導(dǎo)語：生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，以一元課堂講授為主，尤如已系統(tǒng)化并設(shè)定好的固化珍珠項鏈，采用輔助教學(xué)的技術(shù)、手段較少，存在著傳統(tǒng)學(xué)科型教學(xué)體系相對固定、傳授的知識技能體系通常是順序結(jié)構(gòu)或分層結(jié)構(gòu)等諸多局限性。網(wǎng)絡(luò)課程好比是一條或多條珍珠項鏈，網(wǎng)絡(luò)課程中知識點（知識元）是碎片化的，好比散落的珍珠，需要用線將零散的珍珠穿成成品。用線穿珍珠的方法多樣，用線的條數(shù)不限，只要能并集成項鏈并能涵蓋課程的知識體系就完成了本課程的建設(shè)要素。顯然，網(wǎng)絡(luò)課程中珍珠項鏈最核心的部件是線，從本質(zhì)上講，線就是教學(xué)設(shè)計，為高職學(xué)生設(shè)計從小到大、從簡到繁和多個珍珠項鏈，并可以并列、遞進排比、并集覆蓋整個知識體系，從不同角度去啟迪學(xué)生。

1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義

1.1適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程需要精心設(shè)計，可按項目、案例等形式進行組裝，搬到網(wǎng)上，學(xué)生可以全學(xué)，也可以學(xué)一部分，在課程的實踐環(huán)節(jié)中進行“做中學(xué)，學(xué)中做”，摸索、模仿、創(chuàng)新并集成新的珍珠項鏈，能滿足不同學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。1.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、信息技術(shù)使職業(yè)教育發(fā)生了明顯的變革。產(chǎn)業(yè)要升級、企業(yè)要創(chuàng)新，職業(yè)教育培養(yǎng)的人才要能適應(yīng)社會的需求。信息技術(shù)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供了便利。移動4G上網(wǎng)、智能手機運用、使得Internent更容易與傳統(tǒng)“+”在一起形成創(chuàng)新，改變老師教和學(xué)生學(xué)的模式。網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生能在線、移動進行學(xué)習(xí)，使生生溝通、師生溝通不受時空限制。國外的星星之火如可汗學(xué)院、mooc、spoc等范例點燃了教育改革之火，給職業(yè)教育以啟迪。星星之火像時尚風(fēng)潮一樣，起到了風(fēng)向標的作用。

2網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實施

建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程體系應(yīng)能頂天立地，頂天就是要產(chǎn)教融合，將最新的生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容對接。立地就是要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注重職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。2.1搭建技術(shù)平臺。《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程以超星公司提供的泛雅平臺作為網(wǎng)絡(luò)平臺。該平臺能提供統(tǒng)一的用戶接口，普通教師可以方便登錄，將PPT、視頻、教案、習(xí)題庫等資源上傳至平臺，也可以利用平臺提供的圖書資源形成新的教學(xué)課件或資源。購置泛雅平臺要考慮平臺的通用性，一般以國家在線開放課程建設(shè)所需平臺要求為藍本，依次考慮省級、校級通用性。2.2搭建師資平臺。2.2.1建立協(xié)作教學(xué)團隊。建立的教學(xué)團隊在課程規(guī)劃分析、課程教學(xué)設(shè)計、單元教學(xué)設(shè)計、搜集和編輯無知識產(chǎn)權(quán)糾紛素材、組裝上傳課程資源都有專人負責(zé)，全體成員以學(xué)生為本，切實履行服務(wù)職責(zé)，共同協(xié)作創(chuàng)新地開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并集成既能體現(xiàn)課程特色又能啟迪學(xué)生的珍珠項鏈。搭建師資平臺，學(xué)校要提供政策，如借鑒浙江大學(xué)“薪酬優(yōu)先、經(jīng)費優(yōu)先、職稱導(dǎo)向”的政策[1]。2.2.2注重因材施教。在開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)時，教師要主動轉(zhuǎn)變教育理念，做服務(wù)學(xué)生的勤勉引導(dǎo)者，要從教學(xué)相長的角度考慮課程建設(shè)，即通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)努力培養(yǎng)學(xué)生獲得專業(yè)知識與技能，同時從中不斷提升自身的教學(xué)能力。并要具有多元質(zhì)量觀，關(guān)注學(xué)生個性，因材施教，重視學(xué)生能力、素質(zhì)、獨立思考、創(chuàng)新思維等能力的全面發(fā)展，如上海市數(shù)學(xué)教學(xué)研究會潘小明老師的公開課就是善于抓住學(xué)生，讓學(xué)生能獨立思考的典型［2,3］。并在教學(xué)設(shè)計的大框架下由學(xué)生積極參與并集珍珠項鏈，從中收獲知識，迸發(fā)創(chuàng)新。2.3注重資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，建設(shè)資源時要進行整體設(shè)計，明確課程的能力目標、單元能力目標，以學(xué)生為主體、注重實踐教學(xué)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力以及項目任務(wù)的執(zhí)行能力。2.3.1上網(wǎng)資源。包括課程標準、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)微課、實驗資源、輔助資源等，見圖1。此外，要建立課程網(wǎng)站的導(dǎo)航，鏈接習(xí)題指導(dǎo)、在線測試、互動論壇、擴展閱讀資源等。圖1《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程資源2.3.2考核評價每一章節(jié)學(xué)習(xí)后要自查自糾，評價是否偏離了以能力為本的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲；并對每堂課的教學(xué)設(shè)計進行總結(jié)，不斷更新。督促學(xué)生按時、按進度做好隨堂練習(xí)、單元測試，提高平時成績比例，提高平時成績的區(qū)分度，改變不利于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的期末一考定成績的考核模式。

3《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果

3.1驅(qū)動學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生可以事先預(yù)先需要學(xué)習(xí)的知識點，帶著疑惑進課堂，在課堂上進行疑難問題的討論。有些問題，不一定要教師具體解答，有的學(xué)生可能早已琢磨出答案，可請他們上臺講解，為其他學(xué)生答疑，不斷提高學(xué)生自主解決實際問題的能力。3.2提高學(xué)生動手能力。一些難度不大的實驗通過視頻、教師示范操作步驟和實驗要點后由學(xué)生自行進行練習(xí)，一些難度較大的實驗可以引進模擬實驗軟件進行虛擬實驗。以提高學(xué)生的操作技能。3.3提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，師生可以在論壇上自由討論、交流。教師適時地提出討論話題，學(xué)生開展自由討論。當學(xué)生遇到疑難問題時，通過“師生交流”向教師咨詢或與“互動論壇”上其他學(xué)生進行討論。在交流中引入《生理學(xué)》最新科研動態(tài)，吸引學(xué)生參加課外科研實踐活動。3.4拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容開發(fā)第二課堂，提供豐富的《生理學(xué)》擴展閱讀資源，方便有需求學(xué)生的閱讀。鏈接專業(yè)機構(gòu)的網(wǎng)站、精品課程網(wǎng)站、方便學(xué)生找到更多有用的資源，如有趣的生理故事、生動的視頻動畫等。

總之，《生理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在培養(yǎng)人才方面要做到以學(xué)生為本，教師使用網(wǎng)絡(luò)課程時務(wù)必做好導(dǎo)學(xué)服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升綜合素養(yǎng)，使之成為適應(yīng)社會需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

參考文獻：

[1]陸國棟.如何打造真正的大學(xué)課程[J].中國大學(xué)教學(xué),2016（02）:10-13.

[2]潘小明.數(shù)學(xué)核心問題的設(shè)計與教學(xué)[J].當代教育家,2015（09）:48-49.

[3]潘小明.我的課堂人生[J].人民教育,2004（21）:40-42.

作者:楊平 張凌 姚銀娟 單位:常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校