摘要:本文從獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文的管理及質(zhì)量保障體系的角度，結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院畢業(yè)論文管理實(shí)際，探討影響?yīng)毩W(xué)院本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素，并針對這些影響因素提出基于PDCA模式的畢業(yè)論文管理與質(zhì)量保障機(jī)制的策略。

關(guān)鍵詞:PDCA模式;獨(dú)立學(xué)院;畢業(yè)論文

2018年8月，教育部了《關(guān)于狠抓新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神的通知》，特別強(qiáng)調(diào)要切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。[1]如何提高畢業(yè)論文質(zhì)量已成為教學(xué)管理者研究的重要課題。獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型本科層次人才的高等院校，目前正處在由規(guī)模擴(kuò)張到轉(zhuǎn)型的重要階段，在這種形勢下，提高畢業(yè)論文質(zhì)量成為獨(dú)立學(xué)院迫切需要解決的重要問題之一，作者結(jié)合南京師范大學(xué)泰州學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)與應(yīng)用學(xué)院多年來的工作實(shí)踐，分析和探討適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。

1獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及存在的問題

（1）畢業(yè)論文選題質(zhì)量。畢業(yè)論文的選題是撰寫畢業(yè)論文的關(guān)鍵，直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從南師泰院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)近幾年的選題情況來看，畢業(yè)論文的選題缺乏理論價值和應(yīng)用背景，有的題目過大或不通順，有的題目連續(xù)幾年都出現(xiàn)，或者只是稍微有一些變化，這也導(dǎo)致畢業(yè)論文的率很高。（2）學(xué)生自身素質(zhì)。學(xué)生是撰寫畢業(yè)論文的主體，其專業(yè)知識功底，寫作能力和科研能力對畢業(yè)論文的質(zhì)量有非常重要的影響。因?yàn)楫厴I(yè)論文的撰寫時間大多集中在大四學(xué)年，如果缺乏平時的知識積累，在這么短的時間撰寫出高質(zhì)量的論文是比較困難的。對于已經(jīng)確定工作單位的學(xué)生，認(rèn)為畢業(yè)論文成績不會影響其畢業(yè)和就業(yè)，因此態(tài)度上不夠重視，而沒有確定工作單位的學(xué)生，面臨就業(yè)壓力，他們選擇將更多精力投入到面試、求職中，用在論文寫作的時間和精力少之又少，論文的內(nèi)容只是東拼西湊嚴(yán)重影響論文質(zhì)量。要保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，除了時間和精力之外，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識必不可少，相比較“一本”院校的學(xué)生，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力相對弱一些，缺乏寬泛的學(xué)術(shù)視野，再加上搜集文獻(xiàn)資料較少，導(dǎo)致撰寫的畢業(yè)論文深度不夠。另外，不少學(xué)生在畢業(yè)論文缺乏寫作基本功底，對論文格式不清楚，文字編輯能力較差等。雖然學(xué)院已詳細(xì)制定了寫作規(guī)范細(xì)則，但很多學(xué)生沒有仔細(xì)研讀，論文格式錯誤百出。（3）教師指導(dǎo)水平及質(zhì)量。指導(dǎo)教師的工作能力和工作態(tài)度與畢業(yè)論文完成質(zhì)量的高低有著密切的關(guān)系。南師大泰州學(xué)院從2004年成立以來，經(jīng)過十多年的發(fā)展，學(xué)院不斷提高師資隊(duì)伍數(shù)量和質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)總體呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。但師資隊(duì)伍發(fā)展過快，成長時間較短，也帶來了一系列問題，比如：年輕教師所占比例較高，職稱結(jié)構(gòu)不合理等。同時，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍中外聘教師占有很大的比例，外聘教師不便于管理，由外聘教師擔(dān)任畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，在一定程度上也會影響畢業(yè)論文質(zhì)量。另外，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)任務(wù)比較重，由于學(xué)生多，老師少，每位論文指導(dǎo)教師平均要指導(dǎo)10個學(xué)生，很多指導(dǎo)老師沒有更多精力指導(dǎo)畢業(yè)論文，只是對畢業(yè)論文的格式給予指導(dǎo)，畢業(yè)論文的質(zhì)量整體一般?？傮w上看，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍基本能夠滿足畢業(yè)論文指導(dǎo)的需要，但部分教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，精力投入不夠等因素影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。（4）教學(xué)管理規(guī)章制度。近兩年南師大泰州學(xué)院采用了維普畢設(shè)系統(tǒng)平臺，畢業(yè)論文的所有流程均在系統(tǒng)中完成，大大提升了畢業(yè)論文管理質(zhì)量，但依然存在不少問題。二級學(xué)院雖然制定了詳細(xì)的畢業(yè)論文管理方案，但大多數(shù)教學(xué)管理人員受專業(yè)水平制約，只能按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范對論文的格式進(jìn)行審查，無法對論文內(nèi)容進(jìn)行評價和管理。在論文寫作期間，不少學(xué)生在外找工作或在家準(zhǔn)備面試，對于畢業(yè)論文中存在的問題，指導(dǎo)教師不能當(dāng)面和學(xué)生溝通，只能通過電話或郵件聯(lián)系，不能對畢業(yè)論文的整體過程進(jìn)行有效監(jiān)督，導(dǎo)致畢業(yè)論文管理制度無法真正落到實(shí)處，論文指導(dǎo)過程記錄等情況檢查也流于形式。畢業(yè)論文管理人員除了畢業(yè)論文工作之外，還要負(fù)責(zé)考試與考核、實(shí)習(xí)見習(xí)等工作的組織與管理，對畢業(yè)論文管理工作無法全身心投入，這也是制約畢業(yè)論文質(zhì)量提高的重要因素之一。

2基于PDCA模式的畢業(yè)論文質(zhì)量管理模式

摘要：畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對象主要包括學(xué)生和指導(dǎo)老師，而目前多數(shù)應(yīng)用型本科院校對于后者的管理仍停留在材料管理層面上，未能有效提升指導(dǎo)的主觀能動性和有效性。因此，根據(jù)應(yīng)用型本科師資的特點(diǎn)和應(yīng)用轉(zhuǎn)型的要求建立科學(xué)合理的評價指標(biāo)，并利用人才測評理論中的主觀綜合測評量化數(shù)學(xué)模型對指導(dǎo)老師進(jìn)行評價，從而更綜合、全面地建立畢業(yè)論文指導(dǎo)的獎懲措施，期望能為規(guī)范應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程提供更科學(xué)合理的支撐。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；應(yīng)用型本科；素質(zhì)測評

應(yīng)用型本科院校多數(shù)是地方新興本科院校，由于高校擴(kuò)招和教師資源限制導(dǎo)致師生比不合理的現(xiàn)狀已是不爭的事實(shí)。進(jìn)而因教師指導(dǎo)論文過多引發(fā)的指導(dǎo)認(rèn)知不強(qiáng)、溝通效果差、要求不嚴(yán)格等問題也在所難免，這在一定程度上使原本學(xué)術(shù)意識并不強(qiáng)的應(yīng)用型本科畢業(yè)生纂寫出的畢業(yè)論文質(zhì)量不高反跌的趨勢愈加明顯。雖然應(yīng)用型本科院校都已經(jīng)形成了一套對本科生畢業(yè)論文實(shí)踐質(zhì)量效果檢驗(yàn)的綜合考評體制，然而對應(yīng)指導(dǎo)過程的質(zhì)量評價仍呈弱化形式。如何在適應(yīng)目前應(yīng)用型本科教師資源限制的條件下，通過對指導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量的評價來進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文指導(dǎo)過程，以形成指導(dǎo)教師和指導(dǎo)學(xué)生雙向共促的良好局面，是提升應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量的有效途徑之一。因此，本文在主觀綜合測評量化的基礎(chǔ)上，通過量化畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)干系人對畢業(yè)論文指導(dǎo)老師的評價來深化指導(dǎo)質(zhì)量考核過程，從而進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文管理對象的完整性、規(guī)范性和科學(xué)性提供參考。

1應(yīng)用型本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量評價的測評因素

1．1確定測評因素集。指導(dǎo)老師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中的主觀能動性和客觀因素限制會直接或間接影響學(xué)生進(jìn)行論文研究的態(tài)度、水平和質(zhì)量。目前，關(guān)于指導(dǎo)老師的影響因素主要集中在投入程度、嚴(yán)格程度、契合程度和激勵程度等因素上，在此基礎(chǔ)上增加實(shí)踐因素進(jìn)行調(diào)整，從而建立更符合應(yīng)用型本科特點(diǎn)的測評因素集D＝｛D1，D2，D3，D4，D5｝，其中D1＝實(shí)踐程度；D2＝投入程度；D3＝嚴(yán)格程度；D4＝契合程度；D5＝激勵程度。測評因素的具體含義如下：上述測評因素中，實(shí)踐程度是指畢業(yè)論文指導(dǎo)老師關(guān)注應(yīng)用實(shí)踐的程度、指導(dǎo)過程結(jié)合學(xué)生研究對象實(shí)踐情況的程度以及指導(dǎo)效果創(chuàng)造性的運(yùn)用程度。投入程度是指畢業(yè)論文指導(dǎo)老師對學(xué)生指導(dǎo)所投入的時間及精力，可以從指導(dǎo)和反饋的次數(shù)、時間和方式等方面考評。嚴(yán)格程度是指畢業(yè)論文指導(dǎo)老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求程度，主要在選題、行文規(guī)范、研究深度和進(jìn)度把控等方面考評。契合程度指畢業(yè)論文指導(dǎo)老師在專業(yè)、理論和實(shí)踐等方面與學(xué)生選題的關(guān)聯(lián)程度。激勵程度指畢業(yè)論文指導(dǎo)老師在論文任務(wù)布置、集中指導(dǎo)、問題反饋和批改點(diǎn)評等過程中的情感激勵程度。1．2確定測評因素的評價集。根據(jù)相關(guān)測評因素的具體含義，建立應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量測評的定性評價集G＝｛G1，G2，G3，G4，G5｝＝｛優(yōu)，良，一般，尚可，較差｝。1．3確定評價因素的權(quán)重集測評因素的權(quán)重集為W＝｛W1，W2，W3，W4，W5｝，其中Wi≥0；∑5i＝1Wi＝1。由于應(yīng)用型本科院校師資和管理上的特殊性和差異性，對于測評因素的性質(zhì)理解程度不同，容易產(chǎn)生較大分歧，因此采用名義群體法對測評因素的權(quán)重進(jìn)行量化評價，最后的權(quán)重結(jié)果是排序最高的并且要進(jìn)行歸一化處理，表示為：實(shí)踐程度W1、投入程度W2、嚴(yán)格程度W3、契合程度W4、激勵程度W5。

2應(yīng)用型本科畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量測評的量化

［摘要］研究醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制和管理體系，發(fā)現(xiàn)、完善、優(yōu)化培養(yǎng)方案，建設(shè)、優(yōu)化實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)，并針對性地進(jìn)行畢業(yè)論文專項(xiàng)訓(xùn)練、完善質(zhì)量管理和監(jiān)控體系等措施，有效地保障了畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量和水平，為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供有益參考。

［關(guān)鍵詞］本科畢業(yè)論文;生物科學(xué);醫(yī)學(xué)院校

畢業(yè)論文是高等院校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào)，高校要高度重視畢業(yè)(生產(chǎn))實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)是安徽省首個醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專業(yè)，目的是培養(yǎng)既懂醫(yī)學(xué)知識，又具有分子生物學(xué)技能的復(fù)合型人才。醫(yī)學(xué)院校教學(xué)背景特殊，教學(xué)資源配備多圍繞醫(yī)學(xué)教育，畢業(yè)論文規(guī)范制度建立時間晚。如何在醫(yī)學(xué)院校做好生物科學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)和管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是亟待解決的問題［1］。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)系近年在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理和質(zhì)量控制方面做了一些積極的探索和嘗試，本文總結(jié)了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并分析存在的問題，以期為醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)和管理提供參考。

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)作為保障

本科畢業(yè)論文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，首先應(yīng)著眼于學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的扎實(shí)掌握以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)［2］。師資隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，特別是建設(shè)一支研究型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)對于本科畢業(yè)論文的教學(xué)有很大促進(jìn)作用［3］。1．1師資隊(duì)伍建設(shè)措施及成效。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，本學(xué)科主要采取“傳－幫－帶－引－培”相結(jié)合的措施，加大人才引進(jìn)力度，加強(qiáng)自身師資的培訓(xùn)，注重教師教學(xué)和科研水平的齊頭并進(jìn)。經(jīng)過近十年的建設(shè)，逐漸形成了一支學(xué)歷層次高、年齡結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教學(xué)科研隊(duì)伍。目前本系教職工32人，專任教師25人，其中教授4人、副教授11人、講師9人，博士9人，在讀博士2人，絕大多數(shù)副高以上職稱教師年齡在45歲以下。近幾年來，本專業(yè)教師主持國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目2項(xiàng)，安徽省自然科學(xué)基金項(xiàng)目6項(xiàng)，國家科技部基礎(chǔ)平臺建設(shè)項(xiàng)目子課題2項(xiàng)，安徽省教育廳科研項(xiàng)目20余項(xiàng)。公開發(fā)表各類教研和科研論文200余篇，其中SCI、EI、Medline收錄30余篇，獲省、校級教學(xué)成果獎10余項(xiàng)。1．2教學(xué)資源建設(shè)措施及成效。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是高水平教學(xué)質(zhì)量的保障。在教學(xué)資源建設(shè)方面，一方面我們抓住中央支持地方高校建設(shè)和安徽省支持本科高校發(fā)展能力提升計(jì)劃的好機(jī)遇，加強(qiáng)教室、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)設(shè)備等資源的建設(shè)，改善教學(xué)條件，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室電子監(jiān)控全覆蓋和深度開放的制度;同時注重學(xué)科和課程建設(shè)，重點(diǎn)將生物科學(xué)專業(yè)主干課程建成一批精品課程群，著力打造醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)與醫(yī)學(xué)結(jié)合的特色。以精品課程建設(shè)為龍頭，推動教學(xué)資源建設(shè)，逐步開放并共享教學(xué)資源。經(jīng)建設(shè)，生物科學(xué)專業(yè)2010年獲批省級特色專業(yè)，2012年獲批省級綜合改革試點(diǎn)。本專業(yè)目前已擁有1個省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1個省級教學(xué)名師，1個省級生物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)示范中心，4門省級精品資源共享課，3門省級慕課，2位教師成長為省級教壇新秀，多位教師在各級各類教學(xué)比賽中獲得豐碩成果。

2優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，優(yōu)選實(shí)習(xí)基地保障畢業(yè)論文的實(shí)施

[摘要]畢業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和綜合能力的重要方式，是高校人才培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵一環(huán)。本文探究英語專業(yè)本科畢業(yè)論文中的各種問題，分析其原因并提出改進(jìn)措施，為下一階段英語專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展、人才培養(yǎng)方案的修訂和本科教學(xué)模式的改革提供具有一定價值的依據(jù)和參考。本文運(yùn)用實(shí)證調(diào)查和文獻(xiàn)研究等方法，對近兩年的英語專業(yè)畢業(yè)生論文進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)普遍存在論文選題質(zhì)量不佳、文章內(nèi)容空洞、撰寫不規(guī)范等問題。本文認(rèn)為高校應(yīng)著眼于師資建設(shè)、教學(xué)方法、學(xué)生能力和管理機(jī)制等多個方面，全方位保障畢業(yè)論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量；策略

畢業(yè)論文是判斷學(xué)生是否具備畢業(yè)條件的一種方式（李正栓，2006；盛國強(qiáng)，2001），是對學(xué)生綜合能力的考查和對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)。因此，高校英語教學(xué)水平的重要體現(xiàn)之一便是英語專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。然而，長期以來，英語專業(yè)畢業(yè)論文在選題、文章結(jié)構(gòu)、語言以及論證等方面存在的問題一直困擾著教師及學(xué)生，畢業(yè)論文的質(zhì)量難以得到保障。曲振國（2006）認(rèn)為素質(zhì)教育是對現(xiàn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思與總結(jié)。本課題運(yùn)用實(shí)證研究法，利用問卷星對近兩屆英語專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)以與畢業(yè)論文寫作有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師學(xué)生的合作度、寫作效果、論文管理為重點(diǎn)。本課題組成員與近兩屆畢業(yè)生代表和論文指導(dǎo)教師進(jìn)行面對面訪談，并對座談會上收集到的反饋信息進(jìn)行分析、總結(jié)。

1畢業(yè)論文工作存在的問題

1.1選題質(zhì)量不佳

論文選題是影響論文質(zhì)量的重要因素。論文選題直接關(guān)系到文章的創(chuàng)新性、可行性。選擇一個與專業(yè)契合又具有一定意義的題目是寫好一篇論文的根基。為了了解學(xué)生論文選題的依據(jù)，本研究進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示，有75%以上的學(xué)生在選題時依據(jù)自己的興趣和特長或者因題目具有普遍性而選擇，這兩種做法均存在著一定弊端。學(xué)生在選擇與興趣和特長相關(guān)的題目時，容易忽略題目的可行性和研究的意義，時常會導(dǎo)致選題過于寬泛、缺乏實(shí)際意義等，最終直接影響論文的質(zhì)量；選擇具有普遍性的題目帶來的弊端則更為明顯，即學(xué)生過度關(guān)注資料收集的難易程度，認(rèn)為題目普遍性可以降低文章撰寫的難度，只需模仿他人文章即可完成任務(wù)，這樣的選題勢必會影響文章質(zhì)量。

【摘要】基于行動導(dǎo)向的教學(xué)理念，對右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行分析，對畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐探索，通過發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文模塊的多元化、訓(xùn)練常態(tài)化、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化、畢業(yè)論文規(guī)范化，切實(shí)提高畢業(yè)論文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向;藥學(xué);本科生畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校對本科學(xué)生進(jìn)行專業(yè)科學(xué)研究訓(xùn)練的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)了畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量出口把關(guān)的重任。［1］高校通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科研素養(yǎng)，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識、理論和技能解決實(shí)際問題的能力。近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，本科生畢業(yè)論文出現(xiàn)了質(zhì)量參差不齊、學(xué)生自主研究性不強(qiáng)、指導(dǎo)師資不足、選題專業(yè)性不足、重復(fù)率較高等問題，［2－5］以致高校本科畢業(yè)論文總體質(zhì)量漸有下滑趨勢。［6］本文對右江民族醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀進(jìn)行分析，植入行動導(dǎo)向教學(xué)理念，對本科生畢業(yè)論文進(jìn)行教學(xué)改革，經(jīng)初步探索，取得了一定成效。

一藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及成因

通過對學(xué)校2013～2017級藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文主要存在以下幾個問題。1.學(xué)校師資不足，論文內(nèi)容相似度大由于學(xué)校地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)與科研相對薄弱，具有充足科研經(jīng)驗(yàn)和資歷的教師較少。且隨著藥學(xué)專業(yè)學(xué)生人數(shù)的增加，畢業(yè)論文指導(dǎo)的師生配比不足，出現(xiàn)個別指導(dǎo)教師一個人帶十幾個學(xué)生的情況，導(dǎo)致學(xué)生的論文選題和內(nèi)容不理想。主要表現(xiàn)為本科生畢業(yè)論文選題絕大多數(shù)來源于指導(dǎo)教師的課題及其分解的子項(xiàng)目，自主創(chuàng)新選題較少。究其原因，一是由于普通醫(yī)藥高等院校指導(dǎo)教師的科研立項(xiàng)存在研究經(jīng)費(fèi)緊張的情況，學(xué)生申報項(xiàng)目的門檻較高，其自主選題經(jīng)費(fèi)無從解決;二是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目自主選題并獲得立項(xiàng)的比例較低;三是本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)主要是由專業(yè)教師負(fù)責(zé)，相關(guān)實(shí)踐基地及企業(yè)的指導(dǎo)教師比例較低。這樣容易出現(xiàn)同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)多名本科畢業(yè)生論文時，內(nèi)容及相關(guān)數(shù)據(jù)相互借鑒，甚至出現(xiàn)相似度大的現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)該專業(yè)本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng)目標(biāo)。2.畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的自主研究意識不強(qiáng)校內(nèi)的科研論文大多是在導(dǎo)師的課題組完成的，本著節(jié)約時間和資源的原則，導(dǎo)師多采用擬好的實(shí)驗(yàn)方案、手把手地教會學(xué)生使用科研儀器，學(xué)生按部就班照做即可，以保證實(shí)驗(yàn)的順利完成和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。但是，當(dāng)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文或答辯時才發(fā)現(xiàn)，只能講清楚做了什么，卻不知道為什么這么做以及還有沒有其他做法等。學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中，只鍛煉了手，腦沒有真正參與進(jìn)來。這種“照葫蘆畫瓢”的實(shí)踐教學(xué)方式?jīng)]能為學(xué)生提供自我反思、逐步提升的平臺。教師應(yīng)改變畢業(yè)論文指導(dǎo)方式，遵循“授之以魚，不如授之以漁”的理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識。3.畢業(yè)論文撰寫時間安排不合理，硬件設(shè)施有待完善目前，一些院校的藥學(xué)本科專業(yè)在大三下學(xué)期結(jié)束時安排指導(dǎo)老師明確學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，然后學(xué)生開始實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生帶著實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文撰寫兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，部分有考研計(jì)劃的同學(xué)還需要復(fù)習(xí)備考，花在畢業(yè)論文方面的時間與精力減少，只能整合碎片化時間。由于無法保證足夠的時間與精力投入畢業(yè)論文的撰寫，論文質(zhì)量自然難以保證。另外，學(xué)生集中選擇在兩三個月內(nèi)完成畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)場地和設(shè)施出現(xiàn)相對緊張和短缺的狀況，學(xué)生要排隊(duì)等待做實(shí)驗(yàn)，降低了效率，也造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容縮減，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)缺乏驗(yàn)證的情況，從而降低了畢業(yè)論文整體的質(zhì)量。4.論文質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)藥學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控存在疏忽現(xiàn)象。例如，畢業(yè)論文題目、研究重點(diǎn)、研究結(jié)論等重要部分的審核環(huán)節(jié)存在缺失，畢業(yè)論文答辯不及格、限期整改或重新答辯乃至延期畢業(yè)等執(zhí)行的具體情況不夠明確等。究其原因，主要由于畢業(yè)生多在實(shí)習(xí)期間完成畢業(yè)論文，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間欠缺及時溝通，進(jìn)行論文指導(dǎo)的機(jī)會較少。指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文的關(guān)鍵流程把控不到位。學(xué)校相關(guān)部門對于整個畢業(yè)論文工作中的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的流程監(jiān)管不夠，相關(guān)問題處理方法的專題培訓(xùn)也有待加強(qiáng)。

二畢業(yè)論文教學(xué)改革的成效

【提要】為了滿足新時代應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)教育部辦好“一流本科”的要求，本文以津橋?qū)W院為例，從學(xué)校制度和學(xué)生本身兩個方面分析漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題，提出相應(yīng)的改革對策，以指導(dǎo)津橋?qū)W院畢業(yè)論文改革具體相關(guān)措施的制定。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型;畢業(yè)論文;本科教育

一、引言

隨著全球化進(jìn)程的加快，中國的國際地位與日俱增。面對外國人學(xué)習(xí)漢語的日益增長的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)漢語國際教育教學(xué)人才和漢語國際推廣人才就已成為業(yè)內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。漢語國際教育專業(yè)以培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的個性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語國際推廣應(yīng)用型人才為目標(biāo)，所培養(yǎng)的國際漢語推廣人才應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)不同對象、不同層次學(xué)生和不同類型教材等因素，制定適合各類外國漢語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求的課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，并能根據(jù)外國學(xué)習(xí)者不同的文化背景，使用多種方法進(jìn)行漢語教學(xué)。畢業(yè)論文作為本科高校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合、甚至學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),集實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性于一體，對于培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才具有重要意義。畢業(yè)論文是本科教育的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施效果直接影響到本科高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文應(yīng)該按照高教新40條的要求，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題、開題、答辯等環(huán)節(jié)的全過程管理，對形式、內(nèi)容、難度進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，如何通過畢業(yè)論文的改革，使?jié)h語國際教育專業(yè)的綜合性實(shí)踐教學(xué)能緊隨時代步伐，適應(yīng)漢語國際教育國際化人才培養(yǎng)的需求，這是漢語國際教育專業(yè)亟待研究并需加以解決的問題，對漢語國際教育專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有重要的價值和意義。

二、畢業(yè)論文存在的問題及原因分析

以津橋?qū)W院為例，漢語國際教育專業(yè)自2007年第一屆招生至今已有8屆畢業(yè)生，縱觀歷屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文水平，不難看出每一屆畢業(yè)生的畢業(yè)論文都存在一些普遍的共性問題，主要表現(xiàn)在：部分畢業(yè)論文選題不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，專業(yè)知識在實(shí)踐中的應(yīng)用不足，選題陳舊，缺乏創(chuàng)新。這些問題的原因可以歸結(jié)為以下兩個方面。（一）管理制度方面的問題。學(xué)校畢業(yè)條件相對寬松，因此，無論是對待專業(yè)課的學(xué)習(xí)還是畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生態(tài)度不嚴(yán)肅，行為散漫，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)差，畢業(yè)論文水平低。教師能否全身心投入到對學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)也是影響學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的重要因素。在高校教師考核機(jī)制中，既要求教師高質(zhì)量完成額定的教學(xué)任務(wù)，還要求教師具備很強(qiáng)的科研能力，完成大量的科研任務(wù)，且科研成果是評職稱最重要的考察因素。我校屬于三本獨(dú)立院校，教師隊(duì)伍年輕化，青年教師為了評職稱，將大量的時間和精力用于做科研項(xiàng)目、寫論文，這過多地分散了教師的時間和精力，是造成學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量低下的重要原因之一。另外，學(xué)校為了確保招生并提高就業(yè)率，將招生及招聘工作攤派在教師身上，也從一定程度上分散了教師精力，使教師無法全身心投入畢業(yè)論文指導(dǎo)工作。學(xué)校在績效獎勵方面沒有體現(xiàn)多勞多得，不能通過有效的績效獎勵方案來提高教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的積極性。按照津橋?qū)W院漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，每位學(xué)生畢業(yè)論文占10學(xué)分，200學(xué)時。且本校的學(xué)生大多來自云南偏遠(yuǎn)地區(qū)，基礎(chǔ)較差，為使其論文水平能夠達(dá)到畢業(yè)要求，教師需要投入大量的時間和精力對其進(jìn)行指導(dǎo)，而我學(xué)校只以每位學(xué)生350元來計(jì)算教師的工作量，投入與回報極不對等，大大降低了教師指導(dǎo)論文工作的熱情和積極性。（二）學(xué)生本身的問題。學(xué)生主觀上不重視。許多學(xué)生認(rèn)為只要找到工作或者考研成功，學(xué)校一定會讓其畢業(yè)，故學(xué)生更愿意將更多的精力放在考研、考公務(wù)員、考教師、找工作上，從而忽視畢業(yè)論文的寫作。同時，畢業(yè)論文完成的時間一般是在大四，學(xué)生基本沒有在校學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生不在學(xué)校的情況非常普遍，論文指導(dǎo)教師對學(xué)生約束力大大降低。三本獨(dú)立院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性低下，往往需指導(dǎo)老師不斷催促才交稿，因此拖稿現(xiàn)象非常嚴(yán)重。不得不承認(rèn)，相對于發(fā)達(dá)地區(qū)，云南省的教育較為落后，學(xué)生綜合素質(zhì)不高，專業(yè)知識薄弱，視野狹窄，缺乏分析問題和解決問題的能力，專業(yè)知識僅限于理論上的死記硬背，在實(shí)踐中又無法正確應(yīng)用，想象力和創(chuàng)新力都受到了極大地束縛。為了完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)，學(xué)生會套用網(wǎng)上陳舊的論文選題，拼湊論文內(nèi)容，語言生硬，缺乏新意，抄襲嚴(yán)重，更有甚者，請人論文。（三）提高津橋?qū)W院漢語國際教育本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議。1.學(xué)校嚴(yán)抓本科教育，提高學(xué)生畢業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)嚴(yán)抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度和考核標(biāo)準(zhǔn)。同時，嚴(yán)把畢業(yè)生的質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)要求，對于不能按時畢業(yè)的學(xué)生要采取措施，不能夠聽之任之，放寬標(biāo)準(zhǔn)。從大一開始，學(xué)院和專業(yè)任課教師將學(xué)生分組，具有針對性地對各組學(xué)生整個大學(xué)的四年的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，這樣指導(dǎo)教師在全方面了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分地采取措施，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、自主學(xué)。2.加強(qiáng)政策導(dǎo)向，讓教師回歸教學(xué)。對外漢語專業(yè)旨在培養(yǎng)能適應(yīng)社會需要的個性化、本土化和特色化的創(chuàng)新型漢語國際推廣應(yīng)用型人才，重心在于教學(xué)而不在于科研。學(xué)校應(yīng)通過評職稱政策的引導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)工作在評職稱考評中的比例，引導(dǎo)教師回歸教學(xué)，增加教師對畢業(yè)論文的指導(dǎo)時間。另外，學(xué)校不應(yīng)把招生和就業(yè)工作攤派到教師身上，分散教師精力。招生和就業(yè)工作應(yīng)由學(xué)校相關(guān)部門完成，從而讓教師能夠有更能多的時間立德樹人，教書育人。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的資金投入，合理分配績效獎勵，提高畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的績效獎勵，體現(xiàn)勞有所得，激發(fā)教師的積極性和主動性，讓教師更加主動地投入到畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作中去。3.繼續(xù)深化教學(xué)改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。課堂教學(xué)改革需要堅(jiān)持的“一個中心，兩個基本點(diǎn)”：以學(xué)生為中心,狠抓新課堂的“預(yù)習(xí)”和“展示”兩個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)以人為本的教育理念。堅(jiān)持素質(zhì)教育在課堂,把掌握知識與能力提高、品質(zhì)的培養(yǎng)、健全人格的構(gòu)建結(jié)合起來，堅(jiān)持教為學(xué)服務(wù)，構(gòu)建一個以學(xué)為中心的課堂行動模式。從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，不斷修改完善人才培養(yǎng)方案，建設(shè)特色課程群，加大實(shí)踐力度，同時運(yùn)用新的教學(xué)理念，線上線下教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂等方法改革教學(xué)課堂，從而加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。調(diào)整學(xué)生的畢業(yè)論文的時間，使畢業(yè)論文能夠在第八學(xué)期前完成，避開考研和找工作的時間。4.擴(kuò)大師資隊(duì)伍，提高師資水平，加強(qiáng)師德教育。多引進(jìn)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚科研實(shí)力的高學(xué)歷、高職稱人才，壯大師資隊(duì)伍，同時學(xué)校應(yīng)多提供甚至創(chuàng)造青年教師外出考察、研討、培訓(xùn)的機(jī)會，拓寬教師視野，提升實(shí)踐能力，提高師資水平。教師應(yīng)該把回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想作為高校改革發(fā)展的基本遵循，激勵學(xué)生刻苦讀書學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師潛心教書育人，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高等教育強(qiáng)國。5.以就業(yè)為指導(dǎo)，進(jìn)行改革。當(dāng)下漢語國際教育專業(yè)畢業(yè)論文的重點(diǎn)仍放在學(xué)術(shù)理論研究上，屬于純理論研究。這對于研究性大學(xué)或考研的學(xué)生來說，是必須的。但對于應(yīng)用型大學(xué)和大多數(shù)本科畢業(yè)后有從事對外漢語教學(xué)和漢語國際推廣工作乃至從事其他教學(xué)工作訴求的學(xué)生來說，將以理論研究為主的學(xué)術(shù)論文作為畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，對這類學(xué)生的后續(xù)的工作不具有綜合性實(shí)操訓(xùn)練和綜合知識應(yīng)用檢驗(yàn)的意義，畢業(yè)論文的內(nèi)容和形式與應(yīng)用型創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不匹配。畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以就業(yè)為指導(dǎo)，不囿于論文寫作，充分體現(xiàn)作為漢語國際推廣的應(yīng)用型人才應(yīng)具有的綜合實(shí)踐能力，以達(dá)到適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的目的。

［摘要］目的了解地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過程中的體驗(yàn)。方法采用目的抽樣法，對某地方應(yīng)用型本科院校2016級護(hù)理專業(yè)學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式深入訪談，采用質(zhì)性研究分析方法對訪談資料進(jìn)行整理、分析、歸納及提煉主題。結(jié)果地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出4個主題：情感體驗(yàn)呈現(xiàn)雙相型、壓力適應(yīng)不良、科研相關(guān)知識匱乏、導(dǎo)師功能關(guān)鍵。結(jié)論應(yīng)關(guān)注地方應(yīng)用型本科院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的情感體驗(yàn)和需求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)壓力適應(yīng)和應(yīng)對能力，重視科研相關(guān)課程，幫助學(xué)生建構(gòu)扎實(shí)的科研知識體系，重視指導(dǎo)教師的關(guān)鍵性作用。

［關(guān)鍵詞］定性研究；論文，學(xué)位；護(hù)理學(xué)；應(yīng)用型本科院校

畢業(yè)論文實(shí)踐是高等醫(yī)學(xué)院校本科教育的重要環(huán)節(jié)，《護(hù)理學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》［1］中明確要求，護(hù)理學(xué)院（系）必須通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的形式，使學(xué)生熟悉科學(xué)研究的基本方法。地方應(yīng)用型本科院校更加重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練、實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)［2］，對于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對不足，如何制訂科學(xué)、合理的本科畢業(yè)論文要求，如何進(jìn)行全過程管理、提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量是亟需解決的問題［3］。鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是我國地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中教育部批準(zhǔn)成立的第一所以“應(yīng)用技術(shù)”命名的本科院校，自2016年開始招收護(hù)理本科生，生源包括普通招生和對口升學(xué)2部分，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師主要來自實(shí)習(xí)醫(yī)院，小部分由本校教師承擔(dān)。護(hù)理本科生畢業(yè)論文實(shí)踐包括研究設(shè)計(jì)、實(shí)施及撰寫論文等環(huán)節(jié)，本研究通過質(zhì)性研究的方法深入了解鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院第一屆護(hù)理本科生在畢業(yè)論文實(shí)踐中的體驗(yàn)，并從指導(dǎo)教師的視角進(jìn)一步了解學(xué)生在此過程中的表現(xiàn)，以期為地方應(yīng)用型本科院校畢業(yè)論文實(shí)踐管理工作及相關(guān)課程的改革提供參考。

1對象與方法

1.1研究對象

采用目的抽樣的方法，選取鄂爾多斯應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2016級護(hù)理本科生及指導(dǎo)教師作為研究對象。①學(xué)生納入標(biāo)準(zhǔn)：在校學(xué)習(xí)時間≥3年；參與臨床實(shí)習(xí)者；知情同意、自愿參加本研究者。學(xué)生排除標(biāo)準(zhǔn)：因各種原因參加臨床實(shí)踐有中斷者。②指導(dǎo)教師納入標(biāo)準(zhǔn)：全程參與學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作；知情同意、自愿參加本研究者。為了保證資料的全面性，抽樣時充分考慮了樣本的人口學(xué)特征進(jìn)行了均衡抽樣，如選擇不同班級、實(shí)習(xí)醫(yī)院、入學(xué)方式、民族、性別的學(xué)生；選擇來自臨床和學(xué)校的指導(dǎo)教師作為研究對象。樣本量以資料達(dá)到飽和為原則［4］。最終本研究共納入學(xué)生16名（編號A-P），指導(dǎo)教師10名（編號1-10），詳見表1、2。

1問題的提出

畢業(yè)論文對于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科畢業(yè)生來說，它的意義不僅僅是畢業(yè)前學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個總結(jié)和展示，它更側(cè)重于體現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中所積累的理論和專業(yè)知識與實(shí)踐能力的綜合運(yùn)用。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)作為一種應(yīng)用型學(xué)科，它以解決企業(yè)經(jīng)營管理或市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)作中的實(shí)際問題為教學(xué)目標(biāo)，但是，近年來，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類本科生畢業(yè)論文并沒有達(dá)到在專業(yè)知識的指導(dǎo)下解決實(shí)際問題的要求，缺乏創(chuàng)新性。因此，有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的話題也在社會上引起廣泛討論。

2調(diào)查對象與研究方法的選擇

筆者設(shè)計(jì)了經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素與對策調(diào)查問卷，內(nèi)容包括畢業(yè)論文看法、畢業(yè)論選題、畢業(yè)論文指導(dǎo)、畢業(yè)論文服務(wù)環(huán)境、畢業(yè)論文教學(xué)管理、畢業(yè)論文寫作、畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素7個方面，30多個問題。畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素包括行為主體、教學(xué)條件、論文管理、社會實(shí)踐、就業(yè)環(huán)境等方面問題，內(nèi)容包括畢業(yè)論文重要性、畢業(yè)論文選題、畢業(yè)論文寫作過程控制、畢業(yè)論文完成周期、畢業(yè)論文質(zhì)量影響因素、畢業(yè)論文監(jiān)督與評價等6個方面，30多個問題。其中，畢業(yè)論文質(zhì)量及影響因素包括學(xué)生自身因素、指導(dǎo)教師因素、學(xué)校因素等。為了保證本次調(diào)查的科學(xué)性和真實(shí)性，采用了系統(tǒng)抽樣和分層抽樣相結(jié)合的方式，調(diào)查對象為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的2014屆本科畢業(yè)生和論文指導(dǎo)教師，調(diào)查時間為2014年5月中旬。在調(diào)查中共發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回193份，回收率96.50%;在整理問卷數(shù)據(jù)時，剔除無效問卷15份，有效回收率為92.23%。

3經(jīng)濟(jì)管理類本科生畢業(yè)論文存在的問題分析

3.1選題過于寬泛通過對指導(dǎo)教師的訪談可以發(fā)現(xiàn)，仍有部分學(xué)生的論文選題存在題目太大的問題，結(jié)果往往因?yàn)樽陨碇R有限和能力不足，使論述難以深入，要么難以繼續(xù)寫作，要么解決不了問題。此外，選題模糊、題目過于陳舊、選題雷同、與學(xué)生志趣或優(yōu)勢脫節(jié)等問題也不少見。選題是畢業(yè)論文教學(xué)工作的第一步，因此，選題對于畢業(yè)論文的質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)部分的學(xué)生普遍存在選題寬泛、選題缺乏針對性的問題，但是由于自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)有限，使得對于所選題目的研究很難深入，可謂困難重重;另外也存在選題滯后于現(xiàn)實(shí)需要、雷同性強(qiáng)等問題。

畢業(yè)論文總結(jié)

根據(jù)省電大的統(tǒng)一安排，商學(xué)院及會計(jì)系的扎實(shí)工作，本屆會計(jì)學(xué)本科論文工作取得了較好的成績。為搞好今后的畢業(yè)論文寫作及答辯工作，現(xiàn)對本屆畢業(yè)論文的總體情況總結(jié)如下。

一、基本情況

本屆會計(jì)專業(yè)畢業(yè)人數(shù)1846人，優(yōu)秀0人，良好30人，及格率78%，良好率1.7%，復(fù)審未通過的有76人。論文指導(dǎo)較好的指導(dǎo)教師有：岳陽電大的曾秋香、婁底電大的馬秋明、懷化電大的馬俊、衡陽電大的龍永葆等；分校答辯組織較好的有：懷化、零陵、長沙。

二、取得的主要成績

1、畢業(yè)論文工作進(jìn)一步規(guī)范

摘要：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低體現(xiàn)了畢業(yè)生質(zhì)量的高低，是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)志。本文就高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因，并在我院本科畢業(yè)論改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；原因；探討與實(shí)踐

一、高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量下滑的原因

（一）從學(xué)生角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因

1.缺乏獲取信息資料的途徑與能力。畢業(yè)論文從選題到實(shí)施需要以充分的文獻(xiàn)調(diào)研為基礎(chǔ)。然而，絕大多數(shù)畢業(yè)生對文獻(xiàn)調(diào)研并不重視，根本就沒有慎重獨(dú)立思考，甚至有的畢業(yè)生對自己所做的課題根本不理解。在查閱文獻(xiàn)時，這些學(xué)生僅僅依靠百度、谷歌等大眾搜索工具，而忽視專業(yè)文獻(xiàn)查閱數(shù)據(jù)庫，如SCIfinder數(shù)據(jù)庫、PubMed數(shù)據(jù)庫與ScienceDirect數(shù)據(jù)庫等。2.面對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的綜合分析能力差。學(xué)生對檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的信息轉(zhuǎn)化能力，就要求學(xué)生清楚地了解檢測方法的原理以及它的局限性，并正確認(rèn)識結(jié)果的意義和解釋。在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中會出現(xiàn)各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如波普數(shù)據(jù)、分析測試數(shù)據(jù)、藥物活性數(shù)據(jù)等。作為一個藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，就必須要學(xué)會如何分析這些數(shù)據(jù)。3.剽竊與造假等不端正的學(xué)術(shù)行為泛濫。不端的學(xué)術(shù)行為，指的是學(xué)者對學(xué)術(shù)進(jìn)行剽竊、造假、抄襲等的不良行為。畢業(yè)論文是大學(xué)生結(jié)束大學(xué)學(xué)業(yè)的標(biāo)志，是檢驗(yàn)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的重要手段。但是，許多本科生的畢業(yè)論文都存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。根據(jù)調(diào)查，全國重點(diǎn)的一流大學(xué)百分之十的論文都存在抄襲現(xiàn)象，甚至普通大學(xué)的畢業(yè)論文抄襲率高達(dá)百分之三十左右。而且，大學(xué)生畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象日益呈現(xiàn)多樣化的趨勢：⑴公然抄襲，即對別的學(xué)者的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果、數(shù)據(jù)以及記錄，原始性的語言和思想等進(jìn)行公開直接使用等不被認(rèn)可的行為，這種行為在科研領(lǐng)域出現(xiàn)的頻率比較高。⑵數(shù)據(jù)造假，即數(shù)據(jù)的捏造和虛構(gòu)，以及參考文獻(xiàn)的胡編亂造。⑶尋找。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不但不符合大學(xué)生畢業(yè)論文的根本要求，而且違背了高校要求大學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的初衷，更是對高校教育精神的極大挑釁。4.緊張的畢業(yè)實(shí)習(xí)、找工作和各種考試影響畢業(yè)論文的寫作精力。許多高校將本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）安排在最后一學(xué)期，但是最后一學(xué)期是學(xué)生忙于就業(yè)的時期，況且目前就業(yè)壓力越來越大，競爭越來越激烈，大多數(shù)學(xué)生都忽視了對畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，而是忙于擇業(yè)。對學(xué)生來講，最后一個學(xué)期是一個非常特殊的時期：（1）找工作的同學(xué)不是參加各種面試，就是忙于準(zhǔn)備各種公務(wù)員的考試；（2）找到工作的同學(xué)還需要在單位實(shí)習(xí)一段時間；（3）研究生筆試通過的同學(xué)還要花費(fèi)大量的時間和精力去準(zhǔn)備研究生的復(fù)試；（4）沒考上研究生的同學(xué)要花很多的精力去找工作。

（二）從教師角度思考畢業(yè)論文質(zhì)量下滑的原因