導(dǎo)語：財(cái)經(jīng)類高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要高素質(zhì)的專業(yè)人才，還需要提高普通民眾的素質(zhì)，而提高專業(yè)人才和普通民眾的素質(zhì)都離不開學(xué)校教育。高校的素質(zhì)教育在我國人才培養(yǎng)及構(gòu)建和諧社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的作用。財(cái)經(jīng)類院校在生源等方面具有自己的特點(diǎn)，在推行素質(zhì)教育過程中遇到一些獨(dú)有的困難，如素質(zhì)教育缺少頂層設(shè)計(jì)、素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、學(xué)生的實(shí)踐參與度不高等。因此，應(yīng)結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的教育特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)問題，建立科學(xué)合理的素質(zhì)教育課程體系，提升高校素質(zhì)教育教師的綜合素質(zhì)，建立多元化的考查考核機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才及社會(huì)公民。

［關(guān)鍵詞］高等教育;財(cái)經(jīng)類高校;素質(zhì)教育;人才培養(yǎng)

一、前言

黨的報(bào)告提出:“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！眻?bào)告明確指出了“發(fā)展素質(zhì)教育”與“建設(shè)者和接班人”之間的關(guān)系，對(duì)各行各業(yè)的專業(yè)人才和社會(huì)公民的素質(zhì)教育提出了更高的要求。我國20世紀(jì)80年代出現(xiàn)了“素質(zhì)教育”一詞，當(dāng)時(shí)主要是針對(duì)中小學(xué)只注重學(xué)生考試成績(jī)的“應(yīng)試教育”提出的，后來逐漸拓展應(yīng)用到各級(jí)各類教育中。隨著時(shí)代的發(fā)展與變化，素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延也不斷拓展。學(xué)界一般認(rèn)為素質(zhì)教育是以提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為目的的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在德、智、體、美、勞等方面全方位發(fā)展，以達(dá)到個(gè)體健康發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的一種教育形式。素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身體心理素質(zhì)教育及業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。我國高等教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是我國高等教育應(yīng)該重視的問題，也是我國高校深化教育改革的方向之一。財(cái)經(jīng)類高校是以會(huì)計(jì)、財(cái)政稅務(wù)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)為特色的高校，這類高校學(xué)生的就業(yè)面廣，多以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，這類高校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和職業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性就顯得尤為重要。筆者對(duì)位于河南省鄭州市的河南財(cái)政金融學(xué)院、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院3所財(cái)經(jīng)類高校進(jìn)行了素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。本次調(diào)查所選的3所財(cái)經(jīng)類高校分別代表新申辦的應(yīng)用型本科院校、本科院校、高職高專類院校，具有較為顯著的代表性;3所財(cái)經(jīng)類院校都是面向全國招生，學(xué)生來源廣泛，調(diào)查結(jié)果具有一定的代表性。本次的調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生和教師(包括一線專任教師和教學(xué)管理人員)，共發(fā)放了500份調(diào)查問卷，其中學(xué)生400份，教師100份，回收有效問卷469份，其中教師78份，學(xué)生391份，調(diào)查問卷的回收率為93．8%。通過本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)了財(cái)經(jīng)類高校在素質(zhì)教育方面的一些問題。

二、財(cái)經(jīng)類高校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

(一)學(xué)生在思想上普遍認(rèn)可素質(zhì)教育。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，63.74%的學(xué)生認(rèn)為高校實(shí)施素質(zhì)教育是很有必要的;54.95%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育是一種以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育;學(xué)生中認(rèn)為素質(zhì)教育包括思想道德素質(zhì)教育的占91.21%，包括科學(xué)文化素質(zhì)教育的占83.52%，包括身體心理素質(zhì)教育的占64.84%，包括業(yè)務(wù)素質(zhì)教育的占57.14%。由此可以得出結(jié)論，大部分學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育基本概念的認(rèn)知比較清晰，對(duì)高校開展素質(zhì)教育的認(rèn)可程度比較高。(二)素質(zhì)教育缺少頂層設(shè)計(jì)。調(diào)查結(jié)果顯示，72.82%的教師認(rèn)為目前高校素質(zhì)教育的課程體系不合理，主要以滿足教育部的要求科目為主，包括思想政治類課程、軍事理論類課程、體育課和就業(yè)指導(dǎo)類課程，缺少體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類高校教育特色和本校教學(xué)特點(diǎn)的校級(jí)課程;在已開設(shè)校級(jí)課程的教師中有94.15%的人認(rèn)為所在高校素質(zhì)課程的開設(shè)，如書法課、哲學(xué)類課程和音樂鑒賞課大多是由教師自發(fā)、自由申報(bào)的，學(xué)校在素質(zhì)教育課程體系方面并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)和頂層設(shè)計(jì)。3所財(cái)經(jīng)類高校中有63.74%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育課程體系單一，69.23%的學(xué)生認(rèn)為已開設(shè)的素質(zhì)教育課程內(nèi)容不能反映科學(xué)發(fā)展前沿，34.07%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育中有關(guān)我國傳統(tǒng)經(jīng)典文化的課程設(shè)置不夠。3所財(cái)經(jīng)類高校中有69.23%的教學(xué)管理人員認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類高校的課程體系設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)了專業(yè)課程設(shè)置，忽視了人文素質(zhì)類課程和財(cái)商教育類課程的設(shè)置，普遍缺少自然科學(xué)方面的課程。筆者分析造成這種現(xiàn)象的主要原因是受舊有的高考應(yīng)試教育思維的影響，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行了過早的文理分科教育，學(xué)校和學(xué)生對(duì)與考試無關(guān)的素質(zhì)教育都缺乏應(yīng)有的重視和參與。(三)素質(zhì)教育師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。素質(zhì)教育的效果和質(zhì)量在很大程度上取決于師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)、實(shí)力和素質(zhì)。3所財(cái)經(jīng)類高校中有74.36%的教學(xué)管理人員認(rèn)為素質(zhì)教育課程的開發(fā)主體單一，課程開發(fā)主體主要來自本校教師，缺少素質(zhì)教育的名師和大家;素質(zhì)教育的師資培訓(xùn)開發(fā)普遍缺少組織性、計(jì)劃性;素質(zhì)教師的課程設(shè)置和講授內(nèi)容不穩(wěn)定，隨意性較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，3所財(cái)經(jīng)類高校中有41.76%的學(xué)生認(rèn)為教師的創(chuàng)新素質(zhì)不高，26.15%的學(xué)生認(rèn)為教師需要提高自身的思想道德素質(zhì)，37.36%的學(xué)生認(rèn)為教師的科學(xué)文化素質(zhì)需要提升，27.47%的學(xué)生認(rèn)為教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不過硬。這說明，素質(zhì)教育的任課教師在各方面均與學(xué)生的要求有一定的差距，有待提高。(四)學(xué)生的實(shí)踐參與度不高。3所財(cái)經(jīng)類高校中有62.82%的教學(xué)管理人員認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，究其原因在于有59.34%學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育的教學(xué)形式偏重于知識(shí)傳授，課堂討論和互動(dòng)交流較少。還有75.64%的學(xué)生認(rèn)為素質(zhì)教育的課堂教學(xué)和考核形式相對(duì)寬松，只要上課就有學(xué)分，學(xué)生僅僅為了獲取學(xué)分而選課、上課，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。3所財(cái)經(jīng)類高校中有74.36%的教師認(rèn)為學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)興趣不高，大多敷衍了事，僅僅為了完成學(xué)分而來。其原因在于高校的素質(zhì)教育無法完全用分?jǐn)?shù)量化，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的就業(yè)目的性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了順利畢業(yè)和就業(yè)。因此，學(xué)生們無形中就會(huì)把精力、時(shí)間放在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和參加各種職業(yè)資格證書的備考上。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為高校目前的素質(zhì)教育課程教學(xué)形式比較傳統(tǒng)和滯后，不能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，其結(jié)果就是學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得不到提升，進(jìn)而使得學(xué)生不能主動(dòng)適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。通過對(duì)3所財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前素質(zhì)教育觀念已深入人心，實(shí)施素質(zhì)教育的效果已經(jīng)凸顯，但素質(zhì)教育的質(zhì)量和效果還需進(jìn)一步提升。如何進(jìn)一步深化我國財(cái)經(jīng)類高校的素質(zhì)教育，仍需要高校和素質(zhì)教育教師不斷研究和完善。

三、財(cái)經(jīng)類院校實(shí)施素質(zhì)教育的對(duì)策和建議

(一)建立科學(xué)合理的素質(zhì)教育課程體系。教育的本質(zhì)是促進(jìn)受教育者身心全面發(fā)展，高校要想把學(xué)生培養(yǎng)成為既會(huì)做人、又會(huì)做事，既具有科學(xué)精神、又具備人文素養(yǎng)，既具有社會(huì)責(zé)任感、又能科學(xué)創(chuàng)新，既有實(shí)踐能力、又有可持續(xù)發(fā)展能力的人才，就必須完善與優(yōu)化、重建素質(zhì)教育課程體系。高校在優(yōu)化素質(zhì)教育課程體系的過程中，應(yīng)將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入素質(zhì)教育課程內(nèi)容中。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化資源中的瑰寶，學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學(xué)生心智成熟，提升他們的文化素質(zhì)，深化其文化底蘊(yùn)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以發(fā)揮其對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作及生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，真正讓廣大學(xué)子獲得情感認(rèn)同，進(jìn)而指導(dǎo)自己的行為。素質(zhì)教育提倡的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和整體提高。而讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)必須依靠科學(xué)合理的課程體系來實(shí)現(xiàn)。因此，必須讓學(xué)生真正參與素質(zhì)教育課程教學(xué)活動(dòng)中。素質(zhì)教育教師教學(xué)的重點(diǎn)不是素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容，而是要讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)并將素質(zhì)教育內(nèi)容內(nèi)化，只有依托于學(xué)生的主體活動(dòng)開展素質(zhì)教育，才能達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。為此，可以在素質(zhì)教育的課程體系中加大實(shí)訓(xùn)課的比例，在教學(xué)大綱中設(shè)計(jì)一些吸引學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)活動(dòng)，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)素質(zhì)和綜合技能的提高。另外，可邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)生參與素質(zhì)教育課堂教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)身說法，講授實(shí)踐工作中需要的素質(zhì)和技能，建立幫扶群，一對(duì)一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和業(yè)務(wù)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。(二)提升高校素質(zhì)教育教師的綜合素質(zhì)。高校的教育主體是教師，教師是高等教育改革和發(fā)展的踐行者。教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)性地位，在發(fā)展高等教育、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才中起著關(guān)鍵作用。因此，高校素質(zhì)教育教師要具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅在專業(yè)方面成為“專家”，還應(yīng)是道德修養(yǎng)的表率，要注重個(gè)體品德修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)的提升。高校要注重素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，首先，走出去，擴(kuò)大素質(zhì)教育師資隊(duì)伍的遴選范圍，組織任課教師外出進(jìn)修，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，打造有助于教師素質(zhì)提升的學(xué)習(xí)空間，如組織教師集體觀摩素質(zhì)教育名師的教學(xué)片段和優(yōu)秀的教學(xué)案例，鼓勵(lì)教師與校外教師開展素質(zhì)教育教學(xué)方法與心得的交流與討論，鼓勵(lì)教師繼續(xù)研讀深造等。其次，引進(jìn)來，聘請(qǐng)素質(zhì)教育專家走進(jìn)校園，為師生做講座，講授先進(jìn)的素質(zhì)教育理念;引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為廣大師生創(chuàng)造交流互動(dòng)的條件;在全社會(huì)遴選一批文化底蘊(yùn)深厚、師風(fēng)師德高尚、視野境界寬廣、學(xué)問功底扎實(shí)、具有開拓精神和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的學(xué)術(shù)帶頭人，建立一支業(yè)務(wù)精、師德好、素質(zhì)高、敬業(yè)精神強(qiáng)的素質(zhì)教育師資隊(duì)伍。(三)建立多元化的考查考核機(jī)制。當(dāng)前，高校在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)大多看重的是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。在這種教學(xué)評(píng)價(jià)思想的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付考試，導(dǎo)致他們不愿意參與素質(zhì)教育課程教學(xué)活動(dòng)，忽視了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了考試而學(xué)習(xí)，抹殺的是學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，應(yīng)建立多元化的考查考核機(jī)制綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能、品行、特長(zhǎng)等進(jìn)行綜合考查考核，引導(dǎo)學(xué)生重視并參與素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)。另外，用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，綜合考查學(xué)生各方面的素質(zhì)，從學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等方面評(píng)判人才，決定取舍。這樣就會(huì)促進(jìn)高校教育教學(xué)改革，有利于高校素質(zhì)教育的實(shí)施。(四)優(yōu)化人才培養(yǎng)模式高校應(yīng)把素質(zhì)教育的課堂教學(xué)與課外素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合在一起。結(jié)合社會(huì)和專業(yè)培養(yǎng)的需要，通過一些具體的實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正地鍛煉自己，提高綜合素質(zhì)。高校應(yīng)營(yíng)造創(chuàng)新教育的校園氛圍，邀請(qǐng)名家、大家到校開展形式多樣的學(xué)術(shù)講座，舉辦創(chuàng)新教育學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，成立專業(yè)實(shí)踐社團(tuán)等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重的校園文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。另外，可在人才培養(yǎng)方案中對(duì)學(xué)生參與此類活動(dòng)進(jìn)行硬性的數(shù)量要求，促使學(xué)生參與其中。學(xué)生應(yīng)積極參加此類學(xué)術(shù)講座，通過聽取名家、大家的學(xué)術(shù)報(bào)告，汲取多學(xué)科知識(shí)，從而拓寬眼界，豐富、提升科學(xué)文化素養(yǎng)。

綜上所述，財(cái)經(jīng)類高校的素質(zhì)教育現(xiàn)狀及存在的問題，既反映了財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)工作中普遍存在的“共性”之處，也揭示了財(cái)經(jīng)類高校在人才培養(yǎng)方面的“個(gè)性”難題。財(cái)經(jīng)類院校必須緊密結(jié)合區(qū)域人才需求和高等教育發(fā)展規(guī)律及趨勢(shì)，利用教育體制改革的機(jī)遇，根據(jù)在校生的生源結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的成長(zhǎng)基石。

作者:董曉青 單位:河南財(cái)政金融學(xué)院