī)模SIZE、行業(yè)INDU和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)IA作為控制變量。建立線性回歸模型如下：

CP=α01+α11SMSH+α21SIZE+α31INDU+α41IA+ε

將四個(gè)公司績(jī)效變量和兩個(gè)高管持股變量分別代入回歸方程，按照不同年度分組對(duì)回歸方程和回歸系數(shù)分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)F檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)。

三、實(shí)證研究

（一）描述性統(tǒng)計(jì)。從表1中可以看到，相對(duì)于2004年，2006年高管持股比例和高管持股集中度的平均值都有所下降。表明股權(quán)分置改革后，高管傾向于減少持有本公司股份，并且高管持股更分散。（表1）

（二）假設(shè)分析

1、假設(shè)H1分析。從表2的檢驗(yàn)結(jié)果中可以看到，在2004年，高管持股比例與資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力、盈利能力等兩組自變量與因變量都通過了F檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)，并且在5%水平上顯著正相關(guān)；而2006年無(wú)自變量與因變量通過T檢驗(yàn)。這表明，股權(quán)分置改革前，高管持股比例與公司績(jī)效的正相關(guān)性比股權(quán)分置改革后更顯著。與本文假設(shè)H1相悖。（表2）

因?yàn)楦鶕?jù)新公司法規(guī)定，上市公司高管每年最多能套現(xiàn)25%的股票，而且一旦他們辭職，相關(guān)法律規(guī)定對(duì)其不再具有約束力；并且2006年中國(guó)股票市場(chǎng)開始進(jìn)入牛市，股價(jià)快速上漲。一邊是辛苦工作所得十幾萬(wàn)或幾十萬(wàn)的年薪，一邊是短時(shí)間內(nèi)可以輕松兌現(xiàn)的少則千萬(wàn)、多則上億元的現(xiàn)金收入，面對(duì)完全不在一個(gè)數(shù)量級(jí)的待遇誘惑，高管們的短期行為也許在所難免，為了使套現(xiàn)收益最大化，上市公司高管對(duì)股價(jià)的關(guān)心程度會(huì)超過對(duì)業(yè)績(jī)的關(guān)心程度。使得高管們傾向于將精力投入到如何操縱股價(jià)、套現(xiàn)獲利，而不是加強(qiáng)經(jīng)營(yíng)管理。

2、假設(shè)H2分析。從表3的檢驗(yàn)結(jié)果中看到，在2004年持股集中度與盈利能力這組自變量與因變量通過了F檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)，并且在5%水平上顯著正相關(guān)；而在2006年，持股集中度與盈利能力這組自變量與因變量也通過了F檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)，但是在1%水平上顯著負(fù)相關(guān)。這表明，股權(quán)分置改革前持股集中度與公司績(jī)效的正相關(guān)性比股權(quán)分置改革后更顯著。與本文假設(shè)H2相悖。（表3）

主要原因是股權(quán)分置改革以后，國(guó)有股比例下降，有絕對(duì)控股股東的上市公司減少，股權(quán)分散度提高，所有者缺位更嚴(yán)重。這種情況下，高管持股集中度越高，內(nèi)部人控制的可能性就越大。當(dāng)公司利益與個(gè)人利益產(chǎn)生沖突時(shí)，高管實(shí)施或合謀自利行為侵蝕上市公司利益的風(fēng)險(xiǎn)越大。

綜上所述，股權(quán)分置改革后上市公司高管股權(quán)激勵(lì)的水平和效果變差，原因是股權(quán)分置改革不能簡(jiǎn)單的等同于優(yōu)化上市公司治理結(jié)構(gòu)，也不可能迅速優(yōu)化治理結(jié)構(gòu)，而且如果不能真正解決資本市場(chǎng)不完善、內(nèi)部人控制和道德風(fēng)險(xiǎn)問題，股權(quán)激勵(lì)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

四、對(duì)策建議

（一）加快建立健全資本市場(chǎng)

1、加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)督，減少操縱市場(chǎng)的行為。減少行政部門對(duì)股市的過多干預(yù)，本著公開、公平、公正和誠(chéng)實(shí)信用的原則，充分發(fā)揮市場(chǎng)的調(diào)節(jié)、約束和制衡機(jī)制的作用，使股價(jià)盡可能真實(shí)、全面地反映我國(guó)上市公司的基本面和高管的業(yè)績(jī)；加大對(duì)證券炒作行為的防范和打擊力度，使資本市場(chǎng)能真實(shí)反映企業(yè)的業(yè)績(jī)狀況。

2、建立客觀有效的市場(chǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制和嚴(yán)格的信息披露機(jī)制，消除信息不對(duì)稱。制定全面反映上市公司業(yè)績(jī)的綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，代替單一的財(cái)務(wù)指標(biāo)，作為評(píng)價(jià)股票市場(chǎng)的一種有效補(bǔ)充；對(duì)上市公司對(duì)外披露的信息范圍和質(zhì)量進(jìn)行更嚴(yán)格的要求，根據(jù)準(zhǔn)確的信息對(duì)高管進(jìn)行獎(jiǎng)懲，發(fā)揮股權(quán)激勵(lì)機(jī)制對(duì)高管行為的激勵(lì)和約束作用；對(duì)獨(dú)立的律師事務(wù)所、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)等制定更為嚴(yán)格的規(guī)則。

（二）健全職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)

1、營(yíng)造職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。上市公司經(jīng)理人要通過各種公開的選拔機(jī)制來競(jìng)爭(zhēng)管理崗位，經(jīng)理人的價(jià)值要由市場(chǎng)確定，鼓勵(lì)和規(guī)范各人才中介組織參與對(duì)企業(yè)形象、職業(yè)經(jīng)理人價(jià)值的評(píng)估。這樣，一方面會(huì)使這些高級(jí)職業(yè)人才之間展開競(jìng)爭(zhēng)，通過市場(chǎng)篩選出真正優(yōu)秀的經(jīng)理人才；另一方面借助市場(chǎng)機(jī)制對(duì)經(jīng)理人進(jìn)行約束，從而影響到他的職業(yè)聲譽(yù)，進(jìn)而影響身價(jià)和下一次就業(yè)。使經(jīng)理人員采用不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)部人行為謀求自身利益的成本大大提高，迫使他以股東利益最大化為目標(biāo)重新調(diào)整行為。

2、健全科學(xué)的績(jī)效考核體系。在本著客觀、公正和可操作性的指標(biāo)設(shè)定原則下，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)盡量全面。一方面評(píng)價(jià)指標(biāo)體系除包括體現(xiàn)上市公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的財(cái)務(wù)指標(biāo)外，還要考慮一些非財(cái)務(wù)指標(biāo)；另一方面對(duì)高管的績(jī)效考核指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該反映企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展的業(yè)績(jī)?cè)V求。

（三）加強(qiáng)上市公司法制建設(shè)，保證高管與股東的長(zhǎng)期利益一致

1、制定完善的法律法規(guī)。依法建立健全法律監(jiān)督體系，發(fā)揮各直接利益團(tuán)體對(duì)上市公司經(jīng)營(yíng)的監(jiān)督功能，讓更多的人來監(jiān)督上市公司的經(jīng)營(yíng)管理；依法執(zhí)行法律程序，建立起一種具有直接利益關(guān)系的有效監(jiān)督體制，形成一種有效的制衡機(jī)制。

2、查處高管成員違法違規(guī)行為。通過完善法律法規(guī)，完善和加強(qiáng)對(duì)高管成員違法違規(guī)行為的查處，加大違規(guī)責(zé)任和成本，使高管更加廉潔自律。

（作者單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)管理學(xué)院）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]喬志城，劉丹.股權(quán)分置改革與公司治理――二階委托框架的視角[J].財(cái)經(jīng)問題研究，2007.2.

[2]何凡.經(jīng)營(yíng)者股權(quán)激勵(lì)績(jī)效的比較研究――基于國(guó)有和非國(guó)有上市公司的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.8.

篇3

1．詩(shī)歌文史知識(shí)體系的典型缺失。我不敢說許多老師都存在詩(shī)歌文史知識(shí)的系統(tǒng)缺失，事實(shí)上許多老師都知道詩(shī)歌的文史知識(shí)，但對(duì)詩(shī)歌文史知識(shí)作過簡(jiǎn)明梳理的可能要少得多，雖然很多老師也經(jīng)過了中文本科的學(xué)習(xí)，但有多少人能真正坐下來對(duì)詩(shī)歌的文史知識(shí)作過一個(gè)較系統(tǒng)的簡(jiǎn)明梳理，在頭腦里形成一個(gè)清晰而簡(jiǎn)明的“縮略圖”?老師尚且如此，更不用說學(xué)生在詩(shī)歌文史知識(shí)方面的系統(tǒng)缺失了。這就導(dǎo)致了在詩(shī)歌的教與學(xué)中“只見樹木不見森林”的弊病。

2．古詩(shī)鑒賞層級(jí)化的典型缺失。在日常的詩(shī)歌鑒賞中，我們很少思考應(yīng)該從哪里入手打開古詩(shī)鑒賞的大門，很少思考過在賞析某首詩(shī)歌的時(shí)候關(guān)注學(xué)生已有的水平，很少考慮過從學(xué)生古詩(shī)鑒賞的“最近發(fā)展區(qū)”(維果茨基理論)著眼來設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)流程，更少把古詩(shī)鑒賞作為一個(gè)完整的系統(tǒng)來進(jìn)行教學(xué)；而實(shí)際的情況是師生往往局限于就詩(shī)講詩(shī)。就詩(shī)論詩(shī)，就詩(shī)學(xué)詩(shī)。比如講到李白的這首詩(shī)，我們就賞析李白的這首詩(shī)，并兼顧一下詩(shī)人簡(jiǎn)介和寫詩(shī)的背景，我們始終在做的是詩(shī)歌賞析的局部工作，無(wú)論這個(gè)工作做得多么完美，多么精彩，那也不過是畫了一個(gè)很好看的眼睛或鼻子而忽略了整個(gè)臉，顯得大而無(wú)當(dāng)罷了。更重要的是，我們不但只在做一個(gè)古詩(shī)鑒賞的局部工作，而且一開始就對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行綜合鑒賞，而沒有指導(dǎo)學(xué)生走自主鑒賞的路徑，而且這個(gè)路徑應(yīng)該具有漸進(jìn)性、連續(xù)性、順序性和整合性(泰勒[美]《課程與教學(xué)的基本原理》)。

3．古詩(shī)鑒賞教學(xué)理論支撐的典型缺失。在進(jìn)行古詩(shī)鑒賞的教學(xué)中，我們很少想到如何以科學(xué)的教育理論作依據(jù)來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，而是按照通常的或時(shí)髦的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)一堂或許很精彩的教學(xué)流程，其中不乏自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，也不乏課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的熱鬧。但我們往往比較忽視教學(xué)設(shè)計(jì)的理性審視，不能按照教學(xué)最優(yōu)化的方法(巴班斯基《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》)來提高課堂教學(xué)的效率，一堂課“熱鬧”是有的，但學(xué)生好像什么也沒有留下。而且我們不能把這個(gè)詩(shī)人和那個(gè)詩(shī)人聯(lián)系起來，不能把這首詩(shī)和那首詩(shī)聯(lián)系起來，不能把學(xué)生從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，“整個(gè)鑒賞活動(dòng)總是在淺表的層面上滑行”(孫紹振《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》)。

4．學(xué)生在古詩(shī)鑒賞中的典型缺失。古典詩(shī)歌鑒賞是高考考查的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞中主要存在以下幾方面問題：

(1)先入為主，妄加推斷。不知從何下手，脫離詩(shī)歌本身，全憑主觀臆斷，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容分析不當(dāng)，把握不住詩(shī)歌的感情基調(diào)。

(2)就詩(shī)論詩(shī)，分析不深。缺少詩(shī)歌鑒賞的相關(guān)背景知識(shí)，單從詩(shī)句去分析，不能聯(lián)系時(shí)代背景、作者生平、詩(shī)歌風(fēng)格等方面去體味，從而不能真正讀懂詩(shī)歌的深層內(nèi)涵。

(3)不能遷移，弄錯(cuò)詩(shī)意。古典詩(shī)歌有很大的時(shí)間、空間跨度，并常用典故、意象來表意，許多學(xué)生不能聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，無(wú)法了解它們特定的內(nèi)涵，在理解上南轅北轍。

(4)用詞不當(dāng)，詞不達(dá)意。不明確詩(shī)歌的表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、形象特點(diǎn)、思想感情等，缺乏相關(guān)詩(shī)歌鑒賞的名詞術(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確表意。

(5)不著要點(diǎn)，答題籠統(tǒng)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)不能對(duì)詩(shī)句進(jìn)行具體分析，不會(huì)再現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情境，不能正確揭示蘊(yùn)含在詩(shī)句中的感情，脫離詩(shī)句本身，大而無(wú)當(dāng)。

(6)弄錯(cuò)題意，答非所問。缺乏必要的答題技巧，在答題時(shí)，不會(huì)認(rèn)真理解題意，找準(zhǔn)答題角度，匆忙下筆，不仔細(xì)讀題，所答的內(nèi)容與題目要求相距甚遠(yuǎn)。

其實(shí)，學(xué)生在古詩(shī)鑒賞中還存在許多問題，如：忽略古詩(shī)鑒賞題給出的注釋，不考慮作者背景，把詩(shī)中的意象盲目地當(dāng)成象征義，遺漏題干要求中的關(guān)鍵詞，答題不全或不點(diǎn)題等等，這些實(shí)際上也是古詩(shī)鑒賞的技巧性缺失。

正因?yàn)樵诠旁?shī)鑒賞教學(xué)中存在以上一些典型缺失，從而導(dǎo)致教學(xué)的“少、慢、差、費(fèi)”，費(fèi)了力氣，但效果甚微。筆者認(rèn)為詩(shī)歌鑒賞應(yīng)從基本常識(shí)(基本概念)人手，為詩(shī)歌鑒賞奠定寬厚的知識(shí)背景，即從詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)規(guī)律著眼，建構(gòu)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)框架。然后從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練，每個(gè)步驟的訓(xùn)練必須符合連續(xù)性、順序性和整合性原則，從而達(dá)到建構(gòu)高中詩(shī)歌鑒賞能力的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

①周興建《淺談初中語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)與欣賞》，《四川教學(xué)研究》1992．4-5。

②李玉華《高考古代詩(shī)歌鑒賞方法與訓(xùn)練》，中國(guó)文史出版社2003年版。

③袁行霈《中國(guó)文學(xué)的鑒賞》，高等教育出版社1990年版。

④朱光潛《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》，湖南人民出版社1980年版。

⑤孫紹振《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，南方日?qǐng)?bào)出版社2003年版。

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關(guān)鍵詞:傷害事故;高校;責(zé)任歸責(zé);過錯(cuò)

中圖分類號(hào):G536文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)11-0084

一、高校學(xué)生傷害事故的法律界定

高校學(xué)生傷害事故是指在高等院校實(shí)施的教育教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校組織的其他活動(dòng)中,以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、操場(chǎng)、實(shí)習(xí)工廠及其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的,造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。高校學(xué)生傷害既屬于一般人身?yè)p害的范疇,又有其自身的特征,具體如下:

(一)高校學(xué)生傷害事故的受害主體是高校學(xué)生

高校學(xué)生傷害事故的受害主體是高校學(xué)生,而且該學(xué)生應(yīng)該是在校學(xué)生,包括全日制學(xué)生和非全日制學(xué)生。從我國(guó)目前高校大學(xué)生年齡層次來看,有絕大部分在校大學(xué)生已是成年人(滿十八周歲)具有完全的民事行為能力。

(二)傷害事故發(fā)生在特定的時(shí)間和空間

高校學(xué)生傷害事故是指在高校負(fù)有管理職責(zé)時(shí)間和空間內(nèi)發(fā)生的事故。如在高校教育教學(xué)活動(dòng)中包括課堂教學(xué)、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐及其他負(fù)有管理職,有時(shí)也會(huì)發(fā)生在學(xué)校組織活動(dòng)的場(chǎng)所(電影院、禮堂等)。

(三)高校學(xué)生傷害事故特指大學(xué)生人身?yè)p害事故

傷害包括人身傷害、財(cái)產(chǎn)損害和其他權(quán)益損害,高校學(xué)生傷害事故特指人身傷害而不包括單純的精神損害、財(cái)物失竊等。人身?yè)p害是指物理、化學(xué)及生物等各種外界因素作用于人體造成組織、器官等結(jié)構(gòu)的損傷或死亡,如學(xué)生之間斗毆、學(xué)生與社會(huì)第三方的斗毆造成學(xué)生人身傷害或由于教學(xué)設(shè)施不安全、教學(xué)方法不當(dāng)造成學(xué)生人身?yè)p害就屬于學(xué)生傷害事故。

二、高校學(xué)生傷害事故的責(zé)任歸責(zé)原則

如何認(rèn)定高校對(duì)學(xué)生傷害事故的責(zé)任承擔(dān),首先必須解決的一個(gè)問題是我們對(duì)于高校責(zé)任歸責(zé)原則的采用。目前在我國(guó)的民法領(lǐng)域民事責(zé)任歸責(zé)原則主要有過錯(cuò)原則、無(wú)過錯(cuò)原則和公平原則。教育部頒布的《學(xué)生傷害事故處理辦法》第8條規(guī)定:“學(xué)生傷害事故的責(zé)任,應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系確定。因?qū)W校、學(xué)生或者其它相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故,相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。”由此可見,該辦法規(guī)定高校對(duì)學(xué)生傷害事故的責(zé)任認(rèn)定原則是過錯(cuò)責(zé)任原則。根據(jù)過錯(cuò)責(zé)任原則的構(gòu)成要件可知即只有在高校存在過錯(cuò)的情況下才需對(duì)學(xué)生傷害事故承擔(dān)責(zé)任;如果校方無(wú)過錯(cuò)或雖有過錯(cuò),但該過錯(cuò)與損害并無(wú)直接因果關(guān)系,不承擔(dān)民事責(zé)任;在混合過錯(cuò)(學(xué)校和受害學(xué)生均有過錯(cuò))等情況下,學(xué)校承擔(dān)與其過錯(cuò)相當(dāng)?shù)呢?zé)任。

三、高校對(duì)學(xué)生傷害事故承擔(dān)的法律責(zé)任

法律責(zé)任是指因違反了法定義務(wù)或契約義務(wù),或不當(dāng)行使法律權(quán)利、權(quán)力所產(chǎn)生的,由行為人承擔(dān)的不利后果。從我國(guó)的立法和實(shí)踐來看,高校對(duì)學(xué)生傷害事故承擔(dān)的責(zé)任主要有刑事責(zé)任、行政責(zé)任和民事責(zé)任。

(一) 刑事責(zé)任

刑事責(zé)任是指行為人因其犯罪行為所必須承受的,由司法機(jī)關(guān)代表國(guó)家所確定的否定性法律后果。是嚴(yán)厲的一種法律責(zé)任。我國(guó)《刑法》第一百三十八條規(guī)定:“明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施或者不及時(shí)報(bào)告,致使發(fā)生重大傷亡事故的,對(duì)直接責(zé)任人員,處三年以下有期徒刑或者拘役;后果特別嚴(yán)重的,處三年以上七年以下有期徒刑。”

(二) 行政責(zé)任

行政責(zé)任是指高校因違反行政法(《教育法》、《教師法》)或行政法規(guī)定而應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第三十三條規(guī)定:“學(xué)校管理混亂,存在重大安全隱患的,主管的教育行政部門或者其他有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期整頓;對(duì)情節(jié)嚴(yán)重或者拒不改正的,應(yīng)當(dāng)依據(jù)法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定,給予相應(yīng)的行政處罰。”

篇5

1　供試作物

賀家莊鄉(xiāng)賀家莊村土窯洞雙孢菇。

2　試驗(yàn)地點(diǎn)：

賀家莊鄉(xiāng)賀家莊村

2.1　地理特征

堯都區(qū)位于山西南部，臨汾盆地中央，總面積1304平方公里，北緯35°54′21″-36°19′48″，東徑111°05′07″-111°49′04″，西依呂梁山脈，東屏太岳余支，中部是沖積平原，礦產(chǎn)資源以煤炭、鉆土礦、白云石、鐵礦為主，植被種類有楊、柳、山杏、核桃，蘋果、榆等等。

2.2　水文氣象

我區(qū)年均氣溫氣溫9―13℃，日照時(shí)數(shù)2416小時(shí)，年均降水494.19毫米，年均蒸發(fā)量1829.4毫米，降水天數(shù)76.1天，無(wú)霜期197天，年均風(fēng)速1.9米／秒，主要?dú)夂蛱卣鳛樗募痉置鳎湎臒帷⒃缍酀成佟?/p>

2.4　試驗(yàn)場(chǎng)所情況

根據(jù)試驗(yàn)場(chǎng)所的標(biāo)準(zhǔn)和要求，經(jīng)過詳細(xì)的考察和論證，實(shí)驗(yàn)分別安排在戶用沼氣發(fā)展多、應(yīng)用效果好的賀家莊鄉(xiāng)賀家莊村進(jìn)行，建設(shè)符合實(shí)驗(yàn)要求的試驗(yàn)區(qū)一個(gè)。

3　試驗(yàn)材料

沼渣：由固定沼氣戶提供。正常發(fā)酵3個(gè)月以上沼氣池。

4　試驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1　沼液、沼渣施用試驗(yàn)設(shè)計(jì)

4.1.1　小區(qū)面積。

每個(gè)小區(qū)面積為7.2平方米。中間設(shè)30厘米過道，兼作隔離區(qū)。

4.1.2　小區(qū)排列。

設(shè)3次重復(fù)，共9個(gè)小區(qū)，隨機(jī)排列。

4.1.3　試驗(yàn)處理

處理1：使用沼渣，按每100平方米使用2400公斤；

處理2：使用一半沼渣一半牛糞。按100平方米使用1200公斤；

處理3：(對(duì)照)使用牛糞，不添加沼渣。

沼渣準(zhǔn)備：沼渣出池瀝干，趁晴天攤薄暴曬，暴曬時(shí)間以手緊捏沼渣，手指有水而不下滴為宜。

堆料時(shí)間一般安排在下種前30天進(jìn)行，堆料前2～3天將麥草澆濕或浸濕吸足水分。先鋪一層2米寬、0.3米厚的麥草，再鋪一層0.06米厚的沼渣(一半牛糞一半沼渣、牛糞)，這樣一層麥草一層沼渣(一半牛糞一半沼渣、牛糞)的堆，邊堆邊補(bǔ)充水分，并均勻加入尿素、過磷酸鈣等輔料。堆10～12層后，使堆高約達(dá)到1.8米左右。將堆頂堆成龜背形，使堆邊垂直，根據(jù)天氣和堆料溫度變化通常翻堆4次，間隔時(shí)間分別為7、6、5、4天，將沼渣(一半牛糞一半沼渣、牛糞)和麥草拌松翻勻，外部料翻到中間。要進(jìn)行四次翻堆，前兩次加足輔料(尿素、磷肥、豆粉)，每次翻堆加入石灰、石膏總量的25％。料堆縮至1.8米、高1.6米，堆制完成后培養(yǎng)料生熟適中，且有韌性，不易折斷，柔軟有光澤；含水量在62％左右、pH為7.5～8之間。

5　試驗(yàn)場(chǎng)所選擇

雙孢菇土窯洞應(yīng)選擇能保溫、保濕、空氣流通，無(wú)直射光，近水源，場(chǎng)地寬敞，通風(fēng)良好。堆肥場(chǎng)地應(yīng)遠(yuǎn)離畜圈，雞舍、飼料及糧食倉(cāng)庫(kù)等，避開產(chǎn)生污染的工廠。

6　試驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果

6.1　試驗(yàn)數(shù)據(jù)

6.2　試驗(yàn)結(jié)果

7　結(jié)果分析

從表中可以看出：使用沼渣堆料的處理3比純牛糞堆料

(對(duì)照)增產(chǎn)2％，沼渣牛糞各半堆料的處理2比純牛糞堆料(對(duì)照)增產(chǎn)9.6％。

7.1　使用沼渣種植雙孢菇可節(jié)約生產(chǎn)成本。牛糞每方50元，每200平方米需6方，計(jì)300元，運(yùn)費(fèi)220元。使用沼渣可就地取材，減少運(yùn)輸費(fèi)用

7.2　使用沼渣種植雙孢菇可增加農(nóng)民收入。沼渣牛糞各半堆料方式比使用純牛糞每平方米增產(chǎn)0.47公斤，每洞按200平方米計(jì)算，共計(jì)增產(chǎn)94公斤，雙孢菇市場(chǎng)價(jià)7元／公斤計(jì)，每洞增加收入658元。

7.3　使用沼渣種植雙孢菇，為全區(qū)“三沼”利用探索出一條新的途徑，延伸沼氣事業(yè)生產(chǎn)鏈條，促進(jìn)循環(huán)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

8　存在問題：

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企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)的相互分離導(dǎo)致一系列委托問題的產(chǎn)生，為減少委托成本，就產(chǎn)生了股權(quán)激勵(lì)這種激勵(lì)方式。從現(xiàn)代公司治理中的激勵(lì)—約束機(jī)制來看，高管股權(quán)激勵(lì)是企業(yè)重要的薪酬激勵(lì)模式之一，能夠解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)者與所有者之間的利益沖突問題。高管是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，是一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的決策者，能夠提升企業(yè)的營(yíng)運(yùn)能力以及未來發(fā)展能力，能夠合理安排企業(yè)一切有效資源實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。高管股權(quán)激勵(lì)與財(cái)務(wù)績(jī)效之間是相互聯(lián)系的，所以進(jìn)行上市公司高管股權(quán)激勵(lì)與財(cái)務(wù)績(jī)效關(guān)系的實(shí)證研究有著重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：

上市公司；高管股權(quán)激勵(lì)；財(cái)務(wù)績(jī)效

一、高管股權(quán)激勵(lì)與財(cái)務(wù)績(jī)效相關(guān)概述

（一）高管的界定。高管，即高級(jí)管理人員。本文所指的高管是對(duì)上市公司的持續(xù)發(fā)展、對(duì)公司重大經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有經(jīng)營(yíng)權(quán)和決策權(quán)、對(duì)公司財(cái)務(wù)績(jī)效有直接影響的高級(jí)管理人員。

（二）高管股權(quán)激勵(lì)模式。2005年12月31日我國(guó)證監(jiān)會(huì)頒布的《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法（試行）》里對(duì)股票期權(quán)和限制性股票這兩種股權(quán)激勵(lì)模式著重給予肯定，對(duì)上市公司實(shí)施其他股權(quán)激勵(lì)工具沒有限制。但綜合我國(guó)上市公司高管股權(quán)激勵(lì)模式，一般有股票期權(quán)、限制性股票、股票增值權(quán)這三種。

（三）公司財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)方法。需要準(zhǔn)確反映一定時(shí)期內(nèi)上市公司的財(cái)務(wù)狀況或者績(jī)效水平，就必須運(yùn)用正確的方法來評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)績(jī)效。較常用的財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)方法有杜邦分析法和經(jīng)濟(jì)增加值（EVA）評(píng)價(jià)法。1、杜邦分析法。簡(jiǎn)稱杜邦體系，主體是公司的主要財(cái)務(wù)指標(biāo)，是利用它們之間的內(nèi)在聯(lián)系來評(píng)價(jià)公司財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)濟(jì)效益的方法，并以此做出綜合系統(tǒng)分析。財(cái)務(wù)指標(biāo)有三個(gè)：凈資產(chǎn)收益率、總資產(chǎn)凈利率（總資產(chǎn)凈利率=銷售凈利率×總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率）和權(quán)益乘數(shù)。2、經(jīng)濟(jì)增加值評(píng)價(jià)法。經(jīng)濟(jì)增加值（EVA），就是指公司經(jīng)營(yíng)所得的凈利潤(rùn)在扣除全部投入要素成本之后的剩余部分，也是評(píng)價(jià)公司財(cái)務(wù)績(jī)效的一種重要方法之一。它的基本公式：經(jīng)濟(jì)增加值=稅后凈營(yíng)業(yè)利潤(rùn)－資本×資本成本

二、實(shí)證研究

（一）研究假設(shè)。本文主要研究高管股權(quán)激勵(lì)對(duì)上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效的影響，對(duì)2012～2014年連續(xù)實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)的53家上市公司進(jìn)行研究，3年得出159個(gè)研究樣本。其中財(cái)務(wù)績(jī)效通過12個(gè)財(cái)務(wù)指標(biāo)來表示，運(yùn)用SPSS17.0，先采用因子分析法，求出原始財(cái)務(wù)指標(biāo)的主因子得分，然后利用主因子得分來計(jì)算出綜合財(cái)務(wù)績(jī)效的得分，再以高管股權(quán)激勵(lì)的持股比例和選取的3個(gè)控制變量與綜合財(cái)務(wù)績(jī)效進(jìn)行線性回歸分析，最后結(jié)合研究假設(shè)得出實(shí)證結(jié)論。本文提出四個(gè)假設(shè)：假設(shè)1：高管持股比例與財(cái)務(wù)績(jī)效正相關(guān)；假設(shè)2：公司規(guī)模與財(cái)務(wù)績(jī)效正相關(guān)；假設(shè)3：公司成長(zhǎng)能力與財(cái)務(wù)績(jī)效正相關(guān)；假設(shè)4：資產(chǎn)負(fù)債率與財(cái)務(wù)績(jī)效負(fù)相關(guān)。

（二）樣本的選取和來源。本文結(jié)合中國(guó)證監(jiān)會(huì)的上市公司分類，選擇截止到2014年12月31日的上市公司作為研究的總樣本，選取2012～2014年實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)的上市公司進(jìn)行分析，總共有134家上市公司，但是為了保證所有收集數(shù)據(jù)的有效性和可比性，減少其他因素對(duì)數(shù)據(jù)的影響，對(duì)樣本進(jìn)行了以下篩選：第一，樣本中剔除了2012～2014年數(shù)據(jù)異常的上市公司和ST、*ST上市公司，使得樣本具有普遍適用性；第二，剔除金融類上市公司，因?yàn)榻鹑陬惿鲜泄緲I(yè)務(wù)處理的特殊性，可比性比較差；第三，剔除2012～2014年間沒有實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)的上市公司以及中途停止實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)的上市公司；第四，剔除財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不全面的上市公司。經(jīng)過以上篩選整理，最后得到了53家上市公司的159個(gè)有效樣本數(shù)據(jù)來做實(shí)證研究。樣本中所有的數(shù)據(jù)信息是通過CSMAR國(guó)泰安數(shù)據(jù)庫(kù)和巨潮資訊網(wǎng)以及上市公司年報(bào)中獲得的。通過SPSS17.0和Excel對(duì)所選的公司樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。

（三）變量選擇和定義1、自變量。在國(guó)內(nèi)外實(shí)證研究中，大多學(xué)者采用上市公司高管股權(quán)激勵(lì)的持股比例（MO）作為自變量，這里的持股比例是指高層管理人員激勵(lì)的持股數(shù)占公司股本總數(shù)的比例。2、因變量。本文選取12項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，最后得出綜合財(cái)務(wù)績(jī)效（P），其中12項(xiàng)指標(biāo)分別反映公司的償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力和發(fā)展能力。償債能力為流動(dòng)比率、權(quán)益乘數(shù)（分別為X1、X2）；營(yíng)運(yùn)能力為應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、固定資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率和總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（分別為X3、X4、X5、X6、X7）；盈利能力為營(yíng)業(yè)凈利率、總資產(chǎn)凈利潤(rùn)率、凈資產(chǎn)收益率（分別為X8、X9、X10）；發(fā)展能力為總資產(chǎn)增長(zhǎng)率、資本積累率（分別為X11、X12）。3、控制變量。在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境下，高管股權(quán)激勵(lì)并不是唯一影響公司財(cái)務(wù)績(jī)效的因素，財(cái)務(wù)績(jī)效還受到多種因素的綜合影響，所以本文選用公司規(guī)模、成長(zhǎng)能力和資產(chǎn)負(fù)債率三個(gè)控制變量因素作為影響高管股權(quán)激勵(lì)與上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效之間的關(guān)系。

三、實(shí)證分析

（一）因子分析。根據(jù)總方差解釋表旋轉(zhuǎn)之后4個(gè)主因子的方差貢獻(xiàn)率的比重權(quán)數(shù)和4個(gè)主因子的得分，計(jì)算公司財(cái)務(wù)績(jī)效（P）的綜合得分。最后，將該公式帶入Excel計(jì)算出159家上市公司的綜合財(cái)務(wù)績(jī)效。

（二）回歸模型檢驗(yàn)與結(jié)果。第一，根據(jù)回歸系數(shù)，可以得出高管股權(quán)激勵(lì)與公司財(cái)務(wù)績(jī)效的回歸方程：P=-3.195+1.752MO+0.138SIZE+0.316GROW+0.278ALR第二，高管持股比例（MO）的Sig水平為0.048，通過了t檢驗(yàn)，回歸系數(shù)是1.752，說明上市公司高管股權(quán)激勵(lì)的水平每提高1%，上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效將會(huì)隨著高管持股比例水平的提高而提高1.752%，結(jié)果表明高管股權(quán)激勵(lì)與上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效之間有相關(guān)性。第三，公司規(guī)模（SIZE）的Sig水平0.001，通過了5%的顯著性水平檢驗(yàn)，回歸系數(shù)是0.138，在研究樣本公司中引入的這一控制變量和上市公司在高管股權(quán)激勵(lì)的情況下，對(duì)公司財(cái)務(wù)績(jī)效有顯著的影響，公司規(guī)模與財(cái)務(wù)績(jī)效存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系，能夠支持本文假設(shè)二的說法。第四，公司成長(zhǎng)能力（GROW）的Sig水平0.000，通過了5%的顯著性水平檢驗(yàn)，相關(guān)性非常顯著，回歸系數(shù)是0.316，也表明上市公司在高管股權(quán)激勵(lì)的情況下，公司成長(zhǎng)能力與上市公司財(cái)務(wù)績(jī)效存在著明顯的正相關(guān)關(guān)系，說明本文假設(shè)三成立。第五，資產(chǎn)負(fù)債率（ALR）Sig水平0.276，沒有通過5%的顯著性水平檢驗(yàn)，而回歸系數(shù)是0.278，表明上市公司在高管股權(quán)激勵(lì)的情況下，資產(chǎn)負(fù)債率與財(cái)務(wù)績(jī)效之間是正相關(guān)關(guān)系，但不顯著，并不是資產(chǎn)負(fù)債率越高，公司的財(cái)務(wù)績(jī)效越低，因?yàn)檫m度的舉債會(huì)增大公司的活力，并且公司負(fù)債的利息可以在一定程度上抵消賦稅，所以拒絕本文的假設(shè)四。

四、結(jié)論

上市公司高管股權(quán)激勵(lì)與財(cái)務(wù)績(jī)效是正相關(guān)的關(guān)系。雖然通過實(shí)證分析證明了實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)有助于公司財(cái)務(wù)績(jī)效的提高，有積極的效果，但是總體來說實(shí)施激勵(lì)的效果并不理想。產(chǎn)生這些結(jié)果的原因有很多，主要的可能有以下幾個(gè)方面：

（一）從根本上來說我國(guó)資本市場(chǎng)發(fā)展尚不規(guī)范。目前，我國(guó)股票市場(chǎng)并不完善，股票風(fēng)險(xiǎn)與收益不穩(wěn)定，股市波動(dòng)較大，股價(jià)的大小不能反映一個(gè)公司的正常業(yè)績(jī)，也不能正確反映公司的價(jià)值，所以從根本上來說資本市場(chǎng)的不規(guī)范是我國(guó)上市公司實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)機(jī)制基礎(chǔ)的一大問題。由于市場(chǎng)機(jī)制的不完善，在很多情況下，股權(quán)激勵(lì)很難成為一個(gè)真正的激勵(lì)措施。

（二）有關(guān)股權(quán)激勵(lì)的國(guó)家政策、法律法規(guī)的約束。上市公司的股票發(fā)行以及回購(gòu)都應(yīng)該得到中國(guó)證券監(jiān)管部門的核準(zhǔn)，并且發(fā)行和回購(gòu)都有一定的限制，這樣增加了實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的成本，延長(zhǎng)了上市公司實(shí)施高管股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的時(shí)間。

（三）公司治理結(jié)構(gòu)不夠完善。國(guó)內(nèi)上市公司的高管人員大部分是通過行政手段來任命的，很少是從公開市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)上崗的，并沒有形成以市場(chǎng)為基礎(chǔ)的比較成熟的職業(yè)經(jīng)理人任職模式。

五、政策建議

上市公司的高管股權(quán)激勵(lì)機(jī)制在以后的長(zhǎng)期激勵(lì)中扮演著重要的角色，為了促進(jìn)股權(quán)激勵(lì)的發(fā)展，提高財(cái)務(wù)績(jī)效，所以針對(duì)結(jié)論分析，在此提出以下幾點(diǎn)政策建議：

（一）規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，增強(qiáng)資本市場(chǎng)有效性。高管股權(quán)激勵(lì)在實(shí)施過程中依據(jù)的是股票這一工具，而股票只有在健全、穩(wěn)定、有效的證券市場(chǎng)上才能充分發(fā)揮作用，所以提高我國(guó)整個(gè)市場(chǎng)的運(yùn)行效率，增強(qiáng)市場(chǎng)的有效性，規(guī)范市場(chǎng)環(huán)境，為保證高管股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃的順利進(jìn)行有著非常重要的意義。

（二）建立健全相關(guān)政策、法律法規(guī)。高管股權(quán)激勵(lì)制度的實(shí)施也需要強(qiáng)有力的政策法律法規(guī)的保障，完善高管股權(quán)激勵(lì)的法律環(huán)境，將影響著我國(guó)高管股權(quán)激勵(lì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）規(guī)范上市公司治理結(jié)構(gòu)，完善高管股權(quán)激勵(lì)內(nèi)部環(huán)境。要建立合理規(guī)范的董事會(huì)制度，建立相對(duì)應(yīng)的約束機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)事會(huì)的職能，提高監(jiān)事會(huì)的法律地位，建立完善的經(jīng)理人市場(chǎng)，通過這些進(jìn)一步提升經(jīng)理人的知識(shí)儲(chǔ)備、決策能力和責(zé)任感，保證了自身利益和上市公司的發(fā)展，使高管股權(quán)激勵(lì)計(jì)劃得到更加有效的實(shí)施。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：古詩(shī)；觸動(dòng)；積淀；體會(huì)；成才

古詩(shī)是中華民族千古傳承的寶貴文化遺產(chǎn)，也是不可或缺的精神食糧。它以精練的語(yǔ)言，豐富的想象，真摯的情感傳誦千年不衰，成為中國(guó)文化史上一道靚麗的風(fēng)景。但是，如何讓學(xué)生感受到古詩(shī)中所蘊(yùn)含的人文性與藝術(shù)價(jià)值，并能從中獲得啟迪，這就需要教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。因?yàn)閯?dòng)情了才能被其所感，才能去領(lǐng)悟這些詩(shī)句的文化內(nèi)涵，才能貼近詩(shī)人內(nèi)心，讓古人的高尚情操引領(lǐng)我們前行。

一、背景講述中積淀情感

“詩(shī)”是詩(shī)人通過有節(jié)奏、韻律的語(yǔ)言反映生活，抒感的產(chǎn)物。每首詩(shī)都是作者對(duì)當(dāng)時(shí)所處時(shí)代生活的真實(shí)寫照，飽含著自己獨(dú)特的情感色彩。如果在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生的政治背景，作者的性格，作者的遭遇等完全沒有認(rèn)識(shí)和了解，那么學(xué)生就很難理解古詩(shī)的含義及其所包含的情感。因此，教師在課前，一定要讓學(xué)生通過上網(wǎng)、查資料等了解古詩(shī)產(chǎn)生的背景及其詩(shī)人的生平，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂中，教師再以補(bǔ)充背景做“引子”，這樣，不但能使學(xué)生很好地理解詩(shī)詞意思，而且能深刻地感悟到詩(shī)人想通過詩(shī)歌所表達(dá)的感情。在教學(xué)《別董大》一詩(shī)時(shí)，我介紹了詩(shī)作的背景：高適，字達(dá)夫，唐朝渤海滄州（今河北省滄縣）人。他半生流浪，了解百姓疾苦，同情勞動(dòng)人民。曾兩度出塞，去過遼陽(yáng)、河西，做過節(jié)度使、散騎常侍等官，對(duì)邊塞生活體會(huì)較深，邊塞詩(shī)寫得很好，與岑參齊名，并稱“高岑”。董大是唐玄宗時(shí)期著名的琴師董蘭庭，是詩(shī)人的朋友。寫這首詩(shī)時(shí)，高適正處于郁郁不得志時(shí)期，在北方的初冬季節(jié)，詩(shī)人與朋友置身于風(fēng)雪之中，天寒日暗，四顧茫茫，怎能不產(chǎn)生天涯淪落之感呢？這荒涼、冷漠的景象，為送別創(chuàng)造了環(huán)境氣氛，高適隨雪而作，吟誦出“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的千古名句。從而達(dá)到勸慰友人，激勵(lì)著自己的目的。通過以上介紹，學(xué)生不僅了解了詩(shī)歌的寫作背景，而且與詩(shī)人的情感產(chǎn)生共鳴。

二、“唱”“畫”中激感

古人吟誦詩(shī)詞往往搖頭，字音間隔有序，實(shí)則情感投入很大，聽著自然韻味無(wú)比。而今，再加入古曲，注重古詩(shī)節(jié)奏劃分后，變更吟誦而唱，這樣的教學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生積淀的情感，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，在教學(xué)《涼州詞》時(shí)，我借助多媒體播放古曲《蘇武思鄉(xiāng)》，讓學(xué)生輕聲地讀，而后我又根據(jù)七言絕句節(jié)奏劃分的規(guī)律由慢讀到搖頭輕吟，再到和歌而唱，學(xué)生這時(shí)也自然會(huì)效仿老師而唱。在這種氛圍烘托中學(xué)生投入到詩(shī)人情感中去，而此時(shí)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的情感便由此而激發(fā)了。

此外，繪畫是學(xué)生最喜歡的形式。在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中，教師如果能恰到好處地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)，不僅有利于學(xué)生理解詩(shī)句，深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)中意境，也有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察力、想象力和鑒賞力。例如，白居易的《暮江吟》：“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”短短兩句話，就寫出了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里夕陽(yáng)落照江水和殘陽(yáng)鋪在水面的美麗景象。如何讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)景色的優(yōu)美和詩(shī)人輕松愉快心情呢？我先用線條畫出一條江水，然后再根據(jù)詩(shī)意用“綠、紅”兩色渲染，很快勾勒出了一幅美麗的秋夜江景圖。看著圖，再體會(huì)“鋪”字的含義。同學(xué)們一下子就迸發(fā)出了對(duì)大自然的喜愛之情，體會(huì)到了詩(shī)人諳盡朝官的滋味，自求外任，離開朝廷后的輕松愉快的心情。

三、貼近生活體會(huì)情感

任何藝術(shù)都是源于生活的，沒有現(xiàn)實(shí)的生活作為源泉，它會(huì)失去感情，也就沒有存在的意義。只有我們以現(xiàn)實(shí)作為參照，把最樸實(shí)的生活細(xì)節(jié)與詩(shī)中所呈現(xiàn)的情境相結(jié)合，這時(shí)，再讓學(xué)生去體會(huì)作品中所反映的詩(shī)人情感，就會(huì)更有立體感。詩(shī)人鮮明的情感特征，不去講解，學(xué)生也能體會(huì)得到。例如，教學(xué)《鋤禾》一課時(shí)，我針對(duì)有的學(xué)生隨意浪費(fèi)糧食的不良現(xiàn)象，首先播放了一組反映非洲兒童悲慘生活的照片：照片上的兒童瘦骨嶙峋，雙手無(wú)力地耷拉著，一雙失神的大眼睛盯著鏡頭，好像在訴說著饑餓帶給他們的無(wú)盡痛苦。震撼人心的照片，再加上老師的講解介紹，同學(xué)們一下子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，明白了珍惜糧食的重要性。緊接著，我又播放了一段農(nóng)民在地里勞作的視頻畫面：頭上驕陽(yáng)似火，腳下土地滾燙，偌大的田地里，一個(gè)弓著腰，赤著腳的老爺爺正揮汗如雨地勞動(dòng)著……一行大字“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”伴隨著音樂出現(xiàn)在屏幕上。如此生動(dòng)形象的畫面，無(wú)需教師過多講解，學(xué)生便會(huì)深深體會(huì)到糧食的來之不易，勞動(dòng)的艱辛，對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛之情便油然而生。最后，教師穿插“一粥一飯，當(dāng)思來之不易，一絲一縷，恒念物力維艱”這句名言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化和思想品德教育，讓尊重勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的種子在同學(xué)們的心中生根發(fā)芽。

四、演繹詩(shī)作碰撞情感

把歷史搬進(jìn)課堂中來演繹，這樣，學(xué)生就會(huì)在實(shí)景實(shí)物的觀賞中，與詩(shī)人情感發(fā)生碰撞，這種想象與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，在已經(jīng)樹立起的情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的共鳴。而這種共鳴會(huì)長(zhǎng)久地刻在學(xué)生腦海中，情感碰撞的火花將一直延續(xù)。例如，教學(xué)《示兒》這首古詩(shī)，在課堂將要結(jié)束時(shí)，我借助多媒體播放音樂《悲秋》，組織學(xué)生讀自己已經(jīng)理解的詩(shī)句，再緊扣詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“但悲”“九州同”“無(wú)忘”等，表現(xiàn)詩(shī)人報(bào)國(guó)無(wú)門與看不到祖國(guó)統(tǒng)一的悲憤之情，用重音去讀，去訴說，而后讓學(xué)生們站在詩(shī)人的角度，吟誦全詩(shī)。在悲秋樂曲和悲憤情感的交織中角色定位就會(huì)更準(zhǔn)確，學(xué)生自然會(huì)把詩(shī)人的言行模仿得更到位，與歷史中人物心靈相交織。熾熱的愛國(guó)情懷不去解釋，字里行間已然涌出。

篇8

一、創(chuàng)設(shè)情境，披文入情，低吟淺唱

古詩(shī)詞的最大特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、含蓄，意象朦朧，意境深遠(yuǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生入境是保證教學(xué)成功的前提。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多，如作家遺聞?shì)W事的介紹、角色扮演、多媒體技術(shù)的運(yùn)用等，不管運(yùn)用何種方式，只要能營(yíng)造出學(xué)習(xí)的情境氛圍，就是古詩(shī)詞教學(xué)成功的開始。而披文入情的朗誦，是入境的關(guān)鍵。在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭――明月幾時(shí)有》時(shí)，我并不急于播放課文的普通話朗讀錄音，而是首先請(qǐng)一位曾參加過市獨(dú)唱比賽獲獎(jiǎng)的女同學(xué)模仿王菲唱《明月幾時(shí)有》，歌聲婉約悠揚(yáng)，纏綿衷腸，同學(xué)們聽得如癡如醉；然后我又播放一位民間藝人用宋韻古調(diào)吟唱的視頻，盡管聽起來沒有普通話那樣字正腔圓，但看他那低吟淺唱的陶醉樣子，同學(xué)們感覺很新鮮，聽起來別有一番韻味，最后，我才播放普通話的朗讀錄音，讓同學(xué)們比較以上各種朗誦形式的特點(diǎn)，選擇你認(rèn)為最喜歡的形式來朗誦本詞。此時(shí)，學(xué)生的興致一下子就涌上來了，覺得讀詩(shī)詞的方式可以不那么正統(tǒng)、死板，可以運(yùn)用多種方式進(jìn)行，于是便大膽嘗試：有用方言讀的，有用普通話誦的，有模仿藝人搖頭晃腦唱的，真是百花齊放，好不熱鬧。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，并逐漸感受到詞的大意和作者的情感。有了這種學(xué)習(xí)情景，再實(shí)施下一步的內(nèi)容鑒賞，這樣就順理成章，水到渠成了。

二、深入文本，字斟句酌，品悟“韻外之致”

詩(shī)人的情感通常比較豐富，心弦幽微、靈敏，我們必須深入文本，字斟句酌，才能品出詩(shī)詞中語(yǔ)言文字的韻味，才能進(jìn)入詩(shī)人的內(nèi)心世界。對(duì)古典詩(shī)歌的品悟，忌隨意解讀，無(wú)限衍義。南宋大思想家、理學(xué)家朱熹曾經(jīng)說過：“讀書之法，既先得它外面的皮殼子，又識(shí)得它里面的骨髓，方好。”“識(shí)得它里面的骨髓”說的就是感悟其“韻外之致”。下面以李煜的《相見歡――無(wú)言獨(dú)上西樓》上片為例作簡(jiǎn)說。

李煜是何許人也？他是南唐時(shí)的一位皇帝，是一位才華橫溢的藝術(shù)家和詞人。他的詞以他被俘為界，分前后兩個(gè)時(shí)期，前后期內(nèi)容風(fēng)格大不相同。被俘前多寫宮廷生活與男歡女愛，香艷精致；被俘后多傾瀉亡國(guó)之痛與去國(guó)之思，沉郁哀婉。《相見歡――無(wú)言獨(dú)上西樓》就屬后期之作，表現(xiàn)的是李煜離鄉(xiāng)去國(guó)的錐心愴痛。李煜作為亡國(guó)之君，其詞被前人評(píng)價(jià)為“字字血淚”。怎樣引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)此特點(diǎn)，感知其中的“愁”與“痛”呢？

首句中，“無(wú)言”兩字活畫出詞人的愁容，“獨(dú)上”勾勒詞人孤身登樓的身影。其下兩句中的“如鉤”不僅寫月形，表時(shí)令，而且意味深長(zhǎng)。接下來用的“鎖”字，鎖住的豈只是這滿園凄慘秋色？落魄的人，孤寂的心，思鄉(xiāng)的情，亡國(guó)的恨，全都被這高墻深院禁錮起來了。此景此情，一個(gè)“愁”字了得！真是“剪不斷，理還亂”。

我讓學(xué)生抓住“無(wú)言”“獨(dú)上”“如鉤”“鎖”這些關(guān)鍵字眼，字斟句酌，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走入詞的意境，品味詞人內(nèi)心的孤寂痛苦之情，學(xué)生就很好地領(lǐng)悟到詩(shī)詞的韻味了。

試想，如果教學(xué)中沒有引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，字斟句酌，深入分析，以結(jié)論代替過程，以所謂的教師整體把握代替細(xì)致的品鑒，以粗淺的了解代替深入的思考，讓學(xué)生機(jī)械地強(qiáng)記詞中句子外，能品讀出李煜由高高在上享盡榮華富貴的皇帝到成為茍延殘喘受盡屈辱的囚徒內(nèi)心的“愁”與“痛”嗎？這顯然是不可能的。

三、仿寫續(xù)寫，激發(fā)興趣，提升能力

教學(xué)古典詩(shī)詞，不僅要提高學(xué)生欣賞詩(shī)詞的品位和審美情趣，而且要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的閱讀、有創(chuàng)意的閱讀。如果能讓學(xué)生學(xué)以致用，以各種形式來模仿創(chuàng)作或?qū)υ?shī)詞進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、改寫等，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣會(huì)更濃，鑒賞古詩(shī)詞的能力也會(huì)得到提升。

初一的學(xué)生對(duì)于什么叫詞，什么叫詞牌名都懵懵懂懂。我曾經(jīng)在教完《天凈沙?秋思》這首詞之后，讓學(xué)生模仿原詞的格式進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，讓學(xué)生明白什么是詞，詞牌名如何運(yùn)用，體會(huì)寫詞的感受。全詞共五句，第一、二、三句和末句都是六個(gè)字，前三句和末句就讓學(xué)生填六個(gè)字；第四句四個(gè)字，學(xué)生就填四個(gè)字。選定一個(gè)題材，圍繞一個(gè)中心來寫。我展示我的范例作品，說明我是如何根據(jù)主題運(yùn)用相關(guān)的字、句對(duì)號(hào)入座的。這時(shí)學(xué)生覺得有點(diǎn)頭緒了，我便鼓勵(lì)他們說：“大家繼續(xù)努力吧，說不定未來的大詩(shī)人就在這課室里！”一些悟性高的學(xué)生受到了鼓舞，很快就仿寫出一些似模似樣的作品來。我把較好的習(xí)作展示出來，向大家點(diǎn)評(píng)，希望其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生覺得很新鮮，很投入進(jìn)行仿寫、創(chuàng)造，希望老師能賞識(shí)自己的作品，點(diǎn)評(píng)自己的作品。一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，寫詩(shī)詞的興趣非常濃厚，對(duì)詩(shī)詞的格式、規(guī)律，特別是對(duì)詩(shī)詞的情感表達(dá)有了全新體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟到原詩(shī)作者的思想情懷。

后來，我還專門制作了一個(gè)關(guān)于如何仿寫詩(shī)詞的教學(xué)課件，對(duì)教學(xué)有很大的促進(jìn)。此后，我每講完一首詩(shī)或詞，即使有些沒有要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，都有學(xué)生拿他的習(xí)作來給我看。我把好的作品收集起來，有的展示在班的“學(xué)習(xí)園地”里，有的投稿到學(xué)校的刊物里并被刊登，同學(xué)們覺得很有成就感，大家寫詩(shī)的興起更濃了。學(xué)生的習(xí)作雖然稚嫩，用詞、平仄處理方面或有不當(dāng)，可是他們的創(chuàng)造力卻很令人欣慰。

除了仿寫詩(shī)詞外，我還要求學(xué)生對(duì)某些原詩(shī)詞進(jìn)行續(xù)寫或擴(kuò)寫。從我的教學(xué)實(shí)踐來看，這些寫作形式的訓(xùn)練對(duì)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，提升鑒賞能力大有幫助。

續(xù)寫一般是對(duì)原詩(shī)詞的結(jié)尾或局部進(jìn)行再創(chuàng)作，如學(xué)完了《木蘭詩(shī)》之后，我要求學(xué)生用白話文就“木蘭是女郎”這個(gè)問題續(xù)寫詩(shī)的結(jié)尾。結(jié)果，一些學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力讓我驚嘆。有的寫一些奸臣得知木蘭是女郎，于是向皇帝告密，皇帝龍顏大怒，要治木蘭欺君之罪，木蘭全家逃跑；有的寫同行伙伴對(duì)“木蘭是女郎”這個(gè)問題，回去該如何向皇上稟告的事，大打出手；有的寫皇帝得知木蘭是女郎，要治木蘭欺君之罪，大批忠良為木蘭求情，后來皇帝也不想失去木蘭這位愛將，不但不治木蘭的欺君之罪，還迎娶木蘭為太子妃。

篇9

關(guān)鍵詞：高考；古詩(shī)詞鑒賞；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-187-01

我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典詩(shī)詞輝煌華美的殿堂，激發(fā)他們繼承和傳播中國(guó)古代詩(shī)歌這筆豐厚的文化遺產(chǎn)的熱情是我們中學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀古代詩(shī)歌的興趣以及鑒賞古代詩(shī)歌能力的重要一環(huán)。隨著近幾年高考對(duì)考生古詩(shī)詞鑒賞能力要求的不斷提高，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，陶冶學(xué)生的美好情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求也成為我們教學(xué)中必須涉及的教學(xué)內(nèi)容。本文從高考出發(fā)，緊扣考試大綱，以培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力、審美趣味為目的，提出了古典詩(shī)詞鑒賞教學(xué)策略。

高考背景下的詩(shī)歌教學(xué)，已經(jīng)對(duì)教師和學(xué)生在古詩(shī)詞教與學(xué)的方法上提出新的要求，只有通過深入分析考綱，比較總結(jié)考試重點(diǎn)，掌握古詩(shī)詞特征，才能總結(jié)出新的方法，新的模式，來更好地應(yīng)對(duì)高考，滿足現(xiàn)代教學(xué)對(duì)古詩(shī)詞鑒賞課提出的新要求。基于上述情況，本文對(duì)古典詩(shī)詞教學(xué)提出五點(diǎn)改進(jìn)方法：

一、 提升教師素質(zhì)

從執(zhí)教者的角度來說，要改變古詩(shī)一詞這利，困境重重的現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，只有這樣，才能做好學(xué)生的引路人。詩(shī)歌是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，古典詩(shī)詞借助景物描寫來抒發(fā)感情，時(shí)而激越時(shí)而低沉，但無(wú)論怎樣，抓住詩(shī)詞里所表現(xiàn)出的情感，是抓住詩(shī)歌內(nèi)涵的關(guān)鍵所在。這種感情一旦被挖掘出來，就會(huì)形成感人肺腑震人心魄的力量。教師在教學(xué)過程中就是啟發(fā)學(xué)生透過字面挖掘這些情感的引導(dǎo)者。在講解古典詩(shī)詞的過程中，怎樣才能讓學(xué)生通過不同的感官系統(tǒng)深刻地體味這些感情，是教師必須解決的問題。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，要想感染學(xué)生，教師必須自己先進(jìn)入角色，必須把自己置身在古詩(shī)詞營(yíng)造的意境當(dāng)中，把自己當(dāng)成作者。只有這樣才能使含蓄的古詩(shī)詞在學(xué)生面前變得鮮活開放，易于理解。

二、更新古詩(shī)詞教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受的方式。雖然也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師“一問一答”的控制模式下進(jìn)行，依靠學(xué)生自主查找資料、集體討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，絲毫帶動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且取得的成效也不是很明顯。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)越來越受到大家的重視。

在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，教師不再是一個(gè)高高在上的宣講者，也不能武斷地作出自己的評(píng)價(jià)，把教學(xué)的舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，只有這樣才能培養(yǎng)他們開放活躍的思維，才能讓他們自己真正感知到詩(shī)歌的魅力。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，借助多媒體教學(xué)

多媒體設(shè)備包括多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)資源，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，并以其圖文聲并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，很大程度上給課堂教學(xué)增添了活力。將多媒體教學(xué)手段運(yùn)用到古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過有聲音有畫面的媒體，向?qū)W生形象地展示古典詩(shī)詞深邃悠遠(yuǎn)的意境，優(yōu)美獨(dú)特的語(yǔ)言，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美水平的提高。

中國(guó)古典詩(shī)詞優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的意境為解讀者營(yíng)造的其實(shí)是一幅幅美麗的圖畫，老師需要激發(fā)學(xué)生透過文字去欣賞這幅圖畫，多媒體無(wú)疑是教師用來展現(xiàn)詩(shī)詞圖畫的最好手段。當(dāng)教師講授一首詩(shī)詞的時(shí)候，多媒體可以伴著教師的講述播放優(yōu)美的音樂，在這種輕松的課堂環(huán)境中，學(xué)生可以將他們直觀的感受同自己熟知的場(chǎng)景、知識(shí)和生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷結(jié)合起來，進(jìn)行再次的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，學(xué)生便會(huì)自然而然地體會(huì)到詩(shī)詞的美妙，審美能力也隨之提高。多媒體幫助學(xué)生在解讀鑒賞詩(shī)歌的過程中展開想象的翅膀，對(duì)提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)新能力有深遠(yuǎn)的意義。

四、滲透人文精神，提高學(xué)生人文修養(yǎng)

古典詩(shī)詞教學(xué)的終極目的不是培養(yǎng)詩(shī)人，而是通過對(duì)這種極富魅力的文學(xué)樣式的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，從而把古典詩(shī)詞中體現(xiàn)的人文精神通過審美活動(dòng)播種在他們的心田里，這是一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)，讓詩(shī)歌的教與學(xué)回歸到人文精神的培養(yǎng)和塑造中來，培養(yǎng)學(xué)生更充分地感受、欣賞、濡染真善美的人文修養(yǎng)，是教師在古詩(shī)詞教學(xué)中需要把握的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，注重人文精神的培養(yǎng)和塑造，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一個(gè)合格的高中生的要求，而古典詩(shī)詞博大精深的境界正是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的寶藏，是豐富他們的精神世界、凈化他們心靈的營(yíng)養(yǎng)源泉。

五、化詩(shī)入文，一舉兩得

篇10

摘要：對(duì)高校學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，一方面通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、入學(xué)體檢、規(guī)范體育教學(xué)與科學(xué)體育鍛煉來對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防；另一方面通過保險(xiǎn)來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、提高體育活動(dòng)參與者自救互救的能力以及建立學(xué)校體育傷害事故的應(yīng)急預(yù)案來積極應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，都不失為有效管理的積極舉措。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 傷害事故 風(fēng)險(xiǎn)管理 應(yīng)急預(yù)案

所謂學(xué)校體育傷害事故是指在學(xué)校體育的各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)生的致使學(xué)生死亡、傷殘、組織器官損傷等人身后果。它具有多樣性、突發(fā)性、復(fù)雜性和傷害性的特點(diǎn)。2002年出臺(tái)的《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定了學(xué)生傷害事故的范圍：在學(xué)校實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)或?qū)W校規(guī)定組織的校外活動(dòng)中，以及在學(xué)校負(fù)有管理責(zé)任的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施、生活設(shè)施內(nèi)發(fā)生的，造成在校學(xué)生人身?yè)p害后果的事故。學(xué)校體育傷害事故也適用這一范圍[1]。

學(xué)生在體育活動(dòng)中，因其自身的解剖、生理特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特殊要求，加之對(duì)運(yùn)動(dòng)傷害的預(yù)防意識(shí)淡漠，使得運(yùn)動(dòng)傷害事故時(shí)有發(fā)生，輕則擦傷、軟組織挫傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷，重則造成骨折、內(nèi)臟損傷或功能紊亂、嚴(yán)重者甚至死亡。這些傷害事故一旦發(fā)生，除了損害學(xué)生的身體健康，妨礙學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活外，還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。因此，不論是學(xué)生、教師還是學(xué)校都應(yīng)對(duì)體育活動(dòng)中的傷害事故予以高度重視，一方面做到未病先防、防患于未然，減少學(xué)校體育中的傷害事故的發(fā)生率；另一方面樹立已病防變的思想，及時(shí)、正確的采取緊急救治措施，降低傷害事故的危害程度和損失，對(duì)嚴(yán)重者甚至可以挽救生命。因此，在高校的學(xué)校體育活動(dòng)中，通過建立一套切實(shí)有效的處置機(jī)制，對(duì)學(xué)校體育傷害事故進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，來維護(hù)學(xué)校的正常教學(xué)秩序，保障有關(guān)方面的正當(dāng)權(quán)益和傷者的身體健康、生命安全，都是勢(shì)在必行的出路。

1、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

學(xué)校必須在硬件建設(shè)方便和軟件管理方面都注重標(biāo)準(zhǔn)化的要求。與學(xué)校體育傷害事故密切相關(guān)的場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施的建設(shè)方面必須合符規(guī)范要求，體育設(shè)施、設(shè)備必須是執(zhí)行國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)合格的器材，特別是要符合安全標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)校體育管理必須規(guī)范有序，按照相關(guān)法律、法規(guī)的要求執(zhí)行管理標(biāo)準(zhǔn)，形成有章可循、有法可依的管理理念。比如在教學(xué)班級(jí)人數(shù)方面不能超過標(biāo)準(zhǔn)要求的上限，否則因?yàn)榻處煴O(jiān)管能力不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)的運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生，學(xué)校將會(huì)在善后處理中陷入更大的被動(dòng)。

2、嚴(yán)格新生入學(xué)體檢

學(xué)校體育的重要組成部分體育課，也運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的重要環(huán)節(jié)，要預(yù)防體育課程運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生，必須采取嚴(yán)格的醫(yī)務(wù)監(jiān)督。學(xué)校體育課程的醫(yī)務(wù)監(jiān)督主要看體育課的健康分組是否符合醫(yī)務(wù)監(jiān)督的要求，體育課健康分組的依據(jù)包括：健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理功能狀況以及運(yùn)動(dòng)史和身體素質(zhì)狀況[2]，這些指標(biāo)的獲取大部分都需要通過體檢。新生入學(xué)健康體檢是對(duì)學(xué)生身體健康的一次摸底，也是學(xué)校體育教學(xué)中進(jìn)行健康分組的一個(gè)重要依據(jù)。如果不進(jìn)行嚴(yán)格的身體健康檢查，完全以高考體檢指標(biāo)作為依據(jù)，這往往會(huì)導(dǎo)致健康分組不準(zhǔn)確，就容易為后期體育教學(xué)埋下安全隱患。肖福云[3]在對(duì)廣西師范大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行體檢結(jié)果分析，認(rèn)為中學(xué)時(shí)期的體檢不夠重視，有的很不認(rèn)真；參加招生體檢的醫(yī)生在高考體檢中存在不夠嚴(yán)肅和不認(rèn)真的表現(xiàn)，有的身高與實(shí)際不符，有的存在器質(zhì)性疾病而體檢結(jié)果正常，而視力、辨色力的誤差更加普遍。新生的入學(xué)體檢并不是要把某個(gè)學(xué)生擋在大學(xué)校門的外面，主要是更加全面、準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生健康進(jìn)行摸底，以便在校期間更加科學(xué)的安排學(xué)習(xí)、生活和體育鍛煉。特別一些特異體質(zhì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是重點(diǎn)預(yù)防的對(duì)象，劉河旺[4]在對(duì)高校體育傷害事故的致因分析中，把導(dǎo)致學(xué)校體育傷害事故的9種代表性致因按影響程度劃分為兩類，第一類最重要的致因，包括4種，排在第三位的就是學(xué)生特異體質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)。

3、學(xué)校建立全覆蓋的保險(xiǎn)制度

學(xué)生傷害事故一旦發(fā)生會(huì)給學(xué)校正常教學(xué)秩序造成嚴(yán)重影響，同時(shí)也增加了學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。校園內(nèi)發(fā)生傷害事故不能得到妥善處理的原因之一就在于學(xué)校缺乏穩(wěn)定而充分的資金來源，當(dāng)一個(gè)高額賠償事故發(fā)生后，學(xué)校常常處于缺乏經(jīng)費(fèi)的巨大壓力中而進(jìn)退兩難。許多國(guó)家都采取了校園傷害事故賠償責(zé)任社會(huì)化的做法，可得到國(guó)家和社會(huì)的保護(hù)和幫助[5]。建立我國(guó)學(xué)生傷害事故的社會(huì)保險(xiǎn)制度——“學(xué)生傷害險(xiǎn)”作為利益攸關(guān)者應(yīng)該達(dá)成共識(shí)，在傷害事故中因此都能轉(zhuǎn)移一部分風(fēng)險(xiǎn)，并且能夠最大化各方的利益，進(jìn)而減輕自身的利益損失，使各方的利益受損最低化，從而充分維護(hù)傷害事故有關(guān)方面的利益，是一個(gè)各得其所的辦法。在具體操作方面，學(xué)校可以通過“校方責(zé)任險(xiǎn)”來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，而學(xué)生可以通過“學(xué)生傷害險(xiǎn)”來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)[6]。

4、提高自救、互救能力

體育課是學(xué)校體育最重要的組成部分，在體育課堂發(fā)生傷害事故，教師是第一現(xiàn)場(chǎng)的急救主力，所以要求教師必須掌握熟練、正確的急救方法和手段，以便能夠在突發(fā)事件中及時(shí)實(shí)行急救，也通過課堂教學(xué)把相關(guān)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。在《大學(xué)體育與健康》課程中把“運(yùn)動(dòng)傷害的現(xiàn)場(chǎng)急救”作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)校體育活動(dòng)過程中發(fā)生傷害事故的急救辦法，同時(shí)了解體育活動(dòng)、飲食狀況、睡眠質(zhì)量與身體健康的密切關(guān)系，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，降低學(xué)生因?yàn)楸＝≈R(shí)匱乏導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)傷害發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)[4]。

編制運(yùn)動(dòng)傷害預(yù)防措施與現(xiàn)場(chǎng)急救手冊(cè)，通過校園廣播、宣傳欄、墻報(bào)等不同的方式，傳遞預(yù)防校園體育傷害事故的意識(shí)和急救操作能力。形成正確、科學(xué)體育鍛煉的生活習(xí)慣。其在內(nèi)容方面重點(diǎn)傳播體育活動(dòng)參加者常見運(yùn)動(dòng)損傷與傷害事故的基本概述，主要介紹運(yùn)動(dòng)損傷和傷害事故發(fā)生的基本原因，急救的目的與意義，急救的任務(wù)與秩序，預(yù)防的原則和措施。

4.1現(xiàn)場(chǎng)急救的醫(yī)療救護(hù)原則，主要是現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)的步驟和初步檢查、初步診斷的方法。

4.2現(xiàn)場(chǎng)急救的組織管理，組織現(xiàn)場(chǎng)人員的自救與互救、衛(wèi)生救援力量的組織。

4.3現(xiàn)場(chǎng)急救的基本技術(shù)，其中主要有現(xiàn)場(chǎng)解救、止血、包扎、固定、轉(zhuǎn)運(yùn)以及現(xiàn)場(chǎng)心肺復(fù)蘇術(shù)。

4.4常見運(yùn)動(dòng)傷害事故的現(xiàn)場(chǎng)急救方法，如擦傷、切割傷、撕裂傷、單純軟組織挫傷、軟組織挫傷合并內(nèi)臟或其他組織損傷、肌肉拉傷、關(guān)節(jié)扭傷或脫位、骨折、顱腦損失、中暑、溺水、暈厥（包括低血糖）、休克、急性中毒、癲癇、蟲蛇咬傷等。

4.5定期、不定期邀請(qǐng)急救專家對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行培訓(xùn)，特別是體育教師，再通過受訓(xùn)人員的輻射作用全面提高學(xué)校師生的運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)和學(xué)校體育傷害事故自救與互救的能力。

通過以上這些方法和措施，切實(shí)提高師生的自救、互救的能力，能夠在第一現(xiàn)場(chǎng)組織救援，保護(hù)傷者的生命安全，防止和避免二次傷害，減輕痛苦、預(yù)防并發(fā)癥，為進(jìn)一步治療創(chuàng)造條件，為后期治療爭(zhēng)取時(shí)間。只要能夠施行正確的急救，可以大大降低和避免學(xué)校體育傷害事故的后遺癥和并發(fā)癥。

5、建立學(xué)校體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案

為了切實(shí)保護(hù)學(xué)生的身心健康和生命安全，認(rèn)真預(yù)防和減少學(xué)校體育課中學(xué)生傷害事故隱患，依據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》等法律法規(guī)要求和“防范為主、安全第一”原則，特別需要制定學(xué)校體育傷害事故的應(yīng)急預(yù)案（如下圖），是快速、有序和高效處理傷害事故的必要保證。

在此應(yīng)急預(yù)案中，事故協(xié)調(diào)處理小組成為了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織整個(gè)事故處理全程，因此在人員配備方面需要綜合多因素考慮，筆者建議必須包含法律、社會(huì)、醫(yī)療、教育（含體育教育）、新聞等各專業(yè)的行家，并依據(jù)事故性質(zhì)的不同而適時(shí)調(diào)整。

綜上所述，學(xué)校體育傷害事故是校園重要突發(fā)事件之一，處理結(jié)果關(guān)乎多方利益，牽動(dòng)社會(huì)和諧。因此采取必要的措施，對(duì)體育傷害事故進(jìn)行客觀、公正和高效的處理是維護(hù)校園正常教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好育人環(huán)境的重要保證。如何對(duì)高校體育傷害事故進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)管理，其具體體現(xiàn)在，一方面通過標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、入學(xué)體檢、規(guī)范體育教學(xué)與科學(xué)體育鍛煉來對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)防；另一方面通過保險(xiǎn)來分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、提高自救互救的能力以及建立學(xué)校體育傷害事故應(yīng)急預(yù)案來積極應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)。

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