導語：如何才能寫好一篇一年級語文教學反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、利用游戲，調動學生識字的興趣

“興趣是最好的老師”。剛入學的孩子集中注意力時間較短，我充分利用游戲的形式調動學生識字的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學。如：編順口溜：教“小”字， “一豎鉤，兩只眼睛光溜溜；” 教“六”字：“一點一橫，兩眼一瞪?！辈伦种i：一塊地，四方方，十字路，在中央（田）。編兒歌： “一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥”……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生從中體會到了快樂，體驗到了成功的喜悅。當然，對識字就會興趣盎然。這樣不但降低了農村學生識字的難度，而且提高了學生的識字效率，取得了良好的效果。

二、讓學生做字卡，在學中識字

為了讓學生能夠快速地識字，我讓學生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；另外，我還要求學生把自己最愛看的動畫節目名稱、把常吃的方便面名稱等寫在卡片上，不會寫的字可由父母代勞，裝入“識字袋”中；也可以把書報、商標、雜志、各種包裝盒上認識的生字剪下來裝入“識字袋”中。“識字袋”平時存放在家中，定期交流時讓學生帶到學校里來，貼在展示臺上，供其余學生交流，比一比一段時間內誰認識的生字最多，誰就被評為 “識字大王”。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養，起到了不可磨滅的作用，它不但把學生從課內識字引向課外識字，而且培養了學生觀察生活、認識生活的好習慣，為學生學會自主、探究學習打下基礎，也為以后的自主閱讀立下了汗馬功勞。

三、運用多媒體教學，提高識字效率

漢字是一種表義文字，對初學漢字的一年級學生講解字義是件難事。運用多媒體教學，學生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠處看的畫面。這些畫面，使學生很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。在教學合體字時，多媒體都把字分成幾個部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時讓學生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學生的視覺效果，而且提高了學生的識字效率。

四、課外識字

課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要。

（1）在家庭環境中識字。孩子的大部分時間是在家里度過的，家庭環境對孩子有潛移默化的影響。但是在農村，家長的重視程度還不夠。我利用家長會向家長作好宣傳工作，爭取家長的配合。如：孩子喜歡看電視，對電視中常出現的字，家長能有意識地引導孩子認一認、讀一讀；對孩子喜歡的畫報、圖書、卡片進行親子閱讀……總之，利用一切可利用的時機教孩子識字。

（2）在社會環境中識字。引導學生在上學途中認商店名、理發店名、還有各個村的村牌名、大街上的廣告牌等，再憑借教材有意識地引導促成學生在社會生活環境中識字的習慣。

篇2

夜色

【教材分析】

怕黑的天性使孩子看不到夜的美麗，阻擋了孩子們探索的視野。夜晚的星空是怎樣的璀璨?夜晚的花草是怎樣的微笑?夜晚的大地又是怎樣的唱著無聲的歌?柯巖的《夜色》正是捕捉到了孩子們怕黑的心理，以打動兒童心扉的文字，呼喚孩子們親近自然，熱愛生活。

在教學中通過誦讀詩歌感受小朋友從害怕夜晚到不害怕夜晚的心理變化過程，體會詩歌的語言美、意境美、情感美的特點。鼓勵學生運用多種方法學習生字，增強識字興趣，讓識字、寫字、讀課文變得和諧統一。

［教學目標］

1.認識“膽、敢、往”等12個生字和廠字頭1個偏旁；會寫“色、外、看”等7個生字。

2.能借助拼音，正確地朗讀課文，讀好長句，讀懂句子的意思。

3.初步懂得“克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好”的道理。

［教學重難點］

重點：識字、寫字，讀好長句的停頓；正確地朗讀課文。

難點：了解“我”的轉變過程，從小就樹立克服困難的信心和勇氣。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

1.課件出示夜晚星空的景象，引導學生交流。

師導入：夜晚的星空多么美呀，可是有個小朋友卻害怕夜晚，不敢往外瞧。他是誰呢？我們一起去文中看一看吧。

2.板書課題：夜色。

3.學寫“色”。（結構、偏旁、筆順；下面的“巴”要舒展）

4.齊讀課題。說一說你眼中的夜色是什么樣的。（學生自由說）

二、讀文識字

1.學生自由讀課文，畫出文中的生字詞。

2.不認識的字詞，借助拼音或向同學請教，讀準拼音，重點強調“膽、敢、往、勇”都是第三聲，“窗”既是翹舌音又是后鼻音，“散”為平舌音。

3.教師出示生字詞卡片，檢查認讀情況。

（1）指名認讀，開火車讀，齊讀。

（2）用字組詞說話?？凑l說的句子更精彩。

4.自己再讀課文，數一數課文共分為幾個小節。（2小節）

三、感知課文內容

1.認真讀課文，找出從前的“我”和后來的“我”分別是怎樣的。

2.出示課文插圖及第1小節。

（1）指導朗讀第1小節，提出“詞語連讀”的要求，引導學生在了解句子意思的基礎上準確停頓。

如，“我從前/膽子很小很小，天一黑/就不敢往外瞧?！?/p>

（2）那時候的“我”膽子很小，從哪里可以看出來？

（3）看圖片，結合第1小節內容說一說圖中描繪了什么。

（4）你有過這樣的經歷嗎？引導學生積極發言。（教師分享“勇敢”的故事）

（5）帶感情讀第1小節，教師指導節奏。

四、學寫生字“外”“看”

1.出示生字，觀察占格。（“外”的“卜”部要長而寬）

2.教師講解，范寫生字。

3.學生書空，描紅練習。

4.教師指導。

第二課時

教學過程

一、復習導入

字詞認讀比賽。二、朗讀課文，學習第2小節

1.指導朗讀第2節，重點指導長句子的停頓。如，“爸爸/晚上/偏要拉我去散步，原來花草/都像白天一樣/微笑?！?/p>

2.想想“偏要”是什么意思。誰能用“偏要”說一句話？（指名說）

3.“我”和爸爸一起出去散步，“我”發現了什么？引導學生進行交流匯報。（原來花草都像白天一樣微笑。）

4.后來的“我”還膽小嗎？為什么？

5.體會“我”由“害怕”到“不害怕”的過程及變化。4.你晚上會和爸爸媽媽去散步嗎？你看到過哪些景色呢？說一說。

三、帶感情朗讀課文

1.體會害怕時是怎樣的，來朗讀第1小節。

2.看到夜色下的美景，不再害怕的感受，來朗讀第2小節。

3.小組比賽讀。

四、復習生字，指導書寫

1.課文中的生字你都會認了嗎？教師出示生字卡片，指名認讀生字。

2.課件演示會寫字的筆順動畫。

3.教師指導“再、晚”的結構筆順。

再：筆順是。注意第四筆是豎。

晚：“日”字旁，共十一畫，第十畫為豎撇。

五、領悟“夜色”

1.教師播放歌曲《小星星》，引導學生通過聽兒歌，感悟“夜色”的美。

2.你覺得夜色怎么樣？（教師根據學生說的來板書，如“美麗、迷人”等，相機出示課文第二幅圖。）

3.我們已經學習了課文，誰能帶領大家來讀一讀呢？

［教學板書］

9夜色

“我”從前

膽小散步親自看現在

勇敢不怕黑

篇3

一、少數民族學生學習語文存在心理障礙的原因

導致初中一年級少數民族學生學習語文出現心理障礙的原因有很多。通過分析和總結，筆者認為，主要是以下一些方面的原因。

1.漢語水平差導致急躁心理

小學時，雖然多用漢語教學，但有時也用雙語教學。這樣，導致他們進入初中以后，不適應漢語教學，聽不太懂老師講什么，不能正確理解老師講授的課文內容。考試時，很多少數民族學生讀不懂題目，無法答題。因此，他們容易產生急躁心理。

2.語文基礎差產生自卑心理

由于基礎差，學生感到語文很難學。隨著語文成績越來越低，導致學生越來越沒有興趣學習語文，并產生了自卑心理。

少數民族學生學不好語文，除了以上這些原因以外，還有很多原因，是初中生身上共有的。比如，剛由小學進入初中，學生對教師有過于依賴的心理，剛由小學進入初中，不適應初中學習方式，產生厭學心理。上述心理障礙，是初中一年級少數民族學生普遍存在的心理現象。這些因素不同程度地影響著初中一年級少數民族學生學習語文的積極性和主動性。在初中一年級語文教學中，語文教師對此要引起足夠的重視并認真對待。

二、解決少數民族學生學習語文心理障礙的對策

針對初中一年級少數民族學生學習語文存在上述心理障礙的實際情況，語文教師可以采取如下的措施來加以解決。

1.盡快提高少數民族學生的漢語水平

初中一年級少數民族學生由于不太會說漢語，所以對老師講授的課文內容不容易理解，導致了學習成績差。這就要求我們語文教師要盡快提高少數民族學生的漢語水平。

一是針對少數民族學生，開設短期漢語口語課，由老師教少數民放學生學說漢語。二是讓少數民族學生用漢語進行自由交流，以提高少數民族學生使用漢語的水平。三是讓會說漢語、漢語說得好、理解能力強的少數民族學生與漢語說得不好的少數民族學生同桌，以方便漢語說不好的學生，在不理解老師講授的課文各方面的內容時或是不理解題意時能夠得到會漢語的少數民族學生的幫助。四是語文教師要經常與少數民族學生進行漢語溝通交流，了解少數民族學生學習漢語的進展情況。五是讓少數民族學生多讀多看一些文章，教師多幫助少數民族學生提高漢語理解能力。六是讓少數民族學生適當看電視，跟著電視學說漢語。

2.強化基礎教學

初中一年級少數民族學生，漢語水平不高，漢語語文基礎較薄。因此，教師要針對少數民族學生漢語水平特點，在教學中注重抓語文基礎知識的教學，突出教學的重點和難點。比較基礎的部分，比如字、詞、句、古詩文，要求背誦的課文等，教師要讓學生背熟、記住。如果讀兩三遍背不下來，就讀七遍八遍，直到讓學生記下、背牢為止。在考試的時候，教師要多出一些基礎性的題型，重點考查學生對基礎知識的理解和掌握情況，從而逐步提高他們學習語文的積極性、主動性，更主要的是，要樹立他們學好語文的信心和決心。

3.注重方法

針對初中一年級少數民族學生不太懂漢語的情況，語文教師要重視方法。一是教法。教師要學會采取讓學生聽得懂、易理解的方法對少數民族學生進行教學。如果漢語教學少數民族學生實在聽不懂，不理解，那么教師若是會講少數民族語言，就可以適當地使用少數民族語言講解，讓學生聽懂意思理解想法后，再用漢語進行表述，使學生理解漢語教學的意思。二是學法。語文學習方法，形式多樣，教師要教會少數民族學生結合自己的學習實際，采用適合自己的學習方法，比如閱讀法、歸納法、總結法、背誦法、記憶法、測試法、交流法等，不一而足。少數民族學生在學習過程中，教師要教會學生學會自我學習、自我檢查和自我評定，對語文學習過程、語文知識體系、技能訓練進行有效的回顧和反思等等。

4.建立融洽的師生關系

初中一年級少數民族學生，大多數由于剛從農村小學畢業離開父母，到鄉鎮或是縣城初級中學讀初中，遠離父母的學生缺少親人無微不至的關愛，學習上經常遇到困難，使學生出現灰心喪氣，學習興趣不高，不安心讀書，矛盾消極的心理狀況。因此，語文教師在教學過程中，要主動走近學生，關心學生，特別是對語文學習成績不高的學生，語文教師更要多花時間，對他們進行輔導，與他們多進行情感交流，讓學生感覺到自己雖然學習成績不高，但老師沒有輕視、放棄自己，讓學生有信心有決心提高成績，喜歡語文課。

5.做好心理輔導

針對初中一年級少數民族學生存在這樣那樣的心理現象，語文教師要善于結合語文教材中的心理健康教育資源，或是針對少數民族學生存在的實際問題，適時地對少數民族學生進行心理健康輔導與教育。語文教師可以結合語文教學實例對學生進行心理健康教育，也可以對學生進行單獨心理輔導，還可以讓學生通過寫日記、寫周記等方法，讓學生敞開心扉與教師交流，或是語文教師開設知心話信箱，讓學生通過寫小紙條的方式，與教師交流。為學生提供宣泄、傾訴和溝通的平臺，幫助學生排解苦惱和郁悶，克服郁悶和自卑心理，使始終有積極向上的狀態、輕松平和的心態和健康愉悅的情態。這樣，學生就會對語文學習產生興趣，信心百倍。

篇4

中國教育的近況和的出路或者說今后的改革方向是什么，這一直是在教育第一線工作者時常思考與探究的課題。這個學期我認真閱讀了《反思中國教育》這本書，它以平實的文字,活躍的思想,開闊的視野,深刻的體會,說出了一名普通教育工作者在平時的教育中碰到的問題并提出了值得思考的建議與解決的方法，對我觸動很深。

我認為《反思中國教育》這本書最大的價值，不在它能指明一條中國教育發展的道路，不在它提供了什么點石成金的教學良方，甚至不在它痛切而焦慮的呼喚，不在它來自基層案例的鮮活，而在于，它提出了關系著中國教育現狀和未來發展的真問題。

我走上教育工作崗位這十幾年，在日常的教學中，我思考的很少很少。很少想過專家說的思想、辦法，是否合理，是否需要批判。沒有想過，也想不出，我自己到底是怎樣做的。沒有勤于思考的習慣，也就沒有思考的能力。我看不清自己走過的路和正走著的路，只是盲目前行。課題研究，也是這樣。不知道為什么要研究，也要做。其實教育中存在的不少問題，可能不是一線老師反思就能解決的，但是讀完這本書，給我最大的體會是：我不想反思中國的教育，可我是否應該反思一下自己，反思一下自己的教育生涯。

我現在剛上一年級的語文教學，對于剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢？我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟，使一年級的學生語言訓練與情感熏陶融為一體，從而做好起步階段的閱讀課訓練。

篇5

關鍵詞：藏語文 教學 方法 步驟

注意事項

在長期的藏語文教學過程中，經過一次次的深思和反琢，頗感藏語文教學效果不佳，有很多問題，其中最重要的問題之一是小學藏語文教學越來越脫離傳統，而是不斷地去模仿別的語言教學方法去教藏文。從而使教藏語文課時分段、組詞、造句、講解課文、解釋、問答題背誦這些放在了首要，結果是導至老師在一節課中講不完，抄不完，而學生沒有反思的時間，就不懂裝懂，傻呼呼的聽不完，抄不完，背不完。累計下來不斷地囫圇吞棗，而理解的內容越來越少，很難形成知識和能力。

由于各種語言的不同，它的教法肯定有同有異，各自語言有各自的教法和關注重點。藏語文教學方法上，先前的教育家和翻譯師們談到藏語文的教法基礎于朗讀，也就是小學一到六年級乃至初中必須把朗讀放在首位，藏語文不同于漢語文，漢語的生字要一個一個地去學，而藏語里學會了三十個聲母和四個聲調后，就從聲母里分。

韻母，所有的生字和詞語一拼讀就會，只要你會讀就會寫。藏語文創始者通彌 桑布扎講到，朗讀是藏文之基，熟讀藏文學會一切。強調了藏語文里朗讀的重要性。

本人也在多年的藏語文教學經驗中深深體會到，不注重朗讀去教語法效果真是不佳，就如不長葉求開花，不開花求果實。而注重朗讀，讓學生不斷地讀，熟讀后去教語法時，老師講解不多學生也自然而然地明白了。這就是集云而求雨。

一年級朗讀念誦時，第一學期要認清藏語元音與輔音字等，前加與后加字，上加與下加等的組配要弄清楚，以此打下扎實的基礎，課本上出現的名詞特別要注意拼讀。

第二學期藏文楷書和藏文草書拼讀要認真，仔細，寫法上元音輔音和上下的大寫字體，楷書等全都用藏文草書的寫法去寫，寫時大寫合適、不越線、字體寫美、前加后加，上加下加要標在該字的上面，不能離字。

二年級朗讀念誦時，在讀音標準的基礎上學讀詞，詞語讀音標準的基礎上去念句子。寫法上先寫好字，再擴展到詞語，寫好詞語的基礎上擴展學習寫句子，并注意要邊讀邊寫。

三年級朗讀念誦時，草書和楷書要都能通讀，從會讀句子擴展到能連讀幾個句子，再到能熟讀整個課文，讀的過程中能理解課文。為了不致混用字詞，要開始背誦藏語文《正字法》，邊背邊用，邊讀邊寫。

四年級朗讀念誦時，對所讀課文進行分段、段意、課文的總結要在讀的過程中弄會。開始學會讀藏文章草。讀時要會流露感情，分清重讀部分和輕讀部分，使課文要讀的生動活潑。寫法上注意造句，會寫常用條子。如借條、請假條等。在會背藏語《正字法》的基礎上寫作不能有錯別字，且開始背誦藏語語法。

五年級朗讀念誦時，在熟讀章草的基礎上，能對課文進行分段，整個課文的中心思想要能總結。報紙、期刊、雜志等的作文會讀，且中心能講出來。寫法上，開始寫草書，用草書能寫常用條子及作文。語法上會背語法的同時運用，把藏語里的連詞，借詞等用上，不能混淆。

六年級朗讀背誦時，會熟讀章草寫的課文，能連讀課文，段落清楚。會理解雜志、期刊等里作文。會寫合格的藏文章草，用章草寫信、作文，注意不能出現錯別字，有條有理，語句恰當，組配合格，語法里該用的用得恰到好處。

綜上，從小學一年級和二年級開始注重朗讀，學生熟讀藏語文課就為學習藏語文奠下扎實的基礎。這種藏文教學里的科學而寶貴的過程（朗讀）千萬不能疏忽，生搬硬套的教學方法去教藏文是不合理，不科學的。

書法上也有講究，低年級學生最好先用竹筆在模板上練字，能有助于字體整齊鋼韌有力，到高年級時可以用鉛筆，鋼筆在紙上練習，使藏文書法不離譜。

學習藏文的難點之處是藏文的楷書稱經文，經常在報紙、期刊及課文等里面通用楷書，而自己打草稿、書寫時用草書，楷字和草字基本上是兩個完全不同的字，學生從小要學會每個楷字變成草字的寫法，掌握這個使藏語易學易懂。

任何語言教學都是一種語言的實踐活動，藏語文的教學當然也不例外。在課堂教學時，我們應把死的教材激活為生動有趣的情境，使學生參與其中，使學生多種感官、多種組織“動”，只有“活”了才能“動”，“活”是前提，“動”是歸宿，要使學生通過學習達到教學目的，促進學生全面發展。

篇6

其一，時間的連續性。這里我們提到的時間的連續性有別于語文教育界提出的語文教育“終身性”原則，因為這里的語文教學我們專指狹義的學校教育階段的語文教學的連續性。從學前班開始，學生就已經開始了本民族語的規范化學習，甚至時間可能更早，而這種學習從學前班開始，到高中畢業結束。除了繼續學習中文和中文相關專業的學生有可能繼續進行這種規范化的學習之外，大多數人均走向非正規化的學習。而每一年級的學習都是上一年級學習的繼續和下一年級學習的前提，中間有些環節對絕大多數學生而言是不能跨越和提前的。

其二，內容的科學性與人文性。對語文教學的內容歷來爭論頗多，至今也仍未達成共識。爭論的焦點已從最初呂叔湘的“語文教學的內容是語言文學還是語言文字”轉到“語文教學的內容是讓學生掌握言語的形式還是言語內容”。仔細分析這兩種情況就會發現一個問題：前者和后者提出的其實都是一個問題，那就是在語文教學中內容和形式何者為先的問題。

“工具論”者認為語文既然是工具學科，那么學生只要具備了聽說讀寫能力，也就意味著學生掌握了這一工具，因而強調語文學科體系的科學建構，這對于語文學科教學的科學化有著不可低估的貢獻。而“人文論”者則認為語文不僅是工具，它是母語教學，應當注重學生人文精神的培養，應該強調學生整體的語文素養的提高，重視語文所包含的文化底蘊對學生的影響，重視學生智力因素與非智力因素的整合，重視學生情操的陶冶和個性的養成。通過語文學習，將著眼點放在“立人”方面，因而強調語文學科教學要從人出發，以人的發展為目的和歸宿，這對于學生學習體系的合理建立同樣有著不可低估的貢獻。

其三，方法的有效性?，F代語文教育的最顯著特點就是它的高效性?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，方法是達到目的的手段，語文教學質量的提高離不開方法的繼承與革新?，F在我們在強調傳統的語文學習手段的同時，探討和嘗試使用研究性學習、合作學習、自主學習和語文課程信息技術化（即多媒體教學）等學習方式，以提高語文的教學效率。由于教學是師生的雙邊活動，教師的教是為了學生的學，任何一種有效的教學方法的使用無不以此為出發點和歸宿。研究性學習可以培養學生的探索精神，但其耗時長且低效率的問題也是顯而易見的；合作學習可以培養學生的合作意識，尤其在科技高速發展的現代社會，合作意識的培養更顯示出其緊迫性與必要性，也是學生必備的素質之一。但合作學習對個體個性發展的束縛在一定程度上妨礙了學生自身最大限度的自由發展；自主學習是我們最終要培養學生掌握并終生使用的一種重要的學習方式，它最終決定了學生的學習質量。但離開了教師的指導，學校教育也就失去了其存在的意義，而且學生在校期間的自主學習的隨意性大、難以調控的問題亦不易解決。以計算機網絡為載體的多媒體語文教學已是當代語文教學的必然趨勢，其高速、快捷、立體、綜合、交互、大容量等快餐文化的特點不但吸引教師，更吸引著學生，但對內容選擇、對師生雙方自制能力、對學習成績的測評等方面的要求都是高標準的，而這種素質要求是現在我們許多師生所難以達到的。

其四，教學評價的多元性。語文教學評價的根本目的不只是為了檢查學生知識、技能的掌握情況，而是為了促進學生語文素養的全面提高，因此要以課程標準為基準，面向全體學生，關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成。評價的目的不僅僅是為了選拔和甄別，而是充分發揮其激勵的功能，關注學生成長與進步狀況，并通過分析指導，提出改進計劃來促進學生的發展，為學生的發展服務。

篇7

作為一名高中一年級的語文實習老師，我對高中一年級的語文課程學習作了一次深入的了解，我以一名語文老師的要求，站在另外一個高度，欣賞課文、了解課文、講解課文。

經過學習和實踐，我覺得語文教學應該注意一下幾個方面：

第一備課

備好一堂課是上好一堂課的基礎。我認為，備課不僅僅備的是知識點，而備的是整個教學流程；備課不僅僅是備的是教師的授課，而備的是教師與學生的共同與差異的語言與行為；備課不僅僅備的是知識點的數量，而備的是知識的質量……一份完善的、符合教師的滿足學生需求的具有指導性和啟發性的教案，不僅能幫助教師按時按量完成教學的內容，更能讓整個教學的流程更加的流暢，讓學生學的充實的知識。所以，我認為，備好一堂課是上好一堂課的基礎。

第二講課

如果說備課是上好一堂課的基礎的話，那么講課就是一堂課的關鍵。講好一堂課，教師需要的不僅僅是完善的教案，而更應該具備豐厚的專業知識。當然，豐厚的專業知識固然重要，也需要有清晰的思維和超強的語言表達能力。所以，我覺得講好一堂課應具備以下幾點：標準而熟練地普通話；清晰的教學思路；良好的語言表達能力；隨機應變、解決臨時問題的能力；多方運用輔助教學工具的能力；調動學生的學習積極性的能力以及活躍課堂氣氛的能力。講臺雖然只有三尺，但他是教師施展個人魅力的舞臺。我們應該利用好這個舞臺，講好每一堂課。

第三教學反思

教學反思即是對教學流程的再次思考，看哪些環節不夠完善；對教學效果的跟蹤調查，看那些地方任然需要補充。當然，更重要的事后者，特別是在知識的遷移、課堂臨時問題的解決方面，我們最好形成書面的反思，為以后的的教學留下經驗與教訓。實習期間，我一邊聽其他老師講課，向他們學習，一面請指導老師聽我講課，給我多提意見，多做指導。我在一次一次的反思中提升自己，盡管我知道自己與教師還有很大的差距，但是我相信，經過我的努力，經過我的反思，我一定會有所進步，一定會成為一名優秀的語文教師。所以我認為教學的另一個要點就是自信。

在實習期間，我還實習了班主任。雖然只是實習，可是我做的東西和一個真正的班主任一樣，我盡最大的努力做到最好，做到接近一名真正的班主任。

作為班主任，出來處理好班里的日常事務之外，更重要的是要有愛心。愛我的學生，就像愛我的弟弟妹妹一樣。其實，孩子們的思想非常的簡單，那就是“你愛我我就愛你”。所以愛是化解一切不愉快的最好良藥。關心他們的生活、包容他們的錯誤、耐心的講解做人做事的道理。一名優秀的班主任不是讓孩子多么害怕你，而是讓孩子敬畏你，因為你淵博的知識、高尚的人格。

當然，作為一名老師，更應該以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。

篇8

再接一年級新生，心里除了激動，期盼，還有一絲緊張，面對那無數渴盼的眼神，童稚的聲音，活潑的身影，我知道新的挑戰再等待著我。如何讓她們快速入軌，盡快適應小學生活，贏在起跑線上，我將本學期的語文教學計劃制定如下：

一、努力學習，提升自身素質

1、定時、定期地閱讀《小學語文教學設計》《高效課堂》《反思——靜悄悄的革命》等書籍，為自己的教學注入新鮮的血液。

2、向身邊的老教師，新同事學習，努力取其優點，彌補自己的不足，讓自己在各方面都日益進步起來。

二、鉆研教材，提高教學質量

1、認真備課，寫好教學設計。備課前，先熟讀教材，教師用書。優秀教案設計，再根據本班學生的實際情況，寫好合適的優質教學設計。

2、準備充分，積極參與集體備課。輪到自己設計教學任務時，我要準備充分，將學習目標，教學重難點、模式策略，主要流程、板書設計等精心設計，制作好ppt用精練的語言講述給其余老師，并將自己在教學設計時的困惑提出來與大家研討，在補充修訂的過程中，形成共識，完成預案。

3、抓好課堂，夯實語文雙基。

打造高效課堂，力求40分鐘出效率。一年級的語文教學雙基的鞏固至關重要。對于漢語拼音、識字、寫字，每一個任務都要完成好，在學生的遺忘周期內多復現，多鞏固，夯實語文雙基。

三、培養習慣，抓好常規訓練

1、課前準備習慣。開學初第一節課，通過一首朗朗上口的兒歌”上課鈴聲響，快進教室做準備，學習用品放整齊，等待老師來上課，老師提問認真想，回答問題聲音響，老師夸我好孩子”教會孩子課前準備好學習用品，安靜地等待老師來上課。

2、讀書寫字好習慣。在每一堂課上，都要嚴格要求學生擺出最正確的讀書姿勢和寫字姿勢進行學習。時時提醒“頭正、肩平、身直”，處處留意“一寸一尺一拳頭”，爭取做到姿勢不對不開讀，姿勢不對不提筆寫。而對于錯誤的姿勢要耐心地去糾正，多監督多提醒。

3、專心聽講習慣。孩子們剛從幼兒園升入小學，普遍都坐不住，很難堅持一節課都專心聽講，當孩子們上課說話、做小動作、注意力不集中時，我會用課堂

提示語提醒他們，如：小嘴巴，不說話；小小手，放桌上。當然，及時的鼓勵或表揚是讓孩子能有持久興趣的最好手段，所以我們要多賞識孩子，不吝嗇對他們的表揚。

4、及時完成作業的習慣。開學初的第一次家長會上，我便讓家長了解了語文學科的任務，作業布置的范圍，每天的語文作業不會超過10分鐘，以讀為主，加之大書（目標）的輔助練習，要求學生10分鐘完成決不能讓他拖拉做半個小時甚至一個小時。通過家校合作，讓孩子養成及時完成作業的習慣。

四、批改輔差，完善教學工作

1、把練習擠進課堂，對當堂所學的知識盡量一課一練，努力做到堂堂清、課課清。

2、對于學生的作業要及時批改，反饋，糾錯。個別的錯誤找生當面糾正，集體的共性錯誤要反復強調，不斷訓練。

篇9

【關鍵詞】低年級 語文教學 教學方法

根據我這么多年來教小學生的經驗，發現小學生的拼音學習情況不盡人意，特別是學生到了高年級，甚至不會給漢字注音了，而且這種情況占到班級的百分之十。可見學生在初學拼音時就存在著不少問題，就這幾個問題我具體做了一下分析。

首先我發現一年級學生在學習漢語拼音時主要存在以下幾個方面的問題：

（1）學生讀聲調第二聲和第三聲調值時不到位，比如上聲的特點音高低，音長長，而有些學生卻讀得音長較短，讀成比較高的調子。在標記方面也有容易混淆的地方，比如把第二聲標成了第四聲。i和u標調時總是標在i上。

（2）翹舌音、平舌音的讀法混淆，前后鼻音也分辨不清，導致讀不到位、讀得不準確。還有學生對形近的聲母、韻母分辨力也較低，比如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。

（3）在學習j、q、x與u相拼寫時u上兩點的拼音規則后學生干脆把n、l與u相拼也省去u上的兩點。出現以上現象的原因有很多，我大致上總結了以下幾個方面：

①受方言環境的影響

學生平時在家庭和社會上聽到的都是地道的方言。這樣的生活天長日久，所形成的口語表達能力就會在一定程度上受到影響。如果想讓他們很快的接受普通話是有難度的。

②拼音自身的影響

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級新生要在約一個半月時間里學會聲母、韻母、聲調，既能準確地拼讀音節，讀準音調，拼讀又要一定的速度，對孩子來說也是有一定的難度的。

③教師對課堂教學的影響

有的教師自身普通話就不標準，發音不到位，一定會影響到學生的學習質量。如果教學時以機械識記字母、教師示范發音、學生跟讀為主，教學手段單一，一本書講到底，這對一年級小學生來說簡直是一種煎熬，肯定會影響了他的聽課注意力，不但學生學得被動，教師還教得無奈啊。

那么，教師應該采取哪些有效的對策來提高拼音教學效率呢我們可以從以下幾方面入手：

一、激發學習興趣，寓教于樂

漢語拼音學習起來確實有些枯燥乏味。如果一味的機械記憶，對于初入學的孩子來說，是記得快，忘得也快。所以，老師在教學時，可以將字母的形狀和發音與插圖相結合，將抽象的字母具體形象生活化，來幫助孩子的記憶。例如可以用猜謎語、做游戲、演一演，比一比”等孩子喜聞樂見的形式來活躍課堂氣氛，調動學生學習拼音的積極性和主動性，讓學生全員參與進來。

二、課堂上采用多種教法，讓學生喜愛拼音

1.做我說你猜的游戲。看口型猜猜老師要讀什么音，如aoe；還可以老師說字母的形狀，學生說字母。如師說：兩個門洞，生說：mmm一個門洞──nnn。這樣就鞏固了知識。

2.設計“打牌游戲”就是四人或兩人打。牌就是寫好的拼音。將“牌”分發到每個參與的學生手中，一方先出一張“牌”，口中要念“我出……（如我出‘b’）”，然后該對方出牌，所出的“牌”要能與對方的“牌”相拼（如出“O”，出牌者還要念“我出o，b―o――bo”），拼對了對方的牌就被你贏過來了，最后看誰贏的牌多。這樣的游戲孩子們肯定愿意參與，一定會很喜歡。

3.“搶答游戲”――可將家人分成兩組，媽媽出示拼音，孩子和爸爸進行搶答，拼得又快又準的為勝?？上葟暮唵蔚钠匆糸_始，逐步加深難度。

4.拼音找家的游戲。學生學完所有的拼音字母時，我讓他們給拼音字母造個家，可以住在云朵寶寶的肚子里，可以在大樹上安家，可以住在小屋里，還可以在小鳥的身上……分別給聲母、前鼻韻母和后鼻韻母、整體認讀音節造個家，同時提醒孩子們可不要讓拼音寶寶住錯了地方。這時孩子們都高高興興地畫起來，一邊還在動腦想想這個拼音是屬于哪個家里的，這樣孩子在畫畫的過程中就掌握了拼音字母的分類了?？梢栽诩依锏碾娖?、物件上貼上對應的名稱，上面有漢字和拼音。這樣創設拼音的環境，幫助拼讀。

三、和生活實際聯系，開拓學習的渠道

設計拼音練習時，我經常和實際生活聯系起來，如在學完所有的字母時，我讓學生拼出自己的名字，然后寫下來。不會寫了就去翻查字母表。每個學生都十分認真地去完成這個作業，做對的學生個個興高采烈，很有榮譽感。

四、用表揚、鼓勵激勵孩子的學習熱情

篇10

大家下午好!

時間飛逝，初為人師的第一個學年轉眼就過去了。本學年，我擔任了一(1)班的班主任兼任本班的語文教學。我在教學生活中從各方面嚴格要求自己，結合實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能揚長避短，以促進教育教學工作更上一層樓。

我將從精心管理和潛心教學這兩方面來匯報我的工作。

精心管方面：

1.習慣的培養。

小學階段是孩子成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而低年級更是良好習慣養成的關鍵期。良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提升。

鑒于以上這些認識，一直，我把習慣的培養當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等看似細細碎碎的小習慣抓起;教育學生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔;要愛護我們課桌椅，文具……習慣的培養對于一年級孩子來說，需要的是一個不斷反復、不斷強調、不斷監督、鞏固、提升的過程。

2.小干部的培養。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。低年級孩子的行為能力都處于不穩定狀態。

在平時的班級管理中，管大放小，引導學生自主管理班級，讓班級的每一位同學都成為班級工作的參與者，如班級小組長，小隊長，小蜜蜂，小領讀，值日生，圖書管理員等小職務的設立，逐步實現學生自我教育和自我管理，既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性完善、能力的提高。

3.競爭意識的培養。

對于一年級孩子來說，能促進他們自律的，就是良好的獎懲制度。

“小紅花”的對低年級的孩子有很大的魅力，如果獎懲制度實行得到位，班級管理將會輕松很多。一直以來，班級實行了“爭奪聰明星，爭當小明星”的活動，當學生表現好的時候，就獎勵他一顆“小明星”，貼在評比欄的上，課堂上表現出色的還可以獎勵“聰明星”，10顆“聰明星”換一顆“小明星”。就這樣，獎懲制度制定好了，也運行起來了。

二、潛心教學

1.提升業務水平。

終身學習的觀念指引著我，只有不斷學習，才能不斷提高自身的業務水平，才能為學生創造更好的學習氛圍。

在這一年里，我積極參加各項培訓：周二的語崗班培訓，周四的教研活動都積極準時地參加。充分體會新課標的精神，學習其他教師優秀的教學方式方法，并認真反思自己的教學工作，發揚優點，改正不足，虛心求教，指導自己的教學實踐，不斷提高自身的業務水平。

此外，利用網絡，瀏覽名師博客，學習語文教學和班級管理的知識。多領域多方位的閱讀書籍，指導教學實踐，在教研中不斷成長，在書本中獲取力量。

2.把握好課堂教學。

在這一年的語文教學中，我虛心學習，努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，找到適合自己的教學風格。為了調動學生上課參與的積極性，發揮學生的主體地位，提高課堂教學的效率。我引導孩子們牢牢把握“讀”的環節，讓語文教學的課堂充滿朗朗的讀書聲;注重課堂提問的藝術，引入競爭機制，讓學生上課積極思考。努力讓孩子們在有限的時間內獲得更多的知識，促進課堂的高效。

3.充分發揮家校合力。

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我們要特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。

通過各種方式和他們溝通交流孩子的點滴進步與不足，并有選擇的與其家長進行各種方式的交流，以便及時應對教育。充分發揮家庭教育的力量，更好的讓孩子發展與進步。

三、存在的問題與不足：

1.教學方法不夠新穎，對學生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力，多向老師們學習。

2.對于個別比較糾結的家長，不能正確的面對、解決問題，并且還主觀性給孩子戴帽子，這對孩子來說是很不公平的。