1問題的提出

教育選擇是指作為選擇主體的農村學生及其家庭在教育消費過程中對不同教育的選擇，包括對學校類型的選擇和學校質量的選擇，其中的學校類型是指普通教育和職業教育。學校質量指的是重點學校和非重點學校的差別，也就是優質教育和一般教育之分。本文著重討論的是農村家庭對學校質量的選擇，即對優質教育的選擇。因為學生能否成功選擇優質教育是影響其接受的教育質量和水平的最直接和最重要的因素。受教育者自幼接受的教育質量不僅影響其當時發展水平，還會反過來影響其后期能否有更大的教育選擇空間。影響農村家庭教育選擇的因素除國家、社會層面原因外，農村家庭資本也在其中。家庭資本包括經濟資本、社會資本和文化資本。相對于文化、社會資本，經濟資本對農村家庭教育選擇的影響是最直接的，程度也是最深的。因此，本文將從經濟資本對農村家庭教育選擇的影響機制著手進行分析。

2經濟資本的劣勢導致農村家庭在優質教育選擇中處于不利處境

教育選擇包含不同形式的教育選擇，表現為對優質學校教育的選擇和對校外優質教育的選擇。筆者通過實地考察，發現農村家庭由于經濟資本處于劣勢地位在兩種教育選擇中都處于不利境況。

2．1農村家庭的弱勢經濟資本使其在校內教育選擇中錯失“優質教育資源”

筆者以重慶某市郊重點完中的高一學生作為調查對象，隨機發放問卷104份，回收有效問卷98份，有效問卷回收率為94．2％。由統計結果來看，98人中，農村學生與城市學生比例為3：6．8。對于一所處在市郊且更靠近農村的高中來說，農村生源不應低于城市生源，但為何出現城市學生是農村學生2倍之多的現象呢？這與優質教育資源累積效應極大相關。所謂優質教育資源的積累效應是指，一個學生前一階段接受的優質教育會對他下一階段接受優質教育產生正向的促進作用。這種優質教育資源的累積效應可以分別從城市學生和農村學生的角度來分析和解釋。首先，就城市學生來說，由于我國長期存在的城鄉二元結構和教育中存在的“以城市為中心”的政策，無論在設施設備等硬件方面，還是師資力量等軟件方面，基礎教育向來是城市遠優于農村。因此，在整個教育階段便出現城鄉教育水平巨大懸差，這樣從整體上城市學生的優質教育累積效應便產生了，于是會出現上面所展示的城市學生是農村學生2倍的現象。其次，就農村學生的情況來分析，也可以證明這種累積效應。不僅是對高中教育的選擇，就是對高等教育的選擇農村學生也處于劣勢。“2004年全國普通高校招生報名人數總計723萬名，其中農村考生人數為398萬名，占報名總數的55％。”這是建國以來，我國農村考生人數首次超過城鎮。但是又有多少農村考生可以獲得優質高等教育選擇的機會？一項2009年的統計結果顯示，“當時農村和城市人口比例均等，理論上農村大學生和城市大學生的比例也應均等，現實情況卻是1∶4．65。”布迪厄在20世紀60年代調查不同社會階層學生的入學機會均等問題時發現，“社會地位最高身份的學生獨攬最高學府；對于社會出身低的學生而言，上大學則是以專業選擇方面受限制為代價。”可見，經濟資本處于劣勢的農村家庭也難以進行優質高等教育選擇。本文調查的學校作為一所完中，高中部在進行招生工作時一般傾向于接納本學校初中部的優質生源。在所調查的30名農村高一學生中，有15名是從本校初中部直接升上來的學生，而剩下招收的15名農村學生則來自外校。這15人當中有10人都曾繳納過贊助費，而且有8名是在初中階段繳納過，有2名是在初中和小學階段都繳納過，他們繳納贊助費多是為了進入重點初中和重點小學。由此可見，這10個農村學生在小學和初中接受優質教育的經歷對他們現在能夠進入這所重點高中是產生了正向促進作用的，也就是優質教育資源的積累效應。

當前，xxx教育面臨著很好的發展機遇，完善的管理體制、堅實的教育基礎和良好的發展態勢，使xxx教育步入了良性發展的快車道。然而，隨著社會經濟的不斷發展，xxx教育也面臨著許多新問題、新矛盾。比如，如何解決人民群眾對優質教育資源的強烈需求和優質教育資源供給不足的矛盾；新居民子女入學后，如何提高教育質量；義務教育階段如何保障好、使用好經費等。為此，xxx教育局在2009年提出了構建“均衡優質和諧發展的xxx教育”的工作目標，著力解決發展過程中出現的新問題，辦好人民滿意的教育。

幾年來，xxx教育局明確目標，落實保障，搭建平臺，努力實現教育均衡優質和諧發展，使教育成為和諧xxx的一大亮點。

——堅持六個統一。根據xxx實際，教育局堅持做好“六個統一”，即學校布局統一規劃、學校建設統一標準、學校裝備統一配置、隊伍建設統一要求、辦學水平統一評估、教育經費統一保障，不斷追求辦學規模與辦學效益協同發展、教師素養與學生素質同步提升、教育質量與辦學特色全面彰顯。

——實施兩大策略。一是聚精會神抓教育。近年來，xxx各中小學在教育教學管理工作中緊緊圍繞“加強教學常規管理，落實有效教學策略，全面提高教學質量”的主題。全縣多次召開教學工作專題會議及“輕負高質”研討會，每學期開展不同形式的蹲點調研、專項督導活動，牢固樹立教育質量第一的意識。二是堅持不懈抓落實。堅持管理與教學的有效性，堅持內涵發展的科學性，積極探索并落實內涵管理的新途徑和新措施，營造積極向上的學校文化。近年來，各校實施精細化管理，努力提升各個層面的執行力；聚焦課堂，扎實開展系列研究活動；通過加強學科基地建設等活動，不斷落實管理和教學的有效性。

——落實三大保障。一是教育經費增長機制。落實“科教興縣”戰略，始終把教育放在優先發展的戰略地位，全面確立“以縣為主”教育管理體制，堅持城鄉學校經費預算同標準，實現城鄉同類學校教師同待遇。教育投入保障機制的全面確立，為我縣教育的均衡優質和諧發展提供了強有力的經費保障。二是建設裝備完善機制。近年來，我縣學校基本建設共投資近2億多元，新建或改建21所高質量高標準的學校，全縣學校布局更趨合理，優質教育資源進一步擴大；每年用于學校教育信息化建設和學校裝備改善已達1000萬元。全縣中小學計算機數平均每6名學生擁有1臺，有14所學校分別被命名為全國、省、市三級現代教育技術實驗學校。xxx的學校現代教育技術和信息工程、網絡教研已走在全省的前列。建設裝備完善機制為構建均衡優質的xxx教育創設了良好的外部條件。三是調研評估督導機制。堅持統一標準對學校進行辦學水平評估，堅持對全縣鎮中心小學和中學校長實行統一管理，堅持對學校的調查研究和指導，促進學校不斷改進工作，提高管理水平和教育教學質量。堅持統一評估和督導調研，推進了城鄉學校的內涵發展，使xxx教育不斷向均衡優質和諧邁進。

——搭建三大平臺。一是以素質教育為平臺，促進學生全面發展。堅持德育為先，全面推行德育導師制；重視班主任隊伍建設；重視家長科學教養工作指導，構建立體式的“大德育”格局。堅持全面育人，全面推進基礎教育課程改革。引導教師加強對課堂教學策略、方法、手段和學生學習方法的研究，切實提高課堂教學效率，減輕學生的課業負擔，全面提高教學質量。高度重視校園文化建設，大力開展音、體、美、科技教育，堅持舉辦藝術節、體育節、科技節、讀書節等校園文化活動，以各種活動為載體，不斷豐富素質教育內容，突出素質教育的實效性。改革評價體系，逐步形成中小學生綜合素質評價體系，繼續推進高中段招生制度改革。二是以提升工程為平臺，促進教育管理水平提高。下大力氣建好一支校長隊伍，扎實開展“十一五”校長培訓工作，搭建多形式的校長學習交流平臺，不斷提高校長的管理水平和建設和諧校園的能力。強化校長任期目標的指導和考核。下大力氣建設好一支教師隊伍，進一步完善教師職業道德規范考評機制和師德建設監督體系、校本研訓制度，加強教研共同體建設，實施新一輪名師工程。三是以城鄉結對為平臺，促進城鄉教育均衡發展。不斷完善校際結對聯動工作機制，積極探索結對、聯動、捆幫式發展的新模式，嘗試開展“五聯動”模式，即“一體兩翼式”聯動、交流論壇式聯動、以點帶點式聯動、以點串整式聯動、以整串整式聯動。抓過程管理，確保“責任到位、制度到位、工作到位”。抓考核評價，堅持過程評價，實施捆綁式考核，保證城鄉校際聯動向縱深發展。

教育均衡主要指接受教育的機會均等，參與教育的機會均等，學業成功的機會均等，教育資源分配合理，教育政策公平甚至適當向薄弱傾斜。但是，教育均衡決不是教育“平均主義”，決不是“削峰填谷”，而應是不斷增加和擴大優質教育資源的比例，廣泛地提高教學質量和教學水平，更大程度地滿足人民對優質教育的需求。

一、幾個教育問題的反思

（一）名校集團化的問題。名校集團化一般有“名校+新校”和“名校+民校”等辦學模式。隨著社會的發展，人民對優質教育的需求日益強烈，由于名校資源的缺稀，老百姓面臨“上好學校難”的問題，故此擇校風逾演逾烈，擇校費一路飆升。名校依靠當地政府和民間資本的力量完成自己的集團化、民營化、產業化，實現了從單純提供公共服務的事業性行業向提供公共服務同時追求利潤的產業行業轉變，打著用好、用足、用活名校資源的旗號，吸納優秀教師，統覽優秀生源，高抬擇校費用，拉大教育差距，造成區域教育嚴重失衡。

（二）城鄉教育差距的問題。由于歷史形成的辦學體制、經濟、地域等方面的原因，優質教育資源主要集中在城市。城市學校大多規模較大，條件較好，師資雄厚，質量優良，而農村學校校點布局分散，辦學規模小，條件差，師資弱，觀念陳舊，學科失衡，質量低下，區域內學校的發展也參差不齊，與建設社會主義新農村的要求極不相適應。隨著城市化進程的快速推進，農村剩余勞動力明顯增多，就業矛盾和壓力明顯增大，職業教育和成人教育明顯滯后，與建設和諧社會的要求也不協調。

（三）“應試教育”的問題。由于升學制度和用人制度而引起的應試教育的弊端，誰都能說一二三，奇怪的是，大家都承認這是個嚴重問題，但牢騷之后，慷慨陳辭之后，痛心疾首之后，生活依舊，弊端依舊，應試依舊。因為囿于唯智，唯分的泥淖，師生陷入一種精神的困境，校園生活日漸枯燥，批判精神逐漸消失，思維方式日漸機械，創造力和想象力漸漸匱乏，重智輕德已遠離教育原點，教育成為追名逐利的工具，失去了生命教育的“詩意”。

二、教育均衡發展的初淺看法

隨著職業教育的發展及其研究的深入,觀念日趨更新,手段日趨合理,“優質課”的概念也在發生著變化。在職業教育過程中,評價優質課的標準在于:一節優秀高質的課,必須體現為教師和學生兩個層面的優質發展以及由兩者相互合作創生的優質課堂過程。

一、教師的優質發展

課堂不僅是學生智慧生成的空間,生命成長的原野,也是教師勞動的平臺和進行創造的重要場所,是教師展現專業能力,創造專業成果,實現社會價值,體現生命意義的重要地方。對教師來說,優質課之“優”主要體現在:

1.先進的教育理念。教師能夠準確把握當下以學生發展為中心、注重能力培養的教育理念、教育價值,并能以恰當的教育教學方式或手段表現出來。在整個優質課教學過程中,始終貫穿對先進的教育思想、理念的理解與追求,形成自身獨特的教育風格,其課中內化的思想、理念,能夠對當今的教學實踐產生導向性的“示范”作用。

2.獨到的教學設計。獨到者,獨具慧眼也,能夠于平凡中見新奇,能夠與眾不同,獨到的東西總會給人留下特別深刻的印象,難以忘懷。所以獨到實際上是一種創新、一種創造。獨到的優質課教學設計應是站在本學科發展的前沿,依據課程標準,著眼于“知識”、“能力”、“情感態度”三個目標,進行創新設計,通過師生“互動”,達到思想交流、情感互通,滿足個性化發展需要,實現從傳授型教學向創造型教學轉型。

3.恰當的教學方法和教學手段。提高課堂教學質量,內容是重點,方法是橋梁。教學有法,但無定法,重在有個性、有特色、有創新、有效果。通過舉例、啟發、討論、演示、演講、辯論、游戲等方法,激發學生的學習興趣。在上課起始階段,創設以問題為基礎的教學情景,引發學生思考;在課程即將結束時再次提出拓展問題,引導學生繼續去鉆研、去學習,讓他們感到意猶未盡。

2012年是黨和國家發展進程中具有特殊意義的一年，黨的十八大將要召開，也是實施“十二五”規劃承上啟下的重要一年，教育改革發展面臨著新的機遇和挑戰。今年我區教育工作總的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹科學發展觀，緊緊圍繞教育現代化建設這個中心，堅持質量立教這個重點，牢牢把握“張揚差異、各美其美、內涵發展、優質均衡”這條主線，以內涵發展為主旋律推進教育優質均衡發展；以深化“兩個有效”為著力點提升教育教學質量；以“三個提升”為關鍵提高干部教師隊伍整體素質；以規范管理為保障統籌各類教育協調發展；把人民滿意作為檢驗工作的根本標準，努力推動教育事業科學發展、率先發展、和諧發展，為建設繁榮、魅力、和諧的省會現代化中心城區作出新的貢獻。

一、以內涵發展為主旋律推進教育優質均衡發展

1.解放思想，增強學校內涵發展的能力。在新一屆區委、區政府正確領導下，以深入開展“新起點、新境界、新跨越――解放思想大討論”活動為契機，教育和引導廣大干部教師突破思維定勢，堅持以人的發展為核心，強化以學生和教師發展為本的理念，始終保持奮發向上的精神狀態，爭創一流的思想境界和務實創新的工作作風，著力在內涵發展的新思路和舉措上解放思想，在培育特色發展新優勢上提升境界，在教育優質均衡發展上實現新跨越。

2.以內涵發展統領“三類學校”建設。一是以“四項工程”為重點推進合格學校建設。加快實施中小學辦學條件標準化建設工程，投入4069萬元完成各類教學儀器、信息化設備達標建設工作，提高實驗室和教學儀器設備的管理水平與使用效益，6月底前各項指標基本達到省、市標準；推進校舍加固工程，投入4160萬元完成10所學校校舍加固和改擴建工程，預計新增建筑面積約13100平方米，加固改造面積約17900平方米；深入實施“211工程”，投入150萬元完成8所學校改廁工作；推進幼兒園標準化建設工程，多方籌資2400萬元新建公辦幼兒園3處、改建1處，預計新增學位780個。二是以質量為核心提升學校特色發展的內涵與品質。學校特色發展是教育改革與發展的必然訴求。辦學特色并不是一種簡單的文字的表述，重要的是背后所蘊含的教育理念是不是適合本校發展的實際，是不是學校長期以一貫之和持之以恒的目標。首先要重視對特色資源的調查與分析，重新審視近幾年來學校特色發展的狀況和水平，深刻分析本校的基礎條件、傳統、校風、教師隊伍素質、生源狀況以及學校周邊的社區文化、地域特色等發展基礎，摸清自己的“家底”，認清優勢和薄弱環節，著力挖掘學校特色資源，找準特色定位和突破口。其次，要以特色項目建設作為學校特色發展的重點，選擇課程建設、德育資源開發、教學改革、師資隊伍建設等常規工作中的某一個特色要素進行優先建設，使特色項目在學校發展中盡快形成領軍優勢，并力求使原有特色深化、擴充或凸顯。在確定優先發展特色項目時，要充分發揮教師的作用，讓廣大教師參與選擇項目、對此產生認同并把它與自身教育教學工作相結合，使之成為促進學校發展的長久的、可持續的內在驅動力。同時，要把握好本色與特色的關系，做好本色，才有特色。教育的本色就是教人求真、求善、求美，培養全面發展的人，特色是源于本色的延伸，把能做到的做到位，把能做好的做到家，就是學校最為亮麗的特色。因此，每一所特色學校的建設都應該緊扣教育的核心與靈魂，緊貼教育的原點與本色，有哪一所學校抓住了教育的本色，無疑這所學校就具有了最引人矚目的特色。三是以品牌學校建設多元化拓展優質教育資源。品牌是學校的一面旗幟，它體現了深厚的文化積淀、優質的學校管理和辦學質量，不僅可以使學校不斷提升辦學品質，而且可以帶來更多的社會效益。要緊緊抓住我區新一輪大發展的有利時機，繼續完善名校輻射帶動、多元化拓展優質教育資源新途徑，結合新區建設做好新建學校的品牌定位與布局規劃，加快推進教育設施配套建設遺留問題專項整治行動，督促落實領秀城二期、偉東新都、中海國際、鐵路南苑等新建小區配套學校及幼兒園建設，進一步加強育秀、泉景、育暉、經緯等品牌輸出學校的管理，培植新校辦學特色，積極推進未成年人素質教育基地項目管理和建設工作，打造優質教育新的增長點。各校要著力把特色變成品牌，原有品牌學校要做好品牌的維護與提升，充分發揮品牌效應，帶動優質教育資源增長。

3.以學校督導評估為導向推動教育現代化建設。教育基本現代化督導評估要圍繞落實教育規劃綱要這一核心，充分發揮督導評估的導向功能，與學校標準化建設工程驗收、辦學水平評價、自主發展性評價、教學視導工作相結合，選取條件基本成熟的中小學、幼兒園，先行組織基本實現教育現代化工作督導評估。穩步推進中小學辦學水平評價機制試點項目，著力形成有利于學校自主管理、教師專業發展、學生健康成長的評價體系。健全督導評估結果公示、公告、反饋、限期整改制度和依據督導結果獎懲制度，完善教育監督問責機制。各中小學、幼兒園要以省教育示范區復查問題整改為抓手，以科學管理、優化環境、創辦特色、提升內涵為重點，規范辦學行為，凸顯辦學特色，不斷提高辦學效能、教育質量和社會滿意度。

二、以深化“兩個有效”為著力點提升教育教學質量

同志們：

今天，我們在這里隆重舉行“*遠程學堂走進淮安暨優質教育資源饋贈活動”儀式。我首先代表市經貿委對這次會議的召開表示熱烈的祝賀！向來自*大學*遠程學堂發展中心的唐峰主任、市直經濟管理部門的同志，向企業的各位老總和所有在座的各位嘉賓朋友們表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

目前我市企業正處在發展的黃金期，也是矛盾的突顯期，這就需要我們從戰略高度，結合我市企業實際，創造性地貫徹落實科學發展觀，創新發展路徑，破解發展難題，增強發展優勢，加快創新型人才的培養，努力走出一條具有淮安企業特色的科學發展之路。這次“*遠程學堂走進淮安暨優質教育資源饋贈活動”的舉辦，就是我們加強企業教育培訓工作的一項重要舉措，對于我市經濟社會的發展具有十分重要的意義。

*大學是我國著名高等學府，是我國培養高層次人才和科學研究的重要基地。*繼續教育學院面向國家經濟建設和社會發展，面向高層次人才隊伍建設，在為全社會提供高層次、高質量的教育培訓項目上具有雄厚的實力和豐富的經驗。*遠程學堂是國家“521”銀河培訓工程重點項目，是一種遠距離教學服務體系，可滿足各類人才的學習需求。開展*遠程學堂走進淮安活動，將會通過運用*優質教育資源，為我市企業人員提供一個獲取廣博知識的平臺；使*遠程學堂真正成為我們開拓思路、創新思維、把握時代脈搏、體驗智慧碰撞、領略大家風范、提高綜合能力的捷徑；同時助力我市企業提高自主創新能力，全面推動我市企業走出具有淮安特色的自主創新之路，又好又快地推進我市實現全面發展、科學發展、和諧發展。

現就如何使*遠程學堂在淮安能發揮出積極有效的作用，我講幾點意見：

1．高度重視，周密規劃，做好各項宣傳發動工作。近年來我市企業人才隊伍呈現出了快速壯大的趨勢，但總量不足、整體素質還不夠高的問題仍十分突出。開展“*遠程學堂走進淮安”活動的目的，就是依托*大學雄厚的師資資源，開闊我市企業家的視野，為淮安發展培養一批具有國際戰略眼光和創新意識的高素質企業領導人才。各單位都要充分認識做好新形勢下企業教育培訓工作的重要性和緊迫性，牢固樹立科學發展觀，認真調研，周密規劃，積極宣傳發動，切實把加強培訓、提高企業員工素質和能力作為一項先導性、戰略性、基礎性工作，擺上重要議事日程。在研究企業發展戰略、生產管理、市場營銷等任務時，要將人才培訓工作放在優先位置，加以研究、規劃和落實。要根據企業戰略發展的要求，科學制定和不斷完善人才總體規劃，注意更好地統籌人才建設與企業發展的關系，重點做好確定規劃、制定政策、改善環境、整合力量、提供服務工作。

【摘要】初中數學教育對于處于初中教育階段的學生來說是一門基礎性學科，數學教育伴隨著大多數學生的學習生涯。初中數學教育可以說是在數學教育全階段最重要的一個階段，初中數學教育是否優質直接影響著學生整個數學的學習生涯。所以，如何在初中數學教育中做到優質教育，提高課堂教學質量，是現階段初中數學教育著應該努力去思考的話題。本文結合筆者多年初中數學教學實踐，就如何在初中數學教育中做到優質教育談一談自己的一點看法。

【關鍵詞】初中數學;優質課堂;問題;興趣

在很大一部分學生看來，初中數學這門學科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數學學習積極性、主動性的主要因素，但是數學教學不管從學生以后的學習生涯還是從更為現實性的應試角度來講，都是對學生而言非常重要的一門學科。所以說。作為初中數學教師必須切實從學生的角度出發，不斷提升自身綜合素質，創造性地開展教學實踐，努力在初中數學教育中做到優質教育，才能不斷優化課堂教學，提高教學效率，促進學生的全面發展。那么，如何在初中數學教育中做到優質教育，首先我們應該從現階段初中數學教育的現狀出發，從中找出問題，通過問題針對性提升。

一、現階段初中數學教育存在的問題

教師、學生、家長，是教育工作中最為重要的三個方面，畢業也將從這三個方面，對現階段初中數學教育中存在的問題進行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒有做到充分備課。對于接受過高等教育的初中教師來說，有的教師覺得初中知識過于簡單，很容易學會也很容易掌握，這就導致了對施教過程中的大意與漫不經心，以至于認為是否認真備課甚至于是否備課對于初中數學課堂的教學質量影響不大，從而導致了課堂時間安排不合理，課堂教學思路不清晰、邏輯性不嚴密，知識鏈條無法緊密聯系在一起。或許對于學習能力強、基礎扎實的學生而言能夠接受知識、理解知識，但是對于一些本來成績就不好、基礎薄弱的學生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴重影響學生對所授知識的學習，還影響學生以后相關知識的學習甚至今后的學習道路。所以，沒有認真備課或者說沒有備課，對自己的教育事業或者說對自己的學生而言都是極為不負責任的做法(2)在教學方式方面，傳統教學方式簡單、粗糙。現階段，有很大一部分教師在初中數學的課堂教學中所采取的教學方式簡單、粗糙，教學按部就班，一言一行都循規蹈矩，沒有創新意識，課堂時間，僅僅是將教學教材中的內容講解一遍，這與學生自己研讀教材并沒有什么實質性的區別，這也就導致學生對所學知識不甚理解，不懂變通學習，舉一反三。2.學生方面。初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，不再像小學生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現，沒有強大的自制力和約束力。如果學生沒有嘗到學習數學的樂趣，很容易讓學生失去學習數學的熱情，導致學習不主動、不積極。

二、初中數學做到優質教育的方法

何為優質教育

當前，又提出了一個發展優質教育的問題。何為優質教育，我認為優質教育就是符合社會發展需要，符合青少年成長規律，符合國家的教育方針，能夠促進每一個學生充分發展的教育。一個國家的教育是否優質，歸根到底是看這個國家學生的發展是否優質，離開了學生的發展談教育的優質，就沒有了根！

中國傳統教育的特點可以概括為四點：

1.重視文化知識教育，但過分強化應試；

2.強調統一，但缺乏個性；

3.學生學習勤奮，但指令性負擔過重；

“十二五”時期，是我縣教育事業搶抓機遇，奮力崛起，打造渝東北教育強縣，實現跨越式發展的重要戰略機遇期。根據《市中長期教育改革和發展規劃綱要》、《市教育事業“十二五”規劃》、《縣國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，制定本規劃。

第一章教育事業可持續發展面臨的主要形勢

一、教育改革發展對我縣教育提出了更高要求

從國家層面看，黨的“大”提出了“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略目標；今年7月，黨和國家領導人在全國教育工作會議上明確提出，確保到2020年基本實現教育現代化。《國家中長期教育改革和發展綱要》從現代化建設全局出發，確定了到2020年的戰略目標，對未來10年教育改革進行了系統設計。黨和國家始終堅持教育優先發展、竭力推進教育公平的思想，為教育事業快速發展奠定了堅實基礎。從市級層面看，統籌城鄉教育綜合改革試驗穩步推進，成渝經濟區建設即將實施，市中長期城鄉教育改革和發展規劃綱要、市教育事業“十二五”規劃即將出爐，“一圈兩翼”發展戰略正在加速推進，建設長江上游的教育中心和西部教育高地正在提速，為教育大發展帶來新一輪機遇。當前，我縣教育事業發展正處于由普及走向提高的關鍵時期。“十二五”期間，我們必須搶抓歷史機遇，加快教育改革發展步伐，推動教育事業均衡、優質、可持續發展。

二、經濟社會發展迫切需要教育提供智力支持與人才支撐

目前，我縣積極推進宜居、暢通、森林、平安、健康“五個”建設，全面實施工業立縣、農業穩縣、旅游活縣、開放強縣、生態興縣“五大戰略”，地方經濟實力正在不斷增強。但我縣經濟總量仍然較小，發展水平仍然滯后，國家級貧困縣現狀沒有得到根本改變。要推動經濟社會快速發展，力爭在新一輪西部大開發與城鄉統籌發展中占據制高點，盡快融入“萬開云”城鎮群，必須依靠教育培養更多更好的人才，必須將教育擺在更加突出的位置。

【摘要】福州市秉持“強教必先強師”的理念，“教、研、訓”三位一體，通過開展有內涵的教研活動，舉辦豐富多彩的培訓活動，開展階梯式人才培養，搭建教師展示平臺，有力推動了高素質專業化特殊教育師資隊伍建設，加快了市域特殊教育優質發展。

【關鍵詞】特殊教育；師資隊伍；優質專業化發展

近年來，福州市日益重視特殊教育內涵建設，重視優化特殊教育教師隊伍。行政部門每年下撥數十萬特殊教育專項研訓經費，以“師德”為基石，以“實踐”為導向，“教、研、訓”三位一體，搭建各種平臺，努力建設高素質、專業化的特殊教育師資隊伍，促進福州市特殊教育優質發展。

一、深化教研活動內涵

（一）基于課題研究的專題研討活動

市級層面的教研活動注重將教學與研究緊密聯系，視線投射于各個特殊教育學校開展的市級以上研究課題，充分發揮各校的主體作用，團結協作，組織研討活動。例如“醫教結合提高聽障學生語言能力的研究”專題研討、“低學段自閉癥學生教康結合教學模式”專題研討等。活動內容包括教學展示、交流研討、專題講座，將研究情況展示與專家指導有機結合，推動了全市特殊教育教師教學與研究水平的共同提高。