導語：如何才能寫好一篇導師帶徒總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一好是活動的意義好。“導師帶徒”活動是在公司做強做大做優戰略思想指導下，經營規模不斷擴大，經濟態勢不斷增長，經濟效益持續穩步增長，大批引進省內外優秀大中專畢業生，現實盡快解決上規模和技術人才短缺的矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，保持企業的持續穩定健康發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動開展的好。“導師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領導和同志們的高度重視和認真對待。首先由各單位集體研究確立師徒對子，并詳細確定所培養徒弟兩年要求達到的目標、培養內容和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標都比較高，最高要求從三級達到的一級，最低也要求成為業務骨干和內業管理者。師傅們感受到肩上多了一份責任，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位積極行動起來，自覺按照要求和合同書的規定做好工作。特別是**分公司積極響應公司的要求，首先在分公司內確立了五對師徒，并按照公司的要求，結合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導師帶徒的范圍，豐富了導師帶徒的內容；**分公司和**分公司能夠堅持對導師帶徒活動進行檢查和考核，定時總結定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動內容。

許多單位的師傅都能毫無保留地把自己的工作經驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自己的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。**等人，不但能做好領導表率作用，是大家眼里的好領導好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業業干好各項工作的同時，都能有所側重地教導徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自己的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經理們都敢于給徒弟們壓重擔，分任務。****************

三是活動的成果好。導師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導師帶徒“活動較好的成果。…………………………

以上成績固然喜人，但是我們從中也發現了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒責任，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。

二是沒有檢查考核，落實責任差。這方面的主要責任在公司的相關部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關部門和人員缺乏經驗，但是主要是我們沒有進行深入的指導和檢查，以致于大部分單位沒有認真開展工作，落實的少。使“導師帶徒”活動缺乏動力，相關人員也失去了積極性和主動性，沒有更好地發現培養更多的青年人才。

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創新的機制、創新的方法、創新的載體，這些都是開展導師帶徒活動的重要途徑，它決定了導師帶徒活動的效果能不能符合科研單位實際，能不能促進廣大青年技術人員成長、成才。本文從青年技術人員成長成才的角度出發，結合科研單位實際，論述如何創新性的開展導師帶徒活動，切實發揮好技術專家、技術骨干的引領作用，努力使年輕技術人員在傳承技術的同時更好地繼承優良傳統與精神，推進各項科研攻關工作不斷向前發展。

【關鍵詞】

素質提升；向前發展

“青年興則企業興，青年強則企業強”。由此可見，青年是企業創新創效創優的主力軍和先鋒隊。然而，青年普遍存在著理論知識豐富而實踐經驗不足的問題，促使青年特別是年輕技術人員早日成才，早擔重任，是工程技術大隊、全廠乃至油田上下關注的焦點。如何更好的開展導師帶徒活動，以老帶新、以新促老，并見到實實在在的活動效果，從而使年輕技術人員在傳承技術的同時更好地繼承大慶精神、鐵人精神，推進各項科研攻關工作不斷向前發展，是工程技術大隊的思想政治工作者需要思考的問題。

1 導師帶徒活動的重要意義

開發形勢日趨復雜的條件下，技術創新的難度越來越大，作為技術保障單位的工程技術大隊面臨著新的困難、新的挑戰、新的課題。目前，我大隊目前共有員工129人，平均年齡40.97歲，其中，35歲以下青年職工36人，占職工總數的27.9%，這是企業發展中一支不可忽視的重要力量。但是，當前大隊員工隊伍結構性缺員，老齡化趨于嚴重、年齡結構不合理的現狀不容忽視，也成為影響大隊各項工作持續快速發展的一個重要因素。一方面，曾經為油田開發做出貢獻的一大批老專家、老同志相繼退休，使本來因歷史原因形成的人才“斷層”問題更加突出；另一方面，大隊新調入的年輕技術人員缺乏實踐經驗，短期內職業素質和技能達不到崗位要求，這已成為當前大隊當前迫切需要解決的問題。在這樣的形勢下，打造一支高素質的科研人才隊伍顯得尤為重要。“導師帶徒”活動無疑是一個行之有效、彌合技能與作風斷裂的好方法。在全大隊范圍內廣泛開展“導師帶徒”活動，在一定程度上可以有效緩解老齡化嚴重、年齡結構不合理以及新老員工協作出現脫節等矛盾，能夠有效促進青年一代尤其是年輕技術人員的技能提升和崗位成才，實現人才隊伍的梯次發展，更能為大隊的發展作好人才儲備，使工程技術大隊充滿生機和活力，擁有健康、持續發展的源動力。

2 如何開展導師帶徒活動

現在，工程技術大隊的新進員工大部分是80后，甚至是90后。新一代技術人員能否吃得了科研攻關的苦？能否繼承老一輩搞科研一絲不茍的精神？能否傳承“三老四嚴”、“四個一樣”等大慶油田的優良傳統？在此客觀背景下，工程技術大隊黨委堅持把開展“導師帶徒”作為全面提高青工隊伍綜合素質的重要工作內容，做到三個“創新”，即：機制創新、方法創新、載體創新，重點針對近年來新調入的青工這一人群，保證為每一名青工配備德才兼備的好師傅，每一名好師傅都能帶出一批素質優秀的好徒弟，使精湛的技能、優良的作風代代相傳。

2.1 機制創新

我們結合大隊人才培養的實際，制定了《“導師帶徒”活動實施辦法》，成立了“導師帶徒”活動領導小組，明確了師徒雙方的權利與義務，制定了師徒結對的操作程序、師徒協議書，確立了“圍繞一個中心，突出兩個重點，強化三個結合”的指導思想，即“導師帶徒”活動始終圍繞培養和造就青年人才這個中心；突出青年崗位智能培養和技能訓練兩個重點；采取專項培訓與日常學習相結合，師傅講授與日常工作相結合，理論知識與工作實踐相結合。

2.2 方法創新

在選擇師徒組合的過程中，我們根據師傅自愿申報、徒弟自愿拜師和師徒雙向選擇的原則，采取定向培養、角色換位和崗位培訓三種方式，大力開展“導師帶徒”活動，有效地促進了不同層次青年科技人員的成長成才。

2.3 載體創新

“導師帶徒”活動深入持久有效地開展，在開展師徒幫教的同時，大隊選擇有效載體，開展豐富多彩的青年學習活動，將“導師帶徒”融于有聲有色的活動之中。這其中包括“關愛青工360”、“青工崗位立功競賽”等，這些活動是“導師帶徒”活動的補充延伸，使“導師帶徒”的廣泛性、群眾性和覆蓋面進一步擴大。

3 關于開展導師帶徒活動的啟示

“導師帶徒”活動是提高青工素質、打造青年技術人才團隊的主要途徑之一，通過師傅與徒弟在工作中、生活中相互關心、團結協作，強化了新老員工之間的融合度，使青工迅速成長，大力促進了青年員工自身素質特別是專業素質的全面提升，在廣泛開展“導師帶徒”活動的過程中，得到了以下三點啟示。

3.1 完善機制，鋪“路子”

首先是通過建立健全領導機制，使各相關部門能夠積極參與、分頭負責協調相關活動，努力做到了“四個到位”，即專人管理到位、保障措施到位、責任落實到位、信息反饋到位。

3.2 健強隊伍，搭“臺子”

充分發揮科研骨干的帶頭作用，圍繞技術攻關、安全生產等領域開展創新創效攻關活動，增強創新創效能力；在廣大師徒中大力開展專業知識講座、傳統精神交流會等形式多樣的活動，并進行多層次、多角度、全方位的創新知識和技能培訓，引導廣大青年積極投身企業的各項工作。

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他們始終把培養優秀青年人才，作為創新創效活動的工作重點，加大了青工技術培訓力度，努力提高青工整體技術素質。培訓中，堅持崗位技能、崗位文明、崗位效益共同提高的原則。通過建立多層次青年科技人才庫、開展“導師帶徒”、“崗位練兵”、“青年科技創新成果鑒定會”、“技能培訓月”等活動，有效地提高了青工的技術水平。

在該廠的青工培訓工作中，“青年職工導師帶徒”是一項比較有特色的活動。至2005年，導師帶徒活動在該廠已經開展了四屆，可以說，每一屆都有各自的特點和側重，并且建立了較為健全的活動機制和規范的管理制度、以及完善的活動保障體系。并且工作中他們已經把“導師帶徒”活動逐漸納入到了企業行為。工廠勞資、人教、技術等相關部門均介入活動的管理與考核，并根據實際情況，他們與相關部門聯合制定下發了相應的《導師帶徒活動考核標準》、《導師帶徒活動各部門工作職責》和《工廠、車間、團支部三級導師帶徒活動考核制度》，做到每月檢查、按季考核，定期評比，年度表彰。形成了科學的多元化管理的立體格局。工廠在嚴重虧損的情況下，依然撥出專項資金，每季給考核合格的師傅發放津貼。在每屆活動結束后，他們對活動進行單獨總結，并對評出的優秀師徒和活動最佳組織單位進行表彰。在第三屆青工導師帶徒活動中，他們總結了以往的活動經驗，在活動的內容和形式上進行了改進。打破以往“一助一”的活動形式，按照經濟學“二、八法則”的原理，采取“優優結合”的方法，以青年技術人員拜老工程學藝、一專多能多面手學藝和重要崗位一師一徒學藝三種形式，把技術基礎好、上進心強、有培養價值的青工同掌握絕技絕活的老師傅或高級技術人員結成對子，努力用最短的時間為工廠培養最優秀的高、新、尖青年技術人才，以進一步滿足工廠改革與發展的需要。在人才競爭較為激烈的今天，通過這種形式的活動，極大調動了老師傅“傳、幫、帶”和青年職工學習技術的積極性，縮短了工廠“高、新、尖”技術人才的培養進程。幾年來，全廠參加“導師帶徒”活動的青工已達200余名，他們現已大部分成長為各車間的生產骨干、技術能手，在各個關鍵崗位上挑起了技術大梁。有31名青年徒弟被評為省、市、廠級青年崗位能手，以點帶面的促進了青工整體素質的提高，為工廠的改革與發展積累了人才后勁，提高了企業的競爭能力。

他們每年定期開展“技術比武、崗位練兵”活動，并把8月份定為“青工技能培訓月”，每年參加崗位練兵的青工達2000多人次。通過這些活動來進一步檢驗技術培訓效果。工作中，他們還把青工技術培訓活動均納入到了企業管理全過程，把活動中青工的表現及成績與他們評職、進級掛鉤。他們還采取了典型激勵的方法，在五四期間開展了“杰出青年崗位能手”評選活動，為青工樹立自己身邊的榜樣。并選樹了一批以省級青年崗位能手于秋、王宏大、孫建華等為代表的青年典型，激勵青工立足平凡崗位，早日建功成材。通過這種方法，對青工起到了較強的激勵和促進作用，有效調動了青工學習技術的積極性，促進了青工整體素質的不斷提高。

二、通過各種創新活動，為企業青工提供廣闊的創新舞臺

在努力培養青工創新能力的基礎上，他們積極開展各種創新活動，為青年人才提供實踐中創新的機會和舞臺。這樣既在實踐中檢驗了他們技術培訓的成果，又鍛煉了青工隊伍，為企業帶來了較好的經濟效益。

全面開展技術創新活動，促進企業技術進步。在技術創新活動中，他們以“青年科技協會”為載體，把重點放在新機修理、擴修復活、設備改造、新產品的開發等方面。今年以來，他們深入開展了“百崗百課題科技創新”活動，并把活動內容與工廠的重點科研項目、技術改造、產品開發等工作有機結合。每年舉辦“青年科技創新成果鑒定會”，有效調動了青工技術創新的積極性，促進了青年科技創新成果的轉化，解決了許多生產崗位上的急、難、新技術等問題。今年以來，在他們開展的科技創新活動中，各攻關小組共完成科技攻關項目32項，節約挖潛，擴修復活24項，這項活動有效增強了青工創新意識，提高了青年的科技創新能力，同時為工廠創造了較好的經濟效益，有力地推動了工廠的發展和科技的進步，在科技興廠中發揮了積極作用。版權所有

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身為導師，對一段時間的工作進行總結是為了肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作。那么自我鑒定該怎么寫呢?下面小編給大家分享一些導師工作自我鑒定五篇，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

導師工作自我鑒定1本學期的工作就要結束了，一學期來，在思想上能夠堅持黨的四項基本原則，貫徹執行黨的方針政策，擁護黨的領導，加強理論學習和自身的修養，不斷提高自身的工作本事和業務水平，熱愛黨的教育事業，具有強烈的事業心和職責感。

優良成績成績要有一個優良的班風做鋪墊。良好的班風是良好班團體構成的重要標志。它以無形的力量幫忙導師影響和教育學生，我本學年擔任小學六年級畢業班的導師工作，在工作中，能夠進取響應學校的號召，開展各類活動，做好學生的日常管理工作，關心學生，做學生的好朋友。

一、指導學生學習，培養學生優良學風。

我充分利用班會宣傳學校各項規章制度和紀律，引導學生分析研究班團體中的問題，提出鞏固和發展班團體的措施，以構成良好的班風，良好的班風又促進了學風建設，經過班團體的共同努力，我們班在學校各類比賽中，都取得良好成績，在全年級也是名列前茅的。

我為了能跟學生融入一體，加深彼此之間的了解與友誼，我一是深入學生中間、二是找學生座談、三是開班會、四是開班級干部座談會等形式，多方面了解學生的生活狀況，學習情景，家庭條件等等，盡快掌握每個學生的基本信息，以便于在學習上能指導學生，在生活上能關心學生，做學生的良師益友。努力幫忙學生樹立學生的自尊心和自信心，使學生有一個良好的心態來應對困難，解決困難。

三、指導學生樹立正確的學習觀，解答學生心中的疑點、難點。經過這些方式去關心他們，愛護他們，使我贏得了學生的信任和尊重。

四、指導學生正視自我，做好畢業前的學習工作。

對于畢業班的學生來說學生的心境是復雜的，離別情緒參雜其中，在離校前，同學之間的是一個主要問題，所以經常與學生探討此類問題，以穩定學生情趣，正確對待同學中間的思想問題，學習問題。

總之，一學期的導師工作很快結束了，雖然忙亂、艱辛，但苦中有樂，從中學到了很多東西，大大豐富了我的管理經驗，提高了我的工作本事，為以后的工作打下了堅實的基礎。

導師工作自我鑒定2在校領導的關懷下，在自我的辛勤努力下，一年的導師帶徒活動已經進入尾聲階段，第一次做師傅，真的有很多的喜、怒、哀樂，很多酸、甜、苦、辣，感受之多、之深，簡單體會如下：

一、從自身方面：

自我做為一名師傅，就應名副其實，努力鉆研，精益求精，做出表率，做個榜樣，雖然說自我以前有獨特的教學藝術和風格，但學無止境，“三人行，必有我師”經過經常的聽課，評課互相探討中，學到了很多的東西，我經常參加學校組織的各級各類的匯報課、公開課、師范課、樣板課等，從中吸取精髓。

二、從指導徒弟方面：

經常深入班級聽兩位徒弟的課。多聽、多評、多挑缺點，少說優點使其盡快地成長，少走彎路，多在一齊研究問題，討論教法，學法。

讓學生少費時，讓知識活靈活現，探求新的教學模式，多在一齊寫腳本，做課使其課一次比一次更完美，更生動，更吸引學生，更具有現代氣息。

三、從徒弟自身看：

他們都十分認真，十分虛心，自身素質十分高，肯于下工夫，肯于更新、肯于虛心學習。胡教師的課講的十分好，計算機技術很棒，承擔了整個物理組的網頁和高一組網頁，張教師也是，課堂教學應當說游刃有余，這一年以來說是師傅，實質上是在一齊互相幫忙，互相學習、都得到了提高。經過一年的活動，他們兩個應當說能勝任高中教學。

總之，經過一年的導師帶徒活動，我有深深的感觸，也得到了提高，今后漫長的師徒旅程，我們會更加努力，更上一層樓。

導師工作自我鑒定320__年開始，學校就實行了全員育人導師制。學校始終堅持新課程教育理念，在推進素質教育的進程中，異常注重德育與智育的均衡發展。學校實行導師制的管理模式有效地促進了德育與智育聯動，促進了學校的和諧、可持續發展。從本學年開始，根據年段部署，我擔任高三6班陳翔同學的導師;從制定了導師計劃開始一步一步實施，幫忙學生設置了關于學習和訓練的階段目標，他在各項測試之后再反饋給我。其實，高中很重要的一點就是要學會自我學習和自我提高。現將一年的導師工作鑒定如下：

我們每一個教育工作者都應樹立這樣一種理念：每一個學生都是重要的，學校和教師要對每一個孩子的發展負責。即使這個孩子身上存在著這樣那樣的問題，作為學校和教師也不能輕易放棄他。學生是人，問題學生也是人，教育好了照樣是建設國家的有用之才。連垃圾都不能隨意丟棄，何況是人!一個學生對于一個班級來說，或許只是150;對于一個學校來說，或許只是15000;但對于孩子的家庭來說，這個孩子就是100%。

教育學生絕不只是班主任的事情，學校進取推行的導師制，就是要讓教師人人做學生的成長導師，讓學生人人受到應有的關愛。在全員育人過程中，我注重從以下幾個方面加強對學生的引導。

首先，愛就是了解。愛就是要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情景、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件，基于此種認識，自我在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學生個人檔案，進行談心等。對于學生的具體情景作到心中有數、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。

其次，我認為愛就是關懷，師愛是教育的“劑”，是對學生進行教育的必要條件，當教師全身心的愛護、關心、幫忙學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂意理解教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自我深有體會。

第三愛就是尊重。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不一樣地位，但在人格上是平等的，理解學生要從他們心理發展特點出發，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，僅有這樣學生才能與教師縮細心里距離，學生才會對教師產生依靠感、信任感。

第四，愛就是職責，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不能僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更要注重學生未來的發展和前途，教師的職責不僅僅在于教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自我在平時的教學過程中，除十分注意教學過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學生思想認識水平、道德規范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，經過近一學期的教育引導，產生了明顯效果。

導師工作自我鑒定4在各單位的精心組織和努力下，在公司的各條戰線上有聲有色地持續開展，成為公司一條獨特的風景線，目前活動已經圓滿結束。當時確立的29個導師帶的徒弟，此刻大都已經能夠挑起重任，獨當一面，成為各自崗位的骨干力量和中堅分子。縱觀“導師帶徒”活動的全過程，我們認為有“三好”與“三差”。

一好是活動的意義好。“導師帶徒”活動是在公司做強做大做優戰略思想指導下，經營規模不斷擴大，經濟態勢不斷增長，經濟效益持續穩步增長，大批引進省內外優秀大中專畢業生，現實盡快解決上規模和技術人才短缺的矛盾，充分發揮人才效應，增強企業發展后勁，堅持企業的持續穩定健康發展而確立的一項旨在發現青年人才、鍛煉青年人才、培養青年人才、造就青年人才的青年人才工程。

二好是活動開展的好。“導師帶徒”活動目的性強，針對性強，操作性強。從一開始就受到各單位領導和同志們的高度重視和認真對待。首先由各單位團體研究確立師徒對子，并詳細確定所培養徒弟兩年要求到達的目標、培養資料和具體措施等。大部分單位給徒弟定的目標都比較高，要求從三級到達的一級，最低也要求成為業務骨干和內業管理者。師傅們感受到肩上多了一份職責，徒弟感受到了沉重的壓力，但更多的是動力和信心。在簽定師徒合同書之后，各單位進取行動起來，自覺按照要求和合同書的規定做好工作。異常是__分公司進取響應公司的要求，首先在分公司內確立了五對師徒，并按照公司的要求，結合分公司的實際，把這五對師徒與報公司的三對師徒同等對待、同等開展、同等考核，擴大了導師帶徒的范圍，豐富了導師帶徒的資料;__分公司和__分公司能夠堅持對導師帶徒活動進行檢查和考核，定時鑒定定時評比，認真填寫意見，不斷完善活動資料。

許多單位的師傅都能毫無保留地把自我的工作經驗傳授給所帶的徒弟，注重言傳身教，以自我的人格魅力教育和引導徒弟做人做事。__等人，不但能做好領導表率作用，是大家眼里的好領導好上司，更是所帶徒弟眼里的好師傅。他們在兢兢業業干好各項工作的同時，都能有所側重地教導徒弟，無論工作忙與否，總能堅持帶好徒弟，并把自我的一技之長靈活地傳授給徒弟。這些經理們都敢于給徒弟們壓重擔，分任務。

三是活動的成果好。導師帶徒活動開展兩年來，29名徒弟在各自師傅的精心教導和自覺努力下，漸次成長起來，成為各自崗位上的骨干力量和中堅分子，大都能夠獨當一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作，并屢屢獲得佳績，不斷為公司爭得榮譽，顯示了“導師帶徒“活動較好的成果

以上成績固然喜人，可是我們從中也發現了許多不足或者說是比較差的地方。一差是有的單位沒有認真開展此項活動，活動流于形式，對此項工作重視差。一些師徒簽定合同書后，就把它束之高閣，也忘記了師徒職責，各行其是。有的單位連師徒合同書也丟失了。這樣的師徒就更不用說存在帶與不帶的問題了。

二是沒有檢查考核，落實職責差。這方面的主要職責在公司的相關部門，我們首先提出自我批評。按照制度，公司每半年要對所有簽了合同的師徒進行檢查考核，由于初次開展此項工作，有關部門和人員缺乏經驗，可是主要是我們沒有進行深入的指導和檢查，以致于大部分單位沒有認真開展工作，落實的少。使“導師帶徒”活動缺乏動力，相關人員也失去了進取性和主動性，沒有更好地發現培養更多的青年人才。

三是人員變動，活動成效差。雖然首批確立的29對中，涌現出來了一些優秀分子，可是成功的比例太低，與公司的期望相去甚遠。這其中原因很多，有重視不夠，有開展的不夠好，也有的是人員崗位變動，使活動無法開展下去，也就無法培養徒弟了。在檢查過程中我們還發現，有的單位給徒弟定的目標太高，有的又太低，或者是目標不明確不準確，使徒弟缺乏向上的動力。還有就是幾乎所有的合同書填寫的各時期考核意見，師徒都一樣，師傅咋樣帶的，徒弟咋樣學的，沒有明確說明，給師傅和徒弟的意見都一樣，不夠嚴肅和認真。這都需要我們在今后的工作中加以克服和改善。

同志們，第一批“導師帶徒”活動已經告一個段落，第二批“導師帶徒”活動就要開展起來了。公司已經就開展“導師帶徒”活動的有關要求做了部署，上報公司的導師帶徒名單，公司已經做了修訂，各單位也就導師帶徒的合同書制定了具體的目標措施，期望大家都能夠重視此項工作，切實開展好活動，讓導師帶徒結出更加豐碩的成果，為企業培養更多的優秀人才。

導師工作自我鑒定5時間過得真快，一個學期即將接近尾聲，在這個學期中我幫教的對象是我們班的顧奎安，下頭我就對本學期的工作進行一個鑒定和回顧。

一、家訪活動，增進了解

12月1日，學校按排了家訪活動，正好借這個機會對這個孩子的家庭有更進一步地了解。家訪的前一天，我告訴孩子：“我想明天去你家做客，你歡迎嗎?”他當時的表情告訴我他有些高興，也有些驚訝，我猜想他高興地是：曹教師還沒有到過班里哪個小朋友家里呢，我可是第一個。驚訝的是：教師會不會向我爸媽告狀啊!經過這次家訪讓我了解到：這個孩子父母平時工作真的很忙，每一天要很晚才回到家里，做作業基本上都是在店里完成的;可是作為父母，在輔導孩子功課方面還是存在一些問題的，比如對于教師平時布置的口頭作業，家長總是這樣詢問孩子：“你背出來了嗎?”或者“你讀了嗎?”學生回答：“背出來了。”“讀好了。”家長也就不再過問了，相信自我的孩子是應當的，但對于這個愛撒謊的孩子來說，家長一次的疏忽，讓他嘗到了“甜頭”，常用這樣的方式來逃避作業，于是學習成績也越來越差。經過與家長的交流，讓家長也了解了一些如何輔導孩子學習的方法，更好地配合教師教導孩子。

二、用細心，發掘閃光點

心理學家威廉。詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是期望別人對自我加以賞識”。他在研究中還發現，一個沒受過激勵的人僅能發揮其本事的百分之二十到三十，而當他受到激勵后，其本事能夠發揮到百分之八十到九十，即使表現再差的孩子也會有他們的長處，作為班主任，在平時生活中我細心地觀察，捕捉其身上的閃光點，及時地肯定表揚，即使是小小的提高，也要及時鼓勵，以此激發孩子的內驅力。

有一次，我象往常一樣，放學后去教室檢查門窗有沒有關好，我忽然發現顧奎安正踮起腳尖，細心翼翼地把窗戶關好。接下來的幾天，我都發現了這樣的事情。晨會課上，我當著全班小朋友的面表揚他是一個關心團體的好孩子，并期望其他小朋友也能向他學習，那一刻我發現他第一次坐得這么端正。我還經過家校路路通，把這件事告訴了他的媽媽，我相信他能得到家長的夸獎會更加高興的。接下來的一段時間，他在學習上變得主動了，以前中午常常因為玩而忘了寫作業，此刻他常會來主動告訴教師他已經寫完作業了，我也常會用“做得真好”來繼續鼓勵他。可見，一味地批評，只會讓孩子越來越反感，不樂意理解，不如利用孩子身上的閃光點，好好表揚一番，讓其感受到表揚帶來的喜悅，讓孩子更有信心改掉身上的其他壞習慣和不良行為，如果能得到全班孩子和家長的肯定與鼓勵，我想會取得更好的效果。

三、用耐心，逐步提高要求

對于顧奎安這樣一個經常讓人操心的孩子，我們不可能也沒有本事經過某種方法讓其一下子就進行轉變，這是一個循序漸進的過程，要一步步來，不能操之過急。中國有句成語叫“欲速則不達”，對他提出過高的要求，反而會讓他們的自尊心再一次受到承重地打擊，把他們打入“無底深淵”，到時候教師再想進行幫忙就真的是難上加難了。所以作為班主任要有足夠的耐心，根據他自身的特點，在不一樣的階段，提出不一樣的要求，使他們“跳一跳，摸得著”，經過努力能逐步到達，一步一個腳印地前進，慢慢恢復他們的自信心。

四、用恒心，反復抓，抓反復

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從畢業入職那天起，公司人力對新來的同志實行“導師帶徒”活動，旨在全面提高學徒綜合素質，更好地勝任崗位工作。從入職至現在，我在綜合事務部任職政工員崗位，在兩位師傅的精心安排和教導下，本人在自己的崗位上克盡職守，兢兢業業，時時處處以領導和老同志為榜樣，不會的就學，不懂的就問，始終保持了謙虛謹慎勤奮好學的積極態度，綜合能力顯著提高。各項具體工作按計劃推進，各項臨時交辦的工作基本完成，為部門的總體工作計劃的順利完成發揮了一定的作用。現將個人導師帶徒活動的工作、學習情況總結如下。

一、主要收獲：

1．綜合素質得到明顯提高。觀察能力、記憶力。想象力、科學的思維能力、廣泛的社交能力，都有比較明顯的提升。通過學習，進一步提高了政治水平和駕馭實際工作的能力，目前基本能獨立完成領導交辦的綜合事務工作。作為一名黨員，我更加明確了辦公室秘書應該具備的素質和肩負的責任，從辦公室中心工作的大局出發，支持同事的工作，團結辦公室全體人員，保持融洽的工作氣氛，形成和諧、默契的工作氛圍和強有力的學習型團隊。

2．快速反應能力明顯提高，拖沓懈怠現象得以改善。

辦公室工作千頭萬緒，錯綜復雜，如果能快速適應新的形勢和發展要求，深刻理解相關會議精神和領導指示，做好充分準備，象戰士一樣時刻準備投入戰斗，我相信一定能牢牢把握工作的主動權。在這方面，我覺得觀念、工作手段需要變化。一是需要快速廣泛地獲取信息，只要能改善服務、提高服務的信息我都想方設法攫取，一些服務設施較好的接待點和工會活動組織場所的服務特點、聯系方式，一些好的改進服務的資料，甚至一些導致失誤的經驗教訓等，都成了我寶貴的財富。二是及時準確地把握事物的本質，不為假象所惑，不被錯誤和虛假的信息誤導，不被一般性信息所纏繞，能夠從看似不起眼的信息中發現其價值，防止有用的信息從眼皮底下流失，從而提高服務的檔次和層次。三是及時采取應對措施。接到一項工作的時候，應提前調查矛盾和問題，制定預案，實現最佳決策，最大限度地提高工作效率，減少因考慮不周而引起的延誤。

3．主動服務的意識明顯加強。許多綜合事務服務必須按照我們的工作計劃預期完成，根據辦公室的服務職能以及建設一流處室機關的總體部署，結合機關服務月要求，我覺得必須從被動服務向主動服務轉變，從共向個轉變，由承諾服務向需求服務轉變，要善于謀劃、超前謀劃、統籌規劃，為領導、機關、基層提供更好的服務，這是綜合事務服務的本質所在。

4．更加注意細節。對“細節決定成敗”這句話有了更加深刻的理解。你一件小事沒有做好，人家完全否定你，你無話可說，在這方面我有深刻教訓，由于疏忽細節給辦公室工作帶來了損失，我至今深感不安。以后我每做一件事情，都盡量考慮周全，一絲不茍，精益求精，嚴格制度和程序，多向領導請示，多向同事征求意見，把細節考慮到，力求完善。在今后的工作中，我將會更加注意細節。

二、存在的不足

1．本職工作還不夠認真負責，崗位意識和責任意識還有待進一步提高，以后需在工作中要體現個“勤”字。

2．不能嚴格要求自己，工作上存在自我放松的情況，要加強作風建設，高標準、嚴要求自己。

3．對辦公室業務熟悉不全面，缺少前瞻性，至使自己在工作中偶爾會遇到手忙腳亂的情況，甚至會出現一些不該出現的錯誤，提高綜合能力和素質迫在眉睫。

4．辦事不夠嚴謹、不夠細致。綜合事務相對簡單但又繁雜，但件件要落實精細，思路要縝密，確保不出紕漏。在這方面，我還不夠細心，時有粗心大意、做事草率。

三、需要加強的四項工作

1．服務的計劃性。應多向領導、導師請教，把階段性工作計劃做好，超前服務，以免手足無措，出現失誤。

2．對一些工作安排，必須跟蹤催辦，把工作計劃落到實處。如安排花油公司一些工作，能親自去就去，去不了也要打電話跟蹤落實情況，避免出現工作失誤。

3．進一步規范辦事程序，有程序可循的，嚴格照章辦事，沒有先例的，向領導請示，該規范的重新規范，提高辦事效率。

篇6

（咸陽職業技術學院，陜西 咸陽 712046）

【摘　要】校企合作程度決定著職業教育人才培養的質量。“現代學徒制”是當前校企合作的重要發展方向，實行“現代學徒制”試點的重點和突破口應放在校企緊密合作的訂單班上。訂單班模式雖然接近“現代學徒制”，但要真正實現向“現代學徒制”的轉換，中間尚需做出許多努力。結合實際就訂單班模式到“現代學徒制”培養的實現路徑與著力點作了深入探析，對校企合作做了回顧與思考。

關鍵詞 高職；訂單班；現代學徒制；路徑；探析

職業教育校企合作的深度廣度決定著職業教育發展的走向，決定著職業教育的品質和內涵。建立現代職業教育體系就要探索建立緊密聯系職業院校和現代企業的、體現職業教育規律的校企合作的有效機制。實施“現代學徒制”試點在探索中國特色的校企合作機制方面無疑具有開創性意義，而實施“現代學徒制”試點理應選擇校企合作最緊密的訂單班來進行試點與突破。

1　訂單班培養模式與現代學徒制要素的對比

1.1　訂單班培養模式的四個特點

訂單班是校企合作改革人才培養模式的產物。咸陽職業技術學院校企合作訂單班也經歷從無到有、從淺層合作到深度合作的過程轉變。最初的訂單班，用人單位主要是預定畢業生，人才培養全權委托學院進行。后來發展到零學費訂單班，企業全額提供學生三年上學學費，如天津力神班、寧夏揚農瑞泰班、廣東德善班、寧波博曼特班。其特點有四個：

1）冠名企業訂單培養，包學生安置，學生畢業后進入企業工作。

2）企業全額提供學生學費，有的還設立獎學金，獎勵優秀學生。

3）學生輪崗與頂崗實習在企業完成。

4）零學費訂單班一般實行“2+1”的人才培養模式——前兩年在學校學習，最后一年在企業進行輪崗與定崗實習。實習期間公司嚴格遵循師徒制的培養制度，在熟悉企業生產環境、掌握相關設備性能的基礎上，安排學生進入對口工作崗位，指定專門的企業工程技術人員擔任實訓指導教師，實行一對一現場指導，最終使學生的技能水平達到企業要求。

1.2　現代學徒制的四個要素

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》對中國特色現代師徒制的定義為“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，即雙主體、雙導師制，具體要素有四個：

1）招生與招工一體化。學生成為職業院校學生的同時也成為合作企業的員工，具有雙重身份，接受雙重教育與培養。

2）實行工學結合的人才培養模式——“校企應簽訂合作協議，職業院校承擔系統的專業知識學習和技能訓練；企業通過師傅帶徒形式，依據培養方案進行崗位技能訓練，真正實現校企一體化育人。”

3）校企共建師資隊伍——“合作企業要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。試點院校要將指導教師的企業實踐和技術服務納入教師考核并作為晉升專業技術職務的重要依據。”

4）科學合理的教學管理與運行機制——“指導合作企業制定專門的學徒管理辦法，保證學徒基本權益；根據教學需要，合理安排學徒崗位，分配工作任務。”“試點院校和合作企業共同實施考核評價，將學徒崗位工作任務完成情況納入考核范圍。”

1.3　訂單班培養與現代學徒制的區別

1）現代學徒制下的學徒具有職業院校學生與企業員工的雙重身份。這是一個劃時代的改變。訂單班學生嚴格意義上不具備雙重身份。

2）現代學徒制凸顯了職業院校、企業的雙主體育人地位和作用。企業在培養職業人才中的義務和權利更加明晰，職業教育的天平因為企業砝碼的加重變得平衡起來，不再失衡。

3）現代學徒制凸顯了職業院校教師和企業師傅的雙導師作用。企業能工巧匠在職業人才培養中占有與職業院校教師同樣重要的一席之地，在學徒的職業技能培養中有了用武之地。

4）現代學徒制有利于企業在培養職業人才中充分發揮作用，人才培養的知識、能力結構會更趨合理，培養質量會更高。

2　為什么要實現訂單班培養向現代學徒制培養的轉變

2.1　訂單班培養作為校企合作培養人才的重要形式仍需改進

訂單班人才培養模式是職業教育校企合作的重要形式，在這一模式下，職業院校和企業之間不再是松散的隨機的合作，而是一種穩定的較為深入的合作，但它還有改進的空間。企業的辦學主體地位未得到確認和凸顯，企業作為重要一極的育人作用發揮得還不夠。傳統意義上的師傅帶徒弟制有許多經驗可以總結與繼承，但它受到時代的局限，效率較低，不適應現代化大生產。由職業院校專門培養職業人才的方式經過持續的校企合作的實踐與探索，終于發現最好的實訓基地與實訓室原來在企業，最應該學的前沿的專業技術技能掌握在企業生產一線的師傅手中，最先進的工藝流程在現代企業的生產流水線上。企業的合作程度直接決定著職業技術人才的培養規格與培養質量。怎么辦？能夠實現換代升級更優化的只有選擇實行雙主體、雙導師培養人才的現代學徒制了。

2.2　現代學徒制是借鑒中外職業人才培養經驗的創新設計

現代學徒制實行職業院校與現代企業雙主體培養職業技術人才，發揮學校教師和企業師傅雙導師的作用，學徒既能在職業院校學到系統的文化知識、專業理論知識又能在現代企業掌握生產一線需要的技術技能，可以實現成批量系統培養。與傳統作坊式的師傅帶徒弟相比，與職業院校一個主體獨肩大任培養人才的捉襟見肘相比，無疑具有更大的優勢。中國曾經的行業辦學的經驗和國外發達國家的成功經驗無一不啟示我們，是時候應該向現代學徒制培養方向大膽邁進了。

3　從訂單班培養向現代學徒制轉變學校、企業該取何途徑如何著力

經過上述對比可以看到，在零學費冠名班的合作中，企業全額出資學生學費，設立獎學金，企業的投入不可謂不大，企業的誠心誠意令人感動。零學費訂單班培養模式和現代學徒制相比，兩者之間的核心要素似乎已很接近。但是，接近不等于相同。在向現代學徒制的實質轉變中，校企雙方仍需要相向而行，加大實質性合作力度，發揮各自優勢，盡到各自職責，攜手培養學徒的知識素質和能力素質，使其成為企業需要的合格人才。

3.1　校企雙方要提高對實施現代學徒制的認識

3.1.1　現代學徒制是符合職業教育規律的創新設計

校企合作是職業人才培養的必由之路。在這一道路上，由一般意義上的校企合作到零學費訂單班，合作的層次越來越高，但與國際職業教育成功的發達國家相比，與職業教育人才培養的目標相比，還有很大差距。現代師徒制培養實行校企雙主體培養人才，實行職業院校教師和企業師傅雙導師制，學生既接受學校老師的系統知識培養和技能培養，又接受企業師傅的崗位技能培養，這樣的學生最適應企業的需要，這樣的模式是體現職業教育規律的創新設計。

3.1.2　致力于人才培養儲備是現代企業贏得未來的根本

“春江水暖鴨先知”，企業在需要什么樣的員工問題上最具發言權。科技的競爭、管理的競爭說到底是人才的競爭。當然，企業需要各種各樣的不同層次的人才，但毫無疑問企業最有資格和實力對自身需要的一線勞動者進行技能培養。從事培養的師傅只要挑選企業富有工作經驗技術能力強的員工即可。訂單班的學生明天就是企業的一線員工，現代學徒制學徒已然就是企業的員工，我的員工我做主，有眼光的企業當然應該全力以赴，參與到決定企業未來的員工培養中來。

3.1.3　校企合作的緊密程度決定人才培養的質量高低

實踐證明，培養企業需要的職業技術人才只靠職業院校是遠遠不夠的。職業院校有培養理論知識的優勢，但也有弱勢。弱勢表現在：其一，職業院校的教學設備和企業的生產設備之間不完全一致，有一定差距。生產設備常常代表最新技術，代表最新工藝。教學設備更新換代的步伐往往慢于企業一線的生產設備。其二，職業院校教師的職業技能與企業一線的師傅或技術人員的技術技能水平不完全一致。企業有技術技能領先的師傅和現代化的設備，在崗位技能更新與培養方面占明顯優勢。只有理論研究優勢、技術技能優勢、設備設施優勢三者融合起來，實現校企深度合作，才能培養出全面發展的現代職業人才。

3.2　落實學徒的企業員工身份是實施現代學徒制的前提和基礎

現代學徒制的基礎是“招生即招工、入校即入廠、校企聯合培養”，這一點非常重要。辦了招工手續才是現代學徒制意義上的學徒，不辦就是傳統意義上的學生。辦不辦招工手續效果大不一樣。辦了招工手續，企業就會按員工對待，更加重視其后續培養。在單純的訂單班培養模式下，學生畢業后才進入企業成為其中一員，企業對其培養的重視程度則可能不夠。所以，訂單班培養要更上層樓，就要實行現代學徒制培養模式，促成合作企業在合作之初就為學生辦理招工手續，按照合同規定履行企業應盡的培養義務。

3.3　校企雙方要簽訂現代學徒制合作協議并忠實履行職責

在現代學徒制實施過程中，校企雙方要就合作進行周密協商，制定詳細的合作協議書。協議內容應包括在制定人才培養方案、教材選定或開發、師資確定、教學計劃安排、實訓計劃、頂崗輪崗安排、考試考核方式等方面做出詳細規定，明確雙方的權利與義務。特別是合作企業要確定專門部門機構負責現代學徒制培養事項。要選拔優秀高技能人才擔任師傅，明確師傅的責任和待遇，師傅承擔的教學任務應納入考核，并可享受帶徒津貼。現代學徒制培養的校企合作要貫穿人才培養的整個過程，校企又要各有側重，發揮優勢，優勢互補。

3.4　企業要制定《學徒培養標準》與《學徒管理辦法》

實行現代學徒制培養的企業有一個對學徒培養如何定位的問題，這個定位必須準確。如果僅僅定位為給生產一線培養操作工，則技術含量低，培養標準低，工資待遇低，工作簡單重復。這對于高職院校的學生來說，無疑缺乏吸引力，其潛能不能充分開發與發揮，人生價值得不到充分實現，既是人才的浪費，也不利于其安心工作崗位。對企業來說，人不能盡其才，就意味著跳槽與流失，這當然不是企業所希望的。所以，學校和企業要把現代學徒的培養準確定位在“企業未來技術技能操作的骨干力量、基層管理層的骨干力量，優秀者可以培養為企業技術設計與開發人才、工藝技術革新人才或管理中堅”。要打通人才成長的上升通道，給員工以脫穎而出的機會與希望。當然，這樣定位并不意味著他們學徒生涯結束就不用去一線車間干活。他們不但要去，還要表現出色，才能逐漸培養委以重任。切忌片面追求利益利潤至上，把員工不分學歷層次，一律按廉價操作工對待。要制定《學徒管理辦法》與《學徒培養標準》，明確學徒的權利與義務，明確師傅帶徒弟的時間段與空間節點即什么時段帶、在什么地點帶，要培養哪些技能，要達到什么標準。企業要與職業院校溝通協商一致，學徒在企業的表現與成績評定和畢業證掛鉤，與學徒享受的企業待遇掛鉤。

4　咸陽職業技術學院校企合作的實踐與思考

4.1　醫學專業“三一制”人才培養模式的成功實踐

4.1.1　運用社會資源辦好醫學專業

咸陽職業技術學院是一所新建的地方高職院校，醫學專業開辦之初可以說是白手起家，一窮二白，沒有辦醫學專業的經驗，沒有現成的專業師資和專業設備。但經過短短8年的發展，醫學專業不但實現從無到有，而且實現從弱到強。2011年護理專業成為省級重點專業；2012年護理專業4名學生代表陜西省參加全國高職院校護理技能大賽囊括一、二、三等獎；近年來護理專業學生參加國家護士資格證考試通過率高達98.95%；醫學院現有學生5300多人，占咸陽職業技術學院學生總數的44.2%。所有辦學難題的破解，其實都歸功于學校和當地醫院的合作，可以說醫學專業的整個發展過程都充分調動和運用了當地的社會醫學資源。醫學專業課師資缺乏，聘請當地知名醫院主任醫師、副主任、主治醫師上課，或聘請其它醫學院校教師上課；學生護理技能大賽評委，同樣邀請醫院權威人士擔任；學院醫學生實習基地、附屬教學醫院設立依托當地醫院；學生臨床實習、就業首先考慮合作辦學醫院。幾年互惠互利緊密合作的結果，醫院把大型醫療儀器設備甚至大客車都捐贈給了醫學院。

4.1.2　積極試點推行“三一制”人才培養模式

不僅如此，醫學院還積極探索改革，試點“學院建病房、醫院設課堂”的“三一制”人才培養模式：學生第一學年在校內進行基礎課學習；第二學年到教學醫院進行專業課學習，由醫院選定臨床經驗豐富的中高級職稱醫生為學生上課，學生邊上理論課邊臨床實踐，真正實施理實一體化教學，我們稱這種班為“醫院班”；第三學年學生進入實習單位完成臨床實習。同時，教學醫院為每名學生確定一名專業導師，探索開展“導師制”培養。充分利用教學醫院資源，讓學生早期接觸臨床，在真實的工作環境中得到職業熏陶和能力訓練。目前，該模式合作辦學醫院發展到4家，有7個“醫院班”，學生人數近400人。實踐證明，該模式培養出的學生與學習階段全程安排在學校的學生相比職業素質更加過硬，職業能力形成更早，能力更強。因為，他們在工作一線經見得多，他們是“師傅”帶出來的。

4.2　校企合作的思考

4.2.1　校企合作的關鍵在于校企雙主體、雙導師作用的充分發揮

校企合作從簡單到高級的發展過程中，既經歷了“剃頭挑子一頭熱”的長時間的尷尬，也有貌合神離的轟轟烈烈，有時盛名之下其實難副。“現代學徒制”力圖實現現代意義上的校企合作的名副其實，企業不但向職業院校量身定做人才，而且企業也是親自參與量身定做工序的重要工匠。實際上不論是哪種職業教育人才培養模式，努力完善的方向都應該放在校企雙主體作用的充分發揮，校企雙導師作用的充分發揮，有分量的實實在在的校企合作才會結出豐碩的果實，培養出企業真正需要的人才類型。

4.2.2　現代學徒制試點要嚴格管理規范運作樹立聲譽

我國職業教育辦學實踐中受到詬病最多的是放羊式的企業實習，學生在企業里只做不學，淪為企業的廉價勞動力。在這樣的背景下啟動現代學徒制，人們很容易把它與“企業廉價勞動力”聯想在一起。建立起良好的聲譽，是我國現代學徒制改革不可忽視的基礎性工作。無論是哪一級的現代學徒制試點，都應有專門的管理部門進行規范性審核與管理。無論是職業院校還是企業都要選擇信譽良好的合作對象，管控好質量，為現代學徒制建立起良好的聲譽。職業院校要選擇科技含量高的大中型現代企業進行合作，選擇技術技能要求相對較高的崗位和工種進行現代學徒制合作培養。

要打造技術轉型升級的有競爭力的現代企業，企業必須有一支穩定的技術技能骨干力量。技術技能骨干力量培養最靠得住的途徑就是自己參與培養，要靠技術技能留人，靠待遇留人，靠感情留人，要使員工因為其人生價值在企業得以充分實現而選擇長期留在企業奮斗發展。現代學徒制就是要為有科技含量的企業培養一支技術技能骨干隊伍，有長遠眼光的企業肯定會選擇積極參與到這一決定企業未來的人才培養過程中來。如果說零學費訂單班培養模式離現代學徒制培養僅有一墻之隔，職業院校要做的就是積極主動，努力尋求合作企業拆掉這堵墻。

4.2.3　要積極試點“現代學徒制”也要進行多種人才培養模式的改革探索

前述我院的零學費訂單班與現代學徒制相比，區別主要在于未完全落實招生和招工的一體化，但訂單班的學生毫無疑問會在學習結束后成為企業的員工。為了促進校企合作再上層樓，按照現代學徒制的必備要素，校企雙方當然應該落實學徒的學校學生與企業員工雙重身份。這個門檻雖然高，但有利于雙方后續的緊密合作，沒有企業會把自己員工的培養培訓不當回事。我院“三一制”醫院班的校企雙主體、雙導師作用發揮較好，但與現代學徒制相比，也未做到招生與招工一體化，畢業的學生在有的合作醫院實現了全部安置就業，有的醫院擇優錄用了一部分畢業生。

緊接著問題就來了。現代學徒制的制度設計很好，但只有大中型企業有參與現代學徒制培養的實力和資格，這樣就要允許大中型企業“養而全用”即參與培養的現代學徒制人才全部成為自己的員工，用多少培養多少；也要允許“養而不全用”即企業從參與培養的現代學徒制人才中擇優而用，其余的奉獻社會。這樣未直接參與現代學徒制培養的企業才有機會搭順風船錄用到這類人才。這種“養而不全用”暫且可稱做“準現代學徒制”培養模式。在實際運行中應該積極進行現代學徒制試點，但更要實行多種人才培養模式并存。百花齊放，才能春色滿園。

參考文獻

［1］教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見.（教職成[2014]9號）[Z].

篇7

【關鍵詞】六位一體；工程；探索；實施

一、背景分析

當前，煤炭市場日趨惡化，煤炭企業受到了前所未有的挑戰，高技能人才留不住、引不來的現象異常突出，人才短缺已成為亟待解決的嚴峻問題。以山東東泰礦業有限公司為例，公司員工大多數來自偏遠農村，文化技術素質不高、安全意識相對淡薄，在處理安全問題、排查故障方面，不能盡快診斷，迅速解決，迫使企業不得不外聘技術人員、院校專家協助解決，既影響了生產時間，也加大了費用支出。加之企業規模不斷壯大，員工隊伍更新頻率加大，人員素質不能滿足安全生產需要已成為限制企業發展的主要矛盾。在這種情況下，該公司推行了“六位一體”師帶徒工程，突出以老帶新，建立激勵機制，盡快解決企業發展與技術人才短缺的矛盾，增強了企業發展后勁，促進了企業持續穩定健康發展。

二、實施方法

“六位一體”師帶徒工程旨在提升員工技能素質，培養高素質的人才隊伍。具體分六個步驟，即：

1、龍頭帶動。就是選好示范領軍人物，凝聚一批知識型、技能型的拔尖人才，形成一批研究技術、傳技授藝、學習交流的骨干隊伍。

2、全員參與。就是在宣傳發動的基礎上，人人制定崗位學習內容、崗位技能提升計劃，礦井、區隊、班組組織開展各種形式的崗位練兵、技術比武、技術攻關和“五小”競賽等群眾性技能競賽活動，確保參與面達到100%，營造人人學知識、練技能、提素質的濃厚氛圍。

3、立體穿插。就是建立交流學習機制，做到功能互補、資源共享、共同提高。一是實行橫向互補。二是實行上下聯動。三是實行內外結合。

4、梯次提升。就是建立技能攀升機制。首先，對每名員工現有技術狀況進行摸底，對崗位實際技能進行培訓考核，按考試、考核結果評定等級。其次，按照初級工、中級工、高級工、技師、高級技師、首席技師、大師的成長路線，建立員工技能攀升檔案和臺帳。第三，鼓勵員工通過自主學習進修、崗位培訓、技能鍛煉和以師帶徒的方式，加快技能素質的提升，與員工個人工資待遇相掛鉤，引導員工不斷“追求卓越”，快速成才，節節登高。通過技能梯次提升，學生可以成為老師，高技工晉升為技師，高級技師可以晉升為技能大師，變身為技能隊伍的“領頭人”。

5、分層考核。就是健全管理考核機制。一是實行“導師帶徒”動態考核。二是建立技能攀升考核機制。三是健全完善技術比武考核機制。

6、待遇匹配。就是建立獎懲激勵機制。建立技能水平提升與工資收入待遇掛鉤、職業資格等級與專業技術職稱對接的獎懲制度。崗位技能工資與職業資格等級相對應，收入分配向技術工人和緊缺高技能人才傾斜。

三、效果分析和建議

“六位一體”師帶徒工程，既發揮了企業內部培訓資源的潛力，又快速提高了職工的專業技術素質，相互之間還起到了教學相長的作用，在企業內部形成了比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。推行“六位一體”師帶徒工程以來，該公司先后邀請西安煤機廠、天晟公司等6個廠家對設備的使用、養護和維修進行授課，參與培訓109人次；建立了綜采機維修和通防監測2個技能大師工作室，成立采、掘、機、運、通6個技師工作室，設立了基層區隊13個技術交流站；結成師徒對子63對，完成革新項目38項，督促職工在學中練、考中學、練中賽，有效提升設備維修和處置應急事故的能力，推動了全員技能素質的整體提升。為建立“六位一體”師帶徒工程長效機制，應重點抓好以下環節：

1、抓管理，豐富內涵。推行“3221”管理機制，即：“三定二考核雙要求一津貼”。“三定”：定合同、定帶徒計劃、定帶徒目標；“兩考核”：每季一考核、出徒一鑒定；“雙要求”：一本學習筆記，一份出徒總結；“一津貼”：師傅帶徒補貼。在推行伊始，要組織召開“以師帶徒”啟動會議，集中簽訂師徒合同，設定帶徒目標。在實施過程中，實施動態考核，對完成帶徒目標的及時進行鑒定。年底進行全面考核，召開總結會議。對完成“師帶徒”合同目標的，對師徒進行同等獎勵，以激發參與積極性。

2、抓載體，提高技能。要將“六位一體”師帶徒工程打造成企業人才強企戰略的重要環節，通過開展技能競賽、崗位練兵、技能互助等活動，幫助員工互幫互學、取長補短，逐步解決企業棘手的高技術和高技能人才斷層的問題，營造尊重知識、尊重人才、尊重勞動、尊重創造的濃厚氛圍，努力建設一支年齡結構合理、業務技能強、綜合素質高的員工隊伍，為企業科學發展增添蓬勃活力和強大動力。

3、抓考核，確保到位。要進一步豐富和完善師徒協議，對師徒的“責、權、利”作出明確規定，在實際工作中按有關規定跟蹤、測評、考核、評比。師徒合同期滿后，組織考核小組對師徒進行考核，對考核合格的師徒進行獎勵，并作為人才評價的基礎信息保留；對考核不合格者，重新簽訂師徒合同，并進行相應的批評處罰。合同期間，徒弟若發生安全生產事故，師傅承擔對等責任；徒弟成績突出，師傅享受對等獎勵，確保工作到位，取得實效。

篇8

關鍵詞：現代學徒制；企業特征；試點專業；程序；關鍵工作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）03-0264-02

近年來，國務院在《關于加快發展現代職業教育的決定》中提出了：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，支持完善政策，推進校企一體化育人。教育部也把推動開展現代學徒制試點作為工作重點，在2013年就委托部分地區、科研機構、職業院校與企業，開展現代學徒制理論研究和實踐探索。2014年8月25日，印發的《關于開展現代學徒制度點工作的意見》，標志著我國現代學徒制試點工作進入了實質性推進階段。

現代學徒制是通過學校與企業的深度合作、教師與師傅的聯合傳授，對學生采用以技能培養為主的現代人才培養模式。它是校企合作的更高層次，也是頂崗實習、校中廠、訂單式培養的進一步發展。

由此可見，選擇合適的專業和企業進行現代學徒制的試點至關重要。

一、現代學徒制試點企業的選擇

開展現代學徒制試點工作的第一步是推選企業，必須選擇主觀上有需求和意向、客觀上又有合作條件的企業。因此，有以下特征的企業才有可能成為現代學徒制的試點企業。

1.招工和用工有一定困難的企業。現代學徒制的重要特征之一就是學生的雙重身份，即是學生又是員工、畢業即就業，而且企業、學生、學校必須簽訂三方協議，以確保企業用工的需要，解決企業招工難的問題。這樣的企業才有開展試點的積極性和主動性。

2.業務量有一定波動性的企業。工學交替、半工半讀是現代學徒制的又一特征，只有業務量有一定季節性的企業才能使學生忙時工作、閑時學習，使學生真正成為有雙重身份的人。

3.與學校有一定合作基礎的企業。與學校有過合作的經歷企業更能體會到合作的益處，他們對學校、對學生、對合作的程序、方法都有一定的了解，曾經接受過學生的頂崗實習、與學校簽訂過訂單式培養協議的或有過校中廠式合作的企業，都是進一步合作的最佳伙伴。

4.能擔當技術培訓重任的企業。現代學徒制的另一個特征就是雙導師，這就對企業提出了參與教學活動的要求。企業的導師可以對學生進行企業文化、操作技能及企業專有技術的培訓，使學生更快、更好的了解企業、適應企業、融入企業。

5.有一系列員工提升培訓計劃的企業。現代學徒制包括學歷教育和非學歷教育。企業和學校可結合自身實際，把學歷教育和非學歷教育相結合，試點院校也可采用現代學徒制形式與合作企業聯手開展企業員工崗前培訓和轉崗培訓。

湖南大學教育科學研究院的現代學徒制課題組成員對我國北京、上海、廣州、沈陽、蘇州與長沙6個城市的非正式學徒制的需求情況進行的調查顯示：6個城市一天之內的學徒需求總數為1578人，招聘企業223家，分布于11個行業，涉及職業4大類26中類。這說明，目前中國社會對學徒制仍然存在大量的需求。招聘企業主要集中在加工制造、儀表設備（53%）與消費零售、貿易、交通物流（33%）行業。

二、物流企業的特征使物流管理專業進行現代學徒制試點成為可能

1.國務院出臺了《物流業調整和振興規劃》文件，使我國物流行業長期保持快速發展，對國民經濟的發展產生了舉足輕重的作用。雖然高校物流人才的培育力度在不斷加大，但是一方面數量不能滿足要求，另一方面質量上與需求應用型人才存在很大差距，導致需求與供給不匹配，這是造成當前我國物流人才匱乏的關鍵原因。此外，我國物流企業人才流失率非常高，許多物流企業的人才流失率在15%以上，有的高達30%。物流專業人才已經被列為我國12類緊缺人才之一。

2.物流企業的業務量波動性較大，具有較強的季節性。無論是在中國傳統的節假日，還是在年輕人特別喜歡的西方節假日，業務量都會急速增長，除了倉儲業務、配送業務、快遞業務的員工加班加點外，還需要臨時聘請大量在校生進行工作，即便是這樣還是出現貨物不能按時送到顧客手上的情況，接到的顧客投訴也集中發生在這個時段。

3.物流企業的人力資源部門都比較重視員工的培訓和培養，有一系列的人才培訓、干部培養和干部儲備計劃。如蘇寧云商就有新員工訓練計劃、干部培訓計劃及儲備干部培養計劃等。因此，企業配備了專業技術、專業技能及職工思想教育的師資，也有對企業員工培訓的需求。

4.物流企業大多與學校有過深度的合作，如蘇寧云商、天地華宇、德邦物流、順豐等，都同時與多所院校簽訂“共建實訓基地、訂單式培養、設立營業點”等協議，學校與企業有密切的合作關系，彼此間熟悉和了解，更重要的是他們深刻體會到了校企合作帶給企業的好處，這對校企合作邁向現代學徒制奠定了牢固的基礎。

5.物流企業是現代服務業的代表，隨著總理政府工作報告報告中提出的“一帶一路”、“海上絲綢之路”的設想及電子商務的飛速發展，物流行業未來發展的前景光明燦爛，業務量、用人量都會有很大的增長。完全可以選擇物流管理專業和物流企業作為現代學徒制的突破口，通過試點總結經驗，以點帶面，推動其他專業和企業現代學徒制的發展。

綜上所述，在物流企業中進行現代學徒制的試點是有其必然性的，對企業和學生都有極大的益處。

三、現代學徒制實施的工作程序及關鍵任務

在進行現代學徒制試點的過程中，要以《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》及教育部關于《開展職業教育“現代學徒制”試點工作方案》的精神為指導，在試點的具體實施過程中，要按照一定的程序、做好各項關鍵工作，確保現代學徒制試點工作的順利完成。

1.校企達成共識、簽訂共建“現代學徒制”項目基地協議，舉行掛牌儀式。要組織企業管理者和學校教師認真學習國務院、教育部關于《關于加快發展現代職業教育的決定》及教育部關于《開展職業教育“現代學徒制”試點工作方案》的文件精神，領會現代學徒制的深刻含義，充分認識它對企業的發展、對職業教育質量的提高、對學生就業的解決的重要意義，并按照有關精神積極行動起來，在現代學徒制試點項目上達成共識、簽署協議。

2.制定專門的培養方案。組織學校、企業相關人員研究討論“現代學徒制”試點專業的崗位職責、知識結構及技能要求，根據企業用工的實際需求，制定切實可行的培養方案，合理安排學生的學習和工作。審查學校教師和企業師傅的任教資格，配備符合要求的學校教師和企業師傅。

3.建立“現代學徒制”試點班。在新生入學和企業新員工入職時，進行“現代學徒制”內涵、企業文化、企業獎學金設立、雙導師、雙身份、工學交替及就業情況的宣講，向學生、學生家長做好宣傳教育工作，爭取他們的理解和參與。學生與家長在充分協商后自愿申請參加試點班。由于物流企業的倉儲、配送、運輸業務的企業一般都遠離市中心，工作環境、交通條件不是很好，申請參加試點班的學生也要有清醒的認識和充分的思想準備。

4.共同培養、工學交替。進入試點班的人員具有學生和學徒的雙重身份，他們在學校老師和企業師傅的共同指導下，按照制定的培養方案進行學習和工作，學校也可根據企業的需要，靈活的調整學習和工作的時間和內容，企業旺季時參與工作，企業淡季時回學校學習。到企業工作的學生應享受員工的待，企業也可在學校設立獎學金，符合規定條件的學生可以獲得企業的獎學金。這對于農村及貧困地區的學生來說是一個難得的機會，他們可以依靠這種工學交替的方式掙取一定的報酬，減輕家庭負擔。

5.出師上崗、步入職場。學生畢業之時也是出師之日，按照三方協議的規定，經過學校、企業雙方考核合格的試點班學生將正式進入企業工作。學生應遵守并履行協議中規定的義務，講誠守信、帶著一顆感恩的心安于就業、服務企業。

工作程序：達成共識簽訂協議制定培養方案成立試點班共同培養出師上崗

篇9

中山職業技術學院契合當地產業環境，對接產業設專業，以“一鎮一品”的產業布局為基礎，實施“一鎮一品一專業”建設，建成制造類、現代服務類、藝術設計類、電子信息類、化工類5大專業群，在產教融合之路上邁出了堅實步伐。但中山職業技術學院的校企合作之路并沒有在此止步，學校開拓創新，以產業學院為平臺，進行了“鎮校企”辦學體制機制的創新，合理布局高職院校技術技能人才培養、社會服務和繼續教育三大功能。產業學院是該校依托現有重點專業群和特色專業群，與專業鎮政府在其產業園區合作興辦，集學歷教育、社會培訓、技術研發與服務等功能于一體的教育實體機構，是“一鎮一品一專業”辦學思路的進一步延伸和拓展。

中山職業技術學院在古鎮、沙溪、南區、小欖4個專業鎮（區）的特色產業園區合作興辦了古鎮燈飾學院、沙溪紡織服裝學院、南區電梯學院和小欖學院，將辦學邊界從中等城市向下延伸至鄉鎮，實行差異化、特色化和創新式發展戰略，使教育科研資源輻射到鎮區企業、社區，有效促進當地產業發展和城鎮化進程。該校還率先探索混合所有制辦學體制，通過在產業學院實施董（理）事會領導下的院長負責制，創新現代高職院校的治理模式和管理機制。學校初步建立了校企共同創新、專業共建、人才共育、師資共培、資源共享、實習就業共擔的“六共”運行機制，有效解決了當前高職教育面臨的實習實訓難、校企合作開發課程難、雙師型教師隊伍建設難、專業服務產業難等4大現實難題。

該校初步形成了“總部+基地”辦學格局，校內依托產學研園，成立產學研園理事會和中山市產學研戰略聯盟，校外依托4個產業學院建立起輻射24個鎮區的成人教育基地。產業學院成為學校辦學體制機制創新的重要實踐平臺，成為高職教育辦學體制機制、現代學校管理制度、長效校企合作機制、招考制度、面向地方的社會服務能力、面向社區的終身教育等重要和關鍵領域進行創新實踐的重要載體，開創了新型城鎮化背景下職業教育發展的新模式。

資源和質量雙驅動――職業教育產教融合、校企合作新策略

中山市沙溪理工學校在產教融合、校企合作過程中，面臨以下挑戰：（1）學校資源有限，不能適應校企合作的需求；（2）教學質量不高，不能滿足企業人才的崗位需要；（3）職教機制不健全，不能適應校企合作的市場運作。為此，該校通過實施資源和質量雙驅動策略，破解產教融合、校企合作過程中的難題。

1. 整合學校自身各種資源，優化合作條。該校采取了三個措施來整合自身資源：①整合專業設置，實行專業對接產業鏈、教育對接價值鏈的舉措。②提高師資素質，實行競爭上崗、以職定責、多勞多得、優質優酬措施，并聘請設計師、學者和企業家擔任專業建設指導委員會專家，聘任企業師傅擔任兼職教師。③改革實訓模式，通過對接產業辦專業，面向市場育人才，把企業引進校園，把課堂搬進車間，實現實訓中心對接產業鏈。

2. 主動融入到當地產業轉型升級，分擔政府重任。依托當地的經濟產業結構特點，參與當地產業發展規劃，整合行業協會、專家學者、科研機構、高校、地方商會等各種資源，開展五位一體的“產學研一體化”實踐。

3. 與創業成功畢業生合作，反哺學校發展。中山市沙溪理工學校在產教融合、校企合作過程中，認為優秀畢業生回校尋求合作是最直接的資源。如該校與中山市暴風科技有限公司共建電商產學園，電商產學園設置了一系列學生的實操崗位，為學生的實訓實操提供了大量機會。

4. 給企業最大的紅利，發揮資源價值。學校主動提供場室，邀請企業把生產設備、技術精英長駐學校，允許其按照生產實際進行運作。企業把設備和師傅投入到學校教學中，把生產計劃和教學計劃結合起來，和學校教師共同實施和改進教學。

5. 建立民主透明的運行機制，保障校企合作。校企雙方形成明確、可操作的機制，并在運行中予以不斷完善。學校、教學、學生與企業、生產、員工間的利益關系、責權利要明晰，制定產權協議、各方責任書，從而有效保障校企合作有效進行。

廣東省旅游職業技術學校在探索校企合作辦學模式的道路上，觸碰了職業教育的5個實質性問題，即：如何吸引企業融入職業教育，如何實現職業教育對接崗位工作，如何實現素質教育和技能培訓同步進行，如何使學生完成“學生――學徒――準職業人”的轉變，如何使指導教師完成“職業人――師傅――人師”的轉變。為解決難題，廣東省旅游職業技術學校在和南沙大酒店10年的合作中，提煉并實施了“校企雙主體，辦學雙協議；教學雙任務，育人雙導師”的合作模式。

“四雙”產教融合模式――旅游職教集團校企合作新思路

該校和南沙大酒店圍繞以下六個主題開展校企合作：一是開發實習教學要點庫，解決實習教學內容的問題；二是開發實綱及編寫實習教材，解決實習課程微化落地的問題；三是配備企業導師，解決“師帶徒”的問題；四是建設企業課堂，解決實習教學場地的問題；五是建設數字化實習課程資源庫，解決自主學習的問題；六是落實頂崗實習考核與評價，解決實習質量評估的問題。目前，學校提煉的“校企雙主體，辦學雙協議；教學雙任務，育人雙導師”的合作模式，已在廣東旅游職教集團普及推廣，“四雙”產教融合模式在解決校企合作相關問題上取得了突破。

1.“雙主體”著眼于解決企業融入職業教育的問題。10多家合作企業參加廣東旅游職教集團，常務理事單位在集團“六共模式”（人才共育、利益共享、基地共建、機構共管、校企共需、契約共守）框架下承擔教育責任，開展校企文化建設、師資隊伍建設、課程建設、實訓教學、實訓基地建設、就業指導服務六個方面的合作。

2.“雙協議”著眼于解決校企合作的規范問題。學校和企業簽訂合作辦學協議，明確并細化學校和企業合作培養人才的責任和義務；實習協議由學校、學生、家長、企業四方簽訂，明確學生遵守企業紀律、開展崗位工作的義務，明確企業落實教學計劃的義務。

3.“雙任務”著眼于解決實訓教學體系化的問題。實訓教學體系化指“學校課堂延伸到企業”的情景教學和“促進學生向準職業人轉化”的實操教學。

4.“雙導師”著眼于解決“師帶徒”的問題。“師帶徒”指企業技能導師以“師帶徒”形式開展崗位職業指導，學校文化導師定期送教上門。該校將此方式延伸到學生綜合實踐能力培養教育中，形成“崗學對接，四級遞進”的實踐能力培養模式，統領各專業實訓教學。

現代學徒制的創新實踐――緊扣實業發展與就業主導的雙贏舉措

職業教育突出反映了實業發展與就業主導這兩條主線，東莞市機電工程學校緊緊依托這兩點，清楚洞悉學校所處的時代背景和環境氛圍，深刻把握職教發展的自我需求和社會需要，從“車間進校”，到“企業課堂”，再到“崗位學制”，東莞市機電工程學校在產教融合、校企合作上走出了一條新路子。

1. 車間進校――學校免費提供場地，企業車間搬進校園。2007年，東莞市機電工程學校為解決教學資源不足的問題，引進了匯豐公司，開創了東莞乃至廣東“車間進校”模式之先河。“車間進校”是將企業的模具專業生產車間引進校園，學校為企業提供車間場地，企業在學校進行生產，為在校學生提供實訓機會。學校的專業建設、實訓任務和教學計劃全部放在真實的生產車間，車間的生產崗位就是學生的學習崗位，企業的生產任務就是學生的學習任務，真正實現了車間與教室的統一、師傅與老師的統一、作品與作業的統一、學員與學生的統一。

2. 企業課堂――學校提供優秀學員，企業培訓機床操作高手。2009年，為了快速提高教學質量，東莞市機電工程學校大膽走出去，開創“企業課堂”新模式。“企業課堂”是在學校對學生進行前期培養的基礎上，企業從學校選拔優秀學生，用自有的師資、設備和課室，在公司內獨立開展為期一學期的企業課堂教學。對學校來說，畢業后學生更能適應市場的需求，因為在“企業課堂”中，教學過程與生產過程高度匹配；對企業來說，他們培養了一大批熟悉機床的優秀的模具技能人才，提高了設備的社會認可度和技術人才對設備的忠誠度。

3. 崗位學制――企業為學校建設校區，崗位師傅直接帶徒。2012年，學校與擁有省內第一條智能化精密模具柔性制造生產線的香港朝日集團東莞鉅升公司達成長期合作協議，建設“鉅升課堂”，開展“崗位學制”的實踐。學校實行“2+0.5+0.5 ”的課程模式，學生先到“企業課堂”學習一學期，然后再到企業頂崗實習一學期，最終形成“2年（學校學習）+0.5年（企業課堂）+0.5年（頂崗實習）”的課程模式。對半年的“企業課堂”，學校提出了“崗位學制”的要求，安排學生進入鉅升公司生產崗位當學徒，讓學生實現從知識技能到崗位能力的跨越，完成由學生到崗位熟練從業人員的完整教育過程。

產教聯動，學做融合――生產進校園的創新模式

江門市新會機電職業技術學校在滾動發展的過程中，遇到了兩大難題：一是工科專業高消耗、高成本的難題；二是“2+1”人才培養模式中也碰到了工、學分離的難題。為破解這兩大發展難題，學校結合自身實際和加工制造類專業的特點，與江門市新會區新農機械有限公司合作，共同研究探索“生產進校園”創新模式。經過兩年的研究探索，該校成功破解了工科專業高消耗、高成本的難題，破解了校企合作中工學分離的難題，破解了技能訓練、競賽普及化的難題，還破解了“雙師型”教師技能水平提高難題。江門市新會機電職業技術學校在生產進校園的實踐道路上發掘了以下創新點：

1. 產教聯動，創新了校企深度融合的模式。該校的“生產進校園”教學模式，堅持產教聯動，以教學為主，生產為教學服務：學校接訂單首先著眼于是否適合教學內容，以合作企業的十個基本固定的生產項目為主要載體；企業專家工作室與專業帶頭人共同研究生產任務，按不同層次拆分工作內容，開發產教項目，以適合不同年級的教學；教師的教學以生產為主線，生產活動為載體，理論與實訓一體。學生通過參與項目的一切活動，學做融合，實現了工與學的對接。

2. 學做融合，提高了育人的針對性和實效性。該校按工作過程系統化的職業教育理論設計并實施教學，使學生在源自企業現實，又經過典型化的“做中學”環境中學習知識、掌握技能、解決問題。在實施行動導向教學時，合作企業與學校共同構建課程體系，研究課程標準和考核細則，開發項目化教材，設計“做中學、學中做”的教學活動方案，并由雙方人員共同組成教學隊伍實施教學，實訓體系更接近市場。

3. 以產促學，破解工科專業高消耗、高成本難題。學校從合作企業中建立了一個支撐“生產進校園”的穩定生產任務供應鏈，這個供應鏈不僅滿足教學訓練體系量的要求，也符合專業培養質的要求，確保教學與生產同步，讓生產服務于教學。學校強調“課堂與車間一體，生產與學習合一”，使學生“全員、全部、全程”參與生產性實訓成為可能，解決了工科專業實操高消耗、高成本的難題。

4. 以研促教，補強了中職教師科研的短板。“生產進校園”給教師帶來的不僅是教學模式的轉變，還把教師帶入了一個相對陌生的生產領域。團隊教師借助校企合作平臺，通過承擔教學改革項目、編寫教材、承擔教學技能競賽、建設課程資源、改革教學方法與考核方式、撰寫教研教改論文等，切實提高了專業知識、技能和專業鉆研的水平。

引企入校合作培養模式――打造校企資源配置的全新平臺

湛江財貿中等專業學校在引進企業入校，創新校企合作培養模式，實施人才培養模式和教學模式改革方面，采取了以下做法：

1. 校企共建財經一體化實訓基地。學校與用友新道科技有限公司簽訂了戰略合作協議，雙方就人才培養、師資隊伍建設、課程改革、3S基地打造、課題研究平臺的搭建、學生頂崗實習等方面共建合作，打造財經一體化校內實訓基地。財經一體化實訓基地建設，從指導思想的確定到規劃實施，企業全程參與，使得工程施工與實訓需求無縫對接，提升了工作效率和財政資金的使用效率。通過共建實訓基地，形成了教育與企業緊密結合的互動，實現教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面。

2. 校企共建市場營銷專業教學實訓商場。學校與深圳興達股份有限公司達成引企入校合作意向，在校內開設教學商場，作為市場營銷專業教學實訓基地。實訓基地建設完全按學生專業學習、實訓的教學環境設計，基本體現企業經營氛圍、企業文化，專業實訓完全按照企業的經營管理模式來進行。根據企業實際設立不同的崗位和角色，學生如同在真實工作和職業環境中進行實訓學習，從而掌握專業知識，提升專業技能，熟悉專業操作規程。

3. 校企共建電子商務專業網絡公司。學校引入廣東叁六網絡科技有限公司，落戶學校。網絡公司的引入，使電子商務專業的部分教學實訓、頂崗實習教學環節放到校園企業中去完成，校園企業實訓成為了超越課堂、超越實驗室的大課堂、大教學、大實習活動。學校師生都明顯感受到了校園企業對教學實習帶來的好處。

篇10

Abstract： The scale and the ability of Jiangsu higher vocational education are running in the forefront in China， but there are still some problems such as low level in students' employment in the process of the development， lack of matching with the post ability， which seriously restricts the development of higher vocational education in Jiangsu. This paper from the modern apprenticeship system as a basic starting point， puts forward the basic connotation of modern apprenticeship， and taking Physics Specialty of Yancheng Vocational Institute of Industry Technology as an example， introduces the implementation path of modern apprenticeship. Finally， propose the basic recommendations for the implementation of the modern apprenticeship.

關鍵詞：現代學徒制；職業教育；高職教育

Key words： modern apprenticeship；vocational education；higher vocational education

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）11-0212-03

1 高職教育試行現代學徒制的必要性

1.1 現代學徒制的產生背景

經過多年發展，現階段高職教育產業不僅區域市場對接良好，而且結構布局科學，涌現了越來越多的優質高職院校，這些高職院校存在發展迅猛、高質量、示范性和高標準的特點。

然而隨著高職院校的迅猛發展，其發展過程中也存在很多亟待解Q的問題，這些問題主要體現在兩方面：一方面是高職院校就業層次“低端化”，高職院校的宗旨是培養實踐應用型人才，但現實是很多企業和高職院校的合作都敷于表面，很多高職院校畢業生都沒有在合作企業中找到心儀的工作；另一方面盡管很多高職院校都搭建了校內實訓平臺，但是這些校內實訓平臺的搭建跟實際企業工作環境存在較大出入，無法起到提升學生實踐能力的目的，得不償失。

基于此，為應對高職院校中存在的上述問題，本文采取了有的放矢的措施，即現代學徒制的人才培養模式，該模式有利于促進企業、行業與職業教育人才培養全過程，實現了職業教育與終生教育對接，畢業證書與資格證書對接，教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接，專業設置與產業需求對接，將知行合一、推進工學結合、校企合作、產教融合等進行了充分融合，實現了學徒與學生、學歷與證書、師傅與教師、企業與學校的四雙融合人才培養模式。

1.2 現代學徒制的核心內涵

近年來，教育部關于現代學徒制的探究和討論一直沒有停止，教育部先后多年在其工作要點提到了現代學徒制，2012年首次提出開展現代學徒制試點工作，2013年提出啟動現代學徒制試點工作，2015年提出加快推進現代學徒制試點工作。

現代學徒制既不同于現代職業教育，也不同于傳統學徒培訓，它是兩者相結合形成的一種新興培養人才的模式，在該教育制度下，學校的招生過程其實就是企業的招工過程，由學校和企業聯合負責招生招工，學生既學習教師傳授的知識，也掌握師傅傳授的經驗和技能，工學交替、實崗育人，其宗旨是培養高素質技能型人才。

其核心特點有：

①強大的法律保障。

國外開展現代學徒制的國家都制定了相應的培訓法，用法律約束了與現代學徒制相關的各方力量，包括企業、學生和培訓機構等，如此不僅保證了現代學徒制的法律地位，也有利于其長遠發展。

②政府的大力支持。

政府提供一定的補助和培訓經費給培訓機構和雇傭企業，學徒免費進行脫產學習，且還能夠在企業實習中獲取一定報酬。

③產教結合的培訓方式。

職業教育中的理論學習密切結合企業中的實踐。

2 現代學徒制實施成功的幾個關鍵因素

2.1 雙主體辦學機制的建立

江蘇省職業教育改革發展的重點和江蘇省高職院校辦學方向、特色的重要體現就是校企合作，同時它也是有效的培養高技能人才的手段。現代社會要想實現學徒制辦學，雙主體辦學是基礎，所謂雙主體辦學也是校企合作方式的一種，其特點是由學校出資、企業注資、共建專業、共育人才，該辦學模式企業全程參與，該模式由學習者能力定就業崗位和薪酬待遇、由技能要求定教學方式、由職業標準定課程內容、由企業需求定招生計劃。雙主體辦學模式要求企業和高職院校雙方充分利用第三方機構力量，共同簽署聯合人才培養協議。

2.2 雙導師培養工學交替、實崗育人機制建立

現代學徒制背景下學生不僅可以享受到高職院校教師的授課，也能夠學到企業師傅的經驗和技能，現代學徒制是企業和高職院校雙方共同來培養學生的，包括人才培養方案和考核標準等都是共同制定的。為更好地完善和實施現代學徒制，應在實際的工作中加入雙導師制度的工作思想，不斷地進行工作理念創新和政策完善。可通過搭建第三方服務機構的方法建立雙導師體系，由于雙導師體系對企業實踐教學的要求較高，因此建立工學交替、實崗育人機制尤為重要，刻不容緩，只有這樣才能實現雙導師制度的全面實施。

2.3 評估考核機制的建立

現代學徒制的考核機制同其他教學模式也存在一定區別，過去的教學模式多是實行結果考核，或者結果考核和過程考核相結合的考核方式，這些考核能夠從一定程度上考核學生對知識的接受程度，但關于學生對工作流程的熟知程度、對企業文化及行業發展的領悟能力等考核不到，為此應建立新的學習評價體系，以目標考核和學生發展性評價為核心，引進第三方評估機構，使評估考核機制更加完善，其Y果更加具有說服力。

2.4 雙證書制度的建設

現代學徒制實行“雙證書”制度，即學歷證書與職業資格證書，學生在高職院校學獲取相應的學歷證書以外，學院在教學中還應該引入職業技能鑒定標準，鼓勵學生多參加相應的職業技能鑒定標準考核，努力獲取職業資格證書，實現專業課程內容和職業技能鑒定標準的良好對接。為更好地建立雙證書制度，校企雙方具體應做到以下方面：一是企業設立學生實習崗位，為學生將自身所學理論知識轉化為實踐能力提供平臺；二是院校定期安排教師到企業進行實踐，不斷地提升和完善自身的知識結構和知識儲備；三是院校應不拘一格降人才，聘請具有豐富實踐經驗和實踐技能的人才到校任教，壯大教師隊伍。

3 物流管理專業學徒制試行改革實踐

3.1 尋找合作企業

校企合作應建立在雙方互愿的基礎上，在決定正式合作前，高職院校和企業都應對合作對象進行必要的調研，企業分析高職院校的專業建設、實驗實訓條件及師資力量等是否符合自身發展特點，高職院校分析企業的就業崗位、企業文化等是否符合畢業生需求，之后再謹慎確定合作意向。

3.2 確定學徒崗位與崗位等級

利用第三方服務機構，通過大量的調研分析，確定學徒的崗位及崗位等級，然后再結合《物流崗位能力標準》，確定物流管理專業崗位以及崗位的等級。

3.3 確定雙主體辦學機制

搭建第三方物流服務機構，使其與企業及學院簽訂人才培養協議，建立校企合作辦學機制，即“雙主體”辦學機制，如此學生的身份就發生了變化，不僅僅是合作學院的學生，也是合作企業的準員工，校企雙方目標一致，有利于院校教學質量的提升。

3.4 學生面試與企業說明會

學生進入學校的第一年，企業就安排專業人員對其進行宣講，介紹企業的相關信息，包括企業文化、產品特點、崗位需求、未來發展規劃、晉升制度等，使學生對企業有一個基本的了解。此外，學生們還可以就自己感興趣的問題提問，企業和學院都可以負責解答。然后在學生自愿報名并提交簡歷的原則下，對報名學生進行相關考核，最后公示入選名單。

3.5 組建學徒制班級，并簽訂培養協議

考核結束并通過考察后，遴選學生組建班級，每個學徒對應的崗位可能不同，在學生自愿的基礎上，企業和學生簽訂“現代學徒制培養”協議，即委托培養協議，要求簽訂協議時學生家長、企業代表和學生本人都在場。該協議明確了學生的“準員工”身份，協議中必須將企業的企業文化、產品特點、崗位工作內容、未來發展規劃、晉升制度等進行明確的說明，同時明確企業和學生的責任和義務。

3.6 組建師資隊伍

“現代學徒制”師資團由企業、學校、第三方物流服務機構組成，企業師資團隊的組成部分包括三分之二崗位師傅和三分之一專職培訓師，前者負責指導和對接學徒的崗位認知、崗位技能、專業知識、職業素養等方面；后者負責培訓學徒的在企業的認知、企業文化、規章制度等。第三方服務機構的作用是顧問支持，全程支持現代學徒制的學習方式、學習內容、教學模式、培養模式、考核評價等。

3.7 校企共建學徒制人才培養方案

綜合企業崗位標準和崗位需求，校企雙方共同制定現代學徒制人才培養方案，現代學徒制培養模式如圖4所示。

3.8 校內外教學環境支持系統建設

參考現代學徒制培養模式，學院和企業在培養人才方面都具有自身的優勢，各方應充分發揮自身優勢，取長補短，企業做好教學資源建設、教學平臺建設、教學環境建設、實踐環境建設、評價體系建設，院校做好培訓資源建設、培訓平臺建設、培訓環境建設、實踐環境建設、評價體系建設，如此不僅能為院校培養更好的優秀畢業生，也能夠為企業和社會貢獻出更多的實踐應用型人才。

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3.9 質量監督與評估體系構建

構建院校、企業、第三方服務方共同參與以提升學徒制綜合職業能力為核心的評價模式，評估小組結合平臺提供的學習記錄、技能訓練結果、期中考核結果、期末考核結果，企業師傅提供學徒實踐報告，院校提供學徒課程報告，評估學徒培養過程和培養結果（如圖6）。

4 高職院校實施現代學徒制的建議

4.1 重視第三方服務機構重要作用

第三方服務機構擁有雄厚的技術支持和企業資源，通過利用第三方服務機構能夠有效避免和解決很多問題，比如教師隊伍問題、學院招生問題等，且在學院和企業之間存在矛盾時還能夠從中調停，促進校企之間的長遠合作。

4.2 營造企業參與職業教育改革的新環境

政府、學校以及其他部門要充分營造有利于企業參與職業教育改革的整體環境氛圍，通過共同制定相關制度，形成法定文本，明確學校、企業、行業組織、學生的責任、權利、義務，共同促進現代學徒制的發展。政府建立企業參與職業教育的激勵機制，學院應該緊貼企業需求，將企業職業能力要求搬到人才培養目標體系中來。

4.3 建立良好的政策引導環境

政府部門搭建企業和院校連接的橋梁，鼓勵企業參與現代學徒制人才培養模式實施，出臺一系列鼓勵政策，引導典型高職院校先行試點現代學徒制，根據學院試行的經驗，進行總結并推廣。

4.4 引導校企合作內涵發展之路

校企合作是高職院校人才培養的必要途徑之一，各級政府與行業機構應給予高職院校充分的辦學自，加強企業接納學徒制員工的政策制度建設，加大對企業資金或者稅收減免政策，以校企合作為基本途徑，促進院校自主辦學、第三方機構參加質量監控與評價、政府政策與制度保障的高職院校校企合作內涵發展。

參考文獻：

[1]陳德榮，馬紅偉.現代學徒制對我國職業教育發展模式改革的啟示[J].工業技術與職業教育，2011（9）.

[2]徐徐.英國現代學徒制和澳大利亞新學徒制比較[J].昆明理工大學學報，2007（6）.

[3]王振洪.現代學徒制：高技能人才培養新范式[J].中國高教研究，2012（8）.