導(dǎo)語：幽默在英語教學(xué)中的使用價(jià)值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、在英語教學(xué)中使用幽默的方法

（一）使用幽默用于作為課前熱身

幽默應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)，因此，幽默的運(yùn)用可以當(dāng)作是課前的預(yù)熱，將課堂的氣氛帶動(dòng)起來，為接下來的教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，某堂課的主要內(nèi)容是講解飲食，提到“各自付款”的時(shí)候，在教科書當(dāng)中時(shí)常能夠看到“godutch”這個(gè)詞組，教師可以將其與學(xué)生們口中時(shí)常提到的“AA制”做比較，指出在20世紀(jì)50～60年代，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)海上貿(mào)易的發(fā)達(dá)國家，即意大利與荷蘭，有一位荷蘭的商人十分客氣，時(shí)常邀請(qǐng)意大利商人吃飯。但是由于當(dāng)時(shí)交通受到限制，十分不便利，導(dǎo)致意大利商人沒有辦法回請(qǐng)荷蘭商人吃飯。由于一直都是荷蘭商人請(qǐng)吃飯的緣故，荷蘭商人認(rèn)為自己吃虧了，于是荷蘭人有一天想出了一個(gè)“各自付款”的方法，所以將其解釋為“依據(jù)荷蘭人的方式付款”。如此一來，在“各自付款”的背景下，引申出“AA制”的幽默故事，為接下來的授課預(yù)熱，讓課堂活躍。

（二）保證學(xué)生能夠理解課堂上的幽默

課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體，而不是教師，教師只是引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的引路人。而教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、文化層次、生活環(huán)境等因素互相結(jié)合運(yùn)用。對(duì)我國的學(xué)生而言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中式英語”，教師可以充分利用這一點(diǎn)，把學(xué)生經(jīng)常說的“中式英語”與“標(biāo)準(zhǔn)英語”做比較，從而讓學(xué)生覺得記憶猶新。

（三）把幽默表現(xiàn)得自然而不突兀

在我們進(jìn)行幽默的表達(dá)時(shí)，需要以一種自然的方式進(jìn)行表達(dá)，如果在進(jìn)行表達(dá)之前，學(xué)生察覺到了，那么，幽默的效果也就沒那么強(qiáng)烈了。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計(jì)，達(dá)到在學(xué)生笑完之后，才發(fā)覺自己落入教師的幽默設(shè)計(jì)中。

二、幽默在英語教學(xué)中的使用價(jià)值

（一）消除師生之間的陌生感，拉近雙方的心理距離

幽默是一種表達(dá)方式，能夠化解尷尬，增強(qiáng)人際關(guān)系。在英語的教學(xué)當(dāng)中使用幽默的語句對(duì)英語的教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用。在我們中國的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，教師是權(quán)威的、嚴(yán)肅的，無形中導(dǎo)致師生之間存在一條無法跨越的鴻溝，其主要表現(xiàn)為，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，遇到與教師有差異的想法不敢向教師提出不同的意見或者建議，并且由于教師在學(xué)生心中的形象是權(quán)威的，從而師生之間的溝通十分有限，而且溝通效率低下。特別是在英語的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教師傳授的單詞、句型，在其實(shí)不懂的情況下，被動(dòng)接受。但是，如果教師在平時(shí)的英語教學(xué)當(dāng)中融入幽默元素，將會(huì)讓整個(gè)課堂有不一樣的感受，能夠有利于消除教師與學(xué)生之間的陌生感、促進(jìn)彼此之間的交流，拉近雙方的心理距離。

（二）幽默使學(xué)生在課堂上更加放松，富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在英語的教學(xué)當(dāng)中，教育界的人士和學(xué)者們越來越多地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)踐性十分重要。因此，使用幽默需要表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，由于幽默的本質(zhì)特點(diǎn)是即為“意想之外”，表達(dá)的人要達(dá)到這個(gè)本質(zhì)特點(diǎn)，必然在話語表達(dá)的時(shí)候不按常理說話，采用富有獨(dú)特思想的表達(dá)方式。根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，某校特別設(shè)計(jì)兩個(gè)英語班，即A班和B班，A班采用幽默的教學(xué)方式，B班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表示A班采用幽默教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上更加活躍，對(duì)英語的學(xué)習(xí)更加自覺與積極。

（三）幽默能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)

教師在英語課堂的教學(xué)中運(yùn)用幽默的教學(xué)方式，一方面能夠幫助師生之間建立好溝通的橋梁，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握。某著名學(xué)院教授曾經(jīng)提出，他在進(jìn)行英語授課的時(shí)候，堅(jiān)持在每節(jié)課堂當(dāng)中運(yùn)用幽默的教學(xué)方式，至少讓學(xué)生在課堂上大笑三次，由此，學(xué)生反響很大，對(duì)其教學(xué)方式印象十分深刻。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中，可以借助生活中的靈感，將其化為例子，加以幽默的方法運(yùn)用到課堂上。以下例句是兩人在不同認(rèn)知的環(huán)境下，引發(fā)出來的一則幽默。

（四）教學(xué)中采用幽默幫助學(xué)生增加對(duì)英語的興趣

“興趣是最好的老師”，因此，學(xué)生能否學(xué)好英語，在很大程度都取決于興趣。在英語的課教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生說“我的生活中完全用不到英語，并且也對(duì)它不感興趣，不想學(xué)。”那么，身為教師應(yīng)當(dāng)積極喚醒學(xué)生對(duì)英語的興趣，讓其主動(dòng)學(xué)習(xí)。很多學(xué)生反映在記和背英語但是的時(shí)候枯燥無趣。因此，教師在進(jìn)行英語授課的時(shí)候，可以借助插于記憶單詞的幽默文化，讓學(xué)生明白記、背單詞沒有那么難。比如，“abridge”教師將其拆分為“abridge”,意為“一座橋”，教師告訴學(xué)生一座橋的作用是將橋兩岸之間的距離縮短，而該詞的意思即為縮短。學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟，哈哈大笑。這樣一來，不僅消除了學(xué)生對(duì)英語單詞的恐懼，同時(shí)利用幽默教學(xué)也豐富了課堂。

三、結(jié)束語

在英語的教學(xué)當(dāng)中，幽默占有者舉足輕重的地位，教師在課堂上善用幽默語言，能夠有效帶動(dòng)課堂氣氛、加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的融洽關(guān)系、并且能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最重要的是能夠使學(xué)生對(duì)英語感興趣。綜上所述，幽默在英語教學(xué)過程中如果得到充分的使用，英語的課程能夠從枯燥無趣變得富有生機(jī)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作者:姜海燕 單位:齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院外語部