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1引言

根據物流崗位鍛煉其技能，因此引入一套讓學生在上課就能體驗崗位實踐的課程效迫在眉睫。筆者結合本專業物流綜合實訓室，引進了《物流職業崗位體驗平臺》，滿足此類需求。

2開展《物流職業崗位體驗平臺》實踐的必要性

2．1傳統的被動學習變為主動學習。學生以往局限在教師教授的理論知識中，老師教什么就學什么，不知道哪些實用哪些不實用。因此，在學校實習安排不完備的情況下，大部分學生只能被動接受老師傳授的知識理論，不知道學習重點是什么，不知道自己還欠缺什么。而《物流職業崗位體驗平臺》正是這樣一個互動型平臺，讓學生足不出戶地自主選擇想從事的職業，在模擬實習的過程中主動學習所需技能。2．2傳統的盲目學習變為目標清晰的學習。傳統教育所學科目眾多，廣而不精，理論知識不匹配現代企業崗位需求的技能。學生在缺乏社會經驗的情況下，盲目接受課堂教育，因此學生需要實習經驗來明確學習目標。物流職業崗位體驗平臺可以搭配任何物流崗位，滿足不同物流專業方向的學生學習需要；能讓學生隨時隨地、全天侯學習以及考核。2．3引導正確職業規劃。學生在此平臺模擬實習的過程中，可以深刻認識物流產業供應鏈的各個環節都涉及哪些企業、哪些崗位、哪些職能，并且身臨其境的感受其中一個職位從基層員工逐步升職的過程，能幫助學生正確認識自己和認識社會，這對自身的職業規劃也能起到一個引導作用。2．4崗位技能測評系統化的全方位平臺。此平臺為開放式綜合平臺，滿足物流行業不同崗位的操作標準，既可用于企業內部培訓和考核員工，也可用于大專院校學生學習使用。不是單一的物流崗位操作流程，而是某一職業生涯的發展全過程，是一個全方位崗位技能測評平臺。

3物流職業崗位體驗實踐系統

3．1物流職業崗位體驗實踐系統介紹。《物流職業崗位體驗平臺》系統模仿真實物流公司營運為主，以物流職業崗位體驗方式，學生學習掌握物流相關的知識，再用考試方式強化學生對知識的掌握。以物流職業崗位體驗的方式讓學生不斷去學習物流知識與相關業務流程操作，流程操作完成有對應金幣作為鼓勵。有足夠的金幣才能學習更多技能知識，學了技能后方可以升級。學生沒有任何職業技能，需要進入培訓基地，學習一種或多種崗位技能。學生在培訓基地學習技能，可以去應聘對應技能要求的崗位。學生在該企業崗位上，通過工資，以及處理業務，積累相應的經驗值和收入。學生達到足夠經驗值后，同時去培訓基地學習更多的技能，可以去應聘技能要求更高的部門經理等崗位，獲取更多經驗值和收入。學生進入一家物流公司，掌握物流公司的各種業務，從低層崗位不斷學習技能知識升職，每個崗位都有不同業務。完全掌握一家物流公司，可以跳槽到另一家物流公司繼續學習。物流職業崗位體驗平臺預設物流職業崗位體驗基礎架構，提供各種物流職業崗位體驗配套功能，實施人員只需專注物流職業崗位體驗核心玩法的設置。3．2物流職業崗位體驗實踐系統的優點。該實踐系統可實現以下多種教學形式相結合；教師培訓：教師登錄系統，給學生一步步演示、講解物流業務流程知識。自由學習：學生登錄系統，自己扮演所有崗位角色，自己獨立完成所有的業務流程操作。團隊協助：由多名學生自由組合，每個學生扮演不同崗位角色，共同完成一個或多個業務流程。個人／團隊競賽：將學生分成不同團隊進行比賽，比拼業務完成的時間、數量和質量。3．3物流職業崗位體驗實踐系統特色。調整性：物流職業崗位體驗開發平臺支持老師根據教學內容，對物流職業崗位體驗中的業務操作進行適當調整。視界性：系統都有3D場景效果圖，學生能夠真實模擬到對應的場景。真實性：模仿真實物流公司營運方式為主，學生切身融入物流公司工作，為參與未來工作打下基礎。易學性：以游戲方式操作，加深學生對物流技能知識掌握，并且以考試方式強化。維護性：開放的后臺數據管理：軟件采用J2EE分層開發技術，學生操作端和老師后臺控制完全分開，老師可在后臺控制學生模擬數據，并可完全動態設置新的模擬數據。

4總結

物流專業的綜合性很強，每門課程之間聯系的非常緊密，而物流職業崗位體驗實踐系統是一種教學輔助工具，對教學改革有一定的推動作用，它可以將理論知識與實踐相結合在教學體系中發揮著重要作用，它的應用，可以使學生更好地參與到課堂教學之中，既能提高教學質量，又能提高學生的學習興趣。讓學生在課堂教學中對整個物流操作流程充分了解。所以，將物流職業模擬系統運用到物流教學中，具有很重要的意義。

參考文獻

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作者:殷銳 單位:河源職業技術學院