導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中級(jí)培訓(xùn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1培訓(xùn)對(duì)象

培訓(xùn)對(duì)象選取2014年4月～2014年12月在北京婦產(chǎn)醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科接受北京市住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員共40名，根據(jù)學(xué)員所參加的培訓(xùn)方式的不同，將每批學(xué)員分為兩組：組1（短期集中模擬培訓(xùn)組），參加2周的CRRT基礎(chǔ)理論后進(jìn)行實(shí)際的臨床操作管理，出現(xiàn)疑難問題由CRRT資深醫(yī)師解釋、解決；組2（短期集中模擬培訓(xùn)+定期小組討論），每批學(xué)員均參加為期2個(gè)月的重癥醫(yī)學(xué)科學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)方法

參加培訓(xùn)的教師均為北京潞河醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科培訓(xùn)基地中具有較高CRRT理論水平和實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)的高年資主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師和主任醫(yī)師。這些醫(yī)師也同時(shí)具備豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)選用的教材和指南均來源于衛(wèi)生部和中華醫(yī)學(xué)會(huì)及其分會(huì)發(fā)行、的資料為準(zhǔn)。短期集中模擬培訓(xùn)：指學(xué)員入科后先進(jìn)行為期2周的CRRT理論培訓(xùn)和裝機(jī)操作，然后進(jìn)入臨床實(shí)際管理CRRT的運(yùn)行，由資深臨床醫(yī)師指導(dǎo)答疑解惑，直至完成重癥醫(yī)學(xué)科輪轉(zhuǎn)任務(wù)；短期集中模擬培訓(xùn)+定期小組討論：除進(jìn)行前述的培訓(xùn)內(nèi)容外，每周進(jìn)行2次、每次1小時(shí)、就管理CRRT中遇到的問題由學(xué)員集體討論，最后由資深醫(yī)師點(diǎn)評(píng)。學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，規(guī)定學(xué)員能夠較為獨(dú)立的處理CRRT過程中出現(xiàn)的問題。

1.3考核評(píng)價(jià)方法

所有參加培訓(xùn)的學(xué)員結(jié)束后進(jìn)行CRRT實(shí)踐考核。實(shí)踐考核在重癥醫(yī)學(xué)科采用CRRT的患者的床旁進(jìn)行，統(tǒng)一設(shè)定考核的CRRT類型為急性腎損傷，考核標(biāo)準(zhǔn)參照中華醫(yī)學(xué)會(huì)重癥醫(yī)學(xué)分會(huì)的CRRT臨床指南確定，包括管路安裝、模式的選擇、參數(shù)的設(shè)定、治療量的選擇、以及治療過程中血?dú)夥治龊碗娊赓|(zhì)檢查結(jié)果的判讀等五個(gè)部分，每部分分三個(gè)等級(jí)，分值為1～5不等，具體考核指標(biāo)見表1。由固定的2個(gè)考核教師依據(jù)表1針對(duì)學(xué)員的熟練程度進(jìn)行打分，其平均分值為學(xué)員該項(xiàng)目的得分。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS15.0軟件包對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行分析，每組每個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的得分均值以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，兩組間各項(xiàng)目得分均值的比較選用秩和檢驗(yàn)，P＜0.05表示差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1學(xué)員分布特征

共40名學(xué)員參加了本研究所設(shè)立的培訓(xùn)，各有20名學(xué)員分別參加了組1和組2的培訓(xùn)，所有學(xué)員均為新入職1～2年醫(yī)師或?qū)嵙?xí)醫(yī)師，既往無重癥醫(yī)學(xué)科系統(tǒng)的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)經(jīng)歷。

2.2考核結(jié)果

在參照前述評(píng)估體系建立的CRRT考核標(biāo)準(zhǔn)中，與組1相比，組2在治療模式的選擇（P=0.03）、治療量的選擇（P=0.02）、血?dú)夥治龊碗娊赓|(zhì)結(jié)果的判讀（P=0.00）等三個(gè)方面明顯優(yōu)于組1；而在CRRT管路安裝的流暢程度方面，兩組間差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

3討論

3.1初學(xué)者學(xué)習(xí)CRRT的難點(diǎn)

對(duì)于初學(xué)者來說，CRRT技術(shù)的難點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：首先是治療模式的選擇。目前臨床常用的模式有連續(xù)性靜脈-靜脈血液濾過（continuousveno-venoushemofiltration，CVVH）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHD）、連續(xù)性靜脈-靜脈血液透析濾過（continuousveno-venoushemodiafiltration，CVVHDF）。CVVH主要用于清除過多的體液、CVVHD用于高分解代謝狀態(tài)下需要清除大量小分子溶質(zhì)者、CVVHDF則主要用于急性腎損傷伴高分解代謝狀態(tài)的患者。在本研究所設(shè)定的急性腎損傷類型的患者在不同的疾病時(shí)期往往需要?jiǎng)討B(tài)的調(diào)整CRRT模式，而不是一成不變的采用CVVHDF模式，這需要學(xué)員對(duì)疾病和CRRT的原理都有透徹的了解才能做出較為正確的選擇；其次，是CRRT治療量應(yīng)如何給定。通常來講，依照患者的理想體重，35～45ml/kg是較為常用的劑量。但在血流動(dòng)力學(xué)不穩(wěn)、代謝產(chǎn)物堆積、合并嚴(yán)重感染等復(fù)雜情況下確定適宜的治療劑量會(huì)較為困難；至于血?dú)夥治龊碗娊赓|(zhì)結(jié)果的判讀，是初學(xué)者感到掌握起來最為困難的部分，它需要結(jié)合患者當(dāng)下的生命體征、其他輔助檢查結(jié)果、CRRT目前的運(yùn)轉(zhuǎn)情況以做出綜合判斷。

3.2CRRT技能培訓(xùn)特點(diǎn)

就國外先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)而言，CRRT的學(xué)習(xí)和掌握也是一個(gè)相對(duì)長時(shí)間的過程，需要不斷的理論聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通方可其較為注重的模式是基礎(chǔ)理論的培訓(xùn)和小組形式的討論臨床問題、以及定期的考核和資深醫(yī)師的講評(píng)、最后形成一套原則性的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序（SOP）。這一程序是靈活運(yùn)用的、而非機(jī)械照搬。我國開展CRRT技術(shù)在上世紀(jì)90年代末，起步時(shí)間相對(duì)較晚，培訓(xùn)體系建立尚不完善，各地區(qū)及各級(jí)醫(yī)院的運(yùn)用水平差異較大。目前，國家級(jí)培訓(xùn)CRRT較為規(guī)范的是中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的《重癥醫(yī)學(xué)專科資質(zhì)培訓(xùn)班項(xiàng)目》，有完整的教材、實(shí)物形式的器材、臨床資深醫(yī)師講授、學(xué)員的現(xiàn)場(chǎng)裝機(jī)操作、以及就常見的問題答疑，學(xué)員隨后返回各自單位在實(shí)踐中摸索、總結(jié)。該形式即為前文中所述及的短期集中模擬培訓(xùn)形式，不足之處是在實(shí)際工作中面臨問題時(shí)缺乏系統(tǒng)性的指導(dǎo)和集體討論厘清思路的途徑。

3.3短期集中模擬培訓(xùn)及定期小組討論優(yōu)勢(shì)

篇2

在《做黨和人民滿意的好老師》中強(qiáng)調(diào)：要提升教師教育體系建設(shè)，要找準(zhǔn)教師教育中存在的問題，尋找深化教師教育改革的突破點(diǎn)和著力點(diǎn)，不斷提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接影響著國家教育發(fā)展的質(zhì)量與水平。除了加強(qiáng)師范院校對(duì)新教師的培養(yǎng)力度外，加強(qiáng)在職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐后，再學(xué)習(xí)再提升，成了提升教師隊(duì)伍素質(zhì)的重要途徑。在教師培訓(xùn)體系中，組織管理、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、教學(xué)方法共同決定了教師培訓(xùn)的質(zhì)量與效果，其中課程是教育的核心，培訓(xùn)課程的質(zhì)量直接影響著教師培訓(xùn)的水平與質(zhì)量，在整個(gè)教師培訓(xùn)工作系統(tǒng)中處于核心地位。

二、中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的問題與原因分析

目前，中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在不接地氣、拼盤湊數(shù)、交叉重復(fù)、操作性不強(qiáng)、反饋不到位等問題。反映出課程設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性問題是：教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)存在學(xué)員主觀能動(dòng)性不足、教學(xué)方式多樣性不夠，課程安排針對(duì)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性不強(qiáng)等問題，以上問題直接影響了培訓(xùn)的質(zhì)量與效果。究其問題出現(xiàn)的原因有三：其一，對(duì)課程設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)付湊數(shù)，學(xué)院審核機(jī)構(gòu)審核不嚴(yán)等情況；其二，課程設(shè)計(jì)者教育學(xué)專業(yè)知識(shí)深度不夠，對(duì)教育學(xué)基本理論缺乏研究，導(dǎo)致不能很好地應(yīng)用教育學(xué)基本原理；其三，課程設(shè)計(jì)者知識(shí)廣度不夠，在設(shè)計(jì)中還需應(yīng)用到的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)不夠扎實(shí)。本文主要是從心理學(xué)的視角，應(yīng)用心理效應(yīng)的原理來探討提高中小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的對(duì)策。心理效應(yīng)是普遍作用于每個(gè)人的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，是某種人的行為或事的作用力影響了其人或事導(dǎo)致發(fā)生相應(yīng)的因果反應(yīng)或連鎖反應(yīng)，如破窗效應(yīng)、鰱魚效應(yīng)、蝴蝶效應(yīng)、木桶效應(yīng)等。心理效應(yīng)對(duì)人的行為和意識(shí)影響具有普遍性，根據(jù)培訓(xùn)的不同階段、不同方面應(yīng)用好心理效應(yīng)，可以使課程設(shè)計(jì)更加合理化、科學(xué)化。

三、五種心理效應(yīng)在教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（一）課程設(shè)計(jì)的初始安排，注重首因效應(yīng)。首因效應(yīng)也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)或第一印象效應(yīng)，指交往雙方初次接觸時(shí)根據(jù)有關(guān)信息形成的第一次印象對(duì)今后交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在人際認(rèn)知過程中起著重要作用，會(huì)對(duì)信息的解釋和總體印象的形成產(chǎn)生強(qiáng)烈影響。雖然這種印象并不一定是正確的，但是會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)強(qiáng)烈影響著人的心理和行為。因此，如何安排培訓(xùn)班開班式尤為重要。學(xué)員來自全省甚至全國各地，互不熟悉，如何迅速俘獲人心?我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)初期的主要任務(wù)：一是如何讓學(xué)員對(duì)此次的培訓(xùn)班充滿信心、充滿期待；二是能夠讓學(xué)員在最短時(shí)間內(nèi)融入班級(jí)，充分激發(fā)每位學(xué)員的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)新團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力；三是通過初次接觸，觀察每位學(xué)員的特點(diǎn)，為后期的班級(jí)管理與學(xué)員信息反饋打下基礎(chǔ)。因此，初期的課程安排應(yīng)以活躍氣氛、凝聚團(tuán)隊(duì)為主，可設(shè)置團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練或破冰訓(xùn)練等。同時(shí)，首課教師與課程的選擇尤為重要。首課教師要選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的、資歷較深的優(yōu)秀教師，讓學(xué)員對(duì)本次的學(xué)習(xí)充滿信心與期待。運(yùn)用首因效應(yīng)時(shí)要特別注意的是第一印象并不是無法改變或難以改變的。我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間凝聚人心后，進(jìn)一步做好后續(xù)的工作，避免有始無終。（二）課程設(shè)計(jì)的中間安排，注重反饋效應(yīng)。反饋效應(yīng)是心理學(xué)借用物理學(xué)中的一個(gè)概念，指學(xué)習(xí)者通過對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起到控制和強(qiáng)化作用。反饋效應(yīng)告訴我們：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中，要及時(shí)進(jìn)行自我反思、總結(jié)，教學(xué)者要對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)、客觀的反饋，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性與目的性，提高學(xué)習(xí)效率，避免偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)或浪費(fèi)時(shí)間。即論語中所說的“學(xué)而不思則罔”。除了進(jìn)行自我反思外，要重視別人對(duì)自己作出的客觀評(píng)價(jià)，揚(yáng)長避短，從而明確下一步努力的方向。反饋效應(yīng)告訴我們，在課程設(shè)計(jì)的中間環(huán)節(jié)要幫助學(xué)員建立良好的反饋平臺(tái)，設(shè)立有效的反饋方式，使學(xué)員在一段的學(xué)習(xí)過后能及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、調(diào)整和交流，為強(qiáng)化后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：在課前設(shè)置學(xué)員分享環(huán)節(jié)，課后留部分時(shí)間讓學(xué)員自由提問，舉辦學(xué)習(xí)沙龍或者小論壇。老師要在學(xué)員的交流與分享中了解學(xué)員的需求與不足，學(xué)員也要在交流中發(fā)現(xiàn)自身的不足為下一步學(xué)習(xí)明確目標(biāo)。反饋效應(yīng)還啟示我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中要注重前后課程的順序安排。避免出現(xiàn)前后課程交叉重復(fù)，先難后易，甚至前后矛盾的現(xiàn)象，確保課程能圍繞培訓(xùn)主題，達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)。（三）課程設(shè)計(jì)的后期安排，注重遷移效應(yīng)。所謂遷移效應(yīng)是指先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，即已學(xué)習(xí)的知識(shí)、積累的經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決后期問題的影響。根據(jù)造成的不同影響分為正效應(yīng)、負(fù)效應(yīng)和零效應(yīng)。在課程設(shè)計(jì)的后期中，要適時(shí)安排特定環(huán)節(jié)及時(shí)總結(jié)梳理本次培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并通過安排片段教學(xué)、聽課評(píng)課、參觀考察、課題研討等環(huán)節(jié)，把前期的課堂理論學(xué)習(xí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，并挖掘其原理相通之處，觸類旁通運(yùn)用到不同層次、不同階段的教學(xué)中。有條件的培訓(xùn)院校還可以在培訓(xùn)班后期安排部分選修課，讓學(xué)員在前一段集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況及本地區(qū)學(xué)校的教學(xué)需求有針對(duì)性地選擇感興趣的課程。使前期的學(xué)習(xí)有的放矢，避免了針對(duì)性不強(qiáng)的問題。因?yàn)榕嘤?xùn)期間的學(xué)習(xí)時(shí)間總是有限的，在后期的課程設(shè)計(jì)中還要注意幫助學(xué)員歸納總結(jié)有規(guī)律性的解決問題方式與方法，使學(xué)員回到學(xué)校后能舉一反三，運(yùn)用自如。同時(shí)要防止學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的思維定勢(shì)，不考慮自身教學(xué)實(shí)際情況照搬照抄。同時(shí)，事先讓學(xué)員選擇自己喜歡的課題，學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)員帶著課題聽課，帶著課題研討，這都是培養(yǎng)學(xué)員科研能力的好做法。根據(jù)中小學(xué)教師的“軟肋”，針對(duì)性地加強(qiáng)教師的科研能力，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中及時(shí)地自我反思、自我總結(jié)，能很好地促進(jìn)教學(xué)能力的提高。（四）課程設(shè)計(jì)的整體安排，注重超限效應(yīng)。超限效應(yīng)是指長時(shí)間的刺激或過度、過強(qiáng)的作用導(dǎo)致研究對(duì)象產(chǎn)生心理不耐受甚至逆反的心理現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)中要注意“度”的把握，避免“過猶不及”。因此，在課程設(shè)計(jì)中要充分考慮人體的疲勞周期因素，科學(xué)安排課程的數(shù)量、時(shí)長、性質(zhì)、時(shí)間點(diǎn)及排列順序。科學(xué)家對(duì)腦科學(xué)規(guī)律分析研究顯示：大腦的每個(gè)功能區(qū)都有一定的工作時(shí)限，超過時(shí)限腦細(xì)胞就會(huì)因疲勞而逐漸停止工作。同時(shí)，左右腦既各司其職又相互關(guān)聯(lián)。大腦在完成某一特定任務(wù)時(shí)只有一個(gè)半球的參與，因次單一的教育和訓(xùn)練會(huì)使大腦的另外半球受到抑制。所以，要科學(xué)控制不同課程的時(shí)長，建議不同性質(zhì)的課程設(shè)置不同的時(shí)間長度不宜連續(xù)安排同一性質(zhì)的課程。另外，根據(jù)人體的生物學(xué)規(guī)律：人體在早晨記憶力呈最佳狀態(tài)，適合安排理論性強(qiáng)，邏輯思維強(qiáng)的課程；14點(diǎn)腦力體力最低，不宜安排理論課；15∼18點(diǎn)體能活躍，可安排操作課、實(shí)踐課；21點(diǎn)出現(xiàn)第二次高峰，可安排學(xué)習(xí)沙龍、文藝匯演等。（五）課程設(shè)計(jì)的價(jià)值安排，注重指揮棒效應(yīng)。指揮棒效應(yīng)是指上層或管理者的目的與意志對(duì)下屬的行為所起的導(dǎo)向與驅(qū)動(dòng)作用，導(dǎo)致了自身行為失去自主性、客觀性和系統(tǒng)性。表現(xiàn)在：一味聽從權(quán)威專家的意見，不敢質(zhì)疑，更不敢有反對(duì)意見；一味迎合政策的需求，喜歡捕捉熱點(diǎn)，隨大流且功利性強(qiáng)。職稱考試輔導(dǎo)培訓(xùn)、繼續(xù)教育規(guī)定學(xué)時(shí)培訓(xùn)、學(xué)歷與學(xué)位考試培訓(xùn)等培訓(xùn)市場(chǎng)生意興隆。因此，課程設(shè)計(jì)中不要一味聘請(qǐng)權(quán)威專家，或礙于領(lǐng)導(dǎo)專家的面子“湊課”，要關(guān)注一線教師的基層經(jīng)驗(yàn)的分享。許多專家只是從事理論研究，沒有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論引領(lǐng)固然需要，但是基層教師解決實(shí)際教學(xué)問題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)員今后的教學(xué)工作的幫助和啟發(fā)作用是不可替代且彌足珍貴的。從政策層面來講：不要只盯著學(xué)校升學(xué)率壓力或滿足自身評(píng)職稱的需求，更要注重“立德”之根本。缺乏道德素養(yǎng)的老師，教學(xué)知識(shí)與能力再強(qiáng)，也就像沒有設(shè)置安全網(wǎng)的高樓，樓蓋得越高就越危險(xiǎn)。子曰：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”作為一名教師首先必須是品德高尚的人，是要內(nèi)外兼修的。不能因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短暫，犧牲師德師風(fēng)教育來換取專業(yè)知識(shí)與技能的提升，丟失了學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性。因此，建議開設(shè)師德教育課程，比例可以根據(jù)培訓(xùn)班的時(shí)間長短來合理控制。從教師培養(yǎng)整個(gè)周期來看，課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性尤為重要。要開設(shè)師德教育、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、科研教育四個(gè)領(lǐng)域的課程。如果是階段性的主題式培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間較短的，其課程設(shè)計(jì)也可以不面面俱到，只要能圍繞主題即可，但從整個(gè)培養(yǎng)周期來看，課程的系統(tǒng)性尤為重要。

四、心理效應(yīng)應(yīng)用于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的建議

首先，在培訓(xùn)班開始階段建議注重首因效應(yīng)，提高學(xué)員的主觀能動(dòng)性，快速提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力；其次，在培訓(xùn)班中間階段建議注重反饋效應(yīng)，通過構(gòu)建多樣化的反饋平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)員的有效學(xué)習(xí)，提升培訓(xùn)的實(shí)效性；其三，在培訓(xùn)的后期建議注重遷移效應(yīng)，通過對(duì)培訓(xùn)知識(shí)的歸納、梳理及方法方式的規(guī)律性總結(jié)，提升培訓(xùn)的針對(duì)性，為培訓(xùn)結(jié)束后的教學(xué)實(shí)踐與科研提供指導(dǎo)；其四，在課程設(shè)計(jì)的整體安排上要注重超限效應(yīng)，根據(jù)不同課程的性質(zhì)與目標(biāo)，科學(xué)安排課程的長度、頻度、時(shí)間點(diǎn)及順序，提升課程安排的科學(xué)性；最后，在把握課程設(shè)計(jì)的價(jià)值上建議注重指揮棒效應(yīng)。注重課程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，符合教師培訓(xùn)的整體目標(biāo)，合理安排不同價(jià)值領(lǐng)域的課程，使師德教育、教師知識(shí)與技能的價(jià)值均能實(shí)現(xiàn)。

作者:陳娜娜 單位:福建教育學(xué)院

［參考文獻(xiàn)］

［1］鐘祖榮.中小學(xué)教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制的意義和思路［J］.北京教育：普教版，2016（02）.

［2］廖艷華.例談心理效應(yīng)在短期培訓(xùn)班管理中的應(yīng)用——以寧波大榭開發(fā)區(qū)短期培訓(xùn)班為例［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2011（09）.

［3］高興貴.陜西義務(wù)教育階段體育師資培訓(xùn)模式探析［J］.延安大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（12）.

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)培訓(xùn)；對(duì)策分析；人力資源

隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)加劇，市場(chǎng)對(duì)于產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量給予更多關(guān)注，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。這些因素給我國企業(yè)帶來了前作未有的壓力。特別是把握國民經(jīng)濟(jì)命脈的國有企業(yè)，相對(duì)民營企業(yè)和外資企業(yè)而言，人才機(jī)制靈活性不足，在人才競(jìng)爭(zhēng)中壓力巨大。為了減緩壓力和提高競(jìng)爭(zhēng)力，許多國有企業(yè)適時(shí)調(diào)整用人機(jī)制，不惜高新聘請(qǐng)人才，雖取得了一定的效果，但也存在許多問題。歷史遺留下來的大部分基層員工素質(zhì)偏低的問題始終沒有得到有效解決。高新外聘帶來了人才成本的增加，也在企業(yè)內(nèi)部產(chǎn)生一種不公平感，削減了凝聚力，增加了內(nèi)部矛盾。解決國有企業(yè)基層員工素質(zhì)偏低的有效途徑是對(duì)員工進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

一、我國國有企業(yè)培訓(xùn)中存在的問題

國有企業(yè)本質(zhì)上是全民所有制企業(yè)，是企業(yè)生產(chǎn)資料歸全體人民共同所有的企業(yè)管理形式。建國以來，國有企業(yè)對(duì)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。隨著我國社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系的建立，國家擁有國有資產(chǎn)和發(fā)展國有企業(yè)的目標(biāo)更多地轉(zhuǎn)化成維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。國有企業(yè)因其自身管理體制和歷史原因，在員工培訓(xùn)方面存在四個(gè)方面的主要問題。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)不明確，培訓(xùn)需求不清晰。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，越來越多的國有企業(yè)意識(shí)到培訓(xùn)工作的重要性，但對(duì)培訓(xùn)的需求缺乏科學(xué)、細(xì)致的分析，培訓(xùn)工作具有盲目性和隨意性，多是根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的授意或是在問題出現(xiàn)時(shí)臨時(shí)安排培訓(xùn)，只滿足短期的需要和眼前利益，沒有將培訓(xùn)目標(biāo)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)以及員工的職業(yè)生涯有機(jī)結(jié)合，缺乏制度約束。

（二）培訓(xùn)方式不合理，培訓(xùn)過程缺乏監(jiān)督。

許多國有企業(yè)的培訓(xùn)采取傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，員工興趣不高，培訓(xùn)效果不佳。當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有技能的培養(yǎng)和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，需要開發(fā)員工的創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)針對(duì)不同的培訓(xùn)采取不同方式。培訓(xùn)效果往往也是以考試的形式進(jìn)行評(píng)估，員工處理問題和解決問題的能力是否得到相應(yīng)的提高難以得到衡量。

（三）培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制不健全，培訓(xùn)效率偏低。

大多數(shù)國有企業(yè)將精力放在培訓(xùn)資金的投入和培訓(xùn)方式的改進(jìn)方面，忽視了培訓(xùn)評(píng)估的重要性。培訓(xùn)工作作為一項(xiàng)投資，其收益如何將直接決定企業(yè)的效益。因此，健全培訓(xùn)評(píng)估機(jī)制，對(duì)每一次培訓(xùn)之后的結(jié)果和目標(biāo)、培訓(xùn)支出與收益比是否達(dá)到預(yù)期進(jìn)行評(píng)估，才能提高培訓(xùn)工作的針對(duì)性，改善培訓(xùn)部門的工作效率。

（四）培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制缺乏，制約培訓(xùn)工作成效。

員工培訓(xùn)后返回工作崗位，需要一個(gè)能夠?qū)⑴嘤?xùn)成果轉(zhuǎn)化為效益的環(huán)境，這需要建立健全培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，例如制度的支持、資金的支持、設(shè)備的配套、相關(guān)政策的扶持以及時(shí)間等因素的配合作用。這些機(jī)制和因素的缺乏，使得只有培訓(xùn)，沒有成效，對(duì)培訓(xùn)工作形成阻礙。

二、提高國有企業(yè)培訓(xùn)效果的主要對(duì)策分析

通過以上分析，結(jié)合國有企業(yè)改革實(shí)際，要解決國有企業(yè)員工培訓(xùn)的問題，需要著重做好以下幾個(gè)方面：

（一）充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)重要性，以戰(zhàn)略高度審視員工培訓(xùn)

企業(yè)的培訓(xùn)不僅僅是一種技術(shù)教育手段，更是凝聚職工向心力的重要方式。通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，可以激發(fā)員工的積極性和創(chuàng)造性。國有企業(yè)的經(jīng)營者，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到在新的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，員工培訓(xùn)是事關(guān)企業(yè)發(fā)展大局的戰(zhàn)略投資，能夠?yàn)槠髽I(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。

（二）做好員工培訓(xùn)的需求分析，科學(xué)制定培訓(xùn)目標(biāo)。

培訓(xùn)需求是指員工的工作能力、工作績(jī)效與工作要求及標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。企業(yè)培訓(xùn)期望尋找這些差距，通過對(duì)企業(yè)戰(zhàn)略和員工現(xiàn)狀等各方面的綜合分析，確定企業(yè)是否存在培訓(xùn)需求，據(jù)此制定培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)的目標(biāo)應(yīng)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。

（三）采取科學(xué)有效的培訓(xùn)方法，針對(duì)不同培訓(xùn)目標(biāo)靈活運(yùn)用。

針對(duì)國有企業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀，培訓(xùn)方法和技術(shù)革新將成為培訓(xùn)體系建設(shè)的重點(diǎn)。國有企業(yè)員工培訓(xùn)方法可分為"請(qǐng)進(jìn)來"和"送出去"兩種形式。同時(shí)，培訓(xùn)與學(xué)習(xí)不是同一概念，并非一定采取講課的形式。案例分析、課堂討論、電影教學(xué)、角色扮演對(duì)于提高員工的技能會(huì)有更好的效果。企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)不同，采取培訓(xùn)的方式、方法應(yīng)有所差異，以便取得最有效的培訓(xùn)效果。

（四）加強(qiáng)管理，重視培訓(xùn)效果和培訓(xùn)工作的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)培訓(xùn)工作的效果和效益時(shí)，可參考柯卡帕切的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是員工的反應(yīng)。即員工對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程的意見和看法。二是知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)。即員工通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的的有關(guān)原理，技術(shù)，技能，態(tài)度等改變的考核標(biāo)準(zhǔn)等。三是行為標(biāo)準(zhǔn)。即員工返回工作崗位后的行為表現(xiàn)和工作績(jī)效。四是成果標(biāo)準(zhǔn)。即培訓(xùn)活動(dòng)的開展對(duì)企業(yè)各方面工作產(chǎn)的影響等。這些標(biāo)準(zhǔn)從不同側(cè)面、不同層次對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中存在的問題。

（五）建立健全企業(yè)培訓(xùn)的激勵(lì)和考核制度。

建立和完善員工培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制，可以提高員工參與培訓(xùn)的積極性，充分挖掘員工的潛能。培訓(xùn)積極機(jī)制應(yīng)包含兩個(gè)方面：一是將培訓(xùn)工作本身作為企業(yè)激勵(lì)員工積極向上的一種必要手段，在培訓(xùn)機(jī)會(huì)的分配上，本著公平競(jìng)爭(zhēng)原則，使有潛能的和表現(xiàn)優(yōu)異的員工得到培訓(xùn)機(jī)會(huì)。二是將培訓(xùn)結(jié)果納入員工工作考核體系，把員工參與考核情況與轉(zhuǎn)正、定級(jí)、職稱評(píng)定和職務(wù)晉升等工作緊密結(jié)合，使員工理解培訓(xùn)工作的重要性，增強(qiáng)員工參與培訓(xùn)工作的主動(dòng)性和積極性。

綜上可以看出，國有企業(yè)培訓(xùn)工作是事關(guān)企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。做好培訓(xùn)工作的關(guān)鍵在于系統(tǒng)思考，即企業(yè)培訓(xùn)與業(yè)務(wù)活動(dòng)和企業(yè)發(fā)展的相互影響。企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)、各部門經(jīng)理與人力資源部門要從系統(tǒng)的角度，以戰(zhàn)略的思維充分認(rèn)識(shí)培訓(xùn)工作的重要意義，完善個(gè)性化的培訓(xùn)方法、科學(xué)的評(píng)估體系、快速有效的反饋機(jī)制，才能真正提高培訓(xùn)效果，增強(qiáng)國有企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

【1】胡敏，國有企業(yè)員工培訓(xùn)的問題及與美國企業(yè)培訓(xùn)的比較【J】，華東經(jīng)濟(jì)管理，2002，（12）

篇4

[論文摘要]農(nóng)民歷來是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、歷史發(fā)展的主力軍，只有大批農(nóng)民從土地上走出來，成為市民，中國的現(xiàn)代化才有希望。本文就農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的職業(yè)教育培訓(xùn)方面討論富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的問題及其對(duì)策，指出農(nóng)民職業(yè)教育在富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中的重要作用。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家拉格納．納克斯的解釋，農(nóng)村富余勞動(dòng)力(又稱農(nóng)村剩余勞動(dòng)力)是指那些可以從農(nóng)業(yè)部門抽走，而不至于影響農(nóng)業(yè)總產(chǎn)量的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)人口。這部分勞動(dòng)力從表面上看在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，但對(duì)農(nóng)業(yè)部門的總產(chǎn)量并無貢獻(xiàn)，實(shí)際上處于一種隱蔽性失業(yè)狀態(tài)。處于隱蔽性失業(yè)狀態(tài)下的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力是人力資源的低效或無效配置，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。我國的“三農(nóng)問題”自20世紀(jì)90年代以來臼益突出。農(nóng)村地區(qū)數(shù)以億計(jì)的富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，但他們并不能自然而然地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移，在轉(zhuǎn)移的過程中不可避免地出現(xiàn)了文化素質(zhì)低、政策引導(dǎo)的力度不夠等問題。

一、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的主要問題

1、農(nóng)村富余勞動(dòng)力文化素質(zhì)不高

由于我國長期推行城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)，致使我國各種資源過度地向城市斜傾，尤其是教育資源上的差別，使得生活在農(nóng)村的人接受教育，尤其是接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)相對(duì)減少，致使我國農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)整體不高。文化素質(zhì)不高，影響農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，使他們難以在城鎮(zhèn)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)，即使勉強(qiáng)移出來，也由于在生活方式、公民道德意識(shí)等方面與城市居民的差距，結(jié)果難以融合到城市的現(xiàn)代生活中。

2、農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低、經(jīng)費(fèi)少首先，各地區(qū)對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力底子不清，指導(dǎo)不力。各地普遍存在著對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力資源現(xiàn)狀及勞力輸出基本情況掌握不夠。其次，技能培訓(xùn)方式單一、手段不多。各地在培訓(xùn)中普遍存在集中講理論多，實(shí)際操作少：填鴨式講課多，現(xiàn)場(chǎng)擂導(dǎo)、觀摩少：引導(dǎo)性培訓(xùn)內(nèi)容多，針對(duì)性培訓(xùn)內(nèi)容少、實(shí)效性差。有的培訓(xùn)班實(shí)際上在走過場(chǎng)、圖形式，根本沒有有目的和實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)。

不僅農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的質(zhì)量低，而且培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)也少。由于經(jīng)費(fèi)缺少，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校建設(shè)嚴(yán)重滯后，這些即將走出學(xué)校的富余勞動(dòng)力動(dòng)手能力和操作水平完全達(dá)不到教學(xué)要求。

3、政策引導(dǎo)的力度不夠?qū)е赂挥鄤趧?dòng)力轉(zhuǎn)移滯后甚至造成回流近年來，教育部繼續(xù)把農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作作為職成教育重點(diǎn)工作來抓。我國政府對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育非常重視，采取了不少措施促進(jìn)富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，但在速度和質(zhì)量方面顯得不夠理想，進(jìn)城的農(nóng)民始終存在著就業(yè)上的后顧之憂，為此不少地方的農(nóng)民依然在原籍保留著承包的土地和房產(chǎn)，作為自己的社會(huì)福利保障，甚至有的地方還出現(xiàn)已進(jìn)城的農(nóng)民又回到農(nóng)村的“人口回流現(xiàn)象”。

二、農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)是解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要途徑

農(nóng)村富余勞動(dòng)力的開發(fā)利用和就業(yè)轉(zhuǎn)移問題，已成為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題。我認(rèn)為，要解決農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的問題，最關(guān)鍵的是對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)教育培訓(xùn)，這樣才能從各個(gè)方面提供必要的保障。

1、開展農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)，提高農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)，為農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移提供前提條件

普及義務(wù)教育，強(qiáng)化農(nóng)村富余勞動(dòng)力職業(yè)技術(shù)教育和就業(yè)崗位培訓(xùn)，組建與農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)相適應(yīng)的新機(jī)制已成為當(dāng)務(wù)之急。首先，加大科教投入力度。應(yīng)鼓勵(lì)多渠道投資，形成國家、企業(yè)、集體、農(nóng)民個(gè)體和社會(huì)籌資辦教育的多元投資機(jī)制；其次，運(yùn)用義務(wù)教育法，整頓農(nóng)村教育秩序，確保農(nóng)村普及教育。要用義務(wù)教育法幫助農(nóng)民克服短期經(jīng)濟(jì)行為，鼓勵(lì)支持子女上學(xué)，控制中小學(xué)生輟學(xué)率上漲；再次，發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。要提高農(nóng)民素質(zhì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)文化技術(shù)的積極性，必須搞好教育改革，大力興辦農(nóng)村職業(yè)學(xué)校，對(duì)于絕大多數(shù)不能升學(xué)的初、高中畢業(yè)生應(yīng)把他們組織起來進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技術(shù)和實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)素質(zhì)；

最后，采用多種形式，搞好農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的再教育，使農(nóng)村勞動(dòng)者在學(xué)校教育之后繼續(xù)受到教育。應(yīng)發(fā)展各種實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)班，對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技知識(shí)培訓(xùn)。在新的歷史條件下，農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校一定要幫助農(nóng)民接受培訓(xùn)，使農(nóng)民學(xué)有所長，學(xué)以致用，提高他們?cè)趧趧?dòng)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，使他們不再像以前那樣，盲目來到城里找活干，陷入無序的困境中。培訓(xùn)的內(nèi)容為：(1)進(jìn)行觀念更新教育，解決“敢于離開土地”的問題；(2)進(jìn)行就業(yè)方向(包括崗位、行業(yè)、區(qū)域)指導(dǎo)，解決“離開土地后向何方”的問題；(3)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，解決“離開土地后如何生存和發(fā)展”的問題。

2、因地制宜，選擇職業(yè)教育培訓(xùn)模式，為富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移搭建就業(yè)平臺(tái)

目前，關(guān)于農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式多種多樣，各具特色。總的來說，農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)模式有以下幾種：

(1)“訂單式”職教培訓(xùn)。“訂單式”培訓(xùn)要求農(nóng)民同樣具有學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，突出農(nóng)民職業(yè)教育的職業(yè)性、定向性和生產(chǎn)性，使政府發(fā)揮主導(dǎo)性作用，健全勞動(dòng)力就業(yè)政策，更使在轉(zhuǎn)移過程中農(nóng)民充實(shí)自己，尋找一條致富的捷徑，達(dá)到政府、企業(yè)、學(xué)校與農(nóng)民互贏。

(2)“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)。城鄉(xiāng)融合是的理想，我國實(shí)行“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)將有力推動(dòng)富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。有部分職業(yè)學(xué)校實(shí)行“1+2”、“2+1”、“1+1+1”等靈活學(xué)制，促進(jìn)城鄉(xiāng)合作辦學(xué)和東西辦學(xué)。例如，江蘇與陜西、北京與內(nèi)蒙古、上海與云南等省區(qū)的合作就有明顯的成效。我認(rèn)為，“城鄉(xiāng)式”職教培訓(xùn)還可以在本省、市級(jí)或縣級(jí)進(jìn)行，只要制定適宜的課程，安排專業(yè)老師，就可以實(shí)現(xiàn)就近轉(zhuǎn)移。北京就是其中一個(gè)典型，社區(qū)學(xué)院成為富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的一個(gè)新亮點(diǎn)。

(3)“短長班”職教培訓(xùn)。“短長班”培訓(xùn)也就是平常所說的學(xué)歷教育與短期技術(shù)教育相結(jié)合的一種形式，它使職前和職后的溝通銜接緊密，學(xué)歷教育與短期培訓(xùn)同步進(jìn)行，多層次、多渠道、多類型的辦學(xué)路子為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和富余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，縮短了培訓(xùn)周期，滿足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

(4)“專德心”職教培訓(xùn)。“專”指專業(yè)培訓(xùn)，“德”指職業(yè)道德培訓(xùn)，“心”則指心理學(xué)培訓(xùn)。農(nóng)民在接受職業(yè)教育培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)和職前、職后心理學(xué)培訓(xùn)，只有這樣，才能順利實(shí)施富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，營造一個(gè)安定、團(tuán)結(jié)、繁榮的社會(huì)。

3、進(jìn)行終身化職業(yè)教育培訓(xùn)，完善就業(yè)服務(wù)體系，為富余勞動(dòng)力提供社會(huì)保障

篇5

各縣（市、區(qū)）政工取評(píng)辦、市直各有關(guān)單位：

為了切實(shí)做好****年度全市政工專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)

審工作，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、申報(bào)范圍、對(duì)象和條件

全市政工專業(yè)職務(wù)任職資格申報(bào)范圍、對(duì)象和條件按照漸少

政職[****］**號(hào)，浙企政職辦［****］*號(hào)，政職辦［****］*號(hào)、政職辦［****］*號(hào)、職改辦［****］*號(hào)文件精神執(zhí)行。

二、申報(bào)時(shí)間和組織工作

各地各單位要認(rèn)真做好申報(bào)對(duì)象的資格審查工作，于月*O目前

將審核蓋章的《申報(bào)___職務(wù)評(píng)審對(duì)象花名冊(cè)》（并帶軟盤）及相關(guān)材料送市政工職評(píng)辦公室（市委宣傳部干部處），市政工職評(píng)辦公室將于*月下旬對(duì)申報(bào)中級(jí)政工專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員進(jìn)行崗位培訓(xùn)。月中旬召開評(píng)審會(huì)進(jìn)行評(píng)審，同時(shí)完成申報(bào)高級(jí)政工專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的推薦工作。

三、報(bào)評(píng)材料

、高級(jí)政工師評(píng)審材料仍按浙企政職辦[****］*號(hào)文件執(zhí)行

****年度申報(bào)高級(jí)政工師崗位人員培訓(xùn)班擬定于*月底在杭州舉辦，

各地各單位要在*月*0日前將本地本單位準(zhǔn)備參加培訓(xùn)班

的人員名單報(bào)我辦。

*、政工師評(píng)審材料

（）材料清單一式*份（一份貼在材料袋上）；

（*）（專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表人一式*份。其中呈報(bào)

單位意見欄要求概括地反映申報(bào)者政治、業(yè)務(wù)表現(xiàn)情況，表明推薦態(tài)度；

（*）業(yè)務(wù)總結(jié)一式*份。內(nèi)容為任初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來的專

業(yè)水平、工作業(yè)績(jī)和職業(yè)道德等方面情況，字?jǐn)?shù)在*千字以上;

（*）《晉升（推薦）中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合

表（公示表）》，一式**份，要求申報(bào)對(duì)象如實(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)并公示有關(guān)材料，推薦單位要根據(jù)申報(bào)對(duì)象公示情況如實(shí)簽署有關(guān)意見;

（5）學(xué)歷證書、專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書、聘書復(fù)印件各一

式*份；

（*）有關(guān)著作、論文、研究報(bào)告、獎(jiǎng)勵(lì)證書等復(fù)印件各一式*份。須提供任用級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以來的專業(yè)論文*篇和三個(gè)最能反映本人工作實(shí)績(jī)的工作成果（包括策劃和組織的活動(dòng)、調(diào)研報(bào)告、工作總結(jié)、工件報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)推介或具體的思想政治工作案例等）;

（）外語考試合格證書（綜合C級(jí)或省外語等級(jí)考核英語二級(jí)、日語三級(jí)）復(fù)印件一式*份；

（*）所在單位是企業(yè)的，要如實(shí)填寫《企業(yè)基本情況表》一式*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認(rèn)。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復(fù)印件一式*份;

（）破格申報(bào)的，還需提交所在單位填寫的《破格推薦中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格審批表人對(duì)照破格條件寫出破格理批注明符合哪幾條破格條件；

（0）與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核結(jié)果掛鉤的，需提交相應(yīng)的證書；

（）填報(bào)經(jīng)本人和所在單位領(lǐng)導(dǎo)簽名的《如實(shí)申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)保證書》；

（*）二寸半身免冠近照*張；

（*）所有復(fù)印材料必須攜帶原件，由評(píng)委會(huì)辦公室驗(yàn)審原件。所有申報(bào)材料（除《晉升（推薦）中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》用A*紙外），須中文打字，統(tǒng)一周A*紙復(fù)印。除《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》和《晉升（推薦）中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》外，其它材料一式*份整理成冊(cè)。

*、助理政工師評(píng)審材料

（）《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》一式*份。

（*）《晉升（推薦）初級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格人員情況綜合表（公示表）》一式0份，要求申報(bào)對(duì)象如實(shí)準(zhǔn)確地填報(bào)并公示有關(guān)材料，推薦單位要根據(jù)申報(bào)對(duì)象公示情況如實(shí)簽署有關(guān)意見。

（*）學(xué)歷證書原件及復(fù)印件*份。

（*）所在單位是企業(yè)的，要如實(shí)填寫《企業(yè)基本情況表》一式

*份，并經(jīng)主管部門蓋章確認(rèn)。所在單位屬事業(yè)性質(zhì)的，必須提供《事業(yè)單位法人登記證》復(fù)印件一式*份。

（5）必須提供從事思想政治工作以后撰寫專業(yè)論文篇和*個(gè)最能反映本人工作實(shí)績(jī)的工作成果，并提供復(fù)印件*份。

（*）專門從事思想政治工作以后獲得的榮譽(yù)稱號(hào)的證書或獎(jiǎng)狀的原件及其復(fù)印件一式*份。

（）二寸半身免冠近照*張。

凡大、中專以上畢業(yè)生，見習(xí)期滿需確認(rèn)政工專業(yè)職務(wù)任職資格的，要填寫《思想政治工作專業(yè)職務(wù)大中專以上畢業(yè)生見習(xí)期滿確定任職資格審批表）》一式*份，并提供學(xué)歷證書和二寸半身免冠近照*張。

四、材料要求

根據(jù)職改辦[****］*號(hào)文件的要求，各申報(bào)對(duì)象要翔實(shí)、準(zhǔn)確地提供能反映本人專業(yè)水平、工作業(yè)績(jī)和職業(yè)道德等方面情況的書面材料和相關(guān)證明。對(duì)于必須由推薦單位人事部門（職改）部門提供的材料，申報(bào)對(duì)象不得自行填寫；對(duì)于要求公示的材料，必須按有關(guān)文件要求，全面及時(shí)地予以公示，接受群眾監(jiān)督，否則無效。

五、答辯事項(xiàng)

專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審答辯主要是考察評(píng)平對(duì)象分析、解決實(shí)際問題的能力，專業(yè)知識(shí)的廣度和深度；創(chuàng)新意識(shí)以及提供業(yè)績(jī)材料的真實(shí)性。答辯時(shí)間另行女排。

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；質(zhì)量監(jiān)控；保障體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)目標(biāo)要求的重要階段。是大學(xué)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)深化與升華的重要過程：是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)；是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量直接反映了高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是衡量高等學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)。加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理與科學(xué)監(jiān)控，成為高等院校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量非常重要的組成部分。我院在近幾年的教學(xué)管理實(shí)踐中，從選題方式、師資保障、監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)體系等方面積極探索，在確保畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量方面，取得良好效果。

一、以人為本的選題方式

選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要因素，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的第一步。

1．選題原則。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求。選題應(yīng)屬于本專業(yè)的知識(shí)范圍，盡可能覆蓋本專業(yè)的主干課程和專業(yè)課程的基本理論和基本技能，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；選題應(yīng)有一定的工作量，深度、難度要適中，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新精神；設(shè)計(jì)性選題應(yīng)盡可能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，研究型選題應(yīng)有實(shí)際的科研背景，軟件類選題應(yīng)有工程實(shí)用價(jià)值；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師以科研促進(jìn)教學(xué)，將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題，為學(xué)生創(chuàng)造“真刀實(shí)槍”鍛煉的機(jī)會(huì)；選題應(yīng)堅(jiān)持“一人一題”，如數(shù)名學(xué)生同做一個(gè)課題，則每個(gè)學(xué)生應(yīng)有不同的專題。所有選題須經(jīng)學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)審核、批準(zhǔn)。

2．選題方式。對(duì)于寬口徑的專業(yè)，如《機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)》，所涉及的學(xué)科領(lǐng)域十分寬廣，學(xué)生就業(yè)的渠道也非常廣泛。為此應(yīng)在寬口徑專業(yè)平臺(tái)之上，為學(xué)生提供寬松的專業(yè)方向的選擇權(quán)。學(xué)生在大三下學(xué)期，可以根據(jù)自己的興趣愛好和就業(yè)打算，在學(xué)院提供的50余個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)課題中自由選擇。

學(xué)生選定題目后，即選定了指導(dǎo)教師，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課題方向。第七學(xué)期，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)前期準(zhǔn)備工作。許多導(dǎo)師安排學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或研究室，參與導(dǎo)師的科研工作，或提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

通過這種雙向選擇的選題方式，使得學(xué)生很自然地把專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)，素質(zhì)培養(yǎng)與技能的提高緊密結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，既有利于專業(yè)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，也促進(jìn)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的投入，對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的擇業(yè)傾向選擇自己喜歡的課題，為學(xué)生擇業(yè)和畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師隊(duì)伍應(yīng)該是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)水平較高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、老中青相結(jié)合的教師群體。

1．指導(dǎo)教師的資格。指導(dǎo)教師應(yīng)是具有中級(jí)(含中級(jí))以上職稱的教師系列或研究系列人員，并應(yīng)采用以老帶新的方法培養(yǎng)年輕教師。為保證質(zhì)量，應(yīng)嚴(yán)格控制每位教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般不超過5～7人，畢業(yè)論文一般不超過3～5人。

2．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。工科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)不僅涉及的知識(shí)面寬，而且須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，所以要求指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要有較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而對(duì)于沒有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來說，缺少的正是工程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。為此組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，進(jìn)行工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。

3．指導(dǎo)教師職責(zé)培訓(xùn)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)過程中，指導(dǎo)教師起著重要的主導(dǎo)作用。指導(dǎo)教師能否嚴(yán)格按照學(xué)校的規(guī)范，盡心盡責(zé)地進(jìn)行指導(dǎo)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)院注重加強(qiáng)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。每一次畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作開始之前，教學(xué)院長、學(xué)院督導(dǎo)以及指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師都要做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的專題講座，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)各個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，如任務(wù)書、開題報(bào)告、論文的寫作、規(guī)范性等各方面做細(xì)致、針對(duì)性的講解。另外，還采取了由學(xué)院到系(所)的培訓(xùn)方式，即學(xué)院召開系(所)教學(xué)主任會(huì)，教學(xué)院長、學(xué)院督導(dǎo)對(duì)教學(xué)主任進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)培訓(xùn)，系(所)再召開全體教師會(huì)，教學(xué)主任對(duì)每一位教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)院通過這種自上至下的集體備課的方式，進(jìn)一步提高了指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平，使指導(dǎo)教師明確職責(zé)、增強(qiáng)責(zé)任心。

三、嚴(yán)格的監(jiān)控機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)從選題、開題到答辯結(jié)束，歷時(shí)數(shù)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中的每一個(gè)階段、每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，均直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。導(dǎo)師、督導(dǎo)、系(所)、學(xué)院層層負(fù)責(zé)，齊抓共管，加強(qiáng)過程化管理，才能抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

導(dǎo)師是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)全過程的第一責(zé)任人。導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)面對(duì)面指導(dǎo)，隨時(shí)解答疑難問題，定期檢查進(jìn)度與質(zhì)量，督導(dǎo)學(xué)生按期完成各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)不努力、不認(rèn)真、敷衍了事、回避指導(dǎo)、未完成各階段畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)或無故缺勤、嚴(yán)重違反學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，指導(dǎo)教師有權(quán)不推薦其參加畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯。

充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于嚴(yán)格管理的老教師作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的督導(dǎo)員，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行全程跟蹤式檢查和督導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出，與學(xué)院共同協(xié)商解決辦法。我院近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利開展和良好效果，督導(dǎo)老師發(fā)揮了積極的作用。

學(xué)院始終堅(jiān)持召開指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作動(dòng)員會(huì)、定期進(jìn)行檢查和期末進(jìn)行總結(jié)。檢查工作分三個(gè)階段進(jìn)行。前期檢查：學(xué)院要進(jìn)行學(xué)生資格審查、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書審查，系(所)檢查指導(dǎo)教師到崗情況，課題進(jìn)行所必需的條件是否具備，任務(wù)書是否下達(dá)到每個(gè)學(xué)生等。中期檢查：是檢查環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)，采取系(所)全面檢查與學(xué)院、學(xué)校抽查相結(jié)合的方式，重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的工作進(jìn)度、開題報(bào)告、周記、外文翻譯、教

師指導(dǎo)情況及工作中存在的困難和問題，并采取有效措施給予解決。對(duì)于工作態(tài)度差、未完成進(jìn)度要求、論文內(nèi)容有重大問題的學(xué)生給予“黃牌”警告，責(zé)令指導(dǎo)教師與學(xué)生一起制定整改措施，并作為畢業(yè)答辯的重點(diǎn)考察對(duì)象。后期檢查：學(xué)校、學(xué)院、系(所)根據(jù)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)撰寫規(guī)范及任務(wù)書的要求，著重對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量和規(guī)范認(rèn)真審查，對(duì)存在的問題進(jìn)行深入分析，作為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的整改重點(diǎn)。四、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格、公開的答辯過程有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)客觀的評(píng)價(jià)體系保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的公正性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

1．答辯組織。學(xué)院實(shí)行教師與學(xué)生“背靠背”的回避制答辯方式。答辯小組由4～5名講師以上職稱的教師組成，答辯小組組長由副教授以上職稱的教師擔(dān)任。學(xué)院還特別設(shè)立優(yōu)秀論文答辯小組，由學(xué)生申請(qǐng)，指導(dǎo)教師推薦，即可參加優(yōu)秀論文答辯小組的答辯。優(yōu)秀答辯組長由經(jīng)驗(yàn)豐富的教授擔(dān)任，答辯小組根據(jù)學(xué)生的論文水平和答辯情況給出真實(shí)、客觀的答辯成績(jī)。優(yōu)秀答辯小組的學(xué)生成績(jī)普遍較高，但并不是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)獲得優(yōu)秀成績(jī)。

上述做法保證了答辯過程的客觀性和公正性。答辯小組在學(xué)院教學(xué)工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，整個(gè)答辯過程嚴(yán)格、有序、公正、透明，良好的氛圍使學(xué)生免受各種干擾，專心投入答辯工作，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2．科學(xué)客觀評(píng)定成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)與工作量，設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與完成質(zhì)量，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析、處理、解決實(shí)際問題的能力，設(shè)計(jì)的整體水平與實(shí)際意義，以及答辯情況等進(jìn)行全面綜合評(píng)定。評(píng)定時(shí)必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，實(shí)事求是。

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)按百分制評(píng)定，分五個(gè)檔次，優(yōu)秀論文，一般控制在20％以下。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱人評(píng)分和答辯評(píng)分三部分組成，其相應(yīng)比例為40％、20％和40％。這種成績(jī)?cè)u(píng)定方法更真實(shí)、公正地反映了學(xué)生在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的整體工作情況、論文水平和在答辯過程中所表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)。

許多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)真正因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)(論文)不及格而不能畢業(yè)的學(xué)生很少，淘汰率近乎為零。這樣的結(jié)果如同部分不合格產(chǎn)品貼上了合格的標(biāo)簽流向了社會(huì)。因此要嚴(yán)格評(píng)分，對(duì)未達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基本要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)，堅(jiān)持按不及格處理，而且從導(dǎo)師到各級(jí)答辯小組要層層把關(guān)。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)被指導(dǎo)教師評(píng)定不及格，則該學(xué)生失去答辯資格，其成績(jī)由指導(dǎo)教師給定；學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)被系(所)答辯小組或?qū)W院答辯小組、校級(jí)答辯小組評(píng)定不及格時(shí)，其成績(jī)由最后一級(jí)答辯小組給定。

篇7

近來，由于我市部分專業(yè)技術(shù)人員只注重資歷、學(xué)歷、業(yè)績(jī)以及論文等材料的準(zhǔn)備，而忽視了職稱外語（古漢語）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）的考試考核，所以在申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱時(shí)匆忙報(bào)名，但因考試考核有一定的時(shí)間安排計(jì)劃和證書核發(fā)周期，往往延誤了申報(bào)或要求“先評(píng)后考”，給我市職稱評(píng)審和人才的選拔工作帶來了影響。

職稱外語（古漢語）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）是評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱資格的條件之一，也是專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的要求。為維護(hù)職稱評(píng)審工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，望需要申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱的人員應(yīng)按照有關(guān)要求，提前做好職稱外語（古漢語）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核工作。現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、從年起，凡申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職稱的人員在提供評(píng)審材料時(shí)，應(yīng)與其他材料的要求一樣，同時(shí)提供上一個(gè)年度前取得的職稱外語（古漢語）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書或符合規(guī)定免試條件的相關(guān)材料。

二、對(duì)于年內(nèi)從機(jī)關(guān)調(diào)入到企事業(yè)單位的人員、安置的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部以及從市外調(diào)入的人員，可提供當(dāng)年度取得的職稱外語（古漢語）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書或符合資格條件所規(guī)定免試條件的相關(guān)材料，但必須與其他評(píng)審材料同時(shí)提供。

篇8

一、考核登記的對(duì)象是企業(yè)、事業(yè)單位從事專業(yè)技術(shù)工作的具有初級(jí)專業(yè)技術(shù)資格以上的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

二、接受繼續(xù)教育時(shí)間每年15天以上(*年以前每年12天以上)。5年為一周期，周期內(nèi)，可以集中使用，也可以分散使用。

三、繼續(xù)教育的內(nèi)容，主要是指結(jié)合本職工作的有關(guān)專業(yè)技術(shù)方面的新理論、新技術(shù)、新方法、新信息。

四、繼續(xù)教育可采用培訓(xùn)班、進(jìn)修班、研修班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、業(yè)務(wù)考察和自學(xué)等形式。專業(yè)技術(shù)人員可根據(jù)工作需要和個(gè)人實(shí)際，采用不同的形式參加繼續(xù)教育，但在一個(gè)周期內(nèi)，晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格（包括正、副高）的專業(yè)技術(shù)人員，要到省級(jí)繼續(xù)教育基地接受兩個(gè)以上不同內(nèi)容課題（課程）的培訓(xùn)。

五、在繼續(xù)教育證書內(nèi)登記接受繼續(xù)教育的基本情況，作為專業(yè)技術(shù)人員年度考核、專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)評(píng)審和任職及人才流動(dòng)的重要依據(jù)。

六、繼續(xù)教育證書的發(fā)放與保管

l、我省專業(yè)技術(shù)人員統(tǒng)一使用由省人事廳印制的《廣東省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》。已發(fā)的《廣東省科學(xué)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》可繼續(xù)使用至重新領(lǐng)證止。

2、證書的編號(hào)、發(fā)放和保管。證書由專業(yè)技術(shù)人員所在單位編號(hào)、發(fā)放，保管方法由單位自定。證書全部填滿可續(xù)發(fā)新證；損壞或遺失可申請(qǐng)補(bǔ)發(fā)。補(bǔ)發(fā)時(shí)應(yīng)將原接受繼續(xù)教育的情況重新記入新證書內(nèi)。新發(fā)或補(bǔ)發(fā)的證書的編號(hào)應(yīng)與原證書編號(hào)相同。證書發(fā)放后，發(fā)證單位應(yīng)填寫《廣東省繼續(xù)教育證書發(fā)證名冊(cè)》備案。

七、證書登記

(一)登記的標(biāo)準(zhǔn)

1、時(shí)間：以“天”為單位。6個(gè)學(xué)時(shí)為l天，45分鐘為1學(xué)時(shí)。

2、繼續(xù)教育的學(xué)時(shí)計(jì)算

學(xué)習(xí)班：參加各種形式的培訓(xùn)班、進(jìn)修班、研討班、電化教學(xué)班等短期培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，以實(shí)際學(xué)習(xí)天數(shù)計(jì)算；

函授班、刊授班、境內(nèi)外進(jìn)修等較長時(shí)間的業(yè)余、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)完成后以實(shí)際時(shí)間計(jì)算；

自學(xué)：是指專業(yè)技術(shù)人員有計(jì)劃、有內(nèi)容、有進(jìn)度的脫產(chǎn)自修學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)由本人向單位提出書面申請(qǐng)，經(jīng)單位領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，學(xué)習(xí)時(shí)間以批準(zhǔn)的天數(shù)計(jì)算。中、初級(jí)人員的自學(xué)時(shí)間應(yīng)有區(qū)別，分別為不得超過每年規(guī)定接受繼續(xù)教育總時(shí)間的二分之一和三分之一。

其他形式的計(jì)算方法：參加學(xué)術(shù)會(huì)議、學(xué)術(shù)講座、業(yè)務(wù)考察等，學(xué)習(xí)時(shí)間按這些活動(dòng)的有關(guān)文字憑證累計(jì)或分別計(jì)算。

(二)登記部門

專業(yè)技術(shù)人員在繼續(xù)教育基地或其它辦學(xué)單位學(xué)習(xí)的，由辦學(xué)單位負(fù)責(zé)登記。專業(yè)技術(shù)人員到外地(包括境內(nèi)外)進(jìn)修和參加學(xué)術(shù)會(huì)議、講座、研討、考察和自學(xué)等由單位負(fù)責(zé)教育的部門憑證登記。

(三)登記內(nèi)容

包括接受繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容、時(shí)間以及成績(jī)等。登記時(shí)，專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主動(dòng)提交有關(guān)學(xué)習(xí)證明材料，包括論文、心得等。

八、驗(yàn)證

l、驗(yàn)證部門

常規(guī)驗(yàn)證每年由專業(yè)技術(shù)人員所在單位的人事部門負(fù)責(zé)驗(yàn)證。

擬晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的人員(包括評(píng)審和以考代評(píng)的人員)，由本單位人事部門驗(yàn)證后，根據(jù)擬晉升的專業(yè)技術(shù)資格等級(jí)，再送有關(guān)人事管理部門復(fù)驗(yàn)。復(fù)驗(yàn)工作的具體分工：

省直單位——初級(jí)晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的，由主管廳局人事部門復(fù)驗(yàn)；中級(jí)晉升副高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格和副高級(jí)晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的由省人事廳負(fù)責(zé)復(fù)驗(yàn)。

地級(jí)以上市的直屬單位——初級(jí)晉升中級(jí)、中級(jí)晉升副高級(jí)、副高級(jí)晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的由地級(jí)以上市人事局負(fù)責(zé)復(fù)驗(yàn)。

縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬單位——初級(jí)晉升中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的由縣(市、區(qū))人事局負(fù)責(zé)復(fù)驗(yàn)；中級(jí)晉升副高級(jí)和副高級(jí)晉升正高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的由地級(jí)以上市人事局負(fù)責(zé)復(fù)驗(yàn)。

2、驗(yàn)證時(shí)間

常規(guī)驗(yàn)證，由專業(yè)技術(shù)人員所在單位人事部門自定，原則上每年驗(yàn)證一次。

晉升專業(yè)技術(shù)資格的專業(yè)技術(shù)人員證書復(fù)驗(yàn)時(shí)間，省人事廳定在每年1月至3月底。

省直單位、各地區(qū)復(fù)驗(yàn)時(shí)間自定。

3、驗(yàn)證內(nèi)容

①檢查證書填寫內(nèi)容：是否按證書內(nèi)規(guī)定的項(xiàng)目如實(shí)填寫，簽證蓋印。

②計(jì)算受教時(shí)間：常規(guī)驗(yàn)證累計(jì)當(dāng)年受教時(shí)間(天數(shù))；擬晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的要累計(jì)上次晉升后到本次送檢時(shí)總受教時(shí)間(天數(shù))，其中要完成兩門以上繼續(xù)教育公修課培訓(xùn)。

③驗(yàn)附件。除驗(yàn)證書外，以下情況同時(shí)附上證明材料：參加函授班、刊授班、境內(nèi)外進(jìn)修等附上結(jié)業(yè)證書復(fù)印件；自學(xué)者提交的讀書心得、論文的首頁復(fù)印件(該復(fù)印件要加蓋本單位人事部門印章)。

4、驗(yàn)證登記

驗(yàn)證的結(jié)果填在證書的“驗(yàn)證登記”欄內(nèi)，驗(yàn)證意見的寫法統(tǒng)一為：“X年至X年已受教X天；公修課考核通過X門。核定已(未)完成繼續(xù)教育任務(wù)。”驗(yàn)證單位蓋公章確認(rèn)；省直廳局蓋人事部門印章確認(rèn)。

各級(jí)政府人事管理部門驗(yàn)證使用統(tǒng)一規(guī)格專用章，專用章蓋在同頁“驗(yàn)證登記”欄的左上角。已完成繼續(xù)教育任務(wù)者，發(fā)給“完成繼續(xù)教育任務(wù)證明書”。

5、復(fù)驗(yàn)材料

①復(fù)驗(yàn)材料：繼續(xù)教育證書原件；驗(yàn)證附件復(fù)印件；完成繼續(xù)教育任務(wù)證明書；“繼續(xù)教育驗(yàn)證材料報(bào)送表”一式兩份。

②復(fù)驗(yàn)材料的裝套：每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員的復(fù)驗(yàn)材料放在一個(gè)7號(hào)標(biāo)準(zhǔn)信封內(nèi)，信封面上注明姓名、材料件數(shù)。

③復(fù)驗(yàn)材料的遞送：由上送單位將裝套好的材料連同“繼續(xù)教育驗(yàn)證材料報(bào)送表”一式兩份送驗(yàn)證單位。驗(yàn)證單位驗(yàn)后將受檢材料、已完成繼續(xù)教育任務(wù)者的“完成繼續(xù)教育任務(wù)證明書”和“繼續(xù)教育驗(yàn)證材料表”退回原報(bào)送單位。

省直單位擬申報(bào)晉升高級(jí)專業(yè)技術(shù)資格(包括正、副高)的專業(yè)技術(shù)人員的驗(yàn)證材料，按部門單位歸口，由主管廳局送省人事廳驗(yàn)證。

各地區(qū)、省直各部門的遞送方法自定。

6、專業(yè)技術(shù)人員完成繼續(xù)教育規(guī)定受教時(shí)間，作為職改部門在受理申報(bào)晉升高一級(jí)專業(yè)技術(shù)資格的審核申報(bào)條件之一。

篇9

根據(jù)省人力資源和社會(huì)保障廳《關(guān)于印發(fā)2013年度全省職稱工作安排意見的通知》（青人社廳函[2013]446號(hào)）精神，現(xiàn)就2013年度全省檔案系列職稱評(píng)審工作有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、指導(dǎo)思想

2013年度職稱評(píng)審工作，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持“個(gè)人申報(bào)、單位推薦、社會(huì)評(píng)價(jià)、政府指導(dǎo)”的改革方向和公開、公平、公正的原則，以崗位職責(zé)要求為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格評(píng)審條件和范圍，優(yōu)化檔案專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，更好地為全省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供人才保障。

二、有關(guān)政策規(guī)定

（一）職稱外語和專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試及免試按省人事廳《全省職稱改革工作意見》（青人專字[2004]309號(hào)）的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。（1）2004年1月1日以后取得的國家級(jí)職稱外語合格證書長期有效，省內(nèi)合格證書有效期為2年。（2）2003年12月31日前取得的專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書，國家級(jí)合格證書有效期為3年，省內(nèi)合格證書有效期為1年；2004年1月1日后取得的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試國家級(jí)證書有效期為4年，省內(nèi)合格證書有效期為2年。（3）職稱外語等級(jí)劃分仍按省人事廳《關(guān)于專業(yè)技術(shù)人員職稱外語有關(guān)問題的通知》（青人專字[2003]153號(hào)）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。考生在報(bào)考職稱外語時(shí)，不得跨級(jí)別報(bào)考。（4）2004年起按規(guī)定參加漢語文考試的，其合格證書有效期為2年。

（二）控制申報(bào)推薦數(shù)量，已實(shí)施事業(yè)單位崗位設(shè)置管理制度的地區(qū)和單位，在高、中級(jí)職稱申報(bào)、推薦工作時(shí)，要結(jié)合本地區(qū)、本部門、本單位崗位設(shè)置和人員聘用情況，切實(shí)按照“嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)、擇優(yōu)推薦、控制數(shù)量、提高質(zhì)量”的原則進(jìn)行申報(bào)。

各州市地、縣（區(qū)）人力資源社會(huì)保障部門、省直各有關(guān)部門、各用人單位要緊密結(jié)合本地區(qū)、本部門的實(shí)際，根據(jù)現(xiàn)有人員結(jié)構(gòu)狀況和工作需要，嚴(yán)把推薦審核關(guān)，使專業(yè)技術(shù)人員總量有序增長，結(jié)構(gòu)比例構(gòu)成趨于合理。嚴(yán)格控制副高、正高級(jí)別申報(bào)人員數(shù)量。中高級(jí)聘任人員已達(dá)到崗位設(shè)置數(shù)的事業(yè)單位，單位申報(bào)推薦數(shù)量原則上應(yīng)控制在人力資源社會(huì)保障部門核定的同級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)的15%以內(nèi)；待聘人員已超過人力資源社會(huì)保障部門核定的同級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位數(shù)30%的事業(yè)單位，原則上今年不再申報(bào)推薦。

對(duì)個(gè)別業(yè)績(jī)特別突出、貢獻(xiàn)較大的拔尖人才，確需超比例申報(bào)的，要從嚴(yán)把握并控制數(shù)量，須由單位提出申請(qǐng)，并附本人業(yè)績(jī)等相關(guān)材料，按人事管理權(quán)限逐級(jí)審核批準(zhǔn)后，方可申報(bào)。

按照國家和我省有關(guān)政策規(guī)定引進(jìn)的急需緊缺人才，在申報(bào)時(shí)不受崗位數(shù)、崗位級(jí)別的限制。

（三）允許參加基層服務(wù)項(xiàng)目的高校畢業(yè)生申報(bào)職稱，參加基層服務(wù)項(xiàng)目的高校畢業(yè)生在檔案專業(yè)技術(shù)崗位從事檔案專業(yè)技術(shù)工作的，可將服務(wù)年限計(jì)算為工作年限，在服務(wù)年限內(nèi)，經(jīng)各縣（區(qū)）人力資源和社會(huì)保障部門會(huì)同相關(guān)部門考核合格后，由各縣（區(qū)）人力資源和社會(huì)保障部門直接認(rèn)定相應(yīng)的初級(jí)職稱。

（四）取消職稱專題推薦工作，允許具有大專、中專學(xué)歷的專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，其任職年限大專滿7年，中專滿9年。申報(bào)正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審時(shí)，必須具備本科以上學(xué)歷，同時(shí)還要達(dá)到任職年限的規(guī)定。

（五）嚴(yán)格控制不同系列資格轉(zhuǎn)換評(píng)審。原工作崗位性質(zhì)未發(fā)生變動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員，不得轉(zhuǎn)換系列。確因?qū)I(yè)技術(shù)崗位轉(zhuǎn)換，并有崗位設(shè)置的，申報(bào)轉(zhuǎn)換現(xiàn)崗位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格時(shí)，須由申報(bào)人所在單位和業(yè)務(wù)主管部門的人事部門向同級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門提交專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)換申請(qǐng)，經(jīng)同級(jí)人力資源和社會(huì)保障部門審核批準(zhǔn)，并按所轉(zhuǎn)換崗位評(píng)審條件的要求進(jìn)行評(píng)審后方能轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)評(píng)，申請(qǐng)時(shí)必須提供單位崗位設(shè)置方案、崗位說明書和其本人的《青海省事業(yè)單位聘用合同》原件一份。凡國家實(shí)行以考代評(píng)的專業(yè)，不得通過評(píng)審或系列轉(zhuǎn)換方式取得資格。

各單位對(duì)轉(zhuǎn)系列評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員，要嚴(yán)格把關(guān)。非檔案專業(yè)崗位的專業(yè)技術(shù)人員，原則上不得轉(zhuǎn)評(píng)；已實(shí)施崗位設(shè)置的事業(yè)單位，在專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)職稱時(shí)，要根據(jù)本單位專業(yè)技術(shù)崗位需求情況，結(jié)合專業(yè)技術(shù)崗位結(jié)構(gòu)比例標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位設(shè)置進(jìn)行轉(zhuǎn)評(píng)和聘任，對(duì)不符合崗位要求的不能轉(zhuǎn)系列評(píng)審。凡已進(jìn)行事業(yè)單位機(jī)構(gòu)人事制度改革的單位，其專業(yè)技術(shù)人員需轉(zhuǎn)評(píng)系列的，申報(bào)單位要向系列主管部門提交相應(yīng)的崗位設(shè)置和崗位說明書復(fù)印件，并經(jīng)人事部門審核同意后方能轉(zhuǎn)評(píng)。轉(zhuǎn)系列后需要申報(bào)上一級(jí)職稱時(shí)，應(yīng)在現(xiàn)崗位工作滿一年以上。并按資格條件提交反映現(xiàn)崗位本人的工作業(yè)績(jī)和成果，不得用原崗位的業(yè)績(jī)成果申報(bào)現(xiàn)崗位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。未納入人力資源和社會(huì)保障部門評(píng)審管理的專業(yè)系列，一律不得轉(zhuǎn)評(píng)。

（六）凡在行政事業(yè)單位工作，且具備公務(wù)員或參照公務(wù)員身份的人員，除國家有明確規(guī)定允許參加考評(píng)結(jié)合的專業(yè)以外，一律不得申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。對(duì)同時(shí)兼任行政和事業(yè)單位職務(wù)的人員，以其現(xiàn)行工資類別為標(biāo)準(zhǔn)確定身份。

（七）為了嚴(yán)格評(píng)審條件，凡對(duì)提交的論文作出需公開出版、中文核心期刊（包括SCI、EI等國際著名檢索刊物上被收錄的論文）要求的，其刊物必須具有新聞出版部門批準(zhǔn)的正式刊號(hào)，凡未標(biāo)明公開出版刊號(hào)，以及發(fā)表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不能作為評(píng)審條件。

（八）推行公開透明的評(píng)審工作。申報(bào)中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員，在獲得評(píng)審條件時(shí)，各單位應(yīng)進(jìn)行雙公示，即申報(bào)材料前和取得資格后，經(jīng)公示無異議后報(bào)專業(yè)系列評(píng)審委員會(huì)評(píng)審、審批，評(píng)審結(jié)果不復(fù)議。

（九）專業(yè)技術(shù)人員在申報(bào)職稱時(shí)，必須如實(shí)提供本人的工作業(yè)績(jī)等相關(guān)材料，嚴(yán)禁弄虛作假。對(duì)偽造學(xué)歷、資歷、獲獎(jiǎng)證書和各類證書的人員，一經(jīng)查處，取消其評(píng)審資格，取得的專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格予以撤銷；抄襲、剽竊論文、著作的，一經(jīng)查處，除取消其評(píng)審資格外，三年內(nèi)不得再申報(bào)。非本專業(yè)或相近專業(yè)的學(xué)歷、論文、業(yè)績(jī)成果、獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，不能作為晉升本專業(yè)職稱的依據(jù)。時(shí)間以版權(quán)業(yè)所載日期為準(zhǔn)，發(fā)表在刊物增刊、專刊、特刊的論文不作為評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)的依據(jù)；集體獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目要提供個(gè)人參與程度的相關(guān)證明。

（十）專業(yè)技術(shù)人員受警告、記過、記大過、開除留用察看行政處分的，受處分當(dāng)年不得申報(bào)評(píng)審專業(yè)技術(shù)職務(wù)。受警告、記過、記大過處分的，其申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的年限，從受處分的次年起重新計(jì)算；專業(yè)技術(shù)人員受到開除留用察看處分的，其申報(bào)晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的任職年限，從解除處分的次年起重新計(jì)算。

（十一）根據(jù)《青海省人民政府關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的意見》（青政[2008]52號(hào)）精神，專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)上一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)，平均每年應(yīng)累計(jì)完成72學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育。從今年起，專業(yè)技術(shù)人員申報(bào)晉升或認(rèn)定職稱時(shí)，需提交《青海省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書》。

今年申報(bào)職稱所提供的各類業(yè)績(jī)成果、論文證書等原件，其發(fā)表和取得的時(shí)間截止到2013年9月30日，任職年限計(jì)算到2013年12月31日前。

三、申報(bào)程序

各地區(qū)各單位申報(bào)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，經(jīng)本地區(qū)本部門職改辦或人事部門初審合格后，申報(bào)初級(jí)的報(bào)本地區(qū)初級(jí)職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)審；申報(bào)中級(jí)以上職稱的，或本地區(qū)未成立初級(jí)職稱評(píng)委會(huì)需委托省檔案系列職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)審的，需開具本地區(qū)人事部門的委托評(píng)審函，其評(píng)審材料報(bào)省檔案系列職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室進(jìn)行復(fù)審。復(fù)審合格后，由省檔案系列職改領(lǐng)導(dǎo)小組組成檔案專業(yè)初、中級(jí)職稱評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)審；申報(bào)高級(jí)職稱任職資格的，由省檔案系列職改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室會(huì)同省人力資源和社會(huì)保障廳專業(yè)技術(shù)人員管理處共同審查，符合評(píng)審條件者，由省人力資源和社會(huì)保障廳出具委托評(píng)審函后，報(bào)送本系列高級(jí)職務(wù)任職資格評(píng)委會(huì)評(píng)審。

四、呈報(bào)評(píng)審材料

1、人事（職改）部門出具的委托函1份，初、中級(jí)填報(bào)《推薦評(píng)審檔案系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格情況簡(jiǎn)表》一式15份，高級(jí)填報(bào)《評(píng)審高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格情況簡(jiǎn)表》一式20份，加蓋申報(bào)單位公章（簡(jiǎn)表可自行復(fù)制，印章不得復(fù)印）。

2、填報(bào)《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審表》（在當(dāng)?shù)厝耸虏块T申領(lǐng)），高級(jí)一式4份，中級(jí)一式3份，初級(jí)一式2份，均貼一寸免冠照片。

3、年度、年度《專業(yè)技術(shù)人員考核表》原件各1份。

4、擔(dān)任現(xiàn)職務(wù)的，需提供《任職資格證書》、《聘任證書》、最高學(xué)歷證書、外語或漢語文考試合格證書、專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格證書、檔案教育崗位培訓(xùn)證書、青海省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育證書原件并附復(fù)印件各1份（統(tǒng)一使用A4紙）。

5、任現(xiàn)職期間的著作、論文、專題檔案史料匯編、參考資料、獲獎(jiǎng)證書的原件。并對(duì)著作、論文封面、目錄和正文復(fù)印（統(tǒng)一使用A4紙）并裝訂。

6、擔(dān)任現(xiàn)職務(wù)以來的業(yè)務(wù)自傳1份（3000字以內(nèi)，A4紙打印），重點(diǎn)寫明本人任職以來的工作業(yè)績(jī)和學(xué)術(shù)水平。業(yè)務(wù)自傳須經(jīng)所在單位（職改）部門審核，并加注審核是否屬實(shí)的意見，同時(shí)加蓋審核單位公章。

7、符合外語（漢語文）、計(jì)算機(jī)免試條件的人員，需提供本人身份證原件及復(fù)印件各1份（正反面，統(tǒng)一使用A4紙張）。

上報(bào)的各種材料、表格必須填寫清楚，確保真實(shí)、規(guī)范、準(zhǔn)確、完整，不得漏項(xiàng)，要求加蓋印章的欄目必須加蓋印章，上報(bào)材料應(yīng)由主管職改工作的人員專人報(bào)送。

篇10

職位名稱： 會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)生 ; 財(cái)務(wù)文員 ; 其他 工作地區(qū)： 湛江市 ; 待遇要求： 可面議 ; 不需要提供住房 到職時(shí)間： 三天內(nèi) 技能專長 語言能力： 普通話 一般 計(jì)算機(jī)能力： 教育培訓(xùn) 教育經(jīng)歷： 時(shí)間 所在學(xué)校 學(xué)歷 2007年9月 - 2011年7月 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 本科 培訓(xùn)經(jīng)歷： 時(shí)間 培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 證書 工作經(jīng)歷 其他信息 自我介紹： 簡(jiǎn)歷

個(gè)人基本信息 姓名 羅湘蕓 性別 女 民族 漢 出生年月 1988-03-

戶口所在地 廣東省開平市 政治面目 群眾

畢業(yè)學(xué)校 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院 最高學(xué)歷 本科

家庭地址 廣東省開平市馬岡鎮(zhèn)教師樓4棟B座501號(hào) 健康情況 良好 電子郵件 家庭電話 0750-2878161

業(yè)余愛好 喜歡聽音樂、整理桌面、上網(wǎng)、逛街。

特長 常使用電腦，對(duì)excel的使用能較好的掌握。能用excel進(jìn)行過財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理分析。懂得使用復(fù)印機(jī)，在校時(shí)曾使用用友財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練。

在校情況 獲獎(jiǎng)情況 2008-200年獲得工作積極分子稱號(hào)

取得證書 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、廣東省中級(jí)電算化、廣東省初級(jí)電算化

參加活動(dòng) 書畫大賽，拔河比賽，大學(xué)生就業(yè)十項(xiàng)訓(xùn)練講座等

曾任職位 舍長，生活委員培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院

培訓(xùn)課程 初級(jí)會(huì)計(jì)資格輔導(dǎo)初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)

課程認(rèn)知 會(huì)計(jì)六大要素是構(gòu)成會(huì)計(jì)的整體框架，任何會(huì)計(jì)的開展工作都與之相關(guān)。它是所有會(huì)計(jì)開展的基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)分錄則是理解業(yè)務(wù)重點(diǎn)，每一個(gè)會(huì)計(jì)分錄都是一項(xiàng)業(yè)務(wù)的反映。把握會(huì)計(jì)科目的設(shè)置與使用、借貸雙方含義對(duì)會(huì)計(jì)分錄的書寫尤為重要。財(cái)務(wù)報(bào)告反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況。其中資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表是重點(diǎn)，也是會(huì)計(jì)工作的最終目的。財(cái)務(wù)管理是組織企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。能使企業(yè)更好的營運(yùn)、發(fā)展。

在校經(jīng)驗(yàn) 項(xiàng)目時(shí)間 2009-08-25至2009-09-02

項(xiàng)目名稱 社會(huì)調(diào)查報(bào)告

項(xiàng)目描述 為了響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，以及面對(duì)將來就業(yè)形勢(shì)和會(huì)計(jì)行業(yè)需求。我調(diào)查了一間中學(xué)，調(diào)查內(nèi)容主要包括會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況；對(duì)新《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的執(zhí)行情況；會(huì)計(jì)軟件的使用情況及建議；資金籌措和經(jīng)費(fèi)管理；對(duì)于財(cái)務(wù)、稅務(wù)、工商的處理；收獲和體會(huì)；以及調(diào)查存在的問題及建議。