導(dǎo)語(yǔ)：后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)論文5篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、后進(jìn)生形成的主要原因

1.缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。我校地處偏僻的山區(qū)，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)備陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，單靠課堂上45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校圖書(shū)館找不到幾本可供學(xué)生查閱的英文書(shū)籍，且長(zhǎng)期不開(kāi)放，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛不濃。

2.學(xué)生英語(yǔ)水平低，基礎(chǔ)不扎實(shí)。雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)四年小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是絕大部分同學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，掌握不牢固。有些同學(xué)學(xué)習(xí)能力極低，缺乏必要的英語(yǔ)理解感悟能力，基礎(chǔ)欠扎實(shí)。

3.留守兒童多，缺乏父母的監(jiān)督與關(guān)愛(ài)。由于地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，很多父母外出打工，家里剩下老人和小孩，小孩一般不聽(tīng)爺爺奶奶的教育與提醒，他們?nèi)狈Ω改傅谋O(jiān)督與關(guān)愛(ài)，自控能力差，戰(zhàn)勝不了自己學(xué)習(xí)的惰性。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.采用各種教學(xué)方式，點(diǎn)燃熱情，激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)著名的教育家孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習(xí)的刺激力量乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”的確，興趣是學(xué)生能持之以恒地學(xué)習(xí)的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，作為農(nóng)村英語(yǔ)教師要善于采用各種教學(xué)方式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)興趣。(1)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。課堂上，我用2至3分鐘的時(shí)間來(lái)練習(xí)簡(jiǎn)單的對(duì)話。經(jīng)過(guò)努力，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性提高了，特別是回答完老師的問(wèn)題，得到老師的表?yè)P(yáng)以后，臉上露出了滿意的笑容，表現(xiàn)出很大的成就感。(2)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角。在課室創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，展示學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)、作文等。(3)召開(kāi)英語(yǔ)班會(huì)。七年級(jí)每周一有一節(jié)班會(huì)課，合理利用班會(huì)課的時(shí)間，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)召開(kāi)班會(huì)對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好機(jī)會(huì)。因?yàn)樵诎鄷?huì)課上，班主任會(huì)提到日常生活中經(jīng)常碰到的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)召開(kāi)班會(huì)，會(huì)讓全班同學(xué)尤其是后進(jìn)生有種新鮮感，體驗(yàn)不同的環(huán)境，而不是用中文簡(jiǎn)單地羅列。學(xué)生嘗試用英語(yǔ)自我介紹，也是別有一番情趣，包括后進(jìn)生在內(nèi)的同學(xué)基本上都會(huì)用Mynameis…，Iam…，Icomefrom…等句型。通過(guò)這種方式，鍛煉了后進(jìn)生的思維和表達(dá)能力，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.合理利用資源，采用多種方式，輔導(dǎo)后進(jìn)生(1)優(yōu)生輔導(dǎo)后進(jìn)生。教學(xué)中我倡導(dǎo)優(yōu)生“一對(duì)一”的輔導(dǎo)后進(jìn)生，優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生。由于他們較多機(jī)會(huì)互相接觸，交流較頻繁，幫扶起來(lái)也比較方便。而且，學(xué)生與學(xué)生地位平等，拉近了距離，可以尋求更好的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)存在畏懼感。實(shí)踐證明，從倡導(dǎo)“一對(duì)一”幫扶活動(dòng)以來(lái)，后進(jìn)生比以前減少了很多，效果較明顯。(2)老師輔導(dǎo)學(xué)困生。對(duì)于較明顯的“學(xué)困生”，我采用個(gè)別特殊輔導(dǎo)的方式，利用早讀、午讀、課間等時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)。詢(xún)問(wèn)當(dāng)天所學(xué)情況，對(duì)主要的，常考的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再三提醒與講解。這種方式最為有效，但也很吃力，輔導(dǎo)起來(lái)時(shí)間較長(zhǎng)，要求要有耐心。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，“學(xué)困生”面積減少了很多。(3)小組成員互相幫助。本學(xué)期，本班推行小組合作學(xué)習(xí)，將全班分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)半個(gè)多學(xué)期以來(lái)，各小組討論積極，學(xué)習(xí)熱情高漲，改變了以前枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，很好地點(diǎn)燃了一部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。在同組其他成員的提醒下，本班的韋宇杰同學(xué)由以前從不聽(tīng)課，連書(shū)都不拿出來(lái)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在學(xué)習(xí)認(rèn)真起來(lái)。

3.加強(qiáng)家校聯(lián)系，注重情感教育，共同關(guān)愛(ài)留守兒童。師生的感情溝通對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不小的作用，積極向上的心理狀態(tài)，無(wú)疑有助于教學(xué)效率的提高。因此我注重情感教育，當(dāng)講授到仁愛(ài)版時(shí)，我利用課余時(shí)間調(diào)查清楚全班每個(gè)同學(xué)的生日日期。經(jīng)過(guò)調(diào)查，碰巧有三個(gè)后進(jìn)生的生日就在近段時(shí)間。我提前布置班干部準(zhǔn)備好生日禮物：生日卡片、鮮花、食品等。也許家長(zhǎng)忙于上班，忘記該學(xué)生的生日，生日那天，上課鈴響聲一停，全班師生一起面向名叫陳少妹的同學(xué)唱生日歌頓時(shí)，內(nèi)向、反應(yīng)遲鈍的她露出了羞澀的笑容，臉上分明寫(xiě)滿感激與謝意。隨后班長(zhǎng)代表全班向她贈(zèng)送禮物，全班響起了熱烈的掌聲。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師們用自己的慧眼善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)造成后進(jìn)生成績(jī)不理想的根本原因所在，然后對(duì)癥下藥。作為教育工作者，我們應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段狠抓不懈，持之以恒。只要我們采用這些正確有效的教學(xué)方法，遵循教育規(guī)律，因材施教，點(diǎn)燃熱情，激發(fā)興趣，多方誘導(dǎo)，肯定會(huì)轉(zhuǎn)變最大面積的后進(jìn)生。

作者:廖偉叨 單位:廣東省清新區(qū)石潭鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)

第二篇

一、找到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，持續(xù)不斷地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)

在去年的班主任培訓(xùn)中，校長(zhǎng)告訴我說(shuō)，要想學(xué)生聽(tīng)話，能進(jìn)步，要多表?yè)P(yáng)，沒(méi)有進(jìn)步，再表?yè)P(yáng)，直到進(jìn)步為止。這里的表?yè)P(yáng)要切合實(shí)際，不要沒(méi)有根據(jù)捏造事實(shí)亂表?yè)P(yáng)，這樣，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師表?yè)P(yáng)中有虛假成分，不會(huì)信服。這樣不但達(dá)不到表?yè)P(yáng)的目的，反而會(huì)使學(xué)生懷疑老師說(shuō)話的真實(shí)性。

二、在學(xué)習(xí)方面

多給予他們精神鼓勵(lì)，多在方法上給予指導(dǎo)，在具體的學(xué)習(xí)困難面前給他們細(xì)致而具體的指導(dǎo)如英語(yǔ)，多給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，多查單詞，不會(huì)的單詞及時(shí)指導(dǎo)。

三、多渠道、多方位與家長(zhǎng)聯(lián)系

在教學(xué)方面得到家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)多給予他們物質(zhì)和精神鼓勵(lì)

四、在班級(jí)制度方面適當(dāng)?shù)卣疹櫤筮M(jìn)生

在獎(jiǎng)分方面，同等難度的問(wèn)題，后進(jìn)生能回答出來(lái)的，適當(dāng)多獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。一般難度的問(wèn)題，優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)0.5分，后進(jìn)生一般獎(jiǎng)到0.8分。較難的問(wèn)題，優(yōu)生獎(jiǎng)勵(lì)1分，后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)1.5分。在衛(wèi)生方面，多鼓勵(lì)他們做力所能及的事。如有時(shí)間緊張，較繁重的衛(wèi)生任務(wù)，我一般不命令式地指派他們，而是鼓勵(lì)他們?nèi)凸ぃ瑤凸ず蠖冀o予他們適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們樂(lè)意為班級(jí)做事。對(duì)于優(yōu)生，我將精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。讓他們多自覺(jué)學(xué)習(xí)，當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)時(shí)，我都會(huì)在班會(huì)課上給予他們精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并以書(shū)信的方式告知家長(zhǎng)。關(guān)于班級(jí)量化，采用將個(gè)人得分與學(xué)校獎(jiǎng)扣分相結(jié)合的辦法，學(xué)校扣分，班上相關(guān)人二倍扣分，學(xué)校獎(jiǎng)分，班上三倍獎(jiǎng)分。

作為班主任教師，除了做好應(yīng)盡的英語(yǔ)教學(xué)工作外，要把班主任工作作為平時(shí)工作的重中之重，要把最主要的精力放在班級(jí)管理中，給各科教師以最大的支持，當(dāng)老師在教學(xué)中遇到困難時(shí)，要能為老師出謀劃策，及時(shí)協(xié)調(diào)和解決各種問(wèn)題。通過(guò)一年多的努力，我班成績(jī)稍有進(jìn)步。當(dāng)然，這點(diǎn)進(jìn)步是微不足道的，以后的工作任重而道遠(yuǎn)，需要不斷努力，方法需要不斷的探索。以后班級(jí)管理還需要領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)和支持。

作者:吳之新 單位:湖北省勛西縣六郎中學(xué)

第三篇

一、深入實(shí)際了解學(xué)生是補(bǔ)差的首要條件

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此了解后進(jìn)生的實(shí)際情況，摸清后進(jìn)生的底細(xì)，教學(xué)中做到心中有數(shù)，補(bǔ)差才可能有針對(duì)性。接過(guò)一個(gè)新班級(jí)，首先應(yīng)和以前的英語(yǔ)科任教師交流，了解學(xué)生的相關(guān)信息，摸清學(xué)生的實(shí)際情況等，對(duì)每一位后進(jìn)生都要做到心中有數(shù)，為他們建立個(gè)人檔案，擬定補(bǔ)差計(jì)劃，制定切實(shí)可行的補(bǔ)差方案，以利于以后的補(bǔ)差工作能順利開(kāi)展并有效實(shí)行。要了解每一位后進(jìn)生分別差在哪些方面？差的程度如何？在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等幾個(gè)方面，各后進(jìn)生分別處于什么狀態(tài)和位置。不同后進(jìn)生的情況也不同：有的聽(tīng)力差，有的口語(yǔ)差，有的閱讀能力差，有的書(shū)面表達(dá)差。針對(duì)具體情況要具體分析，才可能為每一位后進(jìn)生量身打造切實(shí)可行的補(bǔ)差計(jì)劃，以便于使補(bǔ)差工作真正落到實(shí)處。

二、實(shí)施補(bǔ)差的落實(shí)、注重補(bǔ)差的實(shí)效是重要條件

不讓每一位學(xué)生“掉隊(duì)”，讓后進(jìn)生重拾學(xué)習(xí)信心、揚(yáng)起奮進(jìn)的風(fēng)帆，信心百倍地迎頭趕上，甚至超過(guò)班級(jí)的學(xué)優(yōu)生，做個(gè)不畏懼困難、勇于拼搏的全面發(fā)展的學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)、無(wú)微不至的關(guān)懷、諄諄的教誨、以及因材施教的靈活運(yùn)用，會(huì)給學(xué)生莫大的支持和無(wú)窮的力量。

1.關(guān)愛(ài)、尊重、不歧視后進(jìn)生，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。平時(shí)和同行們交流時(shí)，很多英語(yǔ)教師常常抱怨：差生年年有、今年特別多；見(jiàn)過(guò)差生，沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么差的差生……。筆者認(rèn)為，我們?cè)诒г箤W(xué)生的同時(shí)，不妨冷靜思考，有后進(jìn)生是事實(shí)，而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是我們應(yīng)該關(guān)注的。一味的抱怨只會(huì)使后進(jìn)生喪失學(xué)習(xí)信心，此時(shí)無(wú)論教師再想通過(guò)什么方法給與補(bǔ)救都為時(shí)已晚。所以，教師應(yīng)少些抱怨，多些反思，堅(jiān)信沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為此，教師要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，不歧視后進(jìn)生，讓他們感受到你對(duì)他們的愛(ài)和關(guān)注，讓他們重拾學(xué)習(xí)的信心和勇氣是補(bǔ)差的關(guān)鍵所在。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而成為樂(lè)之者。要讓后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)感興趣除調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性是之外，教師廣博的知識(shí)、幽默的語(yǔ)言、瀟灑的書(shū)寫(xiě)和對(duì)異國(guó)文化的滲透、風(fēng)土人情的拓展等都會(huì)使學(xué)生大開(kāi)眼界，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)多種方法方式的使用，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其積極性。

2.有針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)差，堅(jiān)持補(bǔ)差的原則，促使學(xué)生學(xué)有所得。要使每一位后進(jìn)生都能有所進(jìn)步、學(xué)有所得，除了做到補(bǔ)差工作要有針對(duì)性外，還要堅(jiān)持補(bǔ)差的原則。

（1）低起點(diǎn)、低要求原則。教師在教學(xué)中或是在補(bǔ)差的過(guò)程中，且不可操之過(guò)急，堅(jiān)持低起點(diǎn)、低要求原則，利于引發(fā)學(xué)生的興趣和信心。所謂的低起點(diǎn)、低要求原則，就是任務(wù)的設(shè)計(jì)不能太難，難度應(yīng)適中，符合“最近發(fā)展區(qū)原理”就，讓學(xué)生“跳一跳、夠得到”，稍微努力就可以完成的目標(biāo)和任務(wù)，這樣才能使其不斷有所成就感，不斷獲得成功的動(dòng)力。

（2）表?yè)P(yáng)適度原則。新課程改革推進(jìn)以來(lái)，多數(shù)教師學(xué)會(huì)了賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生不吝嗇使用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的方法。但筆者認(rèn)為，過(guò)度、過(guò)分表?yè)P(yáng)不可取，如教師時(shí)不時(shí)豎起大拇指、Good、Verygood脫口而出，表?yè)P(yáng)，激勵(lì)的次數(shù)太頻繁，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)聽(tīng)而不聞、視而不見(jiàn)，失去了表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的意義。當(dāng)然，不可過(guò)度表?yè)P(yáng)，絕不代表著不表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)后進(jìn)生。如果教師對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步不聞不問(wèn)，也會(huì)給這些學(xué)生造成“我是差生，怎樣做教師都看不見(jiàn)、聽(tīng)不著”，與成功、進(jìn)步、表?yè)P(yáng)、掌聲無(wú)緣等都無(wú)緣的誤解，使他們逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和信心。除此之外，還有尊重個(gè)體發(fā)展原則、保護(hù)學(xué)生自尊原則、循序漸進(jìn)原則等，教學(xué)時(shí)、補(bǔ)差過(guò)程中都應(yīng)該注意。為順應(yīng)新時(shí)期、新課改的要求，實(shí)現(xiàn)新課改讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的核心目標(biāo)，教師應(yīng)聚焦后進(jìn)生，將“補(bǔ)差”落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生在課堂上都能找到自身的閃光點(diǎn)、發(fā)光點(diǎn)，讓每一位學(xué)生都能在課堂上動(dòng)起來(lái)，也只有這樣，學(xué)生才能都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，達(dá)到會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的終極目標(biāo)。

作者:徐培芹 單位:徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心中學(xué)

第四篇

一、后進(jìn)生形成的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

現(xiàn)在農(nóng)村孩子受打工潮的影響較大，他們中有些人認(rèn)為，作為中國(guó)人，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處。因而，初一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們出于好奇，學(xué)習(xí)熱情很高，隨著難度的增大，他們的學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)

大多數(shù)后進(jìn)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，課上注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)必然下降。

3.沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高

后進(jìn)生普遍采用死記硬背的方法，對(duì)生詞逐個(gè)字母讀，常常記后忘前，對(duì)課文理解不考慮全文和上下文，知識(shí)掌握不牢固。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生英語(yǔ)教學(xué)的策略

1.對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，后進(jìn)生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。他們由于各種原因成了后進(jìn)生。教師要對(duì)學(xué)生具體分析，各個(gè)擊破。比如，父母離異的學(xué)生，大多數(shù)比較內(nèi)向，教師應(yīng)給予他們母親般的愛(ài)，在生活中給他們更多的關(guān)心，了解他們的特長(zhǎng)愛(ài)好，尋找并放大他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們不斷前進(jìn)。

2.理解、尊重、寬容、善待后進(jìn)生

后進(jìn)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，不僅取決于他們的智力因素，還取決于他們的情緒。因此，在任何時(shí)候，我都注重調(diào)控自己的情緒，特別注重保護(hù)他們的自尊心。

3.借助集體的力量感染后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生，教師應(yīng)有針對(duì)性地從基礎(chǔ)著手，科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)他們步入良性學(xué)習(xí)的軌道。為后進(jìn)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，使他們認(rèn)識(shí)到：別人能學(xué)好，自己經(jīng)過(guò)努力也一定能學(xué)好。

4.給后進(jìn)生確定一個(gè)可以“觸摸”的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。沒(méi)有目標(biāo)是學(xué)生成為后進(jìn)生的一個(gè)重要原因。我在對(duì)每一位后進(jìn)生做出全面分析之后，為他們制訂短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)達(dá)到，就要及時(shí)制訂更高目標(biāo)，用目標(biāo)激勵(lì)他們不斷挑戰(zhàn)自我，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。總之，后進(jìn)生的形成是長(zhǎng)期多種因素的疊加，要想徹底地解決這個(gè)問(wèn)題，教師必須走進(jìn)學(xué)生心靈，深入全面地進(jìn)行分析，然后針對(duì)他們各自的情況，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，并且長(zhǎng)期跟蹤督促，才能使他們盡快養(yǎng)成好習(xí)慣，早日使他們變成學(xué)優(yōu)生。

作者:徐元文 單位:湖北省房縣七河中學(xué)

第五篇

一、采取有效措施，狠抓具體落實(shí)

（一）進(jìn)行目的性教育。初一時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)英語(yǔ)有一定程度的興趣，再加上學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，所以會(huì)使他們保持一段時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。初二時(shí)，隨著語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯方面學(xué)習(xí)要求都有相應(yīng)的增加和加深。他們的壓力感隨之增加，興趣隨之寡然。兩級(jí)分化就出現(xiàn)了。為了使學(xué)生始終保持堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)熱情，從第一堂課起，我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的教育。目的教育是長(zhǎng)期的，應(yīng)在各個(gè)教學(xué)階段貫穿始終，使學(xué)生始終保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱度。

（二）查漏補(bǔ)缺，以最短的時(shí)間，補(bǔ)上語(yǔ)音、詞匯、句型等必要的基礎(chǔ)知識(shí)，傳授好的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合他們的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

1.狠抓基礎(chǔ)，補(bǔ)上音標(biāo)，勇闖語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是外語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的重點(diǎn)。把音標(biāo)及拼讀技能這把“鑰匙”交給學(xué)生，他們就可以擺脫依賴(lài)，自己拼讀。學(xué)生具備了基本的拼讀能力，掌握了音標(biāo)及讀音規(guī)則，就不會(huì)孤立的記單詞，興趣就不容易消失；補(bǔ)上嚴(yán)重的知識(shí)技能缺陷，兩極分化就能縮小。因此，我就先復(fù)習(xí)48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，講解發(fā)音要領(lǐng)，觀看發(fā)音部位，通過(guò)多聽(tīng)、多讀、多模仿，不斷糾音正調(diào)。要求人人開(kāi)口，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。兩星期下來(lái)，80%以上的同學(xué)過(guò)了語(yǔ)音關(guān)。

2.突破單詞關(guān)，傳授科學(xué)記憶法。單詞識(shí)記也是學(xué)好外語(yǔ)的關(guān)鍵之一。所以要求在學(xué)新單詞的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固舊單詞。

3.引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)和組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí)以及求得他人尊重與合作的意識(shí)。他們既有求知求真的強(qiáng)烈愿望，又有害怕困難的心理。所以，在課文及句型教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)和分組競(jìng)賽的方法來(lái)檢查他們的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，能極大地改變傳統(tǒng)的教學(xué)套路，使學(xué)生置身于一個(gè)寬松、合作而又有競(jìng)爭(zhēng)精神的氣氛中。

4.及時(shí)分析反饋信息，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)控。這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)途徑。所以，我常從口頭中、書(shū)面考試中、練習(xí)中進(jìn)行個(gè)別交談，輔導(dǎo)中得到反饋信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法及內(nèi)容多少難易，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能持久些。

二、潛心教書(shū)育人，做到情深意切

正如我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”（loveme,lovemydog），師生之間的情感關(guān)系往往會(huì)遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上來(lái)，產(chǎn)生不可忽視的影響。因此，教師應(yīng)注意對(duì)后進(jìn)生施以關(guān)懷和理解。例如，在一節(jié)朗讀課中，一位后進(jìn)生用頭發(fā)絲玩一只手表，我走過(guò)去輕輕地拿掉了他的手表。我想他會(huì)認(rèn)真讀書(shū)了，出乎意料，他更不愿讀了，臉上現(xiàn)出氣呼呼的樣子。我立刻改變方法，慢慢走過(guò)去，又把手表悄悄放在他桌上。他很快把手表放進(jìn)抽屜，喜出望外地大聲讀起來(lái)了。從處理這件小事上我悟出一個(gè)道理:老師的情感需要融入學(xué)生的情感，達(dá)到師生情感的和諧。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐嘗試，這屆初三的畢業(yè)生成績(jī)最好，后進(jìn)生成績(jī)提高最多。實(shí)踐證明，這的確是得益于“課標(biāo)”理念的理解與認(rèn)真落實(shí)。

作者:左佳 單位:貴州省貴陽(yáng)市第二十九中學(xué)