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摘要：工學結合是實現職業型高等教育人才培養的最有效的途徑。工學結合的人才培養模式，是職業型高等院校面向地方經濟發展、市場用人需求、企業科技創新、社會經濟轉型升級，精準培養高素質高技能型人才的重要手段。采用工學結合的職業型教育模式，不但能夠實現以就業為導向的專業建設和教學改革,而且能夠培養出企業需要的大量優秀人才，并能提升職業型高等院校學生的綜合職業能力。采用工學結合的教育模式，是培養現階段、新時期我國經濟轉型發展緊缺人才的有效模式。

關鍵詞：職業型高等教育；工學結合；以就業為導向；職業能力

我國經濟迅猛發展，高鐵時代、中國制造時代已經到來，我國社會正在從經濟大國向經濟強國轉變，工業生產模式也逐步由勞動密集型向科技研發型轉變，職業型高等教育已經轉變為我國培養社會人力資源的主力軍。培養什么樣的人，怎樣培養，為誰培養，職業院校怎樣定位和怎樣發展，怎樣承擔我國服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，這是不同層次、不同規模的職業高等院校目前面臨的首要問題。這個問題的解決核心就是對職業型教育進行準確定位。在我國經濟剛步入大發展的初期階段，國家教育部的相關文件就明確指出：職業型高等教育要重點做好學歷教育和職業教育同步進行，職業型人才的培養必須以工業生產、管理崗位的實際需求為目標，人才具有高素質高技能的內涵。這些文件確定了職業型高等教育的培養目標，為職業型高等院校的辦學定位、專業建設、就業導向、發展方向指明了方向。在經濟迅速發展、科學技術廣泛應用的新時代，世界各國將人才技術納入到激烈的競爭領域。伴隨新技術、新工藝、新設備、新材料的不斷出現，職業技能涉及的范圍和手段在不斷變化，使得高素質、懂技術、會管理的技術工人日益吃香，“藍領”階層的社會地位迅速提高，這充分證明了：現代化的工業生產離不開經驗豐富的技術工人，尤其中國制造業的發展更是如此，大國工匠就是中國制造業的瑰寶。所以，職業型高等教育肩負著培養高素質高技能型人才的重任，也為專業技術的傳承起到重要的傳播作用。我國政府長期以來高度重視職業型、技能型人才的培養。從2002年開始，國家相繼啟動了技能型緊缺人才培養工程、國家高技能人才培養工程，并在一些重點職業型高等院校建立了國家級高技能人才培養基地，2011年教育部又頒布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，各省市針對技能型人才的培養都陸續出臺了有關鼓勵政策。職業型高等教育分為高等職業本科教育和高等職業專科教育，它們是國民教育體系中不同層次的職業型高等教育，職業型教育人才培養目標的最大特征就是為生產、建設、管理、服務型崗位培養技能型人才。因此，職業型高等教育的人才培養方案必須以職業應用為主，課程體系建設必須突出職業動手能力，理論教學的深度和廣度必須遵循“夠用”的基本原則，重點突出實踐教學環節；職業型高等教育的教師隊伍應該以“雙師型”“雙證型”師資隊伍建設為主，將就業作為整個教育的目標，把技術能力的培養作為教學主線,將市場需要的人才素質作為基點，這種模式下培養的人才不僅技能性強，而且職業針對性強。隨著新技術、新材料、新科技、新工藝的不斷出現，工學結合已經成為職業型高等教育的一種育人模式。

一、工學結合

工學結合是將學校的專業知識和生產企業的工作技能有機結合起來的一種教學模式。它把學生的職業素質、技術能力和就業方向作為人才培養目標的內容,利用學校和企業兩種不同的學習環境，借助學校與企業共同建設的實驗、實習基地、頂崗工作等合作形式，把學生在學校學習的理論知識、基本技能、職業道德融入到企業的實際生產中去，與企業的生產、經營、管理完全融合，最終通過企業的工作錘煉，達到職業化人才培養的目標，這種教學模式的最大特點就是借助企業，學生將理論知識有效地發揮應用，使其在“教—學—用”的過程中，不斷提高，成為符合企業用人標準的職業型人才。學校采用這種教學模式，既能及時了解到企業崗位需求的變化,生產技術的要求，適時修訂學校的人才培養方案,適時調整專業核心課程，針對性的培養人才，又能夠給學生提供實戰操作的工作場所，使學生的技術掌握歸屬感逐步增強，達到理論緊密聯系實際的效果，做到學以致用。利用工學交替的教學特點,職業型高等院校能夠緊扣理論“夠用”的授課理念,合理分配理論教學和實踐教學的課時,突出實踐動手能力的培養。工學交替的教學模式，還能夠實現理實一體化教學，將學生的職業技能、職業素養與生產實踐、新設備應用、新技術推廣緊密結合起來，為學生的后續學習夯實基礎。這種模式已經成為提高學生職業能力和特色教學的重要途徑,使得職業型高等院校培養的學生的知識、職業能力和素質得以全面提高。

二、工學結合在職業型高等教育中的優勢地位

（一）工學結合的教育模式對職業型高等院校的人才培養目標能夠準確定位。用人企業的崗位需求和技能要求，是隨著市場行情、生產規模、新設備投入、新產品研發、新技術應用的變化而變化的，所以高素質高技能型人才的培養，首先要把企業需要的職業崗位要求放在第一位。根據企業的實際情況，重點將學生的職業習慣和職業能力做成養成教育來培養。突出強基礎、夯應用的特點，充分利用職業院校的實驗、實訓、實習三個關鍵的實踐教學環節，將企業的生產場景進行模擬演練，潛移默化地強化和培養學生的職業道德和職業素質。（二）工學結合為職業型高等院校的專業建設和教學改革提供了新思路。工學結合的育人模式，就好像是學校的望遠鏡和放大鏡，它能夠使學校通過企業輕而易舉地獲取到專業知識在生產實際的運用情況,及時指導學校進行專業調整或人才培養方案的修訂，使得開設的課程、教學的內容和教學的方法，緊密圍繞企業的需求，做到教育有方，培養目標有的放矢，真正做到學以致用。采用校企合作、工學結合的模式,還能有效推進職業型高等教育的課程體系和教學內容深度改革,突出生產實踐的重要性。工學結合,是職業型高等院校的千里眼、順風耳，它能使職業型高等院校正確判斷企業對崗位的要求，及時掌握技能型崗位的用人標準，因地制宜的面向企業來進行專業設置,科學制定工學結合的核心課程。所以，職業型高等院校的課程建設和教學改革，必須緊密圍繞企業需要的崗位標準和技能要求來組織，可以通過工學結合的教育模式得以實現。（三）工學結合，是營造良好學習氛圍一種途徑。高素質、技能型人才是職業教育追求的培養目標。學校的教學體系應該圍繞職業崗位的需求來設計。通過校內實驗室、實習基地、企業工作場所的資源利用，重點培養學生的實踐動手能力。工學結合的課程內容應該依據企業的生產、管理模式進行設計，充分培養學生在生產實際中解決問題的能力，同時還要兼顧企業規章制度的管理作用。正是因為這種育人模式的結合，使得抽象的理論教學模式直接轉化為實際的操作技能培養模式，讓學生對知識能聽得懂、看得見、用得上，開發了學生的自主創新能力，將學生的被動學習變為主動學習，使學生擁有了學習的愉悅感，從而營造了良好的學習氛圍。（四）依托工學結合，能夠提高學生的職業道德素質。職業型高等院校，賦予職業教育最基本的人才培養目標是：懂得遵守企業管理制度，懂得工作成員之間的和諧相處，具備吃苦耐勞、無私奉獻的精神，擁有創新進取、積極向上的樂觀情操，具有解決實際問題的綜合能力。企業的職業標準，應當是職業型高等院校職業能力與職業道德素質培養的教育標準。企業是行業職業標準的制定者和踐行者，學校是職業能力的培養組織者和實施者。學校通過對學生職業能力的過程培養，也完善了企業對入職新員工和老員工的繼續培養。在學校培養過程中，學校將及時發現的問題能及時與企業溝通，通過企業的生產實踐，驗證總結，進而反饋給學校，使得學校的綜合職業能力培養水平不斷提高。對于學生個人而言，通過與企業崗位的深度接觸，了解了行業，了解了企業的生產過程和生產工藝，了解了行業的職業標準，既鍛煉了學生接人待物、與人相處的人際關系，又加強了學生的職業道德和工作責任。（五）工學結合的模式為學生的就業創造了有利條件。學校利用這種教育模式，給學生在學校期間就提供了認識社會、認識企業的機會，使得學生在企業基地實驗、崗位實習鍛煉期間，比較充分地認識了企業的規章制度、企業的文化精髓、企業的生產流程、企業的制造工藝等社會知識,開拓了學生的視野，為今后的就業提前做好了充分的思想準備。其次，通過這種教育模式，也讓企業對職業型高等院校的學生有了更深入的了解,經過生產實踐的考驗，提高了企業對職業型高等院校的認可度。雙方達到相互了解、相互認同、雙向選擇的目的，為學生的就業提供了用人信息，也為企業的人才錄用做好了崗前準備工作。即使學生不在校企合作的單位工作，因為工學結合的特色優勢，早已使得學生見多識廣，可以憑借自身的優勢，選擇到其他企業競爭上崗。（六）工學結合還能促進職業型高等院校的“雙師型”教師隊伍建設。隨著校企合作、工學結合機制的長期運行，職業型教育必須擁有合理的教學團隊，提高專業教師團隊的“雙師結構”已經成為師資隊伍建設的必由之路。一方面，通過工學結合，學?？梢詮钠髽I中聘請懂技術、有經驗的工人或管理人員到學校，向學校的教師和學生傳授企業的生產知識、實踐技能、管理經驗、行業標準等知識；另一方面，企業可以聘請學校的教師到企業給職工進行理論知識培訓，或參與企業文化建設。學校還可以委派年輕的專業教師到企業學習、工作鍛煉，提高教師的動手實踐能力和科研能力。（七）工學結合有助于提升職業型高等教育的信息化教學水平。通過工學結合的教學模式，企業和學校共同開發虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產線等，既能提升學校實踐教學和技能訓練的效率和效果，還能促進企業的科技研發水平提高。特別是建設校企互動的信息化教學平臺，將企業的生產過程、工作流程或學校的課堂教學等信息實時傳送到學校課堂或生產現場，使校企雙方達到遠程網絡教育資源共享的目的。（八）工學結合為教師的多樣化學習搭建了平臺。開放學校的教育資源，對企業和社會開展高技能和新技術培訓，增強教師之間、教師與企業工人之間的專業研討、技術研究，將教師解決問題的能力和科學技術聯系起來，增強教師對企業和社會的服務意識。特別在社會主義新時代，充分發揮教師的特長，為構建我國的終身教育體系和建設學習型和諧社會，發揮積極的引領作用。工學結合是實現職業型高等教育人才培養目標的最有效的途徑，是解決企業需求和高等職業人才“對口”輸出的一把金鑰匙。切實做好工學結合的教育模式，是適應我國現階段、新時期職業型高等教育發展的迫切要求，更是我國經濟大發展的人才培養戰略的需求。

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作者:任小文 任浩楠 單位:西安交通工程學院電氣工程分院