導語：如何才能寫好一篇產學研合作調研報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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該報告調研工作于今年5-12月進行，是湖北省工商聯聯合華中師范大學、武漢理工大學、湖北經濟與社會發展研究院和武漢現代創新經濟研究所等單位專家教授，對全省近300家民營中小企業進行一次系統調研。其中發達地區相對較多，但湖北14個地級行政區都有企業入圍。武漢75家，占企業總數的34%，襄陽、宜昌、荊門、黃石、荊州和恩施分別有19、14、17、14、16和12家。制造業企業最多，有63家，占企業總數額45%，第一產業28家，農業和制造業的優勢比較明顯。高新技術企業57家，仍有較大的上升空間。

調研樣本中，企業經營情況總體良好。最近3年來銷售額增加25%以上、增

加15%以上、增加10%以上和增加5%以上的分別有39、26、28、20家，銷售額負增長10%以上僅有4家。

民營企業 創新發展 從量到質

“創業創新是增強國家實力的必然選擇，是推動我省轉變經濟發展方式轉變和迎接諸多挑戰的根本性舉措，也是廣大民營企業自身發展的內在要求。”湖北省政協副主席、省科技廳廳長郭躍進指出，“圍繞十八屆三中全會精神，把握湖北“黃金十年”跨越發展的時代脈搏和巨大商機，增強企業實力，共同營造湖北民營經濟發展的良好環境，最大限度地釋放全社會的創業創新潛能，促進湖北經濟轉型升級。”

郭躍進指出，我省民營企業整體呈現“競進提質”的良好態勢。2012年，全省民營經濟共實現增加值11805.95億元，比上年增加1815.04億元，占GDP的比重為53.1%；比上年提高2.1個百分點，對全省GDP增長貢獻率達到60.6%。民營經濟持續創造就業崗位，大量吸納新增勞動就業，全省民營企業人員人數達到565.49萬人，增長8.8%。2012年全省民營經濟完成稅收收入2004.61億元，比上年增收534.77億元，增長19.3%，占全省稅收的74.5%。

“抓住了企業創業創新發展，就是抓住了民營經濟從量的擴張到質的提高的關鍵。”湖北省人民政府原副省長蔣大國。“鼓勵廣大民營中小企業利用資金、人才、科技等各種優勢資源，大力培育和發展更多擁有知名品牌和自主知識產權、主業突出，精、專、特、新的“小型巨人”和行業的隱形冠軍。”

民企創新模式 產學研一體化

調研報告顯示，82%以上的中小民營企業合作參與了“產學研一體化創新模式”。通過產學研合作，企業的產業鏈條進一步拉長，產品的附加值進一步增加，核心競爭力進一步增強，企業擁有或申請的專利數量平均每家3項以上。

以湖北長江石化設備有限公司為例，該公司堅持“投產一代，儲存一代，科研一代”的研發模式，近三年先后拿出銷售收入的3%以上來投資公司的研發。是省級企業技術中心，湖北省博士后產業基地和湖北省高新技術企業。“稀土合金鋼強化傳熱換熱器”被認定為國家重點新產品，擁有發明專利和新型專利32項，先后開發出金屬填料、化工填料、塔內牛、換熱器、空冷器和稀土合金鋼系列產品等50多項新產品。

湖北天瑞電子有限公司與國家非晶微晶研究中心、華中科技大學、首鋼研究院、武漢高壓研究所等院校和科研院所合作，搭建了公司研發體系。2012年底研發成功的“5A/IMA-5A/500MA工頻電流比例自校準系統”填補了微電流互感器件及其他同類器件的量值溯源技術領域國內外空白，處于國際領先水平。

資源循環利用創新模式以最大限度實現廢物的循環利用，提高資源的循環利用率，破解經濟發展環境瓶頸約束。自20世紀80年代起，我國資源循環產業經歷了20多年的快速發展，在國民經濟中已經從弱勢產業發展成為戰略性新興產業。據推測我國資源循環利用產業總產值年均增速15%，“十二五”末將達到1.8萬億元規模。

武漢千里馬工程機械集團有限公司是中國工程機械行業內首家以“產品銷售、維修服務、配件供應、二手機交易、租賃、類金融、機手培訓、再制造”為理念的綠色連鎖服務商，在多年前就預見了工程機械再制造的巨大潛力以及對資源節約的重要意義。2010年首臺再制造挖掘機成功下線并成功銷售，擁有直營連鎖店100余家，連鎖網絡已覆蓋7個省市，2012年企業銷售額已突破20億，納稅額達5670萬。

金融創新降低融資難度

調研報告指出，盡管湖北民營企業在創業創新方面取得了長足的進步，發展速度十分迅猛，與沿海地區相比，湖北民營企業主要以中小型為主，大型民營企業相對不多。全省戶均注冊資金約89萬元，而內資民營企業戶均注冊資金只有43萬元，還不到全省戶均注冊的一半。而同期浙江省民營企業占內資企業比重達到87%。

此外，湖北與沿海經濟發達地區距離較遠，關于市場動向、產品、技術上信息獲取滯后，對國家經濟形勢和政策的信息獲取不充分。

同時，融資困難也困擾著湖北中小民企的發展。調研報告顯示，年銷售在2000-4000萬以下的民營企業融資比較困難；從事實業生產、特別是傳統制造業且沒有技術創新的企業融資尤為困難；企業固定資產較少的企業融資也比較困難。國有企業的融資在沒有取消浮動上下限以前，一般都是下浮30%，而民營企業一般都上浮30%。

還存在一系列的問題：在近年來宏觀經濟下滑的同時，民營企業的稅收負擔并未減輕反而加重。從科研投入看，民營企業與科研院所的產學研結合程度整體水平比價低，處于一種松散的產學研聯盟形式。從品牌整合看，農產品加工特別是茶葉、酒業等一個地區多種品牌，但是缺乏整合和共同開發，導致市場占有率低。這些問題，嚴重制約著湖北民營企業的可持續發展。

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[關鍵詞]高等教育；產學研協同創新機制；制約因素；實現路徑

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2016）10 ― 0128 ― 02

技術更新換代進程的不斷加速促使高等教育產學研協同創新日愈受到重視，國內外針對高等教育產學研協同創新在協同創新內涵、協同創新利益相關主體、協同創新模式等方面進行大量的研究并取得顯著的成果。近年來我國十分關注高等教育產學研協同創新的深化研究，并推出一系列政策促進我國高等教育產學研協同創新的進一步發展：在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》中提出對產學研合作教育給予優惠政策；2011年教育部提出了“高等學校創新能力提升計劃”。但目前我國高等教育產學研協同創新仍存在利益分配機制不完善、企業缺乏內在動力，學研機構協同創新機制不完善等諸多問題。因此結合新形勢下市場需求狀況，推進高等教育產學研協同創新運行機制的完善，促進產業方、學研方、相關政府之間信息資源的有效流動變得迫切。

一、高等教育產學研協同創新機制研究

（一）高等教育產學研協同創新主體職能分析

高等教育產學研協同創新是指在政府政策支持引導下，高校、科研院所、社會企業以創新資源共享及創新優勢互補為基礎，以合作研發、利益共享、風險共擔為原則，對技術、人才、信息和管理等資源進行有效整合而促使各方達到利益最大化。因此高等教育產學研協同創新的主體包括政府、科研院所和高校、社會企業。在高等教育產學研協同創新的過程中，政府通過相關政策法規積極支持引導產學研各利益相關主體之間的信息資源朝合理的方向流動；以本科高等院校為主的學研方則是作為科研成果輸出方為企業提供研發設計等智力支持；產業方作為科研成果接受方，其職能是將科研成果轉化成適應市場需求，滿足客戶服務的終端產品。

（二）各利益相關主體交互作用分析

學研方和產業方之間的交互作用是學研方承接產業方的橫向課題、輸送畢業生和提供培訓等服務，以換取經費投入以維持高校生存與發展，而產業方則通過將學研方科研成果轉化，提升自身核心競爭力；學研方和政府之間的交互作用則是政府是學研方的政策支持者、管理者和監督者，學研方則是在政府為達到其社會效應的過程中扮演政策執行者和服務提供者的角色；在政府和產業方的交互作用中，政府通過政策實施、宣傳推廣、完善公共基礎設施等方式為產業方的發展提供良好的外部環境，而產業方則是積極響應政府制定的政策，在政策這個大框架下制定科學合理的企業戰略，在提升自身經濟實力的同時促進地區經濟的發展。

（三）高等教育產學研協同創新機制運行分析

高等教育產學研協同創新機制運行宏觀上存在三類模式，即政府主導模式、學研方主導模式、產業方主導模式。隨著市場競爭日益多元化、復雜化，為更好的適應社會經濟發展的需求，應該重點選擇產業方主導模式。產業方是最接近產品服務消費者的主體，通過分析產業方的市場調研報告，可以有效保證高等教育產學研協同創新成果的效度達到最大化。在高等教育產學研協同創新機制運行過程中，政府作為支持引導機構，通過政策支持、平臺構建等方式促進產業方和學研方溝通交流；學研方根據產業方的需求定向進行設計研發，之后產業方將原始科研成果根據市場需求轉化為滿足其客戶所需的終端服務產品。高等教育產學研協同創新機制運行應把握一個原則：在合理分配利益的前提下實現政府的社會效益，提升高校的社會影響力，強化企業的核心競爭力。

二、制約我國高等教育產學研協同創新發展的因素分析

（一）相關政府部門政策支持體系有待完善

政府針對高等教育產學研協同創新的聯合培養基地資金劃撥管理過于細化，高校等學研機構在項目申報、資產購買等方面受到嚴格的限制，嚴重束縛研究的進行；對于高等教育產學研協同創新的諸如鼓勵機制、利益分配機制、知識產權保護機制等引導性政策還需要進一步加強；高等教育產學研協同創新的推進缺乏中介機構的支持，隨著市場化進程的不斷加速，市場需求瞬息萬變，因此需要相應的中介機構扮演橋梁作用，政府應該積極引導相關行業協會或者自身成立中介機構以促進學研方和產業方之間的溝通。

（二）學研方產學研協同創新激勵制度不健全

學研機構對高等教育產學研協同創新的重視程度不足，本科院校高等教育通常沒有像高職院那樣設立對口的實訓基地，而僅僅是通過簡單的理論教學為學生灌輸一個大概的理論框架，導致學生真正上崗時遠低于社會對高等教育本科人才的要求，這些都與學校對專業的認知與重視程度緊密相關。此外學研機構產學研協同創新運行機制不健全也是制約因素之一，科研成果的評價指標和考核制度等方面存在不同程度的對高校教師參與橫向課題的主體身份的不認同，從而降低教師承接橫向課題的積極性。

（三）產業方協同創新內在動力不足

產業方以自身經濟利益為導向，而學研方希望產學研協同創新的合作時間長，有足夠的資金流以保證其科研項目的順利進行。由于知識技術的輸出方追求的是長期效益，而輸入方期望的是短期效益，雙方目的不協調成為我國高等教育產學研協同創新的一道壁壘。此外，對于產學研協同創新三大主體政府、學研方、產業方而言，由于產業方是科研成果轉化的中介，同時也是科研轉化為產品的直接受益方，應該由產業方提供主要的產學研協同創新運轉資金。但是產業方往往只是提供能夠滿足其生產需求的這一部分知識產權的研究經費。

三、我國高等教育產學研協同創新機制實現路徑

（一）政府強化自身支持引導功能

1.建立完善的高等教育產學研協同創新支持引導政策

政府應該加大財政稅收支持政策，目前產學研協同創新機制運行中主要是由產業方提供科研經費，然而企業的實力畢竟有限，為鼓勵產學研協同創新的長期運行，政府可以在固定資產購買折舊、營改增稅收等方面減少企業經費壓力。政府機構完善各利益相關者的利益分配機制。政府可以借助行業協會的力量明確各利益相關主體的訴求并參考行業協會、企業團體、學研機構的意見后制定符合合理的利益分配機制。政府亟需健全知識產權保護機制。在利益驅動之下各利益相關主體為保證自身利益最大化，會引發相應的知識產權糾紛從而阻礙協同創新的深入發展，因此政府應該明確知識產權歸屬的相關條例，減少產權糾紛事件發生。

2.發展專業化產學研中介服務組織

政府可推行“科技經紀人”制度，即政府聯合各利益相關主體共同商討確定中介人員的資格認證標準，規范其運作，使之形成專業化的服務體系，發揮中介機構在產學研協同創新中的媒介作用。中介服務機構的任務是構建學研方和產業方之間的高效的信息溝通網絡，促進學研方和產業方之間的無縫對接，定向化提高高等教育產學研協同創新的效率與效度。當中介服務機構發展到一定程度情況下，中介服務結構可以將產學研協同創新網絡系統性聯接起來，朝橫向拓展和縱向延伸方向同步發展，加速高等教育產學研協同創新利益相關主體信息資源流動，構建全方位多角度的產學研協同創新網絡。

（二）學研方構建科研成果效度產出制度

1.健全高等教育產學研協同創新運行機制

建立產學研聯合培養體系。基于產學研對學生實踐能力的需要，實踐環節必須納入大學生培養過程中，高校應該和企業合作建立聯合培養基地，將實踐環節放到大學生的考核機制里，促使大學生重視自身實力的提升。積極推進校企合作，強化高校教師企業掛職鍛煉制度，并且將教師參與企業掛職鍛煉的時長作為教師職稱晉升的考核指標之一。完善高校教師科研立項經費管理制度，在監督管控的前提下保證教師能夠便捷使用科研經費，從而提高教師參與科研的積極性。

2.建立靈活的人才交流政策

對于教師而言，學研方在鼓勵教師到企業掛職鍛煉的同時，也要積極引進社會精英人士、企業一線工程師作為客座教授到學校任職，進而改變本科高校純理論教學模式，促進理論與實踐相結合。對于學生而言，學研方應該積極推行“走出去，引進來”戰略，學研方利用自身資源，在國內外上廣泛尋求高等院校作為合作伙伴，定期輸送本校學生到其他高校進行交換學習，強化學生自身素質。同時高校通過文化交流等方式與國內外其他高校學生加強交流，提升學生多角度、寬思維處理事情的能力。

（三）產業方明確科研成果輸入的戰略意義

1.加快建立產學研協同創新企業制度

隨著信息技術的快速發展，市場競爭環境變得更加難以掌控，傳統的企業組織管理結構已經無法適應市場需求，同時也有礙于產學研協同創新科研成果在企業內部的迅速轉化。企業應該改革傳統的職能部門型組織機構，并朝項目團隊型、網絡型、無邊界型組織結構方向發展，強化組織內部的靈活性，促進產學研協同創新科研成果在組織內部快速轉化。企業應該重視自身長遠戰略的規劃，將短期績效和長期效益相結合，在保證長期戰略目標得以達成的前提下最大化短期經濟目標，并以此為指導原則，加大高等教育產學研協同創新的科研經費投入，積極引入智力資源以促成企業長期戰略目標的成功實現。

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關鍵詞： 應用型人才培養 全日制專業學位研究生 培養對策

1.研究背景

2009年起，為適應經濟社會的實際需求，我國在所有碩士專業學位類別（軍事碩士除外）中以招收應屆本科畢業生為主，開通全國研究生統一招生考試渠道，開展全日制專業學位研究生教育。我國全日制專業學位研究生招生規模從2009年5萬人增加到2013年22萬人，2013年全日制專業學位研究生招生計劃占碩士生總招生規模的33%。為滿足社會對應用型人才的需求，碩士層次的研究生教育逐步向學術型與專業學位兩種類型并存、專業學位研究生教育為主的格局調整。作為培養高層次應用型專門人才的主要途徑，專業學位研究生教育能否培養出應用型人才為國家經濟社會建設服務至關重要。

2.我國全日制專業學位研究生的培養現狀

（1）研究生規模不斷擴大，研究生類型不斷增多。

我國從2009年開始招收全日制專業學位研究生，當年增加招生計劃5萬人，2013年招生計劃近22萬人，2011～2013年累計招生數達到55萬人，同期學術型研究生累計招生數為99萬，可以得出目前在校生規模學術型與專業學位型比例基本達到2：1；在研究生專業學位類別方面，目前我國共設置了碩士專業學位類別39個，碩士專業學位授權單位563個，碩士專業學位授權點2778個，博士專業學位類別5個，博士專業學位授權單位79個，博士專業學位授權點108個。

（2）全日制專業學位研究生培養體系逐步完善。

在以職業需求為導向，以實踐能力培養為重點，以產學聯合培養為途徑的指導方針下，我國專業型研究生培養模式逐步形成，從招生、培養方案、課程體系、實踐環節、學位論文標準等環節形成了一整套完善的應用型人才特色培養體系。招生環節實現專業型研究生與學術型研究生入學考試分開，專業型研究生選拔標準著重考察研究生的知識運用能力；培養目標明確為高層次應用型專門人才；專業實踐環節有單獨要求，要求到企業進行至少半年的實踐；學位論文要求具有明確的職業背景和實用價值，研究報告、案例分析、產品開發方案等形式均可。

3.全日制專業學位研究生培養過程中出現的問題

國外已開展專業學位研究生教育多年，而開展全日制專業學位研究生培養的時間還很短，應用型人才培養模式還處于摸索階段。結合國家的有關政策，通過與我校全日制專業學位研究生、指導教師、研究生管理人員進行座談與交流，與聯合培養專業學位研究生的企業研究生工作站管理人員、企業導師進行溝通與調研，深入分析全日制專業學位研究生培養過程與政策要求之間的差距，全面探索全日制專業學位研究生培養過程中出現的各種問題，以期為提高該類研究生培養質量提出科學合理的建議。

（1）培養目標定位不明晰。

專業學位研究生教育具有深刻的職業背景，培養特定職業的高層次專門人才，職業性是專業學位研究生教育的重要目標。對于作為主要生源的應屆本科畢業生來說，他們并不能真正理解職業性的內涵，且高校管理者及研究生導師也缺乏對職業性的深入理解。國家確定了應用型研究生的培養目標和要求，但對于應用型研究生和學術型研究生應具備的能力界定仍比較模糊，培養目標的不明晰造成全日制專業學位碩士研究生培養結果與社會需求的隔離。

（2）培養過程區別度不高。

由于缺乏對全日制專業學位研究生教育特質的深入理解，目前在大部分高校的實際運行中，專業型與學術型兩種研究生培養模式區別度有限。同一個導師在同一時期指導不同類別的研究生，導師指導方式沒有改變，根本無法做到根據不同類別研究生采取分類指導，在指導研究生選擇培養計劃、選修課題、論文選題方向等方面也無法體現出全日制專業學位的特色和要求。

（3）雙導師制度不健全。

國家對于全日制專業學位研究生要求實現“雙導師制”培養，即校內外導師共同合作培養，促進研究生理論與實踐的融合和轉化。但一方面校內導師對專業學位研究生不夠重視，由于其指導的學生數量較多，缺乏應用實踐經驗，加上專業學位研究生在企業實踐時間比較長，導致校內導師很難對專業學位研究生采用獨立的指導模式。另一方面，校外導師無法真正發揮指導作用。校外導師或自身工作比較忙，或理論水平有限，很難在專業學位研究生學位論文方面給予幫助和指導，致使校外導師制度流于形式。

（4）實踐環節不能保證。

“實踐性”是全日制專業學位研究生培養過程中的最顯著特征，專業實踐是專業型研究生培養過程中最重要的一個環節，國家從時間上、形式上對全日制專業學位研究生的實踐教學都有所要求，一些走在前列的省市由省級政府出面，推動成立產學研聯合培養基地以滿足全日制專業學位研究生培養的需要，如江蘇省的“企業研究生工作站”項目。但在實際運行過程中，由于企業對于產學研聯合培養研究生的認識不夠，缺乏完善的產學研合作機制，且我國現行的產學研合作培養人才的政策和制度缺乏對企業成本的分擔和利益的補償，導致企業參與合作的積極性不高。另外，還存在部分企業工程技術人員相對較少，對學生的指導非常有限。

4.全日制專業學位研究生的培養對策

（1）明確以職業需求為導向的培養目標。

針對專業型研究生培養目標不明確、定位不清晰的現狀，應當通過社會宣傳、高校引導、導師培訓，明確全日制專業學位研究生的職業性及全日制專業學位教育的應用性，與學術型研究生教育地位相等。制定適合特定職業需求的人才培養標準、培養方案、課程體系、論文要求等。通過課程教學改革，促進課程體系、教學內容與企業生產實際的銜接；通過分類評聘研究生導師，獨立建設專業型研究生導師隊伍。

（2）確定以實踐能力為主的核心培養內容。

全日制專業學位研究生培養的核心內容是應用實踐能力培養。在培養過程中，知識培養應當更注重實用性，能力培養方面應當更注重是否能夠解決企業實際問題。在課程教學環節，面向社會與經濟現實需求，課程內容強調理論性與應用性結合，教學方式強調互動與交流，提高研究生實踐與理論融合轉化的能力。進一步完善研究生專業實踐環節，保證研究生專業實踐時間和質量。引導研究生結合專業實踐中出現的實際問題選擇學位論文題目，充分體現職業背景和應用價值，研究生學位論文形式實現多元化，規劃設計、案例分析、調研報告等形式均可，在學位論文評閱人和答辯委員會成員中，要求有相關行業實踐背景的專家。

（3）完善以產學研聯合培養為主的培養途徑。

產學研聯合培養是培養專業型研究生的主要途徑，政府層面應當推動政府主導型產學研合作項目；學校層面積極與相關單位聯系，建立實踐教學基地；導師層面，一方面鼓勵導師到企事業單位進行交流，提高導師的實踐能力和學術水平，另一方面積極聘請產學研合作單位技術人員擔任校外導師，與校外導師簽訂培養協議，明確各方責任，保證校外導師對于研究生教學指導的有效參與。

5.展望

我國正處于研究生教育發展的調整期，專業學位研究生按照全日制培養是當前教育結構調整的核心內容。我國全日制專業學位研究生教育在取得巨大發展成就的同時，也存在一些問題，本文從該類別研究生培養目標職業性、實踐能力培養的核心地位、產學研培養途徑等方面，為全日制專業學位研究生的培養提供宏觀上的對策和建議，為高校培養該類型研究生提供參考。

參考文獻：

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[2]牛換霞.新形勢下碩士研究生分類培養模式探析[J].理工高教研究，2010（06）：64-66.

[3]張樂平，劉金程，王應密.全日制專業碩士培養模式認可度調查研究[J].研究生教育研究2013（04）：77-81.

篇4

論文摘要:文本首先提出陜西科技資源共享嚴重不足對于高科技企業創新能力的直接影響，接著時于陜西科技資源共享不足的原因進行了深入分析，最后研究指出加強科技資源共享，提升陜西高科技企業技術創新能力的方案與對策。

陜西是我國重要的科技創新基地，現有各類科研機構1061所，其中省部級獨立科研院所、國家與省級重點實驗室、國家級工程技術研究中心等科研資源非常豐富;高等教育、科教綜合實力位居全國前列.全省共擁有各類專業技術人員陜西科技人員眾多，綜合科技實力居全國前列，科技成果層出不窮。這些優勢為提升陜西高科技企業技術創新能力創造了良好條件。盡管陜西綜合科技力量強大，但是陜西在評價經濟發展的主要指標人均GDP排名中僅位于26位(2005年)，由此不難發現陜西經濟在全國各地區排名嚴重滯后，可見陜西經濟發展狀況與科技實力很不合拍。表現在科技資源共享、科技成果產業化等方面暴露出了諸多問題，特別是企業、研究院所和高校各行其是、嚴重脫節。當前必須要加強陜西科技資源共享，實施科技資源共享戰略，實現“科技成果向現實生產力轉變、科技優勢向經濟優勢轉變、科技大省向科技強省轉變”的目標。實踐證明，科技資源是科學技術發展的基礎和條件，是國家科技進步和科技創新的保障和物質支撐，而高科技企業創新能力又是先進生產力以及自主創新能力的集中體現，本論文著重來研究“加強陜西科技資源共享，提升陜西高科技企業技術創新能力”，對于促進陜西科技發展以及提升創新能力具有重要的現實意義。

1映西科技資該共李存在的問.

1．1科技資源共享機制不夠完善

科技資源共享的本質就是資源的合理流通和優化配置，而科技資源共享的有序建設和持續發展關鍵在于共享機制的建立。根據國際經驗，企業要成為技術創新的主體，企業技術開發投入占銷售收入的比例要達到3%以上，高技術企業技術開發投入占銷售收入比例應該達到1既以上。而我國企業的這個比例很低，2003年只有0.75%。陜西省的許多被列為高科技的企業甚至沒有專門的技術開發機構，其中的多數更沒有開展技術開發活動，產品技術完全依賴于引進，而對引進的技術并沒有促進其進行消化、吸收或者創新，更有很多企業僅僅只從事高科技產品的銷售業務，企業的生產和經營沒有任何的科技含量。在這種狀況下企業根本就不是技術創新的主體，怎么能夠具備創新能力、具備競爭力呢?而我們國家長期以來計劃經濟體制下形成的科研、產品開發和生產系統彼此隔離、相互脫節、條塊分割、部門壟斷的狀況對于科技資源共享影響嚴重，適應市場經濟體制的科技資源流動共享機制尚不完善，限制了創新要素的流動和共享。

陜西具有非常豐富的軍工科技資源，高校研究資源，這些單位它們真正具備引進技術、消化技術的創新能力，可是地區內部、產業內部由于缺乏協調，雖然科技資源比較豐富，但引導和動員更多社會資源投入科技創新的市場機制尚未建立，也就是科研院所和企業嚴重脫節。由于技術創新存在諸多的技術風險、市場風險，生產企業因為追求短期經濟效益而采取了跟蹤模仿、技術完全引進的做法，缺乏以科技進步謀求可持續發展的長期規劃。而這樣的造成科技資源不能充分共享、科技資源的配置和利用效率低下，制約了創新要素的流動，嚴重地阻礙了高科技企業的技術創新。

1.2高校、科研機構科研資源利用率低下

大量的技術專利、科研成果、科技情報等科技資源，離散地分布在不同的高等院校、科研院所、情報機構和政府部門，使得從事創新活動的高科技企業和個人無法快速有效對這些資源進行引用和開發。根據有關報告，自上世紀90年代以來，國內有些大學每年發表的SCI(《科學引文索引》)論文數量甚至超過美國一些名校。但值得關注的是，我國有8既的國際論文卻分布在低引用區和零引用區，這表明作為重要創新要素之一的科研院所，包括高等院校內設科研機構，未能受到市場機制的有效牽引和驅動，造成大量的專業科技人才沉積，知識應用水平不高，實用技術推廣普及率低下。由于科研機構、大學和企業間的創新鏈條尚未真正建立，缺乏將研究開發和產業化應用有效銜接起來的運行機制，長此以往，必將嚴重影響到高校、科研結構等創新資源豐富的陜西地區的科技創新的局面。

高校與科研機構績效考核機制過于單一。政府和高校人事管理機構設計教師職稱認定績效考評的主要指標為科研工作量，科研工作主要組成為縱向課題和各級刊物發表的論文，如此的考核指標對教師的科研方向是個錯誤的導向，誤導教師僅僅為評定職稱而關起門來完成科研任務，為了完成科研工作量而寫論文、寫報告，這樣的研究自然失去市場實際應用價值，也大量的耗費了教學與科研人員的有限精力，容易形成學而無用的不良的學術風氣。

而高校和科研機構的研究課題多來源于政府計劃項目。使得研究是為計劃和完成任務而研究，而不是面對市場的需求，可轉化為現實生產力的技術成果很少。同時，高校和科研機構游離于企業之外，缺乏轉化資金和中間試驗環節，而企業沒有研發能力，導致本應以企業為主體、市場為導向的產業技術進步緩慢。科技成果難以有效轉化導致科技人員所具備的潛能不能正常發揮，是對科技人力資源嚴重的浪費。

2加強科技資洲共享，提升映西離科技企業技術創新能力

政府、企業、高效和研究機構是科技資源共享的利益相關者，要推動以政府為主導、企業為主體、市場為導向科技資源共享的技術創新體系建設，各利益相關者在科技資源共享中如何作為則是需要研究的重點。

2.1政府積極發揮主導作用

政府應采取有力政策措施，推進科技成果轉化，實現產業化。各級政府及相關部門要把推進科技成果轉化，實現產業化，作為科技創新的重點環節來抓。進一步研究制定促進科技成果轉化的政策措施和有效工作機制，狠抓落實。要產學研互動，多渠道、多層次地推廣應用新技術、新成果，開發新產品。

一是推進政府科技管理體制改革，構建區域創新體系。充分發揮政府在科技資源共享機制中的支持和引導作用，由政府為企業、高校或科研院所交叉提供信息，政府協調組織企業、高校或科研院所聯合，組建行業技術聯盟，形成廣泛的、多層次的創新合作機制。二是建立成果共享及轉化平臺。由政府引導，依托高科技企業、高新技術開發區和高等院校、科研院所，建設一批產學研相結合的工程技術研究中心，力爭在科技成果轉化特別是在關鍵技術和核心技術攻關方面取得更多突破。

2.2發揮企業主體地位，促進產學研資源共享

開放式研發平臺是整合科技資源、實現技術突破的至關重要的途徑。開放式研發平臺要求企業在產學研科技資源共享中處于主體地位，即構建以用戶為主導的緊密型產學研合作模式，其特點是確立企業出題、企業出資、企業決策、企業獲利、企業參與全過程的合作模式。有效的產學研合作一方面要充分實現產、學、研三方的緊密結合，另一方面要處處體現企業的主體地位，強化企業的主體地位和主導能力是能否保證和提高合作效率的決定性因素。

用戶主導緊密型產學研合作模式之所以有效，正是因為它滿足了這兩個基本要求，在合作過程中，參與合作的利益主體定位明確，通過高科技企業主動出擊，企業主導全過程(包括基于企業需求選題、提供全部或者大部分經費以及參與整個研究過程)，由企業自身主持技術和產品的總體設計，通過自身對技術方向和市場需求的深刻理解，把技術構架進行分解(或者對產品技術提出要求)，并以合適的價格在大學或研究機構中找到合適的單位和人才，再將各項技術進行突破整合在一起，在合作中產生企業所需的成果，最終應用到產品中去。

2.3創新管理科研活動，促進高校科研成果共享

首先，高校應與時俱進地改革和完善教學科研人員的績效考核指標體系，考核指標側重于橫向課題研究即高校與企業聯合開發的項目，使廣大教師和科技人員盡快從舊的科技管理體制“重成果、重論文、重評獎、輕知識轉化”的誤區中走出來，也使教師從單純的論文寫作中走進高科技企業，以市場為導向，同企業聯合進行科研開發。

其次，大學的縱向課題也要結合陜西的產業結構特點和經濟發展的戰略部署，結合本校的學科優勢，從而確定一批重點突破的科研領域和項目，鼓勵教師進行技術創新和發明創造。第三，高校要建立鼓勵發明創造的長效機制，設立科研創新基金，鼓勵支持科研人員將具有創新水平的項目及時與企業聯動，促成發明或實用新型技術不斷產生，并大力推動其產業化。第四，大學可以邀請政府、企業家共同舉行產學研合作論壇。通過系列活動，與地市簽訂科技合作和人才培養協議，與企業建立產學研合作基地。一方面有利于為企業提供科技服務，同時也有利于高校培養出應用型的專業性人才。

這樣以來教師的科研項目來源于企業、市場的需求，來源于陜西經濟發展的需要，科研成果又回饋于企業與市場并接受企業與市場在實踐中論證，不斷地修正和完善并最終成功地實現產業的轉化。產業與科研的有機結合能夠激發教師的研究潛能并調動其研發的積極性，同時其研發成果的轉化也能進一步提升陜西高科技企業的創新能力，從而推動陜西經濟發展向科技型、集約型邁進。

2.4以市場為導向，促進研究機構科技資源轉化一方面科研機構包括軍工研究院所應切實轉變舊有的分割獨立的觀念，主動融入到市場經濟建設和科技事業發展之中。通過政府協助，邀請相關的經濟學家、企業家了解自身的科研能力，同時也要了解市場發展動態，主動向企業尋求研發項目，建立產研合作基地:另一方面，加快科研院所研究成果產業轉化。根據市場的需求對自身的研發成果進行改進，并及時向企業進行宣傳推廣，積極尋求研發轉化的合作機遇。

陜西特別是西安地區大學、科研機構眾多，能夠為技術創新提供充足的人力資源和試驗、檢測等技術設備。通過科技資源共享進行技術創新，能夠使高校和科研機構的研究和開發工作因直接結合市場的需求而更具現實意義:也減少了各種資源的重復投入，提高了資源的利用率:降低了高科技企業單方面研發的成本和技術創新的風險，加速企業技術創新的效率從而使企業的產品及時投入市場，增強陜西高科技企業的技術創新能力。

參考文獻

[1]科學技術部專題研究組.我國區域自主創新調研報告[M].北京科學出版社，2006，4

[2]丁巨濤.技術創新環境論[M]陜西人民出版社，2005，8

篇5

【關鍵詞】陜西省科技自主創新能力；路徑分析；產學研；科技轉化

陜西擁有豐富的科教資源，然而科技自主創新綜合能力相對偏弱。而提升陜西科技自主創新能力是推動陜西科技進步、增強科技自主創新競爭力，從而建設“創新性陜西”和“科技強省”的關鍵。無疑，陜西省科技自主創新能力提升路徑分析對于促進陜西科技發展以及提升科技創新能力有著重要的現實意義.

一、陜西科技自主創新存在的問題

（一）科技自主創新缺乏高層次人才

表1可顯示陜西省科技活動人員位居全國中等位置，比位于第一、第二、第三位的廣東、江蘇和北京分別少數十萬人。在相對指標即人才質量方面也存在較大差距。科技活動人員中，科學家和工程師所占的比重是衡量人才質量的重要指標，2007年陜西省的這一指標值為65.18%，遠遠低于科技領先地區北京、上海、廣東等。顯然，陜西省高層次創新人才的缺乏十分明顯，能躋身國際前沿、參與國際競爭的戰略科學家更是鳳毛麟角，使陜西難以在激烈的國際競爭中占據科學前沿，捕捉重大的發展方向。此外，高科技人才的流失現象不容忽視，北京、上海、廣東地區的高級人才引進政策以及西部地區與東部地區研發條件差異、經濟差異、收入差距等因素導致高端人才流失嚴重。高層次人才的缺乏極大影響陜西省高科技企業的自主創新能力.

（二）科技經費不足

圖1為2007年各地區科技經費數額比較圖，通過比較可知，陜西省科技經費總額位于全國12位，遠遠低于江蘇、廣東、浙江、上海等省市，表明陜西科技創新財力投入相對不足。科技創新經費不足很大程度地影響陜西省高科技企業的自主創新能力.

（三）產學研脫節，陜西科技轉化率低

陜西是名副其實的科教大省，表1數據可以顯示，陜西高等教育活動人員相對于科技人員的僅次于上海，表明陜西省高等教育資源豐富。另外，陜西具有非常豐富的軍工科技資源以及科研院所，它們真正具備引進技術消化創新能力的技術力量。然而，陜西由于長期以來是處于政府主導型的科技發展模式，地區內部、產業內部由于缺乏協調，雖然科技資源比較豐富，但引導和動員更多社會資源投入科技創新的市場機制尚未建立，也就是高校、科研院所和企業嚴重脫節。大量的研發人才集中在高等院校及科研院所，而高校和科研院所的研發活動大多只追求學術上、理論上的先進性，不是以市場為導向，導致大量科技成果束之高閣；特別是軍工科研與民用產品結合度很低，研究成果不能轉化為產業成果，不能轉化為市場所需。由此可見，陜西產學研嚴重脫節、科技轉化率低下.

（四）陜西高新區企業獲利能力較弱，高科技技術國際競爭力差

圖2可直觀地比較全國各地區高新技術產業的利潤率（高新技術產業當年凈利潤/全年收入），由圖2可知，陜西高新技術產業的利潤率遠低于廣東、北京、上海等地區，而凈利潤率是衡量企業獲利能力的一項重要指標，由此可以分析，陜西高新技術企業的獲利能力偏低.

可見，陜西高科技企業產品相對于國內科技領先地區的產品技術附加值偏低.

圖3可直觀地比較全國各地區高新技術產業產值的出口比例（高新技術產業當年出口額/全年收入），圖3可以反映陜西地區高科技產品的出口比例遠遠低于廣東、江蘇、浙江、上海、北京等地區，出口比例能夠反映產品的國際競爭力，因此，陜西高科技企業國際競爭能力較弱.

（五）陜西科技技術創新成果匱乏、知識產權意識薄弱

依據2007科技統計年鑒數據，北京科技人員與陜西科技人員比例為2.7倍，2007年北京與陜西授權專利比值達4.33倍，發明比值達6.38倍；上海與陜西科技人員比例為1.53倍，發明比值達4.32倍；廣東與陜西科技人員比例為3.01倍，廣東與陜西專利授權比值達16.36倍，發明比值達4.92倍。這些數據完全可以反映陜西科技人員人均專利貢獻率遠遠低于科技發達地區，也就是科技自主創新能力偏低.

通過地區專利合計數量可以反映，陜西總體科技研發水平較國內發達地區差異懸殊；發明專利比值低反映了陜西科技知識產權創造能力偏低、科技技術水平相對較低；外觀設計相比處于最低水平，可以反映陜西科技企業知識產權意識薄弱以及創新思維僵化、觀念保守.

二、陜西科技自主創新能力提升的路徑

應該借鑒國內外成功高新技術企業成功自主創新的經驗并結合陜西省實際創新環境狀況，從存在的問題著手提出相應的提升路徑，并貫徹設施，才能從根本上提升陜西這個科教大省的科技自主創新能力.

（一）制定財稅、金融政策支持科技企業開展自主創新

1.通過政府促進科技企業自主創新的財稅政策降低創新成本和風險。包括對自主研發的各項開支加大稅收抵扣；經嚴格認定的高科技進行稅收減免，對高新技術產品實行出口退稅；對自主研發的產品以及某些高新技術產品單列稅收抵免政策；加速折舊，允許企業加速研究開發儀器設備折舊，擴大加速折舊范圍等等.

2.通過政府支持科技自主創新的金融政策籌集企業創新經費。政府部門要制定有關政策，引導各類金融機構支持企業創新。具體包括引導金融機構對重大科技專項資產實行證券化、發放可轉換債券等低風險業務；政府可財政出資專門設立科技企業貸款擔保基金，也可以通過財政資金、民間資金等多種途徑，建立多形式的擔保組織；引導銀行積極探索知識產權擔保融資業務；努力為高科技中小企業在海外上市創造便利條件，拓寬其直接融資渠道.

（二）支持知識產權開發，營造知識產權保護環境

1.政府搭建平臺，支持自主知識產權開發。一方面，陜西省應編制自主知識產權的關鍵技術和重要產品目錄，政府在經費和人員方面對列入目錄的技術和產品研制開發予以重點支持；另一方面，政府出面建立服務平臺，為企業知識產權的創造和市場開拓提供知識產權信息服務.

2.營造知識產權的法制環境。包括加大知識產權保護執法力度，堅決查處和打擊各種違法侵權行為；提供便捷的行政執法渠道，積極開展知識產權維權援助工作，加快建立知識產權應急及預警機制；省工商部門加大對侵犯商標權行為的打擊力度等.

（三）發展科技中介機構，加強科技轉化

1.政府應制定促進科技機構發展的政策。同時，鼓勵科技中介機構向專業化、規范化和服務型方向發展，為企業創新提供社會化、網絡化服務.

2.通過各種途徑吸引專業人才進入各類科技中介機構，并對在職服務人員進行專業培訓.

3.科技廳、大專院校、科研院所應加強與科技中介服務機構的交流，對其開放各種可開放的科技信息.

（四）加強創新人才隊伍的建設

陜西科研院所、大專院校擁有大量科技人才，但企業科技人才相當匱乏，而且人才流失嚴重。對陜西來說，應當采取各種手段增加企業科技人才數量，提高企業人才質量.

1.政府應加大創新人才的培養與引進。制定和完善留學科技人員落戶和創業的一系列政策措施；鼓勵科研機構、大專院校的人才進入到企業工作；吸引各高校畢業生到陜西創業；允許企業采取各種激勵措施吸引并留住創新人才；積極引導博士后到高新技術產業從事企業高新技術的研究、新產品開發的工作；支持科技人才接受繼續教育，加快本地人才的知識更新.

2.科技企業自身應加強人才隊伍建設。加強企業內部人才培養；提供優越條件引進和留住人才；通過人才創新激勵機制激勵人才的創新行為.

（五）大力促進以企業為主導的產學研合作

1.陜西省應強化政府對產學研的宏觀調控，成立專門機構，負責組織協調產學研聯合、制訂法規條例。應圍繞我省科技優勢領域，以市場為導向，構建以用戶為主導的緊密型產學研合作模式。其特點是確立企業出題、企業出資、企業決策、企業獲利、企業參與全過程的合作模式。從而把大學、科研機構的科技資源優勢盡快轉化為企業的技術創新優勢，真正形成企業積極依靠科技進步，科技全面支撐企業發展的良好氛圍，進一步提高企業自主創新能力和核心競爭力.

2.大學和科研機構也要了解市場發展動態，主動向企業尋求研發項目，建立產學研合作基地；加快科研院所研究成果產業轉化。根據市場的需求對自身的研發成果進行改進，并及時向企業進行宣傳推廣，積極尋求研發轉化的合作機遇.

3.積極促進軍工科技向民用產業轉移。根據陜西省特點建立軍轉民科技示范工程，培育壯大軍民優勢互補的企業集團，鼓勵軍工企業集團遵循市場規律，就地就近與地方聯合辦廠或向地方擴散產品零部件生產，帶動地方配套企業發展，形成特色鮮明的軍地結合產業集群.

通過產學研有機結合進行技術創新，能夠使高校和科研機構的研究和開發工作因直接結合市場的需求而更具現實意義；也減少了各種資源的重復投入，提高了資源的利用率；降低了科技企業單方面研發的成本和技術創新的風險，加速企業技術創新的效率從而使企業的產品及時投入市場，增強陜西高科技企業的技術創新能力.

參考文獻

[1]科學技術部專題研究組.我國區域自主創新調研報告[R].北京：北京科學出版社，2006.

[2]丁巨濤.技術創新環境論[M].西安：陜西人民出版社，2005.

[3]羅珊.構建廣東省科技自主創新投融資體系的思考[J].廣東科技，2008，（7）.

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朱強以六盤水市科技特員“萬名農業專家”農業輔導員的身份，為盤縣紅果泰祥園藝農民專業合作社提供農技服務，帶領當地群眾增收致富，實現年均銷售收入400萬元以上。同時，組織申報省、市、縣農業項目，獲批資金155萬元。

潛心基層，默默耕耘。“萬民農業專家”在黔中大地灑下了辛勤的汗水，一頭扎進貴州脫貧攻堅的最前沿。

“萬名農業專家服務‘三農’行動”由貴州省委組織部負責總牽頭，省農委負責專家選派、產業對接、專家服務情況跟蹤管理及聯席會議辦公室日常工作，省科技廳負責為專家提供工作經費和科技項目支持等。行動開展以來，首批選派的10661名農業專家分赴全省88個縣（市、區），500個鄉鎮（農業園區管委會），組建了85支以“科技副職+科技特派員+農業輔導員+農業創業者”組成的農業特色專家團開展“三農”服務。

今年9月起，省委組織部、省農委、省科技廳組織多家媒體記者走進黔中大地，與“萬名農業專家”親密接觸。從六盤水到畢節再到黔西南，農業專家的辛勤付出，換回了廣大群眾的燦爛笑容。

在六盤水，“萬名農業專家服務‘三農’行動”共推廣農業新技術47項、推廣農業新品種49個；解決農業技術難題111個、解決困難問題1349個；培養農村實用人才19397人、培養致富帶頭人150人；協調解決資金7301萬元、協調項目75個；建設“科技實驗田（場）”32個、建“萬元田”31個；辦實事好事955件。

在黔西南，“萬名農業專家服務‘三農’行動”開展以來，1240名農業專家第一時間奔赴基層一線、田間地頭，幫助制定產業發展規劃31個，領辦創辦項目26個；推廣農業新技術78項，推廣農業新品種89個，培育特色主導產業29個；進行技術指導培訓6982人（次），培養致富帶頭人155人；協調解決資金2865.24萬元，申報、協調項目53個；建設“科技實驗田（場）”25個，為基層辦理實事或解決難題295件，有效地推動了當地農業產業的發展。

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公司(中心)辦公場地同時設在西安交通大學校內和西安交通大學國家大學科技園內，公司(中心)主要任務是為學校的技術轉移、成果轉化及技術股權資本運作等提供服務。公司(中心)主要業務是：科技項目的策劃、培育及轉化。高新技術企業孵化；共性技術的推廣擴散；代表西安交通大學管理學校技術成果所形成的股權；提供科技成果信息，建立校企長期合作關系；風險投資資金的籌措與運作；協助企業申報國家、省、市各類科技計劃項目；知識產權法律事務咨詢；企業家、管理人才培訓；國際技術創新與合作。

加強管理，做好技術轉移服務

技術轉移及服務的模式

公司(中心)依靠學校，面向重點行業、重點企業、中小型企業，聯合專家力量，整合各方資源，通過市場化運作，推動企業技術創新，促進科技成果轉化及技術轉移，做好雙向服務，同時當好政府推動企業科技進步的重要助手。技術轉移及服務的管理方法

1、培育和孵化具有市場潛力的科技成果

依托西安交通大學豐富的科技資源是公司(中心)業務開展的源泉，中心通過學校各院系征集大量的科技項目，項目征集的原則首先符合國家產業政策和科技發展規劃，尤其對國家、地方政府定期的重點科技技術或項目予以關注。對具有市場空間大、產業技術升級、新興產業形成和社會可持續發展帶動性大、現有的基礎條件較強，經過短期努力可以完成確定目標、技術團隊穩定的項目優先考慮入選。

通過查閱各種專業報刊雜志、網絡，走訪企業，到企業中去感受社會發展的脈搏，發現產業發展中存在的問題，做到對選定的項目心中有數，做好初選項目前期的市場調研。

做好市場調研的項目由項目部提供項目調研報告，通過中心主任辦公會，必要時邀請有關專業領域的專家共同對中心篩選后的項目按技術成熟程度、所處的產業化、市場化階段進行分類，有選擇有目的向企業推薦項目，與企業共擔風險。

2、嚴格篩選，擇優選擇，確定合作單位和個人

指定專門的責任人，對擬設立公司的其他法人、個人或技術的合作企業進行資產負債、投融資、公司管理層、經營情況及未來的發展前景進行深入了解，掌握法人單位的資信情況，避免后期損害本公司(中心)或學校利益。

3、為企業做好全程服務

改變以往單一的信息搭橋服務為整體的綜合持續服務，包括：聯合企業與學校共同申報政府各類計劃項目，協助企業進行二次融資，給企業一個完整的商業計劃書或可行性報告，為企業明確行業及市場情況、技術與產品的定位、公司運行方案、資金需求、經濟效益預測和風險對策等發展戰略，達到整體持續服務的目標。

4、加強與地方政府合作，實現政、產、學、研的結合

為提高成果轉移的效果，在合作前期與當地政府溝通聯系。將企業的需求和難題與學校的資源結合起來，并有針對性地組織專家、教授與當地企業接洽，中心踏實務實的工作作風得到學校專家、企業及各級政府的肯定。

5、對技術項目執行情況做好跟蹤服務

由中心牽頭，對合作的項目從技術、產品、使用效果等方面征詢企業意見，以加強學校和企業的交流、溝通、了解，做好跟蹤企業的服務工作，不斷改善和提高公司(中心)的服務質量。

綜合服務推動企業科技進步

技術轉讓服務

近兩年技術合同數93項，技術轉讓費1832萬元。為學校及企業提供申報項目服務

近兩年為企業申報國家、地方科技計劃項目26項，其中獲得國家科技計劃立項5項，省市科技計劃立項8項。股權分紅和股權轉讓

“中心”通過對學校科技成果的篩選、孵化和轉化(產業化)，實現技術成果的資本化運作，使學校22項成果實現在企業的技術入股和實現產業化，為學校取得了收益。同時為企業帶來巨大的經濟效益。

現有入股公司22家，股權原值3821.75萬元，近二年實現股權分紅64.53萬元、2家股權退出獲得轉讓款4387.45萬元。

舉辦講座與培訓

2006年～2007年“中心”組織和舉辦各類培訓班、報告會、講座共計9次，參加人數共計850人(次)。其中與山東廣饒經濟開發區聯合在西安交通大學舉辦了“企業高層管理人員培訓班”，培訓企業管理人員53人，培訓效果滿意度調查結果：滿意率達到95％以上。

綜合服務

建立產學研合作關系單位24個推廣共性技術項目62項；宣傳科技成果項目信息1000余項(次)；建立300余名專家的信息庫；推廣項目400余項；撰寫項目可行性報告30余項。

近年來中心加大了與政府、企業合作的力度，積極組織專家教授參加全國各地的技術交流、成果信息和項目合作洽談(近兩年參加了江蘇省丹陽市、昆山市、江陰市科技洽談會，河南省鄭州市、登封市科技項目洽談會，山東省濟南市、淄博市、日照市、博山區科技項目洽談會，浙江省杭州市、慈溪市科技成果信息會，河北省唐山市高新技術項目洽談會，安徽省馬鞍山市科技項目洽談會，四川省綿陽市科技項目對接會和陜西省西安市國際高新技術博覽會等)。接待來自全國各地的企事業單位300余家，為其聯系單位參觀考察、組織交流洽談等活動，得到這些企業的贊譽，充分發揮了“轉移中心”作為學校和政府的助手，企業的幫手，經濟與科技、政府與企業聯結的橋梁和紐帶作用。

中心與江蘇省江陰市政府、浙江省慈溪市建立區域產學研戰略聯盟，與杭州市生產力促進中心、江陰市創業園管委會、青島經濟技術開發區、山東廣饒經濟技術開發區、上海市產權交易所共建技術轉移平臺和服務中心，與地方政府和企業的結合越來越緊密，促進科技成果向企業的轉移，搭建溝通學校與企業之間關系的橋梁。工作得到各級政府的肯定，2006年獲得浙江省技術交易貢獻獎。

西安高校眾多，科技實力雄厚，鑒于中心具備良好的技術轉移服務隊伍和較高水平的服務能力，為學校技術轉移工作和西安市技術市場發展做出了突出貢獻，公司(中心)于2007年10月榮獲西安市政府頒發的“西安市科技成果轉化與產業化獎”。

2007年西安市科技局將西安高校技術轉移市場設在中心，其目的是進一步將中心在技術市場運作中的成功經驗輻射西安高校，帶動西安高校更好地為地方經濟發展和技術進步提供專門服務。

2007年中心在科技統計工作中認真負責，榮獲陜西省科技廳頒發的科技統計工作先進單位稱號。

共性技術推廣案例

推進校企合作，參與行業共性、關鍵技術的開發和轉移。“磨機尋優節能計算機控制系統”為節能降耗技術，該項目為中心重點推廣項目，經中心的大力推廣、現場示范、交易洽談，目前該項目已在陜西、遼寧、河南、新疆、廣東、四川等10個省市的三十多家發電廠、水泥廠推廣投入運行，技術合同600多萬元，截至2004年12月底，在現場實際投運的磨機負荷控制系統已達68臺，應用企業產生的效益累計約1.4億元。該技術項目獲得國家科技進步二等獎，目前仍在繼續推廣之中。

技術資本運作案例

2000年公司(中心)成功將學校“汽車空調壓縮機”技術作價500萬元入股安源實業股份有限公司。該公司于2002年7月在上海證券交易所上市，2007年底學校該項股權從上交所轉讓退出，轉讓費4027.45萬元，實現了學校技術作為資本的一次完整運作，達到學校與企業雙贏的目的。

未來發展規劃

1、充分利用國家技術轉移中心服務平臺，與學校各相關部門通力合作，挖掘校內科技資源，篩選、集成、包裝和推廣可進行轉化和轉移的科技成果。在技術轉移過程中，充分發揮成果轉移公司機制靈活、隊伍精干的特點，提高技術轉移的效率。形成轉移中心與轉移公司一體化運作，發揮各自優勢，共同進行技術轉移的模式。

2、積極申報國家及省市相關平臺建設項目，利用轉移公司(中心)在技術轉移過程中形成的積累，改善辦公環境和辦公條件，大力加強技術轉移的服務基礎和能力建設。

篇8

1.1相關產業發展現狀調研

隨著改革開放的深入，現代化建設的不斷發展，特別是信息技術與現代建筑的融合，使我國樓宇智能化技術迅速普及，各種智能建筑如雨后春筍不斷涌現，為建筑電氣技術的應用開辟了新的發展空間，也為設備制造、工程設計施工、物業經營管理等行業開拓了巨大的市場，已經逐漸成為一種工作特點鮮明、技術內涵豐富的新行業，極大促進了社會對建筑電氣工程技術專業人才的需求。[1]

1.2職業崗位（群）分析

本專業在寬口徑的職業素質與專業基礎平臺上，設置2個專門化專業方向。

A.建筑電氣施工技術專業方向畢業生，主要在擔任電氣方面的施工工程師、施工隊長、項目經理、工程監理等工作，也可從事運營管理及中小型工程的設計工作，或在電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

B.建筑電氣自動化技術專業方向畢業生，主要在設計院、房地產開發公司、裝修公司、建設監理部門、設備安裝施工公司、樓宇弱電系統集成（含消防系統）公司、電氣照明工程公司、建設工程公司單位等部門從事現代化樓宇自動化設計、安裝、調試、運行、維護及管理，安裝工程造價預決算，物業管理，銷售，監理，建筑施工組織管理等工作。

1.3專業服務方向及市場對本專業人才的需求分析

重慶成立直轄市以來，成就了房地產行業的崛起，特別是現代智能辦公大樓的建設已經成為時尚。智能建筑對建筑內的設備、配電、線路集成等的要求標準比原有的普通建筑要高很多，智能控制需要更規范、更準確、更安全、反應更快，對工作人員的要求就更高，因此，需要一大批實用技術知識面寬、高技能、綜合工程實踐能力強的高技能型人才。

重慶市高職高專院校共有20余所，目前只有重慶正大軟件職業技術學院開設了本專業，而在整個西南地區，也只有四川建筑職業技術學院、四川工程職業技術學院和云南機電職業技術學院開設了此專業。縱觀全國高職高專院校，建筑電氣工程技術這個專業也是非常稀少，因此，該專業的學生就業前景非常廣闊，開設此專業將極大的有利于推動重慶市乃至西南地區的現代化智能型建筑的發展。

智能建筑市場的迅猛發展，直接拉動了對智能建筑新職業人才的需求。目前國內建筑電氣從業人員數量巨大，已達到約100萬人，且主要集中在上海、北京、重慶、廣州、深圳、天津、杭州、寧波、大連等大中城市。絕大多數從業人員都未經任何培訓就直接上崗，生產一線的操作人員技能水平很低，高級工不足2.4%，技師不足1%，高級技師不足0.3%。目前，全國建筑電氣新職業人才缺口達40萬，特別是建筑電氣施工人才、樓宇智能化系統設備運行維護人才、樓宇智能化工程設計、管理、安裝與調試人才等各層次人才嚴重不足。

2增設新專業的可行性論證

2.1專業開辦經費及專業教學成本核算

專業開辦后，可以依拓發電類專業群、建筑類專業群和電子信息技術專業群，很好地利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室的作用以節約成本。后續資金可以通過該專業招生、學院的教學投入、上級主管部門的專項資金和培訓建筑電氣施工人才的收入加以解決。另外，以后隨著學生規模的增加，可以分期分批進行教學上的投入，共同發展，從而更好地實現贏利。新晨

2.2專業基礎課及專業課教師、實驗室、實訓室建設

由于本專業是由電氣系、建筑系和計算機系共同構成，因此可以利用其它專業的實驗室和教師，從而更好地實現資源共享，發揮現有實驗室和實訓基地的作用以節約成本。

2.3產學研結合背景

強化實驗、實習和實訓三個關鍵環節，校內外生產性實訓時間超過50%。實施校企合作教育模式，保證學生有半年以上的時間到企業頂崗實習。本專業長期堅持為建筑行業服務，同時企業也為我們提供頂崗實習和就業崗位，優先選擇畢業生，并參與學院人才培養工作，初步形成了教學與生產緊密結合、學校與企業互惠雙贏的“校企聯姻，產學合作”的辦學模式，為學院進一步深化人才培養模式改革，實施工學交替打下了良好的基礎。

參考文獻

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隨著移動互聯網的飛速發展，我國移動互聯網應用服務也正迅速形成巨大規模。在用戶方面，伴隨著移動智能終端的快速普及，我國已擁有全球最大的移動終端用戶規模，移動互聯網用戶數超過8億。

 

3G的發展和WEB2.0技術的提升，使得中國移動互聯網市場快速發展。目前，核心人才稀缺是移動互聯網企業遇到的最大瓶頸，其中以中高端技術人才為主。根據眾達樸信《2014年移動互聯網行業薪酬調研報告》顯示，參與調研企業幾乎都對技術崗位人才有需求，其中安卓開發工程師需求最為強烈，超過85.8%的參與企業表示對此類人才有需求，緊隨其后的是塞班應用工程師、IOS工程師、SE架構師等。2014年我國的移動互聯網行業應用開發人員需求量是200多萬，但實際從業人員不到70萬，差距懸殊。

 

同時，隨著移動應用的深入，以前僅限于移動終端Native APP開發的模式已逐漸被APP+WEB服務的綜合模式替代，移動終端的應用必須和后臺的WEB服務結合，才能充分發揮互聯網和WEB服務端數據挖掘技術的優勢，因此，掌握WEB后臺服務的技能的軟件開發人才必然是移動互聯網人才中的重要組成部分。

 

2.工作室教學模式特點

 

工作室教學模式最早起源于德國的國立包豪斯學院，并被用于藝術設計專業人才培養，該模式強調“知識與技術并重，理論與實踐同步”的教育理念，提倡以工作室為載體，將課程、教室與生產實踐融為一體，將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學。

 

工作室教學模式自由開放，課堂以項目制為主要教學內容，教師由教學主導的角色轉變為以學生為主的、合作的、探索性的幫助者的角色。同時，實現了綜合跨專業合作式的教學，淡化“專業”的概念，逐漸弱化個人設計師的作用，取而代之的是綜合實踐能力和團隊合作能力的需求。以工作室為平臺，實現教師與學生充分互動，促進教學相長，并加快學生就業適應力。

 

3.移動互聯網技術實訓要求

 

移動互聯網技術更新速度非常快，與該技術相關的課程教學方法必然要區別于其他基礎理論課程的教學，在汲取基礎理論教學中積累的有效方法的同時，要積極創新教學方法，適應不斷變化的新技術、新知識。

 

3.1 創新教學理念

 

在實訓過程中，除了要理論聯系實際，更重要的是發揚移動互聯網的“開發、分享、互動、創新”的精神，徹底打破舊的教學模式，以學生為教學主體，以項目為驅動，使用各種教學手段來培養學生的實際動手能力，以學生完成項目的過程及提交的項目成果來考核學生的專業能力，并以此作為判斷學生是否完成課程要求的核心指標。

 

3.2 工學結合、校企合作

 

移動互聯網時代也給校企合作帶來了新模式，校企合作將充分調動各自的資源，實現產學研結合和優勢互補，為培養創新型、實用型人才打下了基礎。

 

4.工作室教學模式在實訓中的應用

 

為在計算機軟件人才培養中應用“工作室模式”，從 2011 年以來，筆者所在的高博軟件學院啟動了該教學模式的試點，建立了手機靚妝工作室，作為課堂教學之外的實踐場所，該工作室有一個固定、獨立的空間，由一名專業老師負責，且由該老師負責組織和實施工作室的實踐項目和日常管理。雖然該教學模式還不能算作完全意義上的“工作室模式”，但學生報名參加這種工作室的積極性非常高。

 

目前，工作室主要通過兩種方式來培養學生的實踐能力和職業素養：①校企合作，針對企業的實際需求，通過參與完成企業的相關項目，專門針對性地培養與其對口的人才。②組織學生參與計算機相關學科的競賽。

 

工作室模式為學生獨立學習和技能的培養提供了良好的氛圍，在此環境下，學生能更加直接地體會到專業技能和職業素養的重要性，也能進一步促進學生在這方面的提高，同時，教師的參與既能輔助指導學生，也為后續的教學改革提供了好的參考依據，進而更好地促進整個專業的教學實踐工作。

 

工作室教學模式的特點和優勢正好契合了移動互聯網的實訓要求，為培養具有創新型、實用型人才提供了良好的環境和條件;校企結合的方式，又為移動互聯網實訓提供了更為真實的企業項目，學生在完成項目的過程中，既提高了專業綜合水平，又培養了職業技能和職業素養;同時，教師在輔助學生實踐的過程中，也收獲了有別于傳統教學模式的新的教學創新模式。

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關鍵詞：校企一體化;職業教育;調研

引言

職業教育是直接為社會輸送人才的教育，這種特殊性決定了職業教育不僅要遵循教育規律，也要遵循人才需求規律，辦出職業教育自己的特色。在探索高等職業教育發展的過程中，我們走出了一條校企合作的辦學之路。為推動校企合作深入開展，問診高等職業教育，我院近期開展了校企合作的調查研究。我們先后用15天左右的時間，分別對我國近年來職業教育發展過程中校企合作方面的情況進行了專題調研。

通過與多名教師、近100名學生及其家長進行了座談，對多家企業進行了問卷調查及溝通訪談，其中包括參與我院校企合作的企業和其他相關行業企業。并查閱了我院校企合作資料和其他方面的大量資料，重點圍繞“以校企合作為契機，辦好特色職業院校”這一主題進行了調研，側重于查找問題，提出對策。現將調研情況報告如下。

1、職業教育校企合作的主要模式

調研結果顯示，當前我國職業教育校企合作模式呈現多樣化。按照學校和企業合作的緊密程度和層次，可分為以下幾種模式。

1.1實習基地模式

在該模式中，學生一般前兩年在校內學習理論知識與實訓操作，后一年或最后半年到企業進行頂崗實習;學生的培養和培訓由學校負責，制定人才培養計劃企業不參與，企業僅提供實習和實踐的崗位，以幫助學生熟悉工作環境和適應工作崗位的需求。

這是校企合作中最普遍、最常見的模式，基本上在所有的職業院校中都有一定數量的合作企業與之合作。部分職業院校大膽創新，做出了亮點，如佛山市順德區梁M琚職業技術學校與海信科龍電器股份有限公司合作承接其生產線;東莞市長安職業高級中學在企業設立“企業課堂”將企業車間引進學校等等。

但大多數職業院校的合作關系還是短期的、靠感情以及靠人脈關系維系的低層次合作;隨著企業生產經營的季節性和周期性不同接受學生的數量和實習時間也會受到影響，學校十分被動，常常存在“校熱企冷”問題。

1.2訂單培養模式

該模式是首先職業院校與企業簽訂人才培養協議，然后學校和企業按教學要求和企業崗位能力要求，共同制訂人才培養目標和培養方案，使學校教學、企業員工培訓同步進行，學生畢業后可直接進入企業工作。這種模式針對性強，學生學習目標明確，縮短了學生進入企業后的適應期，并且避免了人才培養的盲目性，節約了人力資源和成本。

訂單培養模式多以“冠名班”的形式存在。如河南化工職業學院的學院的“心連心班” “開祥班” “晉煤天慶班” “義煤班”，廣州市交通運輸職業學校的“通用班” “雪鐵龍班” “奔馳班”等。

1.3企業辦校模式

該模式是指企業即是投資辦校者，又是校企合作的主要組織者和管理者，在人才培養過程中企業可以全方位參與，不僅包括制訂人才培養目標、課程體系和教學方法，提供專業師資等，而且在學生畢業后企業提供正式的工作崗位，正真實現招工招生一體，招生即是招工。對企業來說，此舉可獲得專業對口的人才儲備;對學校來說，只需負責招生、文化和專業基礎課教學，不用投入資金，不用負責學生的就業等;對學生來說，既能學到行業最新技術，又不愁就業。[1]但由于企業需投入大規模資金和人力資本，該模式只適用于用工量大的企業。[1]此外，開設的專業種類由企業主營業務決定，類型單一【1】。

1.4政府主導模式

該模式是利用政府行政部門的組織優勢、資源調節優勢和統籌規劃優勢，合理的將教育和企業兩種資源進行統籌。政府提供財政投入、制度保障、政策支持和稅收優惠等為校企合作服務，從而調動了企業和學校參與職業教育改革發展的積極性，推進了職業院校與企業的深度、緊密合作。

1.5職教集團模式。

該模式是指在教育行政部門或是職業院校的主導下，基于相同行業或同一區域，職業院校與企業聯合，進行資源的共享、優勢的互補、以及共同發展的職業教育組織形式。職教集團的主要功能為職業院校與企業共同培養和培訓人才，不僅從組織結構上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益，同時也可形成多企多校的合作平臺。

1.6校辦企業模式。

該模式是指職業院校利用學校的實訓設備、專業師資，與企業合作興辦新企業【1】。校辦企業的創辦首先可以滿足學生實習實訓的需要，而且還可以對外承接其他企業的生產經營任務，從中獲得利潤，還能將科技和經營理論成果轉化，是集教學生產實訓科研為一體的實踐教學基地。但校辦企業存在創辦資金難籌集和經營管理的難度大以及職業院校要單獨承擔風險等眾多問題。如河南機電學校校辦工廠和鄭州牧業工程高等專科學校校辦企業河南海潤集團總公司，該是一家集科研開發、生產貿易、技術服務于一體的現代化產學研結合的畜牧業高科技企業。集團下屬科研中心、飼料研究所、獸藥研究所三大科研機構和河南海潤實業總公司、飼料分公司、綠舟分公司、獸藥廠、武陟種豬場、山西新絳分公司、山西大同海潤金豐科技有限公司、河南信陽海潤科技有限公司等8大獨立經營實體，微生態廠正在建設中。集團總資產8000萬元，年產值2億元， 年銷濃縮飼料15萬多噸，預混料5000噸。

2、調研結論

（一）校企合作在一定層面上得到了發展，但校企合作的深度和廣度有待加強，而且校企合作基本上呈現校“熱”企“冷”的態勢。校企合作對學校教育教學質量的提升及學生就業的作用不言而喻，所以，高職學校熱切期盼真正意義上的校企合作。而企“冷”的根源在于：

（二）在校企合作過程中，尚有諸多問題亟待解決。在調研中，部分企業也意識到校企合作的意義和重要性，但因為缺乏相關的政策和合作的平臺而止步不前【2】。

3、對策與建議

要建立長期、穩定、深度的校企合作關系是充分調動校企雙方特別是企業參與的積極性的關鍵。

（1）通過發揮政府的職能優勢，利用制定法律法規，從而明確企業對職業教育的義務，并強力推進行業積極參與職業教育;通過稅收優惠和政策激勵，激發企業參與校企合作的熱情;建立政府牽頭、行業與協會參與的校企合作管理體系;制定和完善有關校企合作的法規，明晰校企雙方在合作中的權利、義務及相互關系，并積極扶植和發展校企合作的第三方服務機構，解除企業對學生安全、學生管理和企業利益保障等后顧之憂。

（2）高職學校要不斷提升教育教學及管理水平，培養出真正意義上的高素質人才滿足企業的需求。

參考文獻：