多重會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)的必然性

國內(nèi)企業(yè)有很長一段時(shí)間都是采用歷史計(jì)量成本作為計(jì)量工作中的基礎(chǔ)單位，其中計(jì)量結(jié)果顯示的準(zhǔn)確性、公正性和可檢驗(yàn)是采用歷史計(jì)量成本的根本原因，從其計(jì)量結(jié)果可以清晰地看出該段時(shí)間內(nèi)公司財(cái)務(wù)的運(yùn)作情況，包括物權(quán)的轉(zhuǎn)移情況、財(cái)政收支情況、財(cái)政盈虧情況，客觀地反應(yīng)出企業(yè)的運(yùn)行狀況。雖然歷史計(jì)量成本有諸多優(yōu)勢(shì)，但就其所需要的靜態(tài)經(jīng)濟(jì)換進(jìn)和無法比對(duì)的結(jié)果來看，這種方法在很大程度上受會(huì)計(jì)本身主觀因素的影響，甚至對(duì)統(tǒng)一數(shù)據(jù)的測量結(jié)果都會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)的不同產(chǎn)生不同的結(jié)果，這都說明這種方法已經(jīng)無法跟上時(shí)代的步伐。（一）采用多種計(jì)量方法能確保會(huì)計(jì)計(jì)算信息的統(tǒng)一性會(huì)計(jì)的基本職責(zé)是正確反映企業(yè)在一段時(shí)間內(nèi)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，以便正確、客觀、全面的反應(yīng)企業(yè)資產(chǎn)信息。如若繼續(xù)使用歷史計(jì)量成本做會(huì)計(jì)計(jì)量資金的基礎(chǔ)，則會(huì)使這個(gè)結(jié)果產(chǎn)生偏頗。因?yàn)闅v史計(jì)量成本是針對(duì)貨品的原始交易價(jià)格而做出的記錄，其結(jié)果不會(huì)因?yàn)闃I(yè)務(wù)過程中發(fā)生的改變而改變，這使其有局限性。此時(shí)采用公允計(jì)量價(jià)值等多種價(jià)值體系進(jìn)行合理衡量與計(jì)算是使其資產(chǎn)信息準(zhǔn)確的有效途徑。（二）復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)環(huán)境決定多種計(jì)量方法的采用誠然，在經(jīng)濟(jì)靜止?fàn)顟B(tài)下采取歷史計(jì)量成本對(duì)企業(yè)資產(chǎn)情況做出評(píng)估是相對(duì)穩(wěn)定、準(zhǔn)確的。但如今，國內(nèi)與國際接軌，企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)處境也越來越復(fù)雜的前提下，在交易過程中我們無法保證其相對(duì)的經(jīng)濟(jì)靜止?fàn)顟B(tài)，期間產(chǎn)生的無形資金、衍生資金等造成了其經(jīng)濟(jì)交易的動(dòng)態(tài)環(huán)境，顯然在這種動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，仍然堅(jiān)持使用歷史計(jì)量價(jià)值作為裁定企業(yè)資金狀況的標(biāo)準(zhǔn)顯然是不合適的。此時(shí)采用公允計(jì)量價(jià)值等多種價(jià)值計(jì)量基礎(chǔ)做統(tǒng)計(jì)顯然能增加對(duì)企業(yè)資金狀況描述的準(zhǔn)確性，具有動(dòng)態(tài)計(jì)量效果，符合時(shí)代要求。（三）多種計(jì)量方法是與國際會(huì)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)靠攏的前提隨著我國逐步邁進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)體制的大門，緊跟國際標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)計(jì)量方法也成為時(shí)代的必需。在國際間，早在上世紀(jì)八十年代開始，許多發(fā)達(dá)國家便開始采用公允計(jì)量價(jià)值作為價(jià)值計(jì)量的基礎(chǔ)，為了可以緊跟上經(jīng)濟(jì)全球化的步伐，在對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)果進(jìn)行計(jì)量時(shí)，采用公允計(jì)量價(jià)值等多種計(jì)算價(jià)值相互作用也是對(duì)會(huì)計(jì)的要求。在許多發(fā)達(dá)國家中多種計(jì)量方式并存，會(huì)計(jì)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)在實(shí)際應(yīng)用中得到認(rèn)可，但將其合理運(yùn)用還應(yīng)根據(jù)我國具體國情和交易發(fā)生時(shí)所處的客觀環(huán)境等因素綜合考慮，以便合理使用。

多種計(jì)量基礎(chǔ)在運(yùn)用中應(yīng)注意的使用原則

（一）采用多種計(jì)量方法時(shí)應(yīng)注意的原則1.一致性，指會(huì)計(jì)的計(jì)算結(jié)果須與會(huì)計(jì)提供的資料元素中的內(nèi)容相互理解一致。2.關(guān)聯(lián)性，指會(huì)計(jì)的計(jì)算結(jié)果應(yīng)包括已有的資金投入、支出項(xiàng)目和潛在的資金項(xiàng)目兩方面。3.準(zhǔn)確性，指會(huì)計(jì)在計(jì)算時(shí)所采用的資料元素的數(shù)據(jù)、信息等必須保持高度的準(zhǔn)確，并且可做到有跡可循。4.合法性，指會(huì)計(jì)在對(duì)企業(yè)資金情況做計(jì)算時(shí)應(yīng)遵循法律法規(guī)、不可做出違法行為。5.穩(wěn)定性，指會(huì)計(jì)在統(tǒng)計(jì)過程中應(yīng)使統(tǒng)計(jì)結(jié)果保持穩(wěn)定，不可隨意變更，如有需變更的情況也要做好及時(shí)的記錄標(biāo)記。（二）多種計(jì)量方式的使用原則1.新會(huì)計(jì)計(jì)量價(jià)值基礎(chǔ)的使用應(yīng)具有全面性和廣泛性。在新一波會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)的變革浪潮中，使全社會(huì)對(duì)其新標(biāo)準(zhǔn)廣泛使用是這種新方法能否被這個(gè)社會(huì)體制所接受的前提條件。在我國大、中、小企業(yè)非常多，怎么做到使這種新方法在所有企業(yè)均被接受，才能進(jìn)一步對(duì)其做推廣工作。保持會(huì)計(jì)計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的一致是推行新會(huì)計(jì)計(jì)量基礎(chǔ)的第一步。2.在使用新會(huì)計(jì)計(jì)量基準(zhǔn)時(shí)要注意其所具有的限定條件，謹(jǐn)慎處理。新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖然在很大程度上提高了會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，但在國內(nèi)運(yùn)用時(shí)還應(yīng)結(jié)合我國具體的國情，合理、謹(jǐn)慎使用。在我國經(jīng)濟(jì)市場中存在諸多非市場體制內(nèi)的經(jīng)濟(jì)行為，這些經(jīng)濟(jì)行為在一定程度上對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算帶來負(fù)面影響，加上我們經(jīng)濟(jì)法制的不全面，想要正確、科學(xué)地使用新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，我們還有一段很長的路要走。想要正確、合理地使用新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)我們還應(yīng)結(jié)合企業(yè)經(jīng)濟(jì)行為的實(shí)際特點(diǎn)和國內(nèi)市場環(huán)境作出調(diào)整和限制，以便達(dá)到最佳的使用結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)行為發(fā)生的同時(shí)，總結(jié)企業(yè)的市場處境，以達(dá)到不斷改善內(nèi)部會(huì)計(jì)計(jì)量方法的目的。

如何自如運(yùn)用新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，選取正確的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)經(jīng)濟(jì)行為過程進(jìn)行計(jì)算是我們現(xiàn)在需掌握的，結(jié)合自身企業(yè)特點(diǎn)和市場情況來建立我國多種計(jì)量工作的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，使外來的轉(zhuǎn)化為自己的，才是我們吸收其方法的根本目的，也是我國挺進(jìn)國際經(jīng)濟(jì)體制的大前提。

本文作者：郭心璐工作單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院

[摘要]數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果，有助于教學(xué)改革。基于此，本文從數(shù)字化教學(xué)資源的定義、類型和優(yōu)勢(shì)入手，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，指出高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的不足之處，并給出了高效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的方法，高職院校教師需要合理應(yīng)用主題式教學(xué)方法、問題引導(dǎo)式教學(xué)方法、拋錨式教學(xué)方法及合作探究式教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的充分利用。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化;高職院校;計(jì)算機(jī)

數(shù)字化教學(xué)資源能夠顯著提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及探究能力，可以促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。但在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中存在數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)主體不完善、數(shù)字化教學(xué)資源不集中、數(shù)字化教學(xué)資源質(zhì)量偏低及數(shù)字化教學(xué)資源功能滯后等問題，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源重要作用的發(fā)揮帶來了一定的負(fù)面影響。因此，對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究具有現(xiàn)實(shí)意義。數(shù)字化教學(xué)資源分析數(shù)字化教學(xué)資源主要是指通過數(shù)字技術(shù)處理之后，能夠在多媒體環(huán)境或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共享的教學(xué)資源，包括電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻及題庫等教學(xué)資源。按照不同的分類方法，數(shù)字化教學(xué)資源又分為不同的類型，比如按照載體不同，可以將數(shù)字化教學(xué)資源劃分為軟件資源和硬件資源這兩類，軟件資源主要是指題庫、多媒體課件及電子教案等內(nèi)容，硬件資源主要是指移動(dòng)終端、計(jì)算機(jī)及投影儀等設(shè)備。按照資源應(yīng)用對(duì)象的不同，又可以將數(shù)字化教學(xué)資源劃分為教師資源庫和師生共享資源庫這兩類，教師資源庫是指教師所應(yīng)用的教案、教學(xué)大綱及課程試題等內(nèi)容，師生共享資源庫是指教學(xué)輔助程序及數(shù)字圖書等資源[1]。

高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程具備顯著的工具性、可操作性及創(chuàng)新性。其中的工具性主要是指高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目的是為了給自己未來的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生必須明白計(jì)算機(jī)將會(huì)成為他們未來工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要工具，這也就使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程呈現(xiàn)出顯著的工具性特征。可操作性是指在日常工作和學(xué)習(xí)中，熟練操作計(jì)算機(jī)是高職院校學(xué)生必須掌握的基本技能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程就是將計(jì)算機(jī)的基本操作作為主要的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，因而該課程具備顯著的可操作性。創(chuàng)新性是指在信息時(shí)代里計(jì)算機(jī)的更新速度非常快，計(jì)算機(jī)中的各種軟件會(huì)不斷添加新的功能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，及時(shí)添加最新的軟件功能及相應(yīng)的操作方法，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使學(xué)生跟得上社會(huì)的發(fā)展需要。2.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的不足。通過上述分析可知，數(shù)字化教學(xué)資源非常適用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)，比較符合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，可以提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)過程中，在教學(xué)上也存在一些不足之處，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的效果不是很理想。缺乏完善數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)主體。一般情況下，高職院校開展的數(shù)字化資源建設(shè)工作由高職院校的教務(wù)管理中心負(fù)責(zé)，各個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理中心、專業(yè)教師和院系學(xué)生協(xié)同開展數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)，保障數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的準(zhǔn)確性及全面性。在上述資源研發(fā)的主體中，專業(yè)教師和院系學(xué)生占據(jù)重要位置，但就目前的高職院校數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)狀況而言，大部分高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源研發(fā)工作都由教務(wù)管理中心和院系教學(xué)管理中心負(fù)責(zé)，專業(yè)教師和院系學(xué)生的參與度非常低，導(dǎo)致高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源不符合教師的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，難以更好地發(fā)揮出數(shù)字化教學(xué)資源的重要作用。數(shù)字化教學(xué)資源不夠集中。受到資金和技術(shù)的限制，大部分高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源都分散在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字化教學(xué)資源在不同的硬件環(huán)境下運(yùn)行，數(shù)字化教學(xué)資源查找難度較大，教師和學(xué)生難以高效應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源，導(dǎo)致高職院校的數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用更多的時(shí)候是流于形式的，沒有得到真正意義上的有效應(yīng)用。數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量不高。在高職院校中，不同開發(fā)者開發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源存在著良莠不齊的問題，使得數(shù)字化教學(xué)資源的整體質(zhì)量不高。由專業(yè)計(jì)算機(jī)人才研發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源在內(nèi)容的全面性及規(guī)范性方面是比較優(yōu)異的，但容易與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)一定的偏差。教師研發(fā)的數(shù)字化教學(xué)資源雖然與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切，但是技術(shù)水平不高，數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量難以得到保障，很容易出現(xiàn)視頻崩潰或者題庫出錯(cuò)等問題，會(huì)對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)帶來不好的影響。數(shù)字化教學(xué)資源的功能較為滯后。高職院校數(shù)字化教學(xué)資源普遍存在功能滯后的問題，很多高職院校都沒有應(yīng)用統(tǒng)一的平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源的研發(fā)，使得不同的數(shù)字化教學(xué)資源難以對(duì)接起來，不具備一定的兼容性，很容易在數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用過程中產(chǎn)生“信息孤島”的問題，難以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的共享，高職院校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)均會(huì)受到不同的影響[2]。

數(shù)字化教學(xué)資源在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用

【摘要】在中職教育中提高計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量成為值得重視的問題，本文主要分析了微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職；微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；主體地位；效率

根據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，目前在中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，很難完全掌握理論性的知識(shí)。這些情況主要是由于老師在課堂中運(yùn)用灌輸方式進(jìn)行教學(xué)。并且，一些老師重視講授理論性的知識(shí)，并不重視學(xué)生自身的思考和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不能使學(xué)生完全理解這些理論知識(shí)。因此，老師要改善以往陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)理念。通過微課的方式學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升老師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，從而有效提升中職教育的水平。

1微課的概念界定

微課是由胡鐵生先生創(chuàng)建的，主要是根據(jù)新課標(biāo)的要求和實(shí)際的教學(xué)需求，通過視頻方式，充分體現(xiàn)了老師教學(xué)過程中各個(gè)細(xì)節(jié)和教學(xué)資源的有效融合。主要是運(yùn)用教學(xué)視頻，并且還包含了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、測試練習(xí)等方面的內(nèi)容，是一種新型的教學(xué)資源和教學(xué)模式。

2微課的特征

【摘要】外科手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生外科學(xué)基本操作技能和無菌觀念的一門重要課程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分應(yīng)用賞識(shí)教育的方法和理念，可以更好地達(dá)到融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生自信心、提高教學(xué)效果和改善教學(xué)質(zhì)量的目的。

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；外科學(xué)；手術(shù)學(xué)基礎(chǔ)；教學(xué)

Applicationofappreciationeducationinfundamentalsurgeryoperationsteaching

XiaominShi,LiangyuZhao,LaigenWang,ZhirenFu,GuoshanDing

AbstractThecourseoffundamentaloperationsinsurgeryisanimportantpartofsurgicalteaching.Theappreciationeducationusedinfundamentalsurgeryoperationsteaching，canharmonizetherelationshipbetweenteachersandstudents，activatelectureatmosphere，developthestudent’sconfidence，andimproveteachingeffectivenessandquality.

Keywordsappreciationeducation;surgery;fundamentaloperations;teaching

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在教育改革背景下，各大院校通過校企合作以及自主研發(fā)等方式來豐富教育資源，采用信息化教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)依舊存在一定的問題有待解決，因此，需從企業(yè)的需求出發(fā)，以工作過程為導(dǎo)向，為學(xué)生制作和提供更多信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)操能力，應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在以下幾個(gè)問題：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對(duì)會(huì)計(jì)整體的認(rèn)知度不高，專業(yè)知識(shí)掌握不牢固，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且自控能力和自主學(xué)習(xí)能力較差，參加教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的青睞度較高，對(duì)教師的講解興趣不大。結(jié)合學(xué)生這一特點(diǎn)，教師可以充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期開設(shè)專業(yè)必修課，也是專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，然而很多學(xué)生新生報(bào)到后要進(jìn)行入學(xué)教育和軍體訓(xùn)練，一般情況下是在國慶假期之后開課，這對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的課時(shí)有一定影響，教師需在有限時(shí)間內(nèi)去安排課程進(jìn)度，在講授基本原理以及核算方法、操作技能等方面，缺少充足的時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生操作能力的充分引導(dǎo)；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)會(huì)感到很難理解，知識(shí)比較抽象，很難以他們的閱歷能夠充分的理解，而且該課程對(duì)實(shí)踐要求很高，基礎(chǔ)較差的同學(xué)往往只會(huì)“形”而不懂“實(shí)”。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)課堂中，很多實(shí)操都是以教師的示范操作為主，學(xué)生容易錯(cuò)過或者忘記，回頭想認(rèn)真學(xué)的時(shí)候卻只能問教師，在原理講解上教師無法拓展知識(shí)，對(duì)學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的提升也十分不利。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用現(xiàn)代信息化手段，不僅能最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，對(duì)教師來說也是一種提升，總體能更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的價(jià)值[1]。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)信息化手段應(yīng)用和反思

（一）選擇適合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是財(cái)經(jīng)類學(xué)生入門的基礎(chǔ)課程，其所涉及的理論知識(shí)較多，具有一定的抽象性，需要學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和理解能力。雖然對(duì)于一些基礎(chǔ)理論，教材內(nèi)容相對(duì)比較易懂，所闡述的內(nèi)容難度也相對(duì)不高，在有的網(wǎng)站上也可以在線學(xué)習(xí)，但是對(duì)于專業(yè)知識(shí)匱乏的學(xué)生來講，其很難積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，也無法充分的學(xué)以致用。教師在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，所選擇的教學(xué)資源需要符合教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建合理的課程體系，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。針對(duì)以上問題，教師可以采用以下幾種方式不斷豐富基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化資源：首先，為學(xué)生創(chuàng)建適合專業(yè)發(fā)展的教育資源。針對(duì)入學(xué)不久的學(xué)生，其對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景、市場的經(jīng)濟(jì)情況以及企業(yè)需求等方面的了解不多，對(duì)于社會(huì)企業(yè)職能部門設(shè)置、管理經(jīng)營理念、內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)以及發(fā)展情況的認(rèn)知幾乎為零。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場以及企業(yè)發(fā)展經(jīng)營過程有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，通過應(yīng)用信息化資源來使學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用校企合作的方式，充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)匕l(fā)展較好的企業(yè)聯(lián)系，并進(jìn)行實(shí)地考察，將職工工作情況拍攝成視頻，并委派教師進(jìn)行市場調(diào)研，記錄實(shí)踐整個(gè)過程，之后利用信息化教學(xué)工具制作成為視頻或者微課，豐富教學(xué)資源，開展認(rèn)知教育[2]。其次，為學(xué)生創(chuàng)建適合課堂實(shí)踐的教育資源。教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，并將抽象性、學(xué)生難以理解的知識(shí)通過視頻、圖片、動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)的形式展示出來，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。精心設(shè)計(jì)教學(xué)素材，建立教學(xué)資源庫；創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目信息化資源，打亂傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容，引入項(xiàng)目化教學(xué)，將信息化教學(xué)資源分為職業(yè)能力共同需求模塊和小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊。其中，職業(yè)能力共同需求模塊主要包含了借貸記賬法及其應(yīng)用，這一組的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是所有從事會(huì)計(jì)行業(yè)者必須掌握的，然而這一塊內(nèi)容對(duì)大一新生來說是陌生和抽象的，這需要教師做出企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)走向、建立與如今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，制作每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課小視頻課程資源，讓學(xué)生能從身邊的事件去認(rèn)知會(huì)計(jì)、分知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看小視頻，不斷的加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)；小型工業(yè)企業(yè)模擬賬務(wù)處理模塊是以一家小型工業(yè)企業(yè)的完整賬目處理為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫穿了從建賬到編制憑證到登記賬簿到對(duì)賬結(jié)賬出具會(huì)計(jì)報(bào)表這一整個(gè)賬務(wù)處理流程，讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)在企業(yè)中做賬的全部流程，這需要教師拍攝大量的操作視頻和講解視頻，供學(xué)生課中課后觀看學(xué)習(xí)。再次，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)信息資源。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的操作能力和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)信息化資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是在講授專業(yè)相關(guān)知識(shí)時(shí)，需合理利用信息化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和實(shí)踐。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。（二）為學(xué)生構(gòu)建虛擬企業(yè)情境。通過信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用，增進(jìn)了師生交流，能在一定程度上改善師生之間的關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，拓展學(xué)生創(chuàng)新性思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)手段，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的教師，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建良好教學(xué)情境，結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，利用豐富的信息資源，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。例如：在講解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)平衡公式相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先向?qū)W生播放視頻課件，讓學(xué)生能夠初步的認(rèn)識(shí)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行情況，了解企業(yè)的廠房設(shè)置、外觀、辦公情況、機(jī)器設(shè)備情況、生產(chǎn)線以及材料庫存情況等，使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)有所了解。以此為基礎(chǔ)，可以將會(huì)計(jì)科目、要素和賬戶內(nèi)容的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成為具體內(nèi)容，使學(xué)生能夠理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)概念。在講解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算時(shí)，教師可以播放企業(yè)生產(chǎn)和營銷環(huán)節(jié)的過程，當(dāng)生產(chǎn)材料進(jìn)入倉庫后是怎樣進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收的，如何辦理生產(chǎn)車間用料手續(xù)，在生產(chǎn)加工時(shí)有哪些環(huán)節(jié)，產(chǎn)品銷售有哪些環(huán)節(jié)等。學(xué)生通過觀看視頻，仿佛進(jìn)入到企業(yè)中，了解內(nèi)部框架以及企業(yè)的崗位設(shè)置和權(quán)利劃分，掌握業(yè)務(wù)流程，加深對(duì)知識(shí)的印象，從而提升學(xué)習(xí)積極性，掌握財(cái)務(wù)核算技能[4]。（三）合理利用信息網(wǎng)絡(luò)工具，提升信息化教學(xué)有效性。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已日益普及，各種聊天軟件為人們的溝通帶來了便利，網(wǎng)絡(luò)資源成為了學(xué)生拓展知識(shí)和獲取資源的主要渠道。教師應(yīng)合理利用信息化教育資源，引入藍(lán)墨云班課或超星學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)APP，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。例如：在講解會(huì)計(jì)憑證相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在課前將單據(jù)資料上傳到學(xué)習(xí)APP中，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料主動(dòng)預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生把自己寫好的憑證上傳到學(xué)習(xí)APP中，同學(xué)們可以互相查看所寫的憑證，并且互相挑錯(cuò)互相評(píng)分，在互評(píng)中提高自己的觀察力和學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，教師也與學(xué)生保持互動(dòng)，充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用。引導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)上，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而提升教學(xué)效果[5]。

綜上所述，信息化手段在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用能夠豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和合作學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)教育的不斷發(fā)展。

摘要：闡述多媒體教學(xué)的趣味性、輔助性、科學(xué)性原則，多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用案例，創(chuàng)新教學(xué)模式，在多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)中，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：多媒體，教學(xué)案例，創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的邏輯思維和抽象認(rèn)知能力，有的時(shí)候，學(xué)生很難產(chǎn)生形象化的認(rèn)知理解。對(duì)此教師可以利用多媒體技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)模式、豐富教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，通過多媒體教學(xué)將抽象的知識(shí)概念形象化、動(dòng)態(tài)化，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身思維經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念的原理。通過多媒體教學(xué)應(yīng)用的直觀呈現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)概念的抽象認(rèn)知能力。

1多媒體教學(xué)的原則

趣味性原則。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，主要以教師的講解為主，機(jī)械刻板的教學(xué)形式，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。其次，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)取決于學(xué)生的思維認(rèn)知能力，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重利用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)概念的趣味性講解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)中。輔助性原則。在多媒體教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不是僅僅呈現(xiàn)電子課件。而是借助多媒體課件，通過教師的思維引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的抽象理解、形象認(rèn)知，以及邏輯思維構(gòu)建，發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，借助多媒體技術(shù)的輔助，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的分析引導(dǎo)、針對(duì)性講解和綜合培養(yǎng)。科學(xué)性原則。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律和興趣愛好進(jìn)行層次性教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)性的教學(xué)引導(dǎo)。通過科學(xué)性、針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的思維認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)性的深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同層次的學(xué)生完成知識(shí)體系的構(gòu)建和理論實(shí)踐的綜合應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展培養(yǎng)。通過科學(xué)性的教學(xué)原則思路，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)階的系統(tǒng)培養(yǎng)。

2多媒體教學(xué)在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用案例

1人口基礎(chǔ)信息庫的構(gòu)建

人口信息庫系統(tǒng)涉及多個(gè)業(yè)務(wù)部門，組織機(jī)構(gòu)復(fù)雜，系統(tǒng)數(shù)據(jù)存在多樣性，并且數(shù)據(jù)的安全性和準(zhǔn)確性要求比較高，在這樣的大型項(xiàng)目中不但涉及設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件技術(shù)，更包括十分復(fù)雜的分布式軟件技術(shù)和數(shù)據(jù)處理技術(shù)。因此需要專業(yè)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)。構(gòu)建人口基礎(chǔ)信息庫需要專業(yè)人員按照一定步驟來進(jìn)行構(gòu)建。一般意義上人口基礎(chǔ)信息庫的建設(shè)包含三個(gè)步驟：一是建庫；二是交換；三是數(shù)據(jù)維護(hù)與利用。接下來我們就來詳細(xì)探討這三個(gè)步驟。

1.1建庫階段

建庫是人口基礎(chǔ)信息構(gòu)建的首要步驟，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的工作。建庫階段本身又可以分為多個(gè)階段，在建庫過程中首先要做的就是信息采集，其次是信息錄入；而后是部門糾錯(cuò)；最后是信息交換。在信息采集階段，首先是要把社區(qū)居民的各種信息進(jìn)行統(tǒng)一匯集。而后再采集確認(rèn)，在這一階段要讓市民簽名確認(rèn)。在信息錄入階段，我們主要是采用兩錄一較的方式來進(jìn)行對(duì)比確認(rèn)。所謂部門糾錯(cuò)主要指的是部門在收到信息后，對(duì)兩次信息進(jìn)行對(duì)比修改，發(fā)現(xiàn)問題之后要及時(shí)修改。在修改過程中要注意是否會(huì)影響到系統(tǒng)本身的性能。在信息交換階段的主要工作是按照人口信息的各種指標(biāo)如個(gè)人身份基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，個(gè)人業(yè)務(wù)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，個(gè)人業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)等來進(jìn)行交換。人口基礎(chǔ)信息庫所包含的信息都是動(dòng)態(tài)的，隨時(shí)都會(huì)發(fā)聲變動(dòng)的，因而在信息交換的同時(shí)還要及時(shí)更新數(shù)據(jù)。

1.2交換階段

交換階段主要指的是各部門的人口信息統(tǒng)一交換到居民卡數(shù)據(jù)中心或者是各部門之間信息進(jìn)行有效互動(dòng)。業(yè)務(wù)部門和數(shù)據(jù)中心間的數(shù)據(jù)交換根據(jù)業(yè)務(wù)和網(wǎng)絡(luò)的要求，可以分為三種連接方式：緊耦合連接，松耦合連接和數(shù)據(jù)庫直連方式。業(yè)務(wù)部門和數(shù)據(jù)中心間的數(shù)據(jù)交換通過建設(shè)規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)信息交換系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)。由于各個(gè)部門的業(yè)務(wù)系統(tǒng)千差萬別，數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)不同，需要基礎(chǔ)信息交換系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的功能，將不同格式的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成標(biāo)準(zhǔn)格式，并能將交換中心返回的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為各個(gè)部門所要求的格式。在構(gòu)建信息庫的過程中隨著部門的增多，我們也必須要保證基礎(chǔ)信息交換系統(tǒng)子系統(tǒng)的增多，只有這樣才能真正滿足人口數(shù)據(jù)庫的基本功能。

摘要：本文主要對(duì)利用預(yù)應(yīng)力砼管枉進(jìn)行軟基橋臺(tái)基礎(chǔ)處理的應(yīng)用情況進(jìn)行詳細(xì)闡述，以便能讓我們清楚地掌握住相關(guān)的一些工藝技術(shù)要求，為日后在進(jìn)行類似工程的施工控制時(shí)能起到參考借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：預(yù)應(yīng)力砼管樁；工藝特點(diǎn)；技術(shù)要求，應(yīng)用情況

一、預(yù)應(yīng)力砼管樁樁體特點(diǎn)

首先，讓我們來了解一下預(yù)應(yīng)力砼管樁所指的是一種什么樣的施工樁體。其實(shí)，從這個(gè)名稱上可以看出，這類樁體其實(shí)已經(jīng)概括出它的幾項(xiàng)顯著的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了，即包含了“預(yù)應(yīng)力”、“高強(qiáng)度”、及“圓管形”這三個(gè)顯著樁體特征。

由于這類樁體以前主要是用于房屋建筑的基礎(chǔ)處理，在最近幾年才逐漸被引用到公路工程這個(gè)領(lǐng)域范疇中來，因此，對(duì)于預(yù)應(yīng)力砼管樁的具本控制要求，目前我們交通部暫時(shí)還沒有一套自已的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，只能暫時(shí)參照建設(shè)部現(xiàn)有的幾套技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行現(xiàn)場控制。

根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)GB／T13476-1999《先張法預(yù)應(yīng)力混凝土管樁》的相關(guān)規(guī)定，預(yù)應(yīng)力砼管樁因其在預(yù)制生產(chǎn)時(shí)施加預(yù)應(yīng)力值的不同，及設(shè)計(jì)抗裂彎矩、極限彎矩的不同，又將它分為“A類”、“B類”、“AB類”以及“c類”四種類型。下面，就讓我們先來了解一下它的一些結(jié)構(gòu)特性吧。

【摘要】計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是中等職業(yè)學(xué)校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，提升計(jì)算機(jī)課講授的新層次。

【關(guān)鍵詞】中職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)課；教學(xué)創(chuàng)新

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課已經(jīng)是中等職業(yè)學(xué)校必開的一門基礎(chǔ)公共課，是中職教育課程設(shè)置的重要組成部分。而面臨入校新生計(jì)算機(jī)水平的不斷提高，計(jì)算機(jī)教育又如此貼近生活，有著其他學(xué)科不可比擬的可操作性和普極性。如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還停留在照本宣科的階段，勢(shì)必打消學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，影響其計(jì)算機(jī)水平的提高。在這種情況下，作為一名中專的計(jì)算機(jī)教師，又該怎樣上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，讓課堂更具吸引力呢？我認(rèn)為應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合實(shí)際對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。通過理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，提升計(jì)算機(jī)課講授的新層次。經(jīng)過幾年教學(xué)的實(shí)踐，現(xiàn)將有關(guān)個(gè)人觀點(diǎn)總結(jié)如下：

一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，多設(shè)置“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”的教學(xué)方法

針對(duì)中專生以“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)辦學(xué)方針，中專學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課主要設(shè)置了office辦公軟件、Internet應(yīng)用、多媒體應(yīng)用等常見操作軟件。這些知識(shí)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，對(duì)于經(jīng)常接觸電腦的同學(xué)已經(jīng)略知一二，但他們沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，對(duì)知識(shí)的理解只是一知半解，知道的不夠深入。如果我們?cè)偃ブ貜?fù)基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，就有點(diǎn)“白癡”化的教學(xué)。而采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，更容易使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如說講授word文字處理軟件的排版時(shí)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，教師通過講解如何設(shè)計(jì)圖文并茂的板報(bào)讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作板報(bào)排版的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。如果每—節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)—個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生在思想就有—種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

但要注意的是在選擇任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的難易程度，具體情況應(yīng)該根據(jù)課程的進(jìn)度，學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)牟贾萌蝿?wù)。比如在初次講解Photoshop的選擇工具時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生選擇背景比較單一的圖像，使用魔棒工具選擇對(duì)象相對(duì)而言比較容易操作，這樣在掌握了一種選擇工具之后，再對(duì)其他工具進(jìn)行循序漸進(jìn)、由淺入深的學(xué)習(xí)。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)軟件的積極性，又增強(qiáng)了自信心，不會(huì)讓學(xué)生因摸不著頭腦而產(chǎn)生恐懼心理，放棄學(xué)習(xí)。至于任務(wù)的難易程度如何，這就要求教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生間和師生間的相互交流，使學(xué)生在合作中共同提高。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

摘要：目的質(zhì)性評(píng)價(jià)理實(shí)一體化教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程教學(xué)中實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)法，選擇9名學(xué)生為訪談對(duì)象，采用半結(jié)構(gòu)式訪談法進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面訪談。結(jié)果理實(shí)一體化教學(xué)法有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)理論知識(shí)，讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)訓(xùn)操作。結(jié)論基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)采用理實(shí)一體化教學(xué)法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)手能力，有效提高教與學(xué)的效果，值得推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化教學(xué)法；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；應(yīng)用效果；質(zhì)性評(píng)價(jià)理實(shí)

一體化教學(xué)是近年在高職教育專業(yè)課教學(xué)中提出的一種教學(xué)方法，它體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的特色[1]，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，整合并豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)的核心課程，主要傳授護(hù)理基本理論、基本知識(shí)和基本技能，理論性及實(shí)踐性都很強(qiáng)，具有進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)改革的課程特征。本研究將理實(shí)一體化教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，收到一定效果。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。采用理實(shí)一體化教學(xué)法，在護(hù)理專業(yè)及助產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實(shí)施，課程結(jié)束后采用非概率抽樣法選擇學(xué)生9名為訪談對(duì)象。1.2理實(shí)一體化教學(xué)法的實(shí)施。（1）遵循“真實(shí)工作過程為導(dǎo)向，崗位技能培養(yǎng)為主線”的課程設(shè)計(jì)思想，根據(jù)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力整合教學(xué)內(nèi)容；將校內(nèi)現(xiàn)有資源優(yōu)化整合，形成一體化實(shí)訓(xùn)基地，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源和建設(shè)微信等共享平臺(tái)，建設(shè)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，明確理實(shí)一體化教學(xué)模式；設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)理中有實(shí)、實(shí)中有理。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，改革考核方案，建立過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化課程考核評(píng)價(jià)體系，將發(fā)展性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視發(fā)展性評(píng)價(jià)，采用多元化考核評(píng)價(jià)方法。（2）采用小班制授課，每班22~26名學(xué)生，由1名專任教師負(fù)責(zé)，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，理論和實(shí)訓(xùn)的教學(xué)均在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)室配有多媒體等設(shè)備。在教學(xué)過程中，教師每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生即進(jìn)行相關(guān)技能操作，將理論與實(shí)踐相融合，通過技能練習(xí)深刻理解理論知識(shí)。以鼻飼法教學(xué)為例，教師先通過展示案例，提出鼻飼法的理論知識(shí)點(diǎn)、患者的主要護(hù)理問題（營養(yǎng)失調(diào)）、如何解決這個(gè)主要問題（鼻飼）、具體實(shí)施措施（評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)），引出本節(jié)課的主要任務(wù)。接著進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將相關(guān)理論知識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)踐過程。將學(xué)習(xí)過程細(xì)分為插管、鼻飼、拔管等子任務(wù)，教師根據(jù)子任務(wù)逐一講解相關(guān)理論知識(shí)并分步驟演示，如進(jìn)行插管教學(xué)時(shí)，教師演示插管操作，每兩名學(xué)生為一組在各自床單位同步操作，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在完成操作中教師結(jié)合課件、視頻和3D動(dòng)畫等講解插管的原理、關(guān)鍵點(diǎn)及注意事項(xiàng)等，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行。整個(gè)教學(xué)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)為主，結(jié)合講授、直觀演示、情境教學(xué)及角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成理論及實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

2質(zhì)性評(píng)價(jià)方法