導語：如何才能寫好一篇估價課程設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞 工程估價 獨立學院 教學改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 工程估價課程的特點和教學定位

工程估價課程是工程管理專業的核心課程，按照工程管理專業指導委員會對工程估價課程的要求 ，需要使學生了解工程估價的基礎知識，掌握工程估價的基本原理和方法，具備工程估價的基本能力。在教學內容上，包括了從投資估算到竣工決算各個階段估價文件的編制方法，不僅涵蓋房屋建筑學、建筑施工技術、建筑材料、建筑結構等建筑工程專業學科，還涉及工程經濟、合同管理、成本會計等管理類、經濟類專業知識領域。要求學生具備較強的動手能力，既要會手工計算工程量并查閱定額計算造價，又要能通過軟件算量并套價分類匯總。其次政策性、時效性強?！肮こ坦纼r”課程內容涉及很多法規、文件。幾乎每年都有與課程相關的法規、規則的變化，特別是我國的計價模式與方法一直處于不斷改革之中，這就要求教師根據國家法律法規的變化，及時補充和調整教案內容，并通過系統化處理后充實到教案的相應章節，及時融入課堂教學中。

針對三本院校的學生特點，除了部分考研的學生外，大部分都是以就業為目的，我們調整了工程估價課程的教學定位，將原來的以理論講授為主，理論教學與實際預算過程差別巨大，改為有針對性的、實際工作中用的多的內容增加學時，其他理論部分適當壓縮。

華科大文華學院工程管理專業現開設的工程估價課程為48學時，其中課堂教學40學時，上機課程8學時，該課程安排在大三上學期（即第五學期）開設。由于課時所限，與其各種估價文件編制方法泛泛講授，不如突出重點，著眼于學生工程造價基本知識和工程計量方法的講授，這樣既符合三本院校學生的學習特點，也更符合用人單位對畢業生的實際需要。

2 多種教學手段，培養學生實踐能力

在學習本課程之前，有兩方面的能力尤其重要：一是識圖能力，要能夠準確地進行工程量計算，看懂圖紙是最基本的前提，這就需要工程制圖、房屋建筑學等等專業基礎課的鋪墊；二是施工專業技能，要更好地完成估價工作，必須要清楚各分項工程具體的施工工藝和施工方法，因為不同的施工方法將直接影響到工程的造價。這又需要土木工程施工課程的知識?？梢?，本門課程的內容與先修課程聯系非常緊密，先修課程掌握程度將影響到本門課程的學習深度，在教學上存在著一定難度。

2.1 以就業需求為導向調整教學內容

前面已經提到，筆者調整了教學大綱，增加了“工程計量與計算規則”部分的教學學時，這正是基于用人單位對畢業生大部分都是用于基本崗位的需要。也就是說，用人單位希望畢業生能很快上手，獨立完成施工圖預算的編制和進行投標報價。這必須是以熟練掌握計算規則并能計算工程實例為基礎。在教學過程中，筆者發現學生往往很容易掌握計算規則，卻不知道如何用這些規則計算圖紙上的工程量。也就是說，學生知道“怎么算”，卻對“算什么”不甚了了。這是由于學生普遍缺乏施工經驗，對工程項目沒有直觀的認識造成的。

因此，為了解決“算什么”的問題，筆者在講授工程量計算規則之前，利用多媒體技術對具體的工程建設項目進行分解，按照大致的計算順序用動畫方式將工程項目逐步拆分到具體的結構構件，讓學生對工程量的計算對象有一個較為清晰的認識，這樣不僅有助于學生提高學習興趣，理清思路，對后面的計算規則的學習也打下一個很好的基礎。

筆者首先調整了教學大綱，將其中“工程計量與計算規則”部分的教學學時增加到20學時，同時壓縮了工程結算、竣工決算等章節的內容，將投標報價部分內容刪除，放入專門的招投標課程里來講授。具體調整內容如表1。

同時，在上機課程的8學時中著重講授目前市場占有率較高的廣聯達造價系列軟件的基本操作。通過這些內容上的調整，使學生學習起來目標明確，思路清晰，教學效果顯著提高。

2.2 以案例教學方法提高學生動手能力

案例教學的方法與工程實際聯系緊密，實踐性強、趣味性強，對老師和學生的綜合能力要求較高。在教學中，為了擺脫單純的例題的枯燥感，本人選取了學校的學生宿舍樓作為實際案例，增加親切感，學生學習起來興趣更足。

該學生宿舍樓為七層框架結構，無地下室，條形基礎，建筑面積7200m2。上課前將PDF格式的圖紙發給學生，引導學生先讀懂圖紙，上課時按照分項工程的計算順利逐一講解。例如條形基礎部分，上課時按照圖紙內容講解土方開挖和混凝土條基工程量的計算，結合不同的施工措施，要求學生課后分別計算大開挖和溝槽支護兩種不同工藝下的土方工程量，加強學生對工程實際的理解能力和動手能力。

2.3 以電算結合手算方式緊密聯系實際

手工算量是工程量計算的基礎，也是一直以來的教學重點。但隨著科技的發展，在現在的工程實際中，工程量的計量和計價已大都借助造價軟件來完成。為了幫助學生盡快適應崗位需要，我校斥資購買了目前市場占有率較高的廣聯達系列造價軟件，該教學軟件為網絡版，可以保證每個學生都能獨立操作。在教學中，利用上機學時，講授軟件的基本操作，使學生在畢業前掌握電算的基本技能，熟練操作一種應用軟件，有效縮短了適應崗位的時間。

2.4 以課堂教學結合實踐環節提高綜合能力

以往的工程估價課程配套一周的課程設計，都是安排在課程結束之后進行，這樣學生在理論課程的學習時缺乏對應性，而到后期完成課程設計時又與前面的理論知識相脫節，造成實踐性教學環節虛設，達不到預期的教學效果。我們現在在教學中穿實踐性環節，在課程開始時即布置課程設計書，讓學生明確課程設計的目的、任務和需用到理論知識，做到針對性強、有的放矢。同時，與其他施工技術類課程相結合，利用施工課程的課外實訓環節講解具體的施工工藝流程和施工措施，幫助學生盡快熟悉不同的施工措施對工程造價中措施費用的影響。

篇2

工程造價實習心得體會1500字【1】

經過將近兩周的實習，我們共參觀了六個工地和聽了一個講座，看了一個錄象。從各個方面學習了好多書上沒有的知識。通過參觀學習使我們對建筑施工和結構有了初步的認識，這對我們將來的學習和實踐起了提示了向導的作用?，F在我就對參觀施工現場這部分內容作一個總結，和我對工程造價專業的一點認識。

第一天實習上午我們參觀了一座十七層居民住宅樓。當我們到達集合地點時，我看到同學們頭上都戴著工程帽;同時工地的生活區與施工區的門上也寫著：不戴安全帽者不得進如施工現場;當然在樓結構主體外面的防護網上也寫著標語：安全責任，重于泰山;由此可見在建筑施工當中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產企業不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業帶來了很大的損害!同時，為了確保施工能順利進行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護起來的，只有建筑施工的各種車輛和內部人員才可以出入，我們實習也要經過他們的同意呢!

進到施工區，我們一眼就看到了樓的結構主體，主體前面有個很大的場地，這個場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因為現在已經都采用了成品混凝土來澆筑結構了。這樣可以保證混凝土的質量，減少施工浪費和降低生產成本。在鋼筋堆放區我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標明鋼筋的型號和進場時間等信息。

我們跟著老師上了樓，我們踏上用鋼管和鐵網搭接成的梯子，開始覺得很危險，四周都有伸出來的鋼管或鐵條。二三樓的模板和支架已經拆了，我們可以清楚地看到支撐上部重量的柱子很大，大到使我們都覺得層高變小了。在承重柱的四周有很多構造柱，它們是用來加大墻的強度的，以避免因墻身過長導致容易坍塌。一路上去，我們看到上面幾層樓板的支架還沒有拆，這些支架是用鋼管和模板組成的，鋼管很密，可見要承受完全沒有強度的混凝土板和梁需要很大的支撐力。除此之外，老師介紹了樁的類型、墻外的保溫層、以及混凝土內各種管道的作用和每層的大體結構等。

以后的實習地點，分別是高層建筑西南花園，汾河蓄水美化工程，學校的綜合樓，太原理工大學的留學生綜合樓，及可口可樂生產車間。老師就是想通過不同工程不同作用下所采用的樁的具體運用而講，比較全面。(樁的類型包括有碎石樁、粉噴樁、懸噴樁等)不光如此，通過這幾天的實習，開闊了我們的眼界，內容包括樓的整體設計，內部硬件設施的安裝，和不同材料的具體運用。學習了許多材料感性的認識，我想會對我們以后的學習有很大的幫助。

不過給我印象最深的還是可口可樂生產車間的參觀。雖然我是學工程造價的，但對輕工業的生產特別感興趣，所以借這次機會，從他的分部我也看到了作為世界知名企業名不虛傳的原因。這個從1896年注冊到現在已有百年歷史的企業長勝不衰，一流的生產流水線，一流的管理，大大節約了生產成本，提高了效益。他們的宣傳也很到位，通過對奧運會的年復一年的贊助，使可口可樂被98%的世界人民所記住。

對于工程造價，主要培養具備管理學、經濟學和土木工程技術的基本知識，掌握現代工程造價管理科學的理論、方法和手段，具有工程建設項目投資決策和全過程各階段工程造價管理能力的應用型高級工程技術管理人才。本專業是適應社會發展和市場需求的新設專業。主要從培養既具經濟管理專業知識，又具工程技術專業知識，學生理論基礎和動手操作能力。畢業后就業門路很廣，能夠在政府部門企事業單位，從事工程造價招標、建設項目投融資和投資控制、工程造價確定與控制、投標報價決策、工程預決算、工程咨詢、工程監理等工作。

工程造價實習心得體會1500字【2】

建筑工程造價是建筑項目工程的重要組成部分，是進行工程施工的重要成本依據，而實訓則是讓我們對工程造價有了廣泛的興趣，讓我們對工程造價這門建筑學的必修課有了更加深入的了解。它讓我把理論和實踐結合起來。是我從學校走向社會的重要坡道。減少自己將來踏入社會的一些盲目性，讓自己在今后的工作道路中能夠走的更平穩。

在這次造價實訓中我主要做了看圖紙、熟悉規范定額、計算工程量和做標書的實踐?，F在回頭看，我還是做了很多工作。首先讓我對計算規范、定額做了再次溫故，詳細的了解每一個規范的適應范圍。為了能更明白的了解設計者的設計原理，我對圖紙進行了深入的研究，爭取把每處不明白的地方都弄明白。看不懂圖就不能做出合理的造價，所以看圖確非常重要。在實訓期間，我學會了獨立看圖、識圖。計算工程量時，分層分段、分施工順序進行計算，既減輕了計算時的一些數據產生的壓力，又加快了計算的速度和準確度。

同樣在這次工程造價實訓過程中也遇到了很多問題，如：在計算工程量時，遇到一些細小的地方，為圖省事就直接忽略了，結果出現了錯誤，在老師的指正下，我明白了除了規范規定的別的不管這個細節有多小都不能省略，而且還要認真的計算完成。通過實訓我進一步了解了廣聯達軟件，利用這個軟件我可以方便快捷的進行工程量和定額的計算。在實訓中也把一些以前模糊的知識搞清楚了，如：在鋼筋混凝土與混凝土中：梁，板套模板的時候如果層高超過3.6米時要另算支模超高費，按超高多少/米計算。雨蓬，樓梯模板是按其投影面積計算的。同時我也在計算中得到了一些教訓：在計算中要想做萬無一失那是不可能的。但我在實訓中認識到在計算中，要避免重大事故出現必須在計算中認真仔細，反復核對。只有這樣才能在計算中盡量避免出現錯誤。

俗語說：紙上得來終覺淺。在書本上學過的理論知識，似乎通俗易懂，但從未付諸實踐過，當自己親自計算工程量、計算工程造價時，才會體會到難度有多大;也許親臨其境或親自上陣才能意識到自己能力的欠缺和知識的匱乏。通過這次實訓期間，我驗證和鞏固充實所學的理論知識，加深了對相關內容的理解，接觸課堂以外的實踐知識，加深了解了對本專業的需要。培養了獨立進行資料收集和解決問題的能力，拓寬了視野，增長了見識，體驗到進行工程造價的不易，而更多的是希望自己在實訓中積累各方面的經驗，為將來自己參加工作做準備。

這次的造價實訓帶給我不僅僅是一種實訓經驗,更是我人生的一筆財富。實訓雖然已經結束，但是對我來說這才是一個開始，一個我運用實踐的開始，一個為以后工作打下堅實基礎的開始。

工程造價實習心得體會1500字【3】

一、實習目的

一個禮拜，不長不短的實習很快就結束了，但我卻受益匪淺，實習過程中酸甜苦辣，點點滴滴，也讓我學到了很多!

經過這次課程設計讓我學到了很多東西，對許多在課堂上不懂的問題有了更深的了解，使我對學習知識的靈活運用有了很大的提高，讓我明白學習知識的重要性。通過這次概預算設計，遇到了很多困難和問題，通過翻閱課本和資料讓我迎刃而解，讓我對在建工程和估價方面有了很深的了解，在未來的工程概預算方面有了基礎，對未來我在工程概預算方面的成長奠定了基礎。在建工程的概念及其估價的特點：在建工程泛指處于建設過程中、尚未完工并交付使用的工程項目，一般把是否進行了整體竣工驗收作為界定的主要依據。作為房地產的一種類型，在建工程的表現形式多種多樣，既可以是處于建設過程中的項目，也可以是已停工多年的爛尾樓。

學校為了使教學更好地與生產相結合，以理論聯系實際，加深我們對專業知識的認識與理解以及實踐技能的培養。生產實習必須與工程實踐緊密結合在一起，進行實際的鍛煉。在實習過程中，運用所學的專業知識，解決工程實際問題，檢驗并提高學生的實踐動手能力和技能水平，同時，在實際生產中學習掌握新技術、新設備、新材料、新工藝和新方法等方面的新知識。

實習內容

1、熟識圖紙，收集資料(包括施工規范、設計文件、勘測資料和各種定額、驗收規范等)。

2、在計算相應分部工程量時必須熟讀定額，掌握相應定額工程量的計算內容及方法和調整系數的關系等。

3、掌握建筑面積的構成內容，準確地計算出建筑物、構筑物等的建筑面積。(掌握什么情況下不計建筑面積，什么情況下計建筑面積，什么情況下計一半，特別注意雨蓬、陽臺、挑檐、站臺、走廊、臺階、門廳、樓梯等特殊部分建筑面積計算)。

4、土石方量計算。(必須明白地坪平整、挖溝槽、挖地坑、挖土石方等挖方量區別，掌握他們對應的定額工程量和清單工程量計算方法。大型土石方工程量計算的橫斷面法和網格劃分法的應用。填方量計算和一些特殊挖方的定額調整)

5、樁基工程量計算(包括打、壓預制方樁、管樁及其接樁;打鋼板樁及其安拆導向夾具;打或鉆混凝土灌注樁;人工挖孔樁;深層攪拌樁等以及他們對應送樁、截樁等工程量計算)

5、砌筑工程量計算。(包括磚砌基礎、磚砌墻、磚砌柱基和磚柱、磚砌煙囟;其他砌體所砌的墻、柱、基礎等)

6、鋼筋混凝土工程量計算。(包括現澆混凝土工程的柱、梁、板、及其他特殊部件的模板工程量計算、現澆混凝土制作量計算、現澆混凝土澆搗工程量計算;預制混凝土構件模板工程量計算、預制混凝土制作量、澆搗工程量、預制構件運輸量、安裝工程量計算;鋼筋工程量計算(包括墻體加固筋)、及一些預埋件工程量計算等。

7、樓地面工程量計算。(包括整體樓地面、石砌塊料樓地面、塑料和木質樓地面工程量計算。特別注意這三種樓地面計算范圍的不同)。

8、屋面工程量計算(包括面層、基層、保溫隔熱層、防水卷材或防水涂漠等計算)

9、裝飾工程量計算(包括內、外墻、天棚、獨立柱、陽臺、樓梯、挑檐、雨蓬、零星工程、和各種裝飾線條工程量的計算)

10、門窗工程量計算(包括木門窗、鋼門窗、鋁合金門窗、卷簾門、型鋼門窗及其一些特種門窗的制作、安裝工程量計算)

11、腳手架工程量計算(包括室外綜合腳手架、里腳下手架、滿堂腳下手架、滿堂基礎腳手架、外墻單排腳手架、獨立柱、圍墻、特殊雨蓬、吊裝工程腳下手架、單獨裝飾工程腳手架、房屋加層腳手架、安全擋板、架空運輸腳手架、獨立筒倉腳手架、電梯井腳手架等工程量計算。)

三、實習成果與心得總結

課程設計是培養學生綜合運用所學知識,發現,提出,分析和解決實際問題,鍛煉實踐能力的重要環節,是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程.

回顧起此次課程設計，至今我仍感慨頗多，的確，從選題到定稿，從理論到實踐，在整整一星期的日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，這畢竟第一次做的，難免會遇到過各種各樣的問題，同時在設計的過程中發現了自己的不足之處，對以前所學過的知識理解得不夠深刻，掌握得不夠牢固，通過這次課程設計之后，一定把以前所學過的知識重新溫故。

這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在馬老師的辛勤指導下，終于迎刃而解。同時，在馬老師的身上我學得到很多實用的知識，在次我表示感謝!同時，對給過我幫助的所有同學和各位指導老師再次表示忠心的感謝

作為一個即將工作或剛邁入社會的新人,也要注意以下幾點:

1、有吃苦的決心,平和的心態和不恥下問的精神.作為一個新人,平和的心態很重要,做事不要太過急功近利,表現得好別人都看得到,當然表現得不好別人眼里也不會融進沙子.

2、工作中要多看,多觀察,多聽,少講,不要說與工作無關的內容,多學習別人的藝術語言,和辦事方法.

3、除努力工作具有責任心外,要善于經常做工作總結.每天堅持寫工作日記,每周做一次工作總結.主要是記錄,計劃,和總結錯誤.工作中堅決不犯同樣的錯誤,對于工作要未雨綢繆,努力做到更好.

4、善于把握機會.如果上級把一件超出自己能力范圍或工作范圍的事情交給自己做,一定不要抱怨并努力完成,因為這也許是上級對自己的能力考驗或是一次展示自己工作能力的機會.

5、堅持學習.不要只學習和會計有關的知識,還要學習與經濟相關的知識.因為現代企業的發展不僅在于內部的運作,還要靠外部的推動.要按經濟規律和法律規定辦事.有一位教育學家說過,當我們把學過的知識忘得一干二凈時,最后剩下來的就是教育的本質了.這里我把教育改成知識,我們在大學里學習的知識也許會被淘汰,但那些最基本的學習方法永遠是我們掌握最新知識的法寶.

篇3

一、課后作業改革

本門課程的作業形式不拘泥于課本或者固定習題，以體現開放性與實踐性相結合為主要原則，輔以及時的反饋。作業內容主要考慮課程的基本理論和方法的結合，以加深對理論知識的理解與掌握。主要以實際的施工圖紙，利用上課所學的理論知識，讓學生親自動手計算實際工程，便于理論和實際工程的很好結合。同時，通過布置這種理論和實際結合的作業，促進學生對理論知識的掌握和領悟，鍛煉他們的系統性思維。另外，本門課程的作業，學生必須通過查找電子版的定額和圖集來完成，此過程能夠使學生完成本門課程實踐性練習的系統性，并提高學生主動查找資料和解決問題的能力。

二、實踐教學改革

鑒于本門課程實踐性強的特點，尋找一條有自己特色且適合于本課程教學的改革途徑，通過課堂引入實際工程實例圖紙——課后布置相關內容的習題，分部分項鞏固課堂教學內容——系統課程設計，進行整體梳理——通過第二課堂，豐富學生的實踐環節，“分四步走”的模式強化實踐教學。1.實踐進課堂（1）引入實際工程案例走進課堂，在實踐進課堂教學過程中，能夠加強相關課程在教學內容方面的聯系性。將土木工程概預算與工程經濟、工程項目管理、房屋建筑學、鋼筋混凝土結構等相關課程進行銜接及梳理，凸顯課程之間的橫向聯系，構建學生對該課程體系的系統性。（2）本著“卓越工程師”培養目標，在課程內容設置上，除根據教學大綱要求進行系統的理論學習和實際工程實踐認識外，還要有針對性地根據學生個人發展規劃進行“工程師”預備培養，即結構工程師、建造師、造價工程師、監理工程師、咨詢工程師（投資）、房地產估價師、房地產經紀人等工程建設類執業資格預備培養，力爭把學生培養成為適應現代化工程建設需要，全面發展，具備工程造價基本知識，獲得工程師基本訓練，具有較強實踐能力、創新能力、組織管理能力的高級復合型應用土木工程人才。2.豐富課后作業，引入實際工程案例3.增加模擬工作場景，多環節加強實踐教學（1）通過課程設計、畢業論文等實踐教學環節的一體化設計，將經濟、管理、工程技術等知識體系整合為學生必須的專業技能，使得理論學習、思維訓練與專業實踐更好地融合，培養他們的科研素養、理論聯系實際能力。另外，在以往實踐教學的基礎上，增加模擬工作情景的環節，豐富實踐教學，加強學生理論知識的梳理與整合。如在以往計算一個項目工程造價的基礎上，模擬招投標現場，使學生熟悉招投標過程中工程造價管理的環節，能夠增加課程之間的橫向聯系。（2）充分利用課程組教師從事科研和社會咨詢服務的成果，在總結工程實踐經驗的基礎上，結合本地建設工程具體實例、富有現實指導意義的工程項目可研報告類教案及工程造價案例，引導學生組成團隊進行項目案例分析，培養學生的團隊協作精神，豐富了學生的實踐知識，不斷為學生提供工程實踐機會，引導學生參與工程實踐。4.營造豐富的實踐性教學環境（1）結合本課程實踐性比較強的特點，多年來我們充分利用本校建筑設計勘察設計有限公司作為實習平臺，為實踐教學環節創造良好的條件，也為我們提供了很多實踐教學素材。我們鼓勵學生利用實踐教學基地，查看相應的工程圖紙，熟悉各專業圖紙、相關結構、抗震規范及相關圖集，彌補課堂教學時間有限的局限性。另外充分利用學院機房配套80臺電腦及購買相關的工程預算軟件—廣聯達預算軟件，包括廣聯達清單計價模式GBQV3.0，GBJV3.0、廣聯達清單算量軟件GCLV10.0、廣聯達鋼筋抽樣軟件GGJV9.0軟件，為學生的實踐教學提供了后備平臺。（2）“點、線、面”多角度加強實踐性教學環節，土木工程概預算課程強調理論聯系實際，因此實踐性教學環節作為課程講授與工程實踐之間的重要“紐帶和橋梁”。隨著本課程理論學習的不斷深入，結合教學內容我們在不同的實踐教學環節，加強學生對理論知識的訓練和學習，取得良好效果。同時從土木工程專業所需的知識結構出發，對課程的實踐性教學環節進行內容整合，打破各實踐性教學環節之間的界限，并與其他課程的實踐性教學環節相結合，通過認識實習、課程設計、生產實習等“點、線、面”多角度加強實踐性環節教學。同時積極開展第二課堂，采用“項目導向法”，引導學生積極參加科研課題和本科SRP科研訓練，培養學生的科研和創新能力。

作者：陸紅梅 王蕾 唐艷娟 單位：石河子大學 水利建筑工程學院

篇4

Abstract： "School-enterprise cooperation， work-integrated learning" is the need for sustainable development of colleges in the new period. Combined with practice of real estate operation and evaluation major， on the basis of parsing meaning of "school-enterprise cooperation， work-integrated learning" personnel training mode， this paper analyzes the necessity and effective ways for vocational real estate operation and evaluation major to implement the mode.

關鍵詞： 工學結合；人才培養模式；房地產

Key words： work-integrated learning；personnel training mode；real estate

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0267-02

0 引言

隨著《2013中國高等職業教育人才培養質量年度報告》的，不難發現，由于產業升級和社會轉型的加快，高職教育凸顯的越來越重要，高素質技能型人才，在我國推進工業化、城鎮化以及新農村建設的進程中有著不可替代的作用。這就要求高職院校樹立起迫切的機遇意識，不斷提升辦學品質，積極推行校企合作、工學結合的人才培養模式，帶動專業建設，引導教學內容與教學方法等的改革，從而為社會及時輸送急需的高素質技能人才。筆者以房地產經營與估價專業為例，對“校企合作、工學結合”這一人才培養模式實施的意義及途徑進行了分析。

1 “校企合作、工學結合”人才培養模式的內涵

“校企結合、工學結合“人才培養模式是我國借鑒國外職教模式的基礎之上，結合本土特點，經過總結得出的最適宜高技能型人才培養的模式。“校企合作“就是充分利用學校的教學資源與企業的工作環境，發揮學校和企業兩者的優勢，由學校和企業共同制定人才培養方案，企業參與教學過程。”工學結合“是學生在學校學習基礎知識與專業技能，到企業進行實習，進行一定的工作訓練，在工作中使職業素質及專業技能得到提高。“校企合作”是“工學結合”的基礎；“工學結合”是實施校企合作教育的有效途徑和方法，兩者相互依賴、相互作用，統一于人才培養的實踐之中。該模式的特點是在專業設置、教學模式及評價體系上，能與社會接軌，對學生職業素質培養及教學質量的提高均起到重要作用。

2 房地產經營與估價專業實施工學結合人才培養模式的必要性

經過近些年的發展，房地產業已經成為我國經濟發展的重要支柱產業之一，隨著城市化進程的不斷加快，房地產的需求也隨之攀升，從而也就加速了對房地產業高技能型人才的需求。整個行業的發展給房地產經營與估價人員提供了更為廣闊的就業市場，同時，由于全國房地產中介服務市場逐步的開放與規范，相關政策相繼的出臺，各地不同體制的房地產中介公司、房地產營銷與策劃公司、房地產估價咨詢公司等紛紛成立，增加了對房地產經營與估價人員的總量需求。

然而，雖說高職院校房地產經營與估價專業經過幾年的建設取得了很大進步。但畢竟專業起步較晚，人才培養機制并不健全，缺乏相關經驗，人才培養目標與培養方向的界定不夠科學，不能滿足社會對人才的需求，鑒于此，就必須進行教改，積極推行工學結合的教學模式，培養出符合社會需要、具有實踐能力的高素質型技能人才，這是社會的要求，也是專業發展的要求。

3 房地產經營與估價專業實施工學結合人才培養模式的有效途徑

3.1 建立理實一體化教室及校外實訓基地 在校內建立房地產經營與估價、房地產經紀人等理實一體化室，一方面可以完成教學任務，另一方面也可以在校內完成企業承接的策劃、估價業務。將理論與實習融于一體進行組合教學，把理論知識通過練習進行驗證，系統地了解所學的知識，練習時教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤立即糾正，保證準確性。同時教室需要對每名學生的操作質量作好一定的記錄，并作為平時的考核分。

與房地產策劃、估價等相關企業建立校外實訓基地，時間安排上，可以設置實訓周或是讓學生利用假期進行相關實習。這樣，可以實現專業理論學習與工作實踐之間的定期輪換，讓學生們增加學識的同時也增長了技能，真正地了解企業文化與社會對畢業生的要求，使理論與實踐更好地結合。

3.2 建立工學結合，基于工作過程的課程體系 課程的設置上要突出技能培養，教學內容應能體現出技術領域或崗位（群）的任職要求；課程設計必須堅持以崗位能力要求以及工作過程的分析為基礎，強調工學結合，應當根據房地產經營與估價相關崗位（群）的任職要求，參照相關企業用人標準選取內容。課程開發上，應該邀請企業參與進來，實現學校和企業共同開發課程。請企業專家針對課程的設置提出相應意見，學校根據意見并結合教育規律，設置課程。在課程實施的過程中，用人單位也要不斷地反饋，學校則需要不斷地對課程體系進行調整，以期培養出具有房地產行業所必須的專業知識與技能要求的房地產開發、房地產估價、房地產經濟等高素質技能型人才。

3.3 建設“雙師型”教學隊伍 師資隊伍的水平高低直接影響著教學質量，因此建立一支既有理論水平又有較強實踐能力的的教學隊伍，是確保順利實施工學結合人才培養模式的關鍵所在。首先，可以鼓勵教師定期到企業參加鍛煉，從實踐中了解房地產行業的新方法、新工藝，同時與企業人員相互溝通交流，把所學知識應用到教學之中。其次，鼓勵教師積極考取相關證書，比如房地產估價師、房地產經紀人、物業管理師等，多參與房地產估價、房地產營銷等相關項目的科研工作，這樣可以拓寬教師的知識面，更利于教師指導學生實訓與實習。最后，對于“雙師型”教師，學校也可以給予一些政策上或是經濟上的支持，比如在職稱評定或是評優時，優先考慮“雙師型”教師，對于積極去企業實踐的教師，給予一定的專項資金或是津貼，從而引導教師參與到“雙師型”教學隊伍的建設中來。

3.4 完善教學評價體系 在教學過程中要有一套行之有效的教學評價體系來對教學效果進行監控與評價。一方面，可采用分階段評價，在實踐教學、實習、實訓的評價中以過程評價為導向；其次，讓企業專家參與進來，形成一支由教師、學生、企業專家共同組成的考核評價小組，使評價更為客觀全面。最后，在網絡上建立實時評價系統，使評價更加公平，做到有問題盡早發現盡早解決。

4 結束語

“校企合作、工學結合”人才培養模式能夠有效發揮學校與企業的雙方優勢，是高職院校房地產經營與估價專業培養高素質技能型人才的有效途徑，高職院校應該建立有效機制，努力建設完善的課程體系及“雙師型”教學隊伍，深化改革，實現學校、企業、學生以及教師的多贏。

參考文獻：

[1]張建平，張冬梅.基于高職院校的“校企合作、工學結合”人才培養模式研究[J].中國科教創新導刊，2013（28）.

[2]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z].教高[2006]16，2006-11-16.

篇5

關鍵詞：土地資源管理；人才培養方案；對比；啟示

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0271-02

隨著高等教育的擴招，社會轉型進程也在加快，高等教育培養目標也呈現出多樣化的特征，不同類型院校培養方案的差異也凸顯了出來。本文結合前人關于該專業的專業建設、人才培養、課程體系和實踐教學改革等方面的研究成果[1-4]及實地調研和網絡查詢資料，通過典型學校該專業特色與人才培養規格、主干課程、課程體系等對比分析，找出共性和差異及存在的問題，并從中得到啟示。

一、培養目標與規格的對比

通過對中國人民大學、中國地質大學、武漢大學、南京農業大學、河南理工大學、內蒙古師范大學、中國礦業大學、西北農林科技大學、浙江大學和石河子大學等十所大學土地資源管理專業培養目標與規格的比較，發現不同大學的培養目標與規格側重點是不一樣的：首先，所有大學基本上都傾向于培養復合型和應用型的高級專門人才。其次，十所大學都有土地資源學、土地法學、土地管理學等主干課程的設置，但地礦類院校側重于工科，如武漢大學側重點在土地信息技術及其應用，中國地質大學（北京）側重于土地整理與復墾等工程技術。農業類和綜合類院校側重管理，如中國農業大學側重于土地資源的合理開發與利用方面。總而言之，各高校在培養目標與規格設置時都主要結合的是當地經濟社會的發展狀況，南方高校側重于土地經濟管理，北方高校側重于土地資源管理。

二、課程設置的對比

1.課程模塊及學分比較。“厚基礎、寬口徑、強能力”幾乎成為所有高校土地資源管理人才培養的原則，只是必修課、選修課和實踐課等學時、學分的增刪和開課時序的調整和課程模塊的組合不同。相比之下，中國地質大學和浙江大學課程模塊學分設計比較均衡，注意全方位培養人才，各個模塊所占比例都比較均勻（見圖1）。在通識教育課程模塊，各大高校設置內容差別不大，都是有自然科學和社會科學的一些主要課程，只是所占學時、學分比例有差別，如內蒙古農業大學通識教育模塊占29%，比中國地質大學高7%。在學科基礎課模塊，各大高校差異較大，有的高校只注重數學課程的學習，有的高校既加數學課程，又加化學課程。如中國地質大學（北京）經濟、管理類課程占學科基礎課總學分的19%，數學類課程占56%，化學類課程占20%，其他占5%。在專業基礎課和特色課模塊上，除了傳統的課程外，很多高校都加入了地理信息系統、攝影測量與遙感、不動產估價、房地產經營類課程等現代類課程?？偠灾?，各大高校土地資源管理專業在通識教育課模塊上差別不大，在學科基礎課模塊上凸顯本校的學科背景，在專業基礎課模塊上基本相同，在專業特色課模塊中與地域特色緊密結合，集中實踐課模塊差別較大。

2.主干課程的比較。該專業所依托院校的學科背景和基礎條件不同，在主干課程選擇上差異很大。在主干課程數量上設置門數不一，如中國地質大學（北京）、武漢大學主干課程也就設置了7～8門，南京農業大學設置了15門。主干課程反應的主干學科性質不一，武漢大學土地資源管理主干學科為公共管理學和工程技術；華中農業大學為土地資源學、土地管理學、土地經濟學；中國人民大學為公共管理學和應用經濟學。總結主干課程的設置，一般包括土地資源學、土地法學、土地經濟學、地籍管理等，但工科類院校側重于整理、復墾、測繪、規劃等，管理類院校側重于房地產開發、不動產估價等應用方面。

3.實踐環節的參比。各大高校實踐教學環節的力度是不一樣的，實踐重點也不盡相同。內蒙古農業大學偏重于植物學、土壤學等方面的專業實驗和實習；中國農業大學實習內容包含測量、地質、土地調查評價、不動產估價、規劃等有特色的系列實習，尤其加大了地籍管理方面的實習；武漢大學偏重于測量及信息技術在土地管理中的應用實習，強調課程設計；中國地質大學（北京）突出土地軟件綜合應用方面的實習；浙江大學側重于城市管理和規劃方面的實習。從實踐環節的對比中不難發現，各大高校設置實踐環節時都側重于土地資源管理專業設立前的學科背景基礎并結合了當地經濟社會發展對人才培養的需求。

三、人才培養方案設置思路和實踐中的啟示

1.人才培養目標和專業特色體現的啟示。名校在設置培養目標和規格時非常注重依托本校的優勢學科和綜合實力，而且和當地經濟社會發展需求結合起來以辦出特色。如中國人民大學借助于非常強的經濟和管理學科優勢，培養目標中突出管理能力；中國地質大學（北京）借助地學優勢，突出土地資源管理的工程技術特色；浙江大學憑借綜合實力和當地經濟社會發展需求，在城市用地等級劃分、不動產估價、土地利用規劃等方面突出城市管理、規劃方面的應用能力。石河子大學在借鑒名校培養方案時，在下一次人才培養方案修訂時應該更加注重分析學校的綜合實力、大學資源、重點學科優勢和當地經濟社會發展需求，在培養方案目標和規格中辦出有地域特色的專業，而不是只停留在地學的狹小圈子里。

2.課程設置和安排上的啟示。名校在課程設置上非常重視與培養目標的銜接，在環節上又總是從學生認知規律角度考慮靈活安排。以中國地質大學（北京）為例，專業課設置上“三分雙需”，即在大學三年級在同一專業課程設置里分別設置了不同的專業課程模塊，學生可以根據學習能力和個人志向自主選擇。學習能力非常強又致力于鉆研工程技術領域的學生可以選擇“卓越工程師”專業課程模塊，加大專業課理論和實踐學分；學習能力一般的學生仍然按照土地資源管理專業培養方案設置的必修課程修讀。石河子大學在下一輪人才培養方案修訂課程設置時可以考慮考研和就業不同需求進行專業課程模塊分流，滿足學生考研和就業的不同需求。在課程安排上應該尊重學生的認知規律，核心課程理論要和實踐緊密結合。

3.實踐教學設計的啟示。石河子大學下一輪人才培養方案修訂應該借鑒名校經驗，從教務綜合管理、實習內容整合和實踐環節安排等方面綜合考慮。為控制教學成本在教學實習上對各課程教學實習進行整合，根據各課程之間的內在聯系，設計出綜合應用實習，同時滿足多門課程、多個專業對于實踐的要求，解決實習經費分散花費高的難題。同時，把課程內實習與學期實地綜合實習聯系起來，增加綜合實習內容；另一方面將專業實踐與當地國土部門的業務聯系起來，讓學生能深入綜合實踐基地，經歷從調查到數據整理分析再到綜合應用的環節，進行綜合創新能力的培養，有利于學生將理論真正用于實踐。

參考文獻：

[1]邵戰林，趙俊，肖鋒.梯次推進的土地資源管理專業實踐教學模式研究與探索[J].教育教學論壇，2015，（8）：144-146.

[2]王考，郝潤梅，張惜偉.以應用研究型人才培養為目標的土地資源管理本科專業課程體系的構建[J].內蒙古師范大學學報，2015，（1）：90-92.

篇6

本文調查研究金融保險專業大學生對房地產業的從業意愿及影響因素。通過分組統計和計量分析，本文發現：（1）個人基本特征、預期薪酬和學習情況對大學生對房地產職業的從業意愿都沒有顯著影響；（2）在職業價值觀上，對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿高的大學生對“美感”和“社會交際”的偏好更高、對“獨立性”和“物質報酬”的偏好更低；而對“房地產估價和投資”職業從業意愿高的大學生對“成就感”和“輕松感”的偏好更高，對“美感”的偏好更低；（3）在人格特質上，外向型得分（相對于內向型）更高的大學生對“房地產銷售或經紀”職業的從業意愿更高；直覺型得分（相對于感覺型）更高的大學生、判斷型得分（相對于知覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿更高。

［關鍵詞］

房地產職業選擇；金融保險專業；調查分析

一、引言

房地產業與金融保險業早已形成了相互依存的關系：房產業的開發與經營、流通與消費都需要金融業的資金支持；金融業的發展也需要在房地產領域安排資產業務等。房地產業與保險行業的合作包括建立資源共享機制，通過房地產銷售介紹保險公司的產品，特別是房屋按揭貸款保險、屋主保險，甚至個人壽險等，并通過轉介紹擴大保險公司的客戶源。我們可以發現在國外很多金融、房地產（不動產）和保險等專業都同在商學院，有的還開設在同一個系。鑒于房地產業和金融保險業在我國經濟發展進入“新常態”時期，穩增長、調結構成為關鍵詞，“追求有質量的發展”是兩個行業面臨的共同挑戰，而發展必須依靠人才，具有金融投資理財背景與房地產銷售經驗的人才必將是兩個行業競相爭搶的對象。本文主要研究金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿，以及影響他們選擇的主要因素。對于高校改善相關專業的教學計劃與課程設計，有針對性地培養大學生正確的職業價值觀以及對不同人格特性的大學生“因材施教”都具有借鑒意義。

在國外的研究中，Bleichetal．（2003，2012）對美國加州州立大學金融和房地產專業的498名本科生的調查發現，在15類金融相關職業中，房地產財務分析師、房地產銷售和經紀人（住宅類）、房地產銷售和經紀人（商用物業類）分別排在第8、9、10位。而據我們對公開發表的文獻的了解，本文是首次采用定量研究方法，研究我國大學生對房地產職業的從業意愿。下文按如下順序展開。第二節描述分析金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的從業意愿。第三節通過分組統計和相關分析研究，個人基本特征、預期薪酬、學習情況、職業價值觀（含13個維度）、人格特質（含4個尺度）是否影響金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的從業意愿。第四節總結全文并提出對策建議。

二、金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿

我們調查了湖南省某保險專業院校282名一到三年級的金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”和另外12種金融保險相關職業的從業意愿。問卷中，金融保險專業大學生對自己今后從事這些職業的可能性進行打分，分數為0到10的整數，0表示自己沒有可能從事該職業，10表示自己將確定地從事該職業。為了剔除不同大學生自身標尺不同對分析結果的影響，我們對得分進行了變換。調查顯示，金融保險專業大學生對“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”職業的興趣值的均值分別為4．37、4．71，分別排在14種職業的第7位和第6位；而興趣值居14類職業首位（x′ij＝10）的概率分別為13．12％、10．95％，分別排在14種職業的第11位和第4位。大學生對哪些職業的從業意愿與對房地產職業的從業意愿有正相關或負相關？我們通過統計發現，與“房地產銷售或經紀”從業意愿顯著正相關的是“房地產估價和投資”、“商業銀行信貸”、“投資銀行”、“金融資產交易和管理”、“金融產品理財顧問”、“法律”，顯著負相關的是“保險精算”。與“房地產估價和投資”從業意愿顯著正相關的是“商業銀行信貸”、“投資銀行”、“金融資產交易和管理”、“金融產品理財顧問”、“法律”、“計算機和信息技術”，顯著負相關的是“保險銷售”、“核保核賠”。因而，房地產職業與金融（不含保險）職業面臨很強的人才競爭，而房地產與保險行業吸引的人才的交集相對少。這也同時反映出，房地產職業與金融（不含保險）職業的相似度很高，而與保險職業的相似度相對低。

三、影響金融保險專業大學生對房地產業從業意愿的主要因素

（一）個人基本特征的影響表2顯示，除了男大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿更高外，6項個人基本特征對房地產職業的從業意愿都沒有顯著影響。

（二）預期薪酬的影響問卷中詢問了金融保險專業大學生：“有五年工作經歷后，自己的預期薪酬（單位：萬／年）”。我們發現，大學生預期薪酬水平與“房地產銷售或經紀”、“房地產估價和投資”從業意愿的相關系數分別為－0．0306、－0．0197，都不是顯著的（在10％的水平下）。因此，“預期薪酬”沒有顯著影響大學生對“房地產銷售或經紀”和“房地產估價和投資”職業相對于所調查的另外12類職業的從業意愿。

（三）學習情況的影響學習情況是否能解釋金融保險專業大學生對房地產職業的從業意愿？表3中，我們按照大學生回答的自己“學習成績在班級中的排名水平”和“學制”兩個因素對大學生進行分組①。我們發現，“靠前的1／3”的大學生從事“房地產銷售或經紀”職業的意愿顯著高于“靠后的1／3”的大學生，不過，“中間的1／3”的大學生從事“房地產銷售或經紀”職業的意愿又高于“靠前的1／3”的大學生。因而，難以確定“房地產銷售或經紀”職業吸引到的是學習成績更好的還是更差的大學生。

（四）職業價值觀的影響倫理學中，價值觀是人們對價值問題的根本看法，是人們在處理價值關系時所持有的立場、觀點和態度的總和。職業價值觀一詞最早見于上個世紀50年代塞普爾（Super）的職業發展理論。塞普爾認為，職業價值觀就是一種工作目的的表達，是個人對于其工作贊同和尊重的渴望。寧維衛（1996）強調了職業價值觀的社會性，認為職業價值觀是指人們衡量社會上各種職業優點、意義和重要性的內心尺度，它屬于個性傾向性的范疇。職業價值觀對大學生的職業生活有著至關重要的指導作用。研究表明，大學生職業價值觀貫穿于大學生學習、生活、擇業、從業的全過程，它不僅直接決定了他們的擇業行為，而且對于工作態度、勞動積極性，甚至對整個社會的發展都產生了深刻的影響。大學生職業價值觀是大學生這一特殊社會群體對待職業擇業的一種態度、認知和信念，是其對于職業選擇、職業評價、職業價值取向的總的看法，表現為其衡量社會上某種職業的優劣程度的內心尺度，集中反映了大學生在職業需要和社會屬性之間的關系。我們選擇最初由塞普爾（1970）編制的WorkValuesInventory（簡稱WVI）量表測量大學生的職業價值觀。該量表將價值觀分為13個尺度②。問卷共設計了52句描述，被調查者需要對每句描述給與1分到5分，分數越高表示越同意該句描述，1分表示非常不同意，5分表示非常同意。再加總相關問題的得分，得到大學生在13個價值觀尺度上的得分。得分的取值范圍為［5，20］的整數。表4顯示，在金融保險專業的大學生中，對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿高的大學生有如下特點：（1）對“美感”的偏好更高；（2）對“獨立性””的偏好更低；（3）對“社會交際”的偏好更高；（4）對“物質報酬”的偏好更低。而對“房地產估價和投資”職業從業意愿高的大學生有如下特點：（1）對“成就感”的偏好更高；（2）對“美感”的偏好更高；（3）對“輕松感”的偏好更低。

（五）人格特質的影響在現代人格心理學中，人格特質理論將特質定義為個體所具有的神經特性，具有支配個人行為的能力，使個人在變化的環境中表現出一致的反應。人的個性特征只有“差異”，沒有“高低”之分。研究大學生的人格特質，有助于對了解大學生的職業興趣與適應能力，而對用人單位而言，了解應聘者的人格特質有利于發揮每個團隊成員的優勢，形成競爭合力。同時，個性特征還具有一定的可變性，對教育者而言，通過一系列的教育活動幫助大學生在生活與學習中適度地改變自己以適應環境的變化，也是一項有意義的課題。我們選擇Myers－BriggsTypeIndicator（MBTI）人格測試量表來衡量被調查大學生的人格特質（personalitytypes）③。MBTI人格測試從4個維度定義人格：（1）注意力集中所在和精力的來源是外向型還是內向型；（2）獲取信息的方式是感覺型還是直覺型；（3）作決策的方式是思考型還是感情型；（4）對待外界和處世的方式是判斷型還是知覺型。MBIT問卷對被調查詢問了28道“二選一”的選擇題，每7道題用來測量1個維度的人格特質，每個維度人格的得分都是［0，7］的整數。表5顯示如下結果。（1）對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿更高的大學生更大程度地屬于“外向型”人格。（2）對“房地產銷售或經紀”職業從業意愿更高的大學生更大程度地屬于“直覺型”人格，也更大程度地屬于“判斷型”人格。

四、結論和對策建議

通過以上分析，我們發現，除了男大學生對“房地產估價和投資”職業的從業意愿高于女大學生外，其個人基本特征、預期薪酬和學習情況對于金融保險專業大學生從事房地產職業的意愿都沒有顯著影響。在13項職業價值觀尺度中，更愿意從事“房地產銷售或經紀”職業的大學生對“美感”和“社會交際”的偏好更高，對“獨立性”和“物質報酬”的偏好更低；而更愿意從事“房地產估價和投資”職業的大學生對“成就感”、“美感”的偏好更高，對“輕松感”的偏好更低。在人格特質上，外向型得分（相對于內向型）更高的大學生對“房地產銷售或經紀”的從業意愿更高，直覺型得分（相對于感覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”的從業意愿更低，判斷型得分（相對于知覺型）更高的大學生對“房地產估價和投資”的從業意愿更高。

為拓展和指導金融保險專業大學生在房地產業的職業選擇，我們提出以下建議：（1）在金融保險類專業人才培養計劃中，可以考慮增加房地產評估與銷售類的課程，聘請房地產公司人員以講座或授課方式幫助大學生了解房地產職業，擴大金融保險類大學生的就業選擇面。（2）開展正確的房地產職業價值觀教育。房地產職業是一項充滿挑戰和創新的工作，對從業者的職業道德如誠信、責任感和團隊合作精神等有較高的要求，要求具有較好的人際交往和溝通能力，能吃苦耐勞。在培養大學生進行職業生涯規劃時，首先幫助大學生樹立正確的擇業觀，既不盲目追求高薪待遇，也不因自身條件不好而悲觀消極。除在“兩課”（理論課與思想品德課）課堂及職業規劃課上傳授讓大學生通過接受專門的職業知識和系統的職業教育外，還應通過豐富多彩的課余活動，如組織金融保險專業的大學生到房地產行業進行社會調查、勤工儉學、參觀訪問、頂崗實習、科研實踐等，讓大學生初步體驗社會職業狀況，作為課堂職業價值觀教育的必要延伸和有效補充。

（3）塑造房地產職業所需的健全的大學生人格。雖然上文分析將人格特征歸為四個維度，然而這種分法也不是絕對的，人的性格、興趣是動態發展的，受到社會、家庭、學校等各種因素的多重影響，人的個性特性也會不同程度地改變。學校教育就是要幫助大學生全面了解自己，衡量自己的優劣勢，尋求個體與職業的最佳結合與匹配。大學生的人格教育可以注重培養大學生有良好的心理素質、長遠的戰略眼光、優秀的協調溝通能力、較強的責任心等綜合素質。

［參考文獻］

［1］顧雪英、胡湜．MBTI人格類型量表：新近發展及應用［J］．心理科學進展，2012，20（10）：1700－1708．

［2］陳章龍、周莉．價值觀研究［M］．南京：南京師范大學出版社，2004．

［3］寧維衛．中國城市青年職業價值觀研究［J］．成都大學學報（社科版），1996（4）：＃－＃．

［4］Bleich，D．，Y．JinandD．T．Russell．Anempiricalinvestigationintoundergraduatestudentcareerinterestinbeinganinsuranceagent［J］．CPCUeJournal，2012，65（1）：1－11．

［5］Myers，I．B．，M．H．McCaulley，N．L．Quenk，andA．L．Hammer．MBTImanual．Aguidetothedevel－opmentanduseoftheMyers－BriggsTypeIndicator．（3rdEdn），PaloAlto，California：ConsultingPsychol－ogistsPress，1998．

［6］Bleich，D．，N．B．Davidson．Anempiricalanalysisofagentattitudestowardstherealestatebrokeragepro－fession［J］．JournalofBusinessandBehavioralSci－ences，2003，10（1）：37－49．

篇7

關鍵詞：Excel軟件；會計專業教學；教學方法；課程開發；課程設計

中圖分類號：TP391.13 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）08-1859-03

在“會計電算化”課程的的教學中，普遍重視實踐教學，增加了不少學生動手操作的時間。但是這些操作很多都是處于驗證性實驗這一層次。學生所做的學習，主要是根據實驗教材或實驗指導書把預先設計好的數據輸入軟件中，進行驗證，方法較單一。學生通過學習，知道了軟件可以做些什么，也會一些基本的操作，對企業的正常業務處理基本能勝任。但只要企業環境變化，需要主動進行設置，大多數畢業生便無從下手，不知所措了。因此，有必要在會計電算化課程的學習中增加設計性、綜合性的課程內容學習，而選擇綜合的案例就是一個比較好的辦法。Excel在會計財務管理中的應用中致力于組合綜合性的案例，這對于突破原有教學手段，探索如何縮短學校與社會、理論與實際、實習和現實的差距、培養應用型、復合型人才等方面，都具有非常重要的意義。

1 課程的性質與作用

“Excel軟件應用”是一門融理論與實踐操作為一體并以實踐操作為主的子課程，以“計算機應用基礎”和“初級會計電算化”兩門主干課程的分解和綜合的子課程，可以融合在這兩門主干課程中講授，也可以開設專門的選修課供會計類專業的學生選修。通過學習旨在提高學生應用計算機解決實際問題的能力和動手操作能力，并用計算機技術解決復雜會計的問題，為今后學習及從事實踐工作打下堅實的基礎。本課程是利用EXCEL解決會計工作中的實際問題，要求學生把Excel的知識和會計的專業知識緊密融合起來，因此在學習本課程前應先掌握會計、計算機基礎等知識。

“Excel軟件應用”是以會計職業崗位需求為導向，職業能力培養為重點，利用EXCEL各項基本功能來解決會計日常工作中的技術性問題，提高其應用計算機解決實際問題的能力和動手操作能力，提高職業崗位技能和專業拓展能力。通過本課程的學習使學生能夠熟練將Excel強大的表格功能、數據處理功能、繪圖功能、函數功能等應用于繁瑣而復雜的會計日常工作，掌握利用EXCEL進行財務管理決策的技巧，解決實際工作中的一些技術性問題，要求學生有較強的理論聯系實際的能力，進一步加深對計算機財務管理信息系統的認識，使日常會計工作復雜的問題能夠處理起來更方便簡單和快捷，從而培養既精通財務管理專業知識又精通計算機及數據處理技術的復合型人才。

Excel作為一個功能強大的數據處理軟件，在數據處理與分析方面具有其他應用軟件所沒有的優勢，它不僅提供了數據輸入、輸出等一般的數據處理功能，還提供了強大的數據計算、分析功能，利用Excel VBA還能開發用戶界面，使應用程序界面更加人性化。本課程試圖通過對Excel在會計實務中的應用技巧和方法的指導，為學習者能夠高效率、高質量地完成會計工作奠定基礎。

2 課程開發的基本理念

以職業教育的特點出發，結合本學科的特點，基于工作過程的主導思想，以知識的實用性作為教學的重點，培養學生應用EXCEL解決實際問題的能力。從EXCEL的基本操作出發，以常用的財務管理決策內容為主，重新整合教學內容，采用“教學做一體化”的教學模式。通過教學和實踐操作，學生掌握利用EXCEL進行財務管理決策的基本操作技能。

3 課程的設計思路

根據財務管理專業人才培養的總目標，以EXCEL概論、EXCEL圖形圖標操作、EXCEL公式與函數的使用、EXCEL數據清單操作、EXCEL在財務報表分析中的應用、EXCEL在財務估價中的應用、EXCEL在投資決策中的應用、EXCEL在籌資決策中的應用及EXCEL在營運資本管理決策中的應用為主要學習內容，總共分為九個學習項目。以EXCEL的基本操作為主線。在教學過程中以能力目標實現為核心，采用項目化教學，強調學生為主體，教師為引導，注重理論聯系實踐，教學做一體化。

4 課程的內容

Excel是Office系列軟件中創建和維護電子表格的應用軟件，不僅具有強大的制表和繪圖功能，而且還內置了數學、財務、統計和工程等多種函數，同時 也提供了數據管理與分析等多種方法和工具。它可以進行各種數據處理、統計分析和輔助決策操作，廣泛地運用于會計核算、財務管理、審計、統計、單位經營決策、工程概預算等多個方面。課程內容要強調理論與實踐的結合，按照必須、夠用的原則確定理論深度，在內容的選擇上依照簡練和實用的原則，技能訓練的目的性很強。

本課程采用模塊化教學內容，分為四大模塊。模塊一介紹Excel在現金日記賬與銀行存款日記賬管理中的應用；模塊二介紹Excel在會計憑證制作、日記賬和分類賬創建及會計報表編制這三大會計處理流程中的運用；模塊三和模塊四主要選取工資管理和固定資產管理等范例介紹Excel的應用。課程以會計實務中的常見工作任務為例，詳細介紹利用Excel解決會計實務中一些實際問題的方法和步驟。例如：使用Excel快捷鍵和單元格設定來快速錄入財務數據，根據現行財務賬目建立電子版的賬目，利用公式或操作技巧高效地匯總和核對財務數據，根據系統導出的數據匯總報表，根據系統要求建立符合導入要求的數據列表，根據財務基礎數據建立現金流量表、負債表等系列報表。學習者可以按照教學內容中的操作步驟，對照范例文件進行實際操作，迅速掌握利用Excel解決會計實務問題的方法和訣竅，最終開發、建立自己的會計管理系統。

模塊化教學內容下設計多個教學案例和任務，例如：應收應付賬款管理表、產品進銷存表、現金流量表、用Excel來進行憑證管理、收款收據套打、固定資產和折舊明細表、資產負債表、人事資薪數據制作、固定資產管理功能、存貨的ABC分類管理、現金流量表的自動生成、應收/應付票據管理、銷售數據統計分析與預測、營銷銷售業績的因素分析、價格和銷量的相關分析、月份/廣告投入等因素對銷量的影響分析、不同促銷方式對銷量的影響分析、人事資薪數據的循環使用等。內容采用“情境再現提出任務任務分析解決方案操作步驟效果展示”的案例教學式來編寫，針對以能力為本位，以職業實踐為主線，以學生為主體，培養學生正確高效使用Excel的基本理念和思路，在課程改革中注重Excel在管理中的實際應用，充分體現Excel在財經實務工作中的重要性，兼顧Excel使用方法技巧介紹和應用思路啟發，設計多種活動案例，注重點面結合，以落實課程的目標。

Excel軟件的實驗實訓學習案例考慮到不同崗位和不同應用能力的需要，分為課內實驗和拓展實訓兩部分。拓展實訓的案例主要考慮到將來學生就業面對的行業、崗位、具體工作任務來設計，比如：報表分析、成本會計、出納工作等方面需要用到Excel軟件的實訓內容，還可以根據需要開發人力資源管理、小企業會計等方面的拓展實訓。

5 課程的教學方法

5.1 案例式教學方法

在教學中通過對項目案例進行詳細的分析、解剖、總結，然后由學生仿照案例的解決方法去解決問題。在教學的各階段，通過展示學生的優秀作品，學生通過互相學習，提高了學生對知識點的應用和會計管理功能的理解，有助于提高學生的學習興趣，掌握相應崗位技能。

5.2 課堂演示的方法

教師為每一案例內容精心制作了電子教案、幻燈片等教學課件，以及便于對理論知識理解的實例公式、函數、模型，隨堂演示，條理清晰，并在Excel開發環境中演示實例作品的運行效果。在上新課前，對上節課的案例知識要點進行回顧、講述本節課的案例目標及重點、難點，知識點講解過程中，通過將案例的知識點和問題逐一引入，充分激發學生學習 的積極性。

5.3 互動式教學法

師生之間的良好互動，營造了一個輕松、愉快的學習氛圍。在教學中，教師將學生視為等待老師去點燃的炭火，而不是讓老師去填充的容器。以學生為主體，教師為主導，通過各案例任務里精心設計的問題，引導學生思考、 發言，表達自己的設計思路，并請學生到教師機上編寫和演示操作，指出系統給出錯誤的原因，幫助排錯，鼓勵學生參與教學過程，變被動學習為主動學習。

5.4 任務驅動教學法

利用各模塊分解的項目任務，培養學生的自學能力和創新精神。教師授課首先給出本項目任務，針對任務講授相關知識點，然后利用這些知識點來解決問題，讓學生帶著問題聽課，培養了學生從多角度、多層次、寬范圍獲取和應用知識的能力。

5.5 現場教學的方法

依托企業，強化實訓。讓具有豐富項目開發經驗的雙師型教師在真實的職業環境中現場教學。授課內容包括對某些知識點擴展，新技術的應用，當前模型開發的重點等。在現在的職業教育中也許有一定的難度，但通過對真實環境和真實情節的模擬，讓學生體驗到現場企業環境的氛圍，可以組織學生自主開發許多具有實用價值的Excel計算軟件，比如：員工預測系統、員工工作量績分軟件、員工綜合素質測評軟件、員工獎金及榮譽獎勵評審系統、產品出入庫及結算軟件、督導評優及管理軟件等，體會在工作崗位上的所學知識的運用。

6 過程評價為主導的課程評價方式

課程評價體系是課程目標與任務能否落實的重要保證，評價手段和評價指標的設計都應該圍繞著課程的目標而展開，既要評價學生所學的知識與技能，也要評價學生逐漸形成的能力和養成的素質。本課程采用“過程性評價”為主導的評價方式，這一評價方式能夠引導學生積極投入學習，發揮學習的主動性和創造性，增強學生的就業競爭能力和自我發展能力。以過程性評價為主導，形成多種評價方式。在案例式教學中需要學生積極的參與各種活動，因此注意對日常教學工作中學生學習“過程”的監控，加大過程性評價在整個教學成績中的比重。

本課程各項目任務的完成具有連續性的特點，即上次任務完成的內容下次任務要用，所以學生每個項目的成績教師要有及時的評分和評價，促進了學生的動手積極性和學習興趣。

7 結束語

“Excel軟件應用”課程的內容以企業的實際工作過程為依據，充分考慮了企業對高技能會計人才的需要。課程的建設思路非常清晰，重視項目案例在教學中的運用，注重對學生能力的培養，教學手段先進，充分發揮網絡、多媒體教學手段的應用。同時能使學生充分認識到不同的財務崗位所必須掌握的不同類型的Excel技能，在財務報表中綜合運用各種函數，互相配合，大大提升工作效率，而且準確性更高。案例教學效果十分良好，能讓學生學到實實在在的東西，特別是通過設計出有實用價值的Excel會計模型軟件，使學生感覺到成功的喜悅，激發了學生的學習興趣，提高了學生的工作技能水平。

參考文獻：

[1] 劉斌，黃浩.《Excel在財務中的應用》課程學習情境創設與研究[J].教育教學論壇，2012（35）.

[2] 邱德君，張曉坤.淺議EXCEL電子表格在管理會計教學實踐環節中的應用[J].吉林廣播電視大學學報，2009（2）.

[3] 梁婷婷，曲蕾蕾，劉艷萍.Excel在財務會計課程教學中的應用[J].中國管理信息化，2011（15）.

[4] 鄒冉.基于Excel的成本會計教學手段革新[J].財會月刊，2012（24）.

[5] 姚.EXCEL應用于會計教學模塊設計初探[J].綠色財會，2012（8）.

篇8

摘要：通過對江蘇省中職、五年制高職土木水利類示范專業建設現狀進行調查，作者從招生規模、專業基礎能力、教學管理與課程改革、特色與創新等幾個方面，對現狀進行歸納與分析，總結了專業建設的經驗與成績，提出了解決問題的對策，以期促進我省示范專業建設叉好又快地發展。

關鍵詞：職業學校；土木水利類；示范專業；專業建設

一、背景

從2007年起，江蘇省教育廳為貫徹省職教工作會議精神，落實《省政府關于大力發展職業教育的決定》(蘇政發[2006]26號)提出的“實施職業教育專業建設和課程改革行動計劃”要求，依據《省教育廳關于做好“十一五”期間職業學校示范專業建設工作的通知》(蘇教職[2007]29號)，對經過遴選的一些專業進行重點建設和推進。本人長期從事建筑工程施工專業的教學與研究，是連續三屆江蘇省職業教育教科研土木水利類中心組成員。根據前期的調研，現就土木水利類專業概況，專業建設經驗、成績與特色、存在的問題進行分析與總結。

二、調研的對象及方法

(一)調研的對象。

本次調研的樣本范圍是江蘇省六所學校土木水利類部分專業，調查的對象按學制分為中職三年制和高職五年制；按辦學性質來分有行業辦學，有教育主管部門辦學；就查閱的材料來說包括專業概況、專業建設、專業基礎能力、課程改革等多個方面。

(二)調研的方法。

本次調研的方法有聽取學校專業建設情況匯報、隨堂聽課、實地考察、查閱資料、專業負責人訪談、專業師生座談會等。

三、調研的內容及結果

(一)專業開辦時間及規模。

從表1可以分析得出，土木水利類專業開辦時間都比較早，大部分在上個世紀八十年代就已經開辦，其中五年制高職也是由早期的土木水利類中專校發展而來的。本次調研的六所學校相關專業共有在校生2766人，其中中職1134人，高職1632人。近三年，社會培訓人數累計42880人，每年每個專業平均培訓人數達2042人。另外，每個專業都有專業發展的規劃，有兩個以上專業的專門化方向，反映了土木水利類專業具有較高的辦學實力。

建筑業是地方的支柱產業，廣大專業教師有良好的發展平臺，教師量足、質好。從表2可以看出，雙師型教師比例平均高達78％，反映了教師與企業的密切互動關系。在調查中發現，大部分教師都有實實在在的參與企業一線的工作經歷。專業教學設備總值平均達326.7萬，超出規定的要求。校外實訓基地穩定充足，成為校企合作、工學結合的載體。

(三)教學管理與課程改革。

各學校建立了以專業系部為主體的教學管理體制。(1)建立了比較完善的教學質量監控和學生綜合評價體系，監控措施得力，有較完善的教學督導制度，工作扎實、成效顯著；能進行社會調研，了解有關信息，及時調控教學。實踐教學有專門的管理機構和健全的管理制度；有翔實的實驗、實習計劃，定期檢查、考核，基本做到了“五定”：即定老師、定時間、定課題、定工位、定器材：學生在企業頂崗實習期間，有專職的老師，有計劃，有檢查考核，有實習鑒定。(2)能積極組織推進課程改革，建立了課程開發團隊和課程改革規劃與實施方案；有課程改革專項經費；重視課改配套設施建設，軟硬結合，捆綁推進。進行了課程開發，課程結構體現了“三以一化”專業課程體系；有較多比例的教師參與教學研究工作，有本以上的校本教材開發，實旋了教學方法、教學手段改革，全面落實了職業素質教育。職業資格證書考證率、就業率都達到或超過示范專業設置的標準。

(四)特色與創新。

調研的幾個專業各有獨自的特色與創新之處，主要體現在如下幾個方面：(1)建筑工程施工專業、工程造價專業引進“雙元制”辦學模式，結合我國的國情，初步實現以實踐技能為導向的項目教學法，形成中國特色的“雙元制”辦學模式，走出了“雙元制”本土化的新路；在課程體系改革方面，采用“大專業，小專門化”的課程模式，用本專業職業能力結構中通用部分構筑能力平臺，有靈活的模塊式課程結構和學分制管理制度，滿足學生的不同需要；(2)工程勘測專業以真實項目為載體，小組合作的方式，實施了生產育人的教學模式；教學場所構建了資源開發與環境保護并重的和諧社會育人觀，該專業隸屬于地勘行業，依托行業辦學，是全省的一個長線專業；(3)工程測量專業構建了人人能成才、個個有崗位的教學理念，全面實施“理實一體化”教學和多元教學質量評價體系，重視職業能力與素質教育；形成了“三進三出、四段三期”的工學結合人才培養模式，讓學生在學中做、做中學；(4)市政工程專業實現了教學、掛靠并重，學校、企業雙贏。教師經常參與工程建設活動，積極與工程企業聯系，合作建立校外實訓基地，供學生進行生產實踐與頂崗實習：成立“未來建造師”、“測量工協會”、“鋼筋工協會”等學生社團組織，積極開展活動，緊密結合德育，實現德才雙馨育人模式。

四、專業建設的經驗與成績

(一)立足地方辦學校立足行業抓特色。

建筑工程施工專業是與地方經濟結合度比較高的專業，大多數學校都能立足地方辦學校，立足行業辦出特色，大部分是由專門化的學校延續下來的。如南京高等職業技術學校、南京工程高等職業技術學校、常州建設高等職業技術學校、泰興職業教育中心校、通州職業教育中心校，它們本身就是老牌的土木水利類專業學校，有著多年辦學經驗，已經形成了以建筑工程施工為龍頭的專門化發展方向，并且逐步形成專業鏈，辦學優勢明顯，為地方、為行業培養了大量建筑人才，涌現了一大批創業典型。

(二)依托時代背景建設校園文化。

多數學校都比較重視專業與校園文化建設，有較濃厚的專業文化、企業文化、校園文化氛圍，有安全生產、環境保護等完整的專業環境布置。既教書又有人，以生為本，和諧發展，從課堂到操場，從校園到實訓場所，從老師到學生，在精神面貌上，在職業素養上，在育人的理念上，都體現現代文明的專業特色和個性化育人環境。

(三)發揮實踐教學特長教師學生獲得雙贏。

各學校都有一支業務精，擁有實踐特長的雙師型教師隊伍，且與建筑企業聯系非常緊密，很多老師都在建筑企業兼職，參與企業的生產管理，擁有工程師、建造師、估價師等技術職稱。各學校面向建筑行業，積極探索校企合作、產教結合的辦學模式。為培養學生職業崗位技能，各所學校都與建筑企業協作成立校外實訓基地，安排學生赴建筑工地頂崗實訓，解決校內實訓耗材過多、成本過高的難題。

五、專業建設的問題與建議

(一)依托師資優勢謀課改。

課程改革要進一步深化。本次調研的六所學校中有五所學校是省土木水利類專業中心組成員校，應該發揮成員校師資優勢，共建課程改革團隊，共建課程改革資源平臺，進一步提升各校的專業內涵發展，利用現代信息網絡系統，建立“三以一化”的課程體系。

(二)擴充實訓設備求質量。

校內實訓基地建設與示范專業建設要求還有一定的距離，要不斷加強校內實訓設備的建設，達到滿足示范專業要求的工位需求。校內實訓設備要不斷進行更新，保持實訓設備的先進性、通用性和實用性。開齊實訓技能課程，努力使學生校企零距離。

(三)體現教育質量尋內涵。

質量是發展命脈：嚴進嚴出創名牌，寬進嚴出抓品牌。深化內涵發展，進一步提高畢業生的質量，對于工程造價專業、工程測量專業、市政工程專業，這些都是省內特色專業，原本依托行業辦學，職業資格考核都由學校統一考評。因此，既要把好入口關，保證生源質量，又要把好出口關。學校要制訂或確立這些專業的核心技能，以此強化教學質量考核。

篇9

論文摘要：加強高職生的就業指導是保證高職學生順利就業、高職教育健康發展的需要。就業指導要針對學生中較普便存在對職業期望職過高等心理問題，結合社會需求來發展，此外，就業指導教師隊伍建設，是保證就業指導工作效果的重要方面。

一、高職生就業指導工作的必要性

高職教育在市場經濟條件下健康發展，就必須為學生的出路著想。學生的高就業率，一方面說明學校的就業指導工作做得好，另一方面說明學校培養的學生面對人才市場是“適銷對路”的“產品”，進而說明學校的人才培養目標、專業設置、課程設計等都符合高職人才培養的需要。反之，如果學校的人才培養目標、專業設置、課程設計等方面都合適，就業指導工作卻跟不上，學生的就業率也不會高，使學校為培養人才所做的前期工作都付諸東流，沒有用處。因此，為保證高職院校自身的各工作環節的良性循環，保證高職院校的健康發展，搞好就業指導工作是當務之急。

從學生的角度來說，高職生由于在校學習任務較重，對勞動力市場變化趨勢缺少了解，在職業選擇中存在很大的盲目性。一些畢業生的期望值過高，不能正確估價自己，脫離現實，這山望著那山高;一些畢業生缺少全局觀念，在處理事業和待遇方面，看重的是利益，只看眼前而沒有長遠打算;一些畢業生不能正確評價自己，給自己一個合理的定位，不愿意到基層工作。這些均需要學校去做耐心細致的指導。由此可見，加強高職生的就業指導工作是非常必要的。

二、就業指導工作必須具有針對性

就業指導就是幫助學生根據自身特點和社會職業需求，選擇最能發揮自己才能的職業，以充分實現自己的人生價值。因此，對高職生的就業指導，既要針對高職生在就業過程中存在的各種問題進行指導，又必須圍繞社會職業需求標準進行指導，這樣才能保證就業指導工作的有效性。

一是要針對高職生在就業中存在的問題開展就業指導工作。從多年的工作實踐中發現，高職生在就業中存在的主要問題有:就業期望值偏高;追求利益過多;職業目標不夠靈活;缺乏吃苦耐勞、艱苦創業精神和奉獻精神等。由于不同的學校、不同的學生，存在的問題也有所不同。因此，我們只有深人到學生中去，開展調查研究，掌握學生就業思想動態以及存在的問題，對癥下藥，有針對性的開展就業指導，這樣才能引起學生的興趣，使學生真正受益，也才能使學校的就業指導工作取得好的效果。

二是依照社會職業需求標準對高職生開展就業指導。學生就是學校生產的“產品”，“產品”是否適銷對路，畢業生能否受到社會的歡迎，很大程度上要看學校培養的學生是否符合社會職業的需求。學校培養的畢業生符合社會職業的需求標準，畢業生就能順利就業。否則，就會出現畢業生和職位需求錯位等問題。所以，就業指導者要認真研究社會各行各業的職業需求標準，并把這種標準與學生專業情況做對比，分析學生對社會職業需求的適應程度，從而加強就業指導的針對性。

三、加強就業指導的有效途徑與要求

1、就業指導工作的有效途徑

一是開設就業指導課。就業指導課應納人高職院校的教學計劃中，并將就業指導課作為必修課程，貫穿于高職生從人學到畢業的全過程。就業指導課的內容既有職業道德、就業心理輔導、求職面試方法技巧等相對穩定的內容，也要有根據每年就業市場的變化而不斷變化的、反映新情況、新趨勢的就業市場分析內容。

二是開展求職創業成功人士的專題講座。根據學生求職的意向及求職心理的實際情況，邀請企業界成功人士、人力資源管理人員和優秀畢業生到校作專題報告，這是深受學生歡迎的就業指導方式。為了保證活動不流于形式，有較強的實際效果，把專題分為兩部分，前一部分由專家主講，后一部分由學生根據他們切身關注的問題提問。對專家主講的內容，學校就業指導工作小組要把關，要保證其內容的生動性、直接性和時效性。

三是頂崗實習和參加社會實踐。將畢業實習與推薦就業相結合，讓學生直接參與生產，按職業勞動者的要求進行社會角色的實習，使他們能充分認識到競爭、就業、生存等問題，以此來培養他們的職業責任感和遵守職業道德的自覺性。通過參加社會實踐活動，使學生對行業職業現狀形成直觀感性的認識，并在實習中調整自己對職業崗位的認識，調整自己的擇業心理，擇業方向。 2、就業指導工作的基本要求

幫助畢業生正確認識當前的就業形勢，了解、掌握現行的方針、政策，準確定位，在政策許可的條件下擇業;幫助畢業生樹立正確的擇業觀，充分了解社會主義市場經濟對本專業在政治思想和業務素質方面的要求，掌握過硬的本領，以便在工作崗位上有所作為;幫助畢業生掌握有效的求職技巧和良好的求職技能，以便在職場上“推銷”自己;幫助畢業生克服擇業的心理障礙，正確的認識自己、估計形勢，沉著、冷靜地應對在擇業活動中出現的各種矛盾，對就業做好心理、思想上的充分準備，使自己較快的適應新的環境;加強與用人單位、勞動人事部門及社會就業中介服務組織的聯系與合作，搜集就業信息，為畢業生就業搭建平臺。

四、加強就業指導工作者隊伍建設

1、對就業指導工作人員的素質要求

一是具有組織就業活動的能力。高職院校的就業工作者要具有心理學、教育學、社會學、人才學、市場學等方面的綜合知識，要了解市場、了解和掌握就業形勢與就業政策，善于協調社會、企業、家庭和學校等各方面的關系，做好高職畢業生的就業指導工作。

二是具有較高調查研究的能力。積極反饋高職畢業生就業的有關信息。畢業生離校后，就業指導工作者要開展跟蹤調查和跟蹤服務活動，幫助畢業生解決在工作、生活等方面遇到的困難，推薦未就業畢業生就業，做好對用人單位信息反饋的收集和分析工作，并在對這些信息的整理分析中形成規律性的認識，使之為學校制訂就業工作計劃、教學工作計劃起到參謀作用。

2、加強對就業指導工作人員的培養

一是在實踐中增長才干。就業指導工作者要在大量的日常工作實踐中，總結經驗與教訓，不斷提高業務水平，逐步成為一名有豐富經驗的就業指導工作者。

篇10

關鍵詞： 生產實習；工程管理；實習效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）23-0248-02

0 引言

生產實習是高校教學環節的重要組成部分，是提高學生動手能力、專業創新能力及專業素質的關鍵途徑與手段之一。它的目的是讓學生把課堂所學的知識與具體實踐相結合，鞏固學生所學的理論知識，獲得本專業的初步技術與管理知識，培養學生綜合分析和解決問題、組織管理能力及社交能力，讓學生進一步了解社會，深化和拓展知識結構，進一步加強獨立工作的能力。因此，無論對學生工程技術能力還是創新能力的培養生產實習都起到十分重要的作用。

1 工程管理專業生產實習效果的影響因素分析

1.1 學校方面的影響因素分析

1.1.1 實踐教學體系與社會需求存在一定差距。工程管理專業在教育觀念、理論研究與投入等方面與社會需求之間仍存在一定差距。首先，實踐教學體系與社會需求存在一定差距。規劃型、探索型的課程設計比例較低，綜合型、應用型的訓練偏少，學生能力培養受限。實踐教學內容不能緊跟社會發展，內容缺少細化目標。實習缺少系統規劃和管理。實綱和實習計劃不夠具體。

1.1.2 學校與實習單位溝通不到位。雖然學校根據專業培養目標制定了自己的實習計劃與實習要求，但是不能把實習計劃與要求與實習單位進行溝通，根據實綱要求來合理的安排學生的實習。很難保證實習達到預期目標。此外，各階段的實習指導不夠深入和系統。實習中學校與實習單位的配合往往因客觀因素制約而出現缺位，實習后考核總結工作也缺乏科學性和實效性。

1.1.3 學校的實習基地建設方面仍存在不足之處，尤其是學校對于實習基地的選擇上仍需作進一步的充分考慮，實習地點多拘泥于施工單位而房地產企業、工程造價咨詢企業、建設單位這樣的實習單位很少。

1.1.4 實習前教育力度不夠，實習前教育大多為思想動員大會，提高學生的實習干勁，但對實綱的貫徹，教育學生正確預見和處理實習中的各種困難等方面做的還不夠。

1.2 實習單位方面的影響因素分析 實習單位對學生實習重視不夠。多數企業對學生實習并不歡迎，主要原因是學生實習期間不能給企業帶來多少利益，但存在安全隱患，給項目增加風險和管理負擔。即使部分項目接收了學生實習，但實際中也沒給學生分配任務，不能為學生做好現場專業指導，不能使學生參與到實際工作中去。學生沒有承擔任務，無工作壓力，每天只能走馬觀花，從而使實習難以達到預期效果，不利于人才成長和培養。

1.3 學生方面的影響因素分析 學生實習前思想準備不充分。學生實習前都表現出很高的工作熱情。他們把實習當作學習、發展和磨練的機會，期望通過實習將書本知識與管理實踐結合起來，但是很少意識到實習過程中會遇到各種各樣的困難，對于解決沖突和困難的辦法等沒有足夠的經驗準備與思想準備。所以實習過程中容易產生倦怠和不平衡感，影響了實習效果。

實習期望與實際工作差別大。學生實習在最初階段表現出較高的熱情，期待能盡快的熟悉環境，認真的對待實習中的每一個環節。但由于實習單位往往提供的工作是一些機械、枯燥的、簡單的體力勞動，這很難滿足學生對自身的職業定位。實習單位也很少采納學生的建議甚至沒有給學生提供發表意見的機會，學生積極性和主動性得不到發揮，心理的主動性與實際工作的被動性之間產生矛盾沖突，從而會在心理上嚴重影響學生的實習效果，影響積極性和主動性。

2 我校提升工程管理專業生產實習效果的措施

2.1 豐富、深化實習內容，注重學生創新意識的培養

我校首先對實習的內容進行了改革。實習內容不僅有專業技術訓練如模板設計、鋼筋翻樣、木工翻樣、單位工程定位放線、現場施工與質量檢查等，同時也有項目管理、工程估價、工程招投標方面的實習操作訓練如：編制單位工程施工預算（工料分析）、單位工程施工圖預算、制定項目管理實施規劃、編寫招標文件、編制投標文件等。學生可以根據所在實習單位的具體情況選擇1～2項內容完成，并讓學生提出建議和設想，從而使學生養成良好的學習習慣和創新思維，善于發現問題、思考問題，把學習不斷引向深入。這樣，實習不在局限于教科書上的靜態理論，學生從被動學習狀態向自主學習方向發展，將所學的知識融會貫通，在駕馭知識的基礎上提高分析問題、解決問題的能力。通過各類管理文件的編寫也培養了他們的文獻檢索能力、自學能力和獨立工作的能力。另外，實習的內容更細化，實習的目標更明確，在學生的實習效果考核上，更容易制定考核指標，對學生的實習效果評價也更客觀。

2.2 抓住機遇，精心遴選和培育實習基地 實習基地是完成實習內容所要求生產、學習、生活的操作平臺。一個先進的企業會使學生處于興奮狀態，激發其學習的激情，促使其創新精神的形成。而一個技術、管理落后的企業只能夠更多地是人悲觀失望，甚至使人感到前途渺茫。目前我校與鎮江四建、鎮江二建、華普監理、索普建安、鴻鑫造價等單位建立了良好的合作關系，形成了穩定的實習基地。穩定的實習基地可謂實習單位積累指導實習的經驗，降低學生實習時的安全風險；帶隊的教師對基地的情況一年比一年熟悉，能充分發揮教師的指導作用。通過生產實習等方式學校與企業建立了良好的關系，通過教師與企業保持經常的聯系，同時學校利用自身具有的技術及人才優勢加強與企業在科學、技術服務方面的合作，給企業培訓技術骨干，在生產實習的過程中企業可以發現、培養、選拔優秀的學生進入企業，作為企業發展的后備力量。只要找準雙方的契合點，使企業受益，企業是非常樂意接收學生到本單位實習的。

2.3 以學生為主導、探索新型實習模式 我校工程管理專業近年嘗試以學生為主導的新型實習模式取得了良好的實習效果。該模式鼓勵學生按照實習要求結合自身的特長、興趣、愛好以及就業方向自主選擇或由指導教師協助選擇實習單位，或到有意向就業的單位實習。難以找到實習單位的學生由學校統一聯系單位，集中進行實習。自主選擇實習單位的學生根據實習任務書及實習指導書的要求確定實習內容，制定實習計劃，按照要求獨自完成實習。最后由實習單位給出實習評價，回校后進行實習答辯，最后指導教師根據實習評價、答辯情況、實習日記、實習報告綜合評定出學生的實習成績。該種實習模式尊重學生的意志、滿足學生的就業方向、興趣及特長，能充分調動學生的實習熱情，發揮學生的積極性和主動性。

2.4 積極動員、嚴格管理，多渠道、多形式溝通與指導

我校在實習開始前進行廣泛的宣傳與動員。提高學生干勁的同時更重要的是向學生貫徹實綱，說明實習的考核標準，使學生能夠理解實習的要求以及最終要達到的目的，明白自己在實習過程中要完成的工作。同時教育學生如何正確預見實習中的困難，如心理落差、人際關系等等。實習過程中指導教師分組指導，采取抽查、定期檢查制度。定期和工地指導教師聯系，對學生的實習紀律、實習表現進行溝通。與學生通過面授、電話、電郵、QQ等多種形式進行溝通，了解學生的心理動態，及時解決學生的各種困難。

3 結語

生產實習是工程管理專業培養學生綜合素質、管理能力和創新能力的重要教學實踐環節。要提高生產實習環節的有效性，必須使學生、指導教師、實習基地三者有效結合，明確實習目的。實習前做好充足的準備，實習中要有嚴謹的態度、細致的操作，靈活的思維，這樣才能發揮學生的積極性、主動性，使學生的實踐能力得到充分的訓練和提高。

參考文獻：

[1]董超俊.大學生產實習面臨的困難與對策[J].教育發展研究，2001，（3）：83-84.