導(dǎo)語：一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，各個行業(yè)和領(lǐng)域?qū)τ诰邆渚C合職業(yè)能力的專業(yè)型人才方面的需求也愈發(fā)強(qiáng)烈，同時也為中職學(xué)校的教育工作帶來了更加嚴(yán)格的要求。現(xiàn)階段，計(jì)算機(jī)技術(shù)在社會發(fā)展中的作用越來越重要，這便需要中職學(xué)校針對計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和改革，將理論知識與實(shí)踐操作進(jìn)行有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)課程的一體化教學(xué)，為此，本文將圍繞一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用展開探究。

1優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)的中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，之所以會有理論教學(xué)與實(shí)際操作相互脫節(jié)的現(xiàn)象存在，很大一部分原因，是受到中職院校的硬件設(shè)備與軟件應(yīng)用的影響。所以，現(xiàn)為了能夠有效實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，首先便需要針對中職學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，從而為教學(xué)工作的展開提供有利條件。首先，中職學(xué)校應(yīng)該針對傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)機(jī)房進(jìn)行完善與改裝，在計(jì)算機(jī)教室中加入音響、投影儀以及其它多媒體教學(xué)設(shè)備，從而將傳統(tǒng)的機(jī)房轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)教室，為一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提供便利。除了上述提到的硬件設(shè)備優(yōu)化，中職院校為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要在軟件方面做出改變，可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中加裝網(wǎng)絡(luò)教室控制相關(guān)軟件，實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生計(jì)算機(jī)的統(tǒng)一控制。如此一來，教師便可以在講解理論知識的同時將操作過程通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生的實(shí)時演示，從而使得學(xué)生能夠更加深刻的理解教師所講解的知識點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶與掌握。例如：教師在對“Word文檔”向?qū)W生進(jìn)行講解的時候，任課教師如果僅僅通過口頭轉(zhuǎn)述，告訴學(xué)生怎樣新建文件夾、怎樣更改字體格式、怎樣調(diào)整行間距……而學(xué)生僅僅只能豎起耳朵聽講，看不到操作過程，也得不到實(shí)際操作，使其對教師講解內(nèi)容的理解帶來了難度，而且如果教師講解時間較長還有可能會導(dǎo)致學(xué)生逐漸忘記操作步驟。而綜合對一體化計(jì)算機(jī)教學(xué)策略的應(yīng)用，教師可以在結(jié)束必要基礎(chǔ)內(nèi)容講解后，向?qū)W生展示幾個精美的Word文檔，使得學(xué)生在欣賞這些精美文檔的同 時，感受到Word文檔的豐富魅力。這時候再引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨(dú)立制作Word文章，大膽發(fā)揮自己的想象，并且在完成獨(dú)立制作之后，與班級其它學(xué)生的作品進(jìn)行比較，教師最終給予制作精美的學(xué)生予以鼓勵與褒獎，進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

2強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師是非常重要的組成部分，作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者與參與者，計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)都應(yīng)該非常熟練和扎實(shí)。為了能夠滿足一體化教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用需要，中職學(xué)校便需要針對教師進(jìn)行進(jìn)一步建設(shè)與強(qiáng)化，為一體化教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)專業(yè)的高素質(zhì)師資力量。計(jì)算機(jī)這門課程本身具有著非常強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，所以，任課教師不僅僅需要具備足夠扎實(shí)的理論知識，同時還需要擁有足夠嫻熟的實(shí)踐操作能力，如此，才可以有效滿足對學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)際指導(dǎo)。中職學(xué)校為此應(yīng)該積極培養(yǎng)熟練理論與實(shí)踐的高素質(zhì)高水平計(jì)算機(jī)教師，從而為一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用提供有利條件。

3靈活選擇教學(xué)方式

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的價值與意義，還需要教師能夠結(jié)合具體計(jì)算機(jī)課程對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)與選擇。例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生對“Office辦公自動化”這一知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，便可以嘗試使用小組合作學(xué)習(xí)方法加入到課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生能夠在參與小組討論的同時獲得對所學(xué)知識的認(rèn)識與理解；再如，教師在講解“信息管理系統(tǒng)”的時候，考慮到這節(jié)課的理論性相對較強(qiáng)，教師便可以嘗試加入自主探究式教學(xué)方法到課堂教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中掌握信息管理系統(tǒng)的相關(guān)基本內(nèi)容。總而言之，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，教師便應(yīng)該對小組合作學(xué)習(xí)、自主探究式、任務(wù)驅(qū)動式、啟發(fā)式以及案例分析等多種不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活運(yùn)動，從而促進(jìn)一體化教學(xué)應(yīng)用效果的保證與提高。

4整合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容

在中職院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)該充分考慮到中職院校的實(shí)際教學(xué)情況，應(yīng)該更加注重計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作與應(yīng)用。為此，中職計(jì)算機(jī)任課教師便應(yīng)該在教學(xué)過程中留給學(xué)生更多的時間上機(jī)操作演練，并且始終堅(jiān)持學(xué)生為教學(xué)活動的主體部分，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不論教師使用怎么樣的教學(xué)方法，其根本目的都是為了能夠?qū)W(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主觀能動性充分發(fā)揮出來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對教材內(nèi)容進(jìn)行整合與改編，更多的引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作演練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)Office相關(guān)知識的時候，便應(yīng)該利用課堂教學(xué)開始的前十幾分鐘，將本章節(jié)的理論知識講解給學(xué)生，在講解完理論知識之后，教師便應(yīng)該將剩下的時間全部留給學(xué)生進(jìn)行操作與實(shí)踐，使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中獲得對理論知識的深刻理解和掌握，并且教師在這個過程中，應(yīng)該隨時針對學(xué)生在操作演練過程中遇到的困難與問題進(jìn)行解答。除此之外，教師還可以在學(xué)生操作的過程中，提出一些操作實(shí)例，要求學(xué)生在面前的計(jì)算機(jī)上嘗試進(jìn)行操作，在學(xué)生實(shí)際操作的過程中，教師可以予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在實(shí)際操作的過程中，不僅僅能夠獲得對理論知識的理解與掌握，更加可以獲得動手能力與發(fā)散思維能力的鍛煉與提高。有效促進(jìn)了一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)。

5明確教學(xué)評價體系

在傳統(tǒng)的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)評價體系中，主要的評價標(biāo)準(zhǔn)基本集中于期中期末的考試成績，然而這樣的評價體系存在嚴(yán)重的片面性缺陷，對于學(xué)生的全面發(fā)展并沒有很好地促進(jìn)作用。所以，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評價體系中，教師還需要勇于突破傳統(tǒng)評價體系的束縛，積極創(chuàng)建出適用于一體化教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)評價體系，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。具體而言，便是在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價的時候，不再僅僅專注于學(xué)生期中或是期末這樣的階段性考試成績，而是將學(xué)生在日常教學(xué)活動中的表現(xiàn)也納入教學(xué)評價體系中去，同時，在考核內(nèi)容中，將學(xué)生對理論知識的掌握與實(shí)踐能力的熟練程度也加入其中，如此一來，便可以更加全面的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的全面考核，為學(xué)生做出更加客觀全面的教學(xué)考核評價，促進(jìn)一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用效果的提高。

6結(jié)語

綜上所述，筆者在文中分別從優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化計(jì)算機(jī)教師的綜合教學(xué)素質(zhì)、靈活選擇教學(xué)方式、整合中職計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容以及明確教學(xué)評價體系等五個方面提出了優(yōu)化一體化教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

作者:謝元生 單位:廣東省廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

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