導語：如何才能寫好一篇孩子心理教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 小學生 心理健康 教育現狀 研究對策

中圖分類號：G440 文獻標識碼：A

小學生是早上八點的太陽，更是一個國家興衰的重要參照，他們的身心在不斷的發展。在學校的教學過程中，經常可以發現學生做出一些缺乏素質的事情，甚至走向了犯罪的道路。這是心理教育的重要反饋，也是向心理教育提出一個重大的挑戰，小學生很容易受到周邊環境的影響，但更多的是學校沒有把心理教育擺在重要的位置，教師也沒有充分發揮主觀作用，導致他們心理扭曲。在當今這個紛雜的社會，如何能夠培養小學生心理健康教育的關鍵在于學校的重視。

1小學生的心理健康教育的重要性

小學生心理健康教育的定義：為了讓學生處于較好的發展狀態，從預防的角度出發，來加強兒童的心理教育。小學生的性格還處于發展中，應重點做好他們的心理輔導工作，讓更多的學生受益。大多數小學生對于心理教育并不熟悉，假若不加以引導，悲劇在所難免。究其原因在于許多的小學生在面對心理問題時，沒有正確的處理方法。隨著小學生年齡增長，容易出現叛逆期，思想出現較大的滑坡。因此，必須要加強小學生的心理教育，為學生日后的發展打下堅實的基礎。

2我國中小學心理健康教育的現狀

2.1當前小學生心理健康問題的表現

近年來，國內加強了對心理教育的重視程度，做了較多的研究調查。調查顯示：一方面，大多數小學生沒有兄弟姐妹，單獨相處得時間比較多，容易形成一種自我為中心的性格，不喜歡參加集體活動，久而久之，只會讓小孩更加孤僻；另一方面，學校沒有把心理教育放在首要的發展位置，對學生總是一視同仁，沒有重點挑出心理存在問題的學生，也沒有盡到輔導學生心理的職責。社會在不斷的發展中，小學生不能形成好的生活習慣，對外界的誘惑抗拒力不強，容易對電子游戲等產生上癮的情況，這類學生也需要進行心理輔導！

2.2對心理教育認識不足

基于我國傳統的教育觀念的基礎上，學校片面追求升學率，忽視了小學生的心理教育方面知識的普及。較多學校只顧學習成績，卻忽視了小學生性格的塑造，未認識到其重要性，致使教師沒有把心理教育重視起來，或者是開設的心理教育只是一個形式而已，沒有起到實質性的作用，只為應付上級檢查，這也是影響學生形成良好性格的因素。

2.3不良的家庭環境

家庭環境對于小學生的心理教育也至關重要，在心理教育實施的過程中，人們往往偏重學校教育而忽視家庭和社會的配合。很多父母對孩子的心理教育存在嚴重的不足，多數父母都只關心孩子的身體健康，滿足他們物質生活上的支持與幫助，卻極大的忽略了孩子們身心健康發展的兩大因素的結合：即生理和心理。所以，心理健康教育的實施需要家庭和社會各方面的配合。

2.4缺乏職業化指導

現如今大多數小學心理健康教育工作由團干部、政治教師或班主任兼任，他們大多數沒有經過系統的心理健康教育的培訓，在工作中，不能很好的運用系統的心理學知識來幫助同學們解決心理問題，這些指導教師沒能正確地給予學生心理指導。

3提高小學生心理健康教育的策略

3.1營造和諧的教學環境

教學環境直接影響著小學生的心理健康，在教學中，教師能做的就是改變原先的單一教學方式，采用新穎的教學模式，讓小學生在課堂中享受樂趣，從而激發他們學習的興趣，從而利于小學生的心理發育。

3.2提高教師的職業素養

對于教育小學生需要耐心的，心理教育更是特殊的課程，要求每位教師具有極高的素養，在講課的過程中要考慮到小學生的活潑好動，如果沒有高尚的品格是難以勝任的。通過優化心理教育的職業環境，來提高心理教師的職業素養。因為教師是給小學生上課，很多學生都貪玩，o法正常交流。通過從內外部環境出發，改善教師的工作環境，為心理教育打下基礎。

3.3引導學生加強心理素質的培養

作為一名小學教師，需要及時、準確觀察學生的心理健康成長，多與他們真誠地溝通，才是作為教師應有的工作。如今許多教育理念認為，教師不再是課堂的主宰，，學生才是課堂的主角。教師在教學過程中能做的就是要轉變教育觀念，提升自己的教學能力，營造健康向上的教學環境，培養小學生形成積極向上的心理素質。

3.4重視心理健康教育

面對如今的社會，學校應該多開展心理健康教育活動，專門針對小學生進行心理健康疏導，讓小學生了解心理健康的重要性。同時，合理安排心理健康課程，高度重視對小學生心理素質的鍛煉，為學生今后的學習和生活提供有利的保障。

3.5平等對待學生

面對活潑好動，思維活躍的小學生，教師應該從心理學的角度去教育他們。在教育過程中，教師不能讓學生擁有失落感，那些對于小學生心理健康教育就來說是不好的，不利于小學生的心理健康，教師應該全面的看待問題。

4結語

心理教育課程對于整個性格的塑造有著重要作用，為實現新課改的要求，確保心理教育的實效性，讓小學生在教學中升華自己的價值觀，享受心理教育帶來的饋贈。教師不再只是照本宣科，完成教學任務而已，還要不斷嘗試新的教學方式，讓學生的心理真正得到提高，也能體現出人性化課堂的意義。因此，教師還應安排多種心理輔導活動，讓孩子在活動中受到熏陶，促進學生塑造良好的性格，從而實現教學目標，讓小學生在以后的道路上走得更加順利。

參考文獻

[1] 王君秋.淺談小學生心理健康教育的原則與策略[J].學周刊，2016（03）：125.

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我國在小學生心理教育方面，經過多年的努力，取得了令人欣喜的成績，但是與實際的要求相比還是遠遠不夠的，為了更好的促進我國素質教育的發展，使小學生擁有更加客觀、積極的生活態度與學習精神，從現階段小學生心理教育的實際問題出發，提高教師的專業素質，將心理教育的重要性深入到每一位教師的心中，這樣才能從根本上做好小學心理教育工作。小學班主任要從工作實際出發，注意因材施教，這樣才能夠達到事半功倍的效果。

一、小學班主任加強對小學生心理健康教育的原因

計算機的高度普及與發展，標志著網絡化的時代已經到來，在各種思潮的沖擊和交織作用下，小學生的心理健康也必然會受到一定的沖擊，社會的復雜多變，使得人們的生活環境中充斥著各種積極的、負面的、落后的亦或先進的思想，小學生的思想與心理發育處于初期階段，對于外界環節的抵抗能力弱，經不起花樣繁多的誘惑，因此，非常容易產生心理問題。另外，我國經濟的發展，使得城鄉經濟差距越來越大，越來越多的年輕人出外打工，留守兒童也在不斷增加，缺少父母的教導與陪伴，這些孩子在心理上必然會存在孤獨、偏激、消極等問題，再加之心理教育的缺乏，從而使得小學心理教育現狀不容樂觀。與城市里的小學生相比，一些農村孩子的心理問題會更為嚴重，孩子是祖國的花朵，是國家未來的棟梁，只有加強我國的小學心理教育力度，從孩子們所關心的問題出發，站在他們的角度，進行開導，幫助他們建立更加積極，健康的生活態度，已經是每一位心理教育工作者不可推卸的使命和義務。

二、小學班主任如何加強小學心理健康教育

1、加強小學生心理活動的調查

加強小學生的心理健康教育，首先就要從其心理調查工作做起，只有全面，細致的對小學生的心理特點進行分析，知道他們想的是什么，最關心的是什么，這樣才能夠有針對性的采取心理教育方法，達到事半功倍的效果，一部分的學生處于心理叛逆時期，對于家長以及教師的教誨，抵觸心理非常強，如果無法從其心理特點入手，很難達到教育的目的，甚至是會造成與其相反的不良結果。一般情況下，為了更好的了解學生們關心的問題，教師會選擇用問卷調查這種方式，在總結了調查結果之后，具體問題，具體分析，從其生活以及學習的各個方面入手，進行引導與幫助，進而達到心理教育的目的。

2、營造健康的家庭和社會環境

家庭對學生的影響是優先的從出生開始父母便是孩子的第一任老師.父母的言行舉止潛移默化的影響著孩子成長。因此家長要注重端正自己的言行，在家庭里要做好表率同時社會應該營造一個充滿和諧與公平正義的大環境.這樣就不至于使剛步入社會的年輕人有情感反差，而產生不適應的心理，讓學生們個體感受到家庭、社會的和諧與幸福。從而對生活、對社會充滿自信和希望。

3、加強學校心理健康教育活動

加強正面教育，幫助學生克服不良心理：開展多項活動，優化學生的心理品質學校開展的文體活動也是對小學生進行心理健康教育的有效途徑，學生可以通過學習和活動全面提升自身的心理素質和對事物處理的方式方法的積累老師應該定期組織學生去做一些公益性活動.加強他們對美好生活的感悟和對感恩思想的體會只有孩子們親身參與到心理健康教育的活動中，并引導他們去學習和改變自己的人生觀、道德觀和價值觀，從小樹立目標，去追求生活。

4、加強人力資源優化配置，完善教育制度

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關鍵詞：小學；心理健康；教育；家校合作；研究

引言

近幾年，校園暴力事件時有發生，并有愈演愈烈的勢頭。屢禁不止的校園暴力事件不僅給學校造成了嚴重的影響，也給受害者帶來了心理陰影。校園暴力事件也引起了社會各界的廣泛關注，而導致校園暴力事件出現的原因往往是學生心理健康問題沒有及時得到家長和教師的疏導。而造成學生心理健康問題的因素主要是家庭教育的缺失。另外，我國的學生心理教育相對落后，沒有形成一個較為健全、完善的體系。俗話說，“解鈴還須系鈴人，心病還須心藥醫。”在小學心理健康教育中融入家校合作教育方式，能夠有效地引導學生心理健康發展。本文針對小學生心理問題的成因，列舉了一些具體的措施。

一、小學生產生心理問題的原因

第一，對于孩子來說，父母是第一位老師。所以，家庭教育對孩子形成健全的心理有著不可忽視的作用[1]。如果孩子能夠在和諧的家庭氛圍中成長，其心理狀態自然而然也會獲得良好發展。但是由于很多家庭的父母都承擔著繁重的工作任務，甚至有些孩子的父母離異或外出務工，這些客觀因素導致孩子缺少父母的關愛，久而久之，孩子就會產生心理問題。第二，孩子承受過高的學習壓力也會導致心理問題。很多父母給予孩子很高的期望，并且給孩子安排了很多興趣班、補課班。但是家長本身的能力有限，很難合理地協調孩子生活和學習之間的關系。有的家長在教育孩子時態度惡劣，甚至惡語相向。有的家長則采取放養的教育方式，對孩子不管不顧，認為隨著孩子年齡的增長這些問題都會消失。這些不良的教育方法嚴重打擊了孩子的自尊心，從而引發孩子出現了各種各樣的心理問題[2]。反之，有些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，父母全方位的照顧嚴重影響了孩子抗挫折能力的形成。第三，很多教師在傳統教育理念以及應試教育的影響下，往往會忽略了學生的心理健康情況。很多教師在教育工作中僅僅關注學生的學習成績，并沒有采取合適的措施來防止學生產生心理問題。有些教師往往會忽視成績較差的學生，甚至會對學生做出不當的指責。這些不合理的教學行為都會給學生增加學習負擔，也會影響學生的心理發展。另外，有些學校也沒有足夠的資源來開設相應的心理輔導課程，這就導致學生在出現心理問題時，難以得到及時的關注和引導。

二、小學心理健康教育中的家校合作策略

（一）轉變家長的教育認知

家長的行為和語言在潛移默化中影響著孩子的心理發展。每位家長都希望自己的孩子成為一個對社會有用的人，這就需要家長能夠全面認識和了解自己的孩子，并與孩子進行良好的溝通。家長在和孩子溝通的過程中應該保持平和的心態和平等的姿態，以朋友的身份來了解孩子身上發生的事情，并讓孩子有表達自我的機會[3]。如果家長發現孩子的心理或行為上出現自己無法解決的問題時，最不應該采取的措施就是打罵孩子。這種處理方式不僅不能解決問題，還會給孩子帶來額外的傷害。家長可以將自己觀察到的問題反饋給教師，和教師一同解決孩子自身存在的問題。

（二）尊重孩子，減輕孩子的學習壓力

目前，我國教育部門一直在呼吁減輕學生的學習負擔，很多學校都采取提前放學、減少課后作業量的方式來減輕學生的負擔[4]。但是，部分家長認為這樣做是在浪費時間。所以，很多家長都會不顧孩子的興趣和感受，自行給孩子安排各種各樣的興趣班、課后班。這種生怕孩子輸在起跑線上的想法，會給孩子帶來很大的壓力，孩子往往也會產生嚴重的叛逆心理。所以，家長在給孩子安排課后班時，要根據其實際的學習能力和客觀情況，并尊重孩子的興趣愛好，以達到培養孩子特長的目的。除此之外，教師還要注意尊重每位學生，不僅要關心學生的學習情況，還要時刻關注學生的心理健康情況。對于比較調皮的學生，教師要多多給予關心和愛護，在維護學生自信心和自尊心的前提下，用愛影響學生。

（三）學校加大師資投入，建立科學完善的心理教育體系

對于學生來說，學校是接受教育的主要場所。所以，學校應加大師資投入并建立科學完善的心理教育體系，從而為學生提供更好的心理健康教育。有條件的學校可以組建專業的心理教育教師隊伍。條件較差的學校可以聘請心理教育專家對在校教師進行培訓，從而提高學校教師整體的心理教學工作能力。同時，學校也要加強與家長的溝通與交流，幫助家長正確認識心理教育工作，從而達到學生、家長、教師共同進步的效果。

（四）成立家長學校，營造良好環境

對學生心理健康發展來說，家庭教育起首要作用。但是很多家長由于不知道如何教育孩子，而采取了很多極端的教育方式。有些家長會疑惑，過去就用這樣的方法教育孩子，為什么現在就不可以了？這是因為隨著時代的變化，過去傳統的教育方式已經不適用當下的情況了。學校應該積極組織家長共同探討心理教育對孩子成長的重要性，并給家長介紹更為科學有效的心理疏導措施，指導家長正確教育孩子。必要的時候，教師也可以利用互聯網來與家長進行溝通，共同解決孩子的心理問題，從而保證孩子心理的健康發展。

結語

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（一）有利于形成教師對學生的正確認識

對于小學生來說，思想觀念與心理發展還不十分成熟。因此在小學教育中將心理教育與德育教育進行整合有一定的重要性。首先，小學生的心理發展必將通過行為方式表現出來，并且如果小學生與同學相處的過程中，人際關系過于敏感，就會影響學生的健康發展。通過一定的心理健康教育以及德育工作，能夠使教師明白學生的心理發展特點，也不會因為一些小問題而把違紀行為當成是思想道德方面的問題，能使教師更好地教育學生。

（二）有助于學校德育工作的開展

以往的學校德育工作中，一般都采用知識傳輸型教育模式。這種簡單的教育方法會使學生處于被動接受的位置，很容易造成學生的抵觸心理。因此，作為教師可以將心理教育引入到德育教育工作中來，可以采用宣泄法、疏導法等方法，改變以往簡單的教育方式，使學生愿意接受教師的教育工作。通過教師與學生的心理溝通，以朋友的身份與角色為學生疏導心理上的問題，才能夠使學生放下心里的包袱，主動接受教師的德育教育。

二、當前小學心理健康教育與德育工作的整合現狀

首先，關于心理教育與德育教育的整合工作缺乏一定的方法指導。由于二者分別處于不同的學科領域，必須要打破學科的界限，并且在研究過程中找出兩者的共性特點，才能有效地指導學生的德育教育工作。其次，對于不同學科的整合人才相對缺乏。比如一些學校負責德育教育的是政教處的工作人員，但是他們對心理學的知識了解甚少，而一些心理健康的教育工作者對學生的了解也不夠，對于教育學方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多為剛畢業的大學生，缺乏一定的教育實踐，盡管有心理學的基礎，但是他們不能夠在實踐中更好地指導學生。最后，當前的德育工作與心理教育的整合缺乏良好的環境支持。除了部分教師，一些家長以及校領導也都未能真正掌握心理健康知識在德育教育工作中的應用，從而阻礙心理健康知識在德育教育工作中的發展。對于當前現狀，需要經過長期的改革以及思想方面的滲透，使整合工作得到最大化地合理實現。

三、小學心理健康教育與德育工作整合的重要舉措

（一）促進心理健康教育與德育工作在實踐上的整合

要想將心理健康教育與德育工作進行整合，首先應該把心理健康教育與德育教育在課程上進行整合。小學思想品德課程以傳統的知識傳授為主，教師可以把心理健康知識納入到課堂教學體系之中。例如，首先，可將如何與人交往、如何正確看待自己等放到相關章節中來；其次，教師也可以根據學生自身的性格特點，利用相關的心理健康調查表對學生進行調查，做到因材施教，有針對性地對每位學生進行心理健康分析；最后，學校還可以大力開展一些心理指導課程、道德事跡褒獎等相關知識講座，大力宣傳道德知識，從而促進學生的全面健康發展。

（二）聯系學生的日常生活加以整合

每個人都離不開生活這個大舞臺，它與每個學生息息相關。因此，要想很好地將心理教育與德育教育相結合，教師需要特別關注學生的日常生活，以學生的生活為出發點，了解學生的生活經驗，并通過觀察學生的生活狀況來研究學生的心理特征，以此來指導德育教育工作的發展。

（三）通過與家長之間的相互配合實現二者的整合

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關鍵詞：高中生 心理教育 壓力

中圖分類號：G441 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0150-01

高中生正處于青春期階段，面臨著來自生活、學習等各方面的壓力，很多學生在面對這些壓力的時候，不知道如何應對。由于壓力的排解不當，越來越多的高中生出現了各種各樣的心理問題，嚴重影響了高中生性格的形成。因此，加強高中生心理健康教育，幫助高中生排解心理壓力，提高抗壓能力，保證學生在激烈的競爭中，能正確地處理問題已成為教育工作的重中之重。

一、高中生心理健康教育現狀

高中是一個人成長的關鍵時期，對于以后的人生路程有著至關重要的作用。因此，高中生的教育和培養工作至關重要。我國現階段的高中生，學習任務繁重、升學競爭激烈，來自于父母朋友的巨大壓力像一座巍峨的泰山一般重重的壓在他們的肩頭。過重的生活壓力容易導致一些心理疾病的產生，一些同學會出現一定的心理問題，如：有的同學很自卑，干什么事情都是畏手畏腳、謹小慎微；有的同學盲目自大，不把任何事情、任何人放在眼里，缺乏對別人起碼的尊重；有的同學碰到任何事情，第一反應就是逃避，閉上眼睛，任由事情向更壞的方向發展而不管不問；有的同學焦慮抑郁，脾氣暴躁，不愿與人溝通等等。作為一名老師，每當看到這種現象，總會心痛。花一般的年紀，理應像花一般綻放。

二、高中生心理健康教育存在的問題

1.認知問題

當前，我國的許多教育者尚未完全認識到心理健康的重要性，只是一味的要求提高成績，提高分數，提高名次，提高升學率，并沒有實實在在的去關心學生們的內心世界。學生們的苦悶、難題無處去訴說，只好悶在心里。久而久之，容易形成心理疾病。

2.缺乏專業的心理指導老師

有的學校并不是沒有認識到心理健康的重要性，但由于種種現實問題的阻礙。在實際行動方面受到阻礙，學生的實際心理問題不能得到及時的解決。例如：缺乏專職的心理教師。當前的高中學校，基本上只有一些最基本的教授學科的教師，像語文教師、數學教師、生物教師、化學教師等等。心理健康教師的普及率較低，許多老師在面對學生的心理問題時，處于一種“心有余而力不足”的狀態，只能干著急。此外，由于生活的壓力，有些老師自身也有一定的心理問題，如：脾氣暴躁、不負責任等等，這不僅不能幫助學生解決實際問題，反而更增加了學生的心理負擔。

三、高中生心理健康問題的解決方案

1.營造良好的教育環境

眾所周知，環境的影響對一個人來說是巨大的。對于身體、智力都處于成長時期的青少年來說，環境的好壞更加重要。高中生的生活有很大一部分是在學校度過的，毫不夸張的說，學校就是他們的第二個家。一個干凈、優雅、文明的校園能悄無聲息的影響學生的心理健康。如果校園里，綠草如茵，生機盎然，便容易給學生帶來好的心情，有利于學生心理良好的發展。反之，如果一所學校垃圾遍地，黃土飛揚，那么則容易滋生暴力，危害學生，危害校園。所謂“一方水土養一方人”，正是如此。

2.積極開展心理問題的匿名調查

自學生高一入學之際，學校就應不定時的組織學生的匿名心理調查，深入探究學生的心理狀況，掌握了解不同階段學生的心理健康狀況和心理健康水平，并針對不同的問題實行不同的解決方法。當然，為了打消學生的顧慮，保護學生的信息不外漏，學校應在進行調查之前，對有關參與者進行適當的培訓，向學生解釋可能遇到的種種問題。調查之后，學校應立刻召開集體會議，對所涉及問題進行研究討論，也可聘請有經驗的專家進行指導。最后，針對這次調查會議寫出具有一定建議的工作報告。

3.充分發揮教師在教育過程中的主體地位

學生心理教育的參與者不應該僅僅是學生，也應該包含教師。教師作為學生的領導者和負責人，應當以學生為中心，以學生發展為主，不斷學習，尋找適合學生的教育方式。老師不應該以高高在上的長者自居，而應放低姿態，學會與學生做朋友，以傾聽的姿態出現在學生身邊，幫助他們解決遇到的種種難題。當學生從心底里接受你時，他們便會喜歡聽你上課，從而提高學習成績。同時，學校也應加強對教師關于心理知識方面的培訓，讓老師有足夠的能力去進行對學生的心理教育，而不是一直處于站在旁邊干著急的狀態。

4.充分發揮學生家庭教育功能

許多家長都陷入了一種誤區：我把孩子交給你了，如何教育是學校的事情。其實不然，一個品格健全的孩子的成長，所依靠的遠遠不會只是學校的單方面教育，還需要學生家庭的積極配合。父母是孩子的第一任老師，對孩子性格的形成，人格的塑造有著重要的影響。可以說，大多數孩子的心理健康問題都會或多或少的受到父母親朋的影響。因此，對于高中生心理健康的教育，單單只依靠學校是遠遠不夠的，還需要家長的大力支持。只有當學校與家庭保持一種良好的交流溝通，共同關注高中生的心理狀況，才能從根本上解決高中生的心理健康問題。

四、結束語

高中生處于特殊的成長時期，由于外界壓力的增大，心理負擔逐漸增加，這在一定程度上影響了學生的心理健康，不利于學生的學習。現階段，我國大多數院校仍沒有對此有足夠的意識，還沒有較為完善的心理咨詢機制，這非常不利于高中生思想健康的發展。因此，學校有義務為學生營造一個健康舒適的學習環境，保證學生在學習的過程中有一個愉快的心情。此外，學校還應該建立匿名的調查機制，充分了解學生的心理問題，通過有效發揮教師與家庭的作用，幫助高中生排解生活中的壓力。

參考文獻

[1]王俊鵬.論心理輔導在高中歷史教學中的滲透[D].河南大學，2013.

[2]趙艷芬.高中生心理健康教育方面的改進[J].中國科教創新導刊，2014，（13）：231-234.

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關鍵詞：心理教育；心理檔案；家校聯合；人才成長

學校心理教育是學生成才教育的一部分。我校心理健康教育工作起步較早，下面就心理教育工作方面的點滴經驗做一些交流。

1996年，我校心理健康教育開始起步，1999年起進入規范化階段。心理咨詢室和衛生室組成健康中心，政教處、年級主任、班主任、科任教師具體實施，把心理健康教育落實在教學、管理、服務各個環節之中，形成了較為完備的心理健康教育體系。心理輔導中心有嚴格的咨詢、預約制度及工作人員行為守則，“真誠、友善、親切、幫助”是中心的工作理念。

一、提高心理教師專業水平

目前，我校配備專職心理教師兩名，都已得到中國勞動與社會保障部資格認定。我們定期派心理教師參加省教育廳及地、市教育局主辦的各級各類心理健康教育培訓。班級心理委員則是班級心理健康教育的又一新生力量，心理委員上任之前都經過心理老師的培訓，他們既是班級心理監督員，又是班級心理咨詢師。

二、開設心理活動課

根據不同年齡、不同班級學生的心理特征，系統地開設心理輔導課程。同齡的學生面對同樣的學習環境，在同樣的學習任務下，他們往往產生類似的心理困惑。班級集體輔導既營造了一個引起共鳴的環境，又兼顧了大多數同學的心理需求，服務了廣大同學，事半而功倍。例如，針對高一新生剛進入新環境容易出現適應不良，心理輔導課就主要進行適應性輔導，幫助他們適應新的學校，適應新的教學方式，適應新的同學與老師；高二學生主要進行交友輔導，包括同性之間與異性之間；高三主要進行考試輔導，每年高考前夕或舉辦班級集體輔導，或舉行大型講座輔導。

三、建立心理檔案

2004年，我們投資引進一套由心理專家郝若平教授開發的學生心理測評系統軟件，以此為基礎為學生建立了心理健康檔案。在應用方面，我們要求班主任與心理老師以發展眼光看待學生出現的問題，檔案內容只能作為參考，不根據測評結果隨便給學生貼標簽。

四、個別輔導

近年來，我們建成了較為完備、規范的心理輔導硬件設施。2010年底搬入綜合樓，目前正新建2個個體輔導室、1個心理放松室、1個團體活動室、1個心理教師辦公室。為了保證咨詢過程科學規范，在咨詢過程中，實行預約制度，對典型案例進行記錄、整理、存檔，嚴格做好保密工作。

五、家校聯合

俗話說得好，父母是孩子的第一任教師。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。家庭教育因其特殊的地位和影響，在我們的大教育系統工程中起著舉足輕重的作用。但在教育教學過程中，家庭的教育功能往往被有意無意地弱化，教育變成了學校單方面的事情，尤其在中小學中表現更為突出。學生良好行為習慣的形成，必須是良好的學校教育與家庭教育密切配合的結果。在每年舉行的全校學生家長會上，心理教師都要做專題報告，向家長介紹心理健康知識，幫助家長了解孩子身心發展規律，了解父母角色對孩子成長的重要性，及不同年齡階段孩子容易出現的心理問題。同時，邀請省內外專家來校開展家長專題心理輔導，比如太原師范學院教授郝若平來學校給家長做了題為“家庭教育――孩子成功的第一向”講座，引起了強烈的社會反響。

六、有針對性地開展理論研究

為創造性地開展工作，提高工作的針對性、實效性，我們非常重視理論研究，走理論與實踐相結合的路子。為了更好地了解學生的心理發展歷程，推動學校心理健康教育由專業型向專家型發展，2004年6月，組織申報山西省十一五規劃課題“高中生學習潛能開發與情緒的研究”的研究任務。結果發現高一、高二年級學生在學習中受情緒的影響較大，高三年級較小。說明隨著年齡的增長，學生在學習中可以擺脫情緒的影響，相對來說他們更能掌控自己的情緒，明白自己的職責，更注重與學習相關的一些具體策略。該課題2010年經專家鑒定研究成果已達省內領先水平，是省內獲此殊榮的唯一一所高中學校。

七、成立心理學會

為了更好地提升學校整體心理水平，提供一線教師與心理教師相互學習、相互促進的機會，經校委會研究決定，2006年5月18日，介休一中心理學會成立。83位一線教師主動報名參與心理學會，壯大了我校心理健康教育工作隊伍。

八、開設健康專欄

校園心理環境指一切影響校園師生現實心理活動的各種因素，校園心理環境具有多方面的功能，對學生思想、心理、行為等具有重要影響。因此，良好的校園心理環境直接影響著師生的心理健康和教學的質量。為了更好地彰顯校園心理環境的功能，我們積極采取一系列措施，優化校園心理環境，提高學生個體和學校整體的心理水平。

從2000年起，心理輔導中心在校刊《昕報》中開辟“心理導航”欄目，由專人負責組稿及策劃工作，由老師對學生的心理困惑進行答復，同時鼓勵學生抒發自己的內心體驗，與同學交流經驗及教訓，并為學生介紹積極有效的心理調節方法。2006年推出“介休一中健康通訊”，該通訊面向全體老師與同學，在不同季節、學期不同階段為全體師生提供健康指導。比如，3月8日期間的“女性專刊”，4 月 30 日全國交通安全反思日的“安全專刊”，5月高考前夕的“高考專刊”，9月新生入學的適應性指導，假期前夕的假期健康常識。另外，為了普及心理健康常識，引導全校師生關注心理，善待心理，由心理輔導中心組織策劃，成功舉辦數屆“校園文化節心理健康知識競賽”。

九、啟動“學生心理危機預警及干預實施系統”

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【關鍵詞】新時期幼兒心理健康教育探討

【中圖分類號】G61【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2017）40-0180-01

前言：

隨著人們生活水平的提高，傳統觀念的轉變，人們思想的開放，心理健康問題也是層出不窮，這給社會的發展造成了一定程度影響，因此，對于心理健康的教育不容輕視，尤其是對幼兒心理健康的教育，有助于促進幼兒身心健康發展，形成良好的心理素質。幼兒心理健康教育是指針對三到六歲的學前兒童進行的關于他們心理不成熟幼稚，自制能力較差，自我意識不足等個方面進行的教育，有利于幼兒形成積極的心理態度。

一、幼兒心理健康存在的問題

（一）注意力不集中

幼兒因為對很多事物的不了解，也因此對各種事物與現象充滿了好奇，由此造成，幼兒課堂注意力不集中，不專心聽講；吃飯的時候容易被身邊的其他事物吸引而走神不認真吃飯等，這些現象據可以歸結為幼兒有注意力不集中而造成的心理問題。

（二）不穩重

主要表現為幼兒的好動行為，總是喜歡亂跑亂跳，不能安穩的坐在自己的位置上，也總是喜歡抓抓別的小朋友等。

（三）攻擊行為較為嚴重

在幼兒的交際圈里經常會見到一個小朋友把拎一個小朋友打哭的現象。有可能剛開始的時候兩個人一起玩的挺愉快，下一秒就會因為一句話，一個玩具，一個零食等發生口角，而產生攻擊性的行為。這項問題對于喲而的心理健康成長有著很大的影響。

二、關于有效提高幼兒心理教育的意義

有一位學者曾經說過：幼兒期之后的時間學到的知識是幼兒期的百分之一。由此可見，幼兒期對于人成長的重要性，是人們形成良好的性格，處事態度，人生價值觀的基礎，將會對孩子們的感情，個性，社會適應力，處事能力與交際能力等產生極其深刻的影響。民間流傳著這樣一句話，什么樣的家長什么樣的孩子。這句話表明了幼兒期對孩子的成長的影響，也體現了幼兒期心理健康教育的重要性，畢竟父母是孩子的第一任老師。另外，加強幼兒心理健康教育也具有一定的時代意義，它符合了我國《幼兒園教育指導綱要》的關于幼兒心理健康教育的要求。目前，國際教科文組織也提出了《兒童權利公約》等文件，將兒童心理健康問題放在了重要的位置上。

三、進行幼兒心理健康教育的對策

（一）提供良好的育人環境

由于幼兒對于世界充滿了好奇與無知，也因此周圍環境對于幼兒心理健康教育有著至關重要的影響。首先應該為幼兒健康的心理成長提供優美的自然環境，可以在幼兒園內種植各種花草樹木，室內環境也可布置一些溫室植物，這樣清新自然的氛圍，可以讓幼兒遠離焦慮，產生愉快的情緒。其次，幼兒的嬉戲玩耍環境也可以適當的與心理教育結合，為其提供寬敞的游戲氛圍，能夠放松心理的娛樂游戲，讓幼兒可以在輕松愉悅的環境中玩耍學習與發現。社區生活環境對幼兒的心理也有著一定的影響，例如，可以在社區小孩子聚眾玩耍的地方貼上關于互相謙讓，助人為樂，尊老愛幼等的條幅，這些善意的道德行為一旦在幼兒心里扎根就很難動搖。

（二）融入滲透教育

滲透教育是指將幼兒的心理健康教育融入到其他的事情中，例如，可以在幼兒的漢語教學中，通過某個字的學習聯想到某位名人或古人，通過講故事的方式以此來引導幼兒的心理問題，如邯鄲學步，告訴幼兒要有自己的思想與主見。此外還可以將心理教育滲透到幼兒的游戲環節，這里主要可以讓幼兒懂得要分享，以及游戲比賽中“友誼第一，比賽第二”的理念。也可以在日常的生活中通過別人的示例進行隨機教育。

（三）提高教師的綜合素質

老師不僅僅是知識的傳播者，更扮演著育人影響學生行為的角色。幼兒的學習能力極強，老師的每個行為都會被不同的幼兒看在眼里，對他們的價值觀與判斷能力又會產生不同的影響，因此老師應該約束自己的行為，從自身做起，起好帶頭作用，用自己的健康人格來教育幼兒，以免使他們脆弱的心靈受到傷害。

（四）做到家庭與幼兒園教育同步

家是幼兒成長的起點，也是孩子的避風港灣，父母的教育對于幼兒也有著重大的影響，幼兒的心理健康教育不能僅僅停留于學校，家園達成共識，才能更好的促進幼兒心理健康發展。主要可以通過開家長會，學校舉辦的親子活動，校園展覽會等，讓家長參與學校，了解學校的教育方向理念與方法，學校可以通過家訪等活動參與幼兒的家庭教育，兩者有機結合，為促進幼兒心理健康教育共同努力與進步。

（五）進行個別教育

在學校里，每個孩子都有自己的獨特之處，對事物不同的理解與看法，很有可能會因此產生分歧，不可能每件事情都會做到符合每個幼兒的要求，眾口難調，這就要求老師改變教育模式，采取單獨輔導的策略，進行針對性的教育。

結束語：

心理健康教育對于幼兒今后的發展有著深遠的影響，它旨在幫助幼兒樹立正確的價值觀，認知觀以及對待事物的心態，讓幼兒在以后的生活中能夠對某些問題做出明智的選擇。幼兒的心理健康問題是普遍存在的現象，希望通過以上策略的實施能夠促進幼兒身心健康成長。

參考文獻： 

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[2]沈青.幼兒園心理健康教育初探[J].寧波大學學報（教育科學版），2001，24（1）：124. 

篇8

摘要本文試圖通過對現代體育教育的新課題――心理教育的探索，從三點論證心理教育的可能性、必然性以及必要性，以此來對現代體育教育的新課題――心理教育進行一個理論性的闡述，闡明心理教育在現代社會對體育課程發展發展所能起到的推動作用。

關鍵詞現代教育體育心理

一、體育課程與心理教育

（一）現代體育課程改革與心理教育

對于現代人來說，社會壓力的逐步增大，人際關系的日益復雜，人們的身心都備受煎熬。如何緩解心理壓力成為了熱門話題，各種心理治療的方式出臺，人們卻忘記了如何防御心理疾病，好像患上心理疾病是里所以當的事。我國經濟快速發展，生活物質的水平逐步提高，心理健康受到社會各方面壓力的嚴重威脅，心理疾病已不是少數人認為的不是“病”的“病”了，它依然成為當今社會發病率較高的一種精神疾病。

我國對青少年的教育目標定為德、智、體、美、勞全面發展，而事實上位居第三的體育教育卻有重大問題，拋開反復、重復教育不說，就體育課本身而言，喜歡、重視這門課程的人占少數。現代社會對體育課的要求已經不再局限在單一身體鍛煉上了，肢體活動對于緩解心理壓力是非常有效的。所以，我認為現代體育教育應在掌握一定體育技能的基礎上，著眼于緩解學生心理壓力的教育上。這個教育分為兩個方面，第一，是對體育課程本身的心理障礙；二是，對學習、生活壓力的緩解。世界衛生組織把“健康”定義為：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態和社會適應能力。”這說明心理健康和生理健康有著同樣重要的意義。

（二）從心理學角度分析體育對緩解心理壓力的好處

弗洛伊德認為心理疾病是人在承受某種壓力，或是過盛精力沒有發泄渠道時產生的。一般而言，長期從事某種固定、單一工作，不愛與人溝通，沒有其余愛好的人，絕大多數都患有心理疾病，而這種疾病一旦發作，不僅會傷害到自己，更有甚者會傷及他人。而有效釋放心理壓力或是過剩精力的方法有二：其一是性，其二便是運動。

運動是緩解壓力，平和心態的最佳療法。例如：我們可以制定一套利于身體健康的有氧運動操，這樣不僅讓學生掌握了正確的身體鍛煉方式，也適當的讓學生發泄了內心不穩定情緒。讓學生意識到這就是一種心理發泄方式，從而學會如何緩解心理壓力，而不是采用其他極端方式，在發泄的同時又增強了個人體質。

（三）體育課本身的心理而難題

在體育教學中影響學生心理健康的不良因素主要有：①害怕心理；②逆反心理；③依賴心理；④焦慮心理；⑤孤獨心理；⑥自責心理；⑦過敏心理；⑧沖動心理；⑨反感心理；⑩異性心理。

二、體育課程改革對教師的新要求

（一）體育課本身對教師的新要求

1．優化課堂心理環境，促進心理健康教育。優化體育課堂心理環境的前提便是教師的心理健康教育。良好的師德修養心和心理修養是一名健康的體育教師所應該具有的，同時有較強的自我心理調節能力和個性品質的不斷完善，了解學生、愛護學生、積極有效的引導學生、加強與學生之間的溝通交流，建立一個健康的、友好的、積極向上的學習氛圍。

2．優化體育課堂心理環境的核心便是建立良好的人際關系。在體育教學中，既是師生之間相互關系的教育，亦是學生之間相互關系的教育，這是體育課的特殊性所決定的，建立好相互之間的關系，為體育教學中相互之間的溝通與交流提供了更多的機會。在這樣良好的人際關系背景下，這樣的積極關系帶來的融洽情感，練好的教學氛圍，都有利于提高教學的成績和效果。在體育教學中，這樣的交流合作與活動要比其它課堂教學所占的整體比重大的多。

（二）心理教育對教師的要求

1．加強心理健康教育，精選教學內容。適合學生身心特點是選取教材的基礎，擴大選取范圍，多加入一些專項課、選項課、開放式教學課。游戲可說是體育活動中最受歡迎的項目，通過游戲可促進學生意志、思想、體力、智力的提高，還有助于形成良好的群體力量，在促進學生心理健康水平的同時，也照顧到學生的個性發展。

2．突出心理健康教育的重要性，靈活選擇教法。

（1）營造情景，讓學生在學習過程中，領悟互幫互助的重要性，形成集體意識，教師應著重營造積極的課堂學習氣氛，重點培養學生集體主義意識和學習互助的習慣。

（2）體育具有團結拼搏奮發進取精神，在游戲的過程中使學生感受、懂得、具備這種精神。體現在教學中則表現為運用集體性項目，使學生能夠為共同的目標團結一體，勇于進取。

三、心理教育的重要性

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一 抓認識提高，明確心理健康教育的重要性

社會日新月異的急速發展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學生受到了極大的影響。由于青少年學生正值成長發展過程，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生容易發生心理行為偏差。近年來，小學生常出現妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因不難發現，他們存在心理偏差，這是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾、應對挫折和處理危機的能力。

作為教育工作者對此不能置之不理，不能只注重分數而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，學校上下要形成共識：要下足工夫，正視心理健康教育，促使學生的健康發展，健全他們的人格，為21世紀培養合格的人才。

二 抓學科滲透，扎實推進心理健康教育

課堂是學校進行教育活動的主要場所，課堂教學不僅是科學知識傳授的過程，也是學生心理發展的過程。我們嚴格按照上級要求，在開設好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思想品德課，抓好心理疏導的教育；語文課，以教材中大量的優秀人物作為楷模，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質；數學課中研究重點是觀察、注意、思維、記憶等心理活動；英語課則要求創設寬松、和諧的課堂氣氛，增強學生學習信心，使之敢于表現自我，增強學生群體交往意識，發展能力和個性；音樂、美術等以培養學生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學科教學過程中滲透有關的知識，可以使學生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學生，而且教師的人格也會在教學的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構成了心理健康教育的一個重要內容。

三 抓課題研究，從細處著手抓好心理健康教育

探索了一系列針對小學生的關愛教育的內容及途徑，探索并形成了優化學生情感體驗、人格發展的一系列的方式方法。主要是教師以身示范，對小學生開展“關愛自己、關愛他人、關愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，通過抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學生的心理素質、道德情感得到不同程度的提高、優化。在校內、班級中，師生之間、同學之間互相關愛、團結幫助蔚然成風，在各種學習活動中，學生合群，積極參與、團結協作、自尊自信、創新精神等得以充分體現。在家庭、社會上，學生都能從小事做起，主動關心、愛護、幫助他人，富有同情心。多次主題班會活動的開展，使學生在受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質明顯加強。

四 抓家庭教育，引導學生家長關心子女的心理健康

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情感是人的心理的一種異常波動狀態。情感是在客觀事物的作用下，在人的需要的基礎上產生的。凡是與人的需要相符合，能使人得到滿足的事物，人們就會對它產生肯定積極的態度，因而相應地產生肯定積極的情感。如滿意、喜愛、愉快等等；反之，就無動于衷或產生否定消極的情感。從90年代開始，人們越來越關注情緒發展對人一生發展的影響，有關研究表明，孩子未來成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商。所以，孩子成功與否與情緒的發展有很大關系。所以，我們說情商的高低決定了他人生的失敗和成功，情感智力是決定人生成功與否的關鍵。過去，人們更關注孩子的智商、關注孩子的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等，大多數父母都想給孩子提供更多的機會，讓他通過學習開發智力，認為孩子越聰明，成功的機會就越多。人們付出了很多努力，也取得了成果。一個研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個世紀20個百分點。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時，情感和社會技能卻在急劇下降。在精神健康等方面，今天的孩子在許多方面都不如上一代,情商是靠后天培養的，有關研究表明：智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培養的。這就意味著無論你的孩子天賦如何，你都需要通過自己的努力，幫助他創造成功的人生。所以，我們的家長要對自己的孩子充滿信心。只要我們的方法得法，只要有正確的思想指導，就一定能取得好成效.因此,我們要重視情感教育。各科教學都要強調情感的培養，而地理教學的情感培養有其獨特性。地理教材在培養學生熱愛祖國、熱愛世界和平，與各國各地區人民友好的情感；形成學生關心環境、關心他人，珍惜地球的資源、能源、糧食等的高尚情操；激發學生對多姿多彩的地理事物的審美情趣等方面，均提供了豐富的內容。

二、情感教育的重要性

情感教育是教育過程的一部分，它通過關注教育過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，促進學生的健康發展。長期以來，受應試教育的影響，我們僅僅將情感教育作為促進學生認識發展的手段與工具，并沒有把它作為實現理想教育目標的一個有機組成部分，因而未能使教育真正真情以陶冶學生的情操、塑學生的品格、培養良好的心理素質的作用。通過教育，應當使學生懂得人生的價值，對生活產生熱烈的感情。這從有關教育"四大支柱"的觀點更能說明。第一，學會認識，即掌握認識世界的手段；第二，學會做事，即學會在一定環境中工作；第三，學會共同生活，具有參與和合作精神；第四，學會生存，即充分地發展自己的人格，以不斷的增強的自主性、判斷力和個人責任感來行動。從"教育的四大支柱"的內容來看，它更多地強調未來的學習不是以認知內容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感能力的培養。情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都得到全面發展和養成的有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

1、培養愛國情感

地理教育可以提高學生的愛國情感，通過對國家的自然風景和人文景觀的認識，可以實現愛國情感具體化，是指對我國的地理有了大概的了解，通過教師的指導，學生去觀察生活中的自然和環境，逐步去了解它，關心它，實現人與自然的和諧相處，從而獲得自身的愛國情感體驗。

2、增強全球意識

現在由于人類的活動，人們之間的相互影響逐步加大，氣候問題是全球所有人都必須面對的問題，例如：酸雨、臭氧層空洞等，這不僅僅需要某一國家的共同努力，還需要整個地球人的努力，相互之間進行協商共同解決。隨著中國經濟的發展，中國在世界中的影響力也越來越大，對參與國際合作的機會也越來越多，因而，在教育中培養學生的全球意識也至關重要，而基礎地理教育是擴大青年學生眼界的一種有效工具。這并不是說要在地理課上向他們介紹許許多多的世界各地的知識、信息。傳播這些信息的任務完全可由電視、廣播、書刊、報紙等社會媒體來完成。然而青年學生從這些渠道獲得的信息往往是零散的、片面的。基礎地理教育能夠做到的是，教給青年學生收集、選擇和處理地理信息的方法、技能、態度和價值觀，這是任何別的學科所無法代替的。

3、強化環境教育

環境問題是現在社會所不可忽視的問題，尤其是中國作為世界上人口最多的國家，面臨巨大的人口壓力，如何協調人口與環境的關系是當前重要的任務，因而，每個公民如果具備環境意識，我國的環境將大為改觀。現在我國的基礎教育普遍采用的是學科滲透的方式，利用相互之間的關系來說明保護環境的重要性。例如，修建水庫就有許多不好的方面和好的方面，好的方面在于控制了洪水，可以灌溉農業，以及可以發電等。但是，不好的方面就是使下游的土地的營養降低，減少了河床和沖積平原上的沉積物。因而，當青年學生了解到由于人們缺乏環境意識而造成對人類自身和其它物種的生存的危害，自身的心靈會受到啟發，在現實中，他們可能會在考慮可能會對環境更多一點關心。例如：在家庭購買冰箱時，孩子可能會勸說父母購買無氟冰箱；在旅行乘坐火車時，他們就不會把快餐盒隨手丟出車窗外；他們會選擇用可回收材料制成的玩具和文具；他們會節約利用紙張，以減少森林砍伐和造紙污染。通過地理課的學習，他們會成為具有強烈環境意識的新一代公民。

二、提高地理教學中情感教育的方法

1、教師自身情感的提高

教師本身要有熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育事業的情感，進而用豐富的情感教育去感化學生，讓學生在積極的情感下努力學習。例如在介紹我國地理環境時，可以說我國地大物博、人口眾多、風景秀麗等，從而讓學生產生對祖國的自豪之感。我國是寒潮、臺風、水旱災害、地震災害等自然災害頻繁發生的國家，古人以頑強的意志不斷地戰勝各種自然災害，從而激發學生認真學習地理知識，掌握戰勝自然災害的本領；從我國是自然資源大國、但人口增長過快、人均資源量不足的國情現狀，讓學生認識到計劃生育的重要性、節約自然資源、發展經濟與珍惜和愛護有限的自然資源的關系，增強學生熱愛家園、保護環境的情感。

2、所有的學生平等對待

教師不要因為好學生和差生區別對待，這樣造成差生與教師的感情不融合，學習上也會出現厭學情況，最后導致差生的心理發展出現偏差。因而，要實現差生學習上有所進步，就要求教師用真心的情感對待學生，差生出現錯誤不要一味批評，而是耐心進行教導，使其明白錯誤的根源，進而改正。一旦差生認識到教師對其的關心，其自身行為和心理都有所感化，對學習充滿信心，進而會提高自身的學習成績。

3、提高教師語言表達技巧

教師的工作是教課，而課堂上語言表達是關鍵，如果說教師的語言表達不清晰、呆板等，就會對學生學習的積極性造成較大打擊，因而語言表達是其關鍵所在。教師的語言不僅要準確性、科學性，而且要生動、形象、趣味化。必要的手勢也應該加入，進而會提高學生的注意力。教師要善于掌握情感這一心理活動的規律，利用各種激感的方法，對學生“動之以情”，這樣對提高地理教學質量，培養全面發展的學生是極為有益的。

4.面對面的談話式溝通

雖然這是最直接、傳統的溝通方式，師生可以直接面對，真誠而坦率地進行交談，溝通的效果可能立竿見影。這種溝通方式有以下幾種：師坐生站、師站生坐、師生共站、師生共坐等。在現實的情況分析，前兩種均不太好，因為我們在師生溝通時應盡量注意師生的平等，盡量多給學生一些尊重；在室外只能是師生共站，在室內最好是師生共同坐下溝通較好，即使這樣還有許多位置關系，如是面對面還是并排坐，師生保持多遠的距離等都有講究，都會影響溝通的效果。

5.作業溝通

任課老師在批改作業時不應該僅僅對于作業本身的對和錯，作業本也可以成為師生溝通的重要途徑，如教師可在作業本上寫道：“做得真不錯”、“希望你繼續努力”、“以后可不要再這樣粗心了”“努力啊，歲月不待人，莫等閑白了少年頭”等等，也許會起到良好的效果。