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【摘要】地基打的越穩(wěn)，大樓就建得越高。同樣的，在鋼琴教育的各個(gè)階段里，啟蒙階段無(wú)疑是至關(guān)重要的。鋼琴作為樂(lè)器之王，不論是在演奏技巧還是音樂(lè)表達(dá)方面，其難度都不言而喻。本文主要探討啟蒙階段的鋼琴教育，希望為廣大鋼琴教師及琴童家長(zhǎng)提供一定參考。

 【關(guān)鍵詞】啟蒙；鋼琴教育

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何滿足人民群眾精神層面的追求成為一個(gè)亟待解決的難題。音樂(lè)作為上層建筑的意識(shí)形態(tài)部分順理成章地成為許多家庭的不二選擇，這也直接導(dǎo)致了鋼琴這個(gè)散發(fā)著優(yōu)雅氣息的“大玩具”受到越來(lái)越多人的青睞。筆者有幸從事鋼琴教育多年，接觸過(guò)很多琴童，其中不乏一些出類拔萃的小朋友。這些優(yōu)秀琴童的背后往往都離不開(kāi)啟蒙階段老師正確的引導(dǎo)以及他們自身的努力。雖然這些琴童長(zhǎng)大后成為“郎朗”的概率很小，但是讓他們學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)，用音樂(lè)點(diǎn)綴人生，又何嘗不是一件樂(lè)事。

一、學(xué)鋼琴前的準(zhǔn)備——家長(zhǎng)篇

培養(yǎng)音樂(lè)的幼苗需要肥沃的土壤，一個(gè)好的音樂(lè)環(huán)境是必不可少的條件。在鋼琴啟蒙階段，可以適當(dāng)?shù)厝?chuàng)造一些音樂(lè)的環(huán)境，比如帶孩子去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，特別是鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，可以讓孩子逐步建立對(duì)鋼琴的親切感。孩子生活在充滿音樂(lè)的環(huán)境里，自然也會(huì)在音樂(lè)的感染下，逐步提高對(duì)音樂(lè)的興趣，自發(fā)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的想法。一臺(tái)聲音準(zhǔn)確、機(jī)件靈敏、松緊適度的鋼琴也是必不可少的。琴凳的選擇也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不同年齡段的孩子身體發(fā)育不同，選用一個(gè)高低、硬度適中的琴凳就顯得尤為重要。琴凳高度不夠，孩子夠琴鍵費(fèi)力、使不上勁；硬度不夠，松軟下陷，則容易造成孩子重心不穩(wěn)。此外，還需要為一些個(gè)子比較小的孩子準(zhǔn)備鋼琴墊腳凳，以防止雙腳懸空，影響彈琴時(shí)的發(fā)力。琴上最好配備專門的照明設(shè)備以便保護(hù)孩子視力。

二、如何上好第一節(jié)鋼琴課——教師篇

如何上好第一節(jié)鋼琴課，運(yùn)用怎樣的方式方法吸引孩子對(duì)鋼琴的興趣是每個(gè)鋼琴老師需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為第一節(jié)課可以更多地去設(shè)計(jì)互動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)孩子對(duì)鋼琴的興趣。下面筆者就以課堂對(duì)話的形式來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明。師：小朋友，在你面前那個(gè)“黑漆漆的大家伙”你認(rèn)識(shí)它嗎？生：認(rèn)識(shí)，我在音樂(lè)會(huì)上見(jiàn)過(guò)，這個(gè)“黑漆漆的大家伙”它叫鋼琴。師；真棒，回答正確，那么我可以請(qǐng)你幫個(gè)忙嗎？請(qǐng)你和老師把這個(gè)大家伙的嘴巴打開(kāi)。（師生合作打開(kāi)琴蓋）師：鋼琴的嘴巴里有什么呢？生：有白色的牙齒和黑色的牙齒。師：嗯，非常好，白色的牙齒我們叫它白鍵，那么黑色的牙齒呢？我們應(yīng)該叫它什么？生：叫黑鍵！師：對(duì)啦，真棒，沒(méi)想到你的反應(yīng)還挺快。既然我們打開(kāi)了鋼琴的嘴巴，那么鋼琴是不是要開(kāi)始說(shuō)話了呢？（握住學(xué)生的手敲擊鍵盤發(fā)出聲音，然后引導(dǎo)學(xué)生找出聲音高低規(guī)律）生：鋼琴的聲音左邊比較低，越到右邊聲音越高！師：回答正確，那老師再考考你，白鍵是一個(gè)一個(gè)挨著的，那黑鍵呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑鍵排列規(guī)律）生：不是，黑鍵是兩個(gè)一組、三個(gè)一組排列的。師：對(duì)！兩個(gè)黑鍵左邊緊挨著的白鍵我們唱 do，那你可以幫老師找一下一共有幾個(gè) do 嗎？（引出中央 C 概念）生：有 7 個(gè) do。師：非常好，找得非常準(zhǔn)確，do 還有個(gè)名字叫 C，就像你也有大名和小名一樣，而最中間的這個(gè) C 呢，我們叫它中央 C。我們唱的時(shí)候就唱“do”，叫名字的時(shí)候呢就叫“C”。接下來(lái)呢，老師讓鋼琴給你唱首歌吧。（教師彈奏兒歌吸引學(xué)生注意力并引導(dǎo)學(xué)生跟唱）生：真好聽(tīng)，我們?cè)谟變簣@里每天都能聽(tīng)到，我還會(huì)唱呢。師：嗯，老師剛剛在彈奏的時(shí)候也聽(tīng)到你在唱歌了，下節(jié)課老師讓鋼琴給你唱另外一首更好聽(tīng)的歌曲，也是你平時(shí)愛(ài)聽(tīng)的，那么今天的作業(yè)就是在鋼琴上找到不同的 C 以及記熟中央 C 的位置。以上是關(guān)于啟蒙階段第一節(jié)鋼琴課的一個(gè)簡(jiǎn)單例子，教師在具體上課的時(shí)候，可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)風(fēng)格形成屬于自己的教學(xué)方法，但是一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍的同時(shí)讓孩子掌握一定的理論知識(shí)，激發(fā)孩子的求知欲和對(duì)鋼琴的興趣，以便后續(xù)課程的開(kāi)展。

三、“技術(shù)”與“情感”

接下來(lái)，筆者將從“技術(shù)”和“情感”兩方面來(lái)探討如何進(jìn)行鋼琴的啟蒙教育，并從心理學(xué)、生理學(xué)以及教育學(xué)等方面，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)具體闡釋。

（一）技術(shù)的重要性

何謂“技術(shù)”？技術(shù)的本意是指解決問(wèn)題的方法或者技能，本文中所指技術(shù)則比較寬泛，不僅僅是關(guān)于鋼琴?gòu)椬喾矫娴募夹g(shù)，也包含教師教學(xué)的一些方法。什么樣的彈奏姿勢(shì)是正確的？這個(gè)問(wèn)題在鋼琴啟蒙階段至關(guān)重要。有的孩子剛開(kāi)始學(xué)琴時(shí)，彎腰駝背，坐得東倒西歪，不是離鋼琴太遠(yuǎn)，就是太近；有的孩子手掌直挺挺，手指歪來(lái)歪去地彈琴……這些都是幼兒在鋼琴啟蒙階段易犯的錯(cuò)誤。所以從啟蒙階段開(kāi)始就要樹(shù)立一個(gè)正確的概念，學(xué)會(huì)用科學(xué)的彈奏姿勢(shì)彈琴，這樣才能逐步感受和運(yùn)用身體的重量與力量來(lái)觸鍵和發(fā)聲，從而提高彈奏準(zhǔn)確性。那么什么樣的彈奏姿勢(shì)是正確的呢？

1、身體要對(duì)正鋼琴鍵盤的中央，坐姿端正而不僵硬，上身略前傾但脊椎骨不可彎曲，背部與肩部要保持放松狀態(tài)。

2、雙手放在鍵盤上，小臂要與白鍵保持基本平行的狀態(tài)，便于體會(huì)手臂重量的運(yùn)用。

3、關(guān)于坐的距離問(wèn)題，要掌握一個(gè)舒適原則：上身略向前傾、肩膀自然下垂、肘部自然放松、大臂稍向身體外側(cè)展開(kāi)，雙手能舒適地放在鍵盤上；下身則注意琴凳不可完全坐滿，這樣不利于發(fā)力。正確的做法應(yīng)該是只坐琴凳的一半左右，大腿根到膝蓋為斜坡?tīng)睿ドw的位置又正好在琴邊下，膝彎處到腳后跟不小于一個(gè)直角，雙腳踩在墊腳凳上。

手型應(yīng)自然放松，手指自然彎曲，用指尖的肉墊部分接觸鋼琴。掌關(guān)節(jié)自然隆起，像一座小山包一樣，手腕與鍵盤保持基本平行。由于人的五根手指長(zhǎng)短不一（大拇指少一個(gè)指關(guān)節(jié)，因而最為特殊），大拇指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略微彎曲，向外突出，用指?jìng)?cè)觸及琴鍵靠近邊緣的位置，不可全部“躺在”琴鍵上，剩余的四根指頭應(yīng)注意“站立”。處于啟蒙階段的琴童應(yīng)該看譜彈奏還是模仿彈奏？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，不同的教師有著不同的教學(xué)方法。因?yàn)橛變旱哪７履芰軓?qiáng)，所以有的教師主張?jiān)诔鯇W(xué)時(shí)不看樂(lè)譜，而是讓幼兒依靠聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)來(lái)記住彈奏動(dòng)作與鍵盤位置從而進(jìn)行模仿彈奏。這種學(xué)習(xí)方式側(cè)重于鍛煉學(xué)生的感官，讓學(xué)生更加直接地熟悉鍵盤、感受音樂(lè)。有的教師則主張先帶學(xué)生了解樂(lè)譜，然后根據(jù)譜面進(jìn)行講解，等學(xué)生熟悉樂(lè)譜之后再進(jìn)行彈奏。這種方法有利于訓(xùn)練大腦的邏輯思維和反應(yīng)速度，培養(yǎng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)三種感官密切合作的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生獨(dú)立練琴也有相當(dāng)大的幫助。簡(jiǎn)而言之，模仿彈奏可以加深對(duì)音樂(lè)的感受，而讀譜彈奏則對(duì)大腦的鍛煉更大。所以說(shuō)，在啟蒙階段中，可以有機(jī)地將模仿彈奏與讀譜彈奏結(jié)合起來(lái)，交叉進(jìn)行。如果遇到較為復(fù)雜的譜面，就可以先用模仿彈奏的方式來(lái)教學(xué)；反之，一些較為簡(jiǎn)單有規(guī)律的樂(lè)曲，可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行讀譜彈奏。當(dāng)孩子已經(jīng)具備一定的讀譜能力后，則以讀譜彈奏為主要學(xué)習(xí)方式。啟蒙階段的彈奏法一般分為三種：非連音（non Legato）、連 音（Legato）、跳 音（Staccato）；抑或是分為兩種：非連音、連音，而跳音可以看作一種特殊的非連音。這里將其劃分為三種來(lái)討論。

1. 非連音奏法

非連音奏法就是音與音之間是斷開(kāi)的，也可以理解為斷奏。非連音奏法是鋼琴啟蒙階段必須要掌握的一種鋼琴?gòu)椬喾ǎ浼夹g(shù)要領(lǐng)是在彈奏一個(gè)音之前，要用手臂帶動(dòng)手腕提起來(lái)，然后自然地、松弛地下落在要彈奏的琴鍵上，觸鍵時(shí)掌關(guān)節(jié)與指關(guān)節(jié)要盡量站穩(wěn)。第一個(gè)音彈奏之后的離鍵動(dòng)作即為第二個(gè)音下鍵前的準(zhǔn)備動(dòng)作，以此類推。這種奏法可以更好地體會(huì)手臂的放松以及找到自然重量彈奏的感覺(jué)。教師可以慢動(dòng)作示范，讓學(xué)生進(jìn)行模仿；也可以舉例說(shuō)明，讓學(xué)生可以更加生動(dòng)形象地了解非連音奏法。

2. 跳音奏法

跳音奏法又可以細(xì)分為很多類型：手指跳音、手腕跳音和手臂跳音等等，啟蒙階段學(xué)習(xí)的跳音則比較簡(jiǎn)單，只要求比非連音的觸鍵更為短促、更為輕巧和有彈性即可。練習(xí)時(shí)可以把跳音和非連音聯(lián)系起來(lái)，先彈非連音，然后將其時(shí)值一步步縮短即可。當(dāng)然一些生動(dòng)形象的例子也是必不可少的，可以將跳音的彈奏比喻為拍皮球或者跳繩之類的運(yùn)動(dòng)，便于學(xué)生理解。

3. 連音奏法

連音奏法和非連音奏法正好相反，它要求音與音之間要“連起來(lái)”，所以連音奏法的最小單位就是兩個(gè)音的連奏。其技術(shù)要領(lǐng)是第一個(gè)音同非連音一樣，運(yùn)用手臂、手腕的自然重量去彈奏，然后保持手指在琴鍵上的位置以保證琴繼續(xù)發(fā)音，然后運(yùn)用掌關(guān)節(jié)的力量抬起下一個(gè)要彈琴的手指迅速擊鍵（抬起的手指呈現(xiàn)自然彎曲狀態(tài)），同時(shí)前指迅速離鍵，這樣就完成了兩個(gè)音的連奏。需要特別注意的是前指離鍵的時(shí)間，過(guò)晚的話會(huì)導(dǎo)致兩音同時(shí)發(fā)聲；而過(guò)早離鍵則會(huì)造成兩音斷開(kāi)。在彈奏的過(guò)程中要注意指尖重量的轉(zhuǎn)移和手腕的移動(dòng)。三個(gè)音及以上的連奏道理也是一樣的。這種奏法主要是靠手指來(lái)進(jìn)行連奏，彈奏時(shí)要保證每個(gè)音的質(zhì)量、音色、強(qiáng)弱、速度基本一致。

（二）情感的重要性

音樂(lè)之所以能打動(dòng)人心，是因?yàn)橐魳?lè)之中蘊(yùn)含了豐富的情感，這些情感直接或間接地引起聽(tīng)眾的共鳴，從而達(dá)到以情感人的效果。空有技術(shù)技巧而無(wú)情感的音樂(lè)是缺乏生命力、經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的。技術(shù)是為情感服務(wù)的，二者缺一不可，只有二者有機(jī)結(jié)合，才能演奏出優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)章。那么在啟蒙階段如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感呢？首先，我們需要弄明白哪些表現(xiàn)能說(shuō)明孩子是有音樂(lè)感的。一般來(lái)說(shuō)，如果孩子總是能表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，比如喜歡聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、彈琴，并能根據(jù)音樂(lè)發(fā)揮自己的想象，天馬行空；又或者是對(duì)音樂(lè)中的和聲、旋律等有較強(qiáng)的感受，能夠和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴、受到觸動(dòng)，那么這個(gè)孩子就具有較好的音樂(lè)感。不同的孩子對(duì)音樂(lè)的感受不同，同一個(gè)孩子在不同的階段也會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生不同的感受，當(dāng)然也有缺乏音樂(lè)感的孩子，這是我們無(wú)法控制的，但是我們可以有意識(shí)地培養(yǎng)和加強(qiáng)孩子的音樂(lè)感，切不可無(wú)意中阻礙孩子音樂(lè)感的發(fā)展。有些家長(zhǎng)抱著望子成龍的心態(tài)，平時(shí)練琴管教過(guò)于嚴(yán)酷，動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，無(wú)意中影響孩子對(duì)于鋼琴的興趣，也影響了孩子音樂(lè)感的培養(yǎng)；有些家長(zhǎng)則把孩子的課余時(shí)間安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，一味地追求成績(jī)而忽略了生活中的美。這樣一來(lái)，孩子缺乏豐富多彩的生活，也沒(méi)有娛樂(lè)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，缺乏情感交流，頭腦空白，彈出來(lái)的音樂(lè)自然索然無(wú)味。那么如何正確培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感呢？藝術(shù)來(lái)源于生活，卻又高于生活。所以家長(zhǎng)可以帶著孩子去觀察、體驗(yàn)生活：四季的更迭、雨后的彩虹、初升的朝陽(yáng)等等，這些畫面都會(huì)在孩子幼小的心里留下美好的回憶，而這些美好的回憶又會(huì)從琴聲之中傳遞出來(lái)。此外，教師在課上也可以多給孩子講解和灌輸什么是“美”的音樂(lè)，多讓孩子彈奏一些輕快活潑的小曲子；課后要求孩子去欣賞音樂(lè)作品，寫下自己的感受等等。培養(yǎng)音樂(lè)感的方法多種多樣，但不要忘記其根本目的：培養(yǎng)一個(gè)真正懂得美、愛(ài)好美并能創(chuàng)造美的人。

鋼琴啟蒙教育任重而道遠(yuǎn)。音樂(lè)是上帝賜給我們的禮物。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，從小學(xué)習(xí)鋼琴，不僅能豐富生活，促進(jìn)身心健康，培養(yǎng)音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)中潛移默化地陶冶情操。通過(guò)堅(jiān)持不懈地練習(xí)，也可以鍛煉孩子克服困難的毅力、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少鋼琴家在回憶童年的時(shí)候，都非常感謝在自己學(xué)琴道路上為自己嘔心瀝血的老師和家長(zhǎng)。而自己優(yōu)美的琴聲，就是對(duì)父母和教師最好的回應(yīng)。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間的流逝，琴童終將成為大人，手上也會(huì)布滿風(fēng)霜，但是屬于自己的音樂(lè)卻不會(huì)有一絲絲皺紋，音樂(lè)也將伴隨他們的一生，給予他們不可替代的精神力量。

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作者：閆鵬飛 王瓊 單位：中北大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院