【摘要】目的探討護理學(xué)中微技能培訓(xùn)法對提高年輕護士應(yīng)急能力的作用效果。方法選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護士30名作為研究對象。對所有年輕護士采取微技能培訓(xùn)法，在早上護士交接班后的十分鐘，由專科老師對年輕護士進行監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能的培訓(xùn)。結(jié)果所有年輕護士在實施微技能培訓(xùn)之前和培訓(xùn)6個月后，分別考核的得分均有不同的改變，且在培訓(xùn)后各項分數(shù)明顯高于培訓(xùn)前分數(shù)，故此，在微技能培訓(xùn)前后，對比所有年輕護士的綜合能力，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論微技能培訓(xùn)法能夠有效提高年輕護士的應(yīng)急能力。

【關(guān)鍵詞】微技能培訓(xùn)法；年輕護士；應(yīng)急能力；效果

護理學(xué)中的應(yīng)急能力，是急診護士的一項基本技能[1]。在急診科內(nèi)，對護士的臨床應(yīng)急能力要求非常高，但年輕的急診護士卻非常欠缺，所以急需對其進行專業(yè)培訓(xùn)。微技能培訓(xùn)法，能夠通過反復(fù)強化、理論結(jié)合實踐的方式，提高急診年輕護士的應(yīng)急能力。本文研究當中，對急診年輕護士采取微技能培訓(xùn)法，來提高其臨床應(yīng)急能力，取得的成效是非常可觀的，現(xiàn)將詳情報告如下文所示。

1資料與方法

1.1一般資料。選取2018年6月～2019年5月我院急診科年輕的護士30名作為研究對象。所有年輕護士的工齡都少于5年，且自愿參加本次研究。其中，男3名、女27名，年齡20～28歲、平均年齡（25.27±1.38）歲，中專學(xué)歷占7名、大專學(xué)歷占13名、本科學(xué)歷占10名。1.2方法。對所有急診年輕護士采取微技能培訓(xùn)法，在早上護士交接班后的十分鐘，由專科老師對年輕護士進行監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能的培訓(xùn)。1.3觀察指標及療效判定標準。1.3.1觀察指標。觀察年輕護士的監(jiān)護理論知識和臨床搶救技能，根據(jù)年輕護士的臨床操作進行評分，各項目評分作為觀察指標。1.3.2各項目評分標準。由護士長加兩名高年資護士，三人共同評分，按照一項20分計算，共計100分。在實施微技能培訓(xùn)之前和培訓(xùn)6個月后分別考核一次，對比評分。應(yīng)急能力考核內(nèi)容包括：監(jiān)護理論知識、臨床搶救技能、個案護理。臨床操作考核內(nèi)容包括：根據(jù)臨床搶救技能中隨機抽取五項進行實際操作考核，記錄所用時長、流程規(guī)范情況。1.4統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗；計數(shù)資料以例數(shù)（n）、百分數(shù)（%）表示，采用x2檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

一、酒店服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)的特點

1.酒店服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)針對性強

酒店開展對服務(wù)員的職業(yè)技能培訓(xùn)，根本目的要使受訓(xùn)服務(wù)員更能適應(yīng)酒店經(jīng)營業(yè)務(wù)的需求。酒店是一種綜合性服務(wù)行業(yè)，客房、餐飲、商場等各部門的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能不完全相同，為了增強各部門服務(wù)員對不同工種業(yè)務(wù)需求的適應(yīng)能務(wù)，要求服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)工作在計劃安排、課程設(shè)備、訓(xùn)練方式方法、選擇等方面，必須從實際需要出發(fā)，堅持理論與實際相結(jié)合，以講究實用為出發(fā)點，注重針對性，才能收到切實效果。

2.酒店服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)形式靈活多樣

酒店服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)的主要形式是對服務(wù)員進行在職訓(xùn)練。培訓(xùn)對象是廣大服務(wù)人員。由于人員結(jié)構(gòu)層次復(fù)雜，服務(wù)員的文化基礎(chǔ)和知識水平參差不齊，酒店服務(wù)員工種也涉及不同種類，技術(shù)要求不同，因此，酒店的服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)必然是多學(xué)科、多層次、多形式的。這種特點要求服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)必須長期堅持分階段培訓(xùn)，并采用靈活多樣的方式與方法。對于同一工種或從事同一項工作的服務(wù)員，培訓(xùn)工作不是簡單的重復(fù)，而要求訓(xùn)練質(zhì)量呈螺旋式上升。

3.酒店服務(wù)員職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容廣泛復(fù)雜

為進一步完善農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)管理辦法，根據(jù)省人力資源社會保障廳、財政廳《關(guān)于進一步做好農(nóng)村勞動者轉(zhuǎn)移就業(yè)技能培訓(xùn)工作的通知》要求，結(jié)合我市工作開展情況，現(xiàn)就進一步規(guī)范農(nóng)村勞動者技能培訓(xùn)工作提出如下意見。

一、完善補貼資金直補個人辦法。

嚴格執(zhí)行“學(xué)員自主擇校、資金直補個人”的辦法。農(nóng)村勞動者自行選擇定點培訓(xùn)機構(gòu)，足額繳納學(xué)費，培訓(xùn)合格后，到當?shù)厝肆Y源社會保障部門經(jīng)辦機構(gòu)或指定的培訓(xùn)補貼經(jīng)辦窗口按規(guī)定申領(lǐng)培訓(xùn)補貼（對于繳納學(xué)費低于補貼標準的，據(jù)實給予補貼）。培訓(xùn)工種、培訓(xùn)時間和補貼標準按省人力資源社會保障廳、財政廳印發(fā)的《技能培訓(xùn)工種目錄和補貼標準》執(zhí)行。對取得職業(yè)培訓(xùn)合格證書并取得職業(yè)資格證書或?qū)ｍ椖芰ψC書的，在按所學(xué)工種（項目）補貼標準給予培訓(xùn)補貼的同時，給予技能鑒定補貼。技能鑒定補貼標準：取得職業(yè)資格證書的，補貼120元；取得專項能力證書的，補貼80元。技能鑒定補貼方式、申領(lǐng)程序同上。

各縣區(qū)財政部門根據(jù)農(nóng)民工技能培訓(xùn)計劃，可以預(yù)撥部分農(nóng)民工技能培訓(xùn)補貼資金到人力資源和社會保障部門的就業(yè)資金支出專戶,各縣區(qū)人社部門按季度與財政部門進行清算。

資金直補到個人有兩種方式：一是打卡發(fā)放方式。學(xué)員在入學(xué)時，由本人提供個人實名銀行卡（糧補卡）賬號。培訓(xùn)結(jié)束后，由本人持有效身份證和個人實名銀行卡（糧補卡）賬號（留復(fù)印件）向所在縣（區(qū)）人力資源社會保障局經(jīng)辦機構(gòu)或服務(wù)窗口申領(lǐng)補貼。二是現(xiàn)金發(fā)放方式。為方便學(xué)員，在學(xué)員離校前，縣（區(qū)）人力資源和社會保障部門經(jīng)辦人員到定點培訓(xùn)機構(gòu)對培訓(xùn)合格人員發(fā)放現(xiàn)金，由學(xué)員本人憑有效身份證簽字領(lǐng)取，他人不得代領(lǐng)。

二、推進公共職業(yè)訓(xùn)練基地免費技能培訓(xùn)服務(wù)。

第一條為規(guī)范全市農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息收集和工作，建立和健全崗位申報和信息制度，促進人力資源合理流動和優(yōu)化配置，根據(jù)省勞動保障廳《關(guān)于印發(fā)*省農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息收集和管理暫行辦法的通知》（粵勞社函〔2008〕1158號）文件精神，結(jié)合本市實際，制定本辦法。

第二條各勞動保障分局所屬的公益性職業(yè)介紹機構(gòu)（以下簡稱“各級公共職業(yè)介紹機構(gòu)”）及經(jīng)勞動保障部門批準設(shè)立的職業(yè)中介機構(gòu)，開展農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息的收集和工作，適用本辦法。

第三條市勞動就業(yè)管理中心負責(zé)全市農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)信息工作的綜合管理，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全市農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息收集和工作。

第四條各級公共職業(yè)介紹機構(gòu)具體組織實施農(nóng)村勞動力技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息收集和工作。

第五條農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)崗位信息包括農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)信息（以下簡稱“就業(yè)信息”）和適合農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)的崗位信息（以下簡稱“崗位信息”）。

就業(yè)信息是指需要轉(zhuǎn)移就業(yè)的農(nóng)村勞動力個人的技能培訓(xùn)和就業(yè)情況信息。

同志們：

這里舉行鄉(xiāng)村低保家庭就業(yè)與技能培訓(xùn)現(xiàn)場會，今天。采用低保和就業(yè)相互聯(lián)動的模式，鼓勵、支持在法定勞動年齡內(nèi)具有勞動能力的低保申請人和正在享受低保待遇的人員實現(xiàn)就業(yè)，協(xié)助有勞動能力低保對象轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強就業(yè)守業(yè)的主動性，改善家庭生活現(xiàn)狀，使低保制度更加規(guī)范化和科學(xué)化。下面，講幾點意見。

一、進一步增強對鄉(xiāng)村低保與促進就業(yè)有效銜接工作緊迫性和重要性的認識

區(qū)有鄉(xiāng)村低保對象18266戶40575人，目前。為保證和改善困難群眾的基本生活，堅持社會穩(wěn)定、促進社會和諧發(fā)揮了巨大的社會效益。但由于當前就業(yè)形勢嚴峻，進入低保的就業(yè)年齡段內(nèi)且有勞動能力的人員逐年增加，使低保壓力過大；就業(yè)與再就業(yè)渠道不暢，且缺乏激勵機制，導(dǎo)致低保出口不暢；相關(guān)政策和部門之間的工作銜接還不夠，社會誠信體系還不夠完善，低保政策難以落實；還有很大一局部符合條件的對象納入低保后，由于技能單一、年齡偏大，等、靠、要”思想嚴重。這些問題的發(fā)生，直接影響著低保政策的正確落實和低保工作的健康發(fā)展。今年下半年，嘉陵街道南街社區(qū)和南河街道南鷹社區(qū)實施的鄉(xiāng)村低保與促進就業(yè)聯(lián)動機制試點工作，市區(qū)兩級民政和勞動部門的緊密配合下，街道和社區(qū)工作人員的辛勤努力下，對轄區(qū)內(nèi)所有低保家庭中有勞動能力人員進行了調(diào)查摸底。這項工作才剛剛起步，今后遇到困難和問題還很多，希望區(qū)級有關(guān)部門、各相關(guān)街道和社區(qū)要提高對這項工作重要性的認識，增強對這項工作的緊迫感和責(zé)任感。

二、緊密配合，加強協(xié)作。保證聯(lián)動機制穩(wěn)步實施

這一制度的落實，聯(lián)動機制以激發(fā)困難群眾就業(yè)再就業(yè)為根本。離不開民政、勞動和財政部門的緊密配合，相互配合是聯(lián)動機制得以落實的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體工作中，希望各有關(guān)部門要在綜合分析就業(yè)形勢和享受低保待遇人員變化情況的基礎(chǔ)上，依照“保證基本生活，鼓勵勞動自救”原則，針對每個家庭的具體情況，以“區(qū)別不同情況，不同對待、分類實施”因人而宜，積極協(xié)助他就業(yè)，確保困難群眾思想穩(wěn)定。

摘要：臨床技能是醫(yī)學(xué)生需掌握的基本技能。傳統(tǒng)的臨床技能教學(xué)是讓醫(yī)學(xué)生通過觀察和重復(fù)教師或高年資醫(yī)生的操作這種“師帶徒”的教學(xué)方法來進行。開展醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，若是單純通過語言表述來闡述教材當中的內(nèi)容，往往會給人以枯燥之感。因此，我們將教學(xué)模型與臨床情景教學(xué)法有機結(jié)合的方法應(yīng)用與婦產(chǎn)科臨床技能培訓(xùn)中，并將此方法做一詳細闡述，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及操作技能。

關(guān)鍵詞：臨床情景教學(xué)法；教學(xué)模型；婦產(chǎn)科

臨床技能婦產(chǎn)科作為一門實踐性非常強的學(xué)科，其在新時期對醫(yī)學(xué)生提出了更高的要求，即學(xué)生的綜合素質(zhì)及臨床技能上要能夠很好地滿足當前的臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展需求。評價醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的一個重要指標就是醫(yī)學(xué)生的臨床實踐能力，因此在開展醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)時，一項重要的教學(xué)內(nèi)容就是婦產(chǎn)科臨床技能教學(xué)。臨床技能訓(xùn)練要經(jīng)過模仿、操作、精準性、多種操作的協(xié)調(diào)，到操作的自然化這樣一種遞進的過程。而上述每一步都離不開操作的對象。理論上最好的學(xué)習(xí)對象是病人或真實的人體。隨著時代的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也在不斷更新，人們對于醫(yī)療服務(wù)的要求也在不斷提升，所以醫(yī)學(xué)生在患者身上學(xué)習(xí)及演練所暴露出來的困難與弊端也越來越多。這使得醫(yī)學(xué)生在患者身上操作的機會越來越少。針對這一現(xiàn)象，使用教學(xué)模型就成為必然之選。它在不接觸患者的情況下，能為實習(xí)醫(yī)生提供更多的操練機會，以提高其臨床實踐水平。在實際開展臨床教學(xué)時，即便是有完整的教學(xué)模型，若是缺乏合理的臨床實踐教學(xué)方案，技能訓(xùn)練僅僅是通過教學(xué)模型來開展，很容易導(dǎo)致學(xué)生對診療思維的忽視，難以將所學(xué)知識運用至臨床實踐當中。英國語言學(xué)家在上世紀30至60年代提出了情景教學(xué)，其主要內(nèi)容為教師在開展教學(xué)的過程中，通過生動場景的創(chuàng)建來為學(xué)生展示相應(yīng)的具體形象，以便于學(xué)生能夠有一種身臨其境之感，學(xué)生則能夠通過對形象的感知來不斷積累臨床知識。通過對其概述可以看出情景教學(xué)模式的主要目的是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提升其主管能共性，以便于其能夠很好地理解多學(xué)知識，并最大限度地積累經(jīng)驗，相對于傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，借助于情景教學(xué)，能夠很好地提升教學(xué)方法的豐富性及教學(xué)內(nèi)容的生動性。自20世紀90年代起，模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)逐漸興起，并發(fā)展成為一種新型的教學(xué)手段及評估手段，其具有一個明顯的優(yōu)勢就是能夠?qū)φ鎸嵉呐R床醫(yī)療過程、場景進行仿真模擬。這對于學(xué)生臨床技能的訓(xùn)練大有益處，既能夠使學(xué)生得到較為真實的技能體驗，還能夠在某種程度上保證患者群體的安全，能夠很好地規(guī)避醫(yī)學(xué)倫理上的矛盾沖突。故而，世界各國的醫(yī)學(xué)院校近年來均紛紛建立了臨床技能培訓(xùn)中心。在培訓(xùn)中心，我們將教學(xué)模型與臨床情景教學(xué)法有機結(jié)合可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性及操作技能。本課題組在南華大學(xué)第二臨床學(xué)院2013級5年制臨床專業(yè)的學(xué)生在婦產(chǎn)科實習(xí)期間，在臨床技能中心將臨床情景教學(xué)與教學(xué)模型結(jié)合的方法應(yīng)用于婦產(chǎn)科臨床技能培訓(xùn)中，實現(xiàn)臨床技能培訓(xùn)的系統(tǒng)化、規(guī)范化和標準化，提高我校醫(yī)學(xué)實習(xí)生的臨床操作技能與臨床思維能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，并能夠為高等醫(yī)學(xué)院校外科實踐教學(xué)研究以及其他相關(guān)生命科學(xué)課程校驗研究提供一定的參考價值。

一、對象與方法

（一）研究對象。以南華大學(xué)第二臨床學(xué)院2013級5年制臨床專業(yè)20名學(xué)生作為研究對象，將學(xué)生隨機分成實驗組與對照組各10名，由本課題組經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的教師帶教。（二）研究方法。1.教學(xué)模型的準備：（1）產(chǎn)科檢查模型：用于產(chǎn)婦的四部觸診、骨盆外測量、胎心聽診、胎心監(jiān)護的檢查；（2）孕產(chǎn)婦分娩急救演練模型：用于分娩教學(xué)，難產(chǎn)及急救訓(xùn)練；（3）婦科檢查模型：用于婦科檢查及婦科生殖細胞學(xué)、分泌物等檢查；（4）婦科診刮模型：用于婦科診刮操作；（5）后穹窿穿刺模型：用于婦科后穹窿穿刺操作；（6）計劃生育模型：用于上環(huán)、下環(huán)操作。2.操作過程：對照組依據(jù)我院編寫的《南華大學(xué)臨床技能自主學(xué)習(xí)教程》中的操作規(guī)程，由1名主治醫(yī)師通過教學(xué)錄像、PPT等多媒體向?qū)W生講授項目的操作要點、方法、注意事項，并在教學(xué)模型上進行操作演示，無情景教學(xué)，這個過程需要0.5-1h；之后實習(xí)醫(yī)生獨立在教學(xué)模型上模擬訓(xùn)練，這個過程需要2-3h。實驗組分5階段進行：給出簡單的題干，由教師扮演患者，學(xué)生完成病史采集；學(xué)生在教學(xué)模型上進行相關(guān)的體格檢查并提出需要完善的輔助檢查；教師給出相關(guān)輔助檢查的結(jié)果；學(xué)生提出需要進行操作的項目，并向由教師扮演的患者進行操作前的知情告知，簽署同意書；學(xué)生在教學(xué)模型上給出正確的操作并給出診斷，操作完成后再次與患者的溝通，交代注意事項；教師與學(xué)生共同總結(jié)。培訓(xùn)內(nèi)容包含12個模塊，每個模塊訓(xùn)練1天，每周3個模塊。詳見附表1。（三）評估方法。每項技能訓(xùn)練結(jié)束后，依據(jù)評估實習(xí)醫(yī)生婦產(chǎn)科基本技能操作考核評分標準，包含有病史詢問15分、體查15分、診療思維（提出需要進行的輔助檢查10分、診斷10分）、需要進行的診療操作40分、人文關(guān)懷10分，由教師分別對兩組評分(百分制)。在所有培訓(xùn)工作均順利完成之后，通過問卷調(diào)查及座談的方式來對實驗組學(xué)生關(guān)于臨床情景教學(xué)與教學(xué)模型相結(jié)合的教學(xué)方法提出看法及意見。（四）統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)的處理以SPSS17.0來開展，計量資料及均數(shù)來表示，實施t檢驗，若差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，則以P<0.05來進行表示。

二、研究結(jié)果

*村位于*縣*鄉(xiāng)西北，全村5個村民小組，152戶，530人，其中勞動力267個。學(xué)歷普遍為小學(xué)文化，30%的農(nóng)民為初中且絕大多數(shù)為初中肄業(yè)。41歲至60歲的農(nóng)民占56%，多為文盲半文盲。60歲以上占11%。全村農(nóng)民平均學(xué)歷年限4.5年，遠低于全縣農(nóng)民平均文化水平。該村農(nóng)民這種科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀，勢必成為制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的瓶頸。

該村農(nóng)民職業(yè)技能方面存在的突出問題是“兩低三缺”。“兩低”即致富能力低、文化素質(zhì)低。“三缺”即缺少懂科技、會種田的新型農(nóng)民，缺少懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，缺少帶頭創(chuàng)業(yè)的致富能手和掌握新技術(shù)的實用人才。主要原因有：一是求學(xué)求知的愿望不強。*壩很大部分農(nóng)民一字不識，依靠科技致富的帶頭人少，思想封閉，觀念落后，不少農(nóng)民認為不管有無技術(shù)，每天照樣能掙幾十元錢，同時還早晚在家，白天圍著票子轉(zhuǎn)，晚上圍著老婆轉(zhuǎn)，農(nóng)忙時也不求人。二是求學(xué)求知的方向不明。金銀花、茶葉為該村的特色產(chǎn)業(yè)，且具一定規(guī)模，但缺乏銀花、茶葉種植加工技術(shù)，也無能人從事規(guī)模經(jīng)營和協(xié)會帶動，效益不高，農(nóng)民對種什么，怎么種，心中茫然。而很多外出打工的農(nóng)民，又沒有明確的目標，不知勞務(wù)市場需什么，學(xué)什么，打工無技能，收入不高。三是基礎(chǔ)教育水平不高。該村小學(xué)師資力量薄弱，近10年內(nèi)沒有進一名正式教師，由一名上世紀七十年代畢業(yè)的初中生代課，三個年級進行復(fù)式教學(xué)，50年中僅考走6個大學(xué)生，20年中僅考了4個高中生，致使村民科技文化素質(zhì)普遍較低。

實施培訓(xùn)工程。加快農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)是做好“三農(nóng)”工作的基礎(chǔ)。要適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，就必須造就大批有文化、懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，實施培訓(xùn)工程。一是觀念培訓(xùn)。必須聘請專業(yè)人士為村民進行“洗腦”，給他們帶去開放的、競爭的、科學(xué)的觀念。二是農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)。針對大部分人年齡偏大、文化程度偏低、家庭負擔(dān)偏重的實際，將培訓(xùn)陣地下移，以農(nóng)民需求為目標，以農(nóng)作物栽培、畜牧養(yǎng)殖、病蟲害防治等實用技術(shù)為主要內(nèi)容，進行面對面、手把手式培訓(xùn)。開設(shè)“田間課堂”，采用“點菜式”科技服務(wù)，進行田間示范培訓(xùn)。對農(nóng)民選擇較多的“菜單”，建立示范基地或選擇示范農(nóng)戶，分批集中培訓(xùn)；對選擇較少的個別“菜單”，組建科技“小分隊”入戶解疑培訓(xùn)。

創(chuàng)新培訓(xùn)機制。堅持“政府統(tǒng)籌、部門運作、農(nóng)民參與”的原則，建立規(guī)范有序的培訓(xùn)體系。各級黨委、政府應(yīng)把農(nóng)民培訓(xùn)納入本地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，納入政府目標責(zé)任制考核內(nèi)容。在培訓(xùn)經(jīng)費上，應(yīng)建立政府為主導(dǎo)，用人單位、農(nóng)民工共同投入的費用分擔(dān)機制。引導(dǎo)用工企業(yè)加大培訓(xùn)投入。針對農(nóng)民培訓(xùn)分散性、流動性和季節(jié)性等特點，以中短期培訓(xùn)為主，采取多樣化的培訓(xùn)方式：一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會合作，舉辦具有行業(yè)特點的專業(yè)技能培訓(xùn)；二是與農(nóng)民工求職的勞動力市場合作，把技能培訓(xùn)和向用人單位推薦工作結(jié)合起來；三是與大量招用農(nóng)民工的企業(yè)合作培訓(xùn)。送教師、教材到企業(yè)，逐步建立起訂單培訓(xùn)、企業(yè)參與、跟蹤培訓(xùn)的機制，先培訓(xùn)后輸出，以培訓(xùn)促輸出，定向培訓(xùn)、定向輸出。培訓(xùn)急需人才。

培訓(xùn)急需人才。行政管理型人才。主要是村社兩級干部。經(jīng)營創(chuàng)業(yè)型人才。主要是圍繞優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)興辦大中型種植場（基地）、養(yǎng)殖場（基地）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、農(nóng)畜種業(yè)公司、農(nóng)產(chǎn)品加工廠（公司）等實體的中小業(yè)主和企業(yè)家。包括農(nóng)村中專兼職的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷大戶、運輸大戶、專業(yè)協(xié)會帶頭人等。這類人才是目前農(nóng)村最急需的人才。技術(shù)推廣型人才。主要包括常年奔波在農(nóng)村一線的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、新型農(nóng)機具技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等推廣人員，也包括各類種養(yǎng)殖大戶和農(nóng)業(yè)科技示范戶、綠色證書獲得者、農(nóng)民技術(shù)職稱獲得者等。能工巧匠型人才。主要是具有一定水平的木匠、泥水匠、石匠、農(nóng)用機械手、農(nóng)村廚師、農(nóng)村理發(fā)師等能工巧匠。轉(zhuǎn)移輸出型人才。主要是指通過接受非農(nóng)技能培訓(xùn)掌握一定的職業(yè)技能，向城鎮(zhèn)輸出轉(zhuǎn)移的農(nóng)民工，也包括打工完成資本原始積累返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人才。

一、目前，職工整體素質(zhì)仍然偏低

（一）、技術(shù)知識老化明顯，技術(shù)素質(zhì)差距甚大。我國大部分企業(yè)技術(shù)知識老化明顯，知識更新緩慢，職工專業(yè)技術(shù)跟不上時代的發(fā)展，難以適應(yīng)新技術(shù)的需要。如現(xiàn)在修建的高鐵、磁懸浮鐵路、地鐵等項目，對職工的業(yè)務(wù)技能要求提高了一大步，我們職工以前的技能遠遠落后，很難適應(yīng)當今鐵路建設(shè)的要求

（二）、技術(shù)待遇難以落實。高級技術(shù)工人收入普遍比不上一般管理人員；因此一些經(jīng)驗豐富的老工人為保“飯碗”，寧可“絕活”、“絕技”斷代，不愿授徒；一些職工花費不少精力學(xué)技術(shù)，報酬卻與一般工人相差無幾，在我公司來講對于一些電工、焊工等技術(shù)學(xué)的人很少，愿意干這個工種的寥寥無幾。企業(yè)管理人才故然重要，但企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才同樣重要，這如同車之兩輪、鳥之兩翼。在公司目前項目多、人力資源嚴重不足的今天，決不能拆東墻補西墻，要加大和重視職工技術(shù)技能的培訓(xùn)，提高技術(shù)工人的待遇。現(xiàn)在我公司已經(jīng)逐步在重視職工技能培訓(xùn)，但由于種種原因，這項工作的力度與實際施工需求還未大到同步。

（三）、技術(shù)培訓(xùn)嚴重偏位。目前大部分企業(yè)只注重學(xué)歷培訓(xùn)，而不注重技能培訓(xùn)。認為只有具有本科以上學(xué)歷的人才稱為人才，其實這是對人才的片面理解，然而在實際中會存在“好鉗工比研究生還難找”的現(xiàn)象。應(yīng)當說，人才是指那些具有良好的內(nèi)在素質(zhì)，能夠在一定條件下，通過不斷的取得創(chuàng)造性勞動成果，對社會的進步和發(fā)展做出較大貢獻的人。更有一些企業(yè)以追求暫時利潤為目標，不愿在職工培訓(xùn)上多投資，職教經(jīng)費逐年遞減，培訓(xùn)機構(gòu)撤并，培訓(xùn)力量削弱。從長遠來看，也不利于企業(yè)的發(fā)展。近兩年來，我公司工會嘗試著組織開展職工“技能大賽”，取得了很好的效果。也推動了公司職工技能培訓(xùn)深入進行。

二、針對當前施工生產(chǎn)的需要、職工技術(shù)文化素質(zhì)、技能水平的現(xiàn)狀

工會在維護職工精神文化權(quán)益方面，應(yīng)該重點在保障、培育、激勵職工學(xué)技術(shù)、成專業(yè)能手上下功夫，特別要為職工搭建起維護學(xué)習(xí)培訓(xùn)的平臺，為職工成才創(chuàng)造條件和順利的渠道。一要構(gòu)筑法律法規(guī)保障平臺。只有依法維權(quán)，才有權(quán)威，才有力度。首先要充分認識職工精神文化權(quán)益是法律賦予職工的權(quán)利。《憲法》規(guī)定：“公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。”《工會法》、《勞動法》、《職業(yè)教育法》、《合理化建議和科學(xué)技術(shù)進步獎勵條例》等一系列國家法律法規(guī)對維護職工精神文化權(quán)益都作了具體的闡述：我國公民有接受職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)利；有進行科學(xué)研究、技術(shù)革新和發(fā)明創(chuàng)造的權(quán)利；有從事文藝創(chuàng)作和其它文化體育活動的權(quán)利；有根據(jù)貢獻得到國家和相關(guān)組織相應(yīng)獎勵的權(quán)利。其次要最大限度地維護職工精神文化權(quán)益。工會要積極參與維護職工精神文化權(quán)益方面制定的政策和實施辦法。另外要加強聯(lián)合執(zhí)法，對一些嚴重侵害職工合法權(quán)益的人和事決不姑息遷就。同時要加大職工法律法規(guī)的宣傳和普及，增強職工的法律意識，教育職工學(xué)法、懂法、并能夠運用法律維護自己的合法權(quán)益。二要構(gòu)筑核心能力培訓(xùn)平臺。在知識爆炸的今天，“知識就是力量”已上升為“知識的知識（即核心能力）才是真正的力量”。職工培訓(xùn)的內(nèi)容要隨之位移，要突出培養(yǎng)職工的核心能力。核心能力培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)包括學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、復(fù)合知識能力、獲取信息和處理信息能力、電腦外語能力等方面的內(nèi)容。對青年工人應(yīng)由經(jīng)“終身職業(yè)”向“終身教育”轉(zhuǎn)化，鼓勵職工掌握多門新知識、新本領(lǐng)，以適應(yīng)市場競爭和知識經(jīng)濟的要求；對專業(yè)技術(shù)人員重點是“知識更新”；還要特別注重對高層緊缺人才和新科技、新領(lǐng)域方面人才的培養(yǎng)，人才的競爭關(guān)鍵是高層緊缺人才的競爭。在鐵路建設(shè)高科技時代的今天，為適應(yīng)其負重和施工要求，我公司主要采用了送外培訓(xùn)、學(xué)歷晉升培訓(xùn)、內(nèi)部業(yè)務(wù)培訓(xùn)班進行業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)等方式進行培訓(xùn)。先后派員參加了質(zhì)量、環(huán)保、職業(yè)健康安全體系內(nèi)審員培訓(xùn)、預(yù)算員培訓(xùn)、四川省質(zhì)量活動骨干培訓(xùn)、全面質(zhì)量管理基礎(chǔ)知識管理培訓(xùn)班、安全生產(chǎn)管理培訓(xùn)班、專業(yè)技能培訓(xùn)、特殊工種持證培訓(xùn)、技術(shù)人員知識更新培訓(xùn)。這些培訓(xùn)對公司的正常施工確實起到了促進作用，但都只行進在一般知識方面和安全常識性方面，還有待于在知識的深度加大力度和緊缺人才的培訓(xùn)上下大功夫。三要構(gòu)筑精神文化培育平臺。職工精神文化建設(shè)包括科學(xué)文化建設(shè)和思想道德建設(shè)，是一種意識形態(tài)方面的高層次的建設(shè)，不可能一蹴而就。除采用“灌輸”的方式外，更重要的是要采用“培育”的方式。要創(chuàng)造多種“培育”載體，組織豐富多彩的活動，讓職工在活動中陶冶情操，提升品味，豐富精神世界，增強精神力量。一是要建設(shè)好圖書館、俱樂部等培育載體。同時有條件的，要順應(yīng)職工群眾要求創(chuàng)造出文化協(xié)會等精神文化建設(shè)載體，予以很好地引導(dǎo)和建設(shè)；二是要創(chuàng)建和培育多種類型的學(xué)習(xí)型班組、學(xué)習(xí)型集體，形成尊重知識、尊重人才和人人勤奮好學(xué)的良好氣氛，把學(xué)習(xí)作為一種生活方式走進家庭，不斷增強學(xué)習(xí)的教育性、公益性和社會功能；三是要不斷創(chuàng)新活動方式，拓寬發(fā)展空間。不僅要將過去受職工歡迎的讀書競賽、演講、征文、心得交流和讀書成果展示、讀書節(jié)等形式加以發(fā)揚，更要針對不同類型、不同層次、不同文化程度和不同年齡結(jié)構(gòu)職工的特點，在吸引、引導(dǎo)、組織和服務(wù)上下功夫；四是要不斷豐富活動內(nèi)涵。把研究、探索和解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的技術(shù)難題，作為科學(xué)文化教育的立足點，培養(yǎng)健康向上的人生觀、價值觀，不斷提高職工的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、自我超越能力和系統(tǒng)思考能力。四要構(gòu)筑才華風(fēng)采展示平臺。人的最高需求是實現(xiàn)自我價值。要改變管理模式，變“權(quán)力型管理”為“學(xué)習(xí)型管理”，即“學(xué)習(xí)+激勵”，強調(diào)發(fā)揮基層工作人員作用，讓員工充分展示才能，體會人生價值；要減少管理層次，變“多層管理”為“扁平管理”，如果沒有太多的管理層，員工的才能就易于發(fā)揮，合理化建議就可直接傳到?jīng)Q策層，決策層的決策也很容易傳到操作層；要建立健全公平競爭的人才選拔機制；突出績效在招聘、任用、晉升等工作中的評價作用。五要構(gòu)筑技術(shù)人才激勵平臺。沒有激勵就沒有動力，只有建立起一整套人才培養(yǎng)和使用的激勵機制，多層次多范圍地對職工進行激勵，才能最大限度激活職工的潛能，使其充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。一要建立好政策激勵。制定和完善企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員特別是技術(shù)工人晉級晉升的相關(guān)政策，加強對技師和高級技師的培養(yǎng)力度，制定切合實際的評聘辦法，根據(jù)職工的技術(shù)能力和貢獻制定各類薪酬標準；其二要建立好目標激勵。要建立起既具有競爭性和激勵性，又具有可行性和操作性的目標；其三要建立好競賽激勵。要大力開展“行業(yè)比武”、“技術(shù)達標”、“讀書競賽”、“崗位競賽”等競賽活動，形成比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍；其四要建立好榮譽激勵。從職工而言，讓榮譽成為工作的動力，職工以榮譽而自豪；對企業(yè)而言應(yīng)作為定級、升級、提拔、深造的重要依據(jù)。

*村位于*縣*鄉(xiāng)西北，全村5個村民小組，152戶，530人，其中勞動力267個。學(xué)歷普遍為小學(xué)文化，30%的農(nóng)民為初中且絕大多數(shù)為初中肄業(yè)。41歲至60歲的農(nóng)民占56%，多為文盲半文盲。60歲以上占11%。全村農(nóng)民平均學(xué)歷年限4.5年，遠低于全縣農(nóng)民平均文化水平。該村農(nóng)民這種科技文化素質(zhì)現(xiàn)狀，勢必成為制約農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的瓶頸。

該村農(nóng)民職業(yè)技能方面存在的突出問題是“兩低三缺”。“兩低”即致富能力低、文化素質(zhì)低。“三缺”即缺少懂科技、會種田的新型農(nóng)民，缺少懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，缺少帶頭創(chuàng)業(yè)的致富能手和掌握新技術(shù)的實用人才。主要原因有：一是求學(xué)求知的愿望不強。*壩很大部分農(nóng)民一字不識，依靠科技致富的帶頭人少，思想封閉，觀念落后，不少農(nóng)民認為不管有無技術(shù)，每天照樣能掙幾十元錢，同時還早晚在家，白天圍著票子轉(zhuǎn)，晚上圍著老婆轉(zhuǎn)，農(nóng)忙時也不求人。二是求學(xué)求知的方向不明。金銀花、茶葉為該村的特色產(chǎn)業(yè)，且具一定規(guī)模，但缺乏銀花、茶葉種植加工技術(shù)，也無能人從事規(guī)模經(jīng)營和協(xié)會帶動，效益不高，農(nóng)民對種什么，怎么種，心中茫然。而很多外出打工的農(nóng)民，又沒有明確的目標，不知勞務(wù)市場需什么，學(xué)什么，打工無技能，收入不高。三是基礎(chǔ)教育水平不高。該村小學(xué)師資力量薄弱，近10年內(nèi)沒有進一名正式教師，由一名上世紀七十年代畢業(yè)的初中生代課，三個年級進行復(fù)式教學(xué)，50年中僅考走6個大學(xué)生，20年中僅考了4個高中生，致使村民科技文化素質(zhì)普遍較低。

實施培訓(xùn)工程。加快農(nóng)民職業(yè)技能培訓(xùn)是做好“三農(nóng)”工作的基礎(chǔ)。要適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)的需要，就必須造就大批有文化、懂經(jīng)營、會管理的新型農(nóng)民，實施培訓(xùn)工程。一是觀念培訓(xùn)。必須聘請專業(yè)人士為村民進行“洗腦”，給他們帶去開放的、競爭的、科學(xué)的觀念。二是農(nóng)村適用技術(shù)培訓(xùn)。針對大部分人年齡偏大、文化程度偏低、家庭負擔(dān)偏重的實際，將培訓(xùn)陣地下移，以農(nóng)民需求為目標，以農(nóng)作物栽培、畜牧養(yǎng)殖、病蟲害防治等實用技術(shù)為主要內(nèi)容，進行面對面、手把手式培訓(xùn)。開設(shè)“田間課堂”，采用“點菜式”科技服務(wù)，進行田間示范培訓(xùn)。對農(nóng)民選擇較多的“菜單”，建立示范基地或選擇示范農(nóng)戶，分批集中培訓(xùn)；對選擇較少的個別“菜單”，組建科技“小分隊”入戶解疑培訓(xùn)。

創(chuàng)新培訓(xùn)機制。堅持“政府統(tǒng)籌、部門運作、農(nóng)民參與”的原則，建立規(guī)范有序的培訓(xùn)體系。各級黨委、政府應(yīng)把農(nóng)民培訓(xùn)納入本地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，納入政府目標責(zé)任制考核內(nèi)容。在培訓(xùn)經(jīng)費上，應(yīng)建立政府為主導(dǎo)，用人單位、農(nóng)民工共同投入的費用分擔(dān)機制。引導(dǎo)用工企業(yè)加大培訓(xùn)投入。針對農(nóng)民培訓(xùn)分散性、流動性和季節(jié)性等特點，以中短期培訓(xùn)為主，采取多樣化的培訓(xùn)方式：一是與鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會合作，舉辦具有行業(yè)特點的專業(yè)技能培訓(xùn)；二是與農(nóng)民工求職的勞動力市場合作，把技能培訓(xùn)和向用人單位推薦工作結(jié)合起來；三是與大量招用農(nóng)民工的企業(yè)合作培訓(xùn)。送教師、教材到企業(yè)，逐步建立起訂單培訓(xùn)、企業(yè)參與、跟蹤培訓(xùn)的機制，先培訓(xùn)后輸出，以培訓(xùn)促輸出，定向培訓(xùn)、定向輸出。培訓(xùn)急需人才。

培訓(xùn)急需人才。行政管理型人才。主要是村社兩級干部。經(jīng)營創(chuàng)業(yè)型人才。主要是圍繞優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)興辦大中型種植場（基地）、養(yǎng)殖場（基地）、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園區(qū)、農(nóng)畜種業(yè)公司、農(nóng)產(chǎn)品加工廠（公司）等實體的中小業(yè)主和企業(yè)家。包括農(nóng)村中專兼職的農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷大戶、運輸大戶、專業(yè)協(xié)會帶頭人等。這類人才是目前農(nóng)村最急需的人才。技術(shù)推廣型人才。主要包括常年奔波在農(nóng)村一線的農(nóng)業(yè)種植技術(shù)、畜禽養(yǎng)殖技術(shù)、新型農(nóng)機具技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)等推廣人員，也包括各類種養(yǎng)殖大戶和農(nóng)業(yè)科技示范戶、綠色證書獲得者、農(nóng)民技術(shù)職稱獲得者等。能工巧匠型人才。主要是具有一定水平的木匠、泥水匠、石匠、農(nóng)用機械手、農(nóng)村廚師、農(nóng)村理發(fā)師等能工巧匠。轉(zhuǎn)移輸出型人才。主要是指通過接受非農(nóng)技能培訓(xùn)掌握一定的職業(yè)技能，向城鎮(zhèn)輸出轉(zhuǎn)移的農(nóng)民工，也包括打工完成資本原始積累返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人才。

各位學(xué)員，同志們：

大家下午好！

今天，縣婦聯(lián)、縣扶貧局聯(lián)合舉辦“雨露計劃”貧困地區(qū)勞動力轉(zhuǎn)移××專業(yè)培訓(xùn)班開班儀式，首先，我代表縣委、縣政府，對本期“雨露計劃”××專業(yè)培訓(xùn)班開班表示熱烈祝賀！對縣婦聯(lián)、縣扶貧局和××市石油工具廠的領(lǐng)導(dǎo)和同志們?yōu)檫@期培訓(xùn)班做出的努力表示衷心的感謝！對參加學(xué)習(xí)的各位學(xué)員表示熱烈歡迎！

國務(wù)院扶貧辦一直非常重視貧困地區(qū)的勞動力資源開發(fā)工作。20*年10月24日，在某正式啟動了“雨露計劃”。“雨露計劃”是一項政府主導(dǎo)、社會參與，以提高農(nóng)民素質(zhì)、增強就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力為宗旨，以職業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)實用技術(shù)培訓(xùn)為手段，以促成轉(zhuǎn)移就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)為途徑的社會工程。其目的是幫助貧困地區(qū)青壯年農(nóng)民解決就業(yè)、創(chuàng)業(yè)中遇到的實際困難，最終實現(xiàn)生產(chǎn)發(fā)展、收入增加，促進貧困地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

我縣是典型的農(nóng)業(yè)縣份，全縣有農(nóng)業(yè)人口32.4萬人，勞動力資源豐富，其中貧困剩余勞動力占60%。但勞動力素質(zhì)低、勞務(wù)輸出人員技能差，仍是農(nóng)民外出務(wù)工的“瓶頸”，通過對貧困農(nóng)民技能培訓(xùn)，有利于從思想道德、科技文化和民主法制等方面提高廣大農(nóng)民的現(xiàn)代意識，有利于從根本上提高貧困地區(qū)農(nóng)民的綜合素質(zhì)，增強市場競爭力，加速貧困地區(qū)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移速度，促進全縣經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展和貧困戶早日脫貧致富。針對今天的培訓(xùn)班和今后如何抓實“雨露計劃”這項工作，我講以下三個方面的意見。

一、提高認識，加強協(xié)作