1目前高校思想政治教育中的關(guān)于人性化關(guān)懷的問題

由于我國特殊的社會體制，思想政治對于我國的人們來說，除了具有本身的道德標(biāo)準(zhǔn)外，還有一些特殊的功能，但是在目前的高校教育中，更加重視的使思想政治的政治作用，甚至很多實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，都是圍繞著國家一些最新的政策和文件來進(jìn)行，這樣就把思想政治教育局限化了，沒有真正的發(fā)揮出思想政治對一個(gè)學(xué)生的真正意義，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣底下，學(xué)習(xí)的效率必然也會很低，而在實(shí)際的教育過程中，很多學(xué)生對思想政治的印象都是有很低東西需要背誦，理論知識很多，目前對于高校思想政治的考核仍是采用考試的方式進(jìn)行，經(jīng)過多年的歸納和總結(jié)，思想政治的理論知識精華都被總結(jié)了出來，學(xué)生們?yōu)榱送ㄟ^相關(guān)的考試，就會對這些知識進(jìn)行死記硬背，雖然能夠通過最后的考試，但是學(xué)生們并沒有真正的去學(xué)習(xí)這門課程，這樣重視理論教育的方式，顯然無法適應(yīng)高校思想政治教育的發(fā)展，要想體現(xiàn)人性化關(guān)懷，必須在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生們進(jìn)行一定的情感關(guān)懷。受到我國傳統(tǒng)思想的限制，老師作為教學(xué)中的主要人物，一般都是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和核心，但是隨著教育體系自身的發(fā)展，老師和學(xué)生們的關(guān)系也在不斷的進(jìn)行變化，目前的理論認(rèn)為，學(xué)生作為知識的需求者，更加應(yīng)該受到重視，例如著名的因材施教等方式就是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行的，而通過對我國傳統(tǒng)的老師為主體的教育體制進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的思想很容易被束縛在老師講解的理論上，甚至在我國的封建社會中，一些統(tǒng)治者還會利用教育來束縛人們的思想，在老師為主題的教育體系中，學(xué)生們只能被動的接受知識，無法根據(jù)自己的需要進(jìn)行獲取，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識存在很大的局限性，在這種背景下，要想更好的發(fā)揮出思想政治教育的功能，就必須在教育中體現(xiàn)足夠的人性化關(guān)懷，保證以學(xué)生們?yōu)橹黝}進(jìn)行教育的同時(shí)，最大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

2高校思想政治教育中體現(xiàn)人性化關(guān)懷的措施

2.1教育理念和環(huán)境的營造

為了保證思想教育中體現(xiàn)出足夠的人性化關(guān)懷，首先應(yīng)該讓老師明確教育的理念，在人性化關(guān)懷的模式下，教育的理念應(yīng)該是圍繞著以學(xué)生為本來進(jìn)行，老師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)方式和內(nèi)容，都應(yīng)該在充分了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，然后盡量的減少學(xué)生們對于理論知識的背誦，可以讓學(xué)生們理解知識的基礎(chǔ)上，盡量的用自己所理解的語言進(jìn)行闡述，這樣就可以保證學(xué)生們可以更深的理解知識，雖然會在一定程度上增加老師評定的工作，但是給學(xué)生們帶來的理論知識的提升是巨大的，如果在教學(xué)的過程中，老師在進(jìn)行必要的鼓勵教育，就能夠?qū)W(xué)生們的自信心充分的喚醒，當(dāng)代大學(xué)生的氣息也會感染周圍的很多人，在明確了教育的理念之后，為了更好的體現(xiàn)出人性化關(guān)懷，應(yīng)該在高校的范圍內(nèi)盡量的營造一個(gè)良好的教育氛圍。

2.2當(dāng)前教育體制的改進(jìn)

1人性化教育是學(xué)生的期待

班主任工作是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的工作，優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)就是要盡量滿足所有人的所有合理的需求，這要求班主任必須“彎下腰”去了解每個(gè)學(xué)生，了解他們想些什么？需要什么？興趣何在？更要了解不同學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，這樣才能受到學(xué)生的歡迎和愛戴。中國的教育，多年來一直稟承“學(xué)高為師，身正為范”的傳統(tǒng)，主張“師道尊嚴(yán)”，造成師生之間的距離感，教師作為一個(gè)完美的形象，已經(jīng)“神”化了。然而，社會發(fā)展到今天，知識渠道的多樣化及知識更新的高速度，已大大動搖了教師的知識權(quán)威地位，學(xué)生不再需要權(quán)威，他們需要的是能與他們同哭、同笑、同喜、同悲的有血有肉的人。教師的一言一行，一個(gè)眼神都能給學(xué)生以鼓舞，這樣的教育才是一種自然滲透，是真正的潛移默化。這時(shí)，教師的個(gè)性魅力得到了最充分的發(fā)揮。

2人性化教育是易于操作的

班主任教育服務(wù)的目的，決定了服務(wù)方式的人性化。在這方面，我做過探索，并深深感到，實(shí)施人性化教育具有很強(qiáng)的可操作性。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會：

2.1樹立一個(gè)“形”。班主任教師，尤其是青年教師，在學(xué)生中要樹立自身的良好形象，不僅要履行教師職業(yè)道德，而且要處處給學(xué)生起表率作用。如果班主任不能處處以身作則，就無法贏得學(xué)生的信任。此外，班主任的教學(xué)水平是取得學(xué)生尊重信任的極為重要的因素。班主任必須結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際備好課；講課中既要恰當(dāng)發(fā)揮自己的才智，又要讓學(xué)生展示自己的才華，講課成功，就能為開展班級工作創(chuàng)造良好的條件。我在班主任工作中，努力塑造一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)寬容、公正民主、熱情和善的形象，從而帶來了班級工作的順利開展。

2.2注重一個(gè)“情”。人是感情最為豐富的動物。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有真理的追求。”作為一名班主任，自己的情感、興趣和愛好對學(xué)生的影響，是不可小視的。首先，我認(rèn)為班主任要有一顆融熱心、愛心、公心和恒心于一體的誠心，只有這樣，才能贏得學(xué)生的心。其次，班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和寬廣的胸懷。現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，對不符合自己個(gè)性的同學(xué)難以接受和容忍，對不符合自己意愿的事情也不愿意認(rèn)真去完成。班主任要讓學(xué)生明白自己是集體中的一員，要學(xué)會寬容、容忍。再次，要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和頑強(qiáng)的毅力。當(dāng)今學(xué)生的勞動觀念淡薄，吃苦精神極差，班主任要及時(shí)引導(dǎo)，促使他們在德智體美全面發(fā)展。

摘要：人性化教育是我國教育改革的發(fā)展方向，也是促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展的重要途徑。尊重學(xué)生的主體地位，注重個(gè)性差異，因材施教，賞識和關(guān)愛學(xué)生，對英語教育的發(fā)展有重要意義。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；人性化教育；賞識個(gè)性

教育的目的是培養(yǎng)人才，教育的發(fā)展影響著人的發(fā)展，同時(shí)，人的發(fā)展也推動著教育乃至世界的發(fā)展。因此．要構(gòu)建一個(gè)充滿活力、豐富多彩的世界就必須改善人的生活品質(zhì)，充實(shí)人的生活，促進(jìn)人性完美、和諧的發(fā)展。但目前，受社會大環(huán)境的影響，受強(qiáng)烈的功利主義和實(shí)用主義觀念的驅(qū)使，我們的教學(xué)往往片面地強(qiáng)調(diào)了對知識的傳授和專業(yè)技能的訓(xùn)練，忽略了人文素質(zhì)的教育，在培養(yǎng)人的情感、塑造人的心靈、開發(fā)人的潛力、完善人的人格方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有做好。教育一旦離開了人，離開了人的靈魂，離開了人的精神，就不能成為真正的教育。

1人性化教育的現(xiàn)代內(nèi)涵

人性化教育又稱為“人本教育”，它起源于古希臘時(shí)期亞里士多德的“自由教育理論”。文藝復(fù)興時(shí)期一些人文主義思想家認(rèn)為：教育的目的應(yīng)立足于個(gè)人的全面與完善發(fā)展，教育的核心是心智訓(xùn)練，而不是傳授職業(yè)技能。近代，紐曼提出人文教育思想，即大學(xué)教育的宗旨在于訓(xùn)練心智，培養(yǎng)個(gè)人高尚的品德和高雅的情趣。知識經(jīng)濟(jì)在全世界興起，“人性化教育”作為一種世界性的教育潮流，表現(xiàn)出不可阻擋之勢，被越來越多的教育界先知先覺者所接受和運(yùn)用，這意味著教育正在修正原有的缺陷，構(gòu)筑理想的生命教育理論，給生命教育以必要的人文關(guān)懷；正在改變傳統(tǒng)觀念，走出教育誤區(qū)，適應(yīng)新時(shí)代新要求；正在完善促進(jìn)人的全面發(fā)展服務(wù)的功能；正在“把教育和人的幸福聯(lián)系起來，和人的自由聯(lián)系起來，和人的尊嚴(yán)聯(lián)系起來，和人的終級價(jià)值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機(jī)器的教育，使教育不只是人獲得生存技能的一種途徑，而且還能成為提升人的需要層次，豐富人的精神世界的一種方式”。因此，說到底，實(shí)施人性化教育的實(shí)質(zhì)就是要尊重生命，引導(dǎo)生命個(gè)體積極健康正常地發(fā)展；其現(xiàn)代化內(nèi)涵就是以人為本，尊重受教育者內(nèi)在的生命成長規(guī)律；其核心是涵養(yǎng)人文精神。每個(gè)受教育者都是活生生的生命個(gè)體，他們的價(jià)值潛能、作用、行為、動機(jī)、需求，他們的情緒生活和情感體驗(yàn)，他們的道德生活和人格養(yǎng)成等等都需要教育者用心來評價(jià)、理解、尊重、關(guān)注和滿足。因此，在教學(xué)過程中，老師要努力創(chuàng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓每位學(xué)生的個(gè)性都得到充分張揚(yáng)，讓其積極性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生既獲得一種被尊重、被理解的感覺，又充滿成就感、價(jià)值感和幸福感。

2大學(xué)英語教學(xué)中人性化教育的途徑

一加強(qiáng)高校教育管理制度人性化模式的重要意義

高校通過制定更科學(xué)合理的人性化教育管理制度，加強(qiáng)高校教育中的防范管控，嚴(yán)格約束管理相關(guān)部門及其工作人員的工作，使高校教育管理更具震懾性。另外，由于高校教育管理制度人性化模式是順應(yīng)當(dāng)下時(shí)展和教育改革的需要，并隨之發(fā)生一定的改進(jìn)，促進(jìn)高校教育管理的現(xiàn)代化發(fā)展。

二高校教育管理制度人性化模式中存在的問題

1.認(rèn)識不足，重視較少，支持力度較小。當(dāng)前，在我國高校教育管理制度人性化模式中存在著高校領(lǐng)導(dǎo)對這一模式認(rèn)識和了解較少，重視程度和支持力度都比較小。雖然我國已經(jīng)有部分高校在教育管理中實(shí)行了人性化模式，但是并沒有得到真正的落實(shí)，只是一種形式化的，并且在此方面投入的人力、物力以及財(cái)力資源較少，使教學(xué)環(huán)境和師資水平較差，造成高校人性化的辦學(xué)治教難以有效開展，阻礙高校未來的健康發(fā)展。2.制度不夠完善，存在諸多漏洞。目前，我國高校教育管理實(shí)行人性化模式中還存在制度不夠完善，存在教育管理制度的內(nèi)容比較簡單，工作程序不夠科學(xué)化和規(guī)范化以及管理責(zé)任不夠明確，從而使高校教育管理工作比較混亂，又對相關(guān)部門及其工作人員缺乏嚴(yán)格的監(jiān)督管理制度，難以有效約束和制裁相關(guān)工作人員的不當(dāng)行為，使部分人會鉆制度的漏洞，做出違法亂紀(jì)的行為，也嚴(yán)重影響學(xué)校的辦學(xué)效益和社會聲譽(yù)，使高校的教學(xué)質(zhì)量下降，教育管理工作難以順利開展。

三提出合理有效的措施促進(jìn)高校教育管理人性化模式健康發(fā)展

1.提高人性化模式的認(rèn)識和重視，加大支持投入力度。我國高校管理者應(yīng)該認(rèn)識到實(shí)行人性化教育管理模式對學(xué)校教育未來發(fā)展的重要性，高效管理者要增強(qiáng)人性化模式意識，提高對人性化模式的認(rèn)識和重視，并加大在此方面的資金和人力等支持投入力度，以此有效改善教育管理環(huán)境。首先，高校應(yīng)該加強(qiáng)對管理者在教育管理人性化模式的培訓(xùn)，使高校管理者改變以往的工作觀念和工作方法，使高校管理者學(xué)習(xí)更多更新的學(xué)校教育管理人性化知識，可以根據(jù)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要做出及時(shí)有效的改善和調(diào)整，以此有效地處理學(xué)校教育管理工作，促進(jìn)高校教育管理工作的健康有效運(yùn)行。2.加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)水平。當(dāng)前，我國高校教育管理人性化模式發(fā)展中還存在缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，教師的教學(xué)水平和教師質(zhì)量較差的問題。因此，高校要加強(qiáng)對師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的入職門檻，從各地引進(jìn)更多高學(xué)歷、高水平且具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，進(jìn)一步優(yōu)化和平衡師資結(jié)構(gòu)，提高教師的整體素質(zhì)水平，并定期加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高高校教師的理論教學(xué)水平和實(shí)踐能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題時(shí)，可以更好地幫助學(xué)生有效解決。另外，高校要加強(qiáng)對教師的思想道德教育，提高教師的師德水平，使教師可以端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待教學(xué)工作，做到為人師表、以身作則，給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，在教學(xué)中熱情地為學(xué)生傳授專業(yè)知識和技能，以為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才為己任，同時(shí)也為學(xué)校的教育管理爭取更多的榮譽(yù)。3.理解和尊重每個(gè)學(xué)生，做到一視同仁。在高等教育管理中，教師要把學(xué)生作為其中的教學(xué)主體，由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、興趣愛好以及性格特點(diǎn)等方面都各不相同，要理解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在實(shí)際的教學(xué)管理中要做到一視同仁，并用不同的教學(xué)管理方法滿足不同學(xué)生的成長和發(fā)展需求，教師要摒棄以往落后的教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)方式，可以嘗試采取分層教學(xué)方式和小組合作教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行有效的教育管理，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的分層或者分小組合作，在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)浒福o不同層次和小組的學(xué)生制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和管理，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，縮小同學(xué)之間的差距，同時(shí)使同學(xué)在相互交流溝通中獲得更多友誼，也進(jìn)一步促進(jìn)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛。另外，教師要重視對學(xué)生的鼓勵教育，加強(qiáng)對學(xué)生精神層面的人文關(guān)懷，拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，進(jìn)而推動學(xué)生綜合能力的提高，使高校教育管理人性化模式獲得顯著成效。4.建立完善的監(jiān)督管理和評價(jià)機(jī)制。高校人性化教育管理工作的有序健康運(yùn)行也需要建立相關(guān)的監(jiān)督管理和評價(jià)機(jī)制，這樣才能及時(shí)地了解高校教育管理方面的最新狀況，全面掌握高校進(jìn)行的各類教育管理活動的重要信息，對可能發(fā)生違法亂紀(jì)行為進(jìn)行有效的遏制，使學(xué)校人性化教育管理工作水平得到了提高。在高校教育管理人性化模式的評價(jià)制度中，可以采取多種客觀公平公正的評價(jià)方法，通過向?qū)W生以口頭提問的口試方式和定期的試卷筆試方式相結(jié)合的評價(jià)制度，以此檢驗(yàn)出教學(xué)管理人性化模式的實(shí)際水平，教師在評價(jià)過程中要注意使用合適的評價(jià)語言，對于進(jìn)步的學(xué)生教師要加以表揚(yáng)和贊賞，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，切勿在學(xué)習(xí)中放松警惕，不斷取得進(jìn)步；對于落后的學(xué)生，教師也不應(yīng)該一味職責(zé)和謾罵，要給予學(xué)生鼓勵和支持，切勿挫傷學(xué)生的自尊、自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更加不喜歡學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正視自己，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的不足并及時(shí)改正，使學(xué)生取得進(jìn)步。

摘要：高校作為當(dāng)代人才素質(zhì)教育基地，教育管理制度的構(gòu)建極其重要，隨著社會文化發(fā)展，人性化管理模式越來越受到推崇。本文就當(dāng)前高校教育管理制度存在的缺失，淺析人性化高效管理制度構(gòu)建的重要性，探討制度構(gòu)建的對策。

關(guān)鍵詞：人性化；高校教育；管理制度

管理制度是單位為達(dá)成管理目標(biāo)而制定的，對單位組織、協(xié)調(diào)、控制、反饋等活動具有規(guī)范化的指導(dǎo)作用。良好的教育管理制度，是保障高校完成教學(xué)育人的基礎(chǔ)，是管理與教學(xué)、管理與師生和諧發(fā)展的必要因素，是教育理念向教育實(shí)踐邁進(jìn)的媒介，是高校教育改革成效的直接表現(xiàn)。過去，高校教育管理制度規(guī)行矩步，主要通過加強(qiáng)規(guī)章制度的管制進(jìn)行約束管理，缺乏以人為本的思想。隨著社會的發(fā)展，管理日益注重以人為本，人性化管理也就成了高校不可或缺的行為準(zhǔn)則。

一、淺析高校教育管理制度的缺失

1、學(xué)生專業(yè)選擇受到限制

學(xué)生由于受到家庭、環(huán)境、分?jǐn)?shù)等因素影響，如為了達(dá)成父母的期盼、解決就業(yè)難題及未達(dá)到分?jǐn)?shù)線而服從調(diào)配，選擇了自己不感興趣的專業(yè)，以致在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，因非己所愛而無法全身心投入學(xué)習(xí)。高校轉(zhuǎn)專業(yè)的門檻較高，只有成績排名靠前的極少數(shù)學(xué)生才具備轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，大多數(shù)學(xué)生只能學(xué)習(xí)原專業(yè)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生因興趣原因出現(xiàn)厭學(xué)、逃課、補(bǔ)考、重修等狀況。

思想教育從本質(zhì)上來說就是對人的教育，對人性的培養(yǎng)。近年來，由于國際形勢的不斷變化，思想教育工作也面臨了多方面的挑戰(zhàn)，外界因素不良因素的傳播形式也變得更加多元化，讓人防不勝防。所以，加強(qiáng)思想教育建設(shè)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，就要重視人性化教育管理在學(xué)生思想教育的重要性。人性化教育管理模式不僅可以使思想教育工作變的更加具有針對性，也可以增強(qiáng)思想教育工作的教學(xué)效果。

1我國對學(xué)生思想教育的現(xiàn)狀

我的的思想教育長期受到傳統(tǒng)的教育理念所束縛，采用灌輸式的方法對學(xué)生進(jìn)行教育，注重學(xué)生的知識量的掌握，而忽略了對學(xué)生人性化的培養(yǎng)。在現(xiàn)行的教育體制下，教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性與學(xué)生的創(chuàng)新能力。而思想教育的目的則是樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀，使學(xué)生從主觀上明確自己未來的發(fā)展方向，從而實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。而現(xiàn)在各大院校的思想教育，重點(diǎn)沒有放在思想方面，而是放在了教育方面。有一部分教育工作者不愿接受新的教學(xué)理念，習(xí)慣于憑借著自身的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育，對學(xué)生的思想教育管理依舊采取嚴(yán)肅整治的態(tài)度，要求學(xué)生“必須做到……”或者“禁止做……”“否則就……”這樣的話來對學(xué)生進(jìn)行約束和管理，企圖讓學(xué)生變成溫室里的花朵、圈養(yǎng)的牛羊。這種教育方式無異于飲鴆止渴，根本無法從根本上實(shí)現(xiàn)思想教育的目的。通過對某校畢業(yè)生的調(diào)查研究表明，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后，自身思想道德素質(zhì)高的學(xué)生幾乎不會受到外界不良因素的影響，而在學(xué)校經(jīng)歷過思想教育的學(xué)生，百分之八十以上都會受到不良因素的影響。也許，有的教育工作者會說，學(xué)生一旦離開了學(xué)校就不在教師的管轄范圍之內(nèi)了，教師不可能管學(xué)生一輩子。關(guān)于這種說法，我個(gè)人認(rèn)為，教師對學(xué)生的教育工作的確只局限于學(xué)校之內(nèi)，學(xué)生離開了學(xué)校教師對學(xué)生就失去了約束力。但是，教師可以通過在學(xué)校對學(xué)生的教導(dǎo)，給予學(xué)生許多受用終身的東西。在對學(xué)生的思想教育中融入人性化教育管理模式，提高學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生在主觀上對自己的未來進(jìn)行明確的定位與合理的規(guī)劃。除此之外，單一的教育模式與校園文化環(huán)境的扭曲也是學(xué)生思想教育工作中所遇到的難題。

2人性化教育管理在學(xué)生思想教育工作中的意義

何為人性化？人性化就是在實(shí)際的行動中表現(xiàn)出的符合人類要求的性質(zhì)或狀態(tài)，簡單的說就是：以人為中心，而人性化教育管理也是堅(jiān)持著“以人為本”的基本思想來實(shí)行的。思想教育的重心在于引導(dǎo)學(xué)生朝著高道德、高品質(zhì)的方向發(fā)展，其核心思想正是對人性的培養(yǎng)。所以，人性化教育管理對學(xué)生思想教育有著重要的意義。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：首先，在對學(xué)生的思想教育中使用人性化教育管理，可以將人性更好的滲透到思想教育當(dāng)中去，使思想教育和人性化教育融為一體。積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，逐漸的完善了青少年在人格方面的建設(shè)，充分發(fā)揮了青少年學(xué)生的主體作用，幫助青少年在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好的實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。其次，在對學(xué)生的思想教育中使用人性化教育管理。可以改變思想教育本身給人的帶來的嚴(yán)肅感和心理壓力。許多青少年學(xué)生只要提高思想教育，最先給出的反應(yīng)就是自己犯了錯(cuò)誤，只有犯了錯(cuò)誤才會接受思想教育，對思想教育存在著畏懼之心。然而，在思想教育中融入了人性化的教育理念，就可以打破傳統(tǒng)的思想教育模式中存在著的弊端，使得學(xué)生可以清楚的明白自己的優(yōu)勢與劣勢，對自己的未來進(jìn)行明確的定位，擺脫對思想教育的畏懼之心。此外，人性化的教育管理模式在打破傳統(tǒng)思想教育模式的同時(shí)，主張創(chuàng)造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了空間，也使得思想教育的目的可以落到實(shí)處。

3人性化教育管理在學(xué)生思想教育中的具體應(yīng)用

摘要：當(dāng)前社會正處在知識變革化、信息傳播網(wǎng)絡(luò)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化、價(jià)值多元化的時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，大學(xué)生個(gè)性愈加張揚(yáng)、自主意識空前強(qiáng)化。高校教育管理是一項(xiàng)綜合工程，時(shí)代呼喚更加人性化的高校教育管理。

關(guān)鍵詞：以人為本;人本主義;教育制度

一、高校教育管理制度自身的特性

人是知識傳播的主要載體，高校教育和管理的根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才。在高校的管理中，我們應(yīng)該以人為中心，建立一個(gè)以人為本、有人性化的教育管理制度。這樣的制度是我國高校教育體質(zhì)改革的核心所在。但是，現(xiàn)在我國高校的教育管理并沒有十分重視人性化的融合和制度的創(chuàng)新。特別是當(dāng)前許多高校呈現(xiàn)出一些特點(diǎn)和問題值得我們關(guān)注。

(一)高校管理的特點(diǎn)

教育規(guī)律是教育管理者應(yīng)該掌握的基本規(guī)律。教育規(guī)律的特殊性表現(xiàn)在各個(gè)地方，如管理內(nèi)容、管理資源、執(zhí)行人員、管理對象、管理活動、管理目標(biāo)等。管理目標(biāo)的特殊性主要表現(xiàn)在高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，不是追求利益或者經(jīng)濟(jì)目的的機(jī)構(gòu)，目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，而非賺取利益。管理對象的特殊性在于高校中生活學(xué)習(xí)的主、客體都要比一般社會上的機(jī)構(gòu)有較高的知識層次，教師和學(xué)生都具有較強(qiáng)的自我管理、約束意識，管理活動的特殊性是學(xué)校的一切活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生、學(xué)術(shù)展開，將管理學(xué)生的目標(biāo)和其他管理目標(biāo)的關(guān)系協(xié)調(diào)好，最終達(dá)到人才培養(yǎng)的管理目標(biāo)。這些都是高校管理制度中存在的特殊因素，是我們在制定、執(zhí)行制度時(shí)需要注意的。

摘要：一直以來，我們國家的教育事業(yè)一直處在快速發(fā)展的列車軌道上，可以說教育成果呈現(xiàn)出了一片繁榮景象。其中小學(xué)教育做出的貢獻(xiàn)是不可忽視的。小學(xué)教育管理工作為小學(xué)教育的發(fā)展發(fā)揮了巨大貢獻(xiàn)“。好的管理就會有一所好的學(xué)校”，這是一位領(lǐng)導(dǎo)說的。教師是人類社會文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是培養(yǎng)小學(xué)生接受文化知識的專業(yè)人員。小學(xué)教育是一項(xiàng)由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造性的勞動事業(yè)，在小學(xué)教育管理中樹立以人為本的管理理念，即人性化管理。所以筆者在這兒提到了作為校領(lǐng)導(dǎo)在小學(xué)教育管理中，實(shí)行人性化管理，才會更好的有利于小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育管理；人性化；策略

隨著教育改革的深入，我們國家的中小學(xué)教育管理模式有了極大的改變，在其逐步完善此項(xiàng)工作過程中，樹立以人為本的創(chuàng)新教育理念，一切圍繞人，關(guān)心人，尊重人，理解人，也就是說在基礎(chǔ)教育管理中實(shí)行人化管理，更能夠充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展的目的。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)教育作為教育事業(yè)發(fā)展中的核心基礎(chǔ)、重點(diǎn)組成部分，小學(xué)教育管理工作顯得極為重要。作為一名小學(xué)教育管理者，我深深的知道此項(xiàng)工作的目的就是：充分調(diào)動全體師生的積極性和創(chuàng)造性，以達(dá)到促進(jìn)師生的共同發(fā)展為教育管理的目的。那么，怎樣才能做好這項(xiàng)工作呢？因此，文章提出了小學(xué)教育管理中實(shí)行人性化管理，通過自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)論述：

一、在小學(xué)教學(xué)管理中實(shí)行人性化管理，首先就要尊重、理解和信任每一位教師，這也是做好教育管理工作并實(shí)行人性化創(chuàng)新教育管理觀念的一個(gè)關(guān)鍵

1、對每一位教師都要做到尊重每個(gè)人都有自己的自尊心，在小學(xué)教育管理中，對于每一位教師來說，也不例外。作為教育管理者，要高度的重視并尊重每一位教師的自尊心，在日常的工作部署安排中，教育管理者要對教師講明此項(xiàng)工作的重要性，通過講述之后，教師會更加了解并認(rèn)同。在對教師講述的過程中，不要采用生硬的口吻，甚至更不要拿領(lǐng)導(dǎo)的架勢去命令教師，用柔和的語氣并帶有信任的目光與教師講述，這樣教師會有一種親切感，更愿意主動的完成。反之，采用的語氣很生硬、命令的口吻，教師會有一種抵觸情緒，心里會感到很壓抑。只有尊重教師，才會拉近與教師之間的距離。

2、對每一位教師都要一視同仁工作中，對每一位教師的評價(jià)，都要以公平合理的方式來進(jìn)行對其評價(jià)，千萬不要采取極端的方式要么肯定評價(jià)要么否定評價(jià)，更不能犧牲別人的積極性來換取另一部分人的積極性。這樣對每一位教師來說才公平、公等。在教學(xué)管理工作中，有的教師為了得到領(lǐng)導(dǎo)好評，思想上會有一些歪曲想法，要采取合理、完善的方式轉(zhuǎn)變它的思想。讓他逐漸的知道，只有積極向上的思想和創(chuàng)新的工作意識，腳踏實(shí)地的工作才會真正的成為學(xué)校的骨干力量。

摘要：傳統(tǒng)的思想政治教育存在與人性化的錯(cuò)位。要提高思想政治教育的針對性和實(shí)效性，就要引入人性化的思想政治教育。人性化的思想政治教育的內(nèi)涵在于注重發(fā)揮人的潛能、注重引導(dǎo)和完善人性的建構(gòu)與發(fā)展、注重發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值和全人類的價(jià)值。人性化的思想政治教育是社會發(fā)展的必然要求，是人自身發(fā)展的呼喚。實(shí)現(xiàn)人性化的思想政治教育要求樹立以人為本的教育理念，培育人性化的育人環(huán)境，優(yōu)化人性化的教育機(jī)制，豐富人性化的教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；人性化；以人為本

當(dāng)前，國際形勢呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化價(jià)值多元化的趨勢，國內(nèi)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)刻。經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益出現(xiàn)多樣化，社會生活方式變化劇烈，生活質(zhì)量差距過大，新的社會組織形式開始出現(xiàn)。思想政治教育面臨一個(gè)與傳統(tǒng)環(huán)境大為迥異的新環(huán)境。要提高思想政治教育的針對性，增強(qiáng)實(shí)效性，保持和發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢作用，就必須要優(yōu)化思想政治教育方法，引入人性化的思想政治教育。

一、人性化的思想政治教育及其發(fā)展訴求

人性化表示的是人們的實(shí)踐活動向合乎人性要求的性質(zhì)或狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，就是以人為中心，依據(jù)人性發(fā)展的需要，以人性的和諧和全面發(fā)展為終極目標(biāo)的一個(gè)發(fā)展的過程。人的發(fā)展需求具有雙重性，一方面人具有與一般動物相同的求生本能和生理欲望，同時(shí)人又具有超越物欲的精神追求。現(xiàn)實(shí)中的人的需求是前者和后者不同比例的組合，也就是說人既有物性，又有人性。人的物性包括了人的生理、身體屬性，而人的人性則在于其精神層面的存在。正是由于人性的復(fù)雜從而導(dǎo)致了育人的復(fù)雜，而作為育人之核心的育德自然遠(yuǎn)比制器、造物要復(fù)雜得多。

思想政治教育，是黨運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法和體現(xiàn)社會主義核心價(jià)值的道德規(guī)范，對人們有目的、有計(jì)劃、有組織地施加教育影響，使人們形成符合社會主義核心價(jià)值的思想品德的實(shí)踐活動。人性化的思想政治教育，從本質(zhì)上來講應(yīng)當(dāng)“以人為本”，是指根據(jù)構(gòu)建社會主義和諧社會的總要求，注重從人的本性出發(fā)，以促進(jìn)人的人格完善和全面發(fā)展為特定目標(biāo)，體現(xiàn)對人的尊重和信任的思想政治教育。為此，思想政治教育應(yīng)該建立在人性的基礎(chǔ)之上，人是思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)，也是思想政治教育的歸宿。

腰椎間盤突出癥為纖維環(huán)破裂，髓核組織突出壓迫了神經(jīng)根而引起的坐骨神經(jīng)痛。主要臨床表現(xiàn)為腰痛及一側(cè)或雙下側(cè)下肢痛，合并腰部及下肢感覺異常，是骨科一種常見病、多發(fā)病［1］，因病程較長，易復(fù)發(fā)而對患者健康造成嚴(yán)重影響。由于現(xiàn)在人們生活中常姿勢不正確，保健意識薄弱，其發(fā)病年齡逐步年輕化，發(fā)病率也逐年上升。新型人性化健康教育模式是依據(jù)患者個(gè)體差異辨證施護(hù)，制定出具有針對性、整體性、連續(xù)性的宣教計(jì)劃。對改善患者的生活質(zhì)量，提高患者滿意度減少疾病復(fù)發(fā)率具有積極作用。2012年6月至2013年6月我科對50例該疾病患者采用新型人性化健康教育模式，取得了較佳的護(hù)理效果，被越來越多的患者認(rèn)可，現(xiàn)報(bào)道如下。

1對象與方法

1．1對象

選取2012年6月至2013年6月我院骨一科住院重癥腰椎間盤突出患者100例，隨機(jī)分為觀察組和對照組各50例，男46例、女54例，年齡21～82歲，平均年齡（62．1±18．4）歲。兩組患者在資料方面差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05），具有可比性。

1．2方法

1）前期培訓(xùn)護(hù)士長參照2009年衛(wèi)生部下發(fā)的臨床路徑指南，結(jié)合科內(nèi)實(shí)際情況制定腰椎間盤突出癥的護(hù)理指南手冊，內(nèi)容包括飲食指導(dǎo)、情志護(hù)理、用藥指導(dǎo)、中醫(yī)護(hù)理項(xiàng)目目的和安排順序、功能鍛煉指導(dǎo)及出院指導(dǎo)。組織全科護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，使每名護(hù)士熟練掌握護(hù)理指南手冊內(nèi)容，培訓(xùn)后進(jìn)行考核。2）人性化管理理念人性化管理理念是在管理活動中將人作為管理的核心，在滿足、理解、尊重本科患者及護(hù)理人員的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮雙方面人員的積極性和主動性來實(shí)現(xiàn)管理者的目的，一方面指導(dǎo)護(hù)理人員在工作中積極主動的為病人提供形式多樣的健康教育內(nèi)容，提高護(hù)理質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)護(hù)理人員自身學(xué)習(xí)。一方面幫助患者建立一套完整的自我管理體系以及健康的生活方式，并變被動功能鍛煉為主動功能鍛煉，從而提高患者的生活質(zhì)量及自護(hù)能力。3）護(hù)理實(shí)施兩組患者住院期間的治療方法基本一致，住院期間對照組按常規(guī)做健康宣教，觀察組住院期間由護(hù)理人員分層宣教，首先由責(zé)護(hù)組長（工齡在5年以上護(hù)士擔(dān)任）對該疾病患者發(fā)放護(hù)理指南手冊，結(jié)合病人實(shí)際情況因人而異制定辯證施護(hù)方案，對患者進(jìn)行全面健康宣教。然后再由管床護(hù)士（工齡在5年以下護(hù)士擔(dān)任）根據(jù)責(zé)護(hù)組長制定的辯證施護(hù)方案對患者功能鍛煉指導(dǎo)、情志護(hù)理、用藥指導(dǎo)進(jìn)行針對性的健康宣教，確保患者出院后仍能堅(jiān)持正確的功能鍛煉，保持良好而健康的生活方式。具體健康教育內(nèi)容：①飲食干預(yù)：根據(jù)中醫(yī)癥型為患者提供相應(yīng)的飲食指導(dǎo)及食療方。②情感干預(yù)：加強(qiáng)護(hù)患溝通，讓患者盡快適應(yīng)醫(yī)院環(huán)境，配合醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行治療，耐性傾聽患者的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者心理問題，并進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，減少負(fù)面情緒，介紹科內(nèi)該疾病治療成功案例，鼓勵其戰(zhàn)勝疾病的信心。③用藥干預(yù)：護(hù)理指南手冊上有本科常用治療該疾病相關(guān)藥物的用途說明，根據(jù)醫(yī)囑對患者進(jìn)行相關(guān)宣教。④認(rèn)知干預(yù)：護(hù)理指南手冊上提供本科治療該疾病開展的多種中醫(yī)操作項(xiàng)目用途目的及注意事項(xiàng)，根據(jù)醫(yī)囑為患者提供相應(yīng)宣教。入院時(shí)首先向患者講解科內(nèi)有關(guān)中醫(yī)操作順序安排情況，院內(nèi)提供的優(yōu)質(zhì)服務(wù)項(xiàng)目，避免糾紛的發(fā)生。⑤鍛煉干預(yù)：護(hù)理指南手冊為患者提供各種功能鍛煉方式，圖文并茂讓患者可以更形象生動的掌握正確的功能鍛煉方法。恢復(fù)期先指導(dǎo)患者仰臥舉腿，雙下肢交替，每動作重復(fù)10～30次，每日三組。再進(jìn)行五點(diǎn)式或三點(diǎn)式腰背肌功能鍛煉，最后可進(jìn)行飛燕點(diǎn)水式腰背肌功能鍛煉。出院時(shí)指導(dǎo)患者進(jìn)行腰部保健七節(jié)操［2］。⑥行為干預(yù)：出院時(shí)指導(dǎo)患者生活中保持正確的站姿、坐姿，勿久站、久坐，避免彎腰拾物，注意腰部保暖，規(guī)范日常生活行為，勞逸結(jié)合。最后護(hù)士長每周進(jìn)行一次專病查房，收集臨床應(yīng)用過程中來自患者和護(hù)士的反饋意見，對健康宣教進(jìn)行臨床評價(jià)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對健康教育方案進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，使其更能滿足患者的需求，確保新型人性化健康宣教模式順利開展。出院后定期回訪。