導(dǎo)語：生理學(xué)知識(shí)競賽教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1國際生理學(xué)知識(shí)競賽的賽制

由于參賽隊(duì)伍眾多，按賽制要求，第一輪為筆試，所有學(xué)生都要參加，根據(jù)各隊(duì)的平均成績排名。只有筆試成績前40名才有機(jī)會(huì)進(jìn)入口試階段，與此同時(shí)選出學(xué)生個(gè)人成績前十名給予獎(jiǎng)勵(lì)。在隨后的口試中，采取淘汰制，分為初賽(40進(jìn)12)、復(fù)賽(12進(jìn)6)、半決賽(6進(jìn)3)、決賽共四輪。所有入圍隊(duì)伍被分成若干小組，其中各小組的第一名能順利晉級(jí)下一輪，其余幾個(gè)晉級(jí)席位留給分?jǐn)?shù)相對(duì)較高的隊(duì)伍。通過一系列的淘汰，最終在決賽中排出團(tuán)體前三名。

2我校的參賽經(jīng)歷

我校最早從2009年參加本項(xiàng)賽事，至2014年已經(jīng)是第六次參賽。通過競賽，我們與國際一流醫(yī)學(xué)院校交流，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷彌補(bǔ)自身在教學(xué)上的缺陷。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，我們的參賽成績逐年提高，從2009年的總分第9名、沒有學(xué)生進(jìn)入個(gè)人十強(qiáng)，逐漸提高到2014年的總分第3名，兩名學(xué)生分別獲得個(gè)人第二和第五。競賽只是一種交流形式，成績并不重要。然而，學(xué)生在賽場對(duì)問題的反應(yīng)和最終的比賽成績，可以在一定程度上反映出不同學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量或教學(xué)的側(cè)重方向。我們深感參加IMSPQ這項(xiàng)活動(dòng)對(duì)生理學(xué)教學(xué)改革確實(shí)帶來很多啟發(fā)。

3競賽對(duì)教學(xué)改革的啟發(fā)

我們通過交流發(fā)現(xiàn)，國際高水平醫(yī)科院校的生理學(xué)教學(xué)主要采用Guyton＆Hall主編的TextBookofMedicalPhysiology或Ganong主編的Physiology等這類國際經(jīng)典的英文版生理學(xué)教材，并且多數(shù)采用全英文授課，學(xué)生可以自如地用英語思維和表達(dá)。授課內(nèi)容不僅包含生理學(xué)，還涉及一些疾病的發(fā)病機(jī)理和臨床治療等內(nèi)容，更側(cè)重生理學(xué)知識(shí)與臨床的結(jié)合。授課模式上，教師課堂講授相對(duì)弱化，更加強(qiáng)調(diào)小班討論的重要性，理論課與討論課的比例達(dá)到了1∶1甚至1∶2。通過討論，學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)掌握的更加細(xì)致、深入。相比較而言，生理學(xué)教學(xué)中更強(qiáng)調(diào)把人體作為一個(gè)整體來把握，側(cè)重于生命現(xiàn)象產(chǎn)生機(jī)制的理解。我們認(rèn)為與國際高水平院校之間，最主要的差距是在語言方面。我們采用的是中文教材，盡管也實(shí)施了雙語教學(xué)，但多數(shù)教師還停留在課堂上讀專業(yè)詞匯、做英文小結(jié)的層面，這就使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的理解和表達(dá)存在很大缺陷。此外，在授課模式上，由于師資的相對(duì)缺乏，我們?nèi)砸越處熣n堂授課作為主要方式。這種模式忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，無法使學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)有更深層的理解。針對(duì)這類情況，我們利用現(xiàn)有的條件，主要做了如下改革。

3．1突出雙語教學(xué)

每年參加IMSPQ的院校中，有相當(dāng)一部分來自英語國家，他們?cè)谡Z言上的優(yōu)勢很明顯。為了加強(qiáng)學(xué)生國際交流的能力，使更多學(xué)生有能力和自信參加國際學(xué)術(shù)交流，我們?cè)诮虒W(xué)中更加注重雙語教學(xué)。尤其是對(duì)于基礎(chǔ)比較好的臨床醫(yī)學(xué)八年制學(xué)生，我們將教師的雙語講解和學(xué)生的課后自學(xué)結(jié)合起來，專門購買了Guyton＆Hall主編的英文原版教材TextbookofMedicalPhysiology(第11版，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社)作為教學(xué)參考資料，發(fā)放給學(xué)生作為課外閱讀，以培養(yǎng)英文的專業(yè)思維方式。當(dāng)學(xué)生有一定專業(yè)英語基礎(chǔ)的情況下，在課程的后期，我們逐漸加強(qiáng)課堂上的英文互動(dòng)。最終的效果表明，很多同學(xué)的專業(yè)英語基礎(chǔ)非常好，我們從中可以選拔出更優(yōu)秀的學(xué)生出國交流。

3．2強(qiáng)調(diào)對(duì)生理學(xué)知識(shí)的深入理解

國內(nèi)的醫(yī)學(xué)教育，包括我們以往的授課和考試在內(nèi)，往往傾向于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。而IMSPQ的試題特別注重學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。我們的傳統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生即便記住了很多生理學(xué)知識(shí)，然而遇到IMSPQ的試題仍然處于茫然的狀態(tài)。這樣的問題就比直接問“血漿膠體滲壓是由什么物質(zhì)造成的”要好得多，后者側(cè)重于記憶，而前者更重視理解，并且打破了思維定勢。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，我們?cè)谑谡n中不僅把IMSPQ試題應(yīng)用到課堂中來，而且自己也嘗試提出這類啟發(fā)性、靈活多變的問題，與學(xué)生互動(dòng)。實(shí)踐表明，這不僅使學(xué)生對(duì)生理學(xué)知識(shí)有了更深的理解，而且增加了課堂的生動(dòng)性。

3．3注重以問題為中心的小組討論

生理學(xué)教學(xué)基本的方式是按呼吸、消化、循環(huán)等不同的功能系統(tǒng)分別講授。然而，全身各系統(tǒng)的生理功能存在廣泛的相互聯(lián)系，這種按章節(jié)授課的模式容易忽略這種聯(lián)系。單純理解和記憶個(gè)別知識(shí)點(diǎn)，難以應(yīng)對(duì)競賽中靈活多變的提問形式。只有在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)特定生理學(xué)問題進(jìn)行討論，才能讓學(xué)生把他們對(duì)機(jī)體生理功能的認(rèn)識(shí)整合起來、加深理解。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中專門開設(shè)了兩次討論課，分別針對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)和呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)。我們提前給學(xué)生討論的主題，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備，隨后把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4－6名學(xué)生，在課堂上學(xué)生自由發(fā)表各自的觀點(diǎn)，教師參與其中做啟發(fā)和引導(dǎo)，并做最后的總結(jié)。通過這種分組討論式教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對(duì)基本生理學(xué)理論的理解，還培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，我們?cè)趯?duì)選拔出的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行備賽培訓(xùn)中，也貫徹這種以問題為中心的教學(xué)理念。培訓(xùn)以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)老師在培訓(xùn)中的主要任務(wù)并不是講解知識(shí)要點(diǎn)，而是答疑和組織討論。每周指導(dǎo)老師會(huì)布置一些自學(xué)任務(wù)，中間組織一次答疑，最后在自學(xué)內(nèi)容完成后，由指導(dǎo)老師或?qū)W生提出問題進(jìn)行集體討論。這種模式一方面可以檢測學(xué)生的自學(xué)效果，另一方面可以彌補(bǔ)學(xué)生在自學(xué)中的知識(shí)盲點(diǎn)。當(dāng)然，相對(duì)于普通授課，討論對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，而且要求教師也要對(duì)知識(shí)達(dá)到更深的理解和拓展。由于學(xué)生都是精挑細(xì)選出來的尖子生，老師也都是資深的教學(xué)精英，為討論能夠有效進(jìn)行提供了可能。事實(shí)證明，討論的主題確實(shí)涵蓋了IMSPQ的很多知識(shí)點(diǎn)，這也是我們?cè)诒荣愔心軌蛉〉煤贸煽兊闹匾A(chǔ)。總之，IMSPQ是一項(xiàng)非常好的國際交流活動(dòng)，我們從中獲益匪淺，也希望廣大生理學(xué)教師和學(xué)生也能參與其中，共同交流、共同進(jìn)步。

作者:叢濱海吳照堂朱曉燕林麗馬蓓王偉忠倪鑫單位:第二軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)部生理學(xué)教研室