導語：如何才能寫好一篇生理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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生理學內容分為兩大模塊：基礎理論模塊（緒論、細胞基本功能）和器官系統(tǒng)模塊（如血液循環(huán)、呼吸等）。雖然每個部分獨立成章，但在生理學教學過程中要注意各章節(jié)之間的聯(lián)系。例如穩(wěn)態(tài)是生理學中的一個基礎核心概念，屬于基礎理論模塊，而器官系統(tǒng)模塊的學習中，機體功能活動的調節(jié)主要圍繞穩(wěn)態(tài)進行，因此穩(wěn)態(tài)也就貫穿了整個生理學的教學過程。體內各個系統(tǒng)盡管都具有特殊的作用，但其作用必須在其他系統(tǒng)功能的配合下才能實現(xiàn)，如呼吸系統(tǒng)的功能是在血液和循環(huán)以及神經系統(tǒng)等功能的配合下完成的。因此在生理學教學過程中要注意前后章節(jié)內容之間的聯(lián)系和整合，使學生能夠了解和掌握整體機體的功能并進一步探討整體生命的本質。

2生理學與其他醫(yī)學課程的聯(lián)系

生理學在醫(yī)學課程的學習中起到了承上啟下的作用。醫(yī)學生在學習生理學之前，已經學習了人體解剖學和組織胚胎學，為學習生理學打下了一定的基礎；而生理學又為進一步學好病理學、藥理學、診斷學、內外婦兒等臨床課程的學習奠定基礎[3]。因此在生理學的教學過程中，要善于將生理學與其他醫(yī)學課程進行聯(lián)系，拓寬知識面，提高學生學習生理學的興趣。生理學主要研究的是功能，而有關結構的知識是認識和理解功能的基礎，因此使學生樹立結構決定功能的概念。所以在學習生理學時，要復習相關課程的知識。例如腎臟的主要功能是排泄，主要是由于它的基本結構腎單位所決定的，因此在學習排泄時，先帶領學生復習腎臟的宏觀結構（人體解剖學知識）和微觀結構（組織胚胎學知識），使學生能夠更好的理解腎臟的功能和形成整體意義的知識結構。

3生理學與日常生活的聯(lián)系

在生理學的教學過程中，教師在理論課教學中可及時、恰當?shù)亟Y合生理學內容尋找與日常生活知識聯(lián)系的切入，使學生深刻認識到生理學是與我們生活息息相關、緊密聯(lián)系的，激發(fā)學生的求知欲和提高學生的主動學習能力，發(fā)揮學生在教學過程中的主體地位。例如在學習刺激三要素時，讓學生解釋為什么打針要“二快一慢”；講解機體散熱方式時，講解在冬天、夏天分別用空調調節(jié)室內溫度以協(xié)助人體保持體溫與促進人體散熱的原因。聯(lián)系日常生活有助于豐富生理學的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，增進他們對生理學知識的理解和掌握。通過聯(lián)系日常生活實例，讓他們清楚認識到生理學是與日常生活密不可分的。

4生理學與臨床案例的聯(lián)系

在生理學教學過程中，不僅要聯(lián)系日常生活實例還要結合臨床案例，使教學內容更加形象化、具體化，加深學生對所學內容的理解，激發(fā)學生對生理學的學習興趣。例如在學習神經-肌肉接頭時聯(lián)系重癥肌無力的臨床表現(xiàn)；學習尿生成的調節(jié)時講解糖尿病的臨床表現(xiàn)。通過聯(lián)系臨床病例突出生理學的臨床實用性，加深學生對生理學理論知識的理解，使課堂更加具有趣味性和生動性，提高學生學習生理學興趣。生理學理論知識與臨床實案例的結合使學生充分意識到只有掌握正常人體功能，才能理解機體在疾病狀態(tài)所發(fā)生的變化，提高學生學習生理學的興趣，從而提高學生分析和解決問題的能力。通過聯(lián)系臨床案例，使生理學學習具有明確的目的性，提高了學生學習興趣，培養(yǎng)了學生的自學能力、綜合素質、臨床思維能力。

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1.師資的準備：雙語教學的主體是教師，一支高素質的師資隊伍是雙語教學順利進行的基本保障。雙語教學教師不僅要求具備豐富的生理學專業(yè)知識、較高的專業(yè)英語水平，而且更要注意授課的藝術性。授課教師一定要用出色的英文水平、教學技巧及人格魅力來引起學生對雙語的興趣，才能使學生真正熱愛生理學雙語的學習。因此，對雙語教師的培訓不僅要有業(yè)務培訓，還要有現(xiàn)代教育理念的培訓，使雙語教學教師真正成為一支高素質的教師隊伍。

2.教學模式的摸索：目前,我國醫(yī)學雙語教學主要有以下三種模式：第一種是浸入式雙語教學模式，教師完全使用英語授課，學生則利用英語這門第二語言來學習自己的專業(yè)知識，這種全英講授模式是雙語教學最終要實現(xiàn)的目標；第二種是過渡式雙語教學模式，教師在進行講授過程中，某些課程用母語講授，而學習英語知識的課程同步進行；第三種是雙向雙語教學，教師同時使用兩種語言教學，以英語為主，母語為輔，在遇到較難的問題時，采用母語進行解釋，這種教學方式是目前我國高校最常用的雙語教學模式。在實際的雙語教學中不管采取哪種教學模式,其首要任務都是讓學生充分掌握學習內容,其次才是兩種語言的熟練交流，盡量避免把專業(yè)課變成了“英語課”,給學生增加過多的負擔。

3.教學效果的檢驗：在生理學雙語教學的過程中，還要不斷檢驗教學效果，通常采用的檢驗方法有課堂檢查和問卷調查。在課堂上與學生交流的同時檢查學生的學習情況,可以及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題、薄弱環(huán)節(jié)和不足，從而進行調整和改進。通過對參加生理學雙語學習的學生進行問卷調查，也可以了解到學生對開展雙語教學的態(tài)度及影響等。此外，還可以采用小測驗及雙語考核的方式來檢驗生理學雙語的教學效果。

二、生理學雙語教學的思考

目前，生理學雙語教學對于教師和學生而言仍是一種新的教學模式和新的挑戰(zhàn)，在教學過程中必然會遇到很多問題，但其是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢。因此，需要我們在教學實踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新和不斷總結。雙語教學不應該只停留在掌握大量的專業(yè)外文詞匯上，還應該引進國外先進的教學理念，學習和借鑒西方國家與英語教學相匹配的課堂文化，以營造良好的教學氛圍。此外，學校也應當積極提供相匹配的教學資源，加強各高校雙語教學教師之間的合作與交流，為教師搭建一個交流教學經驗的平臺。

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生理學是醫(yī)學生接觸的首門功能性學科，擔負著引導學生醫(yī)學抽象思維初步建立的重任，如何使學生明白生理學中抽象、難懂的道理是我們在教學中面臨的首要問題，講授只是教學的過程之一，為了達到學以致用的良好效果，讓學生不僅要“聽懂”，更重要的是“會用”［1］。我們將現(xiàn)代化教學理念和手段引入課堂，在課堂教學中大量運用圖片、動畫、肢體語言，例如，在講授骨骼肌收縮原理時，教師雙手一搭，就可以演示肌絲滑形；在講授抽象的生物電知識，運用動畫形式將看不見、摸不著的過程直接呈現(xiàn)于學生眼前。在課堂教學過程中，引入大量生活實例，例如，講授滲透壓時，從腌黃瓜入手，將血液凝固的正反饋過程比喻成飛流的瀑布，通過生活中隨處可見的實例，使學生感到生理學理論并不是高深莫測、遙不可及，而是廣泛存在我們的生活當中。通過這些教學方法的運用，既增加知識的趣味性、直觀性和實用性，將抽象的理論以直觀、生動的形式體現(xiàn)；又拉近了學生與生理學的距離，充分激發(fā)學生學習生理學的興趣，并且可以給學生留下深刻的印象，使學生“喜歡學、學得懂、記得住”。根據(jù)“理論聯(lián)系實踐，基礎聯(lián)系臨床，所學知識與今后工作一致性”的原則，我們將生理學知識向臨床應用適度拓展，例如，我們在教授紅細胞生成條件時，讓學生分析臨床常見的貧血原因；在講授組織液生成時，讓學生分析臨床常見水腫的產生原因；講授甲狀腺激素時，引入甲亢、甲減、呆小癥和新生兒的篩查等臨床知識，為保證這種臨床拓展的合理有序進行，我們創(chuàng)建出臨床問題導入－學生討論－自主總結－運用生理知識解決臨床問題的拓展模式。通過這種臨床拓展的有效實施，讓學生將生理學知識與臨床應用有機地結合，使學生主動參與教學過程，體現(xiàn)出自主性和主體性，也培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。在生理學理論教學中，我們根據(jù)臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標，貫穿職業(yè)素質教育，體現(xiàn)臨床專業(yè)的專業(yè)特色，例如，在講授血型與輸血時，讓學生查閱近年來國內及國外輸血事故發(fā)生率的數(shù)據(jù)，讓學生認識到輸血的嚴肅性，當他們進入臨床，就會以認真、嚴肅的態(tài)度對待每一位輸血的病人。通過這種職業(yè)素質教育的培養(yǎng)，使學生一踏入校門，在基礎課中就為今后的執(zhí)業(yè)工作做好能力和素質的雙重準備。

2構建“知識、能力、素質”為一體的新型實驗模式

在保證實驗教學內容完成的同時，對原有實驗模式進行了創(chuàng)新和改革，刪減單一驗證性實驗，強化技能培養(yǎng)型實驗，在傳統(tǒng)生理學實驗中設立技能培養(yǎng)目標，并在期末進行技能考核，對其操作的規(guī)范性、熟練性進行評估，從而提高學生的基本技能和動手能力。在動物實驗中設立臨床技能培養(yǎng)目標，例如，穿線、打結、縫合等，初步培養(yǎng)學生基本臨床技能。在改革傳統(tǒng)實驗的基礎上，我們將前幾年實驗改革成果應用于教學實踐，開展生理學綜合實驗、跨學科綜合實驗、開放性實驗、學生自主設計實驗等新型實驗，充分體現(xiàn)實驗教學的實踐性、開放性和職業(yè)性。這種新型實驗的開展，不僅使生理學實驗更能適應不同專業(yè)的特點和培養(yǎng)要求，更培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和科學探究精神，創(chuàng)建出“知識、能力、素質”為一體的新型實驗模式。

3臨床見習和實踐教學模塊的設計

秉承“校院一體、工學結合”的辦學思想，我們充分發(fā)揮三所附院和三十所“二甲”以上實習基地的優(yōu)勢，結合生理學相關知識開展臨床見習和社會實踐，使學生早期接觸社會、早期接觸臨床。我們在教學環(huán)節(jié)中增開了臨床見習模塊，根據(jù)所學生理學知識內容，有針對性的組織學生開展臨床見習，我們利用課外活動時間，開展生理論壇、生理技能競賽等豐富多彩的第二課堂活動；利用雙休日和節(jié)假日帶領學生走上街頭、深入社區(qū)、走進農村，義務為群眾測量血壓、進行健康教育，并開展了老年人血壓調查和老年人智商調查等多個項目。通過這些活動的開展，不僅使學生開闊了視野、增長了知識，更重要的是使學生牢固的樹立“應用于臨床、扎根于基層、服務于社會”的職業(yè)意識。

4課程在建立和建設過程中，通過不斷的探索和實踐，也取得了一系列應用效益

4.1通過課題研究，構建“以應用能力和職業(yè)素質培養(yǎng)為主導”的生理學精品示范性課程，為如何適應新形勢培養(yǎng)面向農村基層、城鎮(zhèn)社區(qū)，培養(yǎng)掌握臨床實用技術的德才兼?zhèn)涞募夹g應用型人才探索出一種新型模式。

4.2通過課程體系的建立，取得顯著實際效果，激發(fā)學生學習興趣，調動學生的自主性和創(chuàng)新性，全面提升課程教學質量，提高學生動手能力，掌握初步的臨床技能，培養(yǎng)學生的臨床應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，提高學生在就業(yè)市場中的競爭力。

4.3通過實驗模式改革，優(yōu)化實驗資源，提高實驗開出率及實用價值，節(jié)約實驗耗材，通過綜合性實驗和開放性實驗的開展，在提高實驗教學質量的同時減少實驗成本。

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人體解剖生理學各章節(jié)之間并不是彼此分離，毫無關系的，而是密切相連、前后照應的，具體表現(xiàn)先講人體骨骼肌肉，后講內臟學，脈管、感管及神經，穿插生理學知識，即先講器官的位置形態(tài)和結構后講其功能，尤其是器官的微細結構與功能關系特別密切。再加上有些生理知識點是藥理學的基礎，需要進行針對性講解。例如，“細胞膜的結構與功能”與“心肌細胞的電生理”之間關系密切，學生只有在完全明白細胞膜功能的情況下，才能更好地理解心肌細胞的電生理；與此同時，只有理解了心肌細胞的電生理，才能進一步掌握心律失常形成的原因以及抗心律失常藥物的作用機制等問題。

就目前而言，多數(shù)學校在安排課程的時候，都會先上人體解剖生理學，（有的專業(yè)解剖學與生理學是分開的），后上藥理學，所以，當藥理學內容涉及某些藥物時，比如抗心律失常的藥物，很多學生都已經忘記了心臟的傳導系統(tǒng)的解剖結構、細胞的生物電現(xiàn)象及其產生機制，因此，學生理解起來都比較吃力，所以教師在講解這一部分時需要回過頭來復習解剖生理學。具體來說，由于“細胞膜的結構與功能”與“心肌細胞的電生理”是生理篇之中比較難理解的重點難點內容，所以學生難以理解也屬于正常，因此，兩個科目的教師應該在開始授課之前進行溝通交流，在備課或安排教學大綱時要彼此交換意見，互相聽課，以便增強學生對人體解剖生理學和藥理學之間密切聯(lián)系的認識。除此之外，人體解剖生理學和藥理學需要銜接的地方有很多，具體見表1。

2改變解剖學填鴨式的教學方式，密切聯(lián)系臨床與藥理學

對人體解剖生理學課程，特別是解剖篇中，絕大多數(shù)的學生都反映出“內容多，難記憶，枯燥乏味”，這些會在一定程度上影響學生學習興趣。因此，在講解的時候，教師不能為了完成教學計劃而滿堂灌，應經常將臨床實踐和藥理學知識與解剖學相結合。比如講解胃的結構和生理時，適時結合胃動力藥嗎丁啉，如何促進胃的排空，治療胃脹。也可以結合奧美拉唑的藥理作用———抑制胃酸分泌，治療胃及十二指腸潰瘍，來提高學生對胃的解剖生理的認識。這樣一來，就可以充分的將人體解剖生理學與藥理學聯(lián)系起來。再比如，日常生活中存在很多治療慢性肝炎的宣傳廣告，但是能夠真正治愈的人卻很少，而且轉歸效果不佳，原因是什么？學生在這樣的問題下，可以充分意識到只有先深入了解肝臟的解剖結構和功能，才能明白肝炎為什么可以向肝硬化或肝癌轉變，也才能了解為什么肝炎病人會出現(xiàn)食欲不振、腹水、內分泌紊亂等臨床癥狀，更能知曉為什么此種肝炎向肝癌轉化之后，增加了其治療難度的原因。

3體會

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在學期初，將本學期要開設的實驗內容以“實驗教學進度表”的形式告知學生。讓學生了解實驗的內容、實驗時間安排及進度，要求學生每個實驗在上課前都要預習實驗指導手冊，并撰寫預習報告；實驗前要求對本次實驗的目的、原理、步驟做到心中有數(shù)。生理學實驗平臺中現(xiàn)有一臺教師用計算機和30臺學生用計算機組成的網(wǎng)絡互動實驗室，可以把學生用機和教師用機組成一個局域網(wǎng)，教師可以在網(wǎng)絡上搜索下載高水平的實驗錄像片和模擬實驗，或者是教研室根據(jù)自身條件制作多媒體課件或錄像，一起儲存于實驗用計算機內。錄像內容可包括手術器械和儀器設備的正確使用、手術操作過程、實驗要求和注意事項等。在正式實驗課前應組織學生觀看相關主要操作的視頻，學生能看到每一步實驗的正確操作方法，這樣使學生對實驗內容有了初步了解和把握，也能夠直觀了解整個實驗的流程，幫助學生克服對未知實驗的恐懼心理，在正式實驗的時候做到心中有數(shù)。教師負責強調容易出錯的地方，讓學生針對關鍵步驟、主要環(huán)節(jié)進行討論。另外，生理學實驗中采用的多功能生物信號采集處理系統(tǒng)進行的動脈血壓的直接測定及影響因素、胸內負壓的測定及呼吸運動的調節(jié)、尿生成的調節(jié)等實驗過程中的各項信息和數(shù)據(jù)可以自動、客觀記錄保存在電腦中，以便學生在實驗前后隨時調出進行觀看和分析。

二、學生實驗前準備

實驗前準備工作主要包括：材料準備、試劑配制和儀器調試等。這些過程是實驗室的基礎科目，看似簡單，稍不注意就會導致實驗的不順利或失敗。但在實驗課教學中，往往容易忽視這個環(huán)節(jié)，在以教師為主體的教學模式下，實驗前的準備工作通常是由實驗指導老師在實驗開始前完成。改革后的實驗課在以學生為主體的教學模式下，實驗前對學生進行分組，推選小組負責人，說明實驗要求、實驗注意事項等；讓學生按照預習過的實驗流程自主做好實驗前各項準備工作。這個環(huán)節(jié)不僅能讓學生了解實驗準備工作主要有哪些，同時讓學生了解各種知識，最主要的是能讓學生逐漸克服對實驗的恐懼心理。如，“家禽血液樣品的采集”這個實驗要防止血液凝固，所以要用到抗凝劑，例如，選用3.8%的檸檬酸鈉或者是1%的肝素。很多學生對抗凝劑的配制不了解，因此在配制前讓學生查閱文獻資料了解抗凝劑的配置方法。配制過程中我們特別注重培養(yǎng)學生正確的實驗操作方法，像天平的正確使用，量筒以及容量瓶的正確使用等。另外，做復雜的實驗前，要考慮到實驗過程中可能會遇到的情況，準備好應急或者急救措施。還要利用實驗室物品對實驗裝置進行改進，例如，自制靜脈留置針、氣管插管、動脈插管以及導尿管等。學生通過參與實驗前準備工作，不僅能逐步培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W風，還能培養(yǎng)動手能力和團隊協(xié)作能力。

三、開放式實驗教學

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關鍵詞：專題小論文；植物生理學；教學效果

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）05-0137-02 植物生理學是研究植物生命活動的本質和規(guī)律及其與外界環(huán)境關系的學科，是生命科學及農業(yè)院校農學、園藝、植保、林學等專業(yè)的專業(yè)基礎課。植物生理學教學質量的高低直接影響后續(xù)專業(yè)課程內容的理解和應用。隨著科學技術的飛速發(fā)展，植物生理學內容的深度和廣度都發(fā)生了深刻的變化[1]。隨著教學體制的改革，植物生理學課程的學時數(shù)一再減少，而新的內容越來越多，使教學增加了難度[2]。目前，在植物生理教學中如何改變教學方法以提高教學質量，在教學中即注重基礎理論知識的講解，同時加強學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將學科最新的進展適度引入教學環(huán)節(jié)，是植物生理學教學改革一個重要的方面。

本文根據(jù)我們教學中學生專題小論文撰寫方法的實踐和思考，分析了該方法教學中應注意的問題，指出教師的重要引導作用，為提高植物生理學教學質量提供參考。

一、在植物生理學中運用進行專題小論文撰寫的意義

小論文撰寫，通常在植物生理學教學過程以作業(yè)的方式出現(xiàn)，作為考核平時成績的組成部分。它不同于綜述性的文章，學生可以根據(jù)自己的學習興趣將課堂內容的某個知識點或某一方面作為主題，通過查閱文獻資料，或者觀察實驗，撰寫成一個小的論文。在激發(fā)學生的學習興趣的過程中，達到深化教學內容的目的，在提高教學質量上具有積極的意義：（1）使學生在學習中處于主動地位，發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，學生擁有了可以自由思考、分析和討論的權利。（2）通過撰寫過程讓學生不僅理解和掌握教學內容的基本要求，同時極大地擴展了課外學習內容，使學生理解到科學研究的連續(xù)性和學科新的進展。（3）加強理論與實踐的結合，以客觀存在的生命現(xiàn)象及規(guī)律的觀察，深刻理解教學基礎理論，激發(fā)對課程的學習興趣。（4）增進了教師和學生的互動，針對學生的實際情況，教師作必要的引導，真正做到因材施教。

二、小論文撰寫在植物生理學創(chuàng)新教育中的運用

1.加強教師的引導和點評。教師的引導和點評是通過撰寫小論文提高教學質量獲得成效的一個關鍵因素。植物生理學在本科教學中的開設學期一般在第三學期，對于此階段的本科生而言，具有一定的文獻閱讀和梳理思路的能力，但還需要教師的引導。在我們的教學中，我們一般會在開課一個月后布置該作業(yè)，要求學生在學習的過程中可以開始選定主題。由于學生的層次差異，有些學生選定的主題過大，有些學生主題選定后思路不夠明晰，也有極少數(shù)學生無從下手。根據(jù)教學內容和要求，我們預先準備一些小主題，學生需要可以在這些主題中選擇；學生自行擬定主題后，教師一般會與學生做一小的討論，了解學生的思路，適當指導學生，幫助學生理順思路，會提供一些參考資料。教師評閱結束后，根據(jù)主題內容，將其歸類在課程內容體系的組成模塊中，分析點評，并評選出較優(yōu)秀的論文，供同學們集體討論。

2.鍛煉學生的創(chuàng)新思維。在植物生理學教學小論文撰寫的實踐中，學生大部分選擇的形式是寫綜述性的論文，選擇的主題因學生興趣而異。例如，在第二章“植物礦質營養(yǎng)與氮素代謝”學習中，主要講授的重點之一就是植物吸收礦質的機制，但教學過程一般不會全面講解不同礦質的吸收機制，學生選擇某種大量元素或微量元素或有益（有害）元素的吸收機制，作為主題。以鐵為例，通過查閱文獻，了解到高等植物體的鐵的吸收，在雙子葉植物和非禾本科植物與禾本科植物的吸收機制不同，在鐵的吸收上細胞不僅可以主動運輸，甚至現(xiàn)在還發(fā)現(xiàn)了吞噬機制，這種機制在基礎理論講解中不會涉及。繼而誘發(fā)學生想探究：地殼中鐵的高豐度為什么還會造成植物缺鐵癥、鐵吸收中的關鍵因素是什么、目前還有哪些問題有待于進一步研究等問題。使學生主動地在掌握礦質吸收機制的基礎上，學習新的知識，自己提出問題自己解決。

3.培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。植物生理學是一門實驗性較強的學科，它的每個理論的建立和每個成果的獲得過程都蘊含著科學研究的必然規(guī)律和科學思維的哲理[3]。在教學過程，不拘泥于形式，將理論與實踐緊密結合來講，收到一定的成效。小論文撰寫中，也有不少學生選擇了實驗性小論文。通過自己真實的實驗和觀察過程，加深了對基礎理論的理解。例如，學生拍攝和記錄了校園植物的開花時間，了解了這些植物的開花習性，通過查資料，寫成實驗性論文。在這個過程中，學生加深了植物成花生理的光周期現(xiàn)象。

三、常見問題及其對策

1.避免小論文內容大而空洞。學生選擇論文主題，常會出現(xiàn)選擇一些過大的內容，容易將主題分散，效果受到影響。建議教師在學生選定主題的過程中，盡量多與學生單獨交流，掌握學生實際情況，進行必要的指導。

2.選題應與教學的內容相聯(lián)系。學生提出的現(xiàn)象或問題，需要與植物生理學內容相聯(lián)系。撰寫小論文，主要的教學目的就是加深對基礎理論的理解，拓寬學生的知識面，提高學生創(chuàng)新的能力，內容超出植物生理學范疇，則難以達到效果。

3.提出撰寫基本要求，避免不規(guī)范的論文。寫作不規(guī)范，也是常常出現(xiàn)的問題之一，所以，應對學生明確寫作基本要求，避免此類問題的出現(xiàn)而影響小論文的質量。要提高教學質量，只有不斷改進，才能不斷提高。隨著形勢的發(fā)展，教學內容也在不斷的變化，教學方法也要相應地不斷改進。在備課時閱讀更多的參考資料，全面地、系統(tǒng)地、及時地掌握本學科發(fā)展的新動態(tài)和吸收新內容，從中選取更具科學性、適用性和先進性的內容，弄清問題的來龍去脈，把書本的知識變?yōu)樽约旱闹R，用形象生動和精煉的語言去準確地表達。對于重點和難點部分，要考慮用什么樣的方法突破重點，攻破難點，舉什么例子使學生能深入淺出地理解問題。在課堂教學中，必須掌握和運用較好的教學方法，調動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，提高單位時間學生的學習質量和學習效率。在教學過程中貫徹少而精的原則，使學生既能系統(tǒng)地學習本學科的理論知識，又抓住最本質、最核心的問題講深講透，使學生能跟上學科發(fā)展的前沿。在實驗安排上，盡可能地反映當代先進技術的內容，這樣不僅可以讓學生掌握先進的技術，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。總之，重視基礎理論的教學、重視思維能力的培養(yǎng)和重視實際操作能力的訓練是有機地聯(lián)系在一起的，這需要我們教師更深入更艱苦地探索，才能不斷地提高教學質量。

參考文獻：

[1]阮燕曄，張立軍，樊金娟，秦萍.提高農業(yè)院校植物生理學教學質量的實踐途徑[J].沈陽農業(yè)大學學報（社會科學版），2007，6（9）：400-402.

[2]鄭炳松，金松恒，吳家森，嚴逸倫，黃有軍.植物生理學教學改革初探[J].北京林業(yè)大學學報（社會科學版），2007，（6）：100-102.

[3]樊金娟，張立軍，阮燕曄，等.結合典型科研案例教學提高學生科學思維能力[J].植物生理通訊，2001，（3）：245-246.

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1.1文獻資料法

通過中國學術期刊網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、北京體育大學圖書館，查閱了有關女生運動動機、醫(yī)學護理專業(yè)特點、運動參與、行為與環(huán)境的關系等方面的資料，并重點閱讀國內較有影響的體育期刊、雜志、學報和研究報告中的相關文章，此外還閱讀了與本研究相關的教育學、體育理論、體育心理學、體育社會學、全民健身計劃綱要等有關課程內容的專著和書籍。

1.2訪談法

在論文撰寫的過程中，通過全國醫(yī)學院校體育教學工作會上對富有教學經驗的教師訪談了解護理專業(yè)體育教學的現(xiàn)狀和存在的共性以及醫(yī)學護理專業(yè)師資隊伍發(fā)展的途徑，并結合論文研究的需要，對這些資料進行認真的分析和篩選。

2結果與分析

2.1護理職業(yè)特點

南丁格爾說：“護理是科學與藝術的結合。”護理專業(yè)學生就業(yè)主要方向為醫(yī)院和醫(yī)療機構，護士也是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體。在醫(yī)學院護理專業(yè)課程設置中可以發(fā)現(xiàn)，以護理形體訓練、護理美學指導護理實踐，對于提高整體護理水平有著重要的意義。現(xiàn)代護理的發(fā)展要求護士不僅要具備人文護理的概念、熟練過硬的技術、高度的責任感和同情心等內在素質，還要有飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象。在這些職業(yè)素質的特點和專業(yè)培養(yǎng)模式的影響下，護理女生在校期間對自身氣質儀態(tài)和外形美有較為顯著的需求和渴望。醫(yī)學院護理專業(yè)在接受高等教育期間，正處于塑造形體的關鍵時期。護理專業(yè)學生的形體美和儀態(tài)氣質已經成為醫(yī)療機構和高校對其專業(yè)能力要求的主要素質之一。護理女生在高校期間通過對職業(yè)認知和專業(yè)教育逐漸產生相對較高的形體儀態(tài)美的追求和內在渴望，以適應現(xiàn)代社會和職業(yè)特征的需要。

2.2運動動機概念和影響因素

“動機”一詞，源于拉丁文movere，即推動的意思。常用的與動機類似的詞很多，如欲望、愿望、報負、目的、需要、驅力、動因、誘因等。在研究上，不同的詞有不同的意義。運動動機是指推動學生參與運動學習與身體鍛煉活動的內部心理動因。學生有了從事體育活動的需要，就會產生滿足運動活動需要的想法。當這種要求與運動環(huán)境及條件誘因相適應時，將成為一種驅動力，推動學生參與體育運動活動。驅力和誘因是動機的兩個重要概念。驅力也就是內部需要，是與身體的生理需要相聯(lián)系的一種內部激起狀態(tài)。而誘因是引起個體動機，滿足個體需求的外在刺激，也就是環(huán)境因素。護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式使得外部動機更容易被激發(fā)，職業(yè)環(huán)境的影響相對穩(wěn)定和持久，也易于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。通過調動外在動機為著手點，在教學中充分結合行為調節(jié)越接近內部動機和認同調節(jié)，人們的鍛煉意向就越高，心理、生理和行為的變化。而個體在以前的體育鍛煉中投入越大，就越有繼續(xù)堅持體育鍛煉的心理承諾，最終產生運動動機的驅力為主導，形成穩(wěn)定的運動習慣。

2.3影響護理專業(yè)女生運動動機的專業(yè)特點

2.3.1護理專業(yè)特點

護理專業(yè)高校非綜合類院校，除專業(yè)性較強以外，校園文化也相對單一，性別比例具有女多男少的普遍性。并且在信息化迅速發(fā)展的今天，90后學生生活、學習方式也產生了一定的變化，在虛擬空間呆的時間越來越長，身體機能逐漸減弱，人際交往冷落。這些因素都對護理專業(yè)女生培養(yǎng)運動動機產生一定的困難和阻礙。

2.3.2就業(yè)方向的導向性

護理工作者除了需要具備嫻熟的護理技能協(xié)助醫(yī)生的臨床工作，為患者提供專業(yè)的護理服務以外，還需要具有良好的職業(yè)情感和人文精神，對患者予以人文關懷，為患者和醫(yī)生搭建暢通的橋梁。而運動恰恰具有健身健美、身體教育、壓力宣泄、人際交往的作用。護理職業(yè)特性同時體現(xiàn)在對自身形象的特殊要求上。護士是在醫(yī)院里與病人接觸最頻繁和密切的一個特殊群體，護士的形象和氣質作為其職業(yè)形象的重要組成部分，也直接影響了醫(yī)院的整體形象。因此，護理專業(yè)女生的職業(yè)特點和培養(yǎng)模式都對其在校期間的學習動機產生較強的引導性，使得相比較其他專業(yè)護理專業(yè)女生對形體儀態(tài)和氣質美的需求更加強烈，也更利于作為引導護理女生投入運動鍛煉和產生運動動機的外在動力。從個人發(fā)展的角度而言，只有與人類命運相關聯(lián)的個人動機才能具有長久而深遠的個人動力，促進個人的可持續(xù)發(fā)展。學校應加強對學生的專業(yè)認知培養(yǎng)，在認可護理職業(yè)價值的基礎上促進內在動力的形成和穩(wěn)定，對飽滿的精神、高雅的舉止、得體的言談和優(yōu)雅的禮儀等外在形象的認可，作為護理職業(yè)價值的重要組成部分，有利于內化運動動機并對職業(yè)的自我實現(xiàn)形成正反饋。

2.4護理專業(yè)激發(fā)動機的建議

2.4.1提高學生運動認知的科學性和深度

醫(yī)學護理專業(yè)課程設置的便利性使得學生對于運動的基本理論包括生理解剖等基礎知識易于理解和應用，內化專業(yè)理論有助于增加運動認知和提高內在動機。視覺和運動覺的習得規(guī)律是通過不斷強化“刺激反應鏈”來提高準確度和運動技能穩(wěn)定性。教師在教學中可以通過這一生理學結合心理學的理論來闡述運動中練習的重要性，運動中能夠不厭其煩地重復某一動作，需要個體的自律性和提高認知同步進行，并認識到內在動機穩(wěn)定和強化對習得技能正反饋的意義，達到逐漸提高運動的內在動機并形成良性循環(huán)。

2.4.2教師幫助增加滿意結果幾率

除了以上提到的在教學增加強化運動認知內容，還需要通過課程目標、內容和形式等基本教學環(huán)節(jié)的制定來貼合學生專業(yè)、年齡、興趣等特點來激發(fā)運動動機，這就要求高校體育教師在新時期要改變思維模式，與時俱進，不僅要加強體育教師專業(yè)態(tài)度的自我教育尤其是加強專業(yè)態(tài)度的自我認定，提高認識，使之熱愛學校體育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，更要深入培養(yǎng)專業(yè)技能的自我教育和加強體育教師人文素質方面的自我修養(yǎng)。體育教師自主學習信息技術、提高外語水平、開闊思維模式和提高學習意識，并在此基礎上自主探索和反思專業(yè)態(tài)度修養(yǎng)、專業(yè)知識和技能的模式和方法，成為專業(yè)者、學習者、研究者的新教師角色，提高教學質量，從而輔助學生提高運動興趣，幫助增加運動滿意結果幾率，積極參與運動和主動重復強化運動學習過程。

3結語

篇8

一、以生為本的管理科學內涵

以學生為本，提倡的是人性化管理，倡導在學生管理工作中正視學生的地位、重視學生的價值、維護學生的尊嚴、促進學生的全面發(fā)展。嚴格管理，主張的是制度管人，所謂“無規(guī)矩不成方圓”，體現(xiàn)的是制度的嚴肅性、管理的規(guī)范性。作為兩種重要的學生管理理念，以學生為本與嚴格管理看似矛盾，其實二者并行不悖。所以學生管理工作者轉念上的轉變是首要的。我們要樹立服務意識，要有責任，要有創(chuàng)新。傳統(tǒng)的做法都是教育學生如何如何、要求學生如何如何，而在為他們著想，從他們的要求出發(fā)這方面，我們做得還非常不夠，有時還會自覺不自覺地把自己的意識強加到學生身上。因此改革傳統(tǒng)的管理模式就是要以生為本，重視學生的心理需求，尊重學生的想法，旨在為學生創(chuàng)造更好的學習生活環(huán)境，營造更有利于學生進步的空間，這與嚴格管理的最終追求也是一致的。因而在現(xiàn)實中，不能片面強調“以學生為本”，忽視“嚴格管理”，更不能借“以學生為本”之名，行“無管理，做老好人”之實。

二、實施以生為本的學生管理的有效途徑

以往學生管理工作者往往熱衷于“視線”管理，習慣于把學生放在自己的“視線”之內，實踐經驗表明，“視線”管理容易導致學生“視線之內守紀律，視線之外犯錯誤”的情況發(fā)生。而強化學生管理以人為本，強調提高人的素質，啟迪人的覺悟，把管理和育人統(tǒng)一起來，這種全新的管理模式更有利于學生管理和學生成長成才。具體要做到以下幾點：

1.真正尊重學生的人格。

學生的思想覺悟好，平等和參與意識強，對這樣的學生如我們要發(fā)揚平等的觀念，充分尊重學生的人格，理解學生的正當需求和合理訴求；對學習有困難或有其他特殊情況的學生要多關心，多關照，多疏導；對于一貫不遵守學校的規(guī)章制度的學生，在批評的同時，一定要動之以情，曉之以理，使其真正意識到老師的良苦用心。

2.指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣。

筆者所在的學校為民辦高校，這些學生在高中大部分被認為弱勢群體，沒有養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，所以這些學生更需要我們給予盡可能多的關懷，養(yǎng)成教育就顯得尤為重要。要求學生嚴格遵守學校的校規(guī)校紀，嚴格執(zhí)行行為規(guī)范，同時還要有嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。在這一過程中，一定要把握度，以尊重學生，以學生為本為原則。

3.開展一系列主題教育活動，激發(fā)學生的學習熱情。

當代的大學生可以通過多種途徑了解國內外正在發(fā)生的事情，網(wǎng)絡，媒體等等，特別是對于西方媒體對我國正在發(fā)生的大事或經濟建設中出現(xiàn)的事情進行不符合實際的報道，有些學生是非觀念混淆，人云亦云，沒有正確的判斷。鑒于此，作為學生德育工作者必須保持清醒的頭腦，關注新聞熱點，對學生進行正確的引導，增強學生明辨是非的能力，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們學會做人，學會做事，把學校的管理壓力和紀律約束轉化為努力學習和刻苦訓練的動力和熱情。

4.培養(yǎng)興趣愛好，提供個性發(fā)展的空間。

學生管理工作者的主要任務還是要落腳到人才培養(yǎng)，不可以動輒以加強管理為由，限制學生發(fā)展空間。要建立和維持正常的教育教學秩序，為學生提供良好的學習環(huán)境，努力拓寬育人途徑，積極組織學生參加各類社會實踐和社團活動。根據(jù)專業(yè)需求，大力開展豐富多彩的各種有益的文化活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，增長學生能力素養(yǎng)，促進學校的安全穩(wěn)定。

5.倡導學生自主管理，自我服務，大力加強班級民主建設。

我們鼓勵那些學習成績好、專業(yè)思想和學術視野好的同學來擔任干部，并要求班干部學習成績不得低于班級前三分之一。學生的民主意識強，就愿意為班級建設獻計獻策，要把他們的參與民主建設的積極性引導好，把學生干部的主導作用和學生的主體地位融合到一起，促進班級學院民主建設水平的提升。

三、全員育人

我們必須承認，單憑學生工作干部和班主任的力量去做學生工作是遠遠不夠的。我們不僅要廣泛地樹立“全員德育意識”，更要主動地、有意識地去進行資源的整合。資源首先是各位業(yè)務教師，他們的知識層次、業(yè)務水平對我們的學生都有很大的吸引力，相比之下，學生更愿意聽取他們對問題的看法，因此我們應該特別利用這部分資源，例如，請他們講座，參與學生們的各種討論活動、為我們的學生工作提建議，請他們給我們的工作進行業(yè)務把關。其次我們認為資源來源于學生，學生中蘊含著巨大的能量，我們應當充分的相信學生，我們學院很多重大活動的計劃都是由學生完成的，我們只提修改意見，很少反對，極大提高了學生活動的積極性。

四、結束語

篇9

關鍵詞：網(wǎng)絡倫理；大學生；倫理教育

當今互聯(lián)網(wǎng)以其獨特的方式影響著社會的各個領域，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2012年7月19日的第30次“中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告”顯示：網(wǎng)民達到5.38億，大專及以上學歷人群中網(wǎng)民占22.6%，大約1.22億，大學生上網(wǎng)已經成為主流。因此，如何搞好大學生網(wǎng)絡道德教育，規(guī)范大學生的上網(wǎng)行為，促進大學生的身心健康發(fā)展，是當前亟待解決的一個重要問題。

一、 網(wǎng)絡與網(wǎng)絡倫理

本文中的網(wǎng)絡是指由電子計算機、遠程通訊等技術聯(lián)結世界各國家、部門及個人的高速信息交互系統(tǒng)，最終實現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡為人們的行為、思想觀念注入了許多前所未有的內容和形式，在促進信息交流等方面發(fā)揮了巨大作用。由于網(wǎng)絡世界并不是一個純技術空間，從其產生之日起就對人們的社會生活帶來一系列沖擊并隨之產生了諸多道德問題。網(wǎng)絡犯罪、網(wǎng)絡沉溺、網(wǎng)絡中的知識產權保護、網(wǎng)絡安全等問題日益凸顯。因此，必須在道德價值觀念層面研究網(wǎng)絡現(xiàn)象、網(wǎng)絡行為，建立相應的網(wǎng)絡倫理規(guī)范，以減少和預防各種網(wǎng)絡倫理問題的出現(xiàn)，這就是所謂的網(wǎng)絡倫理。

二、大學生網(wǎng)絡倫理存在的主要問題

1、傳播內容的泛濫。網(wǎng)絡容易使大學生迷失真我。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，其中有豐富的有效電子資源同時也存在著很多不良信息。這些信息對于一些自控力較差的學生具有極其不利的影響。信息生產、傳播的過多過快，生產、傳播價值取向的復雜性以及網(wǎng)絡信息把關者的相對缺失，都在一定程度上加劇了信息的不真實。

2、個人隱私的泄露。在信息社會中，我們可以直接獲得自己所想要的信息資源，而且我們還可以對許多數(shù)據(jù)資料進行新的研究與加工。所有網(wǎng)的子網(wǎng)可以在彼此免費的情況下獲得別人的信息，所有子網(wǎng)和計算機也要無償?shù)貫榫W(wǎng)絡提供資源。這樣，個體的隱私就難免會受到威脅。此外，電子通信方式已成為社會生活中重要組成部分之一，因此人們很容易在通訊的過程當中，遭到欄截和干擾。

三、大學生網(wǎng)絡倫理問題的原因分析

1、網(wǎng)絡自身的性質。網(wǎng)絡具有虛擬性，人和人的交往是建立在虛擬的環(huán)境中，所以人與人很難取得相互的信任，由此便產生了大量的網(wǎng)絡倫理問題。網(wǎng)絡具有隱蔽性，網(wǎng)絡的這種隱蔽性使得網(wǎng)絡信息真假難辨，大學生很難取其精華去其糟粕，從而導致弄虛作假的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重影響了大學生的倫理道德觀念。網(wǎng)絡具有娛樂性，網(wǎng)絡的娛樂性使得大學生不再以學習為重心，上網(wǎng)大部分是為了娛樂，經常在網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、聽音樂、看網(wǎng)上節(jié)目等，網(wǎng)絡世界的多變性讓他們目不暇接，以至逐漸迷失了方向。

2、大學生自身的因素。大學生具有強烈的好奇心，加之部分學生缺乏抵制低俗內容的自制能力，致使其附庸低俗文化和低級趣味，從而道德認知和價值觀念上發(fā)生偏離，引起一定程度的倫理危機。另外，大學生的網(wǎng)絡道德意識，道德判斷力弱，評價標準尚不成熟，他們對網(wǎng)上違法犯罪活動的危害性認識不充分，在他們的觀念中，虛擬的網(wǎng)絡犯罪不是犯罪，而是一種檢驗自己智力水平的游戲或者是對技術的挑戰(zhàn)。

3、高校的管理不到位。現(xiàn)實中，由于教育力度不夠，許多大學生對其網(wǎng)絡的可為與不可為了解甚少。一方面學校從宏觀上沿襲了傳統(tǒng)德育教育基本模式，忽視了大學生個體網(wǎng)絡行為的新情況。另一方面從微觀上忽視了對大學生進行具體的網(wǎng)絡世界觀、價值觀與人生觀層面的培養(yǎng)。同時，在對大學生進行網(wǎng)絡道德倫理教育與法制觀念教育之時，沒有將道德與法律有效的結合而形成合力，致使大學生的網(wǎng)絡道德模糊、法制觀念淡薄。

四、加強大學生網(wǎng)絡倫理教育的對策

1、大學生應該培養(yǎng)慎獨精神。由于網(wǎng)絡的開放性自主性、網(wǎng)絡監(jiān)管有限，大學生的網(wǎng)上行為受到的約束和限制相當少，可以為所欲為地做一些事情。在這種情況下，大學生培養(yǎng)“慎獨”精神就顯得尤為重要，大學生應該將社會道德規(guī)范內化于自己的內心，變被動的服從為主動的律己，網(wǎng)絡道德的遵守是非強制性的，但是大學生人們應該認清網(wǎng)絡的利與弊，對自己應該嚴格要求，提高道德自律能力。總之，作為當代大學生，應該有正確健康的網(wǎng)絡心態(tài)，自覺抵制網(wǎng)上不道德行為，維護和諧網(wǎng)絡環(huán)境。

2、高校要完善對大學生的網(wǎng)絡監(jiān)管制度。高校要制定大學生的網(wǎng)絡準則，加強對大學生倫理道德的培養(yǎng)。網(wǎng)絡倫理是現(xiàn)實倫理的延伸和拓展，要想使大學生有一個正確的網(wǎng)絡倫理觀念，對大學生的上網(wǎng)行為必須有所規(guī)范，同時要對其進行監(jiān)督和管理。

3、加強網(wǎng)絡立法建設。首先要充分發(fā)揮政府職能，逐步完善我國刑法、民法、經濟法以及行政法規(guī)中處罰網(wǎng)絡犯罪的相關條款；確保各種法律制度之間相互協(xié)調、互為補充。做到有法可依、有法必依。

篇10

一、培養(yǎng)學生質疑興趣，使其樂于提問

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”這就是說，質疑是思維的導火索，是學生學習的內驅力，它能使學生的求知欲由潛在狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。對于疑和問，疑是條件，問是結果。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。

比如在講“能被3整除的數(shù)的特征”時，教師可以引導學生說出幾個任意多位數(shù)，然后由教師很快判斷它是否能被3整除，當師生共同驗證老師的判斷無誤后，學生就會主動地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個多位數(shù)能否被3整除的？可見，學生提出這個問題來，緣于教師的激趣和創(chuàng)設的良好發(fā)問情境。

二、幫助消除心理障礙，使其敢于提問

小學階段的學生正處在一種“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能”的求知狀態(tài)中，由于他們沒有掌握好提問的方法和技巧，所以課堂上表現(xiàn)出一種“三怕心理”，一怕在課堂上提問會影響教師的教學程序而挨教師的批評、指責；二怕提出的問題不成問題而變成同學們的笑料；三怕提出的問題毫無價值而使人瞧不起自己。因此，要使學生在課堂上敢于提問，首先教師要努力幫助學生消除“三怕”心理障礙，鼓勵中國學習聯(lián)盟膽質疑，放心提問。比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學生，可以讓其在課外繼續(xù)補問；對于不敢在廣眾場合提問的學生，可以讓其個別提問；對于口頭表達能力差的學生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。其次教師要精心設計教學過程，通過教學中各個環(huán)節(jié)的誘導，啟發(fā)學生提出問題，比如課前布置學生預習教學內容，讓學生在預習中認真去發(fā)現(xiàn)問題，為課堂上提問作好充分準備。另外，教師在課堂上還可以組織開展以小組為單位的提問競賽活動，通過比提問的數(shù)量和質量來評定小組的競賽成績，這樣，學生將會在競爭的氛圍中消除思想顧慮，大膽質疑和發(fā)問。

三、通過多說多做多想，使其勤于提問

1．讓學生多說，學會提問。語言是思維的載體，也是思維的外部表現(xiàn)。因此，在教學中要充分保證學生有說的機會，通過多說的訓練，培養(yǎng)學生勤于提問的習慣。比如在教學“比的基本性質”時，如果讓學生分別去說“商不變的性質”、“分數(shù)的基本性質”、“比的基本性質”這三者之間的共同點和不同點，學生將會提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項？”等等一系列的問題。

2．讓學生多做，啟發(fā)提問。實踐活動是學生形成問題的基礎和源泉。學生通過實踐活動，可以從中受到一定的啟發(fā)而提出問題。比如教學“角的初步認識”時，課堂上組織學生用兩根硬紙條和一枚圖釘做成一個角的模型，并用手轉動角的一條邊，這樣學生不僅可以直觀地認識和掌握銳角、直角、鈍角等概念，而且還會在此基礎上提出“當兩條邊重合時是什么角？如果一條邊固定，另一條邊按逆時針方向旋轉一周后繼續(xù)旋轉下去將得到什么角？如果這條邊按順時針的方向旋轉又形成什么角？”等一些很有意義的問題，為以后繼續(xù)學習角的知識打下良好基礎

3．讓學生多想，深刻提問。課堂上指導學生運用已有的數(shù)學知識對面臨的問題作較深層次的思考，通過分析和比較，就能將問題轉化，提出優(yōu)化解答過程的新問題。比如在“異分母分數(shù)大小的比較”的教學中，如果讓學生充分思考為什么要先通分再比較大小，學生將會提出“能不能化成同分子來比較分數(shù)的大小？”這個問題，并想辦法解決這個問題。由此可見，只要指導學生對問題多作思考，學生就能創(chuàng)造性地提出更深刻的問題來。

四、教給學生提問方法，使其善于提問

由于不同情況下問題的內容、性質各有特點，因而提問的方法和形式也應各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質，反之，提問方法不當，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。因此，要想提高學生的提問能力，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生善于提問。如：

1．趣問法。把問題趣味化，或通過各種有趣的活動把問題引出，這種提問容易使對方的注意力集中和定向，引人入勝。

2．追問法。在某個問題得到肯定或否定的回答之后，順著其思路對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問，其表現(xiàn)形式一般直接采用“為什么？”。

3．反問法。是根據(jù)教材和教師所講的內容，從相反的方向把問題提出。其表現(xiàn)形式一般是“難道……？”。

4．類比提問法。根據(jù)某些相似的概念、定律和性質的相互聯(lián)系，通過比較和類推把問題提出。