導語：如何才能寫好一篇如何學好化學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】化學是什么；預習；學習方法；筆記；化學實驗；精煉；課外閱讀

一、化學是什么。

我們首先要搞清楚的是：化學是一門什么樣的學科？我們學化學，學什么？化學是一門研究物質組成、結構、性質以及變化規律的學科。化學首先是一門實驗學科，然后才是一門理論學科。可是在現今的環境下，我們中學化學就是為了考試能有一個好成績！所以我們學化學很大程度是為了應付考試。雖然我們學化學不只是為了應付考試，但是如果連考試都應付不了的話，那也未免有點太低檔次了。　要學好化學毫無疑問應該要首先注意實驗和生活中的化學。書本上的東西永遠是書本上的，不經過實踐你永遠學不到真正的化學，或者說你和化學這東西沒有真正的感情。

二、做好預習。

預習，即課前的自學，指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容。初步理解內容，是上課做好接受新知識的準備過程。有些學生由于沒有預習習慣，對老師一堂課要講的內容一無所知，坐等教師講課。老師講什么就聽什么，老師叫干什么就干什么，缺乏學習的積極性和主動性。有些學生雖能預習，但看起書來似走馬觀花，不動腦、不分析。這種預習一點也達不到效果。我們要幫助學生通覽教材、大綱。教師要熟悉高中教材，要研究大綱中對各部分知識的要求情況。確定新學年開始的學習內容及訂出學習計劃，使得所學習的內容有利于化學的學習。

三、注重學習方法的使用。

初中學生學習化學的方法主要是記憶、重現、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應高中注重能力及創新的要求。高一年級時教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應高中化學的學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環。另外，就是無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是學好化學的重要問題。最后想說的是：“興趣”和信心是學好化學的最好的老師。這里說的“興趣”沒有將來去研究化學、做化學家的意思，而主要指的是不反感，不要當做負擔。“偉大的動力產生于偉大的理想”。只要學生明白學習化學的重要，他就會有無窮的力量，并逐步對化學感到興趣。有了一定的興趣，隨之信心就會增強，也就不會因為某次考試的成績不理想而泄氣，在不斷總結經驗和教訓的過程中，學生的信心就會不斷地增強，學生也就會越來越認識到“興趣”和信心是你學習中最好的老師。

四、必須認真聽課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識的濃縮、補充和深化，是思維過程的展現與提煉。由于化學學科知識點既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認真聽課，積極思考外，還要在理解的基礎上，用自己的語言記下老師講的重點、難點知識，以及思路和疑難點，便于今后復習。一定要做到課后復習。課后要及時對聽課內容進行復習，做好知識的整理和歸納，這樣才能使知識融會貫通，避免出現越學越亂的現象。　找到適合自己的記憶方法。靠死記硬背是難以記牢的，所以應學會巧記。化學上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構體四個相似的概念，可以通過比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實驗記憶法。　多做練習　練習是理解消化鞏固課堂知識的重要途徑。但練習要有針對性，不能搞題海戰術，應以掌握基本方法和解題規律為目標。在解題過程中，要注意一題多解和歸納總結，這樣才能達到做一題會一類的效果。如化學計算中常用的技巧法有：守恒法、關系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。　重視“錯題本”的作用　。做題的目的是培養能力、尋找自己的弱點和不足，錯題本是提高能力的有效途徑。所以，對平時出現的錯題，應做好修正并記錄下來。記錄時應詳細分析出錯的原因及正確的解題思路，不要簡單寫上一個答案了事。同時，要經常翻閱復習，這樣就可以避免以后出現類似的錯誤。

五、重視化學實驗

化學實驗是一些具有實驗能力的人所進行的實踐活動。因此，一個學生的實驗能力強弱．直接關系到他所進行的實驗成功與否。心理學認為，能力是順利地完成某種活動有關的心理特征。所以，實驗能力是指與進行化學實驗有關的心理特征，這種特征是因人而異的，也就是說實驗能力是個體的特征，這種特征也不是一般的特征。實驗能力專指僅僅符合從事實驗活動要求的個體心理特征。進行化學實驗活動，要求的不是某一種能力．而是許多相互聯系的能力。每年化學實驗占考試的分值越來越高，一定要重視化學實驗。化學實驗不但能培養學生觀察、思維、動手等能力，還能加深對相關知識的認識和理解，所以必須重視化學實驗，多做實驗。做實驗的時候，要多問幾個為什么，為什么要這樣做，思考如何做，還可以怎樣做。

六、及時反饋，精練習題

學完每一章節要及時鞏固所學知識，檢查學習上的薄弱環節，適當選做一些經典習題，但必須克服盲目做題而陷入題海之中。在做題時不要只就題論題，要盡量拓展思維。如在做計算題時，注意精選一些與日常生活相聯系、與探究性學習相結合的好題。在解法上盡量一題多解、一題多變或尋求一解多題規律，培養分析問題、解決問題和創造性學習的能力。

七、拓展知識，閱讀課外讀物

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1.培養興趣，增強自信力

激發學生學習的興趣，保持學生學習的積極性和主動性，從而獲取深入學習的動力。首先，教師要吃透教材，掌握教材各部分的來龍去脈，研究教材內容與現實生活的最佳落腳點，設計教學情境引入新知。同時，要不斷改進教學方法，使學生樂學、好學。其次，在初中化學教學中要不吝鼓勵，耐心引導，多鼓勵，這就要求教師熟記所有學生的姓名，能夠控制課堂的氣氛，迅速提出問題并指向不聽課的學生。吸引學生的注意力，使學生集中精力聽課，對上課溜號的學生可能都不知你問的是什么問題，千萬注意不能生氣，要重復一遍問題，使其盡量答對，苦不會，先不讓坐下，找另一名好生答后讓他重復，重復對后給予鼓勵，如說：我不相信有笨學生，只要肯學習，一定會成功的。學生在這樣的氛圍中學習，久而久之也會把化學學習看作比較輕松的事情。同時培養了興趣，增強了自信力。

2.理解概念，找出規律

化學的基本概念是化學學習的基礎，然而許多初三學生對化學概念可以說一片空白，更別說理解。因此，學好化學首先必須理解概念，化學概念不能死記硬背，讓學生從實驗中引出，通過對化學實驗的演示，吸引學生注意力，老師將化學現象進行分析，引導學生對化學概念的正確推理，從而有助于化學概念的形成。例如，在學習“質量守恒定律”時，通過碳酸鈉與稀鹽酸、鎂帶燃燒的質量變化，得出參加反應的各物質質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和，并且質量守恒定律只適用于化學變化，而不是物理變化，與物質的體積密度無關。再講酸堿鹽概念時，教師通過舉例子，做實驗，通過現象看本質，得出規律。

3.認真實驗，仔細觀察

化學是一門以實驗為基礎的學科，通過演示實驗，教師利用學生的強烈求知欲望，喚起學生注意力和積極性，得到科學有效的訓練；產生良好的課堂效果。如第一次接觸化學學科，學生會對其產生一種神秘感，從而覺得化學比較難學，因此，在上第一節化學課時，教師可以演示一些化學小實驗。例如，水的沸騰，膽礬的研碎，石灰石與鹽酸反應，讓學生仔細觀察實驗現象，并告訴學生化學知識都是通過化學實驗過程和認真觀察總結出來的，消除學生心理上的緊張感，從而可以輕松地學習化學。一般化學以實驗為手段加以驗證或探究，而得出結論，因此，學好化學必須重視實驗。從簡單常用儀器使用、基本操作的訓練到復雜實驗的設計都要認真操作、大膽試驗。設計實驗時做到科學合理，即裝置簡單、操作方便、程序合理、現象明顯。對老師在課堂上的演示實驗細心觀察積極思考，掌握實驗的原理、步驟、現象和要領，課本中安排的實驗是培養學生動手能力的最好機會，要讓學生積極參與認真去做。

4.善于分析、聯系實際

生活中化學是無處不在的，如果能夠把化學知識與生活中的應用聯系起來，使學生掌握并利用它去了解，解決一些生活中遇到的問題。這樣會使學生因解決問題而感到驕傲，無形中對化學產生興趣。記得以前看廣告的時候會遇到這樣的廣告，燒杯中某種紅色液體滴入某種洗衣粉就變成了無色，現在學了化學想就應該是酸和堿與指示劑的反應。例如：食鹽、食醋、純堿等均為家庭廚房中常用的物質，利用這些物質你能完成的實驗是：（1）除去菜刀上的鐵銹；（2）鑒別食鹽和純堿；（3）檢驗雞蛋殼能否溶于酸；（4）除去熱水瓶中的水垢。學了化學，這些都不是問題。經常把學到的知識應用到實際生活中去，再從實際返回到課本中，多次返回后，使學生掌握的知識更牢固、準確、靈活，并具有一定的解決問題能力，從而為更好的學好化學服務。

5.善于記憶，巧于記憶

化學學好前提必須記住以下內容：

5.1元素。初中學生把教材上常用元素記住就行，記住元素名字，元素符號。

5.2化學式。只要元素都記住了，那么一起形成的化合物自己也就會寫了，當然，一種元素的化合物有多種，這就需要你靈活掌握化合價的知識，元素的化合價很重要，對你判斷化合物的種類，寫化合物的反應式都很有用。

5.3化學方程式。掌握初中課本上所有的化學方程式，讓學生背，背不是死背，而是找出其中的規律，然后記規律，舉一反三。

5.4實驗。課本上的重點實驗必須讓學生記住它的現象、結論、注意事項以及在考試中出現的各種問題。同時，將物質的類同實驗歸類，分析它們的相同點、不同點。比如，實驗室抽取氧氣、氫氣、二氧化碳的裝置、檢驗、收集等相同與不同之處。只有掌握這些常見內容，考試時心中才不會束手無策。

6.善于總結，認真歸納

每講完一個單元，都應該結合各章重點，幫助學生把學過的知識進行歸納總結，使之系統化。把容易混淆的概念進行對比、比較，加深理解，并通過習題練習加以鞏固。例如：講完物質的分類，學生就要搞清楚純凈物和混合物，單質、化合物的區別，通過總結，歸納培養學生理解能力，創新能力。

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化學實驗是人們研究和認識物質及其變化規律的一種重要的科學方法，實驗能激發學生的學習興趣，幫助他們形成化學概念，獲得化學知識，培養觀察、思維和動手實驗等能力，培養學生嚴肅認真的科學態度，提高解決實際問題的能力。興趣是最好的老師，只有學生有了學習興趣，才會有求知欲，學習才能變得積極主動。要讓學生對化學產生學習興趣，其關鍵在于教師要把化學講得有趣。所以，在開學的第一節課中我不急于去講化學學些什么、學了化學有什么用等，而是列舉常見、有趣、典型的實驗現象，同時有目的地通過一些有趣的實驗激發學生學習的興趣，讓他們在歡快的課堂氛圍中發現問題、討論問題、解決問題，進而認識到化學的實用性、趣味性和重要性。

二、培養學生勤于觀察、認真思考、樂于動手的能力

觀察是學生學習的一種重要方法。中學化學教學主要以實驗教學為主，學生通過觀察實驗現象、實驗儀器、實驗藥品、反應條件等綜合因素共同認識化學、學好化學。化學是一門以實驗為基礎的學科，里面許多知識點的教學都要做實驗，只有這樣才能將抽象問題具體化、簡單化，所以我安排學生多做實驗，用好實驗器材，了解注意事項，用好化學用語，記住實驗現象，同時對物質的物理性質、化學性質等有了全新的認識，不但加深了學生對知識點的理解，而且培養了學生動手操作的實踐能力，增強了他們學習化學的興趣。

三、教學生學會總結，強化對知識點的記憶

化學是一門系統性很強的學科，很多知識都是靠識記來掌握的，比如物質的顏色、狀態、氣味、硬度、具有哪些化學性質、能和什么物質發生反應、反應過程需要什么條件、生成物中是否有沉淀、能否產生氣體、反應的化學方程式如何書寫、屬于哪種反應類型等等都是必須記住的知識點，因此教學生對知識點進行歸納總結，是一種有效的強化學生記憶的方法。只有把這些知識點掌握了，才可能學好化學，才可能把知識轉化成能力。

四、走進學困生的心里，做好轉化工作

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一、培養學生的學習興趣

對于學生來說，“興趣”是其學習的一種內在動力，也是催化劑。初中是學生學習化學的啟蒙階段，他們對化學學習往往抱有好奇心。那么，如何把這種好奇心轉變為學生學習化學的興趣呢？教師的引導就顯得很重要。教師可從生活實例引入，水為什么會滅火，煤燃燒后為什么變成了其他物質，接著再做幾個簡單的實驗，進一步滿足學生的好奇心。讓學生感受到化學就在身邊，從而使學生初步產生學習化學的興趣。但是當學生學到基礎概念、化學用語、元素符號時，常常會感到抽象難懂，就有可能降低他們原有的學習化學的興趣。如何在教學中培養學生學習化學的興趣，引導學生把不穩定、暫時的興趣轉變化為穩定的、持久的興趣呢？教師必須及時對學生進行化學史的教育，要講化學的形成與發展，要講化學與現代化建設和生活的密切關系，如聞名世界的中國古明造紙術、火藥等。要讓學生明確地認識到化學是與人類的生活緊密相連的。

二、提高學生的自學能力

使學生具有自學能力，能獨立地獲得和探求新知識，是教育的最終目標之一。培養學生自學能力是提高教學質量的關鍵環節，而提高學生的自學能力，決非一朝一夕之功，它需要在實踐中經過多方面的訓練才能提高。因此，化學教師必須使學生牢固樹立自學為主、主動學習的觀念。教師要指導學生進行預習、閱讀、查閱參考資料、記筆記、制訂自學計劃和完成習題作業，引導學生掌握良好的學習方法，培養學生獨立自學的能力。這不僅僅滿足了學生在校學習的需要，也為學生獨立地獲取知識和工作打下了一定的基礎。自學能力的培養需根據學生年齡和知識水平的不同，分層次進行培養。在預習中，教師可以出預習提綱，讓學生在預習的基礎上回答問題，最后教師做補充改正。如果讓學生養成了良好的預習習慣和預習方法，長期堅持下去，則他們的自學能力就會得到很大提高。

三、培養學生的實驗能力

化學實驗通過教師演示實驗或組織學生親手實驗操作，可把書本知識由微觀變為宏觀，把抽象變為具體，而且能幫助學生形成化學概念、理解鞏固知識、訓練實驗技能，能培養學生觀察能力、動手能力、邏輯思維能力以及解決實際問題的能力。在化學試驗中，要求學生認真、細致地觀察老師的演示實驗，對實驗所用的儀器、藥品、裝置以及實驗原理、步驟、現象和注意事項，都必須弄清、記熟，還應把觀察到的試驗現象和試驗進行思考，概括總結規律。如鎂條燃燒是簡單的化學實驗，教師可引導學生觀察、思考、分析鎂條燃燒前、燃燒時、燃燒后顏色、狀態、氣味、形狀發生的變化。課堂演示實驗也存在著一些不易克服的問題，如有時受時間、空間的影響，學生看不清楚現象，有些實驗有毒不安全，教師不能做給學生演示。如做一氧化碳還原氧化鐵的實驗時，一氧化碳是有毒的，可采用多媒體課件教學代替實驗教學，多媒體課件模擬實驗動畫能使學生看清實驗過程，而且印象深刻。因此，要讓學生通過實驗課來加深對于理論課的理解，讓學生們做到不僅“知其然”，而且“知其所以然”。

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一、負積累太多

初中化學是一門入門課。有些學生一開始就不愿意學，不管老師課備得多好，講課多么投入、生動，運用多好的教學手段，都很難激發其學習興趣。這樣的學生其他學科也不好。通常表現為上課注意力分散、愛搞小動作、甚至上課亂講話。他們中許多沒有正確的人生觀、價值觀。沒有積極的人生態度。究其原因，除個別與先天遺傳有關外，大多與非智力因素有關。

1.學生的習慣養成教育不好。在初一正常分班的兩個班，到初三學生相差卻很多。不好的班風使下滑的學生越落越遠。

2.家庭教育問題。一些家長對學生一味地遷就、縱容，不會說服教育，過于溺愛孩子，給了他們太多物質條件的滿足，但沒給學生前進的方向和動力。也有的家長性格暴躁，信奉棍棒底下出成績，久而久之，使學生失去了學習興趣。也有的家長事業太忙為由疏松對孩子的管理。

3.學生自制力差。學生面對形形的誘惑管不住自己。不能將注意力轉移到學習上，長期的負積累使他們在學習上越來越困難，甚至自暴自棄。

二、中途掉隊

有的學生開始對新的學科感到新奇，被化學魔術般的實驗所吸引，被多媒體動畫吸引，或被老師的人格魅力所吸引，躊躇滿志，信心十足。而當學到具體的知識，尤其是抽象的分子、原子概念，原子的結構，以及化合價、化學式等這些抽象的知識時，便產生畏難情緒，付出努力越來越少，興趣越來越淡，情緒越來越低落，失去了學習化學的信心，學習成績越來越差。究其原因，有的是化學老師所任班級較多，對有的學生沒有刻意注意而挫傷了積極性；也有的是學生由于一、兩次考得不好，沒有及時調整狀態，最后也落伍了；還有同學沒有好的學習方法，沒養成良好的學習習慣，不會預習、復習，不做筆記，課下不能及時鞏固，久而久之就掉隊了。

當然學生掉隊也有教師的原因，如教師不能做到以學生為本，不能激起學生興趣；不尊重學生的認知規律，傳授知識不能難點突破；不能對學生嚴格要求等。三、總復習沒跟上

有的同學平時學得不是很好，期待通過總復習加以改觀，總復習真正到來時，又舍不得多花氣力，或是方法不恰當，最終收效甚微。

通過以上分析，我們大致知道了初中化學學困生的成因，所以我們必需想一些辦法，在以上各個環節下功夫，減少化學學困生。

尊重學生，激勵學生。從入學到初中三年級，這些孩子經歷了太多的挫折。其實他們心中最大的渴望仍然是尋找和實現自我價值。平等、和諧、民主的師生關系是開啟溝通之門的鑰匙。教師一定要充分尊重這些孩子，建立融洽的師生關系，多找他們談心，用自己正確的世界觀和人格去影響他們，用名人傳記去打動他們；每次都注意其上課的聽課情況，給他們及時補課；及時檢查作業，形成反饋；有進步要加以肯定和表揚，樹立起信心。對他們給予較大的期望值，使之不斷地對自己以肯定和激勵。逐漸擺脫失敗者心理，逐漸由我不行轉化為我能行。

“授之以漁”。教師要不斷給其學法指導，如養成好的學習習慣，如預習、聽課、復習，如根據知識的記憶和遺忘規律指導其記憶。努力提高教師自身素質，提高管理學生能力、教學能力，努力適應時代要求、課標要求。教師要持之以恒，不能松懈。

教師不斷創設情景去激發學生的學習興趣，突破教學難點。用一些具體的東西去代替一些抽象的事物，用一些形象地比喻，用貼近生活的實例、用形象的語言去說明，盡量讓學生感到不困難。深入淺出，使學生建立并保持學好化學的信心。

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【關鍵詞】化學方程式；引導；化學能力

化學方程式是學習化學最重要的化學用語，是化學學習的基石，是學好化學的工具，在化學的教學中，化學方程式的教學是化學教學的關鍵，同時也是教學的重點和難點，因此，教師要積極探討化學方程式的教學方法，有效引導學生學好化學方程式，為學生學好化學打下堅實的基礎，提升學生的化學能力。

一、熟練掌握化學方程式的書寫原則及方法

化學方程式的書寫是建立在質量守恒定定律的基礎上，并且必須符合反應的原理。在化學教學中首先強調化學方程式的書寫原則：其一是尊重客觀事實，也就是反應事實。書寫化學方程式時絕對不能主觀臆造不存在的物質和化學方程式。其二是遵從質量守恒定律。在教學的過程中教師首先應提出化學方程式的書寫原則，然后組織學生討論，使學生弄清為什么在書寫化學方程式時要遵循兩個原則。

化學方程式在化學用語系列中，處于承上啟下的地位，前有元素符號和化合價知識，這是書寫化學方程式的基礎；后有化學方程式和電離方程式等，這又是以化學方程式為基礎的。可見，掌握書寫化學方程式的要領，直接影響著其他化學用語、其他化學知識和技能的學習。要正確書寫物質的化學方程式，一是要熟練記憶元素符號，二是書寫化合物的化學方程式時，要熟練記憶常見元素和原子團的化合價，三是書寫化合物的化學方程式要符合各元素正負化合價的代數和為零的原則，四是掌握書寫化學方程式的一般方法。一般來說書寫化學方程式可分為兩大步驟。步驟一是書寫化學反應式，即化學反應表達式：具體是①先寫反應物的化學方程式，然后再寫生成物的化學方程式。②在化學方程式間寫連接號，注明反應條件等，如：反應物化學方程式間用 “+”號：生成物化學方程式間里“+”號；反應物與生成物化學方程式間用“-”號。③適當注明化學反應現象。如：氣體生成物化學方程式旁用“”號；水介質中，不溶于水的生成物化學方程式旁用“”號。書寫化學方程式步驟之二是配平化學反應式成化學方程式，改式中“-”為“=”號。教師在教學的過程中，啟發學生思考化學方程式的書寫步驟與化學方程式的書寫原則之間的內在聯系。教師還可以在教學過程中，以化學方程與數學中的方程類比，啟發學生明白在化學反應過程中也存在等量關系即質量守恒，配平方程就是質量守恒的具體體現。

二、正確判斷化學方程式的正誤

根據書寫化學方程式的原則可得出判斷化學方程式的基本步驟如下：①看反應是否符合客觀事實；②看反應物與生成物的化學方程式是否書寫正確；③看化學方程式是否配平；④看條件是否注明；⑤看“”“”符號是否正確使用。

例：下列化學方程式中，完全正確的是（ ）

A. 2Fe+6HCl=2FeCl3+3H2

B. H2O=H2+O2

C. Mg2+O2= 2MgO

D. 3Fe+2O2 =Fe3O4

解析：根據以上分析，結合所學知識：A的錯誤有兩個方面：①違背了客觀事實，鐵參與置換反應生成的是低價的亞鐵鹽；②氣體符號未標。B的錯誤也有兩個方面：①化學方程式未配平；②條件未注明。C的錯誤是：反應物鎂的化學方程式書寫不正確。D正確。

三、深入分析認識化學方程式

化學方程式，可以從以下幾個方面分析、認識：

（1）反應物、生成物各是什么？性質如何？

（2）反應條件；

（3）反應量的關系；

（4）反應類型、反應本質；

（5）反應得出的結論；

（6）反應發生的部位（對有機反應而言）、反應前后的能量變化（對熱化學方程式而言）。

四、牢固記憶化學方程式

方程式是學習化學最重要的化學用語，所以熟練記憶化學方程式是學習化學的保證。根據化學方程式的書寫方法及要領，我認為化學方程式的記憶可通過兩種方法實現：

（1）歸類記憶法。根據知識系列或反應類型或物質類別記憶，使零散的知識通過歸納成有規律可循，以重點物質為中心的知識網絡。我們可以這樣歸類記憶：①與氧氣有關的化學方程式；②與氫氣有關的化學方程式；③與水有關的化學方程式；④與碳的氧化物有關的化學方程式；⑤與鹽酸有關的化學方程式；⑥與硫酸有關的化學方程式；⑦與堿有關的化學方程式；⑧與鹽有關的化學方程式。

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剛升入九年級的同學，要增學一門新的基礎自然科學――化學。怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。為此，我在此談幾點自己指導九年級學生學習化學的做法。

一、培養學生良好的習慣

1.培養規范使用化學用語的習慣

使用化學用語習慣的培養，要做到兩個方面：一是規范使用。規范使用，要求學生使用化學用語要用得正確，符合規范，比如，化學符號中大小寫的區分、上下標的規范，化學方程式的配平以及反應條件、生成物的狀態等。教師可以布置足夠的練習，讓學生暴露錯誤，然后抓住典型錯誤進行分析，促其進行自行訂正。二是要經常使用，要求教師將化學用語的教學貫穿于教學的各個環節，要求學生養成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。

2.培養學生動手實驗操作的習慣

首先，認真做好每一個演示實驗，增強學生的好奇心和求知欲。興趣盎然的觀察能活躍學生的思維，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。如初三化學中講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，先不講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。在教學實踐中大家都有這樣的經驗，一堂生動精彩的化學課，可使學生的情緒高漲，充滿學習化學的熱情，對化學實驗多彩多變的現象驚嘆不已。

老師在做每一個演示實驗時要充分準備，并可運用多種手段巧妙地結合演示實驗、設置問題，使學生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學世界的神秘和新奇，使他們從一開始就向往學習化學，增強對化學學科的興趣。如老師手持一杯澄清的石灰水，故意告知學生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個魔棒空中取煙的表演，進而把學生的情緒推到。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學習化學知識。至此，學生初步認為化學很“好玩兒”，進而在老師的指導下，總結出化學的研究對象。學生一聽化學課以實驗為基礎，以后自己可以親自動手做實驗，更加興奮不已，他們會對下一次化學實驗迫切期待。

其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。

二、培養學生學會聽課

教師把課講清楚了，學生不一定就明白了。因為教學過程是師生之間共同活動的雙邊過程，學生學習積極性至關重要。因此，教師必須從實際出發，從學生掌握知識的程度不同，加強疏導和引導來提高教學效果，培養學生學會聽課。

三、讓學生牢固記憶知識點

1.及時鞏固所學知識，讓學生用自己的語言理解知識的層次要點，加深記憶。如：“固態物質的溶解度”這個概念，可分以下幾個問題理解：①一定溫度；②飽和狀態；③100克溶劑；④溶解的質量。其中①②③是必不可少的條件，④是結論。

2.突出知識中關鍵字、句，在理解的基礎上加深記憶。如：催化劑這個概念中，“改變化學反應速度”和“質量和化學性質都沒有改變”是闡述基本特征的字詞，引導學生抓住這些關鍵詞語。

3.把所學知識綜合歸納，行成知識鏈。介紹酸、堿、鹽相互反應的規律時，以生成物中有鹽為中心，歸納出相關知識點。在歸納時，教師應有意地滲透物質的分類，使學生準確無誤地判斷出物質的類別及名稱，幫助學生記憶。

四、靈活運用

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關鍵詞：一堂好課；課堂教學；快樂學習

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0217-01

在如今科技騰飛的時代，各種教學資源層出不窮。找到一個適合課堂教學的資源顯得尤為重要。在教學實踐中，作為一名化學教師，我十分注重教學資源的收集和積累，不斷地積累適合化學課程資源的各種資料，并理論聯系實際，在課堂上運用豐富的課程資源，增強學生的學習興趣和提高他們得學習積極性。下面我就收集和積累教學資源的途徑及做法討論一下，與同仁們共同探討與交流：

1.創設教學情境，激發學生學習興趣

學生在最初接觸《化學》這門課程時，是一種望而生畏的恐懼心理，如何讓學生感受到《化學》是一門有趣而又與生活實際緊密相聯的科學是上好第一節化學課的關鍵。因此，在學習課題1時設計幾個趣味實驗 ，激發學生探究學習的興趣和欲望，使他們感受到學習化學的愉悅性。

在學習《水的組成》這一課題時，進行了電解水的演示實驗，并驗證水電解后的生成物是氫氣和氧氣后，觀察氫氣的燃燒現象，學生深感化學變化的奇特，同時領悟化學變化的實質，而且初步認識由水可以獲得氫氣這一理想能源，讓學生感受到學習化學知識的重要性。還有其他很多演示實驗都會達到激發學生學習興趣的目的。

在學習"燃料的燃燒對環境的影響"這一課題時，組織學生進行三個實驗：一是"樹葉與酸雨"的反應；二是"鎂條或鋅粒與酸雨"的反應；三是"大理石與酸雨"的反應。學生通過親自實驗，認識到"酸雨"的危害的嚴重性，保護環境的重要性，以及發展新型無污染能源的緊迫性，使他們從小就樹立良好的環保意識。同時，學生也有進一步學好化學知識為改善人類生存環境的欲望。

2.創設課堂背景，活躍課堂教學

按照美國認知主義心理學家加涅所提出的教學活動的順序——引起學生的注意，激發學生的求知欲，如以提問的方式：水為什么會熱脹冷縮？大家想要了解他們嗎？告知學生目標；引起學生注意后，要向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的方法和結果，以免學生在學習中迷失方向。在向學生陳述教學目標時，要注意用學生能夠理解的語言，確保學生理解學習目標和學習結果。回憶相關舊知；任何新知識的學習必須以原有知識技能為基礎，因為原有知識和技能是新的觀念獲得的支撐點。例如，在學習物質構成的奧秘就涉及到以前章節中學到自然界中水的組成。 在教學中教師要激活學生頭腦中與新知識學習有關的舊的知識技能，以此為基礎推導和引發新知識。有時，需要簡短地測查學生對相關舊知識的掌握情況，例如，在學習化學方程式的時候，先簡短地測查一下學生以前學習了那些化學反應。呈現教學內容：教學內容是引起學生學習行為的刺激物，是學生要掌握的知識、技能和情感。呈現教學內容，可采取多媒體的方式。因為多媒體立體感強，各種與教學有關的畫面更是學習新知識最有力的詮釋。在呈現教學內容時根據教學目標、學生學習的特點等有關因素，采取呈現形式。針對知識性目標而言，要使學生能通曉相關信息，首先得了解這些信息；針對動作技能目標來說，要使學生掌握特定技能，也要先學會與動作相關的言語描述。

除了提供必要的信息之外，還要向學生舉例說明，使他們懂得如何運用信息。例如，在講解元素的構成時，有必要舉例說明水是如何構成的。同樣，在動作技能學習時，除了說明完成動作的各個步驟，還要做實際示范。

提供學習指導：在呈現教學內容之后，教師要指導學生完成學習任務。學習指導并不是告訴學生問題的答案，而是重在指出學習的思路，明確思考的方向，把學生維系在解決問題的正確軌道上。

最后還有引出行為；適時給予反饋；評定學習結果；促進保持和遷移。我想如果在課堂上利用好了這九個環節，學生將學有所獲，老師也自然而然的完成好了自己教學目標。

3.組織分組實驗，培養學生動手能力

實驗在化學課程中扮演了一個舉足輕重的角色。分組實驗，是培養學生動手能力的重要手段。學生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧；而后鞏固驗證，加深和擴大他們對所學理論知識的鞏固。做實驗的過程就是理論聯系實際的過程。學生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓練學生正確地進行實驗。例如：學生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應及時引導學生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現象明顯，效果良好。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養了學生的動手能力，還培養了實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。

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[關鍵詞]：銜接 預習 實驗 復習 習題

面對新的環境，新的生活，新的老師同學朋友，他們肯定滿懷憧憬與激情。學生如果有憧憬與激情，那么他們就會有學習與探索的欲望。我們若能抓住學生的這股勁，讓學生感覺到學習高中的化學是很有趣的、只要用點心思也是很容易學好的，讓他們喜歡上高一的化學，學好高一的化學，讓他們贏在起跑線上。如何使學生盡快適應高中化學教學特點和學習特點，學好高一的化學呢？下面我就此問題談談自己的一點看法：

一、做好初高中銜接

初中化學從啟蒙開始到畢業參加中考，時間僅有短短一年。而現行初中化學教材中的許多知識點與高中化學的內容緊密相聯，如：初中的原子結構的初步知識和高中的元素周期律。初中的酸、堿、鹽、單質、氧化物間的相互變化與高中的元素及化合物的性質。初中的各反應物、生成物間的質量比與高中的各反應物、生成物的物質的量之比等等。為了更好地學習高中的新知識，為了溫習鞏固初中的已有知識，我們選擇了在進行高中化學教學之前對初中的以下幾個知識點進行了銜接。銜接內容如下：

1、初高中學習方法的區別（2課時）

教師介紹初高中在教材、學法、課時等方面的不同---1課時

座談會：請高三的化學優秀生與同學們進行交談、經驗傳授---1課時

2、化學基礎知識（2課時）

個體歸納與集體總結相結合

3、化學反應及其規律（2課時）

主要介紹初中的一些常見反應及類型

4、化學實驗（2課時）

布置實驗，學生自行設計方案動手操作

5、化學計算練習（1課時）

二、重視課前的預習

"凡事預則立，不預則廢，"預習是基礎。我們經常說"向四十五分鐘要效率"，如何要效率，課前預習便是提高效率的方法之一。在預習過程中，對即將要學習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容能夠自己弄懂，哪些內容自己無法弄懂，聽課時，便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，這樣可以變被動聽課為主動聽課，變盲目聽課為帶著疑問聽課，使聽課變得更有針對性了，能夠更好地抓住課堂學習的重點和難點。例如：高一教材中"物質的量"的學習，那么如此抽象的名詞在沒有預習的前提下學生很難接受，很難理解，會出現知識的"攔路虎"，影響進一步的學習，但如果有了課前預習，學生就會大概知道"物質的量"也是一個國際通用的基本物理量，對它的概念和研究范疇有了一定的了解，再加上老師在課堂上的生動講述，學生也就會更容易理解這個內容了。

三、重視課堂的實驗教學

化學是一門實驗性很強的學科，是培養學生學習化學興趣的有效手段。興趣是學習的動力源泉，學生學習最怕的就是沒有動力。而我們的化學實驗，反應產生的各種千變萬化的現象正是吸引學生注意力、培養學生興趣的最佳良藥。

實驗能提高學生的學習的興趣。實驗具有千變萬化的現象，其中又蘊涵著各種化學原理，是喚起學生學習興趣的有效手段。如：Fe2+和Fe3+之間的相互轉化轉化，我用這樣進行實驗教學，學生的興趣大大提高了，這部分知識點也理解得更加透徹了。用榨汁機把青蘋果榨成汁，果汁短時間顯淺綠色，放置幾分鐘時間，蘋果汁很快變成的黃色就較深顏色，加入維生素C藥片粉末，攪拌溶解，蘋果汁很快由黃色變淺或變為原狀。該實驗來源日常生活現象--蘋果汁的變色。內含的化學知識：Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，即蘋果汁中的Fe2+被氧化劑（氧氣）氧化為Fe3+，Fe3+被還原劑（維生素C）還原成Fe2+。

實驗中，由于各種原因，有時實驗現象會與我們的預期結果出現反差，就是我們所說的實驗不成功了。其實，我個人覺得這并不會影響實驗的功能，甚至有時候我們需要故意做一些這樣的實驗來強化某些知識。就拿反應的方程式書寫來說，我們都知道化學方程式的化學的語言基礎，但總有一些同學不把反應的條件不當一回事。酚酞遇堿變紅色遇酸不顯色，高中學生都知道；但在濃度高于2mol/L的氫氧化鈉溶液中加入酚酞，它會變紅，振蕩褪色；再滴加酚酞變紅色，振蕩又褪色；在濃度高于80%的濃硫酸中加入酚酞，溶液顯橙紅色，振蕩不退色。例舉該實驗不是想說明其中的原理，也不是說前面的結論有錯誤；我想它可以幫助我們解決這樣一個問題："老師辛辛苦苦強調化學反應條件的重要性，而學生置若罔聞，時常在書寫方程式時把反應條件置于一邊給忘了"。原因是我們認識到在實驗中，條件的改變會引起反應質的變化，關系到實驗的成敗；而學生沒有這樣的意識。通過該實驗可以給學生一種震撼，讓學生體會并認識到化學反應中條件控制重要性。

四、重視課后的知識鞏固

做好課后復習，鞏固課堂知識，是學好化學的不可缺少的重要環節。復習時經過"回憶再現"，回憶不起來的地方，搞不清楚的問題，大部分可在課后再讀之中得到解決。復習時，我們應強調讓學生全面過目，對理解的、記住的部分不必花費很多功夫，對不理解、未能記住的地方要多花些時間。課后再讀也包括對課堂筆記的整理，在閱讀教材的過程中，將不完全的筆記補齊，將記得不準確、不正確的筆記修改過來，力求筆記的完整、正確、實用。使之線索清楚、重點突出，成為適合自己的復習資料。

五、重視習題的精選及講評

練習是檢測知識掌握情況的有效手段。課程標準和新教材對知識點的要求降低了，現有的許多參考資料無法直接應用，過多的實行"拿來主義"，勢必會出現一定程度的錯誤導向，使學生喪失學習的積極性。因此我們選擇作業時，要根據教學目標，精心編排練習題和測試題，做到選題科學，用題準確，注意從不同角度多練學生易錯、易模糊的知識點。另外，還應考慮到一個班的學生在方方面面的差距，對完成情況定出不同的標準，讓每一個學生都能根據自己的程度獨立完成自己能夠完成的作業，實現學習過程中真正意義上的"躬行"。

學生做完練習后，教師應針對性地對一些題目進行評析。題解后的評析，不僅能及時清理學生的解題思路，引導學生反思解題過程。同時對訓練思維，提高分析問題、解決問題的能力，有特殊的功效。高一化學習題講評的核心內容應該是規范解題步驟、提高解題能力、突出抓好分析。以培養學生良好的審題習慣和規范嚴謹的完成解題過程的習慣。

總之，學習的方法有千萬種，適合自己的方法就是最好的方法。以上是本人在高一化學教學中的一點經驗總結，望能給予高一年的學生一點指導，進而更快、更好地適應高中的化學學習。

參考文獻

[1]吳星、走進高中新課程-化學教師必讀南京師范大學出版社

[2]葛獻峰、化學探索性實驗教學的實踐[G].中學化學教學參考

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[關鍵詞]繪畫 感知 基本功 樂趣

[中圖分類號]G623.75 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）08-0180-01

在一次繪畫學習情況調查中發現，近七成以上的同學認為：學習美術就是能畫畫，標準就是像不像。他們自感缺少繪畫這種“天賦”，對美術課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，固執地聲稱沒有“美術細胞”。我不禁陷入沉思：為什么會出現這樣的結果呢？如何才能讓學生學好美術呢？

一、感知美術

感知在美術課堂教學中是至關重要的一個環節，是美術活動的基礎，對課堂教學有促進作用。特別是在課堂教學中，我覺得要從感知入手來提高美術課堂教學質量，就要把握好感知的引導、感知發展和感知表現。例如：在學習《凝固的音樂》一課時，呈現在學生眼前的是一個宏偉的建筑，個別學生能認出那是布達拉宮。有的學生說：“為什么叫這個名字呀，怎么不叫布達拉宮啊？”還有的同學說：“哪里有音樂啊，我就看到建筑物了。”面對同學們各種各樣的想法，我先給學生講解什么是“凝固”，又給學生講解什么是 “音樂”，在美術課中的表現又是什么。把這些基本問題講清楚以后，我從感知的引導入手，借助一首樂曲在他們的聽覺感知方面營造一種情境，再通過他們的這種聽覺感知來進行選擇和判斷，進而引申出由這種情境帶來的建筑（布達拉宮）。然后，再讓學生從視覺感知上做出分析和總結，分析布達拉宮的空間造型和結構。最后，再讓學生動手去畫，去創作。

二、強化基本功訓練

從畫種來分，繪畫可以分為中國畫、油畫、版畫、水彩畫、水粉畫、素描、速寫等。在我們的教學中，每種畫都會接觸到，而每種畫的基本功要求是不一樣的。例如：中國畫的要求是：筆墨運用、線條質量、審美素質和構圖能力。素描也有自己的基本功要求：首先是造型能力，型要準。然后是理解黑白灰的關系，暗面、涼面、明暗交界線、投影等，處理好過渡，這樣才能使物體有立體感。基礎的基礎，就是練習線條，直線、橫線、斜線等，要注意握筆方式。還要有一個正確觀察事物的方法。

學生在學習繪畫的時候，很想一蹴而就，不想苦練基本功。然而，“萬丈高樓平地起”，基本功不過硬，是不能創作出好作品的。

因此，美術教師在教授繪畫的時候，應該強調基本功的訓練，為學生打下堅實的繪畫基礎，打消學生“沒有繪畫細胞”的念頭。

三、讓學生近距離接觸大自然，增加“寫生”的機會

繪畫是一門藝術，藝術來源于生活。要想讓學生有更多的創作靈感，必須讓學生近距離接觸大自然。例如，讓學生畫荷葉，如果學生只是單純地從書本上看到過荷葉，很難創作出與眾不同的荷葉作品，達到最高的程度就是臨摹。如果學生接觸大自然，看到荷葉在一天當中的不同狀態，捕捉其中的一點，進行創作，將會創作出好的作品來。這樣就達到了美術教學的最終目標——使學生在創作的過程中，更具有創造力。

四、鼓勵教學

學生在了解基本的理論知識后，有的同學還是沒有勇氣下筆去創作，這時，需要教師及時去鼓勵。教師在學生沒有下筆前，鼓勵學生“只要畫出來就是好樣的”。在學生畫出來以后，可能這幅畫有很多個缺點，但是教師要找出這幅畫的一個優點，以此來激發學生想畫第二幅的興趣，給學生信心和勇氣進行創作。這樣的良性循環，會使學生越來越喜歡繪畫，在濃厚的興趣指引下，他們會變得越來越優秀。

五、讓學生勤動手，體驗繪畫的樂趣

著名教育家布魯姆指出：“……學習者不應是信息的被動接受者，而應該是獲取過程的主動參與者”，美術教學也是如此，教師要跳出教材的框框，以全新的理念充分發揮學生的主體能動性，讓他們在美術活動的過程中動腦、動手、動口，成為學習的主人。

例如在《美麗的大魚》一課中，要求學生在一條隨意畫的曲線上添畫魚頭、魚尾、魚鰭。海里的魚千類百種，教師不要求學生說出畫的是什么魚。這樣學生可自由地馳騁在想象的王國里，畫出自己心中有不同花紋的鱗片的魚。有的學生還在魚身上裝上微型火箭，在魚背上建房子……千奇百怪。他們興致極高，在相互交流中又激發了新的創意。

這種重其意而不拘其形，重其趣而不苛求其法的教學模式，使學生能用畫大膽地、如愿地表達自己的愛好、情趣。體驗到自主創作的樂趣，受到美的教育、熏陶。

總之，學生如果擁有過硬的基本功，在教師的鼓勵教學下，充分體驗繪畫的樂趣，同時近距離地去接觸大自然，感知美術，一定會學好美術，并且擁有豐富的想象力和創造力。

【參考文獻】

[1]黃超成（著）.非常繪畫入門.廣西美術，2003年.