導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇產(chǎn)學(xué)研合作論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)符合行業(yè)要求

在高職院校相關(guān)電子專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，建設(shè)模式大多采用實(shí)驗(yàn)臺(tái)、實(shí)驗(yàn)箱、開(kāi)發(fā)板的主流建設(shè)形式．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能滿足電子專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論驗(yàn)證、基本電路設(shè)計(jì)、典型模塊的演示．在本專(zhuān)業(yè)的PLC控制技術(shù)、單片機(jī)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、微機(jī)原理、EDA技術(shù)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，基本選用的是這些形式的實(shí)訓(xùn)格局．這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備的模塊化平臺(tái)搭建，任務(wù)明確的學(xué)習(xí)框架，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的驗(yàn)證創(chuàng)設(shè)了直觀的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于技能訓(xùn)練提供了可重復(fù)操作平臺(tái)，對(duì)學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練起到了關(guān)鍵作用．但是遵照產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)的人才是能勝任生產(chǎn)一線的高級(jí)技師和專(zhuān)業(yè)管理人員［2］．結(jié)合這一培養(yǎng)原則，人才培養(yǎng)過(guò)程若能為學(xué)生提供設(shè)備與模式相近于行業(yè)生產(chǎn)線的實(shí)訓(xùn)基地，就能更好實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)．可見(jiàn)在高職院校緊貼行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)線，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已經(jīng)成為必要的建設(shè)模式．在本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地新建中，遵循“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的建設(shè)原則，以行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)框架，以產(chǎn)業(yè)工藝要求為設(shè)備的選擇依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建．如本專(zhuān)業(yè)新建的“SMT電子表面組裝技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心”基地具備以下特點(diǎn)：①擁有一條完整的，與電子行業(yè)發(fā)展相接軌的全自動(dòng)電子表面貼裝生產(chǎn)線，具備實(shí)際投產(chǎn)的工廠環(huán)境與設(shè)備性能．實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)設(shè)備與生產(chǎn)設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程一致的教學(xué)環(huán)境硬件平臺(tái)建設(shè)．實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備裝備線如圖1所示：②SMT技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中主要承擔(dān)“電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝技能”，“PCB板設(shè)計(jì)與制作”，“SMT技術(shù)工藝流程操作”等實(shí)踐課程的實(shí)訓(xùn)．提供“SMT技術(shù)生產(chǎn)線頂崗實(shí)習(xí)”，“電子產(chǎn)品制造頂崗實(shí)習(xí)”工藝實(shí)踐流程與工廠化學(xué)習(xí)環(huán)境．③對(duì)外可承接各行業(yè)電子產(chǎn)品的SMT組裝類(lèi)工作．實(shí)訓(xùn)中心可提供接單生產(chǎn)，半工半讀實(shí)踐模式．在真實(shí)產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、勞動(dòng)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，提供“學(xué)習(xí)在工廠，生產(chǎn)在校園”的崗位能力培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合性與新技術(shù)的認(rèn)知度起到了很大的提高作用．④通過(guò)SMT實(shí)訓(xùn)室生產(chǎn)線引進(jìn)企業(yè)技術(shù)包，提高教師的科研、技術(shù)指導(dǎo)能力．服務(wù)于電子產(chǎn)業(yè)部門(mén)及科研部門(mén)對(duì)SMT技術(shù)的研究與產(chǎn)品跟蹤，SMT技術(shù)人才現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，為相關(guān)技術(shù)研發(fā)與人才培養(yǎng)提供研究平臺(tái)．因此高職院校在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，要針對(duì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)能力、核心能力、崗位能力的各層次需求，進(jìn)行不同模式、不同格局的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)．校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)融教學(xué)、崗位能力培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體，保證學(xué)生既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論與設(shè)計(jì)能力，還有應(yīng)對(duì)行業(yè)崗位的適應(yīng)能力與發(fā)展能力．

1.2課程體系構(gòu)建應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向

高職院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以行業(yè)背景為基礎(chǔ)，以崗位需要求為導(dǎo)向．在本系電子設(shè)備與運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建立中，教學(xué)部門(mén)人員深入索尼電子無(wú)錫有限公司、海爾公司、寧波奇美電子有限公司、福建時(shí)創(chuàng)電子科技有限公司等多家定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位的人力資源部、生產(chǎn)車(chē)間、質(zhì)量管理部與企業(yè)專(zhuān)家針對(duì)課程設(shè)置的必要性與合理性進(jìn)行研討，對(duì)應(yīng)電子行業(yè)明確的職業(yè)崗位，在人才培養(yǎng)方案的制定中對(duì)課程的合理性做了實(shí)地論證．另外還前往深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校進(jìn)行調(diào)研交流，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系．根據(jù)職業(yè)崗位群對(duì)人才專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的具體要求，建立了既符合行業(yè)崗位需求，又切合本校教育條件的課程體系［1］．課程體系按照寬基礎(chǔ)、活模塊原則設(shè)置課程，確定重點(diǎn)課程建設(shè)，加大實(shí)踐課的比例，構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的課程模式．開(kāi)設(shè)課程基本涵蓋未來(lái)職業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系［3］．以電子設(shè)備與運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程體系為例：實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)首先應(yīng)對(duì)應(yīng)明確的崗位能力目標(biāo)，所以結(jié)合人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了學(xué)生能力與崗位能力的對(duì)接關(guān)系梳理，如圖2所示．電子設(shè)備與運(yùn)行管理專(zhuān)業(yè)結(jié)合行業(yè)需求從專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)綜合能力進(jìn)行了能力歸位，以貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位確定出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程中實(shí)踐課程的體系框架．在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)三條實(shí)踐教學(xué)主線完成，各個(gè)教學(xué)主線對(duì)應(yīng)的實(shí)踐課程如圖3所示．六個(gè)學(xué)期完成專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)、崗位核心能力實(shí)訓(xùn)、職業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)，通過(guò)不同階段實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與崗位能力．在實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目設(shè)計(jì)、任務(wù)引領(lǐng)的技能訓(xùn)練式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)基于產(chǎn)品制作與生產(chǎn)管理過(guò)程的能力訓(xùn)練．利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和儀器儀表，根據(jù)技能點(diǎn)鏈接理論點(diǎn)，進(jìn)行理實(shí)一體，“教、學(xué)、做”一體化的行動(dòng)教學(xué)．學(xué)生通過(guò)電子產(chǎn)品的制作與生產(chǎn)工藝現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，拉近抽象的理論符號(hào)與真實(shí)元器件、材料和產(chǎn)品之間的距離，對(duì)制造業(yè)獲得真實(shí)感受．實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)和專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練．每門(mén)實(shí)訓(xùn)課按照實(shí)訓(xùn)大綱，劃分為多個(gè)逐級(jí)提高的項(xiàng)目塊，每一項(xiàng)目塊由多個(gè)任務(wù)組成，以電子產(chǎn)品為載體，設(shè)置教學(xué)情境，整合課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，每一教學(xué)情境串聯(lián)課程中多個(gè)典型技能點(diǎn)與理論點(diǎn)，將知識(shí)與技能溶入到情境項(xiàng)目的完成過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目與任務(wù)完成，進(jìn)行知識(shí)與技能的強(qiáng)化．學(xué)生自主活動(dòng)由少到多，循序漸進(jìn)，對(duì)知識(shí)的掌握呈現(xiàn)過(guò)程化、熟練化，綜合化.2．3實(shí)踐資源尋求多方合作資源在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，學(xué)校所掌握的資源主要是人才資源，其突出優(yōu)勢(shì)是能直接參與人才培養(yǎng)的過(guò)程與教學(xué)形式的確定．企業(yè)所掌握的資源主要是生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)設(shè)備等，其突出優(yōu)勢(shì)是設(shè)備技術(shù)、及對(duì)人才需求最快速和直接的反應(yīng)能力［3］．科研部門(mén)所掌握的資源是技術(shù)儲(chǔ)備與研究能力，其突出優(yōu)勢(shì)是對(duì)技術(shù)的跟蹤與新技術(shù)的研發(fā)．如果企業(yè)、科研部門(mén)與學(xué)校共同參與教育過(guò)程，采用聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的模式．在真實(shí)科研或企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)崗位群的人才的需求設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)同步、招生與招工同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，在這樣的合作平臺(tái)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將更快融入企業(yè)，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．（1）校外實(shí)訓(xùn)基地的拓展與鞏固．基于產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)方向，使學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展．本系與東方日升新能源、寧波奇美電子有限公司、海爾公司等多家企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)．在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中，明確頂崗實(shí)習(xí)與課程實(shí)訓(xùn)應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)能力目標(biāo)，把校企合作作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，形成具有專(zhuān)業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式和完善的管理制度．通過(guò)合作，完成新技術(shù)學(xué)習(xí)、科技成果推廣、社會(huì)服務(wù)能力提升，擴(kuò)充學(xué)生校外實(shí)踐基地．將企業(yè)作為學(xué)生接受新技術(shù)、提高現(xiàn)場(chǎng)工作能力與管理水平的頂崗實(shí)習(xí)場(chǎng)地．（2）加強(qiáng)教師雙師素質(zhì)建設(shè)．高職教育的特殊性，要求教師不僅具備精湛的專(zhuān)業(yè)理論，還應(yīng)具備與行業(yè)接軌的實(shí)踐能力．在雙師素質(zhì)的建設(shè)工作中，著力采取以下措施：其一，對(duì)于新進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備或新技術(shù)的學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)備研發(fā)部門(mén)的技術(shù)人員或企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，作為兼職教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)．安排專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生一起進(jìn)行完整循環(huán)學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，保證后序教學(xué)有效進(jìn)行．其二，要求專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)實(shí)習(xí)帶隊(duì)任務(wù)，深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，調(diào)研崗位能力需求，學(xué)習(xí)產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程，為專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的制定與修改，收集論證資料．為技術(shù)革新及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)利用，科研課題研究?jī)?chǔ)備技術(shù)資源．其三、鼓勵(lì)教師取得專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證．掌握相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，更好的指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格證書(shū)的認(rèn)證．（3）提高科研能力與社會(huì)服務(wù)能力．鼓勵(lì)教師的技術(shù)創(chuàng)新與課題研究，開(kāi)展技術(shù)合作與研發(fā)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，著力形成良好的技術(shù)研發(fā)氛圍，獲得行業(yè)資格認(rèn)證中心授權(quán)，形成對(duì)外檢測(cè)服務(wù)和新技術(shù)推廣能力．利用校內(nèi)基地的設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地和技術(shù)力量，開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)的對(duì)外服務(wù)能力與新技術(shù)研發(fā)能力．

2結(jié)束語(yǔ)

篇2

論文摘要：欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育由于對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育認(rèn)識(shí)不到位，一直阻力重重，動(dòng)力不足，在淺層次徘徊。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校管理者的培訓(xùn)，加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革及監(jiān)督、指導(dǎo)、考核，并給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育一定的政策支持等措施，推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的不斷深入。

論文關(guān)鍵詞：欠發(fā)達(dá)地區(qū)；高職院校；產(chǎn)學(xué)研

隨著以信息技術(shù)、生物工程為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，世界各國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，誰(shuí)能率先在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域占據(jù)一席之地已成為競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境和教育資源，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育被實(shí)踐證明是成功的高職教育模式。自1985年我國(guó)一些院校學(xué)習(xí)加拿大滑鐵盧大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，采用“一年三學(xué)期，工學(xué)交替”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)之后，許多院校便開(kāi)始探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育。在二十多年的產(chǎn)學(xué)研合作教育探索實(shí)踐中取得了一定成就，但也存在諸多問(wèn)題，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的問(wèn)題尤其多。

一、高校產(chǎn)學(xué)研合作動(dòng)力與障礙因素分析

1.動(dòng)力

根據(jù)呂海萍（2004年）對(duì)浙江省11個(gè)地市不同行業(yè)、不同院校的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果得知：產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力因素主要有發(fā)展需要、生存壓力、已有合作關(guān)系、培養(yǎng)人才、提高知名度、政府政策等因素。

其中，企業(yè)的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”高居動(dòng)力因素之首，占93.1%，說(shuō)明浙江省企業(yè)界對(duì)市場(chǎng)導(dǎo)向和科技進(jìn)步的重視。28.5%的企業(yè)選擇“科技單位的科技成果轉(zhuǎn)化”，表明科技發(fā)展已成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??；凇叭瞬排囵B(yǎng)”的因素占28.5%，說(shuō)明企業(yè)通過(guò)和學(xué)研單位合作創(chuàng)新，培養(yǎng)了技術(shù)人員，提高了企業(yè)的技術(shù)能力?！疤岣咧取钡囊蛩卣?.7%，說(shuō)明企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)機(jī)相當(dāng)務(wù)實(shí)?！罢摺钡囊蛩貎H占6.2%，說(shuō)明政策激勵(lì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的作用不大。調(diào)研結(jié)果還顯示：許多企業(yè)不清楚政府是否有相關(guān)的激勵(lì)政策，但希望政府有更多的激勵(lì)政策出臺(tái)。這說(shuō)明政府在產(chǎn)學(xué)研合作的有限作為中沒(méi)有充分發(fā)揮作用。

高校的調(diào)查結(jié)果為：“發(fā)展需要”占100%，“培養(yǎng)人才”占62.5%，“生存壓力”占38.1%，“已有合作關(guān)系”占42.9%，“提高知名度”占28.6%，“政府政策”占4.8%。[1]與企業(yè)相比，高?！鞍l(fā)展需要”的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，說(shuō)明與產(chǎn)業(yè)界的密切合作對(duì)于高校自身發(fā)展的重要性；同時(shí)，培養(yǎng)人才是促使高校與企業(yè)合作的主要?jiǎng)恿?，因?yàn)榕c企業(yè)的合作提供了師生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。另外，已有合作關(guān)系對(duì)企業(yè)、高校都是合作的動(dòng)力因素之一。許多企業(yè)與研究單位的項(xiàng)目合作開(kāi)發(fā)（包括委托開(kāi)發(fā)）是建立在企業(yè)對(duì)研究單位技術(shù)咨詢、技術(shù)交流以及研究單位對(duì)企業(yè)了解的基礎(chǔ)上的。只有在項(xiàng)目合作成功的基礎(chǔ)上才可能建立更為緊密的合作關(guān)系。

2.障礙因素分析

由調(diào)研知，產(chǎn)學(xué)研合作的障礙因素可分為利益因素、技術(shù)因素、組織管理因素、人際因素和其他因素。從排序看，企業(yè)認(rèn)為前三位障礙因素是：技術(shù)不成熟、決策管理協(xié)調(diào)不夠、權(quán)益分配不當(dāng)。其中高校提供的技術(shù)不成熟是最主要的，比重高達(dá)68.5%，這說(shuō)明企業(yè)界認(rèn)為大學(xué)的科技成果工藝性差、轉(zhuǎn)化為量產(chǎn)困難，對(duì)學(xué)研單位的技術(shù)轉(zhuǎn)讓、開(kāi)發(fā)持謹(jǐn)慎態(tài)度。

高校認(rèn)為前三位障礙因素是：權(quán)益分配不當(dāng)、技術(shù)不夠成熟、決策管理不協(xié)調(diào)。其中權(quán)益分配不當(dāng)高達(dá)73.7%，遠(yuǎn)高于企業(yè)的15.4%。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前的技術(shù)市場(chǎng)處于企業(yè)需求方市場(chǎng)，一般說(shuō)來(lái)，企業(yè)方在選擇合作伙伴時(shí)處于有利地位，且掌握整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)。

由以上分析可知，企業(yè)和高校在發(fā)展需要和生存壓力下，都存在著較強(qiáng)的產(chǎn)學(xué)研合作的動(dòng)力，但企業(yè)因高校提供的技術(shù)不夠成熟，高校普遍感到與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作處于不利地位，不利因素的長(zhǎng)期存在勢(shì)必增加產(chǎn)學(xué)研合作的障礙。要促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的深入開(kāi)展，有必要增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的激勵(lì)力。促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的關(guān)鍵不僅要激發(fā)各方的合作動(dòng)力，還要減少各方合作的障礙或阻力，且在這方面政府應(yīng)該是大有作為的。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問(wèn)題

1.觀念和認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題

目前，欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校多為普通中專(zhuān)升格或普通專(zhuān)科轉(zhuǎn)制而來(lái)，多年的普通教育辦學(xué)中形成的傳統(tǒng)學(xué)校教育模式是一種近乎完全的校內(nèi)教育模式，教育過(guò)程中與社會(huì)接觸不多，涉及到的問(wèn)題僅限于學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系。加之，他們對(duì)地方性企業(yè)能否成為產(chǎn)學(xué)研合作的良好伙伴一直持懷疑態(tài)度。在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師一方面抱怨獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題立項(xiàng)的少，一方面又不主動(dòng)到當(dāng)?shù)仄髽I(yè)尋求科研課題和研究經(jīng)費(fèi)。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的領(lǐng)導(dǎo)中多數(shù)欠缺科學(xué)管理的理論素養(yǎng)，欠缺對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育本質(zhì)的準(zhǔn)確把握，而且由于受相關(guān)政策、制度等約束，基本沒(méi)有主動(dòng)探索與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育的動(dòng)力。

對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)，盡管在產(chǎn)學(xué)研合作中能取得良好效果，而且最終受益的也是企業(yè)和整個(gè)社會(huì)，但就結(jié)合的過(guò)程來(lái)看，由于產(chǎn)學(xué)研合作還只是初期，企業(yè)幾乎得不到近期利益和直接利益；相反，學(xué)生、教師到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或參加勞動(dòng)還會(huì)一定程度影響企業(yè)生產(chǎn)的安排和進(jìn)度，降低即日生產(chǎn)產(chǎn)量和直接經(jīng)濟(jì)效益。

另外，我國(guó)欠發(fā)達(dá)地區(qū)多數(shù)企業(yè)仍屬勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品的質(zhì)量并不高，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)參差不齊，現(xiàn)代企業(yè)制度基本沒(méi)有建立起來(lái)，也缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，因此，共同培養(yǎng)高科技人才和共同開(kāi)展科技開(kāi)發(fā)的動(dòng)力因素也基本不存在。

2.對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征認(rèn)識(shí)不明確

要推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，首先要抓住它的本質(zhì)特征，那就是造就具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、上手能力的人才，既在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)理論，又在產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場(chǎng)適量參加工作實(shí)踐，產(chǎn)業(yè)單位和學(xué)校合作對(duì)學(xué)生在兩種教育環(huán)境中進(jìn)行協(xié)調(diào)培養(yǎng)。為了有效推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育，要抓住合作教育的本質(zhì)特征，形式和做法可以多種多樣。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校盡管地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但由于對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征把握不準(zhǔn)，并沒(méi)有將當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)作為產(chǎn)學(xué)研合作教育的伙伴。在一些學(xué)校管理者看來(lái)，只有和國(guó)內(nèi)，甚至國(guó)際上最先進(jìn)、最知名的企業(yè)去開(kāi)展合作，才是真正的產(chǎn)學(xué)研合作。結(jié)果，他們?cè)趯ふ耶a(chǎn)學(xué)研合作伙伴過(guò)程中總是遭遇高不成低不就的尷尬局面，產(chǎn)學(xué)研合作遲遲無(wú)法開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的工作，更談不上深入發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也總是難以符合用人單位的要求。

這種尷尬也同樣體現(xiàn)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教師實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上。選派教師到發(fā)達(dá)地區(qū)有產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)去進(jìn)行培訓(xùn)自然更好，但找到合適的企業(yè)培訓(xùn)教師本來(lái)就不是一件容易的事，且這種培訓(xùn)多成本相對(duì)較高。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育一直在淺層次徘徊不前

產(chǎn)學(xué)研合作教育從低到高可分為三個(gè)層次：一是專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生走出學(xué)校，到企業(yè)參觀訪問(wèn)，建立雙方合作關(guān)系，但這是淺層次的合作；二是安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生，解決學(xué)生就業(yè)難題，使學(xué)校招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)，這是較深層次的合作；三是企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程，學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)?？梢园l(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生理論技術(shù)的特長(zhǎng)，為企業(yè)解決生產(chǎn)過(guò)程中的問(wèn)題，參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、技術(shù)攻關(guān)。同時(shí)學(xué)校也可作為企業(yè)工人技術(shù)培訓(xùn)的基地，以減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)和解決企業(yè)教師不足的難題。這些都能提升企業(yè)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，推動(dòng)企業(yè)、學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展，同時(shí)也使得學(xué)?？蒲杏姓n題、有人才、有資金，為促進(jìn)學(xué)校科研工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，這是深層次的合作。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校由于對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)不到位以及辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺等原因，產(chǎn)學(xué)研合作教育的阻力重重，一直在淺層次上徘徊不前。

高職院校雖也和不同地區(qū)的不同企業(yè)保持著校企合作關(guān)系，但那種合作關(guān)系多是不具有多大約束力的表面合作關(guān)系，企業(yè)接受高職院校的學(xué)生實(shí)習(xí)多是看上學(xué)生群體的廉價(jià)勞動(dòng)力，很少有專(zhuān)門(mén)為接納學(xué)生實(shí)習(xí)而特別進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)或者調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃的，更別說(shuō)專(zhuān)門(mén)為他們安排指導(dǎo)老師；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，也純粹只能體驗(yàn)企業(yè)生活環(huán)境，很少能在實(shí)習(xí)中將已學(xué)理論知識(shí)加以運(yùn)用，并指導(dǎo)自己的實(shí)習(xí)實(shí)踐。還有大部分學(xué)生找的實(shí)習(xí)企業(yè)與他們?cè)谛Ｋ鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，實(shí)習(xí)期間老師根本無(wú)法針對(duì)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行具體指導(dǎo)，企業(yè)也基本不為學(xué)校解決學(xué)生就業(yè)難題，更別說(shuō)促進(jìn)學(xué)校的招生、培養(yǎng)、就業(yè)形成良性循環(huán)。

三、突破瓶頸，推動(dòng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作不斷深入

地方性高職院校從一誕生便被賦予了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的責(zé)任和義務(wù)，地方性高職院校也只有把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的文章做好做實(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，欠發(fā)達(dá)地區(qū)尤其不例外。因此，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校必須設(shè)法克服產(chǎn)學(xué)研合作教育中自身存在的問(wèn)題，才可能推動(dòng)其產(chǎn)學(xué)研合作的不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)其對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的引領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

1.加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上管理者的培訓(xùn)

據(jù)筆者調(diào)查，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上管理者中對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育有過(guò)細(xì)致研究又接受過(guò)系統(tǒng)的教育管理理論培訓(xùn)的人不多。他們大多對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的本質(zhì)特征不明確，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識(shí)不到位，又缺乏探索合作教育的動(dòng)力，目前正在開(kāi)展的所謂產(chǎn)學(xué)研合作教育也只是人云亦云。其實(shí)他們中多數(shù)都沒(méi)有必須開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育研究的思想，有些甚至根本不知道如何去規(guī)劃有自身特色的產(chǎn)學(xué)研合作教育。因此，首先要對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校中層以上的管理者進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的培訓(xùn)。

要請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論專(zhuān)家對(duì)高職院校的管理者進(jìn)行相關(guān)方面的理論培訓(xùn)，使他們對(duì)如何開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育形成以下共識(shí)：第一，產(chǎn)學(xué)研合作是實(shí)現(xiàn)高職教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、科技面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)的大有前途的辦學(xué)新路，完全符合高等教育體制改革的總要求。第二，產(chǎn)學(xué)研合作是行之有效的完成辦學(xué)任務(wù)的根本措施。它有利于提高教學(xué)質(zhì)量，拓展科研領(lǐng)域，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；有利于學(xué)科建設(shè)，按照社會(huì)需要和發(fā)展趨勢(shì)調(diào)整學(xué)科和專(zhuān)業(yè)；有利于推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)改革。第三，產(chǎn)學(xué)研合作是克服當(dāng)前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的途徑之一。我國(guó)企業(yè)界目前處在向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，高校通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)的服務(wù)與合作，增進(jìn)了解，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取得支持，可為解決面臨的經(jīng)費(fèi)困難提供一條可行的途徑。第四，產(chǎn)學(xué)研合作是世界地方性高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[3]地方性高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育必須立足當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)，對(duì)當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)企業(yè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到應(yīng)有的推動(dòng)和引領(lǐng)作用，使他們了解產(chǎn)學(xué)研合作教育的基本操作程序、本質(zhì)特征等。

還要請(qǐng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的成功實(shí)踐者給高職院校的管理者傳授具體成功經(jīng)驗(yàn)以及要注意的相關(guān)問(wèn)題等。要使所有欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職教育者樹(shù)立起產(chǎn)學(xué)研合作教育的教育理念，并自覺(jué)地將這一理念貫徹到高職教育教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)一步深化。

只有欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校的管理者從觀念上重視產(chǎn)學(xué)研合作教育，并將產(chǎn)學(xué)研合作教育真正落到實(shí)處，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)學(xué)研合作教育才可能進(jìn)一步深入。

2.加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革及監(jiān)控指導(dǎo)

在產(chǎn)學(xué)研合作教育尚處于淺層次的欠發(fā)達(dá)地區(qū)，高職院?！半p師型”師資力量不強(qiáng)，技術(shù)研究成果基本沒(méi)有，與企業(yè)聯(lián)姻資本不足，走產(chǎn)學(xué)研合作之路宜通過(guò)各種途徑，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的思想貫徹到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中去，即推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革，體現(xiàn)高職教學(xué)的地方特色。

首先，高職院校的專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相符合，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的需求，把高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)融入到為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)中去，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對(duì)人才的特殊要求。

其次，高職院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)除以生產(chǎn)步驟為序安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過(guò)程外，還應(yīng)充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)叵鄳?yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用特征，以保持校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際工作的一致性，以適應(yīng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)對(duì)人才的特殊要求。

再次，教師應(yīng)在深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)調(diào)研、熟悉企業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)仿真教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、角色模擬等多種教學(xué)方式和方法，特別是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段虛擬企業(yè)、車(chē)間、工藝，再現(xiàn)工作情境，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛身處工作現(xiàn)場(chǎng)的感覺(jué)，重視實(shí)踐教學(xué)。

還有，在高職課堂教學(xué)中，要立足本專(zhuān)業(yè)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)前沿，及時(shí)把最新的技術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，也要緊密聯(lián)系本地區(qū)企業(yè)技術(shù)革新與改造的實(shí)際，聯(lián)系技術(shù)研究及其成果開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上就接受到技術(shù)研究的最新信息，受到有地方特色的最新成果的熏陶，提高課堂教學(xué)的科研品位。

主管地方性高職院校的上級(jí)部門(mén)不但要采取措施推動(dòng)各高職院校的產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革，更要對(duì)這種改革加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，使這種改革能快速推進(jìn)，落到實(shí)處。欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校也只有打破封閉式的校內(nèi)課堂教學(xué)模式，改變校內(nèi)課堂教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)、理論與實(shí)際脫節(jié)、師生與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，不斷提高教學(xué)水平和質(zhì)量，才可能在校內(nèi)課堂教學(xué)貫徹產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件走出校門(mén)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)姻，建立有地方特色的穩(wěn)固的校企雙贏合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路才可能越走越寬廣。

3.強(qiáng)化欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作考核

考核是對(duì)過(guò)去工作的了解、總結(jié)和再思考，它通過(guò)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)及督促、警醒后進(jìn)等方式為今后工作的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職管理者進(jìn)行了卓有成效的培訓(xùn)，使他們對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合有了較全面、綜合的了解，又推動(dòng)他們開(kāi)展了結(jié)合自己所在地區(qū)特色的產(chǎn)學(xué)研教育教學(xué)改革后，主管欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校的部門(mén)還有必要不定期地對(duì)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的情況進(jìn)行考核，及時(shí)了解各高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開(kāi)展情況以及存在的問(wèn)題，對(duì)那些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合遲遲沒(méi)有實(shí)質(zhì)性進(jìn)展而又找不出原因的院校要督促其加快步伐，對(duì)拒絕探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的院校要給予一定的懲罰制裁，并追究相關(guān)院領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任。

4.給予欠發(fā)達(dá)地區(qū)公辦高職院校產(chǎn)學(xué)研合作一定的政策支持

篇3

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作教育；機(jī)制創(chuàng)新；體系構(gòu)建

[中圖分類(lèi)號(hào)]G646

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3712 2015 13-0054-02

[作者簡(jiǎn)介]劉溢海 1964― ，男，河南洛陽(yáng)人，博士，河南科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)。

一、提出背景及現(xiàn)實(shí)意義

產(chǎn)學(xué)研合作教育是大學(xué)履行服務(wù)社會(huì)職能的基本方式，也是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究水平的重要途徑。河南科技大學(xué)具有優(yōu)良的產(chǎn)學(xué)研合作教育傳統(tǒng)，學(xué)校63年的發(fā)展歷程，就是一部與洛陽(yáng)一拖等國(guó)內(nèi)重工業(yè)發(fā)展相伴生的歷史。多年來(lái)學(xué)校不斷拓寬產(chǎn)學(xué)研合作領(lǐng)域、提升產(chǎn)學(xué)研合作層次，已探索出比較成熟的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

目前我國(guó)高校都廣泛開(kāi)展了產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)踐探索，專(zhuān)業(yè)涵蓋非常廣，但以工、農(nóng)科專(zhuān)業(yè)為主。從產(chǎn)學(xué)研合作教育模式看，大多屬于以高校為主、廠校結(jié)合的類(lèi)型。在具體做法上多種多樣，主要有高校辦企業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、建立以高校為主體的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、在企業(yè)內(nèi)建立校外實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐基地等。從實(shí)踐效果看，產(chǎn)學(xué)研合作教育能較好地改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校積極采取措施吸收產(chǎn)業(yè)部門(mén)參與人才培養(yǎng)過(guò)程，對(duì)高校貫徹教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針，教育主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、延伸大學(xué)的社會(huì)服務(wù)功能起到了積極作用。

伴隨中原經(jīng)濟(jì)區(qū)上升為國(guó)家戰(zhàn)略，河南地方高校應(yīng)該積極融入中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、主動(dòng)服務(wù)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)，為探索實(shí)現(xiàn)“三化”協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展之路貢獻(xiàn)力量。地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送經(jīng)濟(jì)與管理方面復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任。但是，在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)存在培養(yǎng)目標(biāo)趨同化、培養(yǎng)內(nèi)容理論化、實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化等問(wèn)題。使得地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，經(jīng)管類(lèi)人才的學(xué)校供給與社會(huì)需求脫節(jié)。如何改革地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮高校作為育人、積聚、創(chuàng)新和服務(wù)高地的作用，社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)同等重要。

近年來(lái)，河南科技大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，借鑒工科專(zhuān)業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育方面取得的經(jīng)驗(yàn)，以提高教育質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)為重點(diǎn)，在產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)建設(shè)、合作主體間互動(dòng)機(jī)制構(gòu)建等方面進(jìn)行了一些有益探索。如何進(jìn)一步解決實(shí)踐中的問(wèn)題、總結(jié)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，形成具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)律性、可操作性的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式，對(duì)于地方高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)改革培養(yǎng)模式、提升教育質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義。

二、機(jī)制創(chuàng)新與體系構(gòu)建

一 機(jī)制創(chuàng)新

1.建立校企之間的嵌入機(jī)制

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面學(xué)校研究成果嵌入企業(yè)發(fā)展過(guò)程，完善企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)理念奠定基礎(chǔ)；另一方面為企業(yè)需求嵌入學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，改革人才培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

2.建立校企之間的滲透機(jī)制

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)成果轉(zhuǎn)化、人才輸送，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、科研對(duì)企業(yè)發(fā)展的滲透；另一方面通過(guò)客座教授的引入、實(shí)踐教學(xué)的外化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的滲透。

3.建立校企之間的共生機(jī)制

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，一方面通過(guò)重塑經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量，使得經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；另一方面通過(guò)保障企業(yè)人才供給、改善企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、塑造企業(yè)發(fā)展文化，使得企業(yè)發(fā)展獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。

二 體系構(gòu)建

1.搭建經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)

河南科技大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)目前有一個(gè)河南省高校人文社科重點(diǎn)研究基地――高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心，兩個(gè)洛陽(yáng)市人文社科重點(diǎn)研究基地――洛陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心、洛陽(yáng)市牡丹產(chǎn)業(yè)化研究中心，兩個(gè)校級(jí)人文社科重點(diǎn)研究基地――區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究中心和鄭洛三一體化發(fā)展研究中心。這些基地為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)、積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供了良好的基礎(chǔ)；近幾年陸續(xù)與洛陽(yáng)市高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)、洛陽(yáng)市多家制造業(yè)、餐飲業(yè)、旅游業(yè)、商貿(mào)業(yè)、物流業(yè)、金融類(lèi)企業(yè)或從事金融業(yè)務(wù)的非金融企業(yè)建立了學(xué)生校外實(shí)習(xí)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)。

2.完善經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案

河南科技大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在相關(guān)企業(yè)指導(dǎo)下，培養(yǎng)方案突出體現(xiàn)了“強(qiáng)化基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，寬口徑，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的柔性人才”的教育模式，把學(xué)生的能力培養(yǎng)放在首位，注重針對(duì)性和適用性。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量的優(yōu)秀人才。

3.構(gòu)建合理而完整的實(shí)踐教學(xué)體系

通過(guò)深入研究認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐內(nèi)容和時(shí)間安排，圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育目標(biāo)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿于不同時(shí)段的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程，從而使學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更貼近生產(chǎn)實(shí)際。

4.推進(jìn)校企合作項(xiàng)目研究

依托搭建的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育互動(dòng)平臺(tái)，在校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等的開(kāi)發(fā)、實(shí)施和管理過(guò)程中，充分發(fā)揮企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)作用，提高我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生成為適應(yīng)性更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更高的經(jīng)管類(lèi)人才。與此同時(shí)，我校教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)是科研，利用教師隊(duì)伍科研優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)科研項(xiàng)目，事半功倍；開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，以提高企業(yè)職工的整體素質(zhì)；或?yàn)槠髽I(yè)開(kāi)展技術(shù)咨詢等服務(wù)項(xiàng)目。

5.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和方法

充分利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和條件，綜合研究并修訂經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上拓展新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也可利用我校實(shí)驗(yàn)設(shè)備為企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)服務(wù)，或利用企業(yè)現(xiàn)有設(shè)備開(kāi)發(fā)綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，補(bǔ)充完善本專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)軟硬件條件，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

6.規(guī)范畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 管理體系

部分經(jīng)管類(lèi)畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 指導(dǎo)嘗試雙導(dǎo)師制形式，即邀請(qǐng)企業(yè)部分高工與我校教師一起共同指導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)企業(yè)調(diào)研完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 選題工作，在學(xué)校完成資料查閱、文獻(xiàn)綜述和外文資料翻譯，再到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)并接受指導(dǎo)，要求學(xué)生認(rèn)真完成畢業(yè)論文 設(shè)計(jì) 任務(wù)。研究規(guī)范管理體系，給出合理的明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到真正提高學(xué)生理解、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教改特色與創(chuàng)新之處

一 培養(yǎng)目標(biāo)與地方經(jīng)濟(jì)、企業(yè)需求有效對(duì)接

長(zhǎng)期以來(lái)，我校與河南、洛陽(yáng)眾多企業(yè)建立了密切的聯(lián)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，這不僅有利于校企之間建立更加長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作關(guān)系，也有利于學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，為我校本科教育提供了一種有效的教育模式。本科經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)根據(jù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合我校多年從事經(jīng)管類(lèi)教學(xué)的實(shí)際，在調(diào)研、咨詢、交流討論之后，確定復(fù)合型柔性人才的培養(yǎng)方向。

二 探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理

同技能型人才、知識(shí)型人才以及研發(fā)型人才相比，柔性人才能更好地適應(yīng)實(shí)際工作，柔性人才培養(yǎng)也更注重所培養(yǎng)的人才在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力培養(yǎng)。所以，“重實(shí)踐、厚基礎(chǔ)、增靈活、強(qiáng)能力”的教育模式是我們所重視的，這種模式更注重針對(duì)性和適用性。同時(shí)外化產(chǎn)學(xué)研合作成果，探討產(chǎn)學(xué)研合作與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的耦合機(jī)理、內(nèi)在規(guī)律。

三 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)與互動(dòng)機(jī)制

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)、建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地、聘請(qǐng)客座教授、實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)換等途徑探索產(chǎn)學(xué)研合作教育中學(xué)校、企業(yè)間的嵌入機(jī)制、滲透機(jī)制和共生機(jī)制。

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篇4

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作；應(yīng)用化學(xué)；實(shí)踐；創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0097-02

一、引言

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)[1，2]是分屬于化學(xué)工程與技術(shù)（國(guó)家一級(jí)學(xué)科）的二級(jí)學(xué)科，是一門(mén)著力于培養(yǎng)具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)技能，具有化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維和科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能在科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校及企事業(yè)單位等從事科學(xué)研究、教學(xué)工作及管理工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的學(xué)科。

黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)作為工學(xué)專(zhuān)業(yè)，自成立起就以應(yīng)用型為導(dǎo)向，以到企業(yè)就業(yè)為引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高校中的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要體現(xiàn)在于：科研合作及教學(xué)合作方面。對(duì)于科研合作方面，主要是新產(chǎn)品、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)及轉(zhuǎn)讓等；對(duì)于教學(xué)方面來(lái)講主要包括以下方面：（1）共同研究確立未來(lái)企業(yè)用人需求，針對(duì)相關(guān)需求，共同制定出相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并結(jié)合企業(yè)特長(zhǎng)及專(zhuān)業(yè)所需，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地；（2）在教學(xué)內(nèi)容中結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品及工藝技術(shù)，注重滲透新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的介紹；（3）是在教學(xué)方式上要加強(qiáng)針對(duì)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，如實(shí)踐技能的鍛煉；（4）在教學(xué)過(guò)程中要由校內(nèi)向校外，由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)延伸，采用以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為主，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐為輔的方式進(jìn)行；（5）是在教學(xué)效果上要通過(guò)嫁接、轉(zhuǎn)化、推廣和應(yīng)用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應(yīng)用新技術(shù)、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。[3]

因此，為了改善培養(yǎng)的學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求及進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，充分利用社會(huì)資源增加對(duì)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的輔助教育，與相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作不僅僅是停留在科研層面，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)你暯樱瑢?yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中得到充分的訓(xùn)練[4，5]。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的舉措

自2010年起，黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)在對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)有顯著影響的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方面進(jìn)行了探索，所采取的措施如下：

（一）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過(guò)與產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)的交流，決定共建應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，這也是學(xué)校和企業(yè)攜手的一次全新嘗試。產(chǎn)學(xué)研共建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可以營(yíng)造一個(gè)企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，讓學(xué)生就業(yè)之前了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、具備實(shí)際的動(dòng)手操作和決策能力，以便走出校門(mén)后立即與市場(chǎng)接軌。建設(shè)方式一般為學(xué)校投資實(shí)習(xí)中心場(chǎng)地、部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件等，并負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的運(yùn)營(yíng)和管理；由企業(yè)投資部分硬件設(shè)施、部分系統(tǒng)軟件、實(shí)習(xí)資料、企業(yè)案例等。通過(guò)校內(nèi)共建實(shí)習(xí)基地，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)的三贏模式。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以引入企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、實(shí)習(xí)基地的市場(chǎng)化運(yùn)作、案例教學(xué)等多方面都可為學(xué)校教學(xué)提供切實(shí)的支持。對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，在與企業(yè)共建的實(shí)習(xí)基地中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以提前了解并掌握該企業(yè)的產(chǎn)品及發(fā)展動(dòng)態(tài)，不僅提前開(kāi)拓了視野，鍛煉了自己的實(shí)踐創(chuàng)新能力，而且有利于學(xué)生在相關(guān)企業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)有賴于穩(wěn)定、有序、成熟的育人機(jī)制，學(xué)校在這方面有著得天獨(dú)厚的條件，通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和合作，有利于選拔出更加適合企業(yè)需求的人才。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保持學(xué)生的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行，從黃山學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院層面，著力于實(shí)習(xí)教育基地的建設(shè)，對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，主要立足于黃山當(dāng)?shù)氐亩嗉揖?xì)化工企業(yè)為主，如永佳基團(tuán)的相關(guān)企業(yè)如黃山華惠科技有限公司、艾仕得華佳化工有限公司、黃山永新股份有限公司、黃山新力油墨有限公司等、其他公司如安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山向榮新材料有限公司等，主要圍繞著粉末涂料原料如聚酯樹(shù)脂、環(huán)氧樹(shù)脂、固化劑等、印刷軟包裝材料方向?yàn)橹鳎L(zhǎng)期建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，約定相關(guān)實(shí)習(xí)基地企業(yè)的負(fù)責(zé)人，根據(jù)各個(gè)企業(yè)的實(shí)習(xí)內(nèi)容共同修訂見(jiàn)習(xí)及實(shí)綱；并在后續(xù)見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)的過(guò)程中，企業(yè)選派有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，包括理論全流程講解培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)參觀講解等，使學(xué)生能夠真正理解該產(chǎn)業(yè)的過(guò)程。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地主要承擔(dān)著應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的完成，學(xué)生在學(xué)校教師及企業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)一線一定的時(shí)間，將理論知識(shí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，不斷開(kāi)拓學(xué)生視野，在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)、推動(dòng)畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)工作

畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的培養(yǎng)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)將畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文相結(jié)合，適當(dāng)向工程設(shè)計(jì)傾斜，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)類(lèi)選題，采取一人一題，獨(dú)立完成的方式進(jìn)行。黃山學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師結(jié)合與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研課題進(jìn)行畢業(yè)論文選題，使學(xué)生在畢業(yè)論文內(nèi)容選擇方面能夠更加深入地認(rèn)識(shí)相關(guān)行業(yè)及產(chǎn)品，從而學(xué)習(xí)企業(yè)對(duì)產(chǎn)品的制備及檢測(cè)方法，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新能力；同時(shí)，為了進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，在產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)里面，就學(xué)生畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)方面與企業(yè)技術(shù)人員達(dá)成畢業(yè)論文選題意向，企業(yè)技術(shù)人員在應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文開(kāi)展征題工作的時(shí)候，根據(jù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)及工藝改進(jìn)的需要，可以給出相關(guān)的畢業(yè)論文題目，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)的課題，注重學(xué)生的就業(yè)方向與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，尤其是在工程設(shè)計(jì)課題方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，指導(dǎo)教師為企業(yè)技術(shù)人員，在企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下采用畢業(yè)論文全程在企業(yè)完成的方式進(jìn)行，并按照應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)論文時(shí)間節(jié)點(diǎn)的要求完成各部分內(nèi)容，如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯等，這部分學(xué)生通過(guò)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)企業(yè)的產(chǎn)品及工藝要求，鍛煉了自身的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新能力，為后面到相關(guān)企業(yè)就業(yè)及更好的適應(yīng)企業(yè)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，對(duì)于已經(jīng)簽約企業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)充分認(rèn)識(shí)企業(yè)的環(huán)節(jié)，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，在此期間，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前培訓(xùn)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，通過(guò)實(shí)質(zhì)性的完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的效果

經(jīng)過(guò)近些年的鞏固與發(fā)展，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)項(xiàng)目的牽引下，取得了一些成果：

（一）學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力明顯提升

產(chǎn)學(xué)研合作教育在高等教育中，將相對(duì)封閉的教育環(huán)境變成開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)如畢業(yè)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更好的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)新性思維得到充分發(fā)揮，同時(shí)實(shí)踐技能得到提升。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)及與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能更強(qiáng)，且所學(xué)技能與市場(chǎng)能夠緊密結(jié)合，培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大改善，應(yīng)用型技術(shù)得到加強(qiáng)和鍛煉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得到明顯的提升，為后續(xù)就業(yè)打下了基礎(chǔ)，較好地滿足市場(chǎng)的需求，近幾年應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生普遍收到用人單位的好評(píng)。

（二）雙能型師資進(jìn)一步加強(qiáng)

對(duì)于應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)來(lái)講，學(xué)生是主體，教師是保障。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)多年來(lái)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的參與，進(jìn)一步提升了自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，同時(shí)與企業(yè)的聯(lián)系更加緊密，與地方產(chǎn)業(yè)的橫向課題也明顯增加，只有教師真正的走進(jìn)企業(yè)，才能在教學(xué)中將學(xué)生真正的帶出課堂，保障學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)新型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才任重而道遠(yuǎn)，我們將及時(shí)總結(jié)并采用多種模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技術(shù)能力，使學(xué)生在此過(guò)程中能夠得到充分鍛煉，成為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)技能出眾，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的群體。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李杰，王俊，李翠勤，王鑒，張榮明.應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，（13）：261-262.

[3]霍冀川，雷洪，梁曉峰，葉旭.整合優(yōu)勢(shì)資源構(gòu)建應(yīng)用化學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新力培養(yǎng)體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014，（11）：53-55.

篇5

（許昌學(xué)院，河南 許昌 461000）

摘 要：近年來(lái)，隨著高校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，高校產(chǎn)學(xué)研一體化成為熱門(mén)話題.地方高校作為我國(guó)高等教育的中堅(jiān)力量所實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研合作教育也受到了更多的關(guān)注.本文分析了地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題，并以此為基礎(chǔ)探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的有效途徑.

關(guān)鍵詞 ：地方高校；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類(lèi)號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）04-0224-03

基金項(xiàng)目：本論文為許昌學(xué)院2014年度校級(jí)教研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目名稱(chēng)：應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式探析（02013061）

1 引言

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，地區(qū)經(jīng)濟(jì)國(guó)際化全球化的特征越來(lái)越突出，社會(huì)對(duì)涉外人才的需求日益旺盛，迫切需要高素質(zhì)的應(yīng)用型英語(yǔ)人才.如何培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才是擺在我們面前亟須解決的問(wèn)題，也是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、新契機(jī).產(chǎn)學(xué)研合作教育是高等教育適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才的有效教學(xué)模式.本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索和思考，明確了產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要性，通過(guò)對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育中相關(guān)問(wèn)題的分析，努力探索地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑和方法.

2 地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

產(chǎn)學(xué)研合作教育對(duì)于高素質(zhì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義是顯而易見(jiàn)的，其作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效教育模式，是學(xué)校和企業(yè)社會(huì)共同培養(yǎng)合格人才的過(guò)程.由于涉及的環(huán)節(jié)多，牽連面廣，它也存在著一些不可忽視的問(wèn)題，具體如下：

2.1 高校和教師缺乏動(dòng)力

筆者通過(guò)考察發(fā)現(xiàn)，目前各地區(qū)教育主管部門(mén)針對(duì)地方高校的業(yè)務(wù)考核，以及各高校對(duì)教師的業(yè)績(jī)考核甚至在職稱(chēng)評(píng)審中，都主要是對(duì)學(xué)校和教師的科研及教學(xué)成果進(jìn)行考核，而且尤其注重對(duì)科研成果的考核.產(chǎn)學(xué)研合作教育作為一個(gè)新興事物還未被納入到學(xué)?；蚪處煹臉I(yè)績(jī)考核之中.即使有些高校對(duì)此有所涉及，其所占的比重也很小.另外，因教育主管部門(mén)或?qū)W校對(duì)此重視不夠，沒(méi)有出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)措施，因此高校和教師普遍缺乏動(dòng)力、積極性不高.僅以教師職稱(chēng)晉升為例，在目前的很多地方高校的教師職稱(chēng)晉升考核工作中，主要的考核內(nèi)容還是集中在科研與教學(xué)考核兩個(gè)層面上，并且其中一個(gè)最主要的參考指標(biāo)就是科研成果，為了能夠獲得相關(guān)的職稱(chēng)晉升機(jī)會(huì)，教師不得不將大部分的上課之外的時(shí)間與精力放在科研工作上，以便于能夠及時(shí)的進(jìn)行學(xué)術(shù)研究論文的發(fā)表、各種科研課題的申請(qǐng)等，在這種整體的發(fā)展背景之下，校企合作工作難以納入到教師職稱(chēng)晉升與業(yè)務(wù)考核的指標(biāo)體系當(dāng)中，并且不管是高校，還是教師都存在對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育重視程度不夠的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致教師在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研工作的過(guò)程中，缺乏足夠的動(dòng)力，不利于產(chǎn)學(xué)研合作教育的良好發(fā)展.

2.2 企業(yè)缺乏積極性

產(chǎn)學(xué)研合作教育簡(jiǎn)言之即學(xué)校、企業(yè)雙方合作，將企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)校的教、學(xué)生的學(xué)以及教師科研、企業(yè)研發(fā)等等結(jié)合為一體，其實(shí)則是一種合作共贏的模式.在這種關(guān)系中，校方希望學(xué)生能夠到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行集中的學(xué)習(xí)和鍛煉，在短時(shí)間內(nèi)能夠基本掌握企業(yè)生產(chǎn)等方面的情況，盡快將所學(xué)與所用聯(lián)系起來(lái)，縮短未來(lái)就業(yè)時(shí)的崗位適應(yīng)時(shí)間.這樣既方便管理，又保證安全.而企業(yè)作為用人單位，則是遵循市場(chǎng)規(guī)律進(jìn)行運(yùn)作，他們希望學(xué)生能有較長(zhǎng)的、穩(wěn)定的時(shí)間來(lái)實(shí)習(xí)，能夠真正定崗并且為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益.對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，如果高等院校不能為其解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，甚至反而因?yàn)閷W(xué)生實(shí)習(xí)影響其正常的運(yùn)行，他們就會(huì)缺乏積極性.因此，雖然一些用人單位接收了合作教育的學(xué)生，但因擔(dān)心影響正常秩序，尤其怕泄漏商業(yè)機(jī)密而拒絕安排學(xué)生參加一線的實(shí)際工作，從而導(dǎo)致合作教育的效果不理想.

2.3 內(nèi)外部監(jiān)督和保障措施不足

我國(guó)在2010-2020年中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中提出了“產(chǎn)學(xué)研用”，隨后各地也相繼出臺(tái)了許多推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的相關(guān)政策和法規(guī).但是，這些外部政策法規(guī)大多都缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)監(jiān)督機(jī)制和具體的實(shí)施細(xì)節(jié)，再加上在許多學(xué)校內(nèi)部也未能建立有效的監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)，以至于高校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作教育中發(fā)生的利益、機(jī)制運(yùn)行等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有完善的細(xì)則指引，比如學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)、實(shí)踐過(guò)程中的質(zhì)量怎樣得到有效的保證和監(jiān)控，以及企業(yè)在合作過(guò)程中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)和損失的補(bǔ)償問(wèn)題等等，這些內(nèi)部和外部的因素都在一定程度上影響著產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

2.4 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身?xiàng)l件限制

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的文科專(zhuān)業(yè)，其不同于工科專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育的效果很難量化，也無(wú)法通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或技術(shù)成果來(lái)體現(xiàn).此外，大部分院校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)未能建立有效的產(chǎn)學(xué)研合作教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，從而無(wú)法對(duì)學(xué)生的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐效果進(jìn)行有效評(píng)定，導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃中對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育課程的設(shè)置流于形式.再者，產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)中往往缺乏具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的高素質(zhì)教師，而多數(shù)從事英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師又往往是以英語(yǔ)本體研究或文學(xué)研究為背景，其教學(xué)多以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授為主，很難為產(chǎn)學(xué)研合作輸出專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬的學(xué)生.因而，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)自身?xiàng)l件在一定程度上制約了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展.

3 地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育探析

新時(shí)期英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)簡(jiǎn)言之即是要培養(yǎng)符合職業(yè)素質(zhì)要求的、具有較強(qiáng)英語(yǔ)交際能力和實(shí)際操作能力的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才.要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，就必須改革傳統(tǒng)的教育模式，走產(chǎn)學(xué)研合作教育之路.

3.1 建立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

成立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，聘請(qǐng)主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)委員，參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，比如具體參與專(zhuān)業(yè)設(shè)置論證、教學(xué)計(jì)劃制定、課程建設(shè)和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，參與安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍等工作.此外，需要定期對(duì)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)和人才市場(chǎng)等進(jìn)行調(diào)研為專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供依據(jù).通過(guò)校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案使英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠較好地適應(yīng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和行業(yè)對(duì)人才的需求.

3.2 充分利用企業(yè)、社會(huì)資源和環(huán)境，著力建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，聽(tīng)取行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn).分析把握市場(chǎng)前沿，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，建立先進(jìn)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能訓(xùn)練及綜合實(shí)訓(xùn)等.以商務(wù)英語(yǔ)為例，可在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置仿真的商務(wù)場(chǎng)景，開(kāi)展模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景教學(xué)，如國(guó)際貿(mào)易磋商、商務(wù)談判、會(huì)展、函電往來(lái)、單證制作等，學(xué)生相互之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)等都要體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中各種職員的角色.在這種模式訓(xùn)練下，學(xué)生既能在商務(wù)背景中反復(fù)進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的操練，又能在英語(yǔ)技能訓(xùn)練中掌握商務(wù)操作技能、熟悉國(guó)際慣例，進(jìn)而形成自然的、符合現(xiàn)實(shí)商務(wù)活動(dòng)要求的行為方式和職業(yè)行為能力.在校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)依托行業(yè)，選擇多家企業(yè)建立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供真實(shí)職業(yè)背景的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也為專(zhuān)業(yè)教師提學(xué)研結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所.另外，鼓勵(lì)學(xué)生畢業(yè)論文結(jié)合基地企業(yè)的工作實(shí)際來(lái)選題，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師和基地企業(yè)業(yè)務(wù)骨干聯(lián)合指導(dǎo)來(lái)完成學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文.

3.3 注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本.英語(yǔ)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)利于專(zhuān)業(yè)科研教學(xué)水平的提高.專(zhuān)業(yè)社會(huì)影響力的擴(kuò)大，對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育起到積極的促進(jìn)作用.具體可以積極聯(lián)系校外實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃地選派專(zhuān)業(yè)課教師到工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，同時(shí)還要注重形成教師定期進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的機(jī)制，讓教師的實(shí)踐知識(shí)不斷更新，從根本上解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師缺失的問(wèn)題，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

3.4 推行“雙證書(shū)”制度，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃可嘗試規(guī)定學(xué)生在畢業(yè)前除了獲取畢業(yè)證書(shū)外，還要獲得與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū).專(zhuān)業(yè)等級(jí)證書(shū)如英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)證書(shū)、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、BEC證書(shū)等；職業(yè)資格證書(shū)如國(guó)際商務(wù)單證員、外銷(xiāo)員、報(bào)關(guān)員、翻譯資格證書(shū)、教師資格證書(shū)等.鼓勵(lì)學(xué)生參加證書(shū)考試，使學(xué)生獲得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得了職業(yè)準(zhǔn)入資格，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與崗位零距離，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

3.5 建立起地方高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的新模式

對(duì)于地方本科院校來(lái)說(shuō)，其主要是作為服務(wù)型高校存在，具有的最主要特征就是，將社會(huì)實(shí)際需求、學(xué)生就業(yè)以及地區(qū)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展作為導(dǎo)向，鑒于此，在地方高校英語(yǔ)產(chǎn)學(xué)研合作教育研究工作中，可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，建立起三位一體的新的發(fā)展模式，在該發(fā)展模式中主要包含了培訓(xùn)、實(shí)習(xí)與研究三個(gè)大方向的內(nèi)容.

首先在教師隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，可以通過(guò)培訓(xùn)的方式積極引進(jìn)兼職教師，或者是選派本校具有較大潛力的教師參加相關(guān)培訓(xùn)，但是要將本校教師的培養(yǎng)作為終端，一方面可以挑選一些具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者是發(fā)展?jié)摿^大的年輕教師到外省一些國(guó)家重點(diǎn)的高校中開(kāi)展學(xué)習(xí)，另一方面，也可以安排教師到相關(guān)的企業(yè)中開(kāi)展學(xué)習(xí)，以便于教師能夠?qū)ζ髽I(yè)中一些真實(shí)的工作情境有所了解，這對(duì)于教師的授課能力的提升具有積極的作用.為了強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也可以從外貿(mào)公司、旅行社、翻譯公司等聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)人士來(lái)學(xué)校擔(dān)任督導(dǎo)教師，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升及知識(shí)面的拓展都具有非常重要的作用.

在學(xué)生的實(shí)習(xí)方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極的參與到專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)習(xí)當(dāng)中，如：對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其通過(guò)在企業(yè)中開(kāi)展實(shí)習(xí)，來(lái)對(duì)相關(guān)的工作流程有一定的了解，對(duì)于相關(guān)的禮儀、外事技能的學(xué)習(xí)也具有非常重要的作用，對(duì)于英語(yǔ)教育方向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以參與到中小學(xué)學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的研究中，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律予以總結(jié)，做到因材施教，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握，對(duì)于學(xué)生社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐能力的提升也具有非常重要的作用.

在研究方面，學(xué)校應(yīng)該積極的參與到人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究中，堅(jiān)持以科研帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研的基本原則，積極吸納學(xué)生參與到各種級(jí)別的課題與項(xiàng)目的研究工作中，以便于學(xué)生能夠自主的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的相關(guān)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的論文在相關(guān)刊物上發(fā)表，這對(duì)于學(xué)生各方面能力的提升都具有積極的作用.

4 結(jié)語(yǔ)

本文主要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為視角，探討了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育的模式，旨在為培養(yǎng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才探索可行的途徑，以期為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革提供依據(jù)，希望能夠?qū)窈螽a(chǎn)學(xué)研合作教育的發(fā)展有所裨益.但是由于獲取資料有限，認(rèn)識(shí)問(wèn)題不夠全面，尤其是對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育的政府政策層面分析較少，這些不足有待在今后的研究中進(jìn)一步深入和完善.

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：校企產(chǎn)學(xué)研 建筑工程專(zhuān)業(yè) 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 生產(chǎn)實(shí)習(xí) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0057-02

近幾年，建筑業(yè)從業(yè)人員接近0.6億，盡管我國(guó)建筑行業(yè)形勢(shì)良好，但是我國(guó)高校尤其一般本科院校尤其職業(yè)學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)問(wèn)題存在很多困難[1]。一般院校土木建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)部分，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是使學(xué)生增加專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[1]；生產(chǎn)實(shí)習(xí)原則是要求跟班勞動(dòng)，熟悉并掌握相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能；畢業(yè)實(shí)習(xí)是為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集相關(guān)資料，并為即將走上工作崗位的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。由于學(xué)校擴(kuò)招學(xué)生多，實(shí)習(xí)時(shí)間局限性（按學(xué)校統(tǒng)一安排），且實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)十分有限，統(tǒng)一組織十分困難，再加上安全問(wèn)題，很難找到理想的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，項(xiàng)目部多處于安全考慮一般不接待大批學(xué)生實(shí)習(xí)，存在建筑工地多與學(xué)生實(shí)習(xí)難得嚴(yán)重問(wèn)題。

校企產(chǎn)學(xué)研合作是教育部為了加強(qiáng)高等學(xué)校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)精神：一方面，不僅是為進(jìn)一步貫徹黨和國(guó)家的教育方針，更好的培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，充分發(fā)揮高校人才培養(yǎng)功能的基本功能；另一方面，也有利于加強(qiáng)高校與企業(yè)的結(jié)合，利用市場(chǎng)需求與科技應(yīng)用導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)科技進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充分發(fā)揮高校的科研功能和社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)高校科技創(chuàng)新和科技成果的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，也有利于企業(yè)充分利用高校的科研人才、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究設(shè)備、科技創(chuàng)新成果等一切資源，進(jìn)一步推動(dòng)其自身的建設(shè)、發(fā)展和創(chuàng)新[2]。

本文基于高校土木建筑工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，提出高校如何發(fā)揮作為產(chǎn)學(xué)研基地施工企業(yè)一方的優(yōu)勢(shì)，有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，對(duì)提高我國(guó)土木建筑工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，且促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)科學(xué)發(fā)展具有重要意義。

1 深化校企產(chǎn)學(xué)研合作模式，健全配套的校企合作制度

校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)需要采用“學(xué)習(xí)+實(shí)踐+學(xué)習(xí)”的培養(yǎng)模式，增加學(xué)生尤其土木建筑工程這類(lèi)工程類(lèi)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，進(jìn)一步提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是，目前高?？蒲性u(píng)價(jià)體系及專(zhuān)職管理崗位缺編等從產(chǎn)學(xué)研管理體制方面導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研的合作存在方方面面的問(wèn)題，一般情況下，高?？蒲性u(píng)價(jià)體系注重重大項(xiàng)目、高檔次論文、各種科技獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)明專(zhuān)利等，科研激勵(lì)措施很少涉及到校企產(chǎn)學(xué)研相關(guān)成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)業(yè)化等。這些評(píng)價(jià)體系引起開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作的教師喪失興趣，直接導(dǎo)致高層次科研人員如教授及博士對(duì)于投身產(chǎn)學(xué)研積極性不利。而高校管理能力滯后也或多或少制約高校產(chǎn)學(xué)研合

作的推進(jìn)。高校經(jīng)常收到大量名目繁多的產(chǎn)學(xué)研合作推廣會(huì)和各類(lèi)產(chǎn)學(xué)研合作信息，信息量過(guò)大帶來(lái)的就是缺乏有效的交流溝通機(jī)制，對(duì)于與自身學(xué)科相關(guān)信息的篩選和利用也不夠充分。有限的產(chǎn)學(xué)研管理人員面對(duì)這種海量信息往往力不從心。企業(yè)往往重視高校在某個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的高水平人才，但是高水平人才往往有著大量教書(shū)育人的工作和科研工作任務(wù)，缺少足夠的時(shí)間和精力顧及產(chǎn)學(xué)研合作的工作[3]。

我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地對(duì)于這方面做的比較成功，以校企產(chǎn)學(xué)研示范基地為平臺(tái)，實(shí)行校企“兩個(gè)培養(yǎng)主體、兩個(gè)階段”和“雙導(dǎo)師”制。校企合作基地需要建立一個(gè)穩(wěn)定的權(quán)威性組織機(jī)構(gòu)管理系統(tǒng)，建立專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。該組織管理機(jī)構(gòu)分兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是建立合作示范基地的工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)，由學(xué)校副校長(zhǎng)以上的領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)負(fù)責(zé)人以上的人員共同兼職擔(dān)任，以便充分消除各種障礙和壁壘，保證合作示范基地在利用雙方的人力、物力、財(cái)力以及科技資源上暢通無(wú)阻，實(shí)現(xiàn)對(duì)合作示范基地的宏觀指導(dǎo)。工作領(lǐng)導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作示范基地工作班子，由業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好、工作踏實(shí)的校企有關(guān)中層干部擔(dān)任，具體實(shí)施合作的有關(guān)事宜，確保合作之途始終暢通。在基地的研發(fā)隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)中，管理負(fù)責(zé)每年年初由主任和副主任召集并共同主持示范基地工作計(jì)劃與協(xié)調(diào)會(huì)，省建三公司（企業(yè)方）提出科研需求與任務(wù)，人員培訓(xùn)計(jì)劃，湖南科技大學(xué)提出科研方案，學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，經(jīng)雙方協(xié)商制定基地工作計(jì)劃并落實(shí)到省建三公司各二級(jí)單位。通過(guò)以上措施，每年針對(duì)建筑工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)雙方安排5個(gè)指導(dǎo)老師，每組分別分批指導(dǎo)5個(gè)學(xué)生，落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容與任務(wù)，作為年度產(chǎn)學(xué)研考核的主要目標(biāo)。

2 改革學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)校企雙方通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)互利雙贏

2.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

建議安排大學(xué)第5學(xué)期末，時(shí)間：3個(gè)月，從6月底到9月底，包括暑假時(shí)間，可到學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)的具體項(xiàng)目部，和技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理跟班實(shí)習(xí)，要求學(xué)生吃住在工地項(xiàng)目部，提供不少于1個(gè)月的施工日記和1個(gè)以上合理化建議論證書(shū)、制作多媒體匯報(bào)材料，要求技術(shù)負(fù)責(zé)人或項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生做出具體鑒定，并蓋項(xiàng)目部章；為減輕項(xiàng)目部對(duì)學(xué)生安全壓力，學(xué)院可為實(shí)習(xí)學(xué)生購(gòu)置20～50萬(wàn)意外安全保險(xiǎn)，并告知家長(zhǎng)，要求簽訂共同協(xié)管責(zé)任書(shū)（電子掃描件）；要求學(xué)院實(shí)習(xí)老師巡查（原則要求每個(gè)學(xué)生到巡查到，也代表學(xué)院慰問(wèn)實(shí)習(xí)學(xué)生和感謝項(xiàng)目部）、調(diào)研，并提交調(diào)研報(bào)告；十一放假后，實(shí)習(xí)學(xué)生要求全部回校，專(zhuān)業(yè)系部按班級(jí)組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)專(zhuān)題匯報(bào)會(huì)，專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合學(xué)生施工日記、合理化建議論證書(shū)，項(xiàng)目部鑒定書(shū)，最終確定學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)。從6月底到9月底正是建筑企業(yè)施工黃金時(shí)段，需要大量的人員，土木工程大學(xué)生（三年級(jí)末專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主要專(zhuān)業(yè)課已完成）大有用武之地；長(zhǎng)達(dá)3個(gè)月時(shí)間，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的理解與實(shí)踐，同時(shí)加深對(duì)行業(yè)和實(shí)習(xí)單位的了解，為畢業(yè)找工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；也有利于單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的考察，選擇合適的苗子及時(shí)簽訂引進(jìn)協(xié)議（即畢業(yè)協(xié)議書(shū)），避免招聘會(huì)上臨時(shí)的決策。

2.2 畢業(yè)實(shí)習(xí)

建議安排在大學(xué)第7期末，時(shí)間：3個(gè)月，從12月底到第二年3月底，包括整個(gè)寒假時(shí)間，可到設(shè)計(jì)單位或?qū)W院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)收集畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；也可到學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)大型項(xiàng)目部（要求是混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)的，建筑面積在5000平方米以上）進(jìn)行單位見(jiàn)習(xí)，并就項(xiàng)目具體問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)施工組織設(shè)計(jì)，報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師審查，可作為畢業(yè)論文（按學(xué)校要求不少于2.5萬(wàn)字，雷同率少于20%；要有創(chuàng)新點(diǎn)或新技術(shù)或新工藝應(yīng)用等），在指導(dǎo)教師同意的基礎(chǔ)上，實(shí)習(xí)時(shí)間可延長(zhǎng)1個(gè)月。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況

3月底完成確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目或畢業(yè)論文題目，5月中旬完成初稿，交指導(dǎo)教師審閱，5月底交評(píng)閱老師審閱，6月初提交答辯。建議每個(gè)專(zhuān)業(yè)舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)公開(kāi)答辯，每個(gè)指導(dǎo)教師選派1～2名學(xué)生參加，邀請(qǐng)和學(xué)院簽訂長(zhǎng)期戰(zhàn)略性合作協(xié)議建筑企業(yè)老總或技術(shù)總工來(lái)校參加，為了促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)界、實(shí)際工程的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與應(yīng)用能力，學(xué)校土木建筑專(zhuān)業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)合作，安排一些學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行“完成即用”的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由企業(yè)技術(shù)人員和教師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，了解實(shí)際工程運(yùn)作的全過(guò)程，設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用以及企業(yè)給予一定的津貼增添了學(xué)生的成就感。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中企業(yè)與學(xué)生相互考察對(duì)方，為企業(yè)招聘人才、 學(xué)生尋找就業(yè)單位提供了平臺(tái)，系企合作取得了雙贏的效果。“是驢是馬，拿出來(lái)溜溜”，這樣對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)教師都有一定壓力，但對(duì)整體提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)下屆學(xué)生的鞭策，和學(xué)校的宣傳都有積極作用。對(duì)于學(xué)校實(shí)踐環(huán)境培養(yǎng)質(zhì)量而言，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文，才真正與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生走向工作崗位的演習(xí)。

3 結(jié)論

土木工程（公共與民用）建設(shè)是到為關(guān)系國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提條件。產(chǎn)學(xué)研作為一種教育模式，能把理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。它的最大特點(diǎn)就是充分利用了學(xué)校與企業(yè)單位在人才培養(yǎng)方面的各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教育環(huán)境與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、能力為主的真實(shí)工作環(huán)境有機(jī)結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程之中，它突破了在校內(nèi)進(jìn)行的單一的人才培養(yǎng)模式，既培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新模式。

實(shí)踐證明，校企產(chǎn)學(xué)研合作推進(jìn)土木建筑工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量是高校提高培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才質(zhì)量的一條有效途徑，通過(guò)我校湖南省高?！巴聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)創(chuàng)新”產(chǎn)學(xué)研合作示范基地的實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才方面的優(yōu)勢(shì)無(wú)可置疑，同時(shí)，這是一種集學(xué)習(xí)―實(shí)踐―開(kāi)發(fā)相聯(lián)系、理論實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，將大大有利于培養(yǎng)土木建筑工程方向具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的、應(yīng)用型、開(kāi)發(fā)性高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄒玉.地方院校校企產(chǎn)學(xué)研合作教育的探索與研究[J].理工高教教育，2010，29（3）：75-78.

篇7

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校，產(chǎn)學(xué)研，動(dòng)物醫(yī)學(xué)

產(chǎn)學(xué)研合作是當(dāng)今大學(xué)建設(shè)和發(fā)展的應(yīng)有之義和必由之路。政府的政策傾斜力度不斷加大，企業(yè)也越來(lái)越感興趣。我校地處國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展最為迅猛和活躍的長(zhǎng)三角地區(qū)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，建立學(xué)校自身發(fā)展與地方發(fā)展的良性互動(dòng)是應(yīng)用型地方高校的內(nèi)在要求。

高校的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)模式的改革正在不斷涌現(xiàn)。論文大全。培養(yǎng)應(yīng)用性人才也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，正在由以前的精英教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)變。本文將以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，嘗試研究應(yīng)用型地方高校產(chǎn)學(xué)研合作的新模式。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，要求動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生不僅要掌握一定的動(dòng)物疾病的防治知識(shí)，而且要了解本學(xué)科前沿學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。為此，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必然要建立產(chǎn)學(xué)研三位一體的培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不僅是地方高校創(chuàng)建特色教育的有效途徑，也是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的有效途徑[1，2]。多年來(lái)，老套的知識(shí)灌輸型教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)日新月異發(fā)展的需要，生產(chǎn)、教學(xué)、科研三位一體的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式研究的繼續(xù)深入，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和緩解當(dāng)前地方應(yīng)用型本科院校的就業(yè)壓力等具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.國(guó)內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在一定不足

實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的重要部分，一般指根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃地組織學(xué)生以獲取感性知識(shí)、進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、培養(yǎng)實(shí)踐能力為基本目的的各種教學(xué)形式的統(tǒng)稱(chēng)，通常包括生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、參觀、調(diào)查和其它社會(huì)實(shí)踐等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的主要是解決學(xué)生“怎么做”的問(wèn)題。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育普遍比較重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另外，受舊有思想的束縛，對(duì)書(shū)面成績(jī)的高低也相當(dāng)看重，這就忽略了動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，造就了一大批只會(huì)“紙上談兵”的所謂高分“人才”，可見(jiàn)傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展。現(xiàn)如今動(dòng)物疫病發(fā)病情況日趨復(fù)雜多樣化、發(fā)病范圍廣，嚴(yán)重威脅著不斷發(fā)展的畜牧業(yè)貿(mào)易，也嚴(yán)重威脅人類(lèi)的健康和生活，我國(guó)急需大批的真正具有實(shí)踐能力的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才?？v觀我國(guó)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，幾十年來(lái)為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，雖然經(jīng)過(guò)了不斷的調(diào)整和改革，但總的框架并沒(méi)有取得重大突破，并主要存在以下幾方面的問(wèn)題：①實(shí)踐教學(xué)模式簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)方法和手段過(guò)于陳舊，不能反應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的真實(shí)現(xiàn)狀，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)趯?zhuān)業(yè)實(shí)踐中的求知欲望和動(dòng)手操作的積極性不高；②實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理，內(nèi)容重復(fù)，課程之間往往缺乏關(guān)聯(lián)性，以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為主，簡(jiǎn)單孤立，沒(méi)有形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)層面上的體系，缺乏形態(tài)和機(jī)能、局部與整體、正常和異常有機(jī)統(tǒng)一的多學(xué)科、綜合性實(shí)驗(yàn)；③學(xué)生缺少真正動(dòng)腦動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生產(chǎn)脫離，絕大部分實(shí)驗(yàn)課屬重復(fù)驗(yàn)證課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，即驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；④實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)未能融入產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的真正內(nèi)涵，流于形式，管理不規(guī)范，沒(méi)有引起足夠的重視。

2.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作的必要性

探求解決動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的途徑一直是動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育工作者致力解決的問(wèn)題之一，而建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)三位一體實(shí)習(xí)教學(xué)模式是解決動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題的重要途徑。

2.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，為發(fā)展中國(guó)家實(shí)現(xiàn)歷史性跨越提供了難得的機(jī)遇，而要抓住這種機(jī)遇，需要加強(qiáng)高校和企業(yè)的合作，全面推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深入合作。產(chǎn)學(xué)研合作為高等農(nóng)業(yè)教育在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代謀求大發(fā)展提供了新的著力點(diǎn)，符合時(shí)展的規(guī)律，是高等農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑，因而它正在成為高等教育改革的一種基本趨勢(shì)，所以產(chǎn)學(xué)研合作在當(dāng)前越來(lái)越被人們關(guān)注。[3]

2.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)校培養(yǎng)全面素質(zhì)人才，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能的重要途徑。與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，能夠?qū)?shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際或科研相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際科研生產(chǎn)環(huán)境中分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，使實(shí)習(xí)具有趣味性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

2.3產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是地方高校為自身的生存和發(fā)展，創(chuàng)建特色的有效途徑。論文大全。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合將創(chuàng)建特色與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相融合，容易形成特色；而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合創(chuàng)建特色也能夠滿足地方社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的要求，從而使高校獲得更加有力的支持。

3.動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式探討

3.1實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)該是集生產(chǎn)、教學(xué)和科研于一體的多功能的畜牧科技園區(qū)，園區(qū)應(yīng)該包括現(xiàn)代化的畜牧養(yǎng)殖示范區(qū)，畜產(chǎn)品配套加工區(qū)，動(dòng)物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等。同時(shí)也是高新技術(shù)示范園區(qū)和動(dòng)物示范醫(yī)院，能為教學(xué)、科研提供各種服務(wù)，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動(dòng)物保健的資源高效利用，為建成比較完備的多功能的畜牧業(yè)科技園區(qū)、現(xiàn)代化的動(dòng)物保健醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等做出示范，實(shí)現(xiàn)畜牧業(yè)和動(dòng)物保健與疫病防控等可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校應(yīng)與相關(guān)的企業(yè)集團(tuán)或公司等共同制定實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的總體目標(biāo)與規(guī)劃，同時(shí)可適當(dāng)給予資金支持企業(yè)集團(tuán)或公司共同建設(shè)基地。

3.2實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容

3.2.1校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為改變以往部分校外實(shí)踐教學(xué)基地名存實(shí)亡，經(jīng)濟(jì)狀況不佳甚至倒閉、缺乏科研等現(xiàn)狀，我們本著“在建設(shè)中謀發(fā)展、在調(diào)整中促提高”的原則，近年來(lái)，學(xué)院相繼對(duì)省內(nèi)企業(yè)和科研單位實(shí)地考察，與企業(yè)單位聯(lián)合、結(jié)合科研項(xiàng)目為動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)建立實(shí)習(xí)基地，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)，也是學(xué)生與企業(yè)合作、參與科研，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新技能的教學(xué)平臺(tái)。校外實(shí)習(xí)基地的選擇應(yīng)當(dāng)為產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合緊密且在省內(nèi)外知名度較高的企業(yè)或科研單位，這樣不僅能夠滿足學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際的需要，同時(shí)實(shí)習(xí)基地具有一定的科研水平，與學(xué)校有密切的科研合作計(jì)劃。

3.2.2校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可設(shè)立金陵科技學(xué)院動(dòng)物醫(yī)院、寵物醫(yī)院或畜禽疫病防控與監(jiān)測(cè)中心等。設(shè)置獸醫(yī)門(mén)診、臨床化驗(yàn)室和臨床綜合研究室，在動(dòng)物醫(yī)院開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)課，而且每年還可接受動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生50余人，能基本滿足動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)、科研和對(duì)外科技服務(wù)的需要。論文大全。

3.2.3完善和規(guī)范管理制度

實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行事業(yè)單位、企業(yè)或半企業(yè)化管理，為獨(dú)立核算單位實(shí)行自負(fù)盈虧。校外實(shí)踐教學(xué)基地的改革和發(fā)展應(yīng)有利于為教學(xué)和科研服務(wù)，要保證動(dòng)物醫(yī)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)等任務(wù)的完成。基地要有強(qiáng)實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)班子，較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，管理人員要有具體標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)量限制，對(duì)師資隊(duì)伍的人數(shù)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，要有明確的要求，相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司可以選派部分技術(shù)骨干人員參與指導(dǎo)；要有良好的運(yùn)行機(jī)制，各種實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要統(tǒng)籌考慮，合理安排，要制定詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)大綱和技能規(guī)范，要建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估、考核等指標(biāo)體系，制定考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法。讓學(xué)校和相關(guān)企業(yè)集團(tuán)或公司的管理者也參與到學(xué)生的管理中去，提高管理的效益。

實(shí)踐證明，建立相對(duì)穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，不僅可以為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供必要的場(chǎng)所，而且也是學(xué)校與社會(huì)保持緊密聯(lián)系的重要渠道。本著“互惠互利、雙向受益”的原則，近幾年來(lái)，學(xué)院與實(shí)習(xí)基地之間開(kāi)展多種形式的協(xié)作，做到“兩受益、兩促進(jìn)”，即學(xué)校和基地雙向受益；促進(jìn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)緊密結(jié)合，促進(jìn)基地的鞏固與發(fā)展。

篇8

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研 聯(lián)合培養(yǎng) 導(dǎo)師

[中圖分類(lèi)號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）16-0035-02

黨的十報(bào)告中指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置。要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新，提高原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新能力，更加注重協(xié)同創(chuàng)新。深化科技體制改革，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系”。至今，產(chǎn)學(xué)研合作教育已經(jīng)在我國(guó)發(fā)展了20多年，隨著碩士研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大和專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的迅速發(fā)展，高校教育資源無(wú)法短期內(nèi)保持同步增長(zhǎng)，全國(guó)許多高校便積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，有效利用社會(huì)上的教育資源，特別是在校外建立研究生培養(yǎng)基地。

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國(guó)外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，研究生在具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加快了其成長(zhǎng)節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等。可見(jiàn)，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動(dòng)力不足

一方面，高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績(jī)。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無(wú)法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對(duì)于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對(duì)于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動(dòng)力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對(duì)研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長(zhǎng)期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長(zhǎng)期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問(wèn)題

當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，處理起來(lái)花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對(duì)的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議通過(guò)后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過(guò)制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫(xiě)。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù)、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對(duì)于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問(wèn)題，要予以說(shuō)明。對(duì)于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問(wèn)題，影響企業(yè)與高校的長(zhǎng)期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺(tái)基地，一方面，行政主管部門(mén)應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，積極主動(dòng)去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園，經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車(chē)零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。若能更加合理的利用、整合學(xué)?；蛘呖蒲袡C(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對(duì)秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學(xué)研合作教育――培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

[3] 吳小芬，杜朝輝.創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生[J].學(xué)位與研究生教育，2008.

篇9

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)；產(chǎn)學(xué)研合作；評(píng)估體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）12-0030-04

產(chǎn)學(xué)研合作在高新技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今世界成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。但如何有效開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，什么樣的產(chǎn)學(xué)研合作才是成功的，其評(píng)估體系如何，對(duì)這些問(wèn)題還有待研究。筆者利用系統(tǒng)思維的方法確定了制約產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新的核心因素，并提出構(gòu)建高職產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)估體系的策略。

一、系統(tǒng)思維的內(nèi)涵

（一）系統(tǒng)思維的分析方法

系統(tǒng)思維是縱觀全局看清事件背后的結(jié)構(gòu)及要素之間的互動(dòng)關(guān)系并主動(dòng)構(gòu)建和解構(gòu)的思維方法。系統(tǒng)思維方法由三個(gè)階段組成：發(fā)現(xiàn)該系統(tǒng)各組成部分之間的相互關(guān)系；繪制影響圖形，以圖說(shuō)明和分析這些關(guān)系，并驗(yàn)證它們的關(guān)系；在不同情況下，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行建模并分析。該方法能全面地分析系統(tǒng)，得到一個(gè)更為中肯的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（二）運(yùn)用系統(tǒng)思維評(píng)估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素

對(duì)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研合作情況進(jìn)行分析，結(jié)果說(shuō)明對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作的效果有諸多因素影響，如國(guó)家產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果關(guān)鍵取決于技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的質(zhì)量，政府對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的支持程度，研究型大學(xué)和產(chǎn)業(yè)之間的合作，教育培訓(xùn)等。

2.繪制影響圖，分析產(chǎn)學(xué)研合作效果影響因素之間的關(guān)系

教育和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限、缺乏活力的教育機(jī)構(gòu)設(shè)置導(dǎo)致研究質(zhì)量低，技術(shù)和市場(chǎng)為導(dǎo)向的活動(dòng)互動(dòng)少，從而導(dǎo)致技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)少。技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施是為企業(yè)提高技術(shù)能力提供便利和基本服務(wù)，由技術(shù)性要素和非技術(shù)性要素構(gòu)成公共技術(shù)服務(wù)設(shè)施和條件的總稱(chēng)。提供完善的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，有助于企業(yè)提高技術(shù)能力，對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化有極其重要的意義。因此，建設(shè)好一個(gè)國(guó)家的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，涵蓋了教育體系、質(zhì)量研究、研究機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，并在法律框架保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和提供激勵(lì)措施、打造交換技術(shù)、打造技術(shù)轉(zhuǎn)移體系，將有效擴(kuò)大產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果。開(kāi)發(fā)研究高質(zhì)量的科技基礎(chǔ)設(shè)施，刺激不同企業(yè)主體之間良好合作。教育水平和科研質(zhì)量是一個(gè)國(guó)家創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少，嚴(yán)重制約了國(guó)家產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新能力。運(yùn)用系統(tǒng)思維繪制缺乏教育培訓(xùn)和技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施少兩個(gè)因素之間的影響圖，分析兩者的關(guān)系，如圖1所示。

3.系統(tǒng)建模，建立產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果評(píng)估體系

通過(guò)對(duì)各因素分析研究，找出約束產(chǎn)學(xué)研合作的核心因素有文化差異、時(shí)間約束、缺乏互動(dòng)、基金與財(cái)務(wù)問(wèn)題、技術(shù)缺失、知識(shí)產(chǎn)權(quán)沖突、缺乏教育培訓(xùn)，這些因素對(duì)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新有制約作用。由于企業(yè)與學(xué)校文化的差異導(dǎo)致缺乏研發(fā)、銷(xiāo)售部分的參與。由于缺乏互動(dòng)和時(shí)間的約束，導(dǎo)致研究成果多、專(zhuān)利多，但商品化少。由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的沖突，很多成果難以商品化。教育和培訓(xùn)的缺乏導(dǎo)致專(zhuān)利和出版物少，科技基礎(chǔ)設(shè)施少，培養(yǎng)的拔尖人才少。技術(shù)能力的缺乏使學(xué)習(xí)獲取能力低，基金和財(cái)務(wù)的問(wèn)題導(dǎo)致產(chǎn)學(xué)研合作對(duì)于企業(yè)的投資依賴性高。核心因素的影響結(jié)果具體見(jiàn)圖2。

提高產(chǎn)學(xué)研的創(chuàng)新合作效果可以通過(guò)如下途徑：加強(qiáng)研發(fā)、銷(xiāo)售部分的參與；加強(qiáng)咨詢和時(shí)間精力的投入，將專(zhuān)利商品化；完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與研究的深度融合；加大教育與培訓(xùn)力度；多建設(shè)技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，增加對(duì)出版物研究和投入，注重培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的尖端人才；加大外商對(duì)科研的投資，保證產(chǎn)學(xué)研的長(zhǎng)足發(fā)展。圖2表示出產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的評(píng)價(jià)模型。

三、產(chǎn)學(xué)研合作評(píng)估體系構(gòu)建研究

（一）產(chǎn)學(xué)研合作的前提保障條件

1.企業(yè)是產(chǎn)學(xué)研合作的基石，企業(yè)提供項(xiàng)目是產(chǎn)學(xué)研合作的核心

真實(shí)的項(xiàng)目給予學(xué)生實(shí)戰(zhàn)的情景。學(xué)生不再是模擬訓(xùn)練，不再是只為考試拿高分，他們需對(duì)項(xiàng)目的成果負(fù)責(zé)，需保證研究成果的真實(shí)性。所以，企業(yè)能給予學(xué)校的項(xiàng)目質(zhì)量是評(píng)估其效果的主要因素。企業(yè)給予項(xiàng)目越多，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)越多，學(xué)生能力提升越快。企業(yè)給予優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)需要克服的困難越多，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)越多。

2.知識(shí)共享與文化發(fā)展是產(chǎn)學(xué)研合作的結(jié)果

高職院校和企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中開(kāi)展的工作內(nèi)容截然不同，高等院校在產(chǎn)學(xué)研合作中是知識(shí)創(chuàng)新主體，主要從事科學(xué)技術(shù)研發(fā)工作。企業(yè)是產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新主體，從事產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為利潤(rùn)。因此，只能在高職院校與企業(yè)之間搭建一座橋梁，即知識(shí)共享。企業(yè)主動(dòng)將最新技術(shù)轉(zhuǎn)移給高職院校，使之培養(yǎng)出“零距離”上崗的學(xué)生。高職院校主動(dòng)將高新技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品，分享給企業(yè)，為企業(yè)增加利潤(rùn)，達(dá)到雙贏。

產(chǎn)學(xué)研合作教育深入開(kāi)展，企業(yè)工作師徒制，企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校收徒，學(xué)校引進(jìn)高端技術(shù)人才，學(xué)校教授到企業(yè)宣講高新技術(shù)，知識(shí)共享，技術(shù)共贏。

3.合作協(xié)議與金融支持是產(chǎn)學(xué)研合作的有力保障

高等教育是非義務(wù)教育，學(xué)校收費(fèi)是必然的。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“誰(shuí)受益誰(shuí)負(fù)擔(dān)”的受益原則，企業(yè)作為教育最直接的受益者，應(yīng)當(dāng)成為教育經(jīng)費(fèi)的主要投入者。在德國(guó)，企業(yè)為培養(yǎng)一名高等院校學(xué)生平均要支付5～8萬(wàn)馬克的費(fèi)用，但企業(yè)仍將高等院校的培養(yǎng)視為一種費(fèi)用優(yōu)惠的獲取人才的途徑。法國(guó)在教育經(jīng)費(fèi)方面規(guī)定，企業(yè)完成各項(xiàng)繳稅義務(wù)后必須承擔(dān)兩項(xiàng)支出：一是要求企業(yè)按上一年職工工資1.5%的比例提取繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)，用于本企業(yè)職工的在職職業(yè)培訓(xùn)；二是按上一年職工工資的0.5%的比例繳納學(xué)習(xí)稅，用于支持各層次職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。因此，政府應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，建立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的融資體制，把企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體的資金吸引到高等教育中來(lái)，鼓勵(lì)他們成為高等教育的主要投資者。企業(yè)的金融支持和合作協(xié)議有效保障了產(chǎn)學(xué)研的順利開(kāi)展。

4.技術(shù)交流是產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的源泉

高等學(xué)校的教師與實(shí)踐接觸機(jī)會(huì)相對(duì)較少，對(duì)最新技術(shù)的掌握相對(duì)滯后，聘用在各個(gè)行業(yè)第一線工作的工程師、技師可彌補(bǔ)這一缺陷，有利于將企業(yè)最新技術(shù)傳授給學(xué)生。學(xué)院教師與企業(yè)技術(shù)人員長(zhǎng)期合作，使不同的思想在交流中相互碰撞而產(chǎn)生新的火花。這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)院教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)創(chuàng)新。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作成功的標(biāo)準(zhǔn)及有形成果的確定

在系統(tǒng)思維評(píng)估產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新效果的基礎(chǔ)上，對(duì)部分高職院校進(jìn)行調(diào)研，分析產(chǎn)學(xué)研成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)，分析影響成功標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)差及標(biāo)準(zhǔn)偏差，如表1所示。

通過(guò)調(diào)研的方法確定了產(chǎn)學(xué)研合作主要從企業(yè)、知識(shí)共享、文化發(fā)展、合作研發(fā)協(xié)議、金融支持、共同交流等六個(gè)方面評(píng)價(jià)，并得出成功產(chǎn)學(xué)研的有形成果，作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，如圖3所示。

（三）高職院校產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展對(duì)策

1.產(chǎn)學(xué)研合作效果評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)化”

通過(guò)對(duì)五邑大學(xué)、獲得2015年中國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作促進(jìn)獎(jiǎng)和合作創(chuàng)新獎(jiǎng)的河海大學(xué)等學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)行分析，對(duì)我國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作的有形評(píng)估成果進(jìn)行考核，主要包括發(fā)表的研究成果、碩士/博士論文、專(zhuān)利產(chǎn)品、商品化成果、國(guó)家或國(guó)際項(xiàng)目、其他有形研究成果，使產(chǎn)學(xué)研的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化。

2.企業(yè)科研考核“常態(tài)化”

對(duì)于合作企業(yè)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)研究人員的培養(yǎng)，提高企業(yè)人員的科研能力。企業(yè)應(yīng)建立網(wǎng)絡(luò)科研考核系統(tǒng)，對(duì)企業(yè)人員的科研課題、論文數(shù)目、對(duì)院校科研的支持程度進(jìn)行考核打分，而且要常態(tài)化，每半年考核一次?？己私Y(jié)果與企業(yè)員工工資關(guān)聯(lián)。這對(duì)提升高職院校產(chǎn)學(xué)研的效果將會(huì)有較大的促進(jìn)作用。

3.校企知識(shí)共享，文化發(fā)展“理論化”

現(xiàn)階段，企業(yè)與學(xué)校的知識(shí)共享大部分是通過(guò)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，不能反復(fù)地系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，故我們可根據(jù)企業(yè)文化編寫(xiě)相應(yīng)書(shū)籍。根據(jù)企業(yè)人才需求制定企業(yè)教材，院校將最新技術(shù)編寫(xiě)成冊(cè)，對(duì)企業(yè)的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉總結(jié)，便于產(chǎn)學(xué)研合作的實(shí)行。

4.企業(yè)產(chǎn)學(xué)研金融支持“法律化”

近十幾年來(lái)，我國(guó)有關(guān)教育的法律法規(guī)和政策性文件陸續(xù)出臺(tái)。這些法律法規(guī)對(duì)我國(guó)高等教育的辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、管理體制、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)于我國(guó)高等教育的健康持續(xù)發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)和保障作用。但是，這些法律法規(guī)在有關(guān)高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作方面的規(guī)定不夠系統(tǒng)和完善，缺乏明確性和可操作性，對(duì)積極參與高等教育的企業(yè)的激勵(lì)不夠，對(duì)不履行高等教育與培訓(xùn)法定義務(wù)的企業(yè)缺乏相應(yīng)的處罰措施，如此等等，給企業(yè)參與高等教育帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，我們應(yīng)明確賦予企業(yè)在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的主體地位。

5.技術(shù)交流“信息化”

對(duì)于產(chǎn)學(xué)研的知識(shí)共享，我國(guó)需加強(qiáng)企業(yè)人員定期顧問(wèn)環(huán)節(jié)。因?yàn)槠髽I(yè)專(zhuān)家的現(xiàn)場(chǎng)授課有時(shí)是一次性的，如能讓企業(yè)專(zhuān)家定期給學(xué)生和教師答疑，即可發(fā)揮長(zhǎng)期效應(yīng)。

在課堂上可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與企業(yè)專(zhuān)家交流互動(dòng)，消除地域和時(shí)間的約束。利用微信公眾號(hào)、QQ等網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用途徑建立交流平臺(tái)，擴(kuò)大高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的效果。

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篇10

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的必要性

在國(guó)外，本科教育一般被視為通才教育，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而真正體現(xiàn)科研水平、培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次人才的是研究生教育。產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)研究生，不僅是地方高校全面貫徹黨的教育方針、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效教育模式，也是高等教育面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要途徑。在產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中，研究生在具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐，其創(chuàng)新能力可以得到系統(tǒng)培養(yǎng)與鍛煉，同時(shí)，這也縮短了研究生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，加快了其成長(zhǎng)節(jié)奏；而企業(yè)也可以最大限度地利用現(xiàn)有的資金基礎(chǔ)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，拓展了企業(yè)人才引進(jìn)的渠道等?？梢?jiàn)，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生對(duì)于整合企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)的教育資源，培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和獨(dú)立從事科研工作能力的創(chuàng)新性人才，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、增強(qiáng)企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有非常重要的意義。

二、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)研究生導(dǎo)師聘用、考核標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范，雙方合作動(dòng)力不足

一方面，高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的企業(yè)要求較高，一般是要求具備雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，并且經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定的高科技企業(yè)；同時(shí)要求企業(yè)指導(dǎo)研究生的導(dǎo)師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，并具有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和較突出的工作業(yè)績(jī)。而一般能夠符合條件的導(dǎo)師在企業(yè)中都承擔(dān)著比較繁重的科研任務(wù)或生產(chǎn)任務(wù)，這就造成企業(yè)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的時(shí)間、精力上無(wú)法保證，在研究生整個(gè)培養(yǎng)階段作用不明顯。另一方面，高校缺乏對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一般是參照校內(nèi)研究生導(dǎo)師的考核辦法，但是這種考核辦法對(duì)于企業(yè)的科研人員不一定合適。另外也缺乏一定的獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效機(jī)制，造成企業(yè)科研人員對(duì)于擔(dān)任研究生校外導(dǎo)師熱情不高，合作動(dòng)力不足。

（二）現(xiàn)有課程體系不適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生要求

課程體系設(shè)置是否合理，對(duì)研究生的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵作用。目前高校在研究生的課程體系設(shè)置上，還是重點(diǎn)面向全日制學(xué)術(shù)型研究生，缺乏實(shí)踐性課程。從產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的角度看，課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容偏于基礎(chǔ)理論研究，與企業(yè)需求脫節(jié)，造成學(xué)生缺少實(shí)踐指導(dǎo)，進(jìn)入企業(yè)后動(dòng)手操作能力差。

（三）企業(yè)和大學(xué)之間缺乏長(zhǎng)期有效的信息互通機(jī)制

既然是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生，高校和企業(yè)之間就屬于雙向選擇的關(guān)系，高校在企業(yè)的選擇上，需要考察企業(yè)的基本情況、技術(shù)研發(fā)人員的技術(shù)水平、研究方向、所涉學(xué)科以及與學(xué)校學(xué)科方向的契合點(diǎn)。同樣，企業(yè)也要詳細(xì)了解高校的信息，學(xué)校在與產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)上的相關(guān)政策、制度以及以往的培養(yǎng)情況，這樣才能在雙方互相認(rèn)可的前提下建立一種長(zhǎng)期合作關(guān)系。而現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)與高校之間往往缺乏這種長(zhǎng)期的信息互通機(jī)制，造成合作單位更換頻繁、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

（四）聯(lián)合培養(yǎng)研究生所產(chǎn)生成果的知識(shí)產(chǎn)權(quán)易出現(xiàn)歸屬問(wèn)題

當(dāng)今企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)往往聚焦在人才和核心技術(shù)上，而項(xiàng)目技術(shù)由參與研究的科技人員所掌握。如果研究生參與了其中的工作，如何保證當(dāng)研究生畢業(yè)以后，企業(yè)技術(shù)不被泄漏？盡管事先可以制定相關(guān)協(xié)議加以約束，但是，一旦發(fā)生類(lèi)似事件，處理起來(lái)花費(fèi)的時(shí)間和精力都是企業(yè)不愿意面對(duì)的。所以，企業(yè)寧肯讓研究生參與一般性的技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)，也不敢輕易冒風(fēng)險(xiǎn)讓研究生參與更加需要科研力量攻關(guān)的核心技術(shù)項(xiàng)目。

三、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的主要方式和途徑

（一）完善企業(yè)研究生導(dǎo)師制度

首先要建立企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，可以由學(xué)院根據(jù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況來(lái)負(fù)責(zé)本單位的企業(yè)導(dǎo)師的遴選初審工作，經(jīng)學(xué)科學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)審議通過(guò)后報(bào)學(xué)校研究生院審核批準(zhǔn)，遴選工作可以與校內(nèi)研究生導(dǎo)師同步進(jìn)行。通過(guò)制定企業(yè)導(dǎo)師的遴選、聘用標(biāo)準(zhǔn)，明確企業(yè)導(dǎo)師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)把好導(dǎo)師質(zhì)量關(guān)。其次要建立企業(yè)導(dǎo)師的業(yè)績(jī)考核制度，明確企業(yè)導(dǎo)師職責(zé)。比如制定研究生個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃；確定研究生所承擔(dān)的相關(guān)科研內(nèi)容及社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃；為研究生提供相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)及必要的科研試驗(yàn)條件或經(jīng)費(fèi)；指導(dǎo)研究生的學(xué)位論文創(chuàng)作。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的性質(zhì)、目的決定了在培養(yǎng)研究生的課程體系方面要區(qū)別于普通全日制研究生的培養(yǎng)模式，既要重視基礎(chǔ)理論的培養(yǎng)，更要針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要，融合一些實(shí)踐性、前沿性強(qiáng)的課程，提高研究生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)踐中的技術(shù)難題，滿足企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新需求。除了調(diào)整研究生的課程體系外，還要嘗試其他培養(yǎng)模式。例如將研究生在企業(yè)的課題研究與畢業(yè)學(xué)位論文密切結(jié)合，將課題的成果納入學(xué)位論文，以產(chǎn)品研發(fā)、研究報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)等與實(shí)踐操作緊密的形式撰寫(xiě)。研究生根據(jù)自己的研究方向進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)相近的課題組，這樣有助于研究生理論與實(shí)踐順利結(jié)合。在研究生的指導(dǎo)方面推行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師重視實(shí)踐指導(dǎo)，校企互補(bǔ)，這有利于增強(qiáng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)提升其科研實(shí)踐能力。

（三）完善合作協(xié)議，明晰科研成果歸屬權(quán)

高校和企業(yè)之間應(yīng)該簽訂長(zhǎng)期的合作協(xié)議，協(xié)議中將涉及的雙方權(quán)利、義務(wù) 、責(zé)任等事項(xiàng)明確清楚，尤其是對(duì)于研究生參與的科研項(xiàng)目的成果歸屬問(wèn)題，要予以說(shuō)明。對(duì)于參與企業(yè)課題的研究生而言，也要與企業(yè)簽訂相應(yīng)的保密協(xié)議，并由學(xué)校承擔(dān)連帶責(zé)任，以防學(xué)生在離開(kāi)企業(yè)后，將課題中的核心技術(shù)泄露出去，造成企業(yè)不必要的損失。畢竟研究生在企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間是有限的，提前將科研成果的產(chǎn)權(quán)問(wèn)題劃分清楚，有利于企業(yè)放手讓學(xué)生參與課題，避免產(chǎn)生合作糾紛問(wèn)題，影響企業(yè)與高校的長(zhǎng)期合作。

（四）完善校企之間聯(lián)合培養(yǎng)研究生平臺(tái)基地建設(shè)

高校與企業(yè)之間要聯(lián)合建立研究生培養(yǎng)平臺(tái)基地，一方面，行政主管部門(mén)應(yīng)給予經(jīng)費(fèi)和政策上的支持；另一方面，高校也應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和特色，積極主動(dòng)去尋找與企業(yè)的契合點(diǎn)，與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行有效合作。以燕山大學(xué)為例，燕山大學(xué)在秦皇島市開(kāi)發(fā)區(qū)設(shè)有國(guó)家大學(xué)科技園，經(jīng)過(guò)十余年的建設(shè)發(fā)展，目前已經(jīng)形成了汽車(chē)零部件及先進(jìn)制造、電子信息和新材料三個(gè)主要方向的產(chǎn)業(yè)集群，是名副其實(shí)的具有地方經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)特色的自主創(chuàng)新基地、產(chǎn)學(xué)研合作示范基地、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)培育基地，是燕山大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移和科技成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化的綜合性科技創(chuàng)新平臺(tái)。若能更加合理的利用、整合學(xué)校或者科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)擁有的各個(gè)層面的資源，使培養(yǎng)研究生和企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步達(dá)到“雙贏”，能相互促進(jìn)、相互提高，這對(duì)秦皇島市整個(gè)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新性發(fā)展有舉足輕重的作用和意義。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 郭斌.產(chǎn)學(xué)研合作教育——培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效模式[J].黑龍江教育，2008.

[2] 李大勝等.產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].高教探索，2007.

[3] 吳小芬，杜朝輝.創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研基地，校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生[J].學(xué)位與研究生教育，2008.