導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇師資培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，我想感謝為我們上過課的每一位老師，因?yàn)槊恳淮紊险n，我都感到：給我們上課的每位老師都是有著扎實(shí)的教學(xué)功底、先進(jìn)的教育理念的優(yōu)秀指導(dǎo)老師，讓我對(duì)班主任和教科研等方面工作有了新的認(rèn)識(shí)。

很多小學(xué)教師都是研究目標(biāo)教學(xué)的專家，她們帶我們認(rèn)識(shí)了目標(biāo)教學(xué)的很多相關(guān)知識(shí)。她們的理念是讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)和諧的發(fā)展。還指出新教師要為自己設(shè)定發(fā)展的目標(biāo)，要研究一位教學(xué)專家，研究一位育人專家，摸索一種育人方法。要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)也許不容易實(shí)現(xiàn)，我們可以將這一個(gè)大目標(biāo)分解成幾個(gè)小的、比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)的實(shí)現(xiàn)。

有一次培訓(xùn)，安排宋非老師跟我們交流，她說了很多精煉的話語(yǔ)，比如“積極的心態(tài)、良好的品德、健康的身體、不斷的學(xué)習(xí)、良好的人際關(guān)系是獲得成功的重要因素”，“人的快樂百分之八十來自于人和人的關(guān)系”，“成功等于明確的目標(biāo)加正確的方法加持之以恒的行動(dòng)”等，語(yǔ)言簡(jiǎn)短卻意義深刻。

作為一名新教師,自我學(xué)習(xí)與奮斗的歷程才剛剛開始,在今后的職業(yè)生涯中,會(huì)有很多的挑戰(zhàn)與困難等待著我們。很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師感慨當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名好老師更不容易，這該需要多少的汗水和智慧!作為新時(shí)代的教師，我想我們也許不會(huì)再信奉“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的信念，既然身處新時(shí)代，就得與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)當(dāng)有新的信念，新的做法，也只有這樣才能夠給所在的學(xué)校注入新的血液，才能讓自己不落后!

在思想和專業(yè)成長(zhǎng)方面，我認(rèn)為既然選擇了教師這一職業(yè)，我們?cè)谛睦硭枷肷稀⒃谘孕信e止上要做到教書育人、為人師表，同時(shí)要時(shí)刻注意提高業(yè)務(wù)技能。我們年輕教師要多向老教師學(xué)習(xí)、多讀書、勤寫教育教學(xué)隨筆，此外，還要積極參加校本研究。因?yàn)椋蒲兴刭|(zhì)是當(dāng)代教師的基本素質(zhì)之一，科研是當(dāng)代教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的方式之一，科研是當(dāng)代教師的工作方式之一，科研有利于提高教師的教學(xué)能力和水平。在教學(xué)方面，應(yīng)用新課程理念來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要以學(xué)生的發(fā)展為本，要突出創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)。在處理師生關(guān)系方面，要以科學(xué)的方法了解學(xué)生、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、以博大的胸懷寬容學(xué)生，還要注意掌握“心育”的藝術(shù)。

在培訓(xùn)中，我還認(rèn)識(shí)到教師是管理者。教師要有較強(qiáng)的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有效率，更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;教師是父母。作為一名教師，要富有"愛心"，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)當(dāng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子;教師還要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要;教師是朋友。所謂"良師益友"，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要"交心"，師生之間的融洽度、親和力要達(dá)到知心朋友一樣;最后，教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。教師應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑、心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。

其次，培訓(xùn)為我即將面臨的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。

在培訓(xùn)中，幾位從事教育多年、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在談到教師的發(fā)展問題時(shí)，都說到要適時(shí)調(diào)整和更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu);在教學(xué)教法經(jīng)驗(yàn)方面，要多讀書、實(shí)踐、加思考，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對(duì)待教學(xué)，爭(zhēng)取精益求精。另外，在新課程改革的背景下，各位新老師要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

篇2

人事處在分管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，回顧-學(xué)年度第一學(xué)期的工作。全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定—學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國(guó)研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息；選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會(huì)或舉辦專場(chǎng)招聘會(huì)；有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場(chǎng)招聘會(huì)。

認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡(jiǎn)歷，及時(shí)審閱、篩選簡(jiǎn)歷，對(duì)符合要求的簡(jiǎn)歷盡快送用人部門再審核；二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致的人才流失；三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡(jiǎn)歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

截止-3-4，我院共收到簡(jiǎn)歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

(二)新進(jìn)人員接收工作：

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào)；大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn)；全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

(三)檔案管理工作：

為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

(四)其他日常工作：

堅(jiān)持周一工作例會(huì)及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長(zhǎng)考察、任命工作。對(duì)個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)、請(qǐng)銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

(五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一)教師培訓(xùn)工作：

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于月日-月日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

(二)教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對(duì)現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

同時(shí)對(duì)重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

對(duì)外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評(píng)議。

(三)教師資格認(rèn)定等工作。

本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。

(四)教師進(jìn)修。

完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，11年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

(五)教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作和教育人才考核工作。

本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

本學(xué)期完成上級(jí)年度考核334人

(六)職稱評(píng)審工作。

年我院召開11年度職稱評(píng)審工作會(huì)議。共46人參加職稱評(píng)審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

(七)外聯(lián)工作。

完成3位臺(tái)籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。(八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

工資科

(一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作；

(二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。

(三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作；

(四)完成了全院教職工的社會(huì)保險(xiǎn)及住房公積金的繳納及相關(guān)工作；

(五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。

二、下學(xué)期工作計(jì)劃

經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計(jì)劃人事科

(一)招聘工作：

結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認(rèn)真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計(jì)劃如下：以建筑系、土木系、機(jī)電系、外語(yǔ)教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點(diǎn)，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對(duì)性的參加部分院校校園招聘會(huì)，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭(zhēng)在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。

(二)人事管理制度建設(shè)：

在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時(shí)地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項(xiàng)新制度出臺(tái)前，要進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求意見。

(三)檔案管理工作：

按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。

(四)人事科其他工作

一是繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施周工作總結(jié)、匯報(bào)的做法，統(tǒng)籌全科工作；二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)工作，教職工請(qǐng)銷假與入離職管理工作等。

(五)認(rèn)真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

師資科

(一)相關(guān)師資制度的建立

擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點(diǎn)。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊(duì)伍。

年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點(diǎn)，擬加強(qiáng)對(duì)各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對(duì)教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項(xiàng)工作擬會(huì)同教務(wù)處共同進(jìn)行。

(二)教師考核工作。

繼續(xù)對(duì)現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況對(duì)教師考核辦法進(jìn)行修改。

(三)職稱管理。

制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵(lì)作用。

(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工作配合。

(五)做好師資檔案，每個(gè)工作人員熟悉教師隊(duì)伍基本狀況。

(六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。

工資科

工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個(gè)方面做起：

(一)加強(qiáng)與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序

1、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項(xiàng)職稱，獎(jiǎng)勵(lì)情況；

2、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師的進(jìn)出時(shí)間、請(qǐng)銷假情況；

3、及時(shí)提供新進(jìn)教職工的身份證及相關(guān)證件；

(二)加強(qiáng)與教務(wù)處的工作聯(lián)系

1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計(jì)劃，如理論課時(shí)數(shù)、上機(jī)課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時(shí)數(shù)，才能更好的核查并計(jì)算出教師的工作量

2、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生與教師人數(shù)、課時(shí)量計(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)工資科的工作和人事科、教務(wù)處的配合尤為重要，這兩個(gè)部門提供的材料直接關(guān)系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個(gè)部門積極溝通，及時(shí)掌握人員變動(dòng)情況，了解學(xué)校課程的開設(shè)情況，在現(xiàn)行計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上，積極探討更好的計(jì)算辦法，提高工作效率，維護(hù)好教師和學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。

篇3

   年末人事工作總結(jié)1

   20xx年是我正式上任以來的第一年，一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、指揮下，我們努力拼搏、克服困難、無私奉獻(xiàn)、全力以赴，出色地完成了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項(xiàng)任務(wù)。隨著我的建章立制工作的進(jìn)一步深入，人教科也相應(yīng)完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。在臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在中心人教處的指導(dǎo)下，人教科順利完成了人事制度改革工作、職稱評(píng)定工作、文秘工作等，基建檔案的整理工作已近尾聲，等待驗(yàn)收。現(xiàn)將一年來的工作匯報(bào)如下：

   1、人事制度改革工作人事制度改革是監(jiān)測(cè)中心今年上半年的一項(xiàng)重大舉措，我根據(jù)中心部署，自20xx年1月開始著手進(jìn)行人事制度改革的籌備工作。人事教育科負(fù)責(zé)承辦人事制度改革具體工作。為很好地完成這次人事制度改革，1月中旬，在的帶領(lǐng)下，我們開始著手草擬各部門考核制度、崗位說明書、各崗位任職資格、機(jī)構(gòu)人員設(shè)置方案、獎(jiǎng)金分配方案等，并對(duì)原有的部分規(guī)章制度作了修改。從人事制度改革的程序操作上，我們遵照中心的要求，參照兄的改革方案，制定出切實(shí)可行的改革方案。為使干部職工正確認(rèn)識(shí)人事制度改革的必要性和重要意義，如果你是從其他盜版網(wǎng)站下載本文將視為侵權(quán)人教科組織學(xué)習(xí)了人事制度改革的相關(guān)文件，并對(duì)監(jiān)測(cè)中心以及我的各項(xiàng)規(guī)章制度、獎(jiǎng)金分配辦法、百分制考核辦法進(jìn)行了詳細(xì)地講解。

   消除了干部職工對(duì)改革的抵觸情緒，從思想上接受改革。為達(dá)到改革的目的，充分調(diào)動(dòng)大家工作學(xué)習(xí)積極性，我們抓住改革的兩個(gè)關(guān)鍵：一是實(shí)行全員聘用制，二是引入激勵(lì)機(jī)制，制定合理的內(nèi)部分配方案。人事制度改革主要是在中層干部的選拔任用上，實(shí)行競(jìng)聘上崗的辦法，人教科嚴(yán)格按照競(jìng)聘程序推進(jìn)競(jìng)聘工作。為充分體現(xiàn)民主，我們?cè)诟?jìng)聘前下發(fā)《人員情況調(diào)查表》和《個(gè)人應(yīng)聘意向表》，對(duì)照應(yīng)聘條件嚴(yán)格審查每名應(yīng)聘人員。在競(jìng)聘演講會(huì)上為每名職工下發(fā)《中層干部競(jìng)聘演講民主評(píng)議表》，大家為每名參加競(jìng)聘人員打分，投出自己神圣的一票，使全體職工都參與到中層干部的選拔工作中來。在4月16日召開的簽約大會(huì)上，我每名職工都與簽訂了為期兩年的聘用合同。通過一系列的改革準(zhǔn)備工作，到4月20日我人事制度改革工作圓滿結(jié)束，我臺(tái)實(shí)行全員聘用制。

   2、健全制度。

   3、完善管理按照年初制定的工作計(jì)劃，繼續(xù)完善/各項(xiàng)規(guī)章制度和崗位職責(zé)、完善各項(xiàng)考核制度，加大執(zhí)行力度。20xx年，我大部分職工均已轉(zhuǎn)正，這帶來了一些新出現(xiàn)的問題。為與里的實(shí)際情況協(xié)調(diào)，我們參照中心、兄弟以及地方的政策、規(guī)定，及時(shí)制定出切合我臺(tái)實(shí)際情況的規(guī)定、制度。圍繞人事制度改革，制定完善一系列崗位人員職責(zé)40條、崗位職責(zé)15條、管理制度、規(guī)定13條、考核制度、獎(jiǎng)懲制度11條、以及《職工請(qǐng)銷假及假期待遇的有關(guān)規(guī)定》、《考勤辦法》等。

   4、整理基建檔案。

   5、迎接總局驗(yàn)收為確保我臺(tái)工程竣工驗(yàn)收工作的順利完成，在機(jī)房有關(guān)人員的支持下，參照城建檔案管理辦法、建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范和對(duì)工程建設(shè)檔案管理暫行規(guī)定，對(duì)工程相關(guān)資料進(jìn)行了分類、歸檔和造冊(cè)，全部文檔、資料分工程資料、技術(shù)資料兩大部分，共計(jì)十九卷，107冊(cè)，1007份。其中：工程資料共計(jì)16卷，71冊(cè)，776份。包括建臺(tái)的函件、請(qǐng)示、批復(fù)、可研、征地手續(xù)資料、工程建設(shè)審批手續(xù)、相關(guān)證書、勘察設(shè)計(jì)文件、報(bào)告；土建招標(biāo)、裝修及道路邀標(biāo)資料；工程概預(yù)算、審計(jì)報(bào)告、財(cái)務(wù)決算報(bào)告；監(jiān)理文件；施工資料；鍋爐房、消防、空調(diào)、鑿井等工程技術(shù)資料；電力工程資料；工程竣工文件資料；工程匯報(bào)等。技術(shù)資料共計(jì)3卷，36冊(cè)，231份。包括天饋線工程技術(shù)資料；監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料；電氣設(shè)備資料等。

   6、基礎(chǔ)工作人教科完成了職工工資正常晉級(jí)調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)等項(xiàng)工作，20xx年新招調(diào)職工6人，人教科為他們辦理了招錄手續(xù)和調(diào)入手續(xù)，為他們工資定級(jí)，并上報(bào)中心得到批復(fù)。為今年實(shí)習(xí)期滿的單中專畢業(yè)生辦理轉(zhuǎn)正定級(jí)手續(xù)以及職稱的評(píng)定工作。通過今年7月份的中心人事干部培訓(xùn)班、8月份中心文秘干部培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對(duì)人事工作和文秘工作的一些具體問題有了深刻地了解，對(duì)提高工作效率和工作質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)班結(jié)束以后，人教科根據(jù)國(guó)家新的人事檔案管理規(guī)范，統(tǒng)一整理了我職工個(gè)人檔案。對(duì)文秘工作中的一些登記制度等也相應(yīng)作了更趨合理的調(diào)整。

   今年工作得以順利完成，我們得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、得到了全體干部職工的理解和支持。人教科的工作關(guān)系到每名職工的切身利益，這就要求我們工作中來不得半點(diǎn)馬虎，為圓滿完成工作任務(wù)，人教科將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，努力提高業(yè)務(wù)水平、提高政治修養(yǎng)，做到使每名職工滿意。

   年末人事工作總結(jié)2    一、本學(xué)期工作總結(jié)

   回顧20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期的工作，人事處在分管院長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我處工作情況簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

   人事科

   (一)招聘工作：

   結(jié)合我院教改及師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，制訂了《制定20xx—20xx學(xué)年度人才引進(jìn)方案》，通過前程無憂、中國(guó)研究生人才網(wǎng)、各高校就業(yè)網(wǎng)等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點(diǎn)高校參加其校園招聘會(huì)或舉辦專場(chǎng)招聘會(huì);有選擇的參加了濟(jì)南、青島人才市場(chǎng)招聘會(huì)。

   認(rèn)真完善招聘流程，一是通過多種渠道收集簡(jiǎn)歷，及時(shí)審閱、篩選簡(jiǎn)歷，對(duì)符合要求的簡(jiǎn)歷盡快送用人部門再審核;二是及時(shí)組織試講，盡量減少因時(shí)間過長(zhǎng)導(dǎo)致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡(jiǎn)歷總數(shù)、同意試講/面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

   截止20xx-3-4，我院共收到簡(jiǎn)歷5386份，同意并通知試講727人，到校試講276人，同意錄用79人，已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務(wù)完成過半。

   (二)新進(jìn)人員接收工作：

   為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計(jì)劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報(bào);大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的.引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個(gè)方面的工作。截止20xx-12-29，已辦理完畢32位省內(nèi)外各高校應(yīng)屆畢業(yè)生協(xié)議書。

   (三)檔案管理工作：

   為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時(shí)，進(jìn)一步建立了教職工個(gè)人電子檔案。同時(shí)，通過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

   (四)其他日常工作：

   堅(jiān)持周一工作例會(huì)及每周工作總結(jié)、匯報(bào)制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作能力及理論、政策水平，明確了工作分工，增強(qiáng)了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長(zhǎng)考察、任命工作。對(duì)個(gè)別違紀(jì)人員分別作出批評(píng)教育、通報(bào)批評(píng)及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)、請(qǐng)銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位老師也做了大量工作，基本按要求完成了工作。

   (五)認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

   師資科

   (一) 教師培訓(xùn)工作：

   本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點(diǎn)，逐漸探索符合學(xué)院實(shí)際的教師培訓(xùn)工作。

   1、進(jìn)行骨干教師精品課程培訓(xùn)

   在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。共有16名教師參加，教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

   2、組織新教師參加省崗前培訓(xùn)

   本學(xué)期省崗前培訓(xùn)工作于8月22日-8月 27 日進(jìn)行，我院共參加教師100人，89人取得合格證書。

   (二) 教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

   為做好教師考核工作，本學(xué)期對(duì)現(xiàn)實(shí)行的教師考核辦法執(zhí)行情況進(jìn)行了多方面征求意見建議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。

   同時(shí)對(duì)重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情況，進(jìn)行了總結(jié)。

   對(duì)外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評(píng)議。

   (三)教師資格認(rèn)定等工作。

   本年度經(jīng)過審查，共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報(bào)名工作。

   (四)教師進(jìn)修。

   完成了教師在職進(jìn)修的審核和管理工作，11年共組織23名教職工進(jìn)行了在職進(jìn)修，收到較好效果。

   (五)教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)工作和教育人才考核工作。

   本學(xué)期進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)初級(jí)確認(rèn)24人。包括教師、實(shí)驗(yàn)、圖書資料、工程四個(gè)系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人

   本學(xué)期按規(guī)定適時(shí)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)中級(jí)職稱確認(rèn)工作，共確認(rèn)26人，均為講師。

   本學(xué)期完成上級(jí)年度考核334人

   (六)職稱評(píng)審工作。

   10年1月4日我院召開11年度職稱評(píng)審工作會(huì)議。共46人參加職稱評(píng)審，通過37人。此項(xiàng)工作正在備案整理中。

   (七)外聯(lián)工作。

   完成3位臺(tái)籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。

   (八)完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

   工資科

   (一)完成了收集、核實(shí)各部門考勤及相關(guān)資料(假條、新進(jìn)及離職員工信息表、后勤各種情況報(bào)表)核發(fā)全院教職工工資的工作;

   (二)完成了專兼職教師的課時(shí)費(fèi)發(fā)放工作(包括上課課時(shí)費(fèi)、公選課時(shí)費(fèi)、重修課時(shí)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)費(fèi)等)。

   (三)完成了全院教職工個(gè)人所得稅從網(wǎng)上申報(bào)工作;

   (四)完成了全院教職工的社會(huì)保險(xiǎn)及住房公積金的繳納及相關(guān)工作;

   (五)發(fā)放工資條，回答教職工提出的關(guān)于工資的各種問題。

   二、下學(xué)期工作計(jì)劃

   經(jīng)過人事、師資、工資三部門討論研究，初步提出以下工作計(jì)劃人事科

   (一)招聘工作：

   結(jié)合上學(xué)期招聘情況，認(rèn)真總結(jié)，查找不足，完成本學(xué)期招聘工作。初步計(jì)劃如下：以建筑系、土木系、機(jī)電系、外語(yǔ)教改中心及輔導(dǎo)員為本學(xué)期招聘工作重點(diǎn)，一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息，二是有針對(duì)性的參加部分院校校園招聘會(huì)，三是完善招聘流程，減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭(zhēng)在六月中旬之前全面地、保質(zhì)保量地完成招聘任務(wù)。

   人事處工作總結(jié)及新學(xué)期工作計(jì)劃,

   (二)人事管理制度建設(shè)：

   在前期工作中，雖然在人事管理制度建設(shè)方面做了大量工作，但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全，我們將根據(jù)學(xué)院發(fā)展管理工作的需要適時(shí)地制定新的規(guī)章制度，在最大程度上規(guī)范教職工行為，使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學(xué)性、可行性。每項(xiàng)新制度出臺(tái)前，要進(jìn)行調(diào)查研究，廣泛征求意見。

   (三)檔案管理工作：

   按照學(xué)院檔案管理要求，配合學(xué)院搞好檔案管理工作。本學(xué)期“人事管理軟件”投入使用后，要開發(fā)利用好軟件，做到信息準(zhǔn)確、全面。

   (四)人事科其他工作

   一是繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)施周工作總結(jié)、匯報(bào)的做法，統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作，如新進(jìn)教職工接收、調(diào)動(dòng)工作，教職工請(qǐng)銷假與入離職管理工作等。

   (五)認(rèn)真完成院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

   師資科

   (一)相關(guān)師資制度的建立

   擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃，根據(jù)學(xué)院發(fā)展需要確立師資培訓(xùn)重點(diǎn)。逐漸探索師資培訓(xùn)的有效方式，將師資的培訓(xùn)培養(yǎng)提高制度化，挖掘積累培訓(xùn)師資源，建立培訓(xùn)師隊(duì)伍。

   09-10年度第二學(xué)期培訓(xùn)師資重點(diǎn)，擬加強(qiáng)對(duì)各系部教研室主任的培訓(xùn)。通過對(duì)教研室主任的培訓(xùn)，提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務(wù)水平、管理水平，發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓(xùn)方案，明確培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方式方法。此項(xiàng)工作擬會(huì)同教務(wù)處共同進(jìn)行。

   (二)教師考核工作。

   繼續(xù)對(duì)現(xiàn)行的考核辦法進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況對(duì)教師考核辦法進(jìn)行修改。

   (三)職稱管理。

   制定相關(guān)的職稱管理制度，做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作，充分發(fā)揮位職稱管理的激勵(lì)作用。

   (四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài)，加強(qiáng)師資業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)工作配合。

   (五)做好師資檔案，每個(gè)工作人員熟悉教師隊(duì)伍基本狀況。

   (六)關(guān)注教學(xué)改革師資情況。

   工資科

   工資科工作的順利開展，需要人事科、師資科、教務(wù)處的配合和支持，以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程，這樣可以提高工作效率，減少失誤，具體的打算從以下幾個(gè)方面做起：

   (一)加強(qiáng)與本處人事科、師資科的聯(lián)系，建立相互配合的工作程序

   1、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師所獲的各項(xiàng)職稱，獎(jiǎng)勵(lì)情況;

   2、及時(shí)準(zhǔn)確的提供教師的進(jìn)出時(shí)間、請(qǐng)銷假情況;

   3、及時(shí)提供新進(jìn)教職工的身份證及相關(guān)證件;

   (二)加強(qiáng)與教務(wù)處的工作聯(lián)系

   1、了解本學(xué)期所開設(shè)的課程，掌握每門課程的教學(xué)計(jì)劃，如理論課時(shí)數(shù)、上機(jī)課時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)等。只有清楚掌握學(xué)時(shí)數(shù)，才能更好的核查并計(jì)算出教師的工作量

   2、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)計(jì)劃、課程安排、學(xué)生與教師人數(shù)、課時(shí)量計(jì)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)工資科的工作和人事科、教務(wù)處的配合尤為重要，這兩個(gè)部門提供的材料直接關(guān)系我院教職工的切身利益，這要求我們要與這兩個(gè)部門積極溝通，及時(shí)掌握人員變動(dòng)情況，了解學(xué)校課程的開設(shè)情況，在現(xiàn)行計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上，積極探討更好的計(jì)算辦法，提高工作效率，維護(hù)好教師和學(xué)校的正當(dāng)權(quán)益。

   回顧上學(xué)期的工作，雖然取得了一定的成績(jī)和收獲，但也存在著一些問題和不足，主要表現(xiàn)在作為處長(zhǎng)，對(duì)三個(gè)科室工作中存在的問題和人員思想狀況缺乏主動(dòng)了解和及時(shí)幫助協(xié)調(diào)解決，仍然存在疲于應(yīng)付日常工作。對(duì)本處的基本建設(shè)方面、三個(gè)科室之間配合缺少關(guān)注和及時(shí)協(xié)調(diào)解決。有時(shí)對(duì)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)尚存在執(zhí)行不力，匯報(bào)不及時(shí)等問題。

   在新學(xué)期的工作中，全處人員要認(rèn)真履行本職工作職責(zé)，加強(qiáng)同事之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，注重自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高，在分管院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，齊心協(xié)力、勤奮工作，完成好各項(xiàng)工作任務(wù)。

   年末人事工作總結(jié)3    第一季度，分公司按照省公司20xx年度“兩會(huì)”工作報(bào)告精神和20xx年度人事工作計(jì)劃，開展各項(xiàng)人事工作，現(xiàn)將本季度的工作情況及第二季度的工作安排匯報(bào)如下：

   一、 人事工作指標(biāo)完成情況

   截止到x月11日，分公司共減員6人，新增1人，3月分公司勞動(dòng)用工 175人，其中網(wǎng)點(diǎn)勞動(dòng)用工137人，剔除請(qǐng)產(chǎn)假員工4人，網(wǎng)點(diǎn)現(xiàn)當(dāng)班員工133人。與去年3月同期168人相比網(wǎng)點(diǎn)減少勞動(dòng)用工31人，與集團(tuán)公司定員標(biāo)準(zhǔn)基本接近，有效控制網(wǎng)點(diǎn)勞動(dòng)定員，降低了人工成本，人均純槍量從去年1至3月11日的54.5噸提升至今年同期的67.6噸，網(wǎng)點(diǎn)勞動(dòng)效率顯著提高。

   二、第一季度主要工作開展情況

   (一)開展大部制組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方案。

   1、對(duì)機(jī)關(guān)各崗位開展測(cè)時(shí)寫實(shí)工作，量化每個(gè)工作崗位的有效工時(shí)，分公司機(jī)關(guān)管理崗位人員(含定編定崗，機(jī)動(dòng)借調(diào)，長(zhǎng)期借調(diào)，臨時(shí)借調(diào))已達(dá)27人，遠(yuǎn)高于同類分公司管理人員人數(shù)，以新的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置方案調(diào)整為契機(jī)，推行分公司管理崗位的競(jìng)聘上崗，減少分公司機(jī)關(guān)管理人員人數(shù)。

   2、通過參加省公司組織的人事工作分析會(huì)、分公司研討會(huì)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以客戶為中心，以效益為目標(biāo)，全力打造銅仁分公司發(fā)展的“升級(jí)版”方案。

   (二)搭建競(jìng)爭(zhēng)及交流平臺(tái)，狠抓分公司管理隊(duì)伍建設(shè)。

   1、制定《分公司機(jī)關(guān)人員基層聯(lián)系點(diǎn)方案》，要求管理人員轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，從“坐班式服務(wù)”轉(zhuǎn)變成“走動(dòng)式服務(wù)”，深入油站，深入員工，與網(wǎng)點(diǎn)員工“同吃、同住、同勞動(dòng)”，參與正常倒班，為員工辦實(shí)事解難題，并納入季度考核。

   2、根據(jù)《關(guān)于印發(fā)公司小站目標(biāo)責(zé)任管理辦法的通知》、《公司雙低站治理經(jīng)驗(yàn)交流推行會(huì)》工作指導(dǎo)以及結(jié)合分公司實(shí)際工作需要，對(duì)A網(wǎng)點(diǎn)推行合伙承包經(jīng)營(yíng)管理。通過舉辦團(tuán)隊(duì)競(jìng)選會(huì)工作選拔一個(gè)團(tuán)隊(duì)作為A網(wǎng)點(diǎn)合伙承包經(jīng)營(yíng)管理團(tuán)隊(duì)。執(zhí)行后該網(wǎng)點(diǎn)每月可節(jié)約勞動(dòng)定員3人，降低人工成本7535元/月左右。

   三、存在的困難和建議

   1、搭建站經(jīng)理及管理人員的職業(yè)生涯規(guī)劃平臺(tái)。公司管理人員其平均年齡均在30歲左右，面臨人生職業(yè)發(fā)展的瓶頸。制定合理有效可行的職業(yè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)這部分人的工作積極性尤為重要。

   2、一線員工工作強(qiáng)度大，實(shí)際可支配收入少，超時(shí)勞動(dòng)法律風(fēng)險(xiǎn)，目標(biāo)責(zé)任制網(wǎng)點(diǎn)人員減少產(chǎn)生的經(jīng)營(yíng)、安全風(fēng)險(xiǎn)依然存在。根據(jù)網(wǎng)點(diǎn)具體情況，大力推廣股份合伙制承包經(jīng)營(yíng)、夫妻站經(jīng)營(yíng)形式，實(shí)現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)、效益共擔(dān)，組建較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)，機(jī)關(guān)職能部門加強(qiáng)對(duì)目標(biāo)責(zé)任制站的監(jiān)督服務(wù)職能。

   四、第二季度重點(diǎn)工作安排

   (一)繼續(xù)開展目標(biāo)責(zé)任管理工作。

   對(duì)一些可能成為雙低效益的網(wǎng)點(diǎn)推行目標(biāo)責(zé)任制，對(duì)銷量日均在8T及以上的一些網(wǎng)點(diǎn)推行合伙承包經(jīng)營(yíng)管理責(zé)任制，提高公司的創(chuàng)效能力，并做好在人員調(diào)配工作。

   (二)開展培訓(xùn)工作。

   1、做好今年網(wǎng)點(diǎn)職業(yè)技能鑒定工作。按照先報(bào)名培訓(xùn)后鑒定的方式，采取靈活多樣的方式，對(duì)申報(bào)參加鑒定人員進(jìn)行考前理論模擬測(cè)試和操作技能培訓(xùn)。

   2、按照20xx年公司培訓(xùn)計(jì)劃大表，配合財(cái)務(wù)部、加管部和安全部，組織加油站管理隊(duì)伍培訓(xùn)工作，并協(xié)助做好培訓(xùn)方案、培訓(xùn)結(jié)果考核、培訓(xùn)效果評(píng)估等工作。

篇4

一、校本培訓(xùn)的概念及內(nèi)涵

校本培訓(xùn)（school-basedteachereducation）是指在教育專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校決策部門發(fā)起與組織，以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，充分利用校內(nèi)外的各種資源，注重教師教、學(xué)、研的時(shí)空統(tǒng)一，有效實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的在職教師培訓(xùn)。教育界至今沒能對(duì)校本培訓(xùn)的概念做出一個(gè)明確的解釋，但有一點(diǎn)可以形成共識(shí)：之所以大張旗鼓地進(jìn)行校本培訓(xùn)，出發(fā)點(diǎn)就是教師現(xiàn)有的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力已經(jīng)不能滿足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。就其內(nèi)涵而言，有以下幾點(diǎn)。首先，校本培訓(xùn)以學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展和改革所面臨的各種實(shí)際問題為中心，針對(duì)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促使培訓(xùn)教師緊密結(jié)合本校、自身的教育教學(xué)工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做好反思，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平及專業(yè)能力的提高。其次，校本培訓(xùn)是教育專家進(jìn)校考察和調(diào)研，以具體學(xué)校為培訓(xùn)基地，立足于本校、本職、本崗的培訓(xùn)定位。專家與教師直接在校園里互動(dòng)，在學(xué)校現(xiàn)狀中討論，在實(shí)際問題中對(duì)話，大大超越了傳統(tǒng)意義上的單向說教，所以能引起所有教師的共鳴，使校本培訓(xùn)真正為實(shí)現(xiàn)本校辦學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，注重教師教、學(xué)、研的時(shí)空統(tǒng)一，反思是教師積極探究心態(tài)的表現(xiàn)。最后，校本培訓(xùn)要充分利用校內(nèi)外的各種資源，就是打破以往那種“關(guān)起門來”教師相互學(xué)習(xí)或赴外“取經(jīng)”式的在職學(xué)習(xí)，利用本校資源與校外資源來解決學(xué)校發(fā)展過程中的顯在問題與突出矛盾，是一種資源的高度整合，所以校本培訓(xùn)能起到化整為零、各個(gè)突破的作用。

二、校本培訓(xùn)的背景及現(xiàn)狀

校本培訓(xùn)在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞這幾個(gè)國(guó)家首先興起，其后法國(guó)、德國(guó)、荷蘭等歐洲國(guó)家和日本相繼引入，從而使校本培訓(xùn)成為在職師范教育的新概念與新戰(zhàn)略。總體來說，國(guó)際上關(guān)于校本培訓(xùn)的模式主要有英國(guó)以中小學(xué)為基地的師資培訓(xùn)模式，美國(guó)的學(xué)校本位師資模式和專業(yè)發(fā)展學(xué)校師資培訓(xùn)模式，德國(guó)的校內(nèi)在職教育模式，以及日本的校內(nèi)研修與校外研修相結(jié)合的教師研修模式。由于這些國(guó)家教育改革的具體歷史條件不同，校本培訓(xùn)模式當(dāng)然也存在種種差別。但同時(shí)也有一些共性的特點(diǎn)，即在教師培訓(xùn)的主要理念上都強(qiáng)調(diào)校本培訓(xùn)的重要性，滿足不同階層的教師具體的發(fā)展要求；在校本培訓(xùn)的內(nèi)容和目標(biāo)上，都強(qiáng)調(diào)幫助教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，更新現(xiàn)有的知識(shí)與技能，提高教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)研究能力；在校本培訓(xùn)的組織和管理上，都強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師的影響力，加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的指導(dǎo)，促進(jìn)受訓(xùn)教師自主學(xué)習(xí)，共同研討；在校本培訓(xùn)的資源的利用開發(fā)上，都強(qiáng)調(diào)要充分利用校內(nèi)資源，加強(qiáng)與高等院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我國(guó)的校本培訓(xùn)雖然起步較晚，但發(fā)展迅速。在世紀(jì)之交，為了配合和適應(yīng)基礎(chǔ)教育的全面改革的新形勢(shì)，校本培訓(xùn)在東部一些發(fā)達(dá)地區(qū)陸續(xù)展開。這既滿足了我國(guó)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的客觀要求，同時(shí)也在一定程度上借鑒了國(guó)外校本培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念。總體來說，我國(guó)的校本培訓(xùn)與中小學(xué)教師的繼續(xù)教育相輔相成，是我國(guó)正在建立的全國(guó)范圍內(nèi)中小學(xué)教師培訓(xùn)體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是我國(guó)在職教育多元培訓(xùn)模式中的一個(gè)亮點(diǎn)，必將對(duì)深化教育體制改革、實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、走中國(guó)特色的社會(huì)主義教育發(fā)展之路起到探路先鋒的作用。因此，校本培訓(xùn)要走中國(guó)特色的發(fā)展之路，搞好宣傳教育，扭轉(zhuǎn)教師的曲解，要從我國(guó)教育發(fā)展的需要實(shí)際出發(fā)，著眼于建設(shè)一支高素質(zhì)、有特色的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)上的發(fā)展，把加強(qiáng)師德修養(yǎng)放在首位，尊重教師個(gè)性和人格。以學(xué)校的教師為本體，以實(shí)踐性與持續(xù)性為原則，把提高教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平作為重點(diǎn)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練作為突破口，把提高教師的綜合素質(zhì)、使其形成個(gè)性特長(zhǎng)作為歸宿。

三、校本培訓(xùn)的具體措施

校本培訓(xùn)的有效實(shí)施，受到教育界專家學(xué)者、各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)師生的一致歡迎，也在社會(huì)上產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響。但是筆者認(rèn)為，對(duì)校本培訓(xùn)不能一味言好，既要重視它的實(shí)際效果而在更大范圍里進(jìn)行推廣，又要化解它的不足之處而做好下一步的整改工作。筆者曾參加過許多類似或相同的校本培訓(xùn)，對(duì)此進(jìn)行了深入的探究，現(xiàn)結(jié)合自己的一些經(jīng)驗(yàn)，提出以下建議。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本培訓(xùn)過程校本培訓(xùn)在本校校園里舉行，一些教師往往掉以輕心。一些教師要么以上課作為理由，要么尋找各種借口來企圖逃避培訓(xùn)，更多的是在培訓(xùn)中以敷衍了事的態(tài)度對(duì)待培訓(xùn)。因?yàn)樵诒拘⒓优嘤?xùn)沒有新鮮感，彼此之間非常熟悉。雖然為了充分利用校內(nèi)外兩種資源，也有其他外校領(lǐng)導(dǎo)與教師前來參加，為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策和解決實(shí)際問題，但是在具體交流、討論環(huán)節(jié)，大家僅限于自己的圈內(nèi)進(jìn)行，忽視與其他人員的經(jīng)驗(yàn)分享。因此，在校本培訓(xùn)過程中，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是必然的。沒有一個(gè)健全的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，要想在校本培訓(xùn)中實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)無異于癡人說夢(mèng)。首先，要破除教師的麻痹心理，通過各種形式，使他們安心接受培訓(xùn)、樂于接受培訓(xùn)，使校本培訓(xùn)賦予教師更多的角色，搭建更廣的夢(mèng)想舞臺(tái)。其次，本校領(lǐng)導(dǎo)要全程跟蹤校本培訓(xùn)，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，化解實(shí)際問題。最后，受訓(xùn)教師要重視培訓(xùn)過程，認(rèn)真總結(jié)及反思，在校本培訓(xùn)中真正受益無窮。

（二）認(rèn)真制定培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)踐校本培訓(xùn)反思在長(zhǎng)期的應(yīng)試教學(xué)條件下，大部分教師在各種培訓(xùn)中重視借鑒經(jīng)驗(yàn)，忽視教育反思。而在素質(zhì)教育條件下，校本培訓(xùn)是以提高學(xué)校教育教學(xué)整體水平為終極目標(biāo)。如果在制定校本培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，忽視教師個(gè)人的培訓(xùn)反思，將會(huì)對(duì)培訓(xùn)效果帶來不利，也將不利于學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，實(shí)踐性的反思無疑是教師提高培訓(xùn)效率，是教師隊(duì)伍有效地朝著專業(yè)方向發(fā)展的一個(gè)重要途徑。因此，在制定校本培訓(xùn)計(jì)劃前，要摸清教師的反思的實(shí)際能力及突出實(shí)踐問題，篩選排查受訓(xùn)教師的個(gè)人缺點(diǎn)和不足，制定出全員培訓(xùn)計(jì)劃和小班強(qiáng)化計(jì)劃，要真正做到區(qū)別對(duì)待，有的放矢。促使教師在校本培訓(xùn)中學(xué)會(huì)反思，在教育教學(xué)中運(yùn)用反思，提高駕馭課堂教學(xué)的能力。

篇5

關(guān)鍵詞：名師;職教師資;職教師資培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0020-02

職教名師不僅是有突出成就的人，也應(yīng)該成為其他教師成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。名師不僅是一種成就、一種榮譽(yù)，更是一份責(zé)任。職教名師還要為其他教師的成長(zhǎng)起示范和引領(lǐng)作用。因此，如何挖掘職教名師的能力并讓其成為其他教師成長(zhǎng)的助推器顯得非常重要。

職教師資培訓(xùn)作為促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑，其培訓(xùn)效果雖逐年提升，但是仍然不能滿足參訓(xùn)教師的“現(xiàn)實(shí)需要”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求”。面對(duì)這一困境，培訓(xùn)基地應(yīng)重新考慮自身的資源和組合方式。

一、培訓(xùn)困境亟待名師參與

1.培訓(xùn)目標(biāo)缺少針對(duì)性。培訓(xùn)目標(biāo)的制定應(yīng)緊密結(jié)合中職骨干教師的培訓(xùn)需求。培訓(xùn)需求主要來自于兩個(gè)方面：一是經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)技能型人才素質(zhì)的要求;二是中職教師現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷的要求。前者決定了培訓(xùn)目標(biāo)的前瞻性，決定了教師培訓(xùn)的基本方向，后者決定了中職教師培訓(xùn)目標(biāo)的針對(duì)性。

中職學(xué)校骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)缺乏針對(duì)性主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，培訓(xùn)目標(biāo)與骨干教師發(fā)展需求針對(duì)性不強(qiáng)。骨干教師培訓(xùn)原則上要求從事教學(xué)工作5年以上且具有中級(jí)職稱的教師參與，這部分教師正處于教師專業(yè)發(fā)展的新階段，因此在培訓(xùn)目標(biāo)上與青年教師的入職培訓(xùn)有很大區(qū)別。其次，當(dāng)前的培訓(xùn)目標(biāo)缺少結(jié)合中職學(xué)校教育教學(xué)改革、技術(shù)開發(fā)工作的考量。這就導(dǎo)致培訓(xùn)目標(biāo)往往沒有切合中職學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，導(dǎo)致目標(biāo)太高或過低。

2.培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化。在“能力本位”的培訓(xùn)理念下，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)以技能及掌握方法為首，而不是以書本上的理論知識(shí)為首。職教師資培訓(xùn)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合職教師資專業(yè)化內(nèi)涵。職教師資培訓(xùn)的重點(diǎn)在于專業(yè)的最新發(fā)展?fàn)顩r和新知識(shí)、跨專業(yè)的知識(shí)和技能、專業(yè)實(shí)踐技能以及職業(yè)教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尤其是專業(yè)教學(xué)論方面的指導(dǎo)。然而，目前培訓(xùn)基地在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上主要考慮的是自身的辦學(xué)條件、師資力量等方面的便利與否，因此高校教師的理論化傾向也就在培訓(xùn)內(nèi)容上體現(xiàn)出來。培訓(xùn)內(nèi)容過于理論化表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，課程內(nèi)容涉及主題全卻不聚焦。例如某培訓(xùn)基地設(shè)置的教學(xué)理論與教學(xué)方法模塊課程包括了中等職業(yè)教育形勢(shì)報(bào)告、世界職業(yè)技術(shù)教育的啟示、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、職業(yè)教育課程與教學(xué)改革、職業(yè)學(xué)校教師心理健康發(fā)展等課程。這些課程看起來是為了實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)中更新教育理念和提高教學(xué)能力而設(shè)置的，但是仔細(xì)分析課時(shí)分布和課堂內(nèi)容就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課程普遍學(xué)時(shí)短，多以講座形式呈現(xiàn)，遠(yuǎn)不能真正對(duì)教師在理念或知識(shí)方面有所提高。

第二，課程內(nèi)容實(shí)踐性不強(qiáng)。教師參與培訓(xùn)的需求主要是希望實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)能力的提高，因此課程內(nèi)容應(yīng)該選擇與教學(xué)能力提高密切相關(guān)的知識(shí)和技能，注重實(shí)踐性。但是在當(dāng)前的培訓(xùn)中教師突出反映培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、空洞，缺少新意;或者是理論水平偏高，偏抽象，難以理解;沒有體現(xiàn)職教特色，難以滿足實(shí)際教學(xué)需要。這些突出的問題背后是教師期待培訓(xùn)內(nèi)容能與自身的專業(yè)教學(xué)結(jié)合，解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題。

3.培訓(xùn)方法缺少融合性。培訓(xùn)方法的融合性指的是培訓(xùn)方法能夠促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合。當(dāng)前的培訓(xùn)缺少融合的培訓(xùn)方法，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，開展培訓(xùn)的地點(diǎn)較少使用理實(shí)一體化的教室，在空間上割裂了專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能、教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的融合。第二，培訓(xùn)內(nèi)容在時(shí)間上的割裂。有關(guān)學(xué)者調(diào)查，大部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是以“前半程集中理論培訓(xùn)，后半程集中實(shí)踐培訓(xùn)”的方式開展培訓(xùn)。該學(xué)者還指出，參訓(xùn)教師期望的理想培訓(xùn)方式是“前半天理論培訓(xùn)，后半天實(shí)踐培訓(xùn)”。第三，培訓(xùn)師資沒有得到有效整合。培訓(xùn)基地的師資由教育學(xué)教師、專業(yè)課理論教師、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師組成，分別負(fù)責(zé)教育理論與教學(xué)方法模塊、專業(yè)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練模塊，這樣的分工造成了教育學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的分離，使教師在培訓(xùn)后還是不能提高專業(yè)教學(xué)水平。

二、名師輻射作用發(fā)揮的可行性

1.培育名師可以成為培訓(xùn)的導(dǎo)向。名師自身具備的能力是培訓(xùn)目標(biāo)所在，可以為培訓(xùn)目標(biāo)的確立提供可參考的能力內(nèi)涵模板。國(guó)家開辦骨干教師培訓(xùn)的目的是為中等職業(yè)學(xué)校造就一大批專業(yè)理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在教育教學(xué)工作中起到骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育教學(xué)專家。名師的特質(zhì)正是骨干教師期望靠攏的，因此培訓(xùn)基地應(yīng)該以名師為培訓(xùn)目標(biāo)，讓名師成為參培教師更直觀的目標(biāo)。

名師經(jīng)歷了一個(gè)持續(xù)的貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯的過程，根據(jù)職業(yè)教育和教師自身發(fā)展的規(guī)律可將中職教師專業(yè)化發(fā)展分為五個(gè)階段：即入門階段、適宜階段、勝任階段、骨干階段和專家階段。名師在職業(yè)發(fā)展的每一個(gè)階段都面臨了典型的發(fā)展任務(wù)，在專業(yè)化過程中名師不斷地對(duì)自己提出針對(duì)性要求并且尋求特定的幫助。因此，可以說名師是最了解參訓(xùn)骨干教師的培訓(xùn)需求的。

2.名師個(gè)人知識(shí)值得共享，能豐富培訓(xùn)內(nèi)容。名師的個(gè)人知識(shí)，即名師的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，值得后來者不斷琢磨、模仿、體悟、學(xué)習(xí)和研究。名師實(shí)踐知識(shí)經(jīng)過整理升華后提供的主要素材包括兩個(gè)方面：首先，在教育理論與技能培訓(xùn)模塊名師可提供專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、課題申報(bào)等方面的科研培訓(xùn)、精品課程、示范校建設(shè)等方面的主題指導(dǎo)、班主任與課題管理方面的指導(dǎo)、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)技能訓(xùn)練、職校生心理與生涯指導(dǎo)學(xué)等內(nèi)容。其次，在專業(yè)理論與技能培訓(xùn)模塊名師可提供本專業(yè)最新的理論知識(shí)、專業(yè)系統(tǒng)的操作訓(xùn)練、行業(yè)發(fā)展相關(guān)知識(shí)、專業(yè)內(nèi)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。這些素材對(duì)參訓(xùn)教師有很好的借鑒意義。

3.名師教育教學(xué)綜合能力強(qiáng)，讓培訓(xùn)方式更加綜合。職教師資培訓(xùn)需要多樣的平臺(tái)和訓(xùn)練方式，名師的雙重能力和多重身份能幫助培訓(xùn)單位設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)更加綜合的培訓(xùn)方式。

名師的雙重能力能促進(jìn)培訓(xùn)過程中教育學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合。名師的雙重能力指的是“雙師型”教師具備的“雙師”能力。其既有技師突出的專業(yè)實(shí)踐能力，又有教師突出的教育教學(xué)能力，并且兩者相互結(jié)合，即在教學(xué)過程中促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。而當(dāng)前的培訓(xùn)正是缺少能在時(shí)間、空間和師資方面實(shí)現(xiàn)教育學(xué)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的方式。

名師身兼多重身份，能促進(jìn)參訓(xùn)教師教學(xué)能力與企業(yè)實(shí)踐能力的融合。職業(yè)學(xué)校的名師往往扮演著幾個(gè)不同的身份：如教學(xué)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)等。在骨干教師培訓(xùn)過程中，參訓(xùn)教師的各方面能力不能孤立的進(jìn)行提升，名師的多重身份能給參訓(xùn)教師提供多重能力形成與融合的平臺(tái)，如一起參與課改實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)科建設(shè)方面的傳幫帶，合作研究等方式，并且最好能和參訓(xùn)教師形成師徒結(jié)對(duì)關(guān)系或合作關(guān)系。

三、保障名師發(fā)揮輻射作用的條件

1.名師參與制定培訓(xùn)目標(biāo)，引領(lǐng)教師發(fā)展。面對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)與教師預(yù)期不符的情況，名師參與制定培訓(xùn)目標(biāo)能較好地解決該問題。培訓(xùn)單位應(yīng)和職業(yè)學(xué)校、職校名師等共同“制定適宜的專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”，幫助參訓(xùn)教師分析自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和不足，找準(zhǔn)專業(yè)成長(zhǎng)的定位。從每一個(gè)成員的教齡、個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)與缺憾，制定出個(gè)性化成長(zhǎng)方案。專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃中應(yīng)涵蓋“發(fā)展愿景與規(guī)劃”、“專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展”、“教育設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“教育研究與總結(jié)”和“自我總結(jié)與反思”等項(xiàng)目，用以規(guī)范教師的行動(dòng)步驟，記錄教師的成長(zhǎng)足跡，調(diào)控參訓(xùn)教師的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.建立名師素材庫(kù)，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容。名師素材可以通過文本、視頻的形式出現(xiàn)，并通過教師交往合作和網(wǎng)絡(luò)的形式傳播。但是為了避免這些文本的利用導(dǎo)致教師培訓(xùn)再次陷入理論化、紙上談兵，培訓(xùn)單位還應(yīng)該通過以下方法對(duì)名師素材加以利用。

培訓(xùn)基地應(yīng)選擇適宜內(nèi)容，開展行動(dòng)研究。在這里行動(dòng)研究既是內(nèi)容，也是途徑。行動(dòng)研究是基于教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題，通過教師的自我探究與反思，尋求解決的方案。培訓(xùn)單位在培訓(xùn)前應(yīng)對(duì)學(xué)員的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，并確定一批教師普遍關(guān)注的問題。然后會(huì)同當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，從本地的職校名師中選出資源開發(fā)主持人，再由這些名師主持人會(huì)同培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)、科研、校企合作等問題的研究。

3.名師親自授課，拓展培訓(xùn)方式。名師課堂教學(xué)示范、名師課堂教學(xué)專題講座、名師課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)將成為培訓(xùn)主要形式。參訓(xùn)教師通過“聽、看、問”獲得真實(shí)、全面、深刻的印象，再由名師與其一起“議、思、寫”進(jìn)行反思跟進(jìn)，為參訓(xùn)教師自身教學(xué)行為調(diào)整或改變提供動(dòng)力與目標(biāo)，對(duì)其教學(xué)理念、教學(xué)方法的提高起到根本性的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文明.中職學(xué)校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與需求調(diào)查研究[J].教育與職業(yè)，2012，（3）：19-23.

篇6

經(jīng)濟(jì)管理分院  何志林 

XX年年8月19日到26日，我在杭州阿里巴巴接受了為期7天的阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用專員的培訓(xùn)。整個(gè)培訓(xùn)時(shí)間緊湊、內(nèi)容豐富、講授精彩、實(shí)習(xí)到位、考核嚴(yán)格，使我受益匪淺，總結(jié)如下： 

阿里巴巴公司是中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)公司，它為4000多萬家中國(guó)中小型企業(yè)開展電子商務(wù)提供了平臺(tái)，XX年年上半年網(wǎng)絡(luò)交易量就達(dá)到了169億，旗下的淘寶網(wǎng)更是成為了個(gè)人網(wǎng)上交易首選網(wǎng)站，每天在線人數(shù)達(dá)到500萬人次，幾乎相當(dāng)于一個(gè)中等規(guī)模的城市人口數(shù)量。阿里巴巴這次電子商務(wù)應(yīng)用專員認(rèn)證的師資培訓(xùn)，包括了高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)，有了師資后，學(xué)生就可以考阿里巴巴的電子商務(wù)應(yīng)用專員證書，然后，由阿里巴巴推薦到它的會(huì)員單位從事電子商務(wù)的相關(guān)工作。期間，阿里巴巴公司將為學(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，使得學(xué)生在實(shí)習(xí)中復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固技能，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。 

一、     走校企聯(lián)合的道路是高職教育的必然之路。 

1.從國(guó)家的方針政策來看，高職教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，而應(yīng)用型人才從哪里來？只有從理論聯(lián)系實(shí)踐中來，理論—實(shí)踐——再理論——再實(shí)踐——理論。高校教育中，再好的模擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)可能也比不上到企業(yè)中“真刀真槍”的體驗(yàn)。所以，把學(xué)生放到企業(yè)中去實(shí)習(xí)，去鍛煉，去學(xué)習(xí)，將是高職教育的一條基本準(zhǔn)則。 

2.學(xué)校響應(yīng)社會(huì)的需求。畢業(yè)生找工作難，其中最難的恐怕就是用人單位的“必須要有工作經(jīng)驗(yàn)”這一條了。企業(yè)要有工作經(jīng)驗(yàn)的人，無可厚非，因?yàn)槠髽I(yè)畢竟不是培訓(xùn)場(chǎng)，它所需要的人才都是拿來就能用的，“拿來主義”。那為什么我們就不能滿足企業(yè)的需要，為企業(yè)提供既有專業(yè)知識(shí)能力又有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生呢？專業(yè)知識(shí)可以通過在校教育，而實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)就要靠和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，建立校企合作基地，把學(xué)生的學(xué)習(xí)放到企業(yè)中去，實(shí)際擔(dān)任一段時(shí)間崗位，在真正的企業(yè)工作中去體會(huì)、去提高。 

3.企業(yè)主動(dòng)找學(xué)校實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合。今年夏天，我?guī)ш?duì)參加了用友公司承辦的“用友杯“全國(guó)大學(xué)生erp沙盤大賽。這次比賽就是用友公司借比賽搭臺(tái)，與高校合作唱戲的一次活動(dòng)；阿里巴巴無疑也是走的這樣的道路，而且比用友更明確、更直接，培養(yǎng)師資，從而推廣他的阿里巴巴電子商務(wù)應(yīng)用專員認(rèn)證，為網(wǎng)站的會(huì)員單位服務(wù)。 

二、實(shí)行教育教學(xué)改革是我們的重要課題 

    我在培訓(xùn)的7天中，時(shí)間非常的緊湊，上午4個(gè)小時(shí)，下午4個(gè)小時(shí)，中午沒有休息時(shí)間，吃完午飯就開始上課。課程內(nèi)容飽滿，講師講課詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、目的明確、方式靈活。我們同去的老師都覺得這次培訓(xùn)效果非常好。另外，在培訓(xùn)中，理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容相交叉和結(jié)合是又一種非常有效的學(xué)習(xí)方式。如在講解阿里巴巴外貿(mào)業(yè)務(wù)時(shí)，我們可以邊聽講邊操作，印象深刻，效果好。再有，實(shí)行嚴(yán)格的考核將是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)好辦法。我們剛開始培訓(xùn)時(shí)，老師就說每次都有幾個(gè)老師不過的，所以我們都很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。考試中也非常嚴(yán)格，不可能作弊，而且設(shè)置了筆試和上機(jī)考試，以及試講。這次的培訓(xùn)就有3個(gè)老師沒有通過。我已經(jīng)通過。證書隨后寄到。 

在回來后，結(jié)合我在這次在培訓(xùn)中的體會(huì)，我打算將阿里巴巴、淘寶的內(nèi)容加入到電子商務(wù)的授課中，把上機(jī)的一部分基本技能訓(xùn)練改為對(duì)阿里巴巴、淘寶的操作。 

培訓(xùn)結(jié)束了，可是培訓(xùn)中場(chǎng)景和感受還在我的腦海中浮現(xiàn)，，我想培訓(xùn)不僅僅是出去學(xué)習(xí)一些知識(shí)和技能，而應(yīng)該是一種觀念和思想的轉(zhuǎn)變和提高，并要把這種轉(zhuǎn)變和提高融入到自己的工作中。 

  

篇7

為此，本文以南京海外工商管理學(xué)院十多年來在師資隊(duì)伍建設(shè)方面所總結(jié)的一些思路與措施，與其他院校交流分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以期對(duì)我國(guó)的培訓(xùn)教育發(fā)展盡綿薄之力。

師資隊(duì)伍的基本情況與特色

隨著學(xué)院的快速發(fā)展，培訓(xùn)學(xué)員規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的擴(kuò)充已成為學(xué)院在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的重要環(huán)節(jié)，而兼職教授是本院教師隊(duì)伍中必不可少的組成部分，他們對(duì)于學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)水平的提高、教學(xué)、科研工作的促進(jìn)以及補(bǔ)充高層次師資隊(duì)伍力量等方面有著重要意義。

自2008年建院以來，學(xué)院在隊(duì)伍建設(shè)方面，共云集了國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校及港、澳、臺(tái)知名學(xué)府的400多名學(xué)術(shù)水平高、年富力強(qiáng)的專兼職教授，他們用智慧和學(xué)識(shí)為學(xué)院提供了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)術(shù)支撐。

學(xué)院長(zhǎng)期以來采取“按需擇優(yōu)、用而不養(yǎng)”的聘用原則，這樣可大大降低成本，滿足不斷變化的培訓(xùn)需求。兼職教授的聘請(qǐng)對(duì)象為各高校、科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位中具有較高學(xué)術(shù)水平和相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授、副教授，或在某一領(lǐng)域有較大學(xué)術(shù)影響和研究能力的國(guó)內(nèi)外知名人士。他們根據(jù)學(xué)院的課程需求和培訓(xùn)重點(diǎn)，采取定期授課和來訪指導(dǎo)，并為學(xué)院的改革、發(fā)展、建設(shè)提出寶貴建議。

在十余年的辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院充分利用現(xiàn)有教師資源，區(qū)分層次，優(yōu)化資源配置。針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)目標(biāo)，進(jìn)行“菜單式”培訓(xùn)需求分析，選擇不同的培訓(xùn)師資，開發(fā)了多道培訓(xùn)業(yè)務(wù)的“招牌菜”、“特色菜”，師資選擇與業(yè)務(wù)單位很“對(duì)味”。

專兼職教師的合理配置與選用，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教學(xué)資源共享，促進(jìn)了各校教學(xué)管理信息及經(jīng)驗(yàn)、校園文化的有效整合，并形成了互幫互學(xué)，以老帶新，以“兼”促“專”的良性的競(jìng)爭(zhēng)。

師資隊(duì)伍建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)

1.制定師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范文本

研究制定師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范文本是師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是建設(shè)好師資隊(duì)伍的前提。規(guī)范性文本主要包括教師聘用標(biāo)準(zhǔn)、教師薪酬體系、聘用教師的職責(zé)與義務(wù)、教師聘用協(xié)議、教師考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教師管理規(guī)定等。

其中必須要考慮到這幾方面：

（1）合理進(jìn)行培訓(xùn)師資定級(jí)。

要為培訓(xùn)師資定級(jí)管理，對(duì)不同等級(jí)的教師，采用不同的維護(hù)和聘請(qǐng)流程。這個(gè)等級(jí)不是僅以教師本身的職稱來評(píng)定，還要考慮教師的實(shí)際教學(xué)水平和教學(xué)效果。例如有些教師雖然是副教授職稱，但在培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與課堂效果方面并不比教授級(jí)的教師遜色，而有些教授級(jí)的教師在學(xué)術(shù)研究方面雖然很強(qiáng)，但在課堂講授方面反映平平，過于學(xué)術(shù)性的語(yǔ)言枯燥且不生動(dòng)，因此不受培訓(xùn)學(xué)員歡迎。這樣的教師則應(yīng)作為學(xué)術(shù)研究合作來考慮。

（2）有效建立績(jī)效考評(píng)制度。

到現(xiàn)在為止，可以說很多民辦學(xué)院的教師績(jī)效評(píng)價(jià)體系非常不完善，對(duì)教師的績(jī)效評(píng)價(jià)往往存在著標(biāo)準(zhǔn)模糊、體系不健全，很難對(duì)所有教師做出一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)。按照“按需擇優(yōu)、用而不養(yǎng)”原則，要建立一支高質(zhì)量、相對(duì)穩(wěn)定的兼職教授隊(duì)伍，必須建立合理的績(jī)效考評(píng)制度，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)院兼職教師工作的制度化、規(guī)范化。

學(xué)院目前采用的考評(píng)制度形式靈活多樣：（1）采用問卷的形式向?qū)W員了解兼職教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和教學(xué)態(tài)度。（2）聽取班主任對(duì)兼職教師的意見。（3）教務(wù)處工作人員直接參加聽課。

從目前培訓(xùn)行業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，教師績(jī)效評(píng)價(jià)應(yīng)以教學(xué)過程（不是簡(jiǎn)單教學(xué)結(jié)果）為重點(diǎn)、兼顧科研評(píng)價(jià)，逐步過渡到教學(xué)和科研并重的績(jī)效評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)主體的確定上和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的完善上需要更加科學(xué)，在評(píng)價(jià)主體上要兼顧學(xué)員、領(lǐng)導(dǎo)干部和同行專家學(xué)者對(duì)教師績(jī)效的綜合評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上力求考評(píng)項(xiàng)目全面、客觀、明確，考評(píng)方法上簡(jiǎn)單實(shí)用，在充分激勵(lì)的前提條件下，考評(píng)結(jié)果不宜采取權(quán)重指標(biāo)（即不設(shè)上限，如：優(yōu)秀只能10%），有效發(fā)揮績(jī)效評(píng)價(jià)的作用。另外，考評(píng)結(jié)果要及時(shí)、準(zhǔn)確反饋給教師。

（3）靈活制定課酬費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。

一是建立科學(xué)合理的分配制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度與福利政策，執(zhí)行過程中一切按規(guī)章辦事，不搞隨意性。二是分配必須體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，打破公辦學(xué)校“干多干少一個(gè)樣，干好干差一個(gè)樣”的平均分配體制。授課教師的課酬應(yīng)根據(jù)老師的職稱、授課課時(shí)、課程內(nèi)容、課堂效果等綜合評(píng)定，以變通的方式加以調(diào)節(jié)，要高有高的道理，低有低的原因，不能太失公平。

除授課酬金之外，逢年過節(jié)對(duì)教師的慰問等，也是靈活處理師資關(guān)系的一個(gè)方面，做到待遇留人，情感留人，讓教師感受到有組織、有依靠，感受到學(xué)校的溫暖。

2.定期開展有意義的教師活動(dòng)

（1）合作開發(fā)課程設(shè)計(jì)。

本著以“質(zhì)量教學(xué)”為核心，學(xué)院對(duì)課程設(shè)置最為重視，培訓(xùn)單位的學(xué)習(xí)建議就是學(xué)院的研發(fā)課題，在多年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)院的課程建設(shè)凝聚了一批又一批教師們的汗水。針對(duì)合作過的單位，細(xì)化后續(xù)的學(xué)習(xí)需求，編制深層、微觀課程，選用最適合崗位需要的培訓(xùn)課程，在教學(xué)大綱中納入了教師們多年工作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際案例，毫無保留的與學(xué)員們共同分享。邀請(qǐng)兼職教師輔助課程設(shè)計(jì)，以更專業(yè)的水平，爭(zhēng)取更多的開發(fā)出可持續(xù)性的專題或行業(yè)培訓(xùn)課程。

（2）定期開展獎(jiǎng)評(píng)活動(dòng)。

學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)工作中對(duì)師資情況的統(tǒng)計(jì)分析，利用教師節(jié)、春節(jié)晚會(huì)、院慶等時(shí)機(jī)，開展“教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)”、“教學(xué)研討活動(dòng)”、“學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)”等。比如一年中被邀請(qǐng)上課次數(shù)最多的教師，可以在評(píng)優(yōu)活動(dòng)中授予“最多課時(shí)獎(jiǎng)”；被公認(rèn)為上課最精彩的教師，可以評(píng)為“最受歡迎教師獎(jiǎng)”、“年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”等。這些評(píng)選活動(dòng)，可以提前邀請(qǐng)很多學(xué)員們參加評(píng)選，在評(píng)比活動(dòng)的開展過程中，教師因得到認(rèn)可和回報(bào)而滿足，學(xué)員因?yàn)榱己媒虒W(xué)氛圍和組織工作而更加認(rèn)同學(xué)院。有了師生的支持，學(xué)院的培訓(xùn)工作可以更好地開展。

（3）建立以人為本的情感投資策略。

學(xué)院多年來一直堅(jiān)持以人為本、情感留人的用人原則。學(xué)院尊重教師、信任教師、關(guān)心教師，與教師交流感情，讓他們有說話的機(jī)會(huì)。民辦學(xué)院的獨(dú)特性容易導(dǎo)致教師個(gè)人對(duì)學(xué)校及同事間的情感淡薄。因此學(xué)院的管理者對(duì)教師應(yīng)該給與更多的關(guān)懷，在工作中多支持教師，在生活中多關(guān)心教師，遇到困難多幫助教師，努力做教師的貼心人，多開展生日送一份祝福，喜事送一份賀禮，有病送一份探望，喪事送一份安慰等活動(dòng)。古人云：“感人心者，莫先乎情，精誠(chéng)所至，金石為開”，要把學(xué)院和教師們通過感情這根紐帶聯(lián)成一個(gè)團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的集體，使學(xué)校和教師之間達(dá)到感情相投，感情相通。

在教學(xué)合作中，改變“要講義、管接送、發(fā)課酬”的舊模式，應(yīng)從一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目開始實(shí)施時(shí)，便讓其參與其中，使其了解培訓(xùn)項(xiàng)目的整體情況，對(duì)培訓(xùn)對(duì)象做到心中有數(shù)，從而能有針對(duì)性的進(jìn)行授課，提高培訓(xùn)質(zhì)量。這也是以人為本，情感留人，增加教師對(duì)學(xué)院項(xiàng)目的認(rèn)同感，對(duì)教師的尊重的一種體現(xiàn)。

優(yōu)化師資隊(duì)伍管理的路徑思考

為了適應(yīng)不斷變化的培訓(xùn)行業(yè)需求，需要不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，提高教學(xué)服務(wù)管理水平。眾所周知，師資隊(duì)伍建設(shè)無疑教學(xué)管理的重中之重，從怎樣練好內(nèi)功這個(gè)高度來說，提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，改善教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，有選擇的擴(kuò)充兼職教師人員數(shù)量，直接關(guān)系著學(xué)院教師隊(duì)伍的整體水平，關(guān)乎學(xué)院建設(shè)高端教育品牌目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)乎學(xué)院的未來發(fā)展。

1.多渠道收集新師資訊，更新優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了構(gòu)建一支國(guó)際化、特色、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，不斷更新教師團(tuán)隊(duì)，注入新鮮血液，就要對(duì)新師資源十分敏感，隨時(shí)隨地關(guān)注和收集師資動(dòng)態(tài)，不受區(qū)域限制，開闊視野，放眼境內(nèi)外、甚至國(guó)外。

要通過各種途徑，以多種身份，博得信任，真誠(chéng)交流，爭(zhēng)取到新教師。在篩選的過程中，加強(qiáng)針對(duì)性和高效性，不僅依靠其他教師的推薦和網(wǎng)上檢索，也可以和其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，做到教師資源共享。

2.使用教師數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，提高管理服務(wù)水平

通過教師數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，針對(duì)不同行業(yè)、不同需要，分別整理錄入各教師信息，以便隨時(shí)更新和查找各教師的信息資料。通過數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，錄入信息的過程更方便、信息范圍更全面，避免一些不必要的重復(fù)勞動(dòng)，也便于查閱和統(tǒng)計(jì)。

篇8

關(guān)鍵詞：績(jī)效技術(shù)：職教師資；教育技術(shù)；培訓(xùn)模式；績(jī)效改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1001-7518(2008)21-0031-03

隨著信息時(shí)代的到來，素質(zhì)教育的全面展開，現(xiàn)代教育技術(shù)日益成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的“突破口”和“制高點(diǎn)”。教育部強(qiáng)調(diào)“各級(jí)各類學(xué)校教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高自身素質(zhì)。適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”。為了緊跟教育信息化的進(jìn)程，作為教育的重要組成部分之一的職業(yè)教育，改革也迫在眉睫。對(duì)肩負(fù)著職業(yè)教育人才培養(yǎng)重任的職業(yè)教育教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培訓(xùn)是實(shí)施改革的一項(xiàng)重要舉措。

一、目前職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)存在的問題

(一)只注重培訓(xùn)本身，不注重培訓(xùn)績(jī)效

目前的信息技術(shù)培訓(xùn)由于與教師職稱評(píng)定掛鉤，教師參加培訓(xùn)只是為了取得合格證書，為以后的工作考核、職務(wù)聘任、晉級(jí)加個(gè)籌碼，忽視了這類培訓(xùn)是否有利于自己的專業(yè)發(fā)展，即培訓(xùn)的績(jī)效問題。培訓(xùn)的績(jī)效除了體現(xiàn)在參與的行為上，更多的體現(xiàn)在培訓(xùn)后受訓(xùn)教師在實(shí)際工作中的價(jià)值上，即體現(xiàn)在這種培訓(xùn)是否有利于教師自身的專業(yè)發(fā)展。

(二)培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、培訓(xùn)方式單一

首先，培訓(xùn)內(nèi)容陳舊。由于歷史的原因，教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的第一反應(yīng)就是去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)或是某種計(jì)算機(jī)軟件的使用方法。實(shí)際上。這種類似的、一輪接一輪的計(jì)算機(jī)掃盲教育在我國(guó)早已進(jìn)行了多年，培訓(xùn)內(nèi)容與教師的實(shí)際需要脫節(jié)，造成教師產(chǎn)生了對(duì)此類培訓(xùn)的反感，參與的積極性不高。其次，培訓(xùn)方式單一。多采用灌輸式。不給受訓(xùn)教師提供參與的機(jī)會(huì)。上課仍然是“培訓(xùn)教師講，受訓(xùn)教師聽”。同時(shí)，培訓(xùn)中缺乏交流，培訓(xùn)教師無法掌握培訓(xùn)的真實(shí)情況。

(三)培訓(xùn)成本高、增加教師負(fù)擔(dān)

常規(guī)培訓(xùn)往往都是在固定時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行集中培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一方面需要聘請(qǐng)有關(guān)專家來授課，并且需要多次培訓(xùn)才能完成培訓(xùn)任務(wù)，這將是一筆不小的經(jīng)費(fèi)。而這筆費(fèi)用雖然有國(guó)家的投入，但畢竟是有限的，受訓(xùn)教師所在學(xué)校也要提供一部分的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。因而，這在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。

(四)忽視培訓(xùn)對(duì)象的差異性

目前大多數(shù)的師資培訓(xùn)都采用統(tǒng)一化的教學(xué)，不注重區(qū)分培訓(xùn)對(duì)象的差異性、學(xué)科的具體情況、學(xué)校的實(shí)際發(fā)展水平。教師得不到最切合實(shí)際需要的、最直接的指導(dǎo)，學(xué)無所獲。

(五)評(píng)價(jià)體系不健全

在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，僅采用試卷答題的方式進(jìn)行培訓(xùn)成果檢驗(yàn)。由于培訓(xùn)成果具有復(fù)雜性、多元性，培訓(xùn)不僅是為了讓受訓(xùn)人員掌握一定的知識(shí)技能，還有人際、操作等方面的能力。目前的評(píng)價(jià)方式具有片面性，評(píng)價(jià)結(jié)果不能準(zhǔn)確反映培訓(xùn)效果。

綜上所述，目前職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)薄弱。雖然國(guó)家投入了大量的人力、物力，但由于培訓(xùn)缺乏對(duì)職教師資的教育技術(shù)能力培訓(xùn)較全面、系統(tǒng)、深入的需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)，培訓(xùn)效果不佳。而績(jī)效技術(shù)出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正好滿足解決這些問題的要求。

二、績(jī)效技術(shù)及其特點(diǎn)

績(jī)效技術(shù)，雖然許多學(xué)者從不同的角度對(duì)它進(jìn)行了定義，但總結(jié)起來，筆者認(rèn)為績(jī)效技術(shù)就是一種解決問題的方法，是一種關(guān)于如何提高組織與個(gè)人績(jī)效的理論和系統(tǒng)方法。通過發(fā)現(xiàn)、分析重要的組織或人類績(jī)效差距，制定出改善績(jī)效的計(jì)劃和方案，并設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施合理的干預(yù)措施，對(duì)干預(yù)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷縮小績(jī)效差距，實(shí)現(xiàn)績(jī)效目標(biāo)。它具備了如下一些特征：

(一)整體性

績(jī)效技術(shù)注重整體規(guī)劃，有清晰的績(jī)效目標(biāo)和達(dá)到該目標(biāo)應(yīng)采取的干預(yù)措施，并按計(jì)劃和步驟來執(zhí)行相關(guān)的干預(yù)以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

(二)系統(tǒng)性

績(jī)效技術(shù)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)觀點(diǎn)，績(jī)效被看成是各種因素(選拔、培訓(xùn)、反饋、資源、管理、支持、激勵(lì)、任務(wù)干預(yù)等)相互影響的結(jié)果。同時(shí)績(jī)效技術(shù)力爭(zhēng)使每個(gè)子系統(tǒng)都得到合理的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的整體發(fā)展。

(三)應(yīng)用性

績(jī)效技術(shù)是多種理論和實(shí)踐的匯合，包括系統(tǒng)論、控制論、學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知理論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論等。它以多種學(xué)科的理論為依托，從其研究成果中吸取理論營(yíng)養(yǎng)，通過應(yīng)用實(shí)踐和創(chuàng)新逐漸形成自己的知識(shí)體系，并始終以實(shí)踐作為其價(jià)值的導(dǎo)向。

(四)目的性

績(jī)效技術(shù)的重點(diǎn)是人類行為的效益和系統(tǒng)的價(jià)值。努力以低成本實(shí)現(xiàn)高價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人和系統(tǒng)的共同發(fā)展。

根據(jù)績(jī)效技術(shù)的定義與特點(diǎn)，我們可知。教育領(lǐng)域引入績(jī)效技術(shù)，可以很好地通過干預(yù)措施，如整體規(guī)劃、績(jī)效評(píng)價(jià)、環(huán)境建設(shè)和政策導(dǎo)向等去解決許多教育問題，能促使教師用有實(shí)效的手段合理地影響和改善人類的行為和績(jī)效，制定出合理的教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃。

三、基于績(jī)效技術(shù)的職教師資培訓(xùn)模式及其設(shè)計(jì)

將績(jī)效技術(shù)應(yīng)用于職教師資的教育技術(shù)能力培訓(xùn)，必須遵循績(jī)效技術(shù)應(yīng)用的基本原則：一是強(qiáng)調(diào)結(jié)果與成效，以績(jī)效為培訓(xùn)目標(biāo)；二是采用系統(tǒng)觀點(diǎn)，不僅要考慮影響培訓(xùn)效果的教學(xué)因素還要考慮非教學(xué)因素。盡量做到全面性：三是強(qiáng)調(diào)組織合作。強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)造價(jià)值：四是強(qiáng)調(diào)產(chǎn)出一效益比。根據(jù)此原則筆者設(shè)計(jì)了基于績(jī)效技術(shù)的職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式。

(一)績(jī)效分析

績(jī)效分析是整個(gè)培訓(xùn)工作的開始，它包含兩個(gè)部分：一是根據(jù)學(xué)校整體發(fā)展目標(biāo)和教師個(gè)人的工作需求進(jìn)行培訓(xùn)需求分析，確定是否有培訓(xùn)的必要性，而在此基礎(chǔ)上確定通過培訓(xùn)所期望達(dá)到的具體績(jī)效目標(biāo)。它主要包括四個(gè)方面：知識(shí)技能獲取、任務(wù)績(jī)效、關(guān)系績(jī)效和組織績(jī)效。知識(shí)技能獲取是培訓(xùn)的基本要求。是指通過培訓(xùn)。個(gè)體從外界和自己的經(jīng)驗(yàn)中獲得某種知識(shí)或新的行為。這一目標(biāo)也是目前大多數(shù)培訓(xùn)的主要的、惟一的目標(biāo)。知識(shí)技能的獲得只是達(dá)到績(jī)效目標(biāo)的基本前提，受訓(xùn)者還要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用知識(shí)技能完成工作任務(wù)，即任務(wù)績(jī)效。現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展迅速。個(gè)人成績(jī)的獲得必須基于一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在培訓(xùn)中，我們應(yīng)該加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。能夠幫助他人。與他人協(xié)作，即關(guān)系績(jī)效。它是個(gè)體任務(wù)績(jī)效向組織績(jī)效(學(xué)校目標(biāo))轉(zhuǎn)化的橋梁。二是個(gè)體特征分析。確定目前受訓(xùn)者的實(shí)際水平，識(shí)別出與期望績(jī)效的差距。

(二)原因分析

差距的產(chǎn)生有很多方面的原因，只有對(duì)原因進(jìn)行深入分析，才能做到對(duì)癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。根據(jù)有關(guān)理論與實(shí)踐研究，我們可歸納為三

個(gè)主要方面：知識(shí)技能，動(dòng)機(jī)(態(tài)度)和環(huán)境。例如，一部分教師已有教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能。學(xué)校重視并提供了教育技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境、但真正運(yùn)用教育技術(shù)教學(xué)的老師不多。問題產(chǎn)生的原因可能是他們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)法，不愿改變現(xiàn)狀；或他們認(rèn)為利用教育技術(shù)教學(xué)所帶來的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的效果相同：或是他們害怕花費(fèi)大量的時(shí)間去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)好的教學(xué)思想、理念產(chǎn)生排斥心理等等。

(三)干預(yù)措施的設(shè)計(jì)

干預(yù)措施的設(shè)計(jì)是在基于績(jī)效分析、原因分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)。在實(shí)際工作中，大多數(shù)培訓(xùn)都是在沒有對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行完全、徹底的調(diào)研與分析之前，在沒有弄清楚需要解決的問題到底是什么之前。就盲目地開始制定培訓(xùn)方案。顯然，這樣的方案不利于績(jī)效改進(jìn)。干預(yù)措施可分為兩類：學(xué)習(xí)性干預(yù)和非學(xué)習(xí)性干預(yù)。學(xué)習(xí)性干預(yù)方案的目的在于幫助人們獲取知識(shí)與技能。例如，經(jīng)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)，在職培訓(xùn)、角色扮演等多種形式。非學(xué)習(xí)性干預(yù)包括更廣的內(nèi)容，如培訓(xùn)基地建設(shè)、培訓(xùn)政策制定、培訓(xùn)手段改革等等。具體的干預(yù)措施為：

1、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)意識(shí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)水平及重視程度將直接影響學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展水平，只有他們重視教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，才能積極采取各種措施，在物質(zhì)、資金以及政策上給與支持。而對(duì)于教師來說，我們不能期望通過一兩次培訓(xùn)就能使各教師熟練掌握教育技術(shù)并在培訓(xùn)后積極地利用教育技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)，我們需要組織各種教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。喚起教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得他們有主動(dòng)尋求利用教育技術(shù)提高教學(xué)效果的需求。同時(shí)，學(xué)校要增強(qiáng)教育技術(shù)技能培訓(xùn)的宣傳力度。讓廣大教師正確認(rèn)識(shí)教育技術(shù)培訓(xùn)的重要性和它的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。提高他們參與教育技術(shù)培訓(xùn)的積極性。

2、創(chuàng)設(shè)教育技術(shù)運(yùn)用環(huán)境

教育技術(shù)運(yùn)用環(huán)境是教師培訓(xùn)績(jī)效實(shí)現(xiàn)的必備條件之一。它包括各種硬件設(shè)施的建設(shè)、制度保障、體系建設(shè)等等。比如學(xué)校應(yīng)建設(shè)各類多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境，這是教育技術(shù)運(yùn)用物質(zhì)條件。教育技術(shù)運(yùn)用與否還得由教師個(gè)體來決定，因而，我們除了要培養(yǎng)教師的教育技術(shù)應(yīng)用意識(shí)外。還要建立良好的激勵(lì)體系和獎(jiǎng)賞制度。例如，對(duì)使用多媒體教學(xué)的教師適當(dāng)增加課時(shí)費(fèi)：對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予鼓勵(lì)；把教育技術(shù)素養(yǎng)作為教師評(píng)優(yōu)、職稱晉升的一個(gè)前提等等。這樣才能把教育技術(shù)能力的培訓(xùn)與運(yùn)用隨時(shí)隨地滲透到教師真實(shí)的教學(xué)情境和過程中。改進(jìn)績(jī)效。

3、運(yùn)用多種培訓(xùn)方式和手段

要改變以往培訓(xùn)者滿堂灌、受訓(xùn)者被動(dòng)接受的狀態(tài)，培訓(xùn)者應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的需求創(chuàng)設(shè)不同的培訓(xùn)方式，盡量多地讓受訓(xùn)者參與到教學(xué)活動(dòng)中來。如采用問題討論教學(xué)，讓培訓(xùn)者與受訓(xùn)者圍坐在一起，雙方自由討論；采用角色扮演教學(xué)，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容與受訓(xùn)者的工作經(jīng)驗(yàn)，開展角色扮演活動(dòng)，讓受訓(xùn)者從不同的角度來考慮問題，有利于調(diào)動(dòng)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與熱情。

4、改革培訓(xùn)內(nèi)容

績(jī)效技術(shù)在職教師資教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的應(yīng)用，應(yīng)注意以工作任務(wù)為基礎(chǔ)，以受訓(xùn)者為中心。使培訓(xùn)所學(xué)能夠在受訓(xùn)者的實(shí)際工作中直接運(yùn)用，這樣才能達(dá)到高的產(chǎn)出――效益比。因此。我們必須對(duì)培訓(xùn)的內(nèi)容加以改革。教育技術(shù)關(guān)注的是教育理論與實(shí)踐的整合。培訓(xùn)的內(nèi)容除了技術(shù)知識(shí)，還包括教育技術(shù)的應(yīng)用理論。而且各受訓(xùn)者所習(xí)慣使用的技術(shù)不同，掌握技術(shù)的熟練程度也不同，培訓(xùn)者就必須對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行層次與類型劃分，再依據(jù)受訓(xùn)者在實(shí)際工作環(huán)境中的需求來設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容。比如，針對(duì)習(xí)慣使用office辦公軟件的受訓(xùn)者，則可設(shè)計(jì)如“利用office2003制作交互式試卷”類型的內(nèi)容。對(duì)習(xí)慣使用動(dòng)畫制作軟件的受訓(xùn)者，則可設(shè)計(jì)“利用flash軟件制作‘光的反射’的交互式教學(xué)課件”一類的專題內(nèi)容等等。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)員，培訓(xùn)組織者可以開發(fā)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，包括技術(shù)討論、理論前沿、經(jīng)驗(yàn)交流、資源共享等欄目，為受訓(xùn)者提供一個(gè)協(xié)作交流的空間。還可邀請(qǐng)一些教育技術(shù)專家，定期開展教育技術(shù)講座和指導(dǎo)。這樣豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也滿足了學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

(四)實(shí)施與管理

在方案的實(shí)施過程中可能會(huì)遇到許多意料之外的障礙，需要設(shè)計(jì)者積極與培訓(xùn)者、受訓(xùn)者進(jìn)行有效溝通，征詢他們的意見以及根據(jù)形成性評(píng)價(jià)結(jié)果尋求問題解決對(duì)策，完善干預(yù)實(shí)施。

(五)評(píng)價(jià)與反思

績(jī)效評(píng)價(jià)是培訓(xùn)模式中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)應(yīng)是多元化評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)不同的績(jī)效目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，對(duì)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)以外，還要對(duì)受訓(xùn)者的技能應(yīng)用能力、技能應(yīng)用的意識(shí)態(tài)度、受訓(xùn)者在培訓(xùn)過程中的表現(xiàn)等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)包括自評(píng)、他評(píng)。最終將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，完善整個(gè)培訓(xùn)過程。

績(jī)效差距的縮小，主要的影響因素還在于受訓(xùn)者。受訓(xùn)者應(yīng)該在培訓(xùn)過程中，通過經(jīng)常性地反思自己學(xué)到了什么，學(xué)會(huì)自己判斷自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而自己有針對(duì)性、有意識(shí)地改進(jìn)。

篇9

一、建體系，為教師搭建成長(zhǎng)階梯

首先，建立了教師培訓(xùn)的組織體系。將師資提升工程納入市委、市政府的重大工程，由分管市長(zhǎng)任工程總指揮，教育、財(cái)政、人事、組織為組成部門。具體工作由市教育局牽頭，安排師資處、教科所、電教中心、職成教中心、基教處分工協(xié)作，充分利用培訓(xùn)資源，有效地開展師資培訓(xùn)工作。

其次，建立三級(jí)培訓(xùn)平臺(tái)，分別是以學(xué)校或片區(qū)為單位的校本基礎(chǔ)培訓(xùn)、以縣區(qū)為單位的全員提升培訓(xùn)、以市為單位的骨干高端培訓(xùn)，三級(jí)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，有效銜接，層級(jí)提升，梯度攀升，形成良好的培訓(xùn)生態(tài)。

其三，建立了五級(jí)梯度攀升機(jī)制。2008年啟動(dòng)“蘭州市師資提升工程”，先后出臺(tái)了教學(xué)新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀班主任、名師（名校長(zhǎng)）等培養(yǎng)、評(píng)選、管理辦法，建立師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，大力推進(jìn)教師成長(zhǎng)的“五級(jí)梯隊(duì)”建設(shè)，形成了“教學(xué)新秀—骨干教師—學(xué)科帶頭人—特級(jí)教師—金城名師”層級(jí)梯度攀升的“金字塔”式教師能力提升機(jī)制。

二、創(chuàng)模式，關(guān)注高層次人才培養(yǎng)

我們采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來，長(zhǎng)出來”的發(fā)展策略和“分類、分層、分崗”師資培訓(xùn)模式。“走出去”方面，我市在美國(guó)、瑞典、新加坡等國(guó)建立教師培訓(xùn)基地，每年派100人出國(guó)研修。與中國(guó)教科院聯(lián)合舉辦“全國(guó)校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校”，在北京、南京、深圳、蘇州等教育發(fā)達(dá)地市組織開展了16期培訓(xùn)活動(dòng)，400多名骨干校長(zhǎng)參加了高端培訓(xùn)。與國(guó)家教育行政學(xué)院合作建立了蘭州市中小學(xué)校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，舉辦了3期遠(yuǎn)程培訓(xùn)班，實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、中層干部全覆蓋培訓(xùn)。還選派近200名骨干校長(zhǎng)到外地掛職，選派320名校長(zhǎng)到實(shí)踐基地?fù)?dān)任“影子校長(zhǎng)”，貼身學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。

“請(qǐng)進(jìn)來”方面，近年來加大了交流合作的力度，每年邀請(qǐng)100多名全國(guó)知名專家到蘭州開展學(xué)術(shù)講座，進(jìn)行教研課題合作交流、教育教學(xué)活動(dòng)觀摩指導(dǎo)，使先進(jìn)的教育理念和成功經(jīng)驗(yàn)在蘭州落地。

“長(zhǎng)出來”方面，為名師、名班主任、名校長(zhǎng)盡快建立工作室，市教育局為每個(gè)工作室撥付活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，在西北地區(qū)率先創(chuàng)建了40個(gè)名師工作室、20個(gè)名班主任工作室、15個(gè)名校長(zhǎng)工作室，使名師工作室成為新的名師脫穎而出的孵化器。另外，舉辦了“教師發(fā)展學(xué)校”，有300名骨干教師參加了培訓(xùn)，通過名家講座、名校考察、觀摩教學(xué)、專家評(píng)課、課例解析、學(xué)員交流、崗位實(shí)踐和總結(jié)反思等多種形式開展培訓(xùn)。

在教師培訓(xùn)中，我們加大了分類培訓(xùn)、分層培訓(xùn)和分崗培訓(xùn)力度。分類培訓(xùn)主要為普教師資培訓(xùn)、職教師資培訓(xùn)、特教師資培訓(xùn)和幼教師資培訓(xùn)，分層培訓(xùn)主要為新教師的“入格”培訓(xùn)、青年教師的“升格”培訓(xùn)、中年教師的“風(fēng)格”培訓(xùn)，分崗培訓(xùn)主要為校長(zhǎng)培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、教師培訓(xùn)等，針對(duì)不同類型、不同層次、不同崗位的教師開出豐富多彩的“培訓(xùn)菜單”，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性。

三、搭平臺(tái)，促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展

一是搭建農(nóng)村教師進(jìn)城培訓(xùn)平臺(tái)。每年讓1000名農(nóng)村學(xué)校教師進(jìn)城進(jìn)行為期兩周的集中培訓(xùn)與到名校結(jié)對(duì)跟班培訓(xùn)；采取“一課兩上三活動(dòng)”方式，即：農(nóng)村教師到城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校后要在自己認(rèn)真聽課、精心評(píng)課的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)城市學(xué)校教師幫助自己一起備一節(jié)課，參與說課、備課、上課及評(píng)課。二是搭建城鄉(xiāng)教師互動(dòng)交流平臺(tái)。選派100名農(nóng)村教師到城市進(jìn)行為期1年的跟班跟師培訓(xùn)，還將選派100名城市優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校開展為期1年的支教，加強(qiáng)城鄉(xiāng)教師交流，全力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。三是搭建網(wǎng)絡(luò)資源共享學(xué)習(xí)平臺(tái)。依托蘭州教育網(wǎng)，建立了“蘭州數(shù)字教育公共服務(wù)平臺(tái)”、“蘭州市中小學(xué)數(shù)字圖書館”等資源平臺(tái)，建立教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，為所有教師免費(fèi)提供教育教學(xué)研究和實(shí)踐方面的優(yōu)質(zhì)資源。

四、優(yōu)課程，貼近教師實(shí)際需求

科學(xué)的課程設(shè)置有利于提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)此，我們重點(diǎn)在這些方面下功夫。

一是樹立大課程觀，優(yōu)化課程諸因素。將課程視為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生互動(dòng)合作、教學(xué)過程等各因素相互作用的生態(tài)系統(tǒng)來優(yōu)化課程。

二是按需施教，因師設(shè)課。校長(zhǎng)發(fā)展學(xué)校與教師發(fā)展學(xué)校的課程，采取異地辦班方式，每期不同主題、不同師資、不同選題；課程內(nèi)容上，突出實(shí)踐性，盡可能選最優(yōu)秀的專家講課；在培訓(xùn)形式上，努力做到集中與分散交流結(jié)合，考察參觀與論壇結(jié)合，高端專家為輔與一線教師為主結(jié)合等。對(duì)到外地掛職學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)、教師，提出“貼身式學(xué)習(xí)，影子式培訓(xùn)，深耕式研究”的要求等。對(duì)農(nóng)村進(jìn)城頂崗跟師培訓(xùn)課程，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂教學(xué)情境，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)。

五、抓研訓(xùn)，促進(jìn)教師自主發(fā)展

首先，創(chuàng)建三方互動(dòng)機(jī)制。在校本教研實(shí)踐中，創(chuàng)建了以教育行政支持為推動(dòng)，教育科研部門積極引領(lǐng)為導(dǎo)向，教師大面積參與研究為基礎(chǔ)的有效機(jī)制。

其次，形成點(diǎn)面結(jié)合、大小互促的研究體系。鼓勵(lì)教師從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)和特色開展行動(dòng)研究，形成“個(gè)人小課題研究校本教研與培訓(xùn)聯(lián)片教研國(guó)家和省級(jí)課題”的研究體系，激勵(lì)教師在工作中研修，在研修中發(fā)展。

其三，創(chuàng)設(shè)教師研修路徑。倡導(dǎo)“成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”的教師發(fā)展模式，創(chuàng)造了有利于教師研究的氛圍，鼓勵(lì)思維的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，加深教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，最大化地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、保投入，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)逐年增長(zhǎng)

篇10

關(guān)鍵詞：安全培訓(xùn) 培訓(xùn)機(jī)制 師資隊(duì)伍

劉橋培訓(xùn)中心目前是皖北煤電集團(tuán)恒源公司所屬唯一的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)公司煤礦特種作業(yè)人員的安全技術(shù)培訓(xùn)工作。近年來，培訓(xùn)中心嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)員管理，實(shí)行教考分離，培訓(xùn)質(zhì)量得到了保障。下面從安全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的角度，談一談如何進(jìn)一步提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

1 建立健全一套完善的、切實(shí)可行的安全培訓(xùn)機(jī)制是提高煤礦安全培訓(xùn)質(zhì)量和效果的前提和基礎(chǔ)

劉橋培訓(xùn)中心成立伊始，就建立了一整套的安全培訓(xùn)制度，包括工作規(guī)劃、工作制度、崗位責(zé)任制及考核細(xì)則等在內(nèi)，達(dá)30項(xiàng)之多。一項(xiàng)工作完成的好壞，不在于它制定的相關(guān)制度多少，而主要取決于保證這項(xiàng)工作順利完成并能達(dá)到最佳效果的運(yùn)行機(jī)制。安全培訓(xùn)工作亦然，如何以一定的運(yùn)作方式將安全培訓(xùn)的各項(xiàng)制度聯(lián)系起來，使它們協(xié)調(diào)運(yùn)行而發(fā)揮作用，更好的服務(wù)于安全培訓(xùn)工作，這是提高煤礦安全培訓(xùn)效果的前提和基礎(chǔ)性工作。

1.1 在實(shí)際安全培訓(xùn)工作中，逐步完善各項(xiàng)培訓(xùn)制度的同時(shí)，各部門應(yīng)通力協(xié)作，以注重培訓(xùn)質(zhì)量為己任，提高培訓(xùn)效果為目的，認(rèn)真履行各自崗位責(zé)任制。

任何一項(xiàng)健全的管理制度都是從實(shí)際工作中不斷總結(jié)完善起來的。隨著各項(xiàng)安全培訓(xùn)制度的日臻完善，各部門崗位責(zé)任制的落實(shí)必須得到相應(yīng)加強(qiáng)。制定和完善各項(xiàng)制度和崗位責(zé)任制等的最終目的就是為做好安全培訓(xùn)工作服務(wù)，而從安全培訓(xùn)質(zhì)量和效果上就能直接反應(yīng)出安全培訓(xùn)工作做的好與壞。

培訓(xùn)中心制定的管理制度不僅全面實(shí)用，而且重在落實(shí)，各項(xiàng)管理制度的落實(shí)情況都應(yīng)該體現(xiàn)在各部門崗位責(zé)任制上。這樣不僅能使各項(xiàng)制度落到實(shí)處，而且能使各部門各崗位做到有章可循、有的放矢，分工明確，職責(zé)分明。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，下設(shè)教務(wù)科、總務(wù)科、班主任及教師等各部門及崗位，它們都對(duì)主任負(fù)責(zé)。就各部門及崗位職責(zé)分工來說，教務(wù)科和教師主要是具體教學(xué)工作直接實(shí)施者，日常具體的教學(xué)工作中，在盡心盡責(zé)完成各自的職責(zé)分工的同時(shí)，應(yīng)該通力協(xié)作，把做好安全培訓(xùn)工作，提高培訓(xùn)效果作為教學(xué)工作的重中之重。教務(wù)科和班主任的職責(zé)主要是服從和服務(wù)于教學(xué)管理工作，他們的工作貫穿安全培訓(xùn)工作具體實(shí)施的全過程，他們的工作好壞對(duì)培訓(xùn)效果和教學(xué)質(zhì)量的影響至關(guān)重要，如教務(wù)科崗位責(zé)任制就應(yīng)該明確載明了自身有做好安全培訓(xùn)工作的后勤保障工作，如果因后勤服務(wù)工作上的欠缺，就有可能導(dǎo)致參訓(xùn)學(xué)員情緒上的波動(dòng)，影響到學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到培訓(xùn)的整體效果。而班主任的崗位職責(zé)則更為重要，這不僅是因?yàn)樗墓ぷ髫灤┝嗣科诎踩嘤?xùn)班的始終，而且是由于他的每項(xiàng)具體實(shí)際工作對(duì)安全培訓(xùn)效果的影響甚密。如班主任在負(fù)責(zé)每期開班學(xué)員報(bào)到登記工作的同時(shí)，還肩負(fù)著學(xué)員資格的審查關(guān)，如果稍有疏忽，就有可能把不符合培訓(xùn)條件的人接收進(jìn)來，從而對(duì)培訓(xùn)效果產(chǎn)生直接影響。同時(shí)班主任的工作也不因每期班結(jié)束就結(jié)束，他還必須參與每期班學(xué)員的回訪和跟蹤調(diào)查工作，而此項(xiàng)工作是促進(jìn)和提高培訓(xùn)效果的有效手段。所以班主任的工作會(huì)持續(xù)到每期班學(xué)員又一個(gè)輪回的重新驗(yàn)印工作結(jié)束，而此時(shí)也正是又一期培訓(xùn)班開始，從這個(gè)層面上來講，班主任對(duì)學(xué)員的管理工作是終身的。

1.2 不斷完善自身的獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)各部門各崗位相關(guān)人員安全培訓(xùn)工作積極性。

培訓(xùn)中心不斷探索完善獎(jiǎng)懲措施，充分調(diào)動(dòng)了相關(guān)人員的工作積極性。從前些年的績(jī)效加減分實(shí)行年終一次性獎(jiǎng)懲措施，到近些年的實(shí)行的專項(xiàng)獎(jiǎng)懲制度，如教師獎(jiǎng)懲及淘汰制度，對(duì)發(fā)表培訓(xùn)方面論文、培訓(xùn)教材和相關(guān)課件開發(fā)等教學(xué)成果實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的實(shí)施細(xì)則的實(shí)行等，內(nèi)部獎(jiǎng)懲措施有了進(jìn)一步增強(qiáng)。此外，培訓(xùn)中心還設(shè)立了多種專項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，包括年度優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、年度優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)、其他特別獎(jiǎng)勵(lì)等，并在實(shí)際教學(xué)工作中不斷加以完善，充分調(diào)動(dòng)全體教職員工的安全培訓(xùn)工作積極性，為進(jìn)一步提高安全培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量給力。

2 打造一支具有專業(yè)素質(zhì)及實(shí)際教學(xué)能力、高尚職業(yè)道德和鮮明個(gè)人風(fēng)格的師資隊(duì)伍是確保安全培訓(xùn)質(zhì)量與效果的決定性因素

安全培訓(xùn)教師的個(gè)人素質(zhì)能力直接決定著師資隊(duì)伍的整體水平，師資隊(duì)伍綜合水平高低決定了培訓(xùn)質(zhì)量和效果的好與壞。一名合格的安全培訓(xùn)教師，他應(yīng)該既是安全培訓(xùn)教案的設(shè)計(jì)者和提供者、培訓(xùn)過程中的傳道者和推動(dòng)者，又應(yīng)該是安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和培訓(xùn)成果的評(píng)估者。而作為一名優(yōu)秀的安全培訓(xùn)教師應(yīng)該是融“六者”于一身，且有過硬的專業(yè)素質(zhì)、實(shí)際教學(xué)能力及一定的組織管理能力與高尚的職業(yè)道德和鮮明個(gè)人風(fēng)格的人。由他們所組成的師資隊(duì)伍才是確保安全培訓(xùn)質(zhì)量和效果的決定因素。在專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)能力方面，培訓(xùn)中心專兼職教師都具有相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，且經(jīng)過專門的師資培訓(xùn)取證后上崗的，并且大都在從事安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)工作，具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多老教師的實(shí)際教學(xué)能力還是很豐富的，在他們的帶動(dòng)下，年輕教師的實(shí)際教學(xué)能力在不斷提高，不假時(shí)日定會(huì)豐富起來。而對(duì)于高尚職業(yè)道德和鮮明個(gè)人風(fēng)格這兩項(xiàng)素質(zhì)而言，與專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力方面的提高比起來要難得多，甚或要靠教師傾其一生執(zhí)教生涯來把持和完善。從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身管理機(jī)制看，可以通過以下幾種方式來完善：

2.1 在建立健全和完善各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性的同時(shí)，經(jīng)常性的開展以主人翁思想為主題的愛崗敬業(yè)教育，教育廣大教師不僅應(yīng)有傳統(tǒng)教師的師德，更應(yīng)有關(guān)愛生命、呵護(hù)生命的良好情操，把安全培訓(xùn)工作當(dāng)作一項(xiàng)至高無尚的職業(yè)。在實(shí)施具體的教學(xué)工作中，應(yīng)以良好的精神風(fēng)貌和誠(chéng)實(shí)可靠的面貌示人，以自身過硬的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力贏得學(xué)員的尊重，以自身人格魅力來激發(fā)帶動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，這樣對(duì)安全培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果將起到舉足輕重的作用。

2.2 要經(jīng)常性地開展全方位、多層次的教學(xué)研討活動(dòng)和聽課制度，為廣大教師的相互間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流盡可能的提供和創(chuàng)造條件，使他們?cè)谙嗷ソ涣鬟^程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格的形成不應(yīng)是刻意模仿他人，而是在吸收別人的長(zhǎng)處的同時(shí)，對(duì)自己培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累和總結(jié)的基礎(chǔ)上形成具有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。統(tǒng)計(jì)顯示，98%的事故是因?yàn)槿说脑蛞鸬摹６鶕?jù)有關(guān)部門針對(duì)大中型企業(yè)近3年來發(fā)生的事故所作的另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯示，人為因素中，安全意識(shí)薄弱的因素占到90%多，而安全技術(shù)水平所占比例不到10%。再回過頭來看看我們煤炭企業(yè)的安全培訓(xùn)，90%的精力用在占10%比重的安全技術(shù)水平上，只有不到10%的精力用在占90%比重的安全意識(shí)上。90%和10%的倒掛說明什么？說明員工安全意識(shí)差。我曾經(jīng)經(jīng)意或不經(jīng)意間聽過我們很多教師的課，聽到更多的是專業(yè)安全技術(shù)方面書本知識(shí)的講授，這無可厚非，因?yàn)閰⒂?xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)短期目標(biāo)就是考試取證，從而持證上崗。列舉上述一組統(tǒng)計(jì)數(shù)字的目的就是要求我們的培訓(xùn)工作在兼顧短期目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該更加注重“安全知識(shí)勝于安全設(shè)施，安全意識(shí)強(qiáng)于安全知識(shí)，安全意愿優(yōu)于安全意識(shí)”方面的教育，這才是我們安全培訓(xùn)工作的最終目標(biāo)。我感覺這本身也是一種比較鮮明的安全教育風(fēng)格。比起那種生搬硬套、死板教條的教學(xué)模式來，更容易讓學(xué)員樂意接受。同時(shí)，在具體講授專業(yè)安全技術(shù)方面的知識(shí)時(shí)，應(yīng)該多運(yùn)用教學(xué)模具和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行演示，學(xué)員在直觀感受的同時(shí)，影響會(huì)更加深刻。不同的教學(xué)方法的運(yùn)用，都是個(gè)人鮮明教學(xué)風(fēng)格的展示。

安全培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐大的工程，需要多方面的配合和支持。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只有認(rèn)真貫徹和落實(shí)國(guó)家和地方的各項(xiàng)安全培訓(xùn)工作的方針政策，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為中心，以提高企業(yè)員工的崗位安全技能和安全意識(shí)為目標(biāo)，強(qiáng)化自身建設(shè)，不斷創(chuàng)新工作思路和培訓(xùn)方法，才能夠切實(shí)提高安全培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔聲武.我國(guó)礦山危險(xiǎn)性控制與安全培訓(xùn)體系研究[D].中南大學(xué)，2010.