導語：如何才能寫好一篇冬天的詩句有哪些，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。____柳宗元《江雪》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵；____王冕《白梅》

4、朔風如解意，容易莫摧殘。____崔道融《梅花》

5、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

6、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。____劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》

7、墻角數枝梅，凌寒獨自開。____王安石《梅花 / 梅》

8、江南幾度梅花發，人在天涯鬢已斑。____劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

9、青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。____王昌齡《從軍行七首·其四》

篇2

【關鍵詞】化學；探究；教學

一、創設教學情境，引入新課

【教師】投影、配樂朗誦：明代愛國詩人于謙所著的《石灰吟》的詩朗誦。這是一首反映了詩人不怕犧牲、不畏艱難、剛直不阿的高尚情操的詩，但詩句里包含了一個物質的性質，這個物質的性質，就是今天我們需要探究的知識。那么，大家想一想，熟石灰Ca（OH）2具有哪些性質呢？

【學生】“粉身碎骨渾不怕”說明了熟石灰的制作過程，它由CaCO3加熱變成CaO，再由CaO與水反應后得到的；“要留清白在人間”說明了熟石灰的主要用途。

【教師】對的，要留清白在人間，說明了它的用途，那么，人們是利用Ca（OH）2的什么性質呢？今天，我們就來一起探究這個性質。

二、猜測、實驗

學生猜測不是憑空臆測，需要一定的知識基礎，在具體的教學中，老師要引導學生從已知的舊知出發，推測氫氧化鈣的某些性質，使學生的思考朝著正確的方向進行。

【教師】前面我們學過了哪個堿性物質？它有什么性質？

【學生】前面學習了NaOH的性質與用途，它與今天所學習的Ca（OH）2都含有氫氧根。

【教師】是啊，它們的組成都有氫氧根，那么它們的性質是不是也有相似的地方呢？我們能不能先猜想一下氫氧化鈣有哪些性質呢？請大家先推測氫氧化鈣的性質，然后應用提供的藥品以及所學的知識設計一個實驗，來探究氫氧化鈣的化學性質，并將結論以書面的形式寫在紙上。

【學生】分學習小組進行討論、實驗活動。

三、組織學生進行討論、歸納結論

各組選一個代表用投影儀將探究出來的結論投影出來，也可書面匯報，全體學生進行共同討論，歸納出氫氧化鈣的化學性質。

四、強化對知識的認識

在教學中，老師要引導學生根據實驗提出的問題，比較NaOH與Ca（OH）2性質異同點，討論歸納出其原因，找出鑒別NaOH與Ca（OH）2的方法。

【教師提出問題1】在大家實驗桌上，還有酚酞試液，你們使用它了嗎？為什么？

【學生1】沒有用到它，因為它遇到堿都會變紅色，無法鑒別NaOH與Ca（OH）2。

【教師提出問題2】嗯，好的！選擇試劑需要考慮實際的效果。那么，NaOH與Ca（OH）2在性質上有哪些相同點和不同點呢？這與它們的組成有什么關系呢？

【學生2】相同點是它們都能跟酸堿指示劑作用，能與酸發生中和反應，能跟酸性氧化物反應，能跟某些鹽發生反應生成新的鹽與新的堿。不同點是它們跟酸性氧化物以及某些鹽反應時的現象不同，這是因為它們組成中的金屬元素不相同所造成的。

【教師】大家能同意他的觀點嗎？能舉一個例子說明嗎？

【學生3】氫氧化鈣與二氧化碳反應后生成碳酸鈣沉淀，而氫氧化鈉與二氧化碳反應不會生成沉淀物。

【教師】能寫出氫氧化鈣與二氧化碳發生反應的化學方程式嗎？

【學生】書寫其化學方程式：Ca(OH)2+CO2==CaCO3+H2O

【教師】哪位同學能不能舉例說明Ca（OH）2與NaOH跟某些鹽反應時的不一樣的現象？

【學生】NaOH與碳酸鈉不能反應，但Ca（OH）2能與碳酸鈉反應并生成沉淀。

【教師】大家思考一下，有什么方法來鑒別Ca（OH）2與NaOH呢？

【學生4】可以根據剛才的知識：氫氧化鈣能與碳酸鈉反應生成沉淀，而氫氧化鈉不能與碳酸鈉發生反應來鑒別。

【學生5】還可以分別向Ca（OH）2與NaOH的溶液中通入二氧化碳，出現沉淀的是Ca（OH）2不能出現沉淀的是NaOH。

五、展示、交流，拓展

老師指導學生閱讀教材，讓學生自主學習氫氧化鈣的用途，結合課前的準備，讓學生交流一下它的具體用途。

【學生6】在建筑業上，可以做成三合土，也可以用石灰沙漿砌墻或涂抹墻壁，冬天可以用石灰漿保護樹木。

【學生7】可以消毒用。

【學生8】可以畫運動場上的跑道線。

【學生9】在養魚塘里放些氫氧化鈣可以起到殺菌、消毒的作用，它能中和池底有機酸以及促進厭氧菌群對池底有機質的礦化等作用。

六、綜合運用，提高解決問題的實踐能力

篇3

2017春天來了廣播稿【一】

翹盼的春天來了，在風的羽翼下，雨在歌唱，雨是春天姹紫嫣紅的夢，是春天一樹樹提前拂動的柳絲，是春姑娘芳菲的情愫，打開馥郁的心靈，雨在天空中飄飛!

雨滴，吧噠吧噠在地上傳響，像神曲中誘惑人心的絕響，大地綻放開的小花變得晶瑩;斜飛的箭簇一節節被折斷，一個個清澄透亮的靈魂進入了泥土，種子的生命攢動了;喜悅，像一群輕盈、活潑、頑皮的小孩踏水而來。那一串串優美動聽的旋律，仿佛是青澀的詩句，一闕闕平平仄仄押著詩韻的詞，又宛若爭分奪秒行走的時鐘，如果把這溫潤的、綿延不絕的聲音匯集起來，可以使長江浪濤再一次翻滾，也能使錢塘江潮汐再一次澎湃。

春雨絲絲連連，裊裊娜娜，季節的交替更迭。冬天與春天相遇，已不再是一顆冰冷的心;雨絲是一張進入春天的門簾。雨，為綠色而來，為鮮花而來，為春天的璀璨而來，是少女清脆甜蜜的笑聲，是情郎高亢纏綿的情歌。新鮮清馨的空氣環繞在生命呼吸里，枯枝伸出了翠綠的小手，一束束花枝孕育出含苞欲放的蓓蕾。

鳥，追尋三月的風景，風和日麗的風景。雨和風在接力，種子和禾苗接力，綠色和花朵在接力。恒久不變的模式，一陣春雨，一抹微笑。春天終于掙脫寒冬的桎梏，向大地發出一張張綠色的請柬，綠色之后便是五彩繽紛的絢麗。

濕漉漉的細雨，揉動著人盈懷的愛;透明的水如翅羽，在一棵棵草尖上放飛心情，漢江正在蘊育一場激情澎湃的春潮。

春雨搖曳起了春光，樹梢正在醞釀美麗的言辭，春天準備放歌......

2017春天來了廣播稿【二】

(女)敬愛的老師，

(男)親愛的同學們：

(合)歡迎準時收聽紅領巾廣播站的節目

(女)我是主持人xxx，

(男)我是主持人xxx

(女)盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。

(男)小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。

(女)哎，咱倆這是怎么了，一朗誦起朱自清先生的散文《春》就停不下嘴了，小王，你喜歡春天嗎?

(男)當然喜歡了，星期天我還和爸爸媽媽一起上山挖薺菜呢?

(女)是啊， 吹面不寒楊柳風 ，春風是溫暖的，如同母親的手那么溫暖，撫摸你微紅的面頰。春天的顏色都是嶄新的，綠的滴水，紅得嬌艷，黃得耀眼。春天是生機勃勃的，春天是花團錦簇的。

(男)咱倆都陶醉了，還是來看看今天的節目有哪些吧?

(女)校園快遞，為你傳遞最新校園新聞

時事關注，關心國家的大事小事

知識交流，教給你日常生活中的小常識

美文欣賞，為你展示咱校學生的真我風采

音樂盛典，為你的理想插上歌聲的翅膀

下面請聽詳細內容

(男)校園新聞：

1.我校學生在文登市舉辦的書法大賽中，取得了不俗的成績，有眾多學生獲得了一、二、三及優秀獎項。

2.、我校新引進的櫻花和白玉蘭快速扎根生長，已有吐綠抽新之勢。

3.我校餐廳就餐秩序井井有條，吃起飯來其樂融融。

(女)時事關注，請聽教育的春天--xxxxxxxx

(男)這期的知識交流給大家談談兒童食品衛生問題

(女)美文欣賞，請聽五年二班的周瀟的作文《微笑》

(男)音樂圣典，請欣賞薩克斯曲《xxxxxxxxx》

(女)節目最后還是用朱自請的散文還結束吧

(男)春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

(女)春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

篇4

和諧（xié jiē） 牲畜（xù chù） 無垠（yín ēn） 西塞山（sāi sài）

呼應（yīn yìn） 牛圈（juàn quān） 湖畔（pàn bàn） 雞冠花（uàn uān）

二、按拼音寫詞語。（9分）

shuài lǐn uī cháo ēn yún sǒn lì

zhuān shì yuè mín rén jìn fēn qù xiān qiàn

三、猜猜我是誰（根據意思寫成語）。（6分）

1.神情舉止、姿態風度端正莊重。 （ ）

2.樣子悠閑，內心感到非常滿足。（ ）

3.盡視力所極向遠處眺望。（ ）

四、找朋友，尋對手（從所給詞語中各選擇三組近、反義詞）。（6分）

樸素 肯定 普通 歡快 阻擋 阻攔

獨特 微弱 華麗 確定 強烈 高興

近義詞：_________________________________________________

反義詞：_________________________________________________

五、連一連，讀一讀。（4分）

別有風趣的 風景 甜蜜地 背起

遼闊無垠的 滋味 大步地 入睡

獨特迷人的 裝飾 動情地 走來

甘甜清涼的 原野 吃力地 歌唱

六、小法官巧斷案（判斷正誤，對的打“√”，錯的打“×”）。（4分）

1.“冠”在“冠軍”與“雞冠花”中的讀音相同。 （ ）

2.《鄉下人家》一文脈絡清晰，是按照春夏秋冬四季來寫的。（ ）

3.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。 （ ）

4.《鄉村四月》的作者是唐代詩人翁卷。 （ ）

七、下面的句子運用了哪些寫法或在原文中起什么作用？選一選，填一填。（4分）

A.擬人 B.比喻 C.總領全文 D.總結全文

1.荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。（ ）

2.鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。 （ ）

3.極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花朵。（ ）

4.月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！”

八、請選擇合適的詩句填入句子中。（4分）

春江水暖鴨先知 鄉村四月閑人少

斜風細雨不須歸 柳暗花明又一村

1.正當我們無助地望著前方時，導游卻指引我們向左拐彎，嗬，眼前忽然明亮起來，真可謂

“________________________”啊！

2.“________________________”，瞧，清澈的小河里，那些可愛的鴨子快活地拍打著水面，它們提前迎接著春的到來。

3.江南水鄉，人們正忙著插秧播種，連小孩都忙著學種瓜。“____________________”，說得真是沒錯哩！

4.爸爸在蒙蒙細雨中悠然地釣著魚，媽媽催促他趕快回家，爸爸笑道：“________________ ，我樂在其中呢！”

九、用“\”劃去每組里不是同一類的詞語。（4分）

1.鳳仙 芍藥 鮮花 大野菊 雞冠花

2.絲瓜 苦瓜 南瓜 冬瓜 哈密瓜

3.彩云 紅霞 烏云 白云 星星

4.傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚

十、把詞語朋友送回家。（4分）

贊許 贊揚

1.孩子們愛護公物的事跡受到了人們的（ ）。

2.黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示（ ）。

照例 先例

3.我們班可沒有這種（ ）。

4.雞，鄉下人家（ ）總要養幾只的。

十一、句子美容院（按要求寫句子）。（8分）

1.秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。

縮句：_________________________________________________

2.割草的孩子們的臉蛋紅撲撲的。

改為比喻句：_________________________________________________

3.一池的荷花都在風中搖動。

改為擬人句：_________________________________________________

4.這臺筆記本電腦是爸爸剛剛最近買的。

修改病句：_________________________________________________

十二、閱讀快樂島。（12分）

（一）

我家的東南邊有一塊長方形的小園，里面種著各種蔬菜、花草和樹木。這里一年四季都是美麗的。

春天到了，大地像鋪上了一條綠毯子。園里一片綠油油。一群小鳥停在樹枝上，嘰嘰喳喳叫個不停。靜靜的小園開始熱鬧起來了。

夏天，成行的向日葵長得很茁壯，綻開著一朵朵金黃色的花，迎著朝陽怒放。火紅的石榴花開得十分茂盛，散發著陣陣芳香，引來一群群蝴蝶和蜜蜂。它們翩翩起舞，縱情歌唱。一排排玉米威武地挺立著，結出了玉米棒子。地里，茄子紫了，西紅柿紅了，頂花帶刺的黃瓜掛滿了架。望著這豐碩的果實，我感到小園的可愛。

秋天，石榴樹上石榴熟了，紅色的果皮裂開了，露出了珍珠般的顆粒，好像迎著我咧嘴傻笑。這怎能不惹人喜愛？

冬天，一場大雪過后，園里的石榴樹披上了白雪，殘枝披上了白雪，地上也蓋上了厚厚的白雪，整個小園成了白色的世界。我情不自禁地贊嘆道：“好美啊，小園！”

小園如此嬌美，真是一幅誘人的四季畫。

1.給短文加一個合適的標題，寫在文前的橫線上。（2分）

2.短文是________________的結構，按照________順序來寫的。（2分）

3.按下列分類寫出小園里的植物。（4分）

蔬菜：_________________________________________________

野花：_________________________________________________

果樹：_________________________________________________

經濟作物：_________________________________________________

（二）

金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

1.短文描寫了________、________、________、________等四種植物，。（2分）

2.短文把________比作樂譜上的線條，把___________比作跳動的音符。（2分）

篇5

關鍵詞：初中物理；情景教學；主要策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-163-01

生動的情境，可以增強知識的直觀性、形象性。生動的場景可以引起學生情感體驗，活躍課堂氛圍，形象的情境，可以使枯燥知識趣味化，難懂的概念形象化。獨特的情境，可以使三維目標達到和諧的統一。物理教學中，情境教學更富有實際意義。下面，簡單談談初中物理教學中，情境教學的幾種途徑和實踐體會。

一、引入生活情境，增強學習物理的積極性

紛繁世界中，物理現象無處不在。教學中，教師可以適當選用自然界和生活中的一些例子，讓物理課堂生活化，讓學生感到學習物理有用。

如學習《水的三態變化》時，清朗的夏天，洗過的衣服容易干，而陰天則不容易干，寒冷的冬天，洗過的衣服容易結冰；燒水時，如果水沸騰之后，揭開鍋蓋，鍋蓋上會有許多小水珠；雨后初晴的夏日，路邊的小草上的露珠，不一會就消失了；100ml的水加入100ml的酒精后，結果混和溶液不到200ml；學習《力》時，讓學生聯想人坐在沙發上，沙發變形、弓箭在用力的前提下，會發生形變；呈現小熊貓吃竹子時，竹子發生變形的情境；呈現投球手把靜止的球投出去，球被另一個運動員接住，接球手又將球用球拍擊出去等的情境；對于《力的相互作用》時，讓學生用力按自己的課桌，感受手受到課桌的反作用力；學習《彈力》時，呈現購物時，彈簧稱稱重物時，彈簧的形狀發生了變化，被拉長等，生活中的物理現象很多，再如煮好的雞蛋，放在冷水了一會兒，拿出來，開始感覺是溫熱的，可是，再稍等一會兒，又特別熱；一雙筷子，放在盛水的碗里，看起來彎曲了；天冷了，室外溫度達到0℃以下時，室外放盆水，很快就結冰；春天到了，小河里的冰會融化……教學中，引進這些物理現象，和物理知識聯系起來，增強學習物理有用的意識。

二、引用古詩詞，增強物理教學的文學性

歷代經典古詩詞中，有許多詩句滲透了物理知識，如果物理教學中，巧妙引用古詩詞，既增強物理課堂的文學性、藝術性，也構建詩意盎然的物理課堂模式。

如學習“參照物”時，引用“兩岸青山想對出，孤帆一片日邊來”，讓學生明確參照物的選擇是任意的，不是固定的的道理。學習“彈性勢能和動能”時，引用蘇軾的“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的詩句。

古詩詞中，有許多包含物理知識，如學習“機械能”時，李白的“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天”；學習“相對運動”時，用主席的“坐地日行八萬里”增強知識的形象性；對于“聲音的回音”的學習時，巧妙選用酈道元的“空谷傳響，哀轉久絕”增強物理課堂的文學性……這些古詩詞的巧妙引用，不僅使物理課堂賦予文學性，也激發學生學好物理的積極性，構建樂學、輕松的課堂氛圍。

三、創設實驗情境，培養學生科學分析的能力

通過實驗，可以讓學生觀察、實驗、分析和總結，從而提高分析解決問題的能力。

如對于“物態的變化”的教學，借助于實驗――“水的沸騰”實驗，將酒精燈放置在鐵架臺上，鐵架臺上傾斜固定一個試管，試管里裝適量的水，點燃酒精燈對試管加熱，距離試管口的上方，放置一個玻璃片，讓學生邊做實驗，邊觀察，水沸騰后，看到玻璃片上有水滴滴下，撤去酒精燈，水停止沸騰，玻璃板上又沒有水滴滴下，通過這個實驗，展現液態、氣態間的變化直觀、形象、也生動。

再如，學習《浮力》時，對于浮力的大小的問題是與質量有關，還是體積有關等，學生容易混淆。此時，教師呈現萬噸貨輪在大海上航行的情境，呈現小小的石頭可以沉在水杯的底面，教師引導學生思考，為什么水有時托起萬噸巨輪，有時連小小的石頭也托不起，浮力到底與哪些因素有關？問題提出后，引導學生思考之后，再引導學生做實驗，將一個雞蛋放在清水中，雞蛋沉入水底；這時往清水里加入適量的鹽，雞蛋又浮起來，不再沉底。再往鹽水里加入些清水，雞蛋又沉下去了。這個實驗，一定會吸引學生的注意力，也會使他們睜大雙眼，看得目瞪口呆，各個凝神深思，此時，教師提出“物體的浮沉條件”的課題，和學生們一起探究物體的浮沉條件。生動的實驗，促使學生進入到探究狀態。

四、用信息技術，增強物理課堂的直觀性

1、從文學方面切入。

故事的引入、游戲的鋪墊等，以文學的方式切入話題，可以創設學生樂學的氛圍，也實現學科間的相互交互、彼此融合的效果，這樣的物理現象往往賦予直觀感和震撼力，吸引學生的眼球。

如《聲音的特性》時，用多媒體呈現聲音傳播的小故事――二戰期間的“音響水雷”，故事的悠久的歷史、曲折和生動，學生們聽得入了迷，不僅對故事感興趣，對故事所蘊含的物理知識――聲音的特性，更感興趣，學習熱情被激發起來。

2、問題創設，啟發思維。

初中生好奇心強，設計懸念性的問題，可以激發他們探索的興趣，利于促使他們打破思維定勢，進行創新思維。

如《看不見的光》的教學時，教師可以呈現一系列的問題：白色光通過三棱鏡，可以看到紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，在紅光外側能使溫度計示數升高，在紫光外側能使熒光物質發光。紅光、紫光外側我們又看不到其它顏光，這種看不見的光又是什么光？它有哪些特性？物理是自然科學，巧妙、奇特的問題，可以激發學生探究科學的主動性。

情境可以引導學生投入到文本中，走進課堂教學中，多媒體的使用，懸念性問題的提出，飾演等的設計情境等都可以激活學生的思維，促使學生親力親為，從中獲得感知和體驗，最終形成物理素質，提高物理學習能力。

參考文獻：

[1] 趙明華.初中物理情境教學模式應用微探[J].中學物理（初中版），2015（11）.

篇6

關鍵詞練習課 枯燥 興趣 高效

長期以來，練習課總是單調、枯燥、乏味，不受學生和老師的歡迎。平常的練習課無非就是講練結合，即做一題講一題。一味地進行練習，不僅激不起學生的興趣，也不符合新課改的要求。從提高語文練習課的效率出發，練習課也要創設情境，激發學生興趣，使練習內容富有創意、形式新穎，促進學生積極思考，體驗到成功的樂趣，做到由淺入深，不僅有層次、有坡度，而且環環相扣，教學節奏明快，真正使學生達到變“要我學”為“我要學”的境界。筆者在執教蘇教版第十一冊練習5“語文與生活”這節練習課時，大膽地改造教材，適度地拓展，取得了較好的效果。

課堂實錄（摘選）：

一、對詩導入，巧設懸念，激發興趣

師：“同學們，老師想跟你們來對詩，你們誰能接受老師的挑戰？不知細葉誰裁出。”生：“二月春風似剪刀。”師：“湖光秋月兩相和。”生：“潭面無風鏡未磨。”……師：“同學們，剛才我們對的詩都有什么共同點呀？”生：“都含有‘風’字。”師：“看來，從古時候起，風就是文人墨客筆下的寵兒，它雖然看不見，摸不著，可是它千變萬化，時而微弱，時而強大。老師很想弄明白，那些詩人寫詩時，他們當時所處的環境怎樣，天氣怎樣，當時的風是怎樣？不如讓我們來看看練習5‘語文與生活’吧，希望能從那里找到一些答案，也來學著科學家推想推想當年的風。”

自我評析：游戲是兒童的天性，挑戰是孩子內心深處原始的渴望，即使是高年級小學生，面對游戲，面對老師的挑戰，一樣是興趣盎然。

二、引導自讀，自主探究，培養能力

師：“老師看到有不少同學已經迫不及待了，那就請同學們先圍繞這個問題把‘語文與生活’的內容讀一讀，到課本中去探索吧！”學生自由讀、思。

三、鼓勵猜測，大膽想象，了解“風成偏形樹”

師：“同學們，這里有個新名詞。叫‘風成偏形樹’。請大家對照書上的圖畫，說說你們是怎么理解的？”學生對照書上的插圖，老師鼓勵學生大膽猜測。生1：“這種樹是因為風力很大而造成的。”生2：“不對，應該這么說更準確：這樣的樹是因為風長年累月都從一個方向吹向這棵樹才形成的。”師：“風長年累月都向一個方向吹，那么被風吹的這一面就會怎樣呢？”生：“水份容易流失。”師：“水分蒸發后，這邊的生長就會怎樣？”生：“緩慢。”師：“你看，沒有借助工具書，你們自己不也懂得了什么是‘風成偏形樹’嘛！”

自我評析：不借助工具書，學生能知道“風成偏形樹”的成因。學生在這一環節中學會了觀察、思考的方法。

四、創設情境，移情入景，化文為畫

⑴師：“風有各種各樣的。請同學們把書上的詞語讀一讀，老師想，如果你們一邊讀一邊想象，回憶這種風帶給你們的感受，把眼前會出現的畫面和大家交流交流，那該多好啊！”⑵生自由讀。⑶指名讀，要求讀出這種風帶給自己的特殊感受，其他學生繼續想象。⑷交流。師：“同學們，說說你剛才回憶到的一種風給你的感受，它使你仿佛看到了什么畫面？”生1：“讀到寒風，我仿佛臉上生疼生疼的，因為，到了冬天，寒風刺骨，風刮在臉上好像被刀割一樣。”師：“真是凜冽的寒風。”生2：“讀到熱風，我仿佛感覺到了夏天，大家都熱得大汗淋漓的樣子。”……⑸學生讀句子，選擇合適的詞語填空。每填一句，教師請學生說說思考的過程。為什么填這個詞？

自我評析：學生始終是學習過程中的主人，教師給學生提供了自由思考、自由想象、自由發揮的空間。

五、巧讀兒歌，追憶往昔，科學推斷

⑴師：“同學們，你們想不想成為氣象學家？學完下面的風速歌，你就可以稱得上是半個氣象學家了。”⑵學生讀兒歌。⑶教師帶領學生想象各級風的情景。⑷分角色朗讀、背誦。⑸“追憶當年”。師：“現在讓我們來推測古詩當中的風是幾級的？”師：“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”生：“二或三級。”師：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”生：“三級風。”……師：“君看一葉舟，出沒風波里。”生：“六至七級。”師：“在這樣的風中，詩人看到了什么風景？他想表達什么呢？”

自我評析：說到這一句，學生勁頭更足了，一下子就找到了依據，因為詩歌中有一句是“三級風，旗飄飄”。整節課，學生的興致始終處在制高點。“小小科學家”“小小歷史學家”的角色扮演讓孩子們很過癮。

六、總結談話，結合課內，延伸課外

我們的生活中處處都蘊藏著無窮的知識，因此，這就要求我們要處處留意生活，有一雙善于發現的眼睛。課后，請結合“風速歌”，以小組為單位，共同觀察最近一個星期的風速與風向，比較一下我們的觀察與氣象臺的預報還有哪些差異。

案例點評：置身課堂之中，與學生一起感悟語言，體悟情感，在思考中沉醉，我暢快淋漓；置身課堂之外，我品悟到了真正的語文：

1.激活詞語，用心觸摸。在課堂教學中，教者讓學生根據詞語想象各種風在大自然存在的狀態，想象各個時節的風景或所處這個時節的感受。化詞為畫，情景體驗，既讓學生感知詞語大意，又抓住語境，想象品讀，讓學生體會詞語意蘊。

篇7

關鍵詞：詩　意象　特征　形象性　暗示性　多義性

意象是具象化了的感覺和情思，是詩人主觀的意(感覺情思)對客觀具體物象特征的有機投射。如舒婷的《思念》，詩人是這樣地投射情思于具體物象的：“一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，一題清純然而無解的代數/一具獨弦琴，撥動檐雨的念珠/一雙達不到彼岸的槳櫓/，蓓蕾一般默默地等等/夕陽一般遙遙注目，也許藏有一個重洋/流出來的，只是兩顆淚珠，/呵，在心的遠景里/在靈魂的深處。”在此詩人不是將“風干”了的思想直接表述，而是把思念的情感投身于有選擇的“掛圖、代數、弦琴、念珠、槳櫓、蓓蕾、夕陽、重洋、淚珠、心、靈魂”等等物象上。這些物象一經詩人情感的投射，就膠漆同契，“合二為一”，變成了一個個具有情緒意味的意象。而詩人思念的味兒和感覺正是借助這組飽滿意象獲得了完美的表達。

那么，這種表達情思的意象具有哪些特征呢?

1、形象性。詩是抒情言意的，詩人的主觀情緒是其內容，但情是不具象的，它只能感到，不能具體地說出，必須附著于外物才可表達，否則就不成其為詩，而是論文，而是思辨之詞了。所以有人說：“抽象是詩的天敵，詩的字眼，應該是眸子似的含蓄。”換言之，它是以呈現代替敘說的，是通過藝術形象反映客觀和主觀情感的，正因為如此，形象也就成了詩的意象的一個重要特征。

如，鄧海南的《暈船》：“胃囊吐成了一只翻過來的口袋/把里面裝著的自信心全部丟掉……/大海從腩殼里漂走了/成了一只隨波逐浪的水瓢/而腦袋卻灌滿起伏的波濤。”暈船是什么個感覺、什么個滋味、什么一種情形，詩人不是進行抽象的演繹，而是通過“口袋、自信心、大腦、水瓢、波濤”等等有特定形象的意象呈現出來的，從而引導我們從形象世界進入經驗世界，啟動我們的感知去體味和了解。

再如，黃錦萍的詩：“手握電話筒，像握住你生疏的手/撥動莊重的號碼/像撥動隱秘的心/思緒萬端的線兒，把遙遠拉成親近/一個甜甜的呼喚/呼喚你沉著的小名/一個靜靜的傾聽順聽熟悉而溫柔的聲音。”(《不敢……》)這首詩寫得很美，讀之令人口腔舒服。詩人選擇“電話筒、手、號碼、心、線兒、小名、聲音”這些可感性很強的意象來形象地凸現少女初戀時，打電話那種羞怯騷動的心情，以及對愛情的執著精神。我們讀這首詩不僅感佩詩人飽滿的意象語言藝術，同時還被那位初戀少女俏美的舉措所打動!

再如雷恩奇的《轉起來了，村莊》：“轉起來了，/轉起來了，浸在歡笑里的村莊。//石磙，接二連三地/把莊戶人的日子碾香!//一個肥墩墩的秋天，鋪在打谷場上。//笑從鞭梢上淌下來。/老漢站在中央。//老伴，踩著響鞭趕來了。，/轉動的篩子，/急急地圈閱：/谷粒、汗水、陽光……”這首詩是在寫農村豐收情景，但是從詩句到詩的題目卻沒有一詞說到豐收，而是通過富有形象特征的意象來呈現，尤其是“石磙，接二連三地/把莊戶人的日子碾香”“一個肥墩墩的秋天，，鋪在打谷場上。//笑，從鞭梢上淌下來”等，詩的意象豐美而聯綴地流動，直讓人叫絕!

2、暗示性。詩的意象是超脫具體指涉性的，詩人在詩中所要表現的情感并不直接指出，或者很難作具體的理性分析，在大多數情況下，總是以暗示、隱喻的方法，通過意象的呈現，讓人去體會、破解。正如有人所說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，術語地說，它的動機在表現自已與隱藏自己之間。”

如，吳奔星的《別》：“你走了，/沒有留下地址，/只留下一串笑容，在夕陽里；，/你走了，/沒有和誰說起，/只留下一雙眼睛/在露珠里；，/你走了/沒有說去哪里，只留下一排影子，，在小河里。//你走了，/笑容融化在夕陽里，/雙眼動蕩在露珠里，/影子搖晃在河水里。，/哪里都有夕陽，/哪里都有露珠，/哪里都有河水，/你走了，留下了整個的你!”這是怎樣的“別”?是與戀人別?是與妻子別?詩人并沒有直接明說，而是通過意象“夕陽、露珠、影子”等的暗示。這些意象的設置與訣別的情形相嵌合，“景語”即“情語”。接著詩人進一步向我們暗示：“/笑容融化在夕陽里，/雙眼動蕩在露珠里，/影子搖晃在河水里”。夕陽也罷，露珠也罷，河水也好，它們都是不能恒久停留之物。倘若，我們將其想象為與情人之別，那么，你的走，對“我”(作者的藝術化身)并沒有構成嚴重打擊，也就是說像你這樣兩條腿的女人(抑或男人)，到處都能找到。為什么：“哪里都有夕陽，/哪里都有露珠，/哪里都有河水，/你走了，留下了整個的你l”只有暗示，才能顯示其潛涵的魅力，讀者只要對這種意象作些穿透性深究，自會無中悟有，盡得其“風流”。

再如，梁上泉的《月亮里的聲音――給月琴手沙瑪烏茲》：“你的胸懷竟如此寬廣，/抱住了一個圓圓的月亮；/你的長裙拖著紅霞，從涼山飛到北京的舞臺上。/……/一曲慶賀奴隸的解放，/兩弦間就是一條歡騰的金沙江……”詩中，作者要歌頌的是沙瑪烏茲這位月琴手的琴技，但力避直說，于是便采用了意象的暗示：“兩弦間就是一條歡騰的金沙江”。沙瑪烏茲的高超演奏技巧全在這個暗示中，可以說“一條歡騰的金沙江”抵得上那半噸直接明確的語言礦藏，它猶如一道光源照亮了全詩。倘若，我們把全詩比作一座金字塔，那么這一警奇的暗示性意象就成了它高聳入云的塔尖!

又如，舒婷的詩：“你是郁森的原林，我是活潑潑的火苗/鮮麗的陽光漏不過密葉/你植的土地/從未有過真正的破曉儷今天，我卻未重蹈/你被時間的落葉/所掩藏的小道/如果它一直通往你的心中/那么我的光亮/就是一拱美麗的虹橋。”(《致――》)詩人創造的“原林、火苗、密葉、土地、破曉、落葉、小道、光亮、虹橋”都有很強的象征義和隱喻義，作者情思大多隱含在這些象征和隱喻意象中：可以說每個意象都有所暗指，我們要了解詩人的情思――即真性靈，就必須透過這些“隱蔽”才能“捕捉”得到。《致――》是給情侶?是給朋友?是給同志?……作者只是暗示，讀者諸君可以通過暗示作種種猜想。另一方面。自然是暗示就是有所示(倘是愛情就會像咳嗽一樣掩飾不住)，那么“我”(作者的藝術化身)對對方的印象、情意如何呢?我們可以說是良好的，請看詩的結尾暗示吧：“如果它一直通往你的心中/那么我的光亮/就是一拱美麗的虹橋。”這種暗示使得詩的意象獲得了轉深的神經，如此詩人的觸角才能穿透熟悉的表面，向未經人到的底子里去。否則，“石頭亮在水面，水就不會深，思想露在外面，作品勢必淺薄”。

3、多義性。意象與人的全部理性和感性直接對應，而感性則是流動的、朦朧的、鮮活的，很難作理性的條分理析，一旦被概括便失去了鮮活與生動。意象派大師龐德說得更精致，意象是“在一剎那間表現出來的理性和感性的復合體，它在任何情況下都不只是一個思想，而是一團，或是一堆相交融的思想和情緒。”(《意象主義的幾“不”》)因之，意象便具有多義性。

如張中海的《驢道》：“在它的面前般有終點他沒有起點/世世代代/月月年年，它的杰作永遠是個圓/一個重復的圓圈/一條拉不開的直線。”詩寫的雖是驢道“一個重復的圓圈”，其實這個意象的外延義很廣，它可以投射到生活中的各種現象，諸如我們思想的封閉、不知發散的直線思維、工作中的保守以及不知變通的方式、方法等等，都在它義的羅列之中，可以說有含不盡之義于這個意象之外，也即“象外之象”。我們恐怕要有高曠超越的意識走出這個“圓圈”，才能獲得突破與進展，才有其自由可言。否則，必然受制予“圓圈”的樊籬!

篇8

長期以來，作文教學一直是困擾教師的難題。最近一段時間我們在牡丹江市范圍內組織各中學骨干教師召開座談會，對作文教學問題進行了調研，了解到作文教學的現狀：

1.學生的問題：害怕寫作文，作文內容空洞，缺少真情實感，作文結構比較單一，仿寫、套寫比較多；作文語言平淡、缺少文采，缺少朝氣和活力。

2.教師的問題：作文教學計劃性差，盲目性大；作文命題隨意性比較大；作文指導不系統，方法單一，指導不到位，缺少實效性；作文批改周期長、作用小，教師對學生作文缺乏鼓勵性的評價等。

針對以上情況，在征求基層教師意見的基礎上，我們對當前作文教學中存在的問題，以“如何提高作文教學質量”為主題，在牡丹江市范圍內開展了初中語文學科教學主題沙龍活動。通過展示課、研討交流等方式，從激發興趣、培養習慣、改進教學方法、探索教學模式、采用科學訓練方式以及作文批改方式等方面進行了探討。通過研討，教師們在以下幾方面達成了共識：1.作文教學應注重對學生寫作興趣的培養；2.通過改進評價方式促進學生作文能力提高；3.不斷改進作文教學方法，探索科學的作文教學模式；4.關注寫作與生活的聯系；5.作文教學需要付出長期的艱苦勞動，應注重積累，養成良好的作文習慣。

【案例展示】

研討主題：如何提高作文教學質量。

課題：放飛想象的翅膀。

教學目標：知識與能力：掌握想象的寫作方法；過程與方法：在多種方式的寫作活動中提高學生的作文能力；情感態度與價值觀：激發學生的寫作興趣，激活學生思維。

重點：在活動中調動學生的多種感官，激活學生思維。

難點：運用多種方式寫作。

課型：作文指導課。

教學方法：雙主互動。

教具：多媒體。

教學設計：

一、導入新課

多媒體展示《秋日私語》，讓學生談談自己由此想到的人、事、物、景等。（教師播放畫面，營造氛圍。）

二、課堂新授

1.有人看到字母A就會想到：“既然目標在山頂，就不要在山腰停留”；有人看到字母C說：“你的心靈之窗打開多大，你的世界就有多大。”現在請同學們仔細觀察熟悉的26個字母，你能想到什么？它可以是一句名言，可以是一句詩，也可以是用自己的話闡明的一個道理。（多媒體展示畫面，出示訓練內容，明確要求：1.這句話要美、簡潔而富有創意。2.要真，字母之形和所講之理要相得益彰。學生開動腦筋，讓自己成為哲人。）

2.讓學生從日常的積累中收集美文的片段，或朗讀，或成誦。引導他們欣賞想象片段。（出示要求：想象合理，意境優美。）

3.出示一個打好包裝的禮品盒，告訴學生這是送給他們的禮物，請一名學生上來拆開，全班猜猜是什么。（盒子里有墨水盒，墨水盒里有片火紅的葉子。這時多媒體展示爬山虎畫面。）告訴學生這片葉子對老師很重要，請他們根據對老師的了解，講一個和老師有關的故事。（教師適時引導學生明白看問題不要被表面所迷惑。學生揣摩教師，編寫故事，互相補充。）

4.想象的目標是創新。想象，要沖破牢籠，讓思想自由馳騁于古今中外；想象要求新求異，努力創造新形象，表達新思想。當然，想象離不開生活，也許想象作文中所展示的事物未必是生活中曾有過的或將來才會有的，但必須合乎真實的生活。愿同學們插上想象的翅膀，在寫作的天地中自由飛翔！（明確想象的注意點，加深理解。）

教學實錄：

師：晚秋季節，當同學們每天匆匆地行走在學校與家之間時，是否留意到每天都在發生變化著的秋呢？如果你留意到了，就是生活的有心人；如果沒有留意，沒關系。老師這里準備了一組“秋之韻”，我想請大家擦亮慧眼，與我一同走進秋的世界！在享受這美妙的視聽盛宴時，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你能想到哪些人、事、物、景或一首詩、一句格言、一個警句。（多媒體展示：秋之韻。）

生：看到片片紅葉，我想到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

生：看到大雁南飛，我想到泰戈爾的詩句“天空沒有留下翅膀的痕跡，我已飛過”。

生：聽到《秋日私語》鋼琴曲，我想到了扼住命運咽喉的貝多芬！

生：看到一地野，我想到了詩句“滿城盡帶黃金甲”和隱逸山林，“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明。

…………

師：其實大家剛才在不經意中運用了一種思維方式：想象。因為想象，才讓我們思接千載，視通萬里。

這節作文指導課就讓我們：放飛想象的翅膀。（板書。）我們先來做一個游戲。我們知道，26個英文字母是西方文字的基礎。今天讓我們用漢語來演繹他們，也許會發現許多新意。比如：A――只有腳踏實地，才能頂天立地。D――小園香徑獨徘徊。在這里你們發現了什么規律？

生：字母的外形與道理之間有一定的聯系。

師：對，也就是形與理相得益彰。想象的第一個要求：合理。（板書。）下面請同學們發揮合理的想象，任選26個字母其中的一個，用一句詩、一句格言、一個警句或自己創作的哲思句，來詮釋你對26個字母的認識吧！

生：Z――做黑夜里一鳴驚人的閃電吧！

生：Q――滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。

生：H――兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

生：T――人生如香茗，不能苦一輩子，但總要苦一陣子。

生：Y――條條大路通羅馬。

生：O――總是由起點回到終點，無論何時都有始有終。

…………

師：同學們充滿睿智的語言，讓我佩服。我發現很多啟迪來源于美景，大自然真的是我們的良師益友。

一學期以來，我們曾用手中的筆無數次地贊頌大自然，打開你的記憶之門，快速搜索你寫景習作中最得意的片段！

生：花海──大海雖澎湃，花海卻更雅致。那一大片一大片的薰衣草，你為何如此艷美？輕風拂過，你發出淡淡的芳香，狂風吹過，你散落的花瓣飛舞，幽香……

生：雪――她來了，穿著銀裝，隨著舞娘，在空中恣意地飄啊飄啊。她，旋轉、翻身、落體。她的美，穿越古今，她的眼如夢似幻，她的笑撲朔迷離。在這明凈的天空中，永遠飄散，飄散，永不消融。

生：月──月光下，美麗的音符在靜靜地飛舞著，優美的聲音仿佛是愛的訴說，如飄雪般的空靈，如落花般的淡雅，如霧來時的朦朧。

…………

師：同學們優美的文字讓我仿佛置身于世外桃源。可惜老師筆拙，沒能寫出如此美的文字，但我帶來朱自清《荷塘月色》中的精彩片段，與大家分享。請一位同學為我們朗讀，其他同學思考朱自清都有哪些想象？

生：像亭亭的的裙。

生：正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

生：仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

生：如梵婀玲上奏著的名曲。

…………

師：朱自清先生在月色下，面對那樣的荷塘，他的想象是豐富的，構成了這樣美輪美奐的意境。想象也就是不僅要求做到合理，還要豐富。（板書。）央視主持人大賽有這樣一個環節，給選手幾個不相關的詞語，快速連綴成文，以考察選手的綜合素質。我選擇了“夕陽?遠山?笛聲”，請同學快速動筆，形成一幅唯美的畫面。

生：夜色將至，夕陽的余暉用最后的光亮為大地灑下一片溫暖安詳。一切都靜謐著，安靜地沐浴著這一天當中最后的溫暖。遠處的山霎時間變得“金碧輝煌”了，余暉為遠山披上了一件溫暖華麗的衣裳，山后隱約傳來斷續的笛聲。鳴笛人也在感慨夕陽的美嗎？

…………

師：如此優美的文筆，讓我震驚，所以我十分想贈送大家一份禮物！請一位同學上來拆開，并展示給大家看看是什么禮物？（學生拆禮物盒，拆掉包裝紙，是一個鞋盒，學生七嘴八舌地喊是鞋；打開鞋盒，還是一個盒子，大家驚呼；再打開盒子，居然還是一個盒子，學生興奮異常，最后，學生拿出一片葉子。）

師：這是我們學校“藝體館”墻壁上爬山虎的葉子。這個創意來源于我上高二時的一節政治課，我的老師拿著一本《大眾電視》進來，給我們看封面，封面上是當時我們的偶像周潤發。大家興奮異常，可是老師卻突然抽走了封皮，露出里面的政治書封面。誰能說說這是在啟迪我們什么？

生：看事物不能只看表面。

師：對，不要被表面現象所迷惑。但是我要說的是：我希望通過這個環節，讓大家真正明白我渴望的那種境界：俯首拾來皆學問，信手拈來便成文。禮物是輕了些，但這里面藏著一個美麗的故事。想聽嗎？（多媒體展示：“學校的爬山虎”動漫。）

10年前的我，心比天高，總想沖出4中的高墻，總渴望嘗試一份嶄新的職業。不安的心，躁動的情，讓我不知道當教師原來是這樣的幸福！

我常常獨自一人徘徊、猶豫，直到有一天，一位小小的男生，膽怯地送我一份神秘的禮物和一句稚嫩的話語。對，就是這株校園的爬山虎。他說：愿老師桃李滿天下，愿老師的事業如爬山虎一樣紅紅火火！

那一刻，我怔住了；那一刻，我深思了；那一刻，我頓悟了：因為是老師，我傳播了思想；因為是老師，我培植了美麗。就是這個男生，讓我成熟，讓我真正明白：我最應該做的事情，便是踏踏實實地與我的學生一起成長！

師：10年了，我守望著美麗的4中，當我再次駐足火紅的爬山虎面前，已經上演了和即將上演的是我與大家的故事。我請大家大膽想象一下，根據開學以來，你對我的了解，再加上你美好的愿望，我們之間已經發生，和可能發生怎樣的校園故事呢？

生：夕陽回家了，我也該回家了。我匆匆忙忙地跑出教室，一陣風拂過，樹葉簌簌地落了下來，有一片落到我的腳下。我躬下身子，剛要撿起它，老師輕輕地把它拾起，然后扔進垃圾桶。我一怔，老師回過頭，露出微笑。皎潔的月光，照在她的身上，是那么明亮，耀眼。老師轉過，又到另一處拾葉子 ……校園里那么寂靜，只有老師忙碌的腳步聲，汗水一滴滴地溢了出來，掉在了地上……

生：一道旨令，劃破平靜；一紙調令，心頭悲痛。為何，為何，棄我而去？為何，為何，無可挽留？心靈導師，生活朋友；后將不見，心里話，向誰訴？胸中苦，與誰哭？平凡老師，不凡成績；平常一語，用時重要。怨您一時，愛您一世。熟悉的面孔，熟悉的腳步，心靈最深處，雖后不見，信息常有。良師益友，生活需要，有您，一師一友，心里最希望。心底深處終有你，不管去與否，愛您永遠，想您永世。

…………

師：這些故事編寫的基礎是對我的了解，也就是要求想象要有生活的基礎；再加上你們的愿望，這就是要求想象還要體現你的深刻思想性。在大膽的想象中飛逝了45分鐘，通過這堂課，我希望大家牢記：寫一句話時，你是一個睿智的哲人，要有理；繪一幅畫時，你是具有慧眼的畫家，要有美；說一則故事時，你是能說會道的演員，要有情。

其實，一切美好的東西都根植于生活，當我們為思維插上了想象的翅膀，必然會迎來化繭成蝶的那一天！

【教學評析】

聽了梁君老師的課，感覺非常好，下面我結合“語文課程標準”談談我的看法：

一、梁老師的課以敏銳的視角抓住新課程語文教學中的熱點問題，開發了想象、聯想能力，激發了學生的潛力，在發展語言能力的同時發展學生思維能力，形成科學態度和科學方法。體現了“語文課程標準”中對聯想、想象的要求。

二、以明確的學習內容體現了語文學科的基本特征：工具性、人文性。采用《荷塘月色》中的一段文字，既美又開發了想象，很好地抓住了語文學科的基本特征。引導學生從英文字母中進行聯想，夕陽、遠山、笛聲，以想象作文來做導航，設計很巧妙。

三、以常規的學習方式，在強化素質教育的同時有效地提高學生的應試能力。建議一線教師要關注，包括規范作文指導以及作文批改等方面。小作文是快餐――談作文構思，快速構思。黑龍江省的作文命題，從構思（審題、立意、選材）、評價、修改等多方面考查學生作文能力。最近惡搞語言的文字在學生作文中頻繁出現，分數很低，我們不倡導新網絡文學，因為那是不規范的。

四、梁老師的課巧妙之處還在于她所設計的聯想和想象根植于生活，體現了科學、嚴謹的教學思想，基于從規范學生的學習方法來考慮。

想象是寫作的翅膀，想象要根植于生活。不然，則成為無源之水，無本之木，是沒有生命力的。梁老師的課思接千載，視通萬里，悄然動容，體現了想象的作用。

就“如何提高作文教學質量”問題，部分參與教師提出了自己的想法與做法：

積累?模仿?創新

一、積累，是作文成功的基石

作文水平的提高不是一蹴而就的事情，要靠一點一滴的積累。要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。

（一）積累素材，作文言之有物。

1.積累素材，主要靠留意生活。如果教師引導學生以發現美的眼睛去觀察、理解、提煉生活，在生活的大舞臺中積極尋找、積累作文的素材，何愁寫作時無米可炊？

2.其次是從閱讀中積累。要提高學生課外閱讀的效率，教會他們閱讀的方法，使他們學會選擇性閱讀，并將要點、感受以及妙詞佳句等，分門別類地摘錄在積累本上。對于基礎較好的學生，還可以引導他們寫專題研究型的讀書筆記。

（二）積累構思技巧，作文言之有序。

教材中有許多構思技巧值得借鑒。如，《濟南的冬天》的首尾呼應；《斑羚飛渡》對素材詳略的巧妙安排；《阿長與〈山海經〉》的先抑后揚的寫法。積累這些構思技巧，寫作中根據表現主旨的需要適當變通，就能給作文搭一個好架子。

（三）積累語言，作文言之有味。

1.學會咬文嚼字。如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，為什么用得好？細細咀嚼一番，就會有更深刻的體會。長期積累，煉字之功必然見長。

2.積累好詞佳句。如《理想》中的句式，“理想是石,敲出星星之火；理想是火,點燃熄滅的燈……”表意深刻，又有層次。

3.摘抄優美段落。課文中繪聲繪色的景物描寫，惟妙惟肖的人物刻畫，都可以作為語言材料積累。如，《春》中的春草圖、春花圖等優美的段落。積累多了，寫作時就能信手拈來，既可以為文章增色，又能準確表達思想，何樂而不為呢？

二、模仿，是作文成功的階梯

（一）仿內容，培養觀察能力。

學生要認真分析優美生動的范文，要字斟句酌，待爛熟于心后，再重新去寫，或復述、縮寫擴寫、改寫續寫，或合理選用，適度取舍。學生加上自己的感想，這就是突破、提高。如此訓練，待技法嫻熟，學生就可以脫離樣本，從而創作出具有新意的文章了。

（二）仿語言，培養學生的語言感受力。

模仿語言，不可離開具體的語言環境。學生的仿寫形成了自己經歷與他人經驗的統一，進而增強感受和運用語言的能力。

（三）仿思路，拓展學生的思維空間。

學生在閱讀時去模仿、借鑒作者的思路，培養自己的寫作思路，掌握寫文章的“格”。只要按照文體要求進行訓練，熟練地掌握每一種文體寫作的“格”，寫作時就可以借范文之“格”，循規為圓、依矩成方，進而輕松地進行表達，平時作文的那種雜亂無章、言之無序的現象也就避免了。

三、創新，是作文成功的鑰匙

（一）立意創新。

首先，要選擇最佳突破口，即進行多角度思考，尋求多種答案，從中選擇最佳、最新的角度立意。其次，在立意上要體現時代性，體現應有的時代意識、思想高度和社會責任感，使讀者耳目一新。

（二）選材創新。

作文時選取新穎獨特的材料，往往能收到“筆下見時代，墨中盡風采”的奇效。為此，在選材時要突出一個“新”字，另外還要把握住“舍舊取新、舍大取小、去粗取精、去偽存真”選材原則，力爭做到“推陳出新”。

（三）結構創新。

俗話說“文似看山不喜平”，文章的結構創新，應在“不平”上下工夫，即作文時要把結構安排得曲折有致，讀者讀起來就會興味無窮。結構創新的方法很多，如巧設懸念、網頁瀏覽、日記連綴、電影放映等。

（四）語言創新。

語言要有文采，必須在準確、鮮明、生動、形象的基礎上，提煉出個性化的語言，形成自己獨特的語言風格。作文中要使用富有表現力的鮮活語言；要適當引用一些詩句、歌詞、成語等；還要善于運用多種修辭手法，并注意整散句的結合、長短句的搭配。

（牡丹江市第20中學吳丹）

生活化作文是怎樣煉成的

葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”他明確地告訴我們生活與習作之間的關系。離開了生活，寫作就成了無源之水，無本之木。因此，我們一定要讓學生去寫自己的生活，表達自己的心聲。這樣，學生的作文才有生命力，才能不斷涌現出優秀的文章。

基于這樣的認識，我在教學中進行了作文生活化的初步嘗試：

“生活處處是語文”。我們總希望學生能有一雙慧眼、一顆慧心，去發現生活中的美，能在平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點令人怦然心動的東西來。

我告訴學生12個字“勤觀察，會方法，多積累，巧應用”。首先，我們要讓學生知道勤于觀察的重要性。其次，具體指導他們的觀察實踐，讓他們明確觀察的目的和任務，做好充分的觀察準備，教給他們觀察方法和順序，引導他們積累觀察的所見所感。

我的學生都有一本“隨筆本”，我要求學生每天寫隨筆，寫自己的新發現，寫生活中的人、事、物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感……

學習七年級上冊第3單元時，學生寫下了這樣的句子：

“春天像一個頑皮的孩子，拽一下綠葉，吻一下紅花；春天像一個快樂的新娘，綻放幸福的笑靨，迷人的光彩。”

“河邊有洗衣的人，也有嬉戲的孩子，岸邊長枝的垂柳也把手伸進水里，為自己梳妝打扮呢。”

應該說，這些貼近學生生活的選題和多彩的生活記錄，激起了學生的表達欲望。因此，學生的作文才是對我們美好生活的個性表達。

學生是生活的參與者。他們不是鏡子，被動地反射生活。“作文先做人”。我們要有意識地培養學生關注社會的習慣，引導他們走進社會，思考生活，感受生活中的真善美，聚焦顯示社會發展中的問題并設法加以解決。

學習《月球上的足跡》一課時，恰好我國月球衛星“嫦娥一號”發射成功。于是，我要求學生寫寫“嫦娥一號”，角度不限，體裁不限。學生的反饋著實讓我眼前一亮:

“2007年10月24日18時05分04.602秒，‘嫦娥一號’發射升空！10月24日19時15分確定發射成功！‘嫦娥一號’作為中國實施的第一次探月活動，正是中國人敢于挑戰世界難題的勇氣的體現，也是中國人創新精神的升華。嫦娥撼天，扶搖直上九萬里！巨龍昂首，中華民族夢將圓！”

生活是作文創作的不竭源泉。走進生活，學生的描寫可以很生動，學生的議論可以很精辟，學生的思想可以很深刻。

實踐證明，有我們的正確引導，學生完全能夠以“生活”為基礎，以“真實”為準則，以“新穎”為前提，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂的家庭生活，五彩繽紛的社會生活，絢麗多彩的自然生活。

（寧安市教師進修學校郭雪峰

寧安市第4中學邵明麗）

呼喚綠色作文

在以往的作文教學中常常會發生這樣的現象：寫“友誼”為話題的文章，幾乎所有的學生都在編織一個與朋友發生矛盾最后又和好的故事；為了表達一種所謂感人的親情，幾乎所有學生都是在自己生病時才感受到父母之愛；講自信的故事，似乎只有在考試成功后才想起是自信發生了作用。這都是灰色作文的表現。

一次偶然的機會，我聽了趙謙翔老師的一堂“綠色作文”課，感受很深。從此我和我的學生便走上了綠色作文的道路。我引導學生用真實的生命去擁抱作文，讓心靈與作文親密無間！讓學生珍惜自己的人生經歷，關注自己的內心體驗，真實地再現內心的情感。

要想讓學生寫出綠色作文，首先要讓學生成為一個情感豐富的人。我的具體做法是：從初一開始，在任課班級里安排幾個“情報員”，定期向教師匯報學校或班級里發生的“重大事件”，我再提煉出適合學生下筆的題目，讓學生去敘事、去描寫、去評說。讓學生每天都有想表達的愿望。

我還會創設一定的情境，讓學生親自去體驗。比如在作文之前，有意設計并組織一些小游戲、小表演，學生很容易就能做到有話可說，有感可發。

（牡丹江市第9中學張波）

習慣培養很重要

一、培養學生積累的習慣――每人每天背誦50字左右。讓學生每人準備一個摘錄本，每天共同摘錄50字左右的內容，這“50字”可以是一條名人名言，也可以是一首小詩，一條短信，一副對聯……內容最好文質兼美。例如：汪國真的《熱愛生命》，艾青的《盼望》等。將這些內容摘錄后，背誦下來。這樣堅持下來，3年可背誦18 000字以上。學生養成此習慣后，深感受益無窮。

二、培養學生練筆的習慣――每天練筆500字以上。學生每人準備一個“練筆本”（也可以叫日記本），將生活中的所見、所聞、所感及時寫下來，寫不出來的情況下，可借鑒好的文章，進行抄寫、仿寫、縮寫。不要談“抄”色變，“熟抄文章三百篇，不會作文也會編”。堅持3年，可寫文18萬字以上。有了練筆的習慣，不愁寫不出好的文章。