導語：如何才能寫好一篇航天飛機的自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（學生自學第2小節，并用“——”畫出航天飛機的樣子）

師：誰來說說航天飛機長得什么樣？可以依據下面提示進行介紹，并嘗試聯系起來說一句話。

（多媒體出示：_____的翅膀_____的腦袋______的機尾）

師：其實航天飛機非常大，最大的長約50多米，有5層樓那么高……你們聽到這些，能否說說自己對航天飛機的印象？可以用一個詞來概括。（龐然大物）

師：第三小節中，你們讀一讀普通飛機與智慧老人的對話。說說哪些句子說明航天飛機飛得更高更快？接著也學著智慧老人的樣子夸一夸航天飛機。

（小組合作學習交流，找出“航天飛機飛得可高啦……”“航天飛機飛得可快啦……”這兩句）

師：普通飛機天上飛，我們都能肉眼看到，但是航天飛機卻根本看不見。誰來讀一讀?記得要讀出高的感覺來。

（指導學生朗讀）

師：還有，航天飛機飛得更快，誰也來讀一讀？

（指導學生朗讀）

（出示文本中關于航天飛機的相關資料）

（組織學生自由閱讀智慧老人說的第二段話，引導學生說說航天飛機的本領。航天飛機能_____，能_____，還能_____。）

師：誰來說說“釋放”與“回收”是什么意思？

（組織學生討論回答）

（多媒體顯示航天飛機用機械手釋放、回收人造衛星畫面）

師：當然，航天飛機的本領遠遠不止這些，你們看。

（多媒體出示相關資料）

師：你們對航天飛機已有了了解，現在就用第一人稱給航天飛機做個介紹吧，記得要按照下面的內容進行呀。

大家好，我是航天飛機。我有_____的翅膀，_____的腦袋，______的機尾。我飛得又高又快。普通飛機只能____________，我卻能_____________。從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機要飛_____________，我卻____________。我的本領可大了！我能____________，______________。

【點評】案例中的語言訓練比較扎實，先介紹航天飛機外形、本領，最后讓學生填空解說。這種教學采取的是循序漸進的句式練習，設計重點是幫助學生從中習得一些寫作技巧。但遺憾的是，這種訓練設計從根本上是指向閱讀的，缺乏精細化的指點。換句話說，在這樣的語言訓練中，學生心中只有閱讀文本，卻沒有“自我介紹”的要點，即態度自然大方，表達清晰流暢；同樣，學生也無法從中習得方法。某種程度上講，這樣的語言訓練，是為學生理解文本內容、準確把握文本主題而服務的，在某種程度上處于閱讀的從屬地位，學生自然無法從中習得系統表達技巧。

【教學設計二】

（課前談話，師生互相做自我介紹，讓學生了解“自我介紹”的要點）

師：上一節課，我們已經初步了解了航天飛機的外形、特點與本領。現在我們具體來說看看，作者是從怎樣來具體描述的。

師：我們先來看看航天飛機的外形，你們說說它長得怎樣？

（引導學生從中發現“三角形的、尖尖的、方方的”這些詞語，并進行指讀）

（教師總結）

師：現在你們能用自己的語言介紹一下航天飛機嗎？

師：我們來找一找智慧老人的話。他一共說了兩段話，現在我們試想一下，這兩段話分別是圍繞哪一句話來寫的呢？

（出示：航天飛機到底飛得有多高？）

師：誰來具體說說，航天飛機究竟飛得多高？與普通飛機是怎樣比較的？

（組織學生分小組討論）

師：現在我們再來說一說，你又是從哪里看出航天飛機飛得快的呢？

（引導學生結合地圖與生活經驗進行比較）

（教師小結）

（學習“航天飛機的本領可大了……”這一小節）

（學生自由朗讀）

師：現在你們說說航天飛機有哪些本領？

（引導學生說說“釋放”與“回收”的意義，可以結合具體動畫進行）

師：這里你們好好想想，作者是怎樣把這個本領寫生動、寫具體的？

（引出擬人寫法）

（教師小結）

師：學到這里，我們也對航天飛機有了大致了解，現在你們能否根據課文內容，為航天飛機寫一段“自我介紹”呢？我們先來說說，具體可以從哪幾個方面進行介紹？（外形、特點、本領）

師：外形剛才已經說過了，誰再來試試？記住，請用第一人稱。

（點撥學生嘗試運用文本詞語，按照一定的順序進行描寫）

師：現在我們再嘗試用同樣的方法來介紹一下航天飛機的特點與本領。記住呀，可以學一下智慧老師，先用一句概括，再用幾句話進行分說。

（點撥學生結合課文先仿寫一句中心句，接著再依次仿寫其具體內容）

師：對于航天飛機，其外形、特點、本領我們都一一介紹過了，現在能否根據老師的提示，完整地說一說？

（多媒體顯示：大家好，我是航天飛機。我長得____。____。（外形）我____。____。（特點）我的本領____。____。（本領）你們認識我了嗎？）

【點評】教學設計中，作者為了更好地貫徹“根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹”這一目標，從課前談話、師生之間的自我介紹開始，再到對航天飛機外形示范引領，接著指導學生按照總分模式進行模仿，最后嘗試完整地說一段話，整個教學環節層層推進，環環相扣，不僅讓語文課堂精彩頻現，同樣也讓課堂訓練彌漫著濃濃的“語文味”。

對于三年級學生來說，嘗試有話可說是言語表達的最大難點。畢竟他們才剛剛接觸習作。對此，編者也充分考慮到了，因而在其課后習題中也布置了一道題目，進行友情提醒。在引導學生與編者進行對話的過程中，讓學生明確文本基本內容，并能夠抓住關鍵字詞引導學生進行自我介紹，嘗試給他們“找米”。比如針對第2自然段中航天飛機的外形，在引導學生概括出“航天飛機的外形很奇特，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾”這一特征后，及時引導學生進行小結，嘗試選用文本關鍵字詞，把外形按照一定的順序進行敘述。同樣在關于特征、本領的指導中，應明確告訴學生，應勇于“抄襲”文本字詞，并大膽運用到自己訓練之中，真正把“根據課文內容，進行自我介紹”的言語訓練落到了實處。

學生習作的常見毛病除了言之無話外，還有言之無序。因而，為了幫助學生理清言語表達順序，在先介紹智慧老人“先總說后具體介紹”方法后，然后讓他們進行模仿。總分結構模式是中年級的教學重點，也是段落模仿的一個重要抓手。“言之無序”是三年級學生言語表達的通病。為了幫助學生在介紹時理清言語順序，本課的教學重點應側重于模仿運用，讓學生嘗試采用此種結構進行訓練。