導語：如何才能寫好一篇如何提高地理課堂效率，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：地理素養；課堂教學效率；想學；愛學；會學

新一輪的課程改革要求改變以往的教學模式，學生在校時間變短，要在縮短了的時間內完成以往的教學內容，這就必須向課堂要效率。如何提高課堂教學效率呢？

一、提高思想認識

初中生甚至部分高中生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且在很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知，地理教學會是什么樣子。所以，首先要讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。

教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，它自身包含了文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高我們的綜合能力。地理對我們日常生活有著重要的影響，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。

在初中生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身是很有用的，同時教師也要幫助學生去認識，去體會地理的價值和作用，激發學生的學習主動性，讓學生“想學”。

二、構建和諧的師生關系

新課程改革要求“以人為本”“以學生的發展為本”，一切為了每一位學生的發展，這就要求教師要關注每一位學生，關注每一位學生的一切，那么教師就必須真情對待學生，關心愛護學生。在新課程改革中，強調了新的師生關系――民主。教師不是教學活動的主體，而是學生學習的促進者、引導者。師生之間應該是相互尊重、贊賞的關系。只有這樣的關系才是和諧的，只要有了和諧的師生關系，才能更好地促進教和學。有的時候學生會對教師產生一種逆反心理，教師抓得越緊他越不肯學，他們就是不想屈服于教師的威嚴。所以只有師生關系變得民主了，教師不再高高在上，課堂氛圍輕松，學生就會自愿去學習了。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，他學習起來就很快，也會學得很好，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高不少。學習興趣可以說是提高課堂教學效率的關鍵。那么怎樣激發學生的學習興趣呢？

1.教師對地理感興趣

教師對地理有興趣，上課就會有激情，就會去認認真真地上好每一節課，教師的情緒、行動就會感染學生。學生聽起課來就比較有精神，學習效率就會提高。

2.教師必須有豐富的知識

不僅僅包括地理知識，還有其他，比如歷史、化學、物理、政治等。地理知識本來就包羅萬象，初中生好奇心又比較強，這就要求教師要有豐富的知識。只有這樣教師上課才有話講，才能滿足學生的求知欲，激發學生的學習興趣。

3.采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣

傳統的教學模式，教師在臺上滔滔不絕地講，學生在下面“聽”，昏昏欲睡，課后再去背誦。這樣沒有活力的課堂，大多數學生不喜歡，他們會對這樣的課反感，只是被動地去接受教師講的東西，而沒有興趣，這樣學習效果也不會很好，課堂效率就比較低。在新一輪課程改革的大背景下，教師要采取多樣的教學方法，在課堂上就把學生吸引過來，讓他們對地理感興趣，提高課堂效率。

4.開展地理課外活動

開展課外活動，留一些實際活動中存在的問題讓學生自己課外去調查研究，這也是激發學生學習興趣的一個有效途徑。比如，讓學生去調查家鄉河流污染情況，讓他們去找出污染源，再讓他們去想方法解決污染問題。學生只要認真去做了，他們就會感受到河流污染的嚴重性，就會有一種使命感、責任心，這樣有助于激發他們的學習熱情、學習興趣。

總之，興趣是一個很好的教學手段，只有成功激發了學生的學習興趣，學生才會愛學，才能讓學生真正學好知識。正如德國教育學家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”通過教師的引導，激發學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習，掌握科學的學習方法，這才是地理教學的真正目的。

綜上所述，要想在有限的課堂時間里取得高效率，教師必須轉變角色，充分發揮學生在課堂中的主體作用，做好引導者、促進者，形成和諧的師生關系，使學生想學、愛學、會學。只有這樣，學生才會真正掌握知識，不是被動地學習，有利于學生地理素養的形成，掌握對其終生有用的地理知識。

參考文獻：

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關鍵詞：地理課堂教學效果教學方法

一、要明確教學目標，突出重點，解化難點

首先，要明確教學目標，教學目標是學習活動要達到的標準。教學目標能否實現，很大程度上取決于教學方法的選擇。在每周集體備課時，我們牢固樹立目標意識，科學地制定每周每課時的教學目標，并圍繞這些目標選擇適當的教學策略、方法、媒體、進行必要的內容重組。其次，要突出重點，化解難點。如何在教學中確定重點、突出重點、抓住重點的教學，是提高地理課堂教學質量的一個重要條件。每堂課都有教學要點需要學生掌握，要學生把握一節課的教學內容，必須要做到突出重點，從而起到提綱挈領的效果，便于學生掌握。在教學中如何確定重點呢？這就要求全組老師要集體備課，在備課活動中，全組教師認真學綱，鉆研教材，學習教參及刊物的相關資料，并虛心請教有經驗的教師，充分發揮集體備課的作用，運用集體智慧，明確一節、一章和全書的重點及重點的層次與聯系。通過一系列的教學實踐，讓每位教師學會重點的確定方法。在教學中還應抓好重點的教學。第一要突出重點；第二要重視學生的信息反饋，了解學生對重點知識的學習情況，便于調整教學活動；第三要對重點知識內容及時強化；第四要對重點知識歸納網絡，學完一節、一章、一個單元或一個學期要把重點知識整理成知識點、知識線和知識網絡，使所學知識概括成系統，以便形成一個優化的系統和知識結構，利于學生對重點知識的理解掌握。在教學過程中，每一課時往往有一些知識學生難以明確，難以掌握。我們在集體備課時，本著從學生的角度出發，精心設置問題，降低難度，減緩坡度，化繁為簡，化大為小，化難為易，層層推進，步步深入，把學生一步步引向廣闊的知識天地，以達到預期的教學目的。例如，“地球的運動”這一節知識是整個高中地理教學的重點難點，一部分學生由于空間想象能力不足，缺乏較強的邏輯思維能力，僅憑課本羅列的知識點和插圖往往讓學生云里霧里不知所云，很難理解和掌握這部分知識。針對這種情況，我們發揮備課組集體智慧，自制地球運動的多媒體課件，用動畫分別演示地球的自傳和公轉、黃赤交角的形成、二分二至的形成、晝夜更替、晝夜長短的變化、太陽高度角的變化等重難點知識，安排學生輪流到多媒體教室觀看，邊觀看邊講解，運用動畫把抽象的空間知識具體化直觀化，幫助學生建立正確的空間概念，化繁為簡，化難為易，以達到預期的教學目的，完成教學目標。

二、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交流、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注重教師傳授給學生知識，而更應該引導學生主動地探究知識。現代教育思想更關注學生的生活、心理世界，打破書本知識和生活實踐“兩張皮”的現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性問題的情景，從而使教師的所教與學生的所學、所需有機地結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

三、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備教法等，我認為最關鍵的是備學生、備教法。提高地理課堂效果的前提是了解學生，首先要了解學生的生活環境、心理狀況，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。多數教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但也正因為如此，一些教師在課前備課時只注重備教材內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程而忽視學生和教法，殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究學生，只有根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

四、創設問題情境，促進主動探究

現代教學理論認為，教師已不能只是傳授知識，而應該想方設法創設問題情境，激起學生的探索欲望，讓學生在探索的過程中積極思維。平鋪直敘的講解只會使學生感到空泛乏味，也難以啟發學生思維，因此教師要認真研究、精心創設問題情境，特別是應該多提出一些高質量的、有思維價值的問題，激發學生的思維，促進和引導學生主動探究。例如，在學習有關地軸與黃道面的夾角時，學生能夠輕松地脫口而出，但如果在此基礎上提出疑問：“如果夾角變大，正午太陽高度和晝夜長短會怎樣變化？”“如果角度變小，地球上太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農作物的分布將如何變化？”通過設問條件的變化，把看似無疑的結論問題化，從而激發學生思考和參與課堂活動的欲望，使學生能夠更加深刻理解“地軸和黃道面的夾角與黃赤交角之間，黃赤交角與正午太陽高度和晝夜長短之間，黃赤交角與太陽直射的范圍及南北半球氣壓帶和農作物的分布之間的因果關系”，通過平中激疑，促進學生在深化對地理知識的認識過程中，思維活動得到啟迪。

五、進行變式聯系，以舊帶新

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關鍵詞：初中地理 課堂教學 有效性

初中地理課程是義務教育階段學生的一門必修課程，兼有社會科學和自然科學的性質。有效地提高地理課堂效率和教學質量，使學生由被動接受轉變為主動思考，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，做到課前準備、課堂教學、課后反思，是有效教學的關鍵所在。

通過這幾年的教學實踐，我認為在不增加學生課外負擔的情況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質量，才能提高我們的教學質量。如何提高課堂教學的效率呢？下面談一下我的幾點看法：

一、課前準備

首先，地理教師不僅需要吸取傳統的教學基本功的精華，更需要培養體現時代精神的教學方法。這就要求我們地理教師要不斷學習、研究和掌握本學科知識體系中對社會發展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業知識不斷深化，知識面更加廣泛，教育教學水平提升檔次。

其次，充分做好課堂教學設計。一是要深入研究教材，研究課程標準的相應要求，明確哪些是結果性目標、哪些是體驗性目標。二是要認真進行“學情”分析，根據自己學生的特點，制定相應的教學策略，揚長避短，制定出合理的基于課程標準且有所拓展的教學目標，選擇為“學生的學”服務的教學方法，重視學生學習的能動性，從而促進學生的發展。三是努力編寫出較為優秀的教案。（1）精心設計教學導入，導入最好是選擇學生有所了解而又感興趣的事物，有利于吸引學生的注意力。（2）對于地理教學來說，采用多媒體教學比較直觀，有利于提高學生的讀圖能力，使學生有效地掌握地圖，因此，要精心進行課件制作，使信息技術與地理教學有機結合并合理利用。（3）加強集體備課，教師間互相取長補短，充分發揮集體智慧，提高備課效率和質量。教師備好課、編寫好教案是提高課堂教學有效性的必備條件。

二、課堂教學

課堂教學科學而嚴謹、生動又活潑，使學生真正成為學習的主體，是有效地提高課堂效率的關鍵。利用身邊的地理事物引導學生學習地理的興趣，生動而有效的學習情境如增力劑一樣，使學生身心愉悅且較快地進入學習情境，在課堂中表現得精神煥發。進行活動和探究學習時，教師先要給學生一個知識的鋪墊，由學生自己設計活動、組織安排活動，自己充當活動的各種角色，促使學生在地理活動中運用五官四肢、運用大腦，從而使學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力得到加強。充滿樂趣的游戲活動很容易吸引人的興趣，在課上適當增加游戲活動能極大地提高學生學習的積極性。如學習中國的行政區劃時，通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識；由學生扮演導游在課堂上“周游”全國、全世界，擔任“環保局長”答“記者”問；地理撲克、地理棋的使用等等游戲活動很容易吸引人的興趣，從而促使他們全身心地投入學習活動。學生在課堂中一方面表現出對活動具有濃厚的活動興趣和高昂的活動熱情，自始至終體現出參與的積極性，自覺地成為學習的主體，主動學習，主動地掌握知識；另一方面，從參與活動的范圍上，是人人都卷入其中，全員參與，變以往的“師問生答”為“暢所欲言”，變學生的“紋絲不動”為“自由活動”，變“師說生聽”為“自主探索”，引導學生積極參與、有效參與。有效參與是涉及內在思維和復雜活動方式的一種深層次參與。

三、課后反思

1.學生活動要有“質”，即體現思維性。課堂中的學生活動是為了更有效地完成教學目標而采取的教學方式，因此流于形式的“活動”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動并提高其有效性，教師應努力提高活動的“質”的水平。對探究問題或任務的設計要符合學生的經驗水平；情境的創設要貼近學生的實際生活并能引起學生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望，并注意適時評價。

2.轉換傳統的師生角色，學生是課堂的主角。在課堂探究活動過程中，要讓學生充當探討問題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學活動中的角色發生了根本的改變。從思維的角度講，學習過程是一種具備發散性和創造性思維的過程。在教學中，教師需針對不同情況做出適時反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發展。在講到目前環境問題的嚴重性時，應該讓學生來談談，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以使學生自己感悟出問題的嚴重性，進而去思考其產生的原因，從而得出解決問題的措施。

總之，要提高初中地理課堂教學的效率，教師必須作好充分的課前準備，課堂上以學生為主體，建立平等和諧的新型師生關系，積極調動學生的學習興趣，使學生喜歡你這個老師，從而喜歡你的地理學科，產生主動學習的愿望。相信只要我們地理教師把好備課關，把好上課關，并做好課后反思，就一定能提高我們的課堂教學效率，從而提高我們的教學質量。

參考文獻

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關鍵詞：高中地理；課堂教學；有效性

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0304-02

課堂既是凹地，所有課程都要在課堂里匯聚并得以整合，課堂也是凸地，所有的課程都在課堂里提升并得以實現。課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。地理學科是一門貼近日常生活的學科，教學內容普遍與人們的生活環境息息相關。高中地理課程的知識點覆蓋面廣及難點較多，需要教師更多的付出才能讓學生得到更好的學習效果。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。我認為可以從以下幾個方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

1.教師要準確把握課程標準和教材

課標是教學內容的基本綱目，是課程實施的準則和指南，課程標準作為實施教學的核心要素，決定了教學的方向。教材是學生學習的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據，要教的好、用的好，使學生收益，還得靠老師的善于運用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效的提高教學效果，使課堂教學事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點，更要對教材能整體把握。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關的知識整合起來。如同數學中的點、線、面、體一樣，知識的掌握也分為四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次；有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次；有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次；高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。

2.將課堂教學與學生實際生活相聯系

地理知識來源于現實生活，也必須回到現實生活中才能有持久的生命力。而書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。

聯系學生現實生活，多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理，讓學生自主的去思考一些相關問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學生學習地理的興趣。例如，在學習《城市內部空間結構》中城市功能分區的規律時，讓學生聯系我市的工業、商業、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結合的相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，因此對地理教學中不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用。

3.根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。教師能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，靈活應用教學方法。地理教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，眾多的教學方法都必須和講授法結合才能發揮作用。所以在一堂課上，要同時使用多種教學方法。可以采用案例教學法，根據地理教學內容，從學生對事物認知能力的角度出發，在教學中引入一些具體的事例。例如：在高中地理人教版《全球氣候變化》一課教學中，可以引進最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實際出現的問題與會議結合起來展示給學生。這樣一來，能夠馬上吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高課堂教學效率。還可以使用演示法，在學習《地球的運動》時，由于學生的空間想象能力較差，所以學生在學校這部分內容時比較困難，讓學生上講臺演示地球的自轉以及公轉，一方面加深了學生理解，另一方面可以激發學生探索精神，提高學習地理的興趣。 運用比較教學法，有利于提高解題能力。在教師正確指導下，通過認真比較和運用學過的知識、技巧和方法，這樣不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。例如：講美國農業時，讓學生比較"美國、東南亞、歐洲西部"農產品的共同點及不同點并簡要說明原因，通過比較，既復習了已學過的知識，又學習了新知識，是知識系統化了，這樣教學效果更好。

俗話說："教無定法，貴在得法"。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當的課堂提問，課堂提問是調動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。

4.精心設計例題，多做典型練習，多給時間學生實踐

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【關鍵詞】 課堂教學 課堂效率 自主學習

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）01-056-01

進入高三地理學習，我們面臨的就是高考，怎樣才能決勝高考呢？高三地理需要復習的內容多而雜，其基礎知識和基本技能又分散覆蓋在初、高中的教材中。高三的時間又緊，要想出色地完成高三的學習目標，提高課堂教學效率是一條有效途徑。高三地理教師要能從學校自身和學生的實際出發，努力提高課堂教學效率，讓有限的課堂培養出學生應該具備的能力，讓學生快樂地學習，在相對輕松的環境下順利達到自己的目標，下面我從以下幾個方面來談一談自己的感受和建議。

一、教師要精心備課

當前我們農村高中學生基礎薄弱，要提高高三地理課堂教學效率、全面提高教學質量，教師的備課是關鍵。

（一）高三備課要有針對性，教學設計要針對高考。教師在備課時要反復推敲教材和考綱，現今的高考，不是考查背誦教材的本事，近年來高考命題的設計理念和要求，注重評價考生的學科思維品質，地理關注情感、態度、價值觀，地理學科就是對科學的人地關系的認識。通過試題，考查考生獨立獲取學科信息及運用所學知識解決問題的能力；同時引導考生通過自主學習獨立發現思考并解決問題。因為試題的陌生度高，都是教師示講過、教材上沒有的問題，需要臨場判讀分析獨立作出結論的。注重考查學習方法，注重考查對實際問題的解決，注重考查對社會重大問題的關注和認識，體現學科的前沿性。總之，高考對學生的綜合能力要求很高，平時備課得注重高考的需求。

（二）教材內容要大膽取舍，敢于放棄。內容必須要有一定的廣度、深度和密度，對所講內容的詳略、先后順序、講練結合等必須作出精心的安排。高三內容多，教師必須根據學情取舍教學內容，詳略得當。

二、教學過程以學生為主體

（一）以學生為主體實行自主學習

利用導學案自主學習。以導學案為載體，以導學為方法，以學生的自主學習為主體，組織學生通過合作完成學習任務。充分體現學生的主體作用，挖掘學生的最大潛力，提高教學效率。而一個好的學案應具備兩點：第一，適當的題量。訓練時間控制在20分鐘左右。第二，適當的試題。學案中的試題可以整合歷年來的高考試卷以及高考模擬試卷上的試題，還有自己根據高考內容原創的變式試題，通過試題的整合與精挑細選，增強課堂教學的有效性。尤其是精選易錯易考知識類題目，例如地球地圖、氣候、可持續發展、水文、地貌，對于歷年高考卷上出現的易錯易混知識點，進行創新性地變式設計，設計成不同的試題，以求取得最大的收獲。

（二）將課堂還給學生，讓全體學生參與課堂

讓學生自己分析，在課堂上我把主動權放給學生，除了允許“插嘴”外，也常請做對的學生來講講解題的過程，是怎樣審題的，怎樣分析的，怎樣得出結果的。也請做錯的學生講當時是如何考慮的，然后嘗試相互點評。通過學生的講解，往往更能夠啟發其他學生，也能啟發教師，既引起了其他學生的注意，更激活了其他學生的思維。在這過程中既樹立了榜樣，也鍛煉了學生除了解題以外的多方面的能力，如表達能力、推理能力、空間想象能力等。對個別值得探究的問題，形成你問我答。有些問題是值得探究的，也是學生出錯率很高的；對于這些問題應該把主動權充分放給學生，教師為他們討論提供引導。

三、精講精練，當堂反饋

老師跳入題海是為了讓學生跳出題海，備課組的老師分工做題選題，找出基礎題、能力題和高考題給學生分層遞進訓練，針對性強，效果好。題目做好后及時反饋。對學生而言，所做的練習，所考的試題，如果學生能及時知道正確答案，并主動改正錯誤的部分，強化正確的部分，才能真正提高教學效率。

四、提高課堂教學藝術

在課堂上教師要知識豐富，教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能提高課堂教學效率。如在臺風、沙塵暴、地震、火山等自然災害時，要結合時事，用詳實的資料、清晰的圖像、優美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情，讓學生的心靈產生深深的震撼。有時也要機智幽默，再就是要有激情，教師的精神狀態能感染學生。高三的學生在高壓狀態下生活，每日學習時間長，讓學生聽課時常出現精神萎靡不振的現象，但作為老師我們不能常常抱怨學生，我們要用飽滿的精神去感染學生，用自己豐富專業知識吸引學生。我們還要把我們積極樂觀的人生態度傳遞給學生。

五、關愛學生，與學生保持良好的溝通

關心學生，尊重學生，與學生常常溝通，學生們往往喜歡某老師，也會喜歡他教的科目，讓他們在你的課堂上積極地學習。在愉悅的心情下學習，從而提高課堂效率。

在教學實踐中研究、探索、創新，努力提高課堂的教學效率，是每位教師窮其一生的事業追求。總之，要提高課堂教學的有效性，使課堂教與學的活動始終保持最佳狀態，就應該改變傳統的教學模式和教學理念，變學生被動學習為主動學習，激發學生持久地學習。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 左藤學.《學習的快樂――走向對話》.教育科學出版社.

[2] 宋叔華.《淺談地理課堂教學的開放》.內蒙古師范大學學報（教

育科學版）.

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關鍵詞：地理；有效課堂；求知欲；教學反思

教學的關鍵在于課堂教學的效率，課堂教學的有效性直接影響著教學質量。新課程強調‘建設有效課堂’，其作用就在于消除無效的教學時間，最大程度的發揮課堂教學的功效，減輕學生的學習壓力，提高課堂教學的質量。在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理教師的共識。那么，學生對于地理知識的學習能否得到改善？如何提高地理課堂教學的有效性？筆者就上述問題，談一下自己的看法。

一、有效課堂教學應具有的品質

1.有效課堂教學要關注教學效益

不少教師在課堂上容易跟著感覺走，自己想到哪就講到哪，缺乏時間和效率觀念。又或者部分教師錯誤地把‘教學效益’理解為提升授課速度，并在最短時間內向學生灌輸最多的知識。然而教學效益不同于生產效益，它不是取決于教師教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果。

2.有效課堂教學是一種策略

它是教師為實現教學目標而采用的一系列解決具體問題的行為方式。每個教師都有一套屬于自己的教學策略，若想使自己進一步提高教學的效率，就不能一味地去模仿優秀教師的教學策略，這需要教師在深入了解自身素質和學生的基礎上，面對具體的教學情形，逐漸摸索出更好的且適用于自己的教學策略。

二、構建有效課堂的途徑

1.明確教學目的和任務

地理教學的宗旨：引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養學生創新意識和實踐能力，增強社會責任感，強化人口、資源、環境、社會相互協調的可持續發展觀念。為此，要想組織好一堂地理課，首先教師要根據教學大綱、教材和學生實際情況，明確教學目的和任務。教學目的和任務一要具體明確。二要全面恰當。知識技能方面明確哪些應該理解，哪些應該掌握。比如：通過地理圖表和地理數據，可以培養學生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。培養學生的能力，還要通過一定的練習，掌握相當的技能。

2.設計合理的教學構架

教師能否設計出一節結構合理、內容優化的地理課，直接影響著其課堂教學的質量高低。因此，地理教師在教學設計中，首先應該考慮的是如何設計出合理的教學環節，如何設計出科學的教學結構，以便在課堂中更好地組織和引導學生去觀察、實踐，進而提高地理課堂的有效性。在教學內容的選擇上，應該抓住地理課程的重點，圍繞知識的產生過程來進行設計。一方面要求內容的選擇不要太具有局限性，可以在原有的知識基礎上進行合理地延伸，使授課內容具有多元性。另一方面要求教學內容的選擇要緊扣教學重點，具有一定的基礎性和示范性。這樣的設計能很好的體現地理教學的核心價值，從而為提高教學的有效性奠定基礎。

3.激發學生的求知欲

俗話說：有趣才能樂學，樂學才會高效。因此，在地理課堂教學中，若能激發學生學習地理的興趣，勢必會收到良好的課堂教學效果。這就需要教師在課前精心設計一些有趣的教學環節，例如：學習天氣系統時，可引用臺風對我們日常生活的影響；講述水污染時，可結合珠江水質變臭變黑的事實；在水循環知識的學習中，可讓學生先思考“黃河之水天上來，奔流到海不復還”是否有科學性錯誤；在分析垂直地帶性變化規律時，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來引導學生思考。通過教師的合理引導，在最大程度上去激發學生的求知欲，進而提高地理課堂教學的有效性。

4.遵循認知規律，做到主次分明

在設計教學結構時，教師應該使教學過程符合學生的認識規律，遵循由易到難的漸進過程，使教師所設計的教學內容與學生的認知規律互相吻合。同時，教師在設計教學結構時，要使得地理課堂上的活動節奏主次分明，哪個環節應該在前面，哪個環節應該在最后，教師要做到心中有數，避免課堂上出現單調枯燥或瑣碎零亂的現象，注意授課內容的難易交替、有張有弛。只有這樣才能使學生的注意力集中在教學的重點和難點上，從而提高地理教學的課堂效果。

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關鍵詞： 初中地理 教學效率 途徑 方法

課堂教學效率在不同學科有不同定義，針對中學地理課堂來說，重在開闊中學生的視野，一節課45分鐘教師能最大限度地集中學生學習的注意力，師生之間互動交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學生都能參與其中，基本達到中學地理課標要求。地理教師如何針對學生在學習過程中遇到的問題進行針對性教學，提高學生的學習積極性和解決學生學習的科學性問題，從而真正、有效地提高學生地理課堂學習效率，是我們需要經常思考的問題。下面談談在初中地理教學中有效提高教學效率的做法。

一、轉變思想，樹立新理念

新課程改革堅持“以人為本”的教學理念，努力營造輕松愉快的學習環境，積極調動學生的學習積極性。結合初中地理教學實際，新教學理念的貫徹在很大程度上與教師的主導作用有直接關系。

初中學生，甚至部分高中學生都認為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農村初中沒有專業的地理教師，都是其他學科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學是什么樣子。所以，首先得讓師生們認識到地理的重要性，教師好好教，學生好好學，讓學生“想學”。

教師要告訴學生地理是一門綜合性很強的學科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學等學科均有聯系，學好地理可以提高綜合能力。地理對日常生活有用，如天氣預報、地震、泥石流、全球氣候變暖、環境保護等，這些知識與我們的生活息息相關。在初中學生上第一節課時，教師就要向學生強調以上兩點，讓學生認識到學習地理對他們自身很有用，同時也要幫助學生認識，體會地理的價值和作用，調動學生的學習主動性，讓學生“想學”。

二、激發興趣，發揮主動性

興趣是最好的老師，一個人如果對某事物感興趣，學習起來就很快，也會學得很好，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實就是指學習興趣。一旦有了學習興趣，學生的課堂效率就能提高。學習興趣是提高課堂教學效率的關鍵。

如講地球自轉時，可以用“坐地曰行八萬里，巡天遙看一千河”這兩句詩詞形象說明地球在不停地自轉。講天氣時，可以用“夜來風雨聲，花落知多少”說明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運用古詩文，可以讓學生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對知識點的理解，激發學生學習地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽等知識點時，可以用下面的謎語“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬顆星，北天星星數它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風”（太陽），另外，在講中國的城市時，也可以借用下面的謎語，“一路平安”（旅順），“船出長江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語本身很有趣味性，在教學過程中適當應用能更好地激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率。

三、應用多媒體，提高有效性

地理學科的研究對象及內容決定了它具有空間性、綜合性及區域性的特點，研究范圍寬廣，研究內容復雜、抽象，因此義務教育階段的地理課是初中生認為比較難的一門課程。而現代教育中最先進的多媒體技術，對傳統教學中難以表達，學生難以理解的抽象內容、復雜的形成過程等，通過情景再現或創設情境、動畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學中達到事半功倍的效果，而且有利于培養學生的興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學質量和效率。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發學生的求知欲，從而真正提高教學質量，促進學生發展。

四、注重情感，融洽師生關系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關系是構建激情課堂的主要因子。教師應該多方了解和洞察學情、學生的心理，實現和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預見性地發現學生學習過程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當學生出現消極情感或學習不太理想時，教師應對各方面情況進行客觀和有效的反思，積極思考如何應對和改進，增強學生間的了解和溝通，營造活潑輕松的學習環境。如教學“地圖”這部分內容時，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學生對此普遍感到困難，進而產生焦慮畏難的情緒，甚至對地理學習失去信心和興趣。教師如果引導得當，讓學生充分自學，課堂上又能組織好合作探究，在學生遇到困難時能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當的表揚和鼓勵，那么情形就朝利好的方向發展。

總之，初中地理作為初中課程教學的基礎學科，在初中基礎學科教學中處于十分弱勢的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學技術研究課題下的初中地理還有很長一段路要走，需要廣大地理教師理論與實踐相結合，設計出更有效的教學策略。讓我們抱著吸納革新的態度，將課堂改革真正落到實處，使課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出更高效、優質的課堂。

參考文獻：

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關鍵詞：地理

一、轉變教育觀念是提高課堂效果的根本

課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動去探究知識。另外現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破書本世界和生活世界的無關現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結合。所以課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。

二、做好教學準備是獲得課堂最佳效果的關鍵

備課要備內容、備材料、備教具、備學生、備方法等，我認為最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，我相信各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正是因為這個原因，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。

殊不知我們的學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，采用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。

1．提高地理課堂效果的前提是了解學生。首先要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好準備。其次要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

2．提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用。“興趣是最好的老師”。中學階段學生對地理課多無多大興趣，造成這種情況的重要原因，學生要么是感覺地理知識過于淺顯，很多知識通過自學便可以從書本上理解掌握，課堂教學對學生失去吸引力，要么是覺得知識過于抽象、空洞、難以理解，沒有學習意義，從而失去學習興趣。

挑戰欲望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特征，在地理課堂上有效地巧設情景，吸引學生課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生學習積極性，是激發學生學習地理興趣眾多因素中的關鍵。

另外還可通過建立良好的師生關系，讓學生愿意上你的課，這也是提高教學效果的重要途徑。中學生處在這樣一個特定的年齡階段，他們往往是喜歡一個教師就會去喜歡這個教師所教的科目，課堂上注意力也會比較集中。教師詼諧的語言、優雅的教態、淵博的專業知識、高尚的職業素養、某一個特長等等，這些都可成為學生崇拜的焦點，也是良好關系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近，愿意上你的課，教學效果自然會達到最佳效果。

現代教學手段可使課堂生動、形象地再現生活，使課本內容與現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。

課堂教學不拘于教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

三、加強科學教育研究

作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注視教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕“負擔”、高質量。而且同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，改向經驗要效率為向教育科研要效率；改向題海戰術要質量為向教學改革要質量。

四、課后及時總結

你的教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什么？你預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？你在課上又是如何處理這些區別的？這次課你感到比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什么問題是最突出的問題？在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題？等等。

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關鍵詞：職業高中 地理教學

一、當前職高地理教學存在的問題，

（一）有效課時不足

當前的職高教學以培養學生職業技術能力為主，對于地理這樣的基礎性學科重視度不足，導致地理課程的教學課時被一再地縮減，嚴重地影響了地理課堂教學的順利開展。在這種背景下，職業高中地理課程建立起的是一種壓縮性教學體系，很多職工地理教師不知道應該教學生些什么，學生也不知道應該學習哪些知識有利于促進自身的就業。

（二）教學手段過于陳舊

傳統的職高地理教學方式往往采用的是以教師講授為主的教學模式，學生的主體性地位不能得到彰顯。在課堂教學過程中，教師只是照本宣科，而學生也只是機械地記憶書本中的內容來應付考試。這樣的教學模式很難激發學生的學習興趣，課堂教學的效果也不好。這樣的教學模式過于強調理論的學習，而對學生實踐能力培養不足，課堂教學忽視了與學生的互動交流，很難調動起學生的學習興趣。

二、職高地理澡堂的重要性

地理學是一門基礎性學科，這個學科的特點是實用性強，內容涉及范圍廣，涉及諸多領域，如天體、生物、水文、經濟、文化等。在職業高中內部，地理學科大多數為其他專業服務，課程設置上也是以其他專業的內容為核心。例如，經濟專業和物流專業都開始了經濟地理和物流地理等選修課程。學校通過設置這些選修課程，豐富學生的知識儲備，實現諸多學科的整合，從而促進學生綜合素質的提高，使學生更好地適應社會，幫助學生樹立正確的價值觀念。

從另一個角度看，地理教育有利于促進社會生產和生活活動，有利于幫助學生盡快地融入社會，使學生成為符合社會需要的人才，還可以讓學生適應社會發展的要求，由此可知，地理課程學習在培養學生職業技能方面發揮著重要的作用。

三、職高地理教學的發展策略

（一）激發學生對地理學習的興趣

興趣是學生最好的教師，可以激發學生學習的興趣。在職業高中開展地理教學，教師首先應該注重激發學生對地理學習的興趣。教師應該根據課程的特點，結合學生的實際采取靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣，努力為學生營造一個積極的學習環境，讓學生在地理課堂上充分發揮自身的主動性。同時，教師還應該引導學生在地理學習過程中發現問題、分析問題和解決問題。例如，在學習氣候分布時，教師可以通過多媒體展示同一時期不同地區的氣候景象：在三月份的時候，黑龍江是冰天雪地，而深圳的居民卻迎來了鮮花盛開的季節。通過多媒體進行的圖片展示，可以讓學生直觀地觀察到我國不同地區的氣候差異。這樣的教學方式更能激發學生的學習興趣。

（二）積極開展教學實踐活動

為了有效地提高地理課程教學效率，教師還應該開展課外教學實踐活動，以補償課堂教學的局限性。為此，教師應該根據教學內容，結合本地地理人文特點，開展社會實踐調查，例如，本地的水文環境、人文環境、人口分布和資源分布情況。教師還可以組織學生參觀本地的水利樞紐、港口碼頭以及工廠礦場，并指導學生整理材料，撰寫調查報告。這樣的實踐活動，不僅有利于培養學生獨立的思考能力，還有利于培養學生搜集信息、處理信息的能力，這些都十分有利于培養職高學生適應社會的能力。

（三）改善課堂教學方法

隨著社會的發展和科技的進步，現代教育技術也在不斷發展，職高地理課堂教學可以采用的教學輔助設備也越來越多。所以，職高教師必須不斷豐富自身的專業知識，更新教育理念，才可以緊跟時代的步伐，促進課堂教學效果的提高。具體而言，教師可以充分利用網絡資源，擴大課堂教學的信息含量。網絡多媒體設備的運用，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以為學生營造積極的外部環境，使學生直觀地感受到書本中抽象的理論知識。同時，教師可以利用我國古代的詩詞輔助教學，因為我國古代詩詞很多都描述了我國的自然地理風貌。

四、職高地理教師應該有科學先進的教學觀念

科學先進的教育觀念是提高課堂效率的根本。課堂不是教師表演的場所，而是師生互動的場所。教師應是學生學習的合作者、引導者和促進者。現在學生獲取知識的渠道多，思維活躍，反應敏捷，可有時學生能夠解決的問題，教師還是不自覺地反復提示、講解，這樣就無法充分發揮學生的才能，培養能力。

課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應該引導學生主動探究知識。現代教育思想更關注書本知識和生活世界的聯系，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，從而使教師所教與學生所學能有機結合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。長期以來，教師往往受到舊的教育觀念的影響，往往只是知識的轉播者，其效果不是很理想。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，對自身的教學觀念進行改進，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

總之，職高地理教學必須適應時代的發展變化，不斷創新教學手段，努力為學生營造積極的學習氛圍，激發學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提高，培養出符合社會需要的新型人才。

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關鍵詞： 地理課堂 教學效率 教學觀念 教學手段

一、更新教學觀念是提高課堂效果的保障

新課程改革下，教師不再是課堂上的主角，課堂教學也不再是傳統灌輸式教學，而是學生積極主動地去探究新知。現代教育思想更注重學生的個性發展，給學生提供自主探究和發展的時間和空間，為學生創設富有挑戰性和啟發性的問題情境，因此，教師要把自己的教和學生的學有機結合起來，以促進教學活動的高效進行。

二、做好教學準備是實現課堂教學有效性的根本

備課包括備學生、備教材、備方法、備內容等，其中備學生和備方法是最關鍵的，很多地理教師都覺得自己具備了一定的地理知識，在教學中不會有很大的問題，這就導致了他們在課堂教學中只注重知識的傳授，只關注教學過程，忽視了學生的學習情況，出現了教師在課堂雖然講得很精彩，但是學生根本沒有聽進去的情況。因此，教師必須要了解學生的實際情況，根據教學內容和教學要求，選擇適合學生發展的教學方法，這樣才能取得良好的教學效果。

（一）了解學生的實際情況是提高地理課堂效果的前提

教師要和學生多溝通，了解他們的生活和學習情況，掌握他們的心理特點，為教學方法的運用奠定基礎。另外，教師還要了解學生的對地理知識的掌握情況，這樣在教學中才能更好地駕馭課堂。

（二）提高課堂教學效果的方法

1.激發學生上地理課的興趣

興趣是最好的老師，很多高中生對地理學科并不是很感興趣，追其原因，主要是因為學生認為地理知識通過自學就可以學好，因此，他們失去了學習的好奇心和探究欲。學生覺得地理知識空洞、枯燥、難以理解，也會失去學習的興趣。高中生具有很強的好奇心，教師可抓住學生的這一心理特點，在地理課堂教學中精心設計教學情境，引發學生的好奇心，激發學生學習的興趣。

教師還可通過構建融洽的師生關系，讓學生喜歡上老師所教的課程，這是實現課堂教學有效性的重要方法。老師幽默的語言、和藹的態度、淵博的知識、某一個特長等，都會成為學生追捧的對象，這也是構建和諧、融洽的師生關系的條件。因此，地理教師要不斷學習，提高自身的綜合素質，讓學生愿意上地理課，這樣，課堂效率自然就提高了。

2.運用多種教學手段，讓教學內容和學生的實際生活結合起來

書本是由符號、文字堆砌起來的世界，這個世界沒有生機，以一種冰冷冷的姿態呈現在學生面前的，而生活是真實的，富有變化的，這個世界是多彩多姿的，以一種富有活力的姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界是沒有任何聯系的。因此，他們感覺課堂教學是枯燥無味的，就像一潭死水，沒有一點波瀾。現代教學手段的運用，使課堂變得豐富多彩，生動形象，把教學內容和生活實際有機結合起來，比如幻燈片、對媒體、錄像機等都具有形象性、生動性、直觀性特點，可以調動學生多種感官，也使他們真正做到手腦并用，使知識的接受和理解變得容易，也有利于激發學生的學習興趣。

運用多媒體輔助教學，教師要根據教學內容的需要，把地理事物由大到小、由小到大、由遠及近、由近及遠的規律，把事物的本質和規律直觀地展示在學生眼前。比如，通過課件模擬板塊運動過程，解釋構造地震的成因等，激發了學生的探究欲望，提高了課堂教學效果。

3.讓學生做課堂學習的主人

教師要為學生提供足夠的時間和空間，使學生的思維活躍起來，積極主動地動手操作、動腦思考，從而實現自主學習。研究性教學重視學生個性的發展，體現以人為本的教學理念，使學生從被動接受知識到主動獲取知識，靈活的運用知識。教師可以把教學內容可以轉化為幾個實際問題，讓學生自主探究和思考，從而找到解決問題的方法，對于一些有疑惑的問題，可以通過小組合作來解決，為了調動學生的積極性，教師要采用多種啟發誘導方法，促進學生大膽想象、積極發言。同時，教師需要充分發揮自己的引導作用，推動學生的學習活動有序、高效地進行。一旦學生的學習熱情被激發出來，教學效率自然就提高了。

4.地理課堂教學形式的多樣化

教室不是學生學習知識，提高能力的唯一場所，教師可以把課堂教學和實踐活動有機結合起來，讓學生在實踐中學習知識，實現課堂教學形式的多樣化。在傳統地理教學中，教師只注重書本知識的傳授，脫離了生活實踐，而新課程改革要求學生在實踐中運用，重視學生的社會實踐教育，而地理學科和人們的生活息息相關，所以，教師可以組織學生到野外去觀察和實踐。

比如，在學習陸地地形時，教師可以組織學生考察當地的地形種類和特點;在學習保護環境的時候，可以組織學生到垃圾處理站參觀，然后要求學生寫一份調查報告。讓學生到實踐中去學習，可以使他們更好地了解社會，認識社會，有利于他們實踐能力的提高。

總之，在新課程改革的背景下，地理教師要與時俱進，不斷學習，努力提高自身的專業素質，充分發揮自己的主導作用，讓學生做課堂學習的主人，使學生樂學、會學，讓學生全面高效地學習地理知識。

參考文獻：

[1]朱儉瑞.地理課堂教學的調控藝術[J].中國教育發展研究雜志， 2007，4（3）.

[2]宋叔華.淺談地理課堂教學的開放[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2005（2）.