導語：如何才能寫好一篇名師寄語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開本：12開

定價：39.80元

出版時間：2009年4月

也許不能說“沒有巴黎就沒有時尚”，但是絕對可以說“沒有巴黎，時尚就不會像現在這樣”。時裝，在巴黎還被冠以“第八藝術”的美名。本書為您揭示的正是巴黎時尚璀璨光芒的背后，引領其發展的“密鑰”。作者Sophie Guo果果在法國巴黎親臨了克里斯汀?拉夸、讓保羅?戈爾捷、皮爾?卡丹等數位時尚大師的工作室，與大師們共同探討了他們的品牌故事和創作經歷，本書就是將大量的訪談記錄下來，為大家講述大師們的時尚情節及他們所不為人知的心路歷程，真實的反映出當今法國的人文精神和時尚風貌。

聆聽大師情懷　解讀時尚密語

巴黎締造了高級時裝、時裝、成衣等不同的服飾概念，尤其是巴黎的高級時裝，更被稱為“國寶級”的文化藝術。150年以來，巴黎一直是時尚之都，最頂級的品牌、最出色的設計師以及攝影師、評論家、時尚名流、商家及其聚集起的全世界的傳媒視線，構筑了當今世界的主流時尚圈。在這個充滿傳奇色彩的國度，設計大師們以天馬行空的氣勢締造著絢麗多彩的霓裳艷影。這里將以克里斯汀拉夸為例，帶您走進大師的內心世界。

“成名是一種偶然。”克里斯汀?拉夸談到自己的成就，認為征服巴黎只是來自一次偶然的際遇。從1972年，一直非常熱愛畫畫的拉夸來到巴黎，一邊學藝術史，一邊學服裝畫。到1978年，經朋友的偶然介紹，拉夸成為著名品牌愛馬仕(Hermes)設計師古?布蘭(Guy Paulin)的助手，正式開始了時裝設計生涯。1986年，35歲的拉夸首次獲得了法國高級時裝“金頂針”獎。接下來的一年，他又贏了CFDA的“最具影響力的外國設計”獎，并相識了路易茗軒集團總裁1白納德阿爾諾特(Bernard Arnault)和讓雅克皮亞(Jean-Jacques Picart)，他們斥資五百萬法郎與拉夸共同創建“La Malson chrisian Lacroix”高級女裝公司。從此，拉夸更加活躍于巴黎高級女裝界，不僅贏得時裝界諸多獎項，亦被冠譽“巴黎征服者”的美稱。帶著對他的好奇，更多的疑問解答就在書里，就以下面形式展開了。

你認為什么是高級時裝的精髓?

其實高級時裝是屬于個人化、的很私密的經驗，如同正待渲染的一張白紙。相對于循規蹈矩的高級成衣，它更為激情。每次，高級時裝的設計都需要思考，再思考。

請談談你的成長經歷。

說實話，我曾認為我所就讀的盧浮宮藝術史學校很無聊，有一次當我參加一個朋友的生日派對時，拿出自己畫的服裝草圖獻丑，其中一個女子驚訝地說，啊，這就是明年的流行趨勢，并建議我去一所當時的名校“Coups Berco”。后來，我相繼拜訪了皮埃爾?柏赫日(Plerre Berge)、卡爾?拉格菲爾德(Karl Lgerfeld)，那時，他們抽出時間來接待我這個無名小卒，真是非常可愛。我至今還保留著卡爾?拉格菲爾德的信函，我保留與時尚有關的所有的東西。

你認為現在的年輕設計師所處的時代和當年有什么不同?

當年，一位設計師的成長沒有什么繁瑣教條。但是現在不同，你必須有實踐經驗，甚至必須去倫敦“鍍金”。

什么是你最喜歡的?

最喜歡……游牧，過流浪生活，喜歡鄉村感覺，喜歡天空……

你一直迷戀戲劇?

之所以迷戀戲劇，是因為我喜歡裝扮別人，以便逃避日常生活。另外，我不喜歡過于固定的事物。下意識里，總是有兩個女人一直伴我左右，行走、行走……我的每一次靈感萌發，都是為了她們。

對于現在的年輕人你有什么寄語?

篇2

解釋：名聲或稱謂與實際一致、相符合。

出處：漢朝曹操的《與王修書》：“君澡身浴德，流聲本州，忠能成績，為世美談，名實相符，過人甚遠。”

近義詞：名符其實。

反義詞：名不副實。

語法：

1、主謂式；

2、作謂語、定語；

篇3

2009年高考命題趨勢及考前復習指導

山東省煙臺市第二中學宋一平

高考總是在不斷地改革，尤其是在新課標實行之后，在保持基本穩定的思路下，也在圍繞著試題能力考查進行命題上的改革。我們有理由相信，在新課標理念的指導之下，在素質教育力度空前的形勢之下，2009年高考會有新的變化。

語文高考的改革，會體現在命題形式的創新上，但“命題立意”仍然是會落實在能力和素養上。語文素養來自平時，在短時間內復習不可能出效果，但語文解答能力，是可以在老師的指導下通過一段時間的強化訓練，取得一定收獲的，所以圍繞能力點加強復習仍然是考前的重點。

具體來說，高考一輪語文基礎知識系統復習結束后，高三下學段復習開始轉入到專項能力題型的提高和綜合模擬上。

所謂“能力題型”，當然是相對而言的，是指那些測重從思考能力(包括理解領會、聯想想象)、表達能力和語言運用能力方面考查的題目，具體指語言運用、詩歌鑒賞和閱讀試題。所以對于這一大塊的賦分點，千萬不可等閑視之，這一方面對于全局的重要性也是自不待言的。

那么，在接下來的復習時間里，能力題型如何復習呢？從多年應試的經驗看，可以從以下三方面進行：

一、語言運用試題的復習

要重視“考試綱要”中新增的考查內容。一般地講，新增的內容，都會在當年的高考試題中有所體現，哪怕是試驗題目。如增加時間不長的“準確”“鮮明”“生動”，可以在老師的指導下，認真領會其考查實質，把握根本，并進行專門的拓展性提高性訓練。例如，2008年山東卷第18題中對攝影作品進行描寫性表達，與以前一般性圖文轉換題(考查概括、簡明)不同，考查的是新增加的要求。

老題型要扎實復習到位。“到位”的意思是不能因為是做過無數次的題型就能得分，相反，越是老題型，命題者越會在其中翻新出機巧。“壓縮語段”“選、仿、換”“簡明、連貫、得體”以及修辭手法等語言運用的考查，越來越呈現出將多種能力要求綜合考查的特點，訓練時既要精選題目，又要拓展新題范圍。

二、詩歌鑒賞題型的復習

從本質上看這一題型，詩歌的關鍵在于理解，但有效的復習可以提高理解，解題思路的把握是解答詩歌試題的根本，復習主要是針對“語言”“形象”“表達技巧”幾方面進行表達思路的梳理。“語言”方面，可從表面義、情感內涵上分兩個層面理解；“形象”方面，先從歸結形象特征，再聯系詩歌情調、情境等深入領會感情趨向；“表達技巧”方面，首先要記憶掌握詩歌中常用的抒情手段、修辭手法和構思技巧，而后在表達形式上要進行專門性的訓練，如先按“手法(或修辭格)——概括語境義——情感趨向(或具體類型)”等等形式，這樣的表達訓練是非常有必要的。

三、閱讀題的復習

文學作品類中散文是復習的重中之重。將各類散文集中進行閱讀和理解是非常必要的，方式可以是多樣的，比如可以采取在閱讀之后整體把握而不急于解題的方法，能夠在領會大意的基礎上再進行分類解題思路訓練。實用類作品在復習時要注意探究的變化，要注重從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神。探討作者的寫作背景和寫作意圖。

論述類文本在復習時要注意“理解文中重要句子的含意”，一般先看該句的類型，如主旨句、含蓄句、銜接句、總結總領句等，可抓住表面義和深層含義以及聯系全文或整段結構方面的作用來領會。

“歸納內容要點，概括中心思想”，主要是要學會分層概括，整體上從“文章寫了什么”“為什么要這樣寫”兩個思路來分析。

“分析概括作者的觀點態度”，主要是在全面理解全文后，評價和判斷作者的認識的正面意義、價值和啟示。需要注意的是不可離開文本而架空分析，也不可簡單拔高或貶低。

關于綜合模擬訓練

高考考查的是考生的“準確度”和“速度”，熟練且高效的答題是非要有相應的強化訓練不可的。以綜合試題演練各種題型解答的熟練技能，熟能生巧，熟可提高非智力因素的得分能力；其次是時間上的有效控制，每年高考考場上都有語文試卷沒有答完的現象發生，而從容發揮水平的前提就是時間上的保證。

選擇一份優秀的模擬題至關重要，所以不可過于自信，隨便模擬，應相信老師幫助我們精選的試題是有質量保證的。

關于作文訓練。

打造一處亮點。基本的作文規范、能力，到此時已經定型了，如果考生的作文平平，在考前一段時間里，可以根據自己的實際，找出可以重點訓練的“優勢點”，真正形成長處。有了某一處“優勢”的整篇作文，是閱卷老師賦分的依據。

避免失誤。作文本是長期的涵養工夫，但在剩下的五個月時間里完全可以避免無謂“失誤”。如積累材料，有品位且不落俗套的材料永遠是議論文的“亮點”；從“邊角”處拿分，題目的擬寫、開頭結尾的語言修飾都是可以避免平庸的。

多進行立意、構思訓練。收集各種作文題目類型，逐一進行訓練，既可提高成文速度，又可提高立意質量；而訓練快速構思，可克服平時構思慢、拖沓，不能果斷地入題的毛病，杜絕高考作文大失往常水平的情況出現。

作文訓練在高考前萬萬不可停頓，并且要盡可能多地“動手”；如果只是“動腦”，容易造成高考時的下筆生澀、難以成文的嚴重后果。

復習原則

學會自我總結，尤其是方法和得失。有句話叫“方法是對理解的補充”，而善于歸納得失只會減少損失。

獨立思考。語文能力首先是思考力，其次是認真細致。

明確重點、難點，逐點強化，才能得積累之分。

模擬訓練不在海量上，而在精心揣摩上，在舉一反三上，只有如此，方可收到事半功倍之效。

篇4

隨著生物醫學技術的迅速發展，生物醫學文獻的數量也急劇增加。研究人員如何才能從海量的自然語言文本中獲得所需信息呢?當今人們普遍采用文本挖掘(TextMining)技術來解決這一問題。文本挖掘的第一步是命名實體識別(NamedEntityRee銘nition，NER)。在生物醫學領域NER工作比普通領域困難得多，州LPBAZoo4任務I’l的公開測評結果表明，在GEN認[2]語料集上最好的系統也只能達到72.6%的F一score，離可以應用的水平還有很大的差距。目前的生物醫學命名實體識別的方法主要有基于字典和機器學習的方法。機器學習方法能夠識別未登陸詞，并且可以根據上下文環境對己經登陸詞給出更準確的答案。因此越來越被人們所重視，大量的模型應用于該領域，。而其中最具優勢的是既擁有馬爾科夫鏈結構，又適合于處理復雜稀疏特征的條件隨機域模型。從JNLPBA2004測評的結果分析，系統I3j只使用了很少種類的特征，沒有使用任何專業詞典，F一score就達到了69.8%，而該實驗使用的模型正是條件隨機域。

2條件隨機域

條件隨機域(ConditionalRandomFields，c)，是計算具有無向圖G結構的隨機變量集合s在給定隨機變量集合。下的條件概率P(s}o)。將CRF應用于命名實體識別中，則0表示一個句子的單詞序列，S表示相應的狀態序列，標注的過程就是根據己知的單詞序列推斷出最有可能的狀態序列，即P(s}o)的最大值。本實驗使用了一階線性C盯。表明當前句子中第i個位置上是否具有第k個特征，并且取決于當前狀態s，和前一個狀態si-，•凡是特征的權重，通過訓練得到。

3實驗

3.1特征選擇

本實驗借鑒了JNLPBA2004任務中各系統的部分特征，同時選取了一些新特征。共分為9類:單詞本身(Fl):將所有的單詞都轉化成小寫字母。構詞特征(F2):包括首字母大寫，所有字母大寫，是否包含橫線，是否是數字等。詞綴特征(F3):對每個單詞都取了3個和4個字符的前綴，以及3個和4個字符的的后綴。詞形特征(F4):將大寫字母替換成A，小寫字母替換成a，數字替換成O，特殊符號替換成x。特征聯合(F5):將相鄰位置的特征進行聯合，得出新的特征，有助于識別長距離詞。本實驗選擇窗口的大小為(-1，十l)。詞性標記特征(F6)和短語切分標記特征(F7):本實驗使用GENIATa朗er對訓練語料和測試語料進行標注，得到相應的詞性標記和短語切分標記作為特征。關鍵詞特征(F8):實驗中統計了訓練集的命名實體中出現20次以上的1一gram和2一gram的關鍵詞，將這些詞是否出現作為特征。邊界詞特征(F9):從結果的統計中發現，相當多的錯誤都是發生在邊界。因此，本實驗統計了訓練集中的邊界詞，取出現5次以上的作為特征。

3.2可以看出隨著訓練語料的增加，后期的F一score趨于平緩，提高的幅度很小，一半的語料兒乎沒有被利用。可以預計，如果訓練集再增加2000篇文章，還采用當前的方法，效果仍然不會有太人的改善。另一個值得注意的現象是，隨著訓練語料的增多，對訓練集本身的標注效果有明顯的降低，見圖2。原因之一可能是由于有過多的特征是針對未登陸詞的，從而影響了已經登陸詞的識別;另一個原因則是語料本身的錯誤，尤其是標注不一致。有文獻統計過生物醫學文獻人工標注的正確率在87%一89%之間，但從本實驗的結果推測，GENIA中的標注正確率應高于90%。此外，語料標注錯誤對機器學習方法的影響相對較小，統計的方法可以忽略極個別的錯誤;如果在訓練集中的標注錯誤類型基本一致，只是通過學習錯誤的語料標注同樣錯誤的數據，并不影響機器學習的效果。總之70%左右的F一score不能僅僅用語料的錯誤來解釋。但從曲線的趨勢可以推測，仍使用當前的方法，無論使用多大的語料進行訓練，F一score都不會超過92%。

3.3邊界判定問題

邊界判定不準確是生物醫學命名實體識別面臨的最主要問題，經統計發現38%的錯誤是發生在邊界上。生物醫學命名實體的邊界判定是一個極其復雜的問題。本實驗采用CRF進行二次標注，集中解決左邊界問題。即固定了右邊界，對左邊屆從新進行判斷。首先把第一次標注的命名實體分為己確定和未確定的部分，左邊界詞以及它前面和后面一個詞是未確定的，其它詞都是己確定的。對已經確定的部分只賦予一個特征，就是第一次標注的結果，對未確定的部分賦予以下特征:

1.詞匯特征:l一gram，2一gram項。

2.關鍵詞特征:與第一次標注相同。

3.邊界詞特征:同上。

4.詞性標記，短語切分特征:同上。

5.核心名詞特征:假定右邊界正確，把右邊界詞當作核心名詞，如:purifiedhumane明hro記co!ony一formingcells，cells就作為核心名詞。對于判斷前面詞的類別起著重要的作用，尤其當名字很長的時候。這個特征在第一次標注的時候由于沒有判斷出右邊界而無法得到。

6.特征聯合:將特征1的卜gram項和特征5聯合。然后將不同的結果利用Google進行裁決，僅僅利用簡單的規則:如果較長的實體名長度不大于3，且返回網頁數超過10就算正確，否則選取較短的實體名;如果長度大于3且無不匹配的括號，則遵循第二次標注的結果，否則依照第一次結果。在F一score上得到了1%的提高，左邊界錯誤率減少了7.2%。

篇5

在梁山好漢們的故鄉一山東菏澤，自古民風彪悍，習武盛行，英雄輩出。我出生在菏澤鄉下一個小農村，在我們村里，習武之人頗多，男女老少，大都會點拳術。

記得小時候每當看到別人在練習武術時，我總會站在一旁認真觀看，時不時得還跟著比劃幾下。時間一長，練得還真有模有樣。有人跟我父母說，“這孩子那么喜歡武術，不如就送他到武校學習學習，興許能練出個名堂來”。可父親覺得，小孩子三分的熱度，大點兒就消停了。豈不知，我對武術的興趣是與日俱增，隨著年齡的增長，我習武的熱情更加高漲。2002年，我考上菏澤學院民族傳統體育專業，專業練習散打。習武并不是一件容易的事，寒冬酷暑，傷痛汗水，尤其是散打這種高強度的對抗運動，大家很容易把它與苦累、危險聯系起來，可對我來說，能夠進入大學，學習武術，實現兒時的夢想，卻是難得的幸福!

散打是力量和速度的對抗，練習散打，受傷是在所難免的，散打運動員，包括很多大家熟悉的名將像柳海龍、寶力高等，大都退役較早。其主要原因便是傷病困擾，帶著“傷殘”之身，離開心愛的賽場。當然，我也未能逃脫傷病的青睞，沒多久，我的身上已經“傷痕”累累，不僅嚴重影響了我的學習訓練，還給平常的生活帶來很大困擾。幸好，這時我接觸了太極拳。

相對于散打的剛猛暴烈，太極拳是以柔克剛、以巧制勝，往往借對方的力量制服對方，不僅節省體能，還能以小制大，以弱勝強，出奇制勝，太神奇了。一接觸太極，我便被太極變幻莫測的招式和精深奧妙的內涵所吸引，2003年，我開始向李駐軍老師學習太極拳。由于勤奮好學，更兼李老師功夫高超，教拳有方，我很快便入了門。

習練太極拳不僅修復了我的傷病，使我逐漸找回往日的健康，逃脫疼痛的困擾，得以享受生活和投入學習訓練，太極拳的實戰功夫更是使我受益匪淺，精深奧妙的技擊原理使我的搏擊功夫突飛猛進，在我們院系逐漸嶄露頭角，開始跟隨老師參加各種比賽。

2005年9月25日，經過一段集訓，李老師推薦我去參加河南衛視《武林風》欄目主辦的風云爭霸預選賽。擂臺之上我合理運用太極拳的技法，一路過關斬將，從四百七十多名全國各地的武術高手中脫穎而出。在小組賽中我使用太極推手技法僅一分鐘半就將對手摔倒五次，進入前三名；在淘汰賽第一輪，我的對手人高馬大，力量驚人，是一位練習散打多年的高手，我根據太極拳的以柔克剛，借力打力原理，運用太極拳的技法四次將對方摔到，順利勝出；第二輪比賽開始前，節目主持人進行了賽前煽情，我自信地說我可以勝出，比賽伊始，雙方不相上下，在第二回合中我以一個野馬分鬃接住了對方的一個前蹬腿并將對手掀落臺下，但對方緊接著發起了猛攻，我利用太極拳近身靠摔的技法，避開對方的重拳貼近對手并將其摔倒，連續獲得二輪的勝利，驚艷賽場。另外，根據李老師的教導和平時的武德修爍，在兩輪比賽中當將對手摔到時我并沒有像其他選手那樣按照規則連續擊打倒地的一方，獲得了對手的尊重和觀眾的支持，給觀眾給賽會留下了良好的印象，為其他選手和以后的比賽樹立了不錯的榜樣。

2006年2月，我隨李駐軍老師赴香港參加國際武術節，榮獲一銀二銅的好成績；2006年參加山東省太極拳錦標賽獲得推手65公斤級的銅牌。

2008參加中央電視臺“康龍武林大會”馬鞍山市“朝輝杯”陳式太極拳全國選拔賈，力挫群雄，打進了16強，順利拿到去北京中央電視臺參加《武林大會》的“通關令牌。

2010年7月，跟隨李駐軍老師參加杭州國際武術節，榮獲兩金一銀的好成績。

跟隨李老師學練太極拳后，我不僅練功刻苦，進步神速。又受李老師的指導和耳濡目染，加強武德、人品的修養，逐漸具備了一個練武之人的熱情與俠義。2007年9月20日16時許，我騎著電動車行至菏澤市中華路工商銀行附近時，見前方位男青年尾隨一位騎自行車的女子，伸手將女子挎包內的紅色錢包掏出后，扭頭朝我這邊跑來。我馬上意識到該男子是小偷，于是飛身從電動車上跳了下來，大喊“抓小偷”，接著個箭步沖到該男子面前，使出一招太極拳法“白鶴亮翅”將對方的手臂牢牢抓住，用右腳一勾，將竊賊摔倒在地。該男子被突如其來的陣式嚇住，急忙求饒：“我把錢包給你，你把我放了吧”。我不為所動，使用太極拳的擒拿技法將其牢牢控制住。這時，遭竊的女子同聲趕來，馬上撥打了110報警，并將該男子送到派出所。經審問，該男子系新疆一盜竊團伙成員，這次到菏澤行竊，沒想到栽倒在太極少年手里。我的英勇義舉受到了市民的贊譽，也被菏澤學院授予“優秀學生”、“優秀共青團員”稱號，9月29日，市政府還授予我“見義勇為先進分子”稱號。

篇6

重慶四級報名時間：

上半年英語四級考試報名于3月開始、下半年四級報名于9月開始。

英語四級報名條件：

1、考試對象限制在普通高校內部四年制或以上根據教育大綱修完大學英語四級的在校大學本科生或研究生；

2、同等程度的大專生或碩士研究生經所在學校同意，可在本校報名參加考試；

3、同等程度的夜大或函授大學學生經所在學校同意，可在本校報名參加考試；

從2007年1月的考試開始，大學英語四六級考試將不再對社會考生開放，只對在校大學生開放。

報名方法：

篇7

1、《秦時明月》里曉夢大師在第五部君臨天下第20集《黃金牡丹》沐浴。

2、曉夢，中國3D武俠動畫《秦時明月》系列中的原創女性角色。現任道家天宗掌門，天宗第一人。年輕女子，清美優雅亦高貴冷漠。

3、八歲時擊敗了道家天宗除掌門赤松子以外的六位天宗長老，因此被已五十年不收徒的北冥子錄為關門弟子，并得到名劍秋驪，閉關修煉十年，十八歲時接替已逝的師兄赤松子成為道家天宗掌門。無討厭和喜歡的區分，不認同他人把生死看得太重。

4、因輩分極高又年少有為，對周圍的人事物看似不屑一顧，逍遙子曾評價其為“藐視一切的天才”，但偶爾也會露出妙齡少女嬌俏的一面。

（來源：文章屋網 ）

篇8

2、清明時節桃花艷，灼灼其華美姿顏。泉水歡暢山迢迢，暖陽相照草連天。云霞燦爛歌翩翩，杜鵑盛放最爛漫。愿你走進大自然，欣賞美景福綿綿。

3、輕風綿綿陰雨天，祭祀清明掃墓間。鮮花束束碑前獻，敬酒杯杯憶舊年。默默無言燒紙錢，渺渺煙霧蕩云端。只愿先人享平安，親人永遠福綿綿。

4、沐浴春雨的綿綿，來到清明的身邊。佇立先輩的墳前，寄托心頭的悼念。焚燒思念的紙錢，低訴無盡的哀婉。凝望裊娜的青煙，傳達綿綿的心愿。愿天上人間都平安。

5、清明到來，心頭幾多感慨；親人離去，萬千悲傷凝聚；細雨綿綿，悼念之情無限；酹酒敬香，心底彌漫惆悵；跪拜叩首，幾番濃重哀愁。清明時節雨紛紛，思念親友情誼真；清明時節雨濛濛，行善他人福祿深；清明時節雨霏霏，金山銀河長相隨；清明時節雨瀝瀝，人生一路好運行。清明節好運！

6、清明時節雨紛紛，思念親人欲斷魂，燒香祭祀不可很少，遠方思念也重要。親愛的朋友，清明節到了，希望你在回鄉祭祀的同時注意身體，健康快樂。

7、清明時節雨紛紛，你起大早往家奔，一不小心就摔了一個大腚墩，祝福你清明節摔倒撿到大元寶，出門見到西施，抱得美人歸。

8、清明時節雨紛紛，陣陣幸福雨為你淋出美好生活；暖暖的春風為你趕走憂愁，帶來健康與輕松；幸運的陽光將你照耀，你的每一天都那樣美好。祝你清明節快樂。

9、清明時節雨紛紛，過路行人欲斷魂！清明節是懷念先人的日子，一柱清香，一杯清茶，一份心意，愿逝去的先人在遙遠的他方能得到快樂！

10、清明時節雨紛紛，老板就是不加薪；借問快樂何處有，朋友短信里面尋；雖然老板不加薪，快樂幸福不可分；心中祝愿永留存，愿你開心每一分。清明節快樂！

11、清明時節雨紛紛，約好姐妹去上墳，逝者祖訓記在心，煩惱憂愁雨澆盡，工作勞累隨煙消，幸福安康更重要。祝姐妹清明節快樂！

12、清明時節雨紛紛，今日想你欲斷魂；借問思情何處訴，拇指一按即發送。窗外月明君有知，我的祝福遲不遲。今年清明復明年，愿你健康到永遠。清明節快樂！

13、清明時節雨紛紛，上班辛勞欲斷魂。借問何時會加薪，老板不語只皺眉！清明節將至，祝你的心情既“清”且“明”，快樂伴你行。工作愉快哦！

14、清明時節雨紛飛，思念濃濃淚兒飛。煩惱憂愁在放飛，關懷問候在亂飛。祝福話語要放飛，快樂好運到處飛。精彩生活在騰飛，美好未來要起飛。清明節快樂！

15、清明時節雨，行人欲斷魂。低頭尋住處，遙指杏花村。春風拂楊柳，思念上心頭。點點滴滴淚，情切思故人。清明節，靜哀莫，淚低垂！

16、清明時節空氣清新，氣候溫暖大地長青，掃墓寄去感情思念，傳統節日心情精神。清明節到了，讓我的問候帶來我們友誼的精彩。祝愿你天天愉快，萬事順意！

17、清明時節物候好，草木繁茂，春光明媚，楊柳垂絲、綠草如茵，城鄉內外呈現出一派生機勃勃的景象。朋友，清明節來到，你也要充滿生機噢。

18、清明時節來踏青，賞花觀景好心情；寒食日里吃雞蛋，破殼重生好前景；植樹成林好遮蔭，美化環境一份力；清明節里放風箏，趕走晦氣來好運！

19、清明時節來踏青，桃紅柳綠真清新；山青水清腳步輕，眼明心明前途明；十里桃花百里杏，幸福伴你一年行。清明節快樂！清明時節來踏青，墳前燒紙家家行，愿朋友：賞花看景好心情，植樹成林建工程，美化環境一份功，破殼重生好前景，清明節里放風箏，趕走晦氣福運興！

20、清明時節來踏青，心情舒暢笑盈盈，植樹成林好遮陰，美化環境一條心，悲歡離合已過去，快樂幸福來做陪，清明節里放風箏，趕走煩惱來好運，帶來一帆風順。

21、清明時節來掃墓，中華民族重孝道。清明節時去踏青，人和自然相和諧。緬懷先賢學感恩，孝敬親賢世代傳。踏青出游親自然，感念春天新氣象。

22、清明時節去掃墓，哀思寄托莫悲傷，大膽向前要繼續，再創美好新氣象。清明節到了，祝快樂在你身邊繞，幸福吉祥把你抱。

23、清明時節天還寒，我要用真心的祝福給你送去溫暖，清明節我祝福你身體永遠健康好運來，笑口常開，永遠年輕漂亮，美麗可愛。

24、清明時節已來到，拋開工作的煩惱，帶著一個好心情，放飛悲傷與苦悶，帶著吉祥與好運，踏青旅游去逍遙，清明節祝你開心！

25、清明時節萬物生，踏青賞花自在行，飛燕楊柳碧綠柔，快樂從腳笑到頭，清明時節好風景，幸福健康隨你行，短信祝愿你珍重，清明節無憂無慮樂逍遙。

26、清明時節又來到，防火防災最重要；且把哀思藏心里，全家平安才是好；愛護環境當記得，清明掃墓守規則；小心防火燒山林，莫做壞事把壽折。哈哈，清明節快樂哦！

27、清明時節又來了，短信送你四個“飛”：思念濃濃眼淚飛，煩惱憂愁要放飛，關懷問候在亂飛，快樂好運到處飛。清明節，祝開心無煩惱，好運跟著跑、生活步步高。

28、清明時節，思念故人，掃墓寄哀思，中華美德楊；清明踏青，前途無量。清明節我祝福你去踏踏青，幸福一生，前途一片光明。

29、媚清明節，黃鸝鳴切切，明媚清明節，心兒可歇歇，明媚清明節，花兒更嬌艷，明媚清明節，柳條更旖旎。明媚清明節，踏青好季節！

30、喝上一壺記憶的美酒，吃上一桌思念的佳肴，獻上一朵希望的花束，撒上一抹溫暖的微笑，清明節，傳遞溫馨，關心接力，讓人間真情永隨，讓你我同醉！

31、綿綿細雨，代表我對你的思念；淡淡清香，代表我對你的牽掛；暖暖春風，代表我對你的祝福；潺潺流水，代表我們的友誼長存；清明節，對你祝福依然不斷。

32、清爽的楊柳風，溫潤的清明雨，柔嫩的陽春草，懵懂的早醒蟲。攜曉風微雨蟲鳴上路吧！這里搭載了你最為深切的懷念！清明節安好！

33、清清的是溪水，明明的是天光，春和景明；清清的是緬懷，明明的是相思，心如止水；清清的是愁云，明明的是生活，今天更要把握。清明節，倍加珍惜真情！清清明明，明明清清。清明清明春雨如此清爽。明清明清天氣如此明朗。清明的我送你明清的快樂。明清的節日祝你清明節快樂。

34、清除你的煩惱，明亮你的心神；清除你的徘徊，明亮你的前程；清除你的磨難，明亮你的平安；清明節到了，祝你神清氣爽，心境明亮，好事如風，緊伴身旁！

35、清除你生活的苦惱，讓你心情明朗；清除你內心的煩躁，讓你心如明鏡；清除你工作的懶散，讓你精明強干。清明節到了，愿你要清楚我的關心，明白我的祝福哦！

36、清明贈你清山清風清泉，愿清神清爽清閑；贈你明窗明水明月，愿明朗明理明媚；贈你清水清石清天，愿清聲清氣清韻；贈你明珠明燈明鏡，愿明眸明晰明艷！

37、清明踏春好，快樂指數高；小腳很可愛，高跟鞋拜拜；天氣易突變，雨具隨身帶；花粉易過敏，遠離莫久待；補充水果菜，感冒不襲來。朋友健康，我最關懷！祝快樂清明節！

38、清明踏青，結伴出行，溫馨提醒，唯此短信，無論陰晴，雨具隨行，貴重物品，照看小心，安全第一，謹記在心，放松心情，快樂無垠！

篇9

在拜讀《聽李鎮西老師講課》時，其中《提醒幸福》教學實錄與反思感觸頗深。這堂課是于2004年2月14日給江蘇省通州市石港中學初二學生上的一節課，他以學生的心靈為起點。

其中有個片段發人深思：當有位同學說“我喜歡第二十二自然段的‘幸福絕大多數是樸素的。他不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。他披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們。’因為我喜歡這段中的一個詞是‘樸素’，樸素，這是文章教我們做人的道理，不要像閃光彈似的在天空中閃出紅色的光芒。”她停了一下，又笑著對我說：“就像您一樣，我覺得您也是個樸素的人。”大家都笑了。

……

我對同學們說：“很難得啊，說我很樸素。但是我要非常嚴肅地很真誠地說一句話，‘樸素’真是我非常喜歡的一個詞。1995年，我的一批高三學生畢業，他們叫我給寫一句話，我就寫了四個字――‘樸素即美’。樸素是一種最高的境界，對幸福的理解也是這樣，我們平時常說平平淡淡才是真嘛。對不對？有的人理解幸福不是這樣的，紙醉金迷、醉生夢死。其實幸福是很簡單的。我很高興這位同學這么小的年齡就理解到這么深刻的哲理，了不起！而且還發現我很樸素！”

李老師在這里是多么善于抓住這個細節，借勢引導同學正確看待幸福觀，人生觀！不僅幫學生進一步理解了文意，更重要的是讓學生懂得了怎么去做人！

葉圣陶說，教育是一種習慣的養成。李老師同樣關注學生語文學習的習慣。這也是值得我們借鑒并終身實踐的看似平常實乃重要的方法。如課前預習的習慣：生字詞自己解決，課文自己朗讀，注釋自己看等；筆記不是抄板書，而是把老師的重點或師生發言中你認為有價值的東西記下來，哪怕是錯的，記下來可以批駁；課后練習自己做，如果掌握了，可以不做！每周寫隨筆的習慣等！

魏書生：合作學習

由此我想到了另一位語文教育名家魏書生。有幸在蘭州聽了魏書生老師的一節課。那次，他是給初二的學生上高一的一課《理想的階梯》，記得是在一個體育館里授課。當課上一位同學在黑板上（記分牌黑板）寫字有點搖晃時，魏老師說，誰愿意幫助這位同學（扶住黑板）共同完成寫字任務？一位同學在魏老師的啟發下邁步走上了講臺，協助那位同學完成了生字任務。魏老師沒有評判答案，卻接著說，好多時候，好多事情，不論學習也罷，生活也罷，做人也罷，都要學會與人合作，尤其在現代社會，好多事情都是在與別人的合作幫助中完成的。在這里，魏老師不僅教給了學生合作學習的方法，更重要的是教給了學生做人的道理，這是何等可貴啊！

溫生璽：一起陪我們

當然，這樣的案例也出現在我們的教學中，在一次教學調研中，我縣長寧中心學校的溫生璽老師這樣引導學生：今天是一個特別的日子，有教育局的領導和我校的老師一起陪我們度過40分鐘，相信在他們關注的目光中，同學們會比昨天表現得更精彩！

“一起陪我們”，這就把聽課者和學習者放在一個層次，一個水平面上，拉近了師生的距離，使學生沒有拘束感，能夠自如輕松的進入學習狀態；“同學們會比昨天表現得更精彩”，看似淡淡的一句，卻暗中激發了學生強烈的表現欲！而另一位老師卻是這樣說的：今天怎么不舉手了？我就叫個不舉手的，王老師來聽課大家就緊張了？相比二者的教學機智，顯而易見哪個更勝一籌！

同樣是溫老師的課《傾聽自然、感悟自然、表達自然――寫作、口語交際》，我們再看一個片段：“師：由于時間關系，不能一一展示了，但我們可以用另一種方式去展示：有一種幸福叫寫作，當夜深人靜時，你把自己的所感所思用文字寫出來，當你畫上最后一個句號，站起身來伸伸腰，那種愉悅的感覺，相信你體驗過，那就寫下來吧，用文字來展示你的精彩！生：用筆寫作。”分析這個片段，教師的過渡語設計獨具匠心，極具感染力，學生易于進入想寫作的狀態，產生想表達的寫作欲望或沖動！

正如于漪老師所說，教師自身的文化積淀是提高課的質量和品位的關鍵所在，而這看似信手拈來、揮灑自如的教學藝術，確實是平日的勤于閱讀、勤于積累的文化底蘊。

蘇霍姆林斯基說：“一個優秀的教師，應該用一生的時間去備課。教師的知識儲備應該是在平時。”這是值得每一位教育工作者深思的！

篇10

英語四級報名方式：

1、英語四級報名方式一般為班級統一報名或在網上報名，全國各大高校報名時間不一致，一般以班為單位。報名網址為院校的教務處或教育考試院網站。報名具體方法以院校教務處或考試院的報名通知為準，英語四級考試應及時報名；

2、英語四級報名以學校為單位，學生自愿參加，集體報名；考試日若考生在外地實習，仍應在所在學校報名；

3、從2007年1月的考試開始，大學英語四級考試將不再對社會考生開放，只對在校大學生開放。自2005年12月24日考試開始，已經有部分省份

（來源：文章屋網 ）