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摘要：在新時代，我國高校的大學生在思想狀態和個人行為方面已與以往的學生群體有所不同。他們的個性更加鮮明，內心的情感體驗更加豐富，比較容易接受新鮮事物和新思潮，同時他們具備較強的學習能力，學生在思想水平方面的差距較為明顯，因此，團體心理輔導是運用到高校思想教育體系中的一種新方式。

關鍵字：大學生；團體心理輔導；思想政治教育

一、團體心理輔導是什么

希臘哲學家亞里士多德把人類描述為社會的和政治性的動物，終生都生活在或大或小的團體中，但是也生活在不同的群體內。美國著名心理治療師歐文•亞隆指出“人們內心的困擾均來自人際關系的沖突，最好的解決辦法就是利用團體的動力去化解”[1]。團體關系伴隨著我們出生的那一刻。人們在自我的認識中，通過觀察、學習、體悟，把握各種各樣不同的關系，個體不會依靠單一的力量去實現職業生涯和家庭幸福等重要的環節，團體的力量不可或缺。團體心理輔導是指在團體情景下進行的一種心理輔導形式，是通過團體內人際交互作用，促使個體在交往中通過觀察、學習、體驗，認識自我、探討自我、接納自我，調整改善與他人的關系，學習新的態度與行為方式，以發展良好適應的助人過程[2]。團體心理輔導通常有1～2位指導老師作為主持，參加人員最少3～5人，多則甚至幾十人，圍繞一個大家共同關注的話題，指導老師通過設計不同的活動進行有目的引導，讓所有參與者參與其中，深入理解和探索自我，接納自我，學會真實的表達自我，傾聽并支持他人，提升自我的覺察能力，建立內在的安全感和信任感，接受新觀念與挑戰，體驗到發生在內心深處的改變，獲得內心的成長和社會支持力量，最終獲得人格發展與成長。

二、團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優勢

（1）在思想政治教育工作時，充分尊重學生的獨特性，提升他們的自我效能感，在尊重與理解的基礎上，積極回應并解決他們的問題和困擾，發揮團體的能動作用。思想政治教育工作在一定程度上就是促進大學生進行自我探索和成長，引導學生在不同的環境中展現自己，發揮自己的主觀能動性。大家在團體之中通過相互滋養，相互吸收，使得每位成員愿意主動自我展現，探索自我，愿意把自己內心的想法由內部轉向外部，引發學生對于內心困惑的深層理解，促進他們能夠進行心理自助。（2）大學生通常以自我為中心，人格尚未成熟，觀念和行為易受到他人的影響，心中對于集體意識淡薄，在一定程度上不認可思想政治教育帶來的益處。團體氛圍良好的情況下，成員極容易表露自己個人經歷和內心深層次的感受，通常會出現回避或是懷疑的心理，指導老師需要在以行為和事實的基礎上，對分享者進行尊重和非言語的支持，不斷增強這種信任感和歸屬感。在團體中，成員之間通過分享、共情、體驗等方式，增進了彼此之間的了解與認同，對集體產生了歸屬感和安全感，進而產生了對集體的認同感，凝聚力自然會得到增強[3]。（3）在思想政治教育過程中，往往需要依靠學校的規章制度和班級紀律管理來協助開展，但是大學生都是成年人，有自己的思想和個性特征，對于特別生硬的規定往往存在一些叛逆心理，通常會導致教師和學生之間的關系比較疏遠。在團體心理輔導中，教師和學生不是對立的關系，而是同伴式的關系，迎合了大學生內心的需求，啟發學生進行反思，相互進行分享和理解，大家共同討論，既能夠有效實現達到了思想政治教育的目的，同時有助于建立同伴式的師生關系。

三、高校思想政治教育運用團體心理輔導需要注意的問題與討論

（一）團體心理輔導在思想政治教育中注意的問題。（1）專業原則，高校大多數以班主任和輔導員進行思想政治工作，而團體心理輔導工作需要具備一定的專業性，如果思想政治教育工作者簡單地把自己在實踐教學中的工作方法與團體輔導相結合，最終結果是無法達到設定的目標。思想政治教育工作者必須參加有關于團體心理輔導的理論和技能的專業訓練，必須具備團體心理輔導的素質和能力，從觀察者的角度去積極給予成員反饋，明確自身角色上的轉化，覺察每個成員的獨特價值，這樣才能最大化的發揮團體心理輔導的優勢。（2）平等原則，承認每個學生具有的獨特性和唯一性，對待所有的學生一視同仁，每個學生與指導教師在人格上具有平等的位置；在思想政治教育和團體心理輔導的過程中，教師應以平等的態度，按照學生所作所為、學生所思所感的本來面目去了解學生，站在學生的角度看待問題。在傳統的思想政治教育中，教師總是以說教為主，明確地指出對錯，指導的方式多以強制性為主，而處在青春期的學生，面對這種強制生硬的方式，總會引起學生的反感情緒。在團體心理輔導中，指導者會設定一種自由、平等、輕松的氛圍，設定共同的團體目標并通過這個目標使成員意識到如何去面對種種問題，相互支持并鼓勵表達自己的想法、經驗、體會，是一種相互交流、分享的過程，而不是推斷或評判他人的行為。在這一過程中，指導教師要降低自己的身份，真正融入團體中，真誠對待團體的每一位成員，相信他們無限的潛能，都將會有能力獲得自我的成長。（3）保密原則，所有在團體中討論和分享的事情都將留在團體，不能在團體之外談論團體的內容、觀察或反應，在團體之外的任何討論都應該只與自己有關，在團體之外，對于別人的討論都是違背保密原則的。在團體心理輔導中，不論團體的大小，大家圍坐在一起，相互平等，指導教師和成員之間互相形成的一種信任得氛圍，在活動過程中隨著次數的增加，大家很容易敞開心扉，交流中往往會涉及一些個人比較私密話題，當然，這些私密的話題討論會對成員內心的成長提供幫助，但如果這些私密的話題被惡意暴露，將會對成員造成很大的心理傷害。（二）團體心理輔導在思想政治教育中的討論。1.關于話題討論的問題在思想政治教育的過程中會有很多的問題，這些問題也不是都可以通過團體心理輔導的形式得到解決，一個團體的確定是圍繞著一個共性的話題，圍繞著思想政治教育的突出問題來設計活動主題，不僅要符合大學生的實際情況，同時團體活動也需要學生通過體驗參與而收獲一些感悟，在一定程度上加深了學生的認同感，在解決問題方面更容易引發團體的智慧，引起其情感上的共鳴，團體的動力系統也得到了保障。另外，團體心理輔導不能因為團體活動而設置一些吸引學生來參加的標語，雖然會帶動大學生參與的積極性，但在討論時缺乏深層次的思考，失去教育的意義。因此，團體心理輔導活動不僅要思考在話題的選擇上和話題討論的深度方面做引導，必須把握高校學生的思想動態和心理動態，不能選擇個別學生或是學生一時的心理困惑。2.明確團體心理輔導和思想政治教育的區別根據上文所指出的團體心理輔導的定義，團體心理輔導是在設定情境下進行的活動，通過情感層面的交流，以學習和觀察為方式，最后得到自身能力的發展和互助能力的提升。因此，團體心理輔導更多的是側重傳授心理調適的方法，注重體驗和引導，并且鼓勵成員表達自我，無條件的接納和關懷成員。思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對社會成員進行有目的、有組織和有計劃的影響，使他們形成一定社會所要求的思想品德的活動[4]。因此，思想政治教育側重對學生思想、道德、政治方面進行指導，并且通過榜樣的典型作用積極引導學生，端正學生的政治立場和思想覺悟，以形成良好的思想品質。

總之，團體心理輔導是以高校思想政治教育工作重點為基礎，在思想政治教育豐富的“土壤”下進行的。通過團體心理輔導這樣的助人自助的活動，通過游戲或是交流拉近彼此間的距離，共享經驗，會使得大學生認識到，你并不是一個人在處理這些問題，或許你可以通過一個團體，給別人帶來某些積極的影響。

【參考文獻】

[1]歐文•亞隆.團體心理治療--理論與實踐[M].北京:中國輕工業出版社,2010.

[2]樊富珉.團體咨詢的理論與實踐[M].北京:清華大學出版社,1996:125-132.

[3]田淑梅,秦泗巖.團體心理輔導與大學生思想政治教育[J].大學生心理健康教育,2006(7):73-74.

[4]邱偉光,張耀燦.思想政治教育學原理[M].北京:高等教育出版社,1999.

作者:馬欣 單位:內蒙古農業大學馬克思主義學院