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篇1

[論文關(guān)鍵詞]中職學(xué)校 人才培養(yǎng)　模式創(chuàng)新 實(shí)現(xiàn)途徑

國(guó)務(wù)院在《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出了職業(yè)教育的四項(xiàng)重點(diǎn)工程之一就是實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)包括一線技術(shù)工人在內(nèi)的應(yīng)用型職業(yè)人才的責(zé)任。因此，中等職業(yè)學(xué)校要遵循市場(chǎng)的導(dǎo)向性、培養(yǎng)目標(biāo)的多樣性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，在中等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建具有鮮明職教特色的人才培養(yǎng)模式。

一、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

1．教育教學(xué)理念有待提升。“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念還沒(méi)有深人人心，中職學(xué)校在辦學(xué)定位、指導(dǎo)思想等方面目標(biāo)不夠明晰，辦學(xué)理念囿于傳統(tǒng)教育模式，存在著重理論輕技能、重知識(shí)傳授輕能力應(yīng)用的缺陷，教育教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，對(duì)人才培養(yǎng)沒(méi)有考慮市場(chǎng)多元因素。

2．人才培養(yǎng)目標(biāo)有待明確。缺乏市場(chǎng)調(diào)研，沒(méi)有主動(dòng)跟蹤市場(chǎng)需求的變化以及畢業(yè)生的就業(yè)去向，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與人才市場(chǎng)崗位標(biāo)準(zhǔn)脫節(jié)，學(xué)生技能訓(xùn)練與企業(yè)就業(yè)崗位需要難以對(duì)接，有的甚至能力素質(zhì)弱化，沒(méi)有按照不同專業(yè)制定不同的目標(biāo)，人才培養(yǎng)目標(biāo)總體不夠明確。

3．專業(yè)教學(xué)體系有待理順。職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，在專業(yè)大類框架不變的情況下，各分支專業(yè)每年都在按照市場(chǎng)需要、招生情況進(jìn)行調(diào)整，但是專業(yè)課程設(shè)置、課時(shí)比例、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)大綱的調(diào)整往往滯后，專業(yè)教學(xué)體系條理勝不強(qiáng)，沒(méi)有體現(xiàn)專業(yè)特色。

4．職業(yè)崗位能力有待提高。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位缺乏對(duì)職業(yè)和崗位進(jìn)行系統(tǒng)的分析，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)踐性和應(yīng)用性課程的重視不夠，學(xué)生的生存能力、技術(shù)水平、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，忽視非智力性因素的培育，學(xué)生人文素養(yǎng)較低，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

二、中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的構(gòu)建思路

鑒于上述問(wèn)題，創(chuàng)新培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。而且，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、創(chuàng)新型的中等技術(shù)人才，這對(duì)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求，也是各個(gè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)所在。中職學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式構(gòu)建的基本思路應(yīng)該是：堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則，緊密依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)指導(dǎo)，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。重視學(xué)生思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。改革專業(yè)課程，實(shí)施模塊化課程改革，以全面提升學(xué)生技能水平為主要抓手，在校內(nèi)推廣“雙證制”考核制度，促進(jìn)技能水平的提升。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)更多的專業(yè)骨干教師和“雙師型”教師，保障專業(yè)課程的實(shí)施。重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和條件。加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的力度，使人才培養(yǎng)模式更加彰顯職業(yè)教育社會(huì)性和就業(yè)性的特色，為社會(huì)培養(yǎng)更多具有職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力、能與就業(yè)崗位零過(guò)渡對(duì)接的中職學(xué)生。

三、中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑

1．依托行業(yè)，人才培養(yǎng)方案以市場(chǎng)為導(dǎo)向。中職學(xué)生一般都在校學(xué)習(xí)兩年，第三年即在實(shí)習(xí)崗位上度過(guò)，然后直接參加工作，對(duì)適應(yīng)社會(huì)和工作崗位的能力提出了較高的要求。市場(chǎng)的導(dǎo)向性，決定了中職教育是養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)人才，因此學(xué)校在擬定人才培養(yǎng)方案的時(shí)候一定要考慮以下因素：

調(diào)查市場(chǎng)需求。建立經(jīng)常性的市場(chǎng)調(diào)查機(jī)制，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行研究調(diào)查，并及時(shí)了解區(qū)域經(jīng)濟(jì)今后三年的發(fā)展方向。了解市場(chǎng)需求，以此為參考及時(shí)調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重組教學(xué)內(nèi)容。另外，還要建立畢業(yè)生跟蹤調(diào)查體系，對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行至少為期兩年的跟蹤調(diào)查，對(duì)每一個(gè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、崗位職業(yè)要求做出調(diào)查，形成有翔實(shí)數(shù)據(jù)說(shuō)明的調(diào)查報(bào)告，在人才培養(yǎng)方案擬定的時(shí)候都要將這些數(shù)據(jù)考慮在內(nèi)，使人才培養(yǎng)方案更具有現(xiàn)實(shí)意義。

引進(jìn)行業(yè)指導(dǎo)。各基層企業(yè)既是學(xué)生就業(yè)的主體，又集中了許多專家型的技術(shù)能手，是行業(yè)規(guī)范和專業(yè)內(nèi)容的制定者，比學(xué)校更為了解專業(yè)的發(fā)展方向。因此，中職學(xué)校一定要充分利用行業(yè)的指導(dǎo)作用，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)各行各業(yè)的專家人才參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的擬訂，采納他們寶貴的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并在平時(shí)的教育教學(xué)工作中加以落實(shí)。要與行業(yè)簽署合作關(guān)系，積極爭(zhēng)取行業(yè)和企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)與后續(xù)的檢查監(jiān)督，并在相關(guān)企業(yè)建立實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)點(diǎn)，在實(shí)際工作崗位上檢驗(yàn)方案的可操作性。

2．核心提煉，構(gòu)建模塊化課程體系。就業(yè)技能模塊模式(mes)，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能訓(xùn)練為核心的一種能力本位模式，目前在我國(guó)職業(yè)教育中得到廣泛應(yīng)用，其具體做法是：結(jié)合職業(yè)崗位工作實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生的基本素質(zhì)、基礎(chǔ)能力和專業(yè)技能的合格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，按照行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的能力本位方法，整合規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)行為，通過(guò)構(gòu)建、不斷實(shí)施和完善模塊化課程體系，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的改革發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要服務(wù)。實(shí)施模塊化課程體系的優(yōu)勢(shì)主要有：

強(qiáng)化技能教學(xué)，全面提高專業(yè)教學(xué)的有效性。課程的設(shè)置是圍繞著職業(yè)技能的形成展開(kāi)的，將各專業(yè)中的核心內(nèi)容的專業(yè)精華融入模塊構(gòu)建之中，將專業(yè)理論知識(shí)融入技能模塊之中，大大縮短教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)效率。在技能模塊的基礎(chǔ)上，再分解出一個(gè)個(gè)小模塊，形成項(xiàng)目課程，即子模塊。模塊之間相對(duì)獨(dú)立，便于操作、組合。模塊學(xué)習(xí)能使學(xué)生技能水平提高較快，技能水平高的畢業(yè)生也會(huì)更受用人單位歡迎。

以實(shí)踐教學(xué)為主，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。模塊課程的實(shí)施直接指向?qū)W生能力的形成或?qū)I(yè)產(chǎn)品的產(chǎn)生，主要采取實(shí)踐教學(xué)的方式，學(xué)生比較感興趣。教師在上課時(shí)一邊示范一邊講解，學(xué)生跟著教師操作，同時(shí)教師在學(xué)生的實(shí)操中講解和糾正指導(dǎo)，易于技能的形成。模塊課程的教學(xué)往往由優(yōu)秀的教師擔(dān)當(dāng)，不同模塊分別由不同的教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，不同風(fēng)格教師的講解更能吸引學(xué)生的注意力，這就提高了學(xué)習(xí)的效率。對(duì)各專業(yè)的校本教材，要按職業(yè)崗位技能為體系重新有機(jī)編排。由于這些教學(xué)內(nèi)容與今后從事的生產(chǎn)崗位聯(lián)系緊密，也能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)科學(xué)性、前瞻陛和可操作性的原則，模塊化課程體系的構(gòu)建主要由模塊化課程方案、模塊化課程教學(xué)措施和模塊化課程評(píng)價(jià)辦法三部分組成。

模塊化課程方案的形成。模塊化課程方案包括公共基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)模塊課程兩大類。公共基礎(chǔ)模塊課程的設(shè)置和實(shí)施以學(xué)生基本素質(zhì)的形成為出發(fā)點(diǎn)，專業(yè)模塊課程是課程改革的核心內(nèi)容，要以通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查得出的核心技能來(lái)確定專業(yè)核心課程，并對(duì)原有課程體系進(jìn)行篩選、合并、重組和充實(shí)，刪除無(wú)用的內(nèi)容，合并次要內(nèi)容，精選精講精華教學(xué)內(nèi)容，形成符合學(xué)校實(shí)際的有專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

模塊化課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。模塊化課程教學(xué)措施由教學(xué)實(shí)施與管理、師資建設(shè)與管理、教學(xué)資源建設(shè)與管理等三個(gè)方面組成。包括修訂完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定模塊化或項(xiàng)目課程的分階段技能教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)模塊或項(xiàng)目教學(xué)指導(dǎo)方案，編寫校本教材等。第一，在自薦和推薦的基礎(chǔ)上，根據(jù)試點(diǎn)專業(yè)每個(gè)模塊團(tuán)隊(duì)人員需求，公開(kāi)招聘模塊的首席教師，并組建項(xiàng)目小組，實(shí)施教學(xué)。同時(shí)，組織教師參加相應(yīng)的省、市級(jí)專業(yè)教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，使每一位專業(yè)教師都明確自己的發(fā)展方向，并上墻公示便于學(xué)生知曉，形成職業(yè)技能專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。第二，推行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，深入開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)，提高技能教學(xué)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。以機(jī)電專業(yè)模塊化教學(xué)為例，機(jī)電專業(yè)開(kāi)展鉗工技能模塊教學(xué)，在時(shí)間上規(guī)定該教學(xué)模塊在三周內(nèi)完成，在空問(wèn)上將教室與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)結(jié)合，在教學(xué)方式上將理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)融為一體。而在評(píng)價(jià)考核上，將課程與考證培訓(xùn)相融合，完成該模塊教學(xué)后，學(xué)生即參加鉗工等級(jí)考核，并將考級(jí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)授課教師工作質(zhì)量的一項(xiàng)指標(biāo)。第三，做好對(duì)教材的選擇、加工、改進(jìn)、補(bǔ)充與修訂工作，開(kāi)發(fā)編寫符合課改新理念、本土化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材及專業(yè)基礎(chǔ)模塊整合教材。第四，建立和模塊化課程配套的學(xué)生基本素質(zhì)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)施方案，注重形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，合理反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成的狀況，同時(shí)注重信息的及時(shí)反饋，為更好地改進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

3．增加投入，建立健全實(shí)訓(xùn)基地。要培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型中職畢業(yè)生，學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高是保障，這就必須具有比較完善的實(shí)訓(xùn)基地及其運(yùn)作制度作為保證，因此學(xué)校要加大資金投入，建立設(shè)施完備、功能保障的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)體系。第一，要在校內(nèi)建立專業(yè)覆蓋面大、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)基地。了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)與市場(chǎng)接軌。要加強(qiáng)對(duì)師生技能競(jìng)賽的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理，為各參賽選手做好裝備保障和后勤服務(wù)。建設(shè)好特色實(shí)訓(xùn)基地，規(guī)范實(shí)訓(xùn)室管理，系統(tǒng)整理學(xué)校各實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資料及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資料，建立設(shè)備檔案卡。同時(shí)，也要充分利用多媒體資源，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化老師技能示范的教學(xué)效果。第二，提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備的使用率，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地品牌建設(shè)。要全面開(kāi)放各專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施實(shí)訓(xùn)室使用預(yù)約制度，鼓勵(lì)學(xué)區(qū)組織班級(jí)在課余時(shí)間下工場(chǎng)的實(shí)訓(xùn)。要加強(qiáng)日常的實(shí)訓(xùn)安全教育和管理工作，簽訂二級(jí)安全工作目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)，明確責(zé)任，落實(shí)措施，明確處室安全員的工作職責(zé)，定人定期對(duì)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行檢查和保養(yǎng)，排除安全隱患，提高設(shè)備完好率和利用率。第三，加強(qiáng)溝通，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。在聘請(qǐng)行業(yè)專家、下企業(yè)實(shí)訓(xùn)、共建實(shí)訓(xùn)室等方面加強(qiáng)合作，為學(xué)生技能水平的提高和與工作崗位零過(guò)渡盡最大可能的努力。

4．專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)型專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是一個(gè)學(xué)校發(fā)展的源頭之水，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)提高的保障。

首先，提升師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。一是對(duì)從普通高校新引進(jìn)的年輕教師，要求在正式教學(xué)之前，要進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)能力的訓(xùn)練，在校內(nèi)外的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行必要的實(shí)踐鍛煉，經(jīng)過(guò)一定的實(shí)踐考核或鑒定，合格后聘任為正式教師。這樣既樹(shù)立起了職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐考核能力為本位的觀念，又初步具備了“雙師型”教師的基本素質(zhì)要求。二是對(duì)成熟的專業(yè)教師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，途徑有：安排專業(yè)教師到企業(yè)、科研單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐；通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能；到教育部門與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門批準(zhǔn)的職教師資培訓(xùn)基地培訓(xùn)；實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，主要是側(cè)重將教學(xué)、生產(chǎn)與新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝的推廣和應(yīng)用緊密結(jié)合上，以提高教師科技開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)新能力。三是從生產(chǎn)、科研第一線引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員，建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職師隊(duì)伍。借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極引進(jìn)相關(guān)企、事業(yè)單位中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，他們可以給學(xué)校帶來(lái)生產(chǎn)、科研第一線的新技術(shù)、新工藝及社會(huì)對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)的新要求。他們?cè)诤蛯W(xué)校教師共同進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)校教師向“雙師型”轉(zhuǎn)化。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，建設(shè)一支相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，改善職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的要求，這對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，已不是為了彌補(bǔ)師資不足的權(quán)宜之計(jì)，而是一項(xiàng)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的建設(shè)任務(wù)。

篇2

[關(guān)鍵詞]一流教師隊(duì)伍 英語(yǔ)拔尖人才 專業(yè)建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]許德華（1967- ），女，吉林白城人，白城師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言學(xué)。（吉林 白城 137000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高師院校英語(yǔ)拔尖人才環(huán)境建設(shè)的研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0079-02

目前，高等教育已趨于普及化，大學(xué)生就業(yè)已趨于飽和化，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)前移到了高校之間、專業(yè)之間。對(duì)于普通高師院校的英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是院校與院校之間的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，普通高師院校在競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展的途徑之一就是提升現(xiàn)有人才的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師隊(duì)伍，只有一流的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出一流的人才。教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革、發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。

一、一流教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，只有具備這樣素質(zhì)的教師才能稱之為一流的教師。要建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，對(duì)于普通高師院校來(lái)說(shuō)，仍然存在很多問(wèn)題。

目前全國(guó)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)中都存在很多問(wèn)題。有學(xué)者對(duì)武漢4所“211工程”建設(shè)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于高校教師形象的調(diào)查，結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)大學(xué)教師的要求與實(shí)際差距最大的是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次是師德修養(yǎng)。重點(diǎn)院校存在這樣的問(wèn)題，與之相比，普通高師院校的教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題會(huì)更多。從教師個(gè)人的角度來(lái)看，在普通高師院校中，由于擴(kuò)招，外語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇顧及專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，教學(xué)理論薄弱，教學(xué)觀念多年不變；同時(shí)，教科研意識(shí)淡薄，即使搞科研了，教師的專業(yè)發(fā)展方向也不夠明確；教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我的意識(shí)不強(qiáng)；教師在師德修養(yǎng)方面也存在很多的問(wèn)題。從高校的角度來(lái)看，一些高校只顧花大價(jià)錢引進(jìn)人才，但忽視了對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，結(jié)果往往是“請(qǐng)來(lái)女婿，氣走兒子”，沒(méi)能形成良性的用人機(jī)制，使人才在高校之間頻繁地?zé)o序流動(dòng)，給師資隊(duì)伍建設(shè)造成不可估量的損失。由于高校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，各校的培訓(xùn)體制不健全，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上的支持，許多教師從事教學(xué)好多年，除了學(xué)歷深造以外幾乎沒(méi)有接受過(guò)任何以外形式的學(xué)習(xí)，出國(guó)深造更是寥寥無(wú)幾，這對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展極其不利。在教師結(jié)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)歷層次雖然逐年在提高，教師隊(duì)伍呈年輕化，更富有活力，然而有研究表明，學(xué)歷程度和學(xué)生滿意度是不成正比的。鑒于以上種種情況，英語(yǔ)專業(yè)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)的確是擺在普通高師院校面前的一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的大課題。

二、一流英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的途徑

（一）提高教師的教學(xué)水平，打造一流的教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平就是教師運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程所達(dá)到效果的能力。教師教學(xué)水平的提高只有確保教師課前的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)準(zhǔn)備的完善以及運(yùn)用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。因此，提高教師的教學(xué)水平主要包括以下兩點(diǎn)：

1.提高教師的課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果主要來(lái)源于教師在備課過(guò)程中對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的準(zhǔn)備程度。教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，如能結(jié)合集體備課會(huì)大大提高課堂效果的。集體備課是教師們對(duì)課程再度學(xué)習(xí)、研究與設(shè)計(jì)的過(guò)程，是教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性不斷探索和追求的過(guò)程。當(dāng)教學(xué)被視為一種合力的效應(yīng)時(shí)，集體備課備受人們青睞，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)效果的提高，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，有利于群體智慧的生成和創(chuàng)造新的教學(xué)。英語(yǔ)備課涉及東西方文化的差異、教學(xué)資源有限等問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)集體備課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可解決教師在個(gè)體備課中遇到的理解上的偏差問(wèn)題以及某些習(xí)慣上的發(fā)音錯(cuò)誤問(wèn)題，從而進(jìn)一步促進(jìn)一流英語(yǔ)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，提高課堂教學(xué)效果。

2.提高教師教育教學(xué)理論水平。保證課堂教學(xué)效果的持續(xù)提高，教師還要堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這有利于提高教師對(duì)教育理論功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的教育思想、動(dòng)機(jī)和行為， 重視師生的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式很多，可派教師等到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)及教育科研研討會(huì)等，還可聘請(qǐng)知名的教育專家、學(xué)者來(lái)校講學(xué)或作報(bào)告。這樣教師們的視野開(kāi)闊了，教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也豐富了，教師會(huì)自覺(jué)在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)理論素質(zhì)。

（二）提高教師的教科研水平

教科研能力是教師的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教科研活動(dòng)研究的對(duì)象往往是學(xué)校、學(xué)生和教師，教師為解決學(xué)校實(shí)際存在的問(wèn)題而展開(kāi)研究，這會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)校的整體改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)。參加教科研活動(dòng)有利于教師隊(duì)伍科研素質(zhì)的提高，有利于教師充實(shí)和豐富教育教學(xué)理論，有利于教師加深認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育本質(zhì)觀、價(jià)值觀以及學(xué)生觀，有利于增強(qiáng)教師的合作意識(shí)，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。教科研活動(dòng)是教學(xué)改革的前提條件，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。教科研活動(dòng)能使教師保持旺盛的工作熱情，從而以更飽滿的熱情投入到教學(xué)與教科研活動(dòng)中。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果您想讓教師上課的勞動(dòng)能給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！蓖瑫r(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，沒(méi)有科研，就無(wú)學(xué)術(shù)水平可言，高校就無(wú)活力，在國(guó)內(nèi)外就不可能有較高的地位。因此，必須吸引教師廣泛參與教科研活動(dòng)，使教師能夠體驗(yàn)到科研成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)科研工作對(duì)教學(xué)、對(duì)自身素質(zhì)提高的重要作用。

（三）提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2012]4號(hào)）提到“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力”，因此，各院校都要積極組織教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高制作多媒體課件的水平，改進(jìn)和提高課件的質(zhì)量，增大單位時(shí)間內(nèi)的信息量，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用率，使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠得到最大化的開(kāi)發(fā)和利用。目前，高校大部分的課程都能夠在多媒體教室中進(jìn)行，但是大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不夠嫻熟，多媒體技術(shù)和語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的功能還沒(méi)有很好地挖掘和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)教育中處于有利位置?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須具備的教學(xué)技能，教師只有學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，客觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，才能使多媒體技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的技術(shù)平臺(tái)。

（四）協(xié)調(diào)好教師的在職培訓(xùn)和教師的自我發(fā)展

1.鼓勵(lì)和支持教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、聽(tīng)課、訪學(xué)、留學(xué)。（1）鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的最重要的途徑之一。據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)知識(shí)提高方面，63%的教師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)，所以教師應(yīng)該積極參加靈活多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身專業(yè)化水平。（2）組織教師參加國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)界的學(xué)術(shù)會(huì)議，能增強(qiáng)外語(yǔ)教師的教學(xué)和科研的時(shí)代感，了解國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)界同仁們的教學(xué)和科研狀況，接觸和了解到本專業(yè)前沿知識(shí)。（3）組織教師到同類院?；蛑攸c(diǎn)院校去聽(tīng)課或訪學(xué)活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)名師的課、有特色的課等，教師會(huì)慢慢積累先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念，教師的專業(yè)化發(fā)展也會(huì)水到渠成。國(guó)內(nèi)的訪學(xué)活動(dòng)是借鑒國(guó)外訪問(wèn)學(xué)者制度，依據(jù)我國(guó)國(guó)情設(shè)立的以高校教師為主體、以開(kāi)展科學(xué)研究為主，同時(shí)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作的職后繼續(xù)教育形式，更是教育部貫徹落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。這種制度有利于充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)校際間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛。高校教師教學(xué)質(zhì)量提高最有效的辦法就是就地培養(yǎng)或交流培養(yǎng)。（4）依據(jù)各高校的具體情況，可以適當(dāng)引進(jìn)一批在學(xué)術(shù)上具有一定造詣的高水平人才和有效利用外教資源，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增進(jìn)校際、國(guó)際交流和搭建語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的平臺(tái)，促進(jìn)一流教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。有條件的可以建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平海外兼職教授隊(duì)伍和一流的外籍全職專任教師隊(duì)伍。還可鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，使他們成為英語(yǔ)學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，從而為提高一流教師隊(duì)伍的教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些辦法，有利于推動(dòng)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而達(dá)到一流的教師水平。

2.提高教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。英語(yǔ)教師是一種特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)就意味著每天都要面對(duì)新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方法、要求，甚至教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，這就要求英語(yǔ)教師應(yīng)以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境因素發(fā)生的變化，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，形成終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)取和與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，各高師院校應(yīng)組織教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)和科研上的競(jìng)賽活動(dòng)給教師提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和自我提高的動(dòng)力，這是加強(qiáng)教師人力資源建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，使教師始終保持高素質(zhì)、高水平的重要保證。在創(chuàng)新教育的前提下，英語(yǔ)教師也要不斷進(jìn)取，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性知識(shí)，以及對(duì)多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合并有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程中的能力，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。從社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展以及教師的自身發(fā)展來(lái)看，英語(yǔ)教師只有不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)水平。

綜上所述，一流英語(yǔ)教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)事關(guān)普通高師院校英語(yǔ)專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)。普通高師院校的生存與發(fā)展的途徑就是找準(zhǔn)自己的定位點(diǎn)，無(wú)論定位是什么，其中拔尖人才的培養(yǎng)都是其在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的一條有效途徑，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師，所以一流教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是普通高校發(fā)展的必然途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把教師自身發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來(lái)，把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和師德修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃和高師院校的發(fā)展計(jì)劃結(jié)合起來(lái)，建立更科學(xué)的可持續(xù)性的教師發(fā)展模式，使師資隊(duì)伍的建設(shè)步入系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

[參考文獻(xiàn)]

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篇3

一、“訂單式”模式在服務(wù)外包人才培養(yǎng)實(shí)施中的問(wèn)題

采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才,適應(yīng)了我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才的需求。但在采用“訂單式”模式培養(yǎng)服務(wù)外包人才的具體實(shí)施過(guò)程中,也存在著一些問(wèn)題,分析客觀存在的問(wèn)題,對(duì)提高服務(wù)外包人才的質(zhì)量具有重要的影響。

(一)人才培養(yǎng)中采用“訂單式”模式的“訂單”來(lái)源獲取信息不對(duì)稱問(wèn)題

在服務(wù)外包企業(yè)對(duì)人才的需求中,對(duì)人才的來(lái)源方式并不做更多大的考慮,企業(yè)由于自身經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的影響,其更多的是關(guān)注企業(yè)的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。特別是在目前我國(guó)的人才供求關(guān)系中,服務(wù)外包企業(yè)對(duì)所需人才具有較大的挑選余地,所以服務(wù)外包企業(yè)缺乏主動(dòng)尋求合作學(xué)校的主動(dòng)性,所以也就不會(huì)主動(dòng)企業(yè)的用工信息。而高職學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)需求,提高所培養(yǎng)的學(xué)生的就業(yè)率,積極尋求服務(wù)外包企業(yè)進(jìn)行合作的主動(dòng)性較高,但苦于沒(méi)有適合的平臺(tái)宣傳學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),并沒(méi)有合作的響應(yīng)者。究其原因就是在服務(wù)外包人才的需求與供給之間存在著嚴(yán)重的信息“不對(duì)稱性”,對(duì)“訂單式”培養(yǎng)抱有較高熱情的學(xué)?？嘤谡也坏健坝唵巍钡男畔?事實(shí)已經(jīng)證明服務(wù)外包人才培養(yǎng)中“訂單”來(lái)源信息獲取不對(duì)稱的問(wèn)題已經(jīng)成為服務(wù)外包人才培養(yǎng)中的一個(gè)障礙,制約著服務(wù)外包人才培養(yǎng)的質(zhì)量與規(guī)模。

(二)服務(wù)外包企業(yè)相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與“訂單班”學(xué)生頻繁跳槽的矛盾

服務(wù)外包企業(yè)所承接的外包項(xiàng)目通常具有服務(wù)周期長(zhǎng)、科技含量高的特點(diǎn),所以企業(yè)需要的是相對(duì)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì),以保持企業(yè)所承接的外包業(yè)務(wù)服務(wù)的連續(xù)性。但據(jù)我們的調(diào)查,目前在一部分高職院校的畢業(yè)生中,缺乏對(duì)自身的科學(xué)定位,在服務(wù)外包企業(yè)服務(wù)的時(shí)間很短即開(kāi)始頻繁跳槽,使企業(yè)產(chǎn)生了一種對(duì)“訂單式”培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性的不信任感,影響了服務(wù)外包企業(yè)對(duì)“訂單式”培養(yǎng)的積極性。同時(shí),在實(shí)際工作中,在“訂單式”人才培養(yǎng)中的另一個(gè)不容忽視的問(wèn)題是,在學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程結(jié)束后,也出現(xiàn)了部分學(xué)生不愿到簽訂“訂單”的企業(yè)就業(yè)的問(wèn)題,“訂單”受到學(xué)生就業(yè)中雙向選擇的約束。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行。

(三)服務(wù)外包企業(yè)人才需求變化與“訂單”的穩(wěn)定性及其培養(yǎng)周期的矛盾

服務(wù)外包企業(yè)由于國(guó)際市場(chǎng)的變化、營(yíng)運(yùn)策略的調(diào)整、產(chǎn)品技術(shù)的創(chuàng)新,對(duì)后續(xù)人才的要求會(huì)隨之發(fā)生變化,而學(xué)校從“訂單”開(kāi)始的人才培養(yǎng)方案從管理的角度來(lái)說(shuō)則要求穩(wěn)定。

在金融危機(jī)的影響下,服務(wù)外包企業(yè)所承接的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生變化,企業(yè)對(duì)人才的需求也隨之變化,直接受到影響的就是一線崗位的員工。特別是在“訂單”培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中發(fā)生的企業(yè)人才需求的變化將直接對(duì)“訂單班”產(chǎn)生沖擊,由于學(xué)校的人才培養(yǎng)是嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行,需要有一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)周期。由此就產(chǎn)生了服務(wù)外包企業(yè)人才需求變化和學(xué)校的人才培養(yǎng)周期和“訂單”的穩(wěn)定性的矛盾,制約了校企雙方在“訂單式”人才培養(yǎng)中的積極性。

(四)“訂單式”模式的實(shí)施受到服務(wù)外包企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)及財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的影響

服務(wù)外包企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中時(shí)刻面臨著各種風(fēng)險(xiǎn),特別是在承接國(guó)外離岸外包項(xiàng)目中更是面臨著各種風(fēng)險(xiǎn),如項(xiàng)目承接的風(fēng)險(xiǎn)、災(zāi)備投資的風(fēng)險(xiǎn)及國(guó)際市場(chǎng)變化等風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí),我國(guó)服務(wù)外包企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)面臨規(guī)模小、缺乏品牌、缺少資金、創(chuàng)業(yè)環(huán)境不足及抗御風(fēng)險(xiǎn)能力差等問(wèn)題。所以服務(wù)外包企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況直接影響著其用人需求,其承接的外包業(yè)務(wù)量大,對(duì)服務(wù)外包人才的需求量也自然加大,采用“訂單式”培養(yǎng)的服務(wù)外包人才就可直接走上工作崗位。但由于市場(chǎng)的變化使服務(wù)外包企業(yè)的接單量下降,按“訂單式”培養(yǎng)的外包人才就不可能走上工作崗位。在“訂單”的時(shí)間內(nèi),服務(wù)外包企業(yè)出現(xiàn)了由于經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致對(duì)外包崗位人才需求的下降,這種風(fēng)險(xiǎn)的直接承擔(dān)者就是學(xué)生。

二、提高“訂單式”人才培養(yǎng)模式運(yùn)行質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施過(guò)程的管理,對(duì)提高服務(wù)外包人才的培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)我國(guó)服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有積極的意義。

(一)國(guó)家應(yīng)制定政策,搭建為企業(yè)培養(yǎng)服務(wù)外包人才的平臺(tái)

在服務(wù)外包人才的培養(yǎng)上,國(guó)家應(yīng)搭建溝通服務(wù)外包企業(yè)和學(xué)校的信息平臺(tái),努力消除在“訂單式”人才培養(yǎng)中的信息不對(duì)稱現(xiàn)象。應(yīng)利用“服務(wù)外包網(wǎng)”及各種媒介或通過(guò)召開(kāi)說(shuō)明會(huì)的形式服務(wù)學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)。同時(shí)應(yīng)積極搭橋?yàn)閷W(xué)校了解服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)服務(wù)外包人才的需求情況提供渠道,在學(xué)校對(duì)擬合作企業(yè)初步了解的基礎(chǔ)上為學(xué)校提供更詳盡的企業(yè)背景資料,為學(xué)校的進(jìn)一步論證奠定基礎(chǔ)。國(guó)家還應(yīng)積極為服務(wù)外包企業(yè)提供服務(wù)的平臺(tái),宣傳學(xué)校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)特色及辦學(xué)條件,為校企合作牽線搭橋,說(shuō)明校企合作對(duì)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的成本節(jié)約優(yōu)勢(shì)及其他益處,使企業(yè)樂(lè)于采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)所需要的服務(wù)外包人才。政府還應(yīng)落實(shí)相應(yīng)的宏觀政策,鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)人才。

(二)學(xué)校應(yīng)主動(dòng)調(diào)整,建立“訂單式”人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

高職院校在服務(wù)外包人才培養(yǎng)中應(yīng)積極探索為服務(wù)外包企業(yè)接受的較為靈活的校企合作方式,開(kāi)辦多層次、多形式的“訂單班”。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)出擊尋求“訂單”,根據(jù)不同企業(yè)的崗位實(shí)際需求,開(kāi)辦針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的、不同培養(yǎng)周期的服務(wù)外包人才培養(yǎng)的“訂單班”。按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量是影響服務(wù)外包企業(yè)是否繼續(xù)再向?qū)W校發(fā)出“訂單”的關(guān)鍵,而學(xué)校在校企合作中的靈活性也是服務(wù)外包企業(yè)是否再發(fā)“訂單”的影響因素。我國(guó)的高職教育盡管經(jīng)歷了積極適應(yīng)社會(huì)需求的發(fā)展階段,但在教育過(guò)程的實(shí)施中不可避免的受傳統(tǒng)教育模式的影響,缺乏滿足市場(chǎng)需求的靈活性,一定程度上影響了“訂單式”人才培養(yǎng)模式長(zhǎng)效機(jī)制的建立。

(三)強(qiáng)化“訂單班”管理,建立淘汰機(jī)制以激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“訂單班”的管理,建立科學(xué)的管理制度并嚴(yán)格落實(shí)。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中,學(xué)生是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔和考核并且實(shí)行的是學(xué)生和企業(yè)的 “雙向選擇”的原則,一方面滿足了服務(wù)外包企業(yè)的要求,同時(shí)也為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮,體現(xiàn)了“訂單式”人才培養(yǎng)模式的最大效益特征,通過(guò)“訂單”實(shí)現(xiàn)服務(wù)外包企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的共同利益的統(tǒng)一。不容忽視的是“訂單式”人才培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程中,及時(shí)淘汰不符合培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,往往會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到較好的警示作用。但我們必須注意加強(qiáng)對(duì)被淘汰學(xué)生的管理,及時(shí)進(jìn)行必要的疏導(dǎo),重新幫助學(xué)生制定新的職業(yè)規(guī)劃,為獲取新的工作機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。

(四)實(shí)施科學(xué)的論證,實(shí)現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”的培養(yǎng)增加就業(yè)機(jī)會(huì)

我國(guó)的高職教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大量的技能型人才,所以在服務(wù)外包人才的教育過(guò)程的實(shí)施中,應(yīng)特別注重實(shí)現(xiàn)學(xué)生的服務(wù)外包企業(yè)崗位針對(duì)性與學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性的高度統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案的科學(xué)論證,建立對(duì)人才培養(yǎng)方案的外部論證機(jī)制,聘請(qǐng)教育專家及服務(wù)外包的行業(yè)專家對(duì)學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行討論,避免出現(xiàn)學(xué)校為積極爭(zhēng)取“訂單”,只考慮企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的個(gè)案要求而出現(xiàn)的培養(yǎng)內(nèi)容的針對(duì)性較強(qiáng),崗位技能較為單一的情況,導(dǎo)致學(xué)生未來(lái)的轉(zhuǎn)崗困難,難以適應(yīng)行業(yè)技能需要的情況。在服務(wù)外包人才培養(yǎng)方案由學(xué)校和服務(wù)外包企業(yè)按照服務(wù)外包企業(yè)崗位要求共同研究的基礎(chǔ)上,應(yīng)聘請(qǐng)教育專家和服務(wù)外包行業(yè)專家分析討論該人才培養(yǎng)方案的企業(yè)崗位的適應(yīng)性及行業(yè)基本技能的掌握情況。使學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)崗位基本要求的基礎(chǔ)上,掌握行業(yè)的一般操作技能,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的服務(wù)外包企業(yè)崗位能力的“寬基礎(chǔ)”培養(yǎng),增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì),從而避免出現(xiàn)由各種原因造成的人才浪費(fèi),節(jié)約社會(huì)的人力資源成本。

“訂單式”人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)我國(guó)急需的服務(wù)外包人才中具有其特定的地位,發(fā)現(xiàn)在其實(shí)施中的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法對(duì)加快我國(guó)的服務(wù)外包人才培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,加快服務(wù)外包人才的培養(yǎng)必定對(duì)我國(guó)的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

篇4

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 雙師型 中藥制藥應(yīng)用型人才 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】廣東省創(chuàng)新強(qiáng)校項(xiàng)目支持。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0247-02

近年來(lái)，我國(guó)中藥制藥工程教育理在實(shí)踐教學(xué)方面一直進(jìn)展不大。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下出現(xiàn)了好轉(zhuǎn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”派生出多種新型互聯(lián)網(wǎng)的教育模式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，促進(jìn)中藥制藥行業(yè)新型發(fā)展，掀起“互聯(lián)網(wǎng)+中藥制藥應(yīng)用型教育”的熱潮。醫(yī)藥院?！半p師型”要教師發(fā)展一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中多種技能并存，取得技術(shù)技能多能化[1]，達(dá)成學(xué)校與中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)、企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)與中藥制藥應(yīng)用型人才的“共贏”模式，帶動(dòng)中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)“共享、協(xié)同”的綠色發(fā)展。

1.中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)況

我國(guó)中藥制藥專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)與企業(yè)的聯(lián)系不密切，導(dǎo)致培養(yǎng)的中藥制藥學(xué)生難直接為中藥制藥企業(yè)作出貢獻(xiàn)[2]。中藥制藥應(yīng)用型教育旨于培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、在中藥制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、新藥研究上有實(shí)踐與創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。目前中藥制藥應(yīng)用型專業(yè)涉及的科目數(shù)量比較多，既要求學(xué)生具有扎實(shí)的制藥基礎(chǔ)知識(shí)，更需要引導(dǎo)學(xué)生參與解決實(shí)際醫(yī)藥生產(chǎn)研發(fā)中可能會(huì)遇到的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”與中藥制藥應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

“互聯(lián)網(wǎng)+”是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”要求中藥制藥專業(yè)教師熟練利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教育教學(xué)。例如運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)技能，再進(jìn)行授課。但目前醫(yī)藥院校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的投入不足，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不足以滿足企業(yè)對(duì)醫(yī)藥院校畢業(yè)生的技能要求。

3.“雙師型”與中藥制藥應(yīng)用型教師培養(yǎng)的定位

實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)了解中藥制藥應(yīng)用型學(xué)生的情況并為他們進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，準(zhǔn)確地為學(xué)生講解操作流程和注意重點(diǎn)，及時(shí)反饋給學(xué)生[3]。然而“雙師型”仍然存在某些問(wèn)題，如難以評(píng)定“雙師型”教師在理論教育方面與一般教師是否應(yīng)該有所差別而在實(shí)踐能力方面沒(méi)有具體規(guī)定等[4]。為逐步完善“雙師型”師資建設(shè)，對(duì)外與國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)友好交流溝通，此外對(duì)于“雙師型”教師要嚴(yán)格其任職標(biāo)準(zhǔn)，明確其能力資格，健全其培訓(xùn)體系，設(shè)置其激勵(lì)機(jī)制[5]。

4.“互聯(lián)網(wǎng)+”及“雙師型”對(duì)高校教育的影響與改革

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)豐富課堂的授課方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生帶來(lái)廣泛的學(xué)習(xí)資源，可是在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生通常缺乏學(xué)習(xí)強(qiáng)制性，難以辨別信息的實(shí)效性。需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的收集、整理應(yīng)用的能力[6]。目前課堂的知識(shí)可以從有趣多樣的互聯(lián)網(wǎng)獲取，傳統(tǒng)的灌輸式授課不能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用其專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，整合互聯(lián)網(wǎng)上的專業(yè)信息，合理經(jīng)加工處理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其注視點(diǎn)從互聯(lián)網(wǎng)上轉(zhuǎn)回到課堂上。

4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師結(jié)合完善課程設(shè)置，專業(yè)課精品化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，培養(yǎng)中藥制劑應(yīng)用型人才要開(kāi)放合作、建立互通互助平臺(tái)，“雙師型”教師完善課程設(shè)置，體現(xiàn)專業(yè)特色，突出了專業(yè)課程的理論性、實(shí)踐性。“雙師型”教師可以了解互聯(lián)網(wǎng)上新技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用教育方法將實(shí)質(zhì)技能準(zhǔn)確教授給學(xué)生，使專業(yè)課精品化成為可能，共享本校的精品課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流，還可以有效利用成熟的慕課（MOOCs，即大規(guī)模開(kāi)放式在線課程）可以作為借鑒模板，整合精品教學(xué)資源，構(gòu)建教育資源交流平臺(tái)。

4.3“互聯(lián)網(wǎng)+”和“雙師型”教師基于企校合作，提升師生實(shí)踐能力

中藥制劑應(yīng)用型人才培養(yǎng)有與不少企業(yè)與高校共建基地項(xiàng)目，學(xué)生可以從中獲到很好的實(shí)踐訓(xùn)練。但學(xué)生不一定熟識(shí)全部各環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)出的應(yīng)用型人才出現(xiàn)不全面的缺陷。在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐情況和內(nèi)容不同，有大量的學(xué)習(xí)資源供其學(xué)習(xí)，包括提供的企業(yè)實(shí)踐視頻。也可以聘請(qǐng)企業(yè)精英擔(dān)任兼職教師，實(shí)現(xiàn)來(lái)源上教師的“雙師型”。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取加深對(duì)實(shí)踐崗位認(rèn)識(shí)的信息資料，與崗位上的精英交流互動(dòng)，提高自身實(shí)踐素質(zhì)。同時(shí)教師在企業(yè)崗位實(shí)習(xí)通過(guò)員工標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)符合自身的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為“雙師型”師資建設(shè)開(kāi)辟一條新道路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

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關(guān)鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);應(yīng)用型;模式研究

我國(guó)的工商管理部門擔(dān)任著培養(yǎng)優(yōu)秀的、應(yīng)用型等市場(chǎng)服務(wù)性人員的重大責(zé)任，可是由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們?cè)谏钏讲粩嗵岣叩耐瑫r(shí)也對(duì)工商管理的人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求。在這種情況下，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不能更好的滿足有關(guān)人員的需求，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流。因此需要根據(jù)目前人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，通過(guò)充分考慮市場(chǎng)發(fā)展的需求，從而對(duì)其培養(yǎng)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而更好的適應(yīng)新時(shí)期下企業(yè)發(fā)展的要求。

一、對(duì)目前工商管理的人才培養(yǎng)工作中存在問(wèn)題的相關(guān)分析

我國(guó)的工商管理部門不斷提高對(duì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)工作的關(guān)注與重視，在相關(guān)部門的大力支持和有關(guān)工作人員的共同努力下，工商管理部門已經(jīng)培養(yǎng)了一批又一批具有專業(yè)性、高素質(zhì)的人才，盡管已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但是目前在人才培養(yǎng)過(guò)程中還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，接下來(lái)將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行具體的研究。

1.有關(guān)人員的人才培養(yǎng)觀念較為落后

由于工商管理部門的工作人員不僅需要擁有專業(yè)的技術(shù)，還要有豐富的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，不但要掌握更多的理論知識(shí)，還要具有一定的實(shí)踐能力，因?yàn)橹挥羞@樣才可以成為適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的新型、應(yīng)用型人才。例如在某市的工商管理部門中存在負(fù)責(zé)人的人才培養(yǎng)觀念落后、素質(zhì)低等情況，使得人才培養(yǎng)的目標(biāo)出現(xiàn)了一定的偏差，工商管理部門的負(fù)責(zé)人將工作重點(diǎn)都放在對(duì)人員基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從而忽略了對(duì)人員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣做，使得接受培訓(xùn)的人員綜合素質(zhì)低，因?yàn)檎莆盏亩际且恍┗A(chǔ)性的理論知識(shí)，缺乏實(shí)際操作技能，以至于在就業(yè)中無(wú)法很好勝任工商管理崗位，不僅自身不能得到更好的發(fā)展，而且對(duì)相關(guān)企業(yè)造成一定的影響。

2.課程體系的設(shè)置不夠合理

在課程體系設(shè)置過(guò)程中，有關(guān)的工作人員需要認(rèn)真考慮目前市場(chǎng)的需求，將人們的需求和社會(huì)發(fā)展的要求作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)要考慮教什么和怎么教的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題是人才培養(yǎng)工作的核心任務(wù)。但是目前我國(guó)工商管理部門還存在對(duì)人才培訓(xùn)相關(guān)課程體系的設(shè)置不合理的情況，某些人員在人才培訓(xùn)過(guò)程中仍然采用口頭表述、講解理論知識(shí)等方式，從而因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)課程培訓(xùn)方式過(guò)于單一導(dǎo)致接受培訓(xùn)的人員處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)加上課程內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性，使得人員失去了積極性，從而導(dǎo)致課程培訓(xùn)的效果不明顯，未將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

3.人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在形式化

實(shí)踐是獲得真理的最好途徑，同時(shí)也是提高人員實(shí)際操作能力的主要方法，因此實(shí)踐教學(xué)在很多部門都得到了較為廣泛的應(yīng)用。目前某些管理人員在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工作中存在走過(guò)場(chǎng)情況，在實(shí)踐過(guò)程中并未讓人員進(jìn)行更多的互動(dòng)，只是在理論知識(shí)講解后要求人員進(jìn)行自主思考，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)能力高的人員可以掌握老師講解的知識(shí)，對(duì)于那些自主學(xué)習(xí)能力差點(diǎn)的人員，缺乏創(chuàng)新，老師講的那道題會(huì)做，沒(méi)有講的卻是同一類型的題目就不會(huì)做了，從而在自主思考環(huán)節(jié)，只知道冥思苦想，不僅學(xué)習(xí)效率低，還影響到人才培養(yǎng)工作的順利進(jìn)行。

二、關(guān)于新型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式的有效措施分析

針對(duì)目前我國(guó)工商管理部門在人才培養(yǎng)工作中存在的一些問(wèn)題，相關(guān)的管理人員首先需要提高對(duì)這些問(wèn)題的高度重視，并及時(shí)采取有效的措施，從而有效提高人員的素質(zhì)和專業(yè)水平。具體措施如下所述：

1.積極改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的觀念，創(chuàng)新管理思想

觀念是實(shí)際行動(dòng)的重要導(dǎo)向，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，應(yīng)用型的人才已經(jīng)發(fā)揮出日益重要的作用。基于人才培養(yǎng)觀念的導(dǎo)向作用，工商部門的有關(guān)管理人員首先要提高對(duì)人才培養(yǎng)工作的高度重視，并加強(qiáng)對(duì)人才培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)采取有效的措施，以市場(chǎng)需求和社會(huì)的發(fā)展要求作為觀念創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，需要在人才培養(yǎng)的過(guò)程中始終堅(jiān)持提高人員創(chuàng)新能力、培養(yǎng)人員實(shí)踐能力的原則，將培養(yǎng)人員的學(xué)習(xí)能力作為管理工作的核心任務(wù)，并堅(jiān)持培養(yǎng)應(yīng)用型的社會(huì)人才不動(dòng)搖，充分考慮師資力量、人才培養(yǎng)制度等相關(guān)問(wèn)題，在提高人員解決實(shí)際問(wèn)題能力的基礎(chǔ)上更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需求，順應(yīng)時(shí)展的潮流。

2.設(shè)置合理的課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式

對(duì)工商管理部門來(lái)說(shuō)，課程體系的設(shè)置直接對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)效性造成影響，同時(shí)它還是衡量人才培養(yǎng)方式是否科學(xué)合理的主要標(biāo)志。工商部門的管理人員在人才培養(yǎng)工作中，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合目前人員的學(xué)習(xí)情況，并將提高人員的綜合能力作為管理工作的最終目標(biāo)。積極設(shè)置合理的課程體系，不斷強(qiáng)化課程內(nèi)容的實(shí)用性與科學(xué)性，從而體現(xiàn)基礎(chǔ)課程，專業(yè)課程，選修課等課程設(shè)置的靈活性，將課程體系的系統(tǒng)性得以最好的體現(xiàn)。比如說(shuō)在課程設(shè)置工作中，主要以基礎(chǔ)性的內(nèi)容為主，既要體現(xiàn)理論內(nèi)容，還要將實(shí)踐流程展示出來(lái)，通過(guò)不斷改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)課程體系多樣性。另外有關(guān)管理人員還要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)課程培訓(xùn)方式的不斷改進(jìn)，必須及時(shí)更新自己的人才培養(yǎng)觀念，并通過(guò)和有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，有助于建立長(zhǎng)期的、友好的合作關(guān)系，經(jīng)過(guò)共同探討，共同分析，制定較為完善的實(shí)踐課程教育制度，從而在提高人員實(shí)踐能力的同時(shí)，更好的促進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有序進(jìn)行，將員工的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)工作得到落實(shí)。

3.積極的做好實(shí)踐教學(xué)工作

針對(duì)目前一些工商管理人員在人才培養(yǎng)工作中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的走形式的問(wèn)題，有關(guān)人員必須提高對(duì)這種情況的重視，并且還要及時(shí)建立人才培養(yǎng)的實(shí)踐課程教育體系，通過(guò)建立合理的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)工作的更好發(fā)展，將應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)得到很好的落實(shí)，例如制定《培養(yǎng)人員實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)》、《培養(yǎng)專業(yè)性人才規(guī)范》、《應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)流程》等相關(guān)制度，從而提高人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，同時(shí)老師還要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)給予人員指導(dǎo)，及時(shí)幫助他們，可以采用側(cè)面引導(dǎo)的方式，從而調(diào)動(dòng)人員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高他們的實(shí)踐能力。有關(guān)人員通過(guò)對(duì)人員的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，人員的學(xué)習(xí)興趣更高，表現(xiàn)為敢于提出疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，在實(shí)際操作中也很用心，對(duì)于不懂的地方能夠在小組交流中找到答案，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，對(duì)于工商管理部門來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)專業(yè)性、應(yīng)用型的人才，已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的需求。所以必須提高對(duì)人才培養(yǎng)工作的重視，而且在人才培養(yǎng)的過(guò)程中一定要從實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)市場(chǎng)的需求，不斷加強(qiáng)對(duì)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)任務(wù)作為管理活動(dòng)的核心工作，從而有效提高人員的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：高職教育，物流人才，人才培養(yǎng)模式

一、高職層次的物流專業(yè)人才是目前行業(yè)急需的

隨著我國(guó)物流業(yè)的飛速發(fā)展，人才短缺問(wèn)題日益突出。據(jù)調(diào)查，從2010年開(kāi)始，我國(guó)每年對(duì)高職?？埔陨蠈W(xué)歷的物流人才的需求總量大約在30萬(wàn)人左右，其中80%需求集中在一線的操作崗位。作為培養(yǎng)高端技能型專業(yè)人才的高職教育培養(yǎng)的學(xué)生是最適合以上崗位需求的。目前，全國(guó)已有數(shù)百所高職院校開(kāi)設(shè)了物流管理專業(yè)，但由于各學(xué)校按照自己想法培養(yǎng)出來(lái)的人才規(guī)格與企業(yè)需求的人才規(guī)格存在較大的差異，雖然學(xué)校在物流專業(yè)的人才培養(yǎng)過(guò)程中付出了很大的努力。因此這就需要對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將“課堂學(xué)習(xí)為中心”變成“技能培養(yǎng)為中心”。把“工學(xué)結(jié)合”落實(shí)到行動(dòng)，重視技能實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)校能夠培出合格的物流專業(yè)人才，使學(xué)生能做到畢業(yè)就能上崗。

二、 高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的物流業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。在發(fā)展過(guò)程是他們充分認(rèn)識(shí)到，擁有一支高水平的物流管理隊(duì)伍是物流業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視物流人才的培養(yǎng)。他們的物流教育已經(jīng)形成了學(xué)歷教育和培訓(xùn)教育相結(jié)合的較為完整的人才培養(yǎng)體系，能夠有效地滿足物流人才的需求。[1]針對(duì)物流業(yè)廣泛的業(yè)務(wù)需求，許多國(guó)家都形成了正規(guī)的物流學(xué)歷教育、職業(yè)教育和非正規(guī)的各種社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合的機(jī)制，這在很大程度上滿足了物流業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的多樣性。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止2011年9月，全國(guó)共有1155所高校從事物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)。其中高職學(xué)院開(kāi)辦物流專業(yè)的847所，每年培養(yǎng)近10萬(wàn)名物流專業(yè)畢業(yè)生。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，我國(guó)物流教育的水平已取得了明顯的進(jìn)步，理論上講物流人才的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)該基本上能夠滿足物流企業(yè)的需求。但我國(guó)當(dāng)前物流人才培養(yǎng)普遍存在思想觀念落后、人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確、課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)體系不成熟、師資水平不強(qiáng)、辦學(xué)條件不足等問(wèn)題。由此帶來(lái)的是我國(guó)物流人才培養(yǎng)模式與物流崗位的實(shí)際要求之間有較大差異。[2]在教育模式上只注重理論知識(shí)的傳授而忽略對(duì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，加之師資、教學(xué)條件和教學(xué)手段等問(wèn)題，使畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)、操作能力較差，不能很快適應(yīng)企業(yè)的上崗要求。

三、提高高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)的措施

針對(duì)當(dāng)前高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，筆者提出了以下幾個(gè)方面改進(jìn)的措施。

（1）制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)真正能滿足企業(yè)的用人需求，首要的問(wèn)題是確定高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。由于高職教育兼具高等教育和職業(yè)教育的特征，因此，高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具有以下幾個(gè)基本特征：

一是要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的高職特征。

高職物流管理教育目標(biāo)突出了技能型和職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，應(yīng)具備一定的理論知識(shí)水平及綜合能力的培養(yǎng)，即以掌握高級(jí)服務(wù)技能為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生具備一定管理能力，有勝任管理崗位的潛力。

二是體現(xiàn)市場(chǎng)需求的多樣性

高職物流教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流市場(chǎng)需求的高端技能型專業(yè)人才。因此人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以行業(yè)需求為導(dǎo)向，要隨時(shí)對(duì)物流行業(yè)發(fā)展引起的物流工作流程變化而導(dǎo)致的對(duì)人才的需求的變化，有針對(duì)性的對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行調(diào)整。使物流專業(yè)的高職教育要有職業(yè)培養(yǎng)的適應(yīng)性又要有職業(yè)發(fā)展的前瞻性。

三是以能力培養(yǎng)為中心

強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)以能力培養(yǎng)為中心，重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)、語(yǔ)言、信息能力為主的基本能力；知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度為主的專業(yè)能力；人際交往、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、自我學(xué)習(xí)等發(fā)展能力。

（2）以企業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建以技能為核心的高職物流專業(yè)課程體系

以技能為核心的課程設(shè)計(jì)具體來(lái)說(shuō)要做好以下幾方面的工作：

一是以物流企業(yè)崗位必須具備的職業(yè)能力為課程設(shè)置的依據(jù)，課程內(nèi)容從知識(shí)的系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)能力的完整性，力求做到專業(yè)知識(shí)、工作技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)直接體現(xiàn)職業(yè)角色對(duì)從業(yè)者的技能要求。

二是課程體系以能力培養(yǎng)為主線，以能力訓(xùn)練為核心，教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性和實(shí)踐性，理論知識(shí)以夠用、適度為目的。

三是重視培養(yǎng)職業(yè)崗位變換的適應(yīng)能力。對(duì)于職業(yè)能力的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)不能狹隘，它的含義及涉及技術(shù)能力的要求，也涉及廣泛適應(yīng)性的一般職業(yè)能力的要求，因此學(xué)生既要有較高的職業(yè)技能，同時(shí)也要具備職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，以獲得職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。

（3）采用有職業(yè)教育特色的教學(xué)方法與手段

高職教育是培養(yǎng)高端技能型人才，高職物流管理專業(yè)的教學(xué)方法可采用具有鮮明職業(yè)教育特色的“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法，這類教學(xué)法重視理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)結(jié)合，學(xué)習(xí)者與崗位員工的角色結(jié)合，教學(xué)場(chǎng)地與工作環(huán)境結(jié)合。使學(xué)生身臨其境地參與到工作化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中來(lái)。能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而獲得良好的教學(xué)效果。

（4）加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

提高高職物流教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一是高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。高職教育的師資要求不同于本科教育，它強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的“雙師”素質(zhì)。學(xué)校可以建立鼓勵(lì)教師到物流企業(yè)掛職、兼職機(jī)制，并將企業(yè)工作經(jīng)歷作為教師教學(xué)水平評(píng)估的指標(biāo)之一，從而使專業(yè)除具備扎實(shí)的理論水平外還具有豐富的物流從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和物流企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，特別是熟練高超的實(shí)際操作能力。

（5）建立全方位、深層次、緊密型的校企合作關(guān)系

深化校企合作能為物流管理專業(yè)教學(xué)提供真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，在很大程度上解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備不足、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏等諸多問(wèn)題，此外，校內(nèi)專業(yè)教師也能比較深入、真實(shí)地了解物流業(yè)的發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)“適銷對(duì)路”的物流人才。還能使在物流專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等方面更符合物流企業(yè)對(duì)人才需求，同時(shí)促進(jìn)教師實(shí)踐能力的提高。

當(dāng)前我們有必要進(jìn)一步密切校企合作的關(guān)系。建立校企雙方全方位、深層次、緊密型的合作關(guān)系，成為合作戰(zhàn)略伙伴，從而達(dá)到雙贏的局面。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：縣級(jí)供電企業(yè)；人才發(fā)展；培養(yǎng)方式

在新的歷史時(shí)期下，縣級(jí)供電企業(yè)應(yīng)該重視人才的培養(yǎng)，尋求創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式與方法。[1]當(dāng)前，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人力資源為企業(yè)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力，企業(yè)若要在激勵(lì)市場(chǎng)中占據(jù)有利地位，必須擁有高素質(zhì)人才。所以，建立一套合理的、有活力的人才培養(yǎng)模式十分必要，對(duì)企業(yè)內(nèi)的人力資源進(jìn)行整合，形成人才的工作合力，充分調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。然而目前我國(guó)縣級(jí)供電企業(yè)的人才培養(yǎng)仍存在不足，需要不斷革新培養(yǎng)模式，使電力企業(yè)保持良好的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 電力企業(yè)人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)存在的不足

1.1 重視程度不夠

受到企業(yè)文化影響，我國(guó)許多企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)力度不夠，忽視人才培養(yǎng)的重要性，而縣級(jí)供電企業(yè)作為我國(guó)企業(yè)的重要組成部分同樣有這樣的缺陷。部分企業(yè)只重視如何使用人才而忽視對(duì)人才的培養(yǎng)與升造，企業(yè)戰(zhàn)略目光短淺，只顧眼前的利益，使得企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不處于不利于地位，造成該種原因主要有以下兩方面：第一，企業(yè)管理人員受到傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思維方式的影響，錯(cuò)誤地認(rèn)為人才培養(yǎng)是教育部門的事，卻忽視了縣級(jí)供電企業(yè)作為獨(dú)立的單位也應(yīng)負(fù)有培養(yǎng)人才的義務(wù)與責(zé)任。[2]第二，部分縣級(jí)供電企業(yè)認(rèn)為當(dāng)前的人才已經(jīng)滿足企業(yè)的需要，符合市場(chǎng)發(fā)展的要求，無(wú)須在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)與升造，該思維無(wú)法滿足企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略要求。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在該背景下，國(guó)內(nèi)許多企業(yè)越來(lái)越重視對(duì)人才的培養(yǎng)，并將人才培養(yǎng)作為企業(yè)發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，企業(yè)職工的培養(yǎng)成為企業(yè)人力資源的重要部分。人力資源是企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀不符合時(shí)代的步伐，終究將會(huì)被歷史所淘汰。

1.2 人才培養(yǎng)方式不當(dāng)

部分縣級(jí)供電企業(yè)通過(guò)不同的人才培養(yǎng)途徑取得了不錯(cuò)的成績(jī)，提升員工的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)技能，但是在培養(yǎng)的過(guò)程中存在許多局限性，人才培養(yǎng)的模式與方法相對(duì)單一，日常培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括基本電力知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)際操作等簡(jiǎn)單科目，這類培訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)簡(jiǎn)單，無(wú)法提高員工的技能素質(zhì)，而且通常只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，當(dāng)前的電力教材的知識(shí)理論落后實(shí)際，與生活中遇到的問(wèn)題解決措施嚴(yán)重脫離。同時(shí)，許多縣級(jí)供電企業(yè)沒(méi)有完善的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)設(shè)施不足，嚴(yán)重地影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量效果。

1.3 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不平衡

縣級(jí)供電企業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是根據(jù)不同階層采取不同培養(yǎng)方式。企業(yè)員工一般分為三個(gè)等級(jí)：高層管理人才、農(nóng)電工、技術(shù)人才?？h級(jí)供電企業(yè)管理人員多數(shù)是科班出身，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的電力知識(shí)學(xué)習(xí)，電力學(xué)理論知識(shí)扎實(shí)，但是參與系統(tǒng)管理實(shí)踐較少；技術(shù)工雖實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但是電力學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏；農(nóng)電工文化水平較低，業(yè)務(wù)能力不足，迫切需要電力知識(shí)的培訓(xùn)。此外，按照入職年齡劃分，進(jìn)入縣級(jí)供電企業(yè)時(shí)間長(zhǎng)的員工對(duì)業(yè)務(wù)比較熟練但是缺乏新知識(shí)，對(duì)信息化了解甚少，而對(duì)于入職時(shí)間短的員工雖綜合素質(zhì)高、接受新知識(shí)能力快，但是缺乏實(shí)際操作能力[3]。縣級(jí)供電企業(yè)面對(duì)不同層次的員工卻采取同樣的培訓(xùn)措施，沒(méi)有做到因材施教，造成人才培養(yǎng)效果不理想。

2 供電企業(yè)人力資源的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

如何改善當(dāng)前供電企業(yè)人才培養(yǎng)存在的不足，這就需要企業(yè)做好人才資源的開(kāi)發(fā)，通過(guò)建立完善的人才機(jī)制，提高縣級(jí)供電企業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 企業(yè)管理人員開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)

管理人員作為企業(yè)的中層領(lǐng)導(dǎo)，企業(yè)要想獲得穩(wěn)步、健康的發(fā)展，首先要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)管理人員的培養(yǎng)，若要培養(yǎng)出高效的管理人員，可以從以下幾點(diǎn)入手：第一，提高管理人員的思想覺(jué)悟，培養(yǎng)期間，對(duì)學(xué)員進(jìn)行政治思想教育，提高學(xué)員的思想覺(jué)悟。比如，開(kāi)展馬克思列寧主義以及三個(gè)代表思想等思想教育，還可以加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、科學(xué)技術(shù)、法律等學(xué)科培訓(xùn)，希望培養(yǎng)出一批綜合素質(zhì)強(qiáng)的管理人才。第二，加快企業(yè)高素質(zhì)人才選拔，縣級(jí)供電企業(yè)建立相應(yīng)的人才選拔機(jī)制，注重高素質(zhì)人才考核、培養(yǎng)、選拔、重用等過(guò)程，盡快落實(shí)人才選拔工作，通過(guò)合理、公平、公正的方法選取企業(yè)需要的高素人才，為企業(yè)的發(fā)展提供充足的動(dòng)力[4]。第三，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化，縣級(jí)供電企業(yè)要建立完善的服務(wù)體系，明確相關(guān)管理人員的職責(zé)，將工作流程細(xì)化，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)罰政策，對(duì)于表現(xiàn)工作表現(xiàn)良好的管理人員予以獎(jiǎng)勵(lì)或者提拔，對(duì)于在工作中出現(xiàn)重大措施或者疏忽造成重大經(jīng)濟(jì)損失的員工扣除工資并給與記過(guò)處分。

2.2 專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)

專業(yè)技術(shù)人員作為縣級(jí)供電企業(yè)人力資源的重要組成部分，對(duì)專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)至關(guān)重要。專業(yè)技術(shù)人員對(duì)新技術(shù)還比較陌生，在操作中遇到該類問(wèn)題處理起來(lái)比較棘手[5]。因此，縣級(jí)供電企業(yè)要對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行專業(yè)化、高能化、知識(shí)化等電力技術(shù)培訓(xùn)，為了在工作中保證安全，務(wù)必要加強(qiáng)安全意識(shí)教育，提高自身安全意識(shí)。培養(yǎng)專業(yè)性的電力技術(shù)人員可以從以下幾方面入手：

首先，選取技術(shù)帶頭人。為了供電企業(yè)健康的發(fā)展，可以在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行民主集中制的選舉方式，推選出企業(yè)需要專業(yè)技術(shù)帶頭人，選取技術(shù)水平高超的人員作為帶頭人，為企業(yè)儲(chǔ)備需要的各類技術(shù)人才，同時(shí)企業(yè)也為專業(yè)技術(shù)人員提高體現(xiàn)自我的舞臺(tái)；供電企業(yè)可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)途徑，豐富技術(shù)人員的理論知識(shí)，提供其實(shí)踐更多的實(shí)踐經(jīng)歷，提高技術(shù)人員的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，促使供電企業(yè)良性發(fā)展。

其次，加快人才開(kāi)發(fā)力度。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的企業(yè)重視科技創(chuàng)新，企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，企業(yè)創(chuàng)新可以在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位[6]。企業(yè)創(chuàng)新需要高素質(zhì)人才作為基礎(chǔ)，企業(yè)不斷通過(guò)不斷引進(jìn)人才、新技術(shù)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，提高企業(yè)的創(chuàng)新能力。同時(shí)，供電企業(yè)在日常工作中加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度，建立專門的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，使得人才培養(yǎng)制度科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，吸收先進(jìn)的技術(shù)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，縣級(jí)供電企業(yè)人才的培養(yǎng)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其內(nèi)容設(shè)計(jì)面較廣、人數(shù)多、任務(wù)種、部門繁雜等。若做好企業(yè)的人才培養(yǎng)工作，首先加強(qiáng)供電后企業(yè)的人力資源部門的自身建設(shè)，通過(guò)引進(jìn)先進(jìn)的人才管理模式，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，科學(xué)合理的布局。作為供電企業(yè)人力資源管理人員要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，搞好人際關(guān)系，加強(qiáng)與相關(guān)部門的聯(lián)系，促進(jìn)各部門相互配合，共同完成企業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)供電企業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖文清，張宇飛，曹曉鋼，等.基于供電企業(yè)人才培養(yǎng)體系結(jié)構(gòu)建設(shè)的分析與實(shí)施[J].中國(guó)電力教育，2013（2）：32-33.

[2]程瑰瑩.淺析供電企業(yè)高技能人才的素質(zhì)提升與培養(yǎng)開(kāi)發(fā)[J].勞動(dòng)保障世界（理論版），2013（8）：157-158.

[3]湯曉泉.縣級(jí)供電企業(yè)人才開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].住宅與房地產(chǎn)，2015（28）：175-176.

[4]唐磊.智能電網(wǎng)背景下供電企業(yè)人才培養(yǎng)分析[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè)，2015（1）：177-178.

篇8

1.提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

根據(jù)近年大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率及專業(yè)穩(wěn)定率高于本科酒店管理專業(yè)學(xué)生，高職院校學(xué)生受到用人單位的普遍歡迎。本科院校和高等職業(yè)院校因人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在人才培養(yǎng)模式上存在差異。高職院校較早踐行了“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，提高實(shí)踐課學(xué)時(shí)比例，應(yīng)用型本科酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)取高職人才培養(yǎng)模式所長(zhǎng)，在具有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)長(zhǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.提升教師理論與技能水平

酒店管理專業(yè)實(shí)踐操作性非常強(qiáng)，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)對(duì)教師提出了較高要求，這就要求所有任課教師在理論授課的同時(shí)必須具備實(shí)際操作能力。本科院校片面強(qiáng)調(diào)教師的理論授課水平與科研能力，忽視教師實(shí)踐能力的提升。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型學(xué)科迫切需要“雙師型”教師，參與到本科人才的培養(yǎng)中。

3.為企業(yè)進(jìn)行人才儲(chǔ)備

隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮與旅游業(yè)的快速發(fā)展，高星級(jí)酒店對(duì)人才需求量在不斷上升，供求矛盾加大。同時(shí)，酒店對(duì)人才的要求也不斷提高，雖然“求賢若渴”，但本科酒店畢業(yè)生的流失率較高，崗位適應(yīng)性不如職業(yè)類院校學(xué)生，實(shí)踐技能在入職初期優(yōu)勢(shì)不明顯等現(xiàn)狀，使酒店業(yè)對(duì)本科人才“望而卻步”。但近年一些應(yīng)用型本科院校通過(guò)校企合作，“工學(xué)結(jié)合”對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，使學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握了在崗工作的基本技能，并樹(shù)立了良好的工作態(tài)度，為學(xué)生就業(yè)提供了良好開(kāi)端，為企業(yè)留住人才打下了良好基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)策略

1.開(kāi)發(fā)實(shí)用教材

傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科教育重理論輕實(shí)踐，使教材開(kāi)發(fā)不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)用型本科院校需要開(kāi)發(fā)充分反映社會(huì)需求，滿足地方、行業(yè)對(duì)人才需求的實(shí)用性教材。酒店管理課教材開(kāi)發(fā)應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并符合課程體系建設(shè)，在注重基礎(chǔ)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)要高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師承擔(dān)著傳授知識(shí)與技能的重要角色，作為應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)校要培養(yǎng)既有淵博的理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐技能的教師團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師在高星級(jí)酒店掛職鍛煉，通過(guò)“工時(shí)、學(xué)時(shí)替代政策”完善激勵(lì)制度。此外，還應(yīng)引進(jìn)高星級(jí)酒店管理人員向教師講授先進(jìn)管理理念，為教師提供在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在酒店承擔(dān)崗位角色，樹(shù)立對(duì)應(yīng)用性學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

3.豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

應(yīng)用型本科院校的課程設(shè)置應(yīng)突出應(yīng)用性，在人才知識(shí)、能力、技能結(jié)構(gòu)方面有所突破。酒店管理專業(yè)應(yīng)用型人才不能沿襲傳統(tǒng)的本科課程體系，而需要構(gòu)建充分反映社會(huì)需求，滿足地方、行業(yè)對(duì)人才需求的應(yīng)用性課程體系。構(gòu)建應(yīng)用課程體系必須注重基礎(chǔ)理論教學(xué)，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，同時(shí)要高度重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的相互融合，通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。很多本科院校認(rèn)為實(shí)訓(xùn)是職業(yè)院校的課程，本科教學(xué)應(yīng)以理論教學(xué)為主，實(shí)際上實(shí)踐性的應(yīng)用型、技能型人才更適應(yīng)現(xiàn)代酒店行業(yè)的發(fā)展。應(yīng)用型院校酒店管理專業(yè)應(yīng)推行校企合作、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)、具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)能力與技能的培養(yǎng)。在在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容中繼續(xù)豐富授課內(nèi)容，餐飲服務(wù)、客房操作、活動(dòng)策劃、調(diào)酒、茶藝、咖啡制作、禮儀實(shí)訓(xùn)等應(yīng)繼續(xù)豐富和完善。

4.改革教學(xué)方法

以培養(yǎng)復(fù)合型的酒店管理本科應(yīng)用型人才為目標(biāo)，圍繞突出能力培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行教學(xué)方法改革。酒店管理專業(yè)課程通常以討論組的形式完成模擬或情境訓(xùn)練，常用的教學(xué)模式有任務(wù)導(dǎo)向模式、角色扮演模式、案例分析模式、ERP模擬經(jīng)營(yíng)模式等。酒店管理專業(yè)課程內(nèi)容豐富，授課教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目訓(xùn)練，并采用靈活多樣的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，旨在培育學(xué)生的思辨技巧和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇9

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng) 目標(biāo) 課程 環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0031-03

對(duì)高校教育者來(lái)講，“人才培養(yǎng)”并不是一個(gè)深?yuàn)W的概念，但人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各有不同。有的將其等同于課堂教學(xué)，這種窄化人才培養(yǎng)概念的認(rèn)識(shí)方法，把高校許多教育者和教育活動(dòng)都排除在了人才培養(yǎng)工作之外。與此相反的是以泛化的方式認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)概念，將其視為學(xué)校教育中的所有工作，結(jié)果混淆了直接與間接、重點(diǎn)與一般、綱與目的區(qū)別。還有的用僵化的觀念看問(wèn)題，認(rèn)為自古以來(lái)的人才培養(yǎng)就那么幾個(gè)方面的工作。上述幾種觀點(diǎn)都對(duì)人才培養(yǎng)工作造成了十分不利的影響。但在相對(duì)主義、多元主義思潮的影響下，人們寬容了各種不同的觀點(diǎn)，忽視甚至不愿去作必要的辨析，在不少人看來(lái)，人才培養(yǎng)似乎是一項(xiàng)怎么說(shuō)都對(duì)、怎么做都可以的工作，這顯然是錯(cuò)誤的。以第三種觀點(diǎn)為例，人們可以把人才培養(yǎng)概括為抽象的幾個(gè)方面，但能用一成不變的方法去做嗎？科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，不僅改變了知識(shí)的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，也對(duì)人才培養(yǎng)的方法、管理乃至目標(biāo)等，都提出了新要求。如果我們承認(rèn)人才培養(yǎng)是一個(gè)整體，那么，當(dāng)這個(gè)整體中的某個(gè)因素發(fā)生改變時(shí)，必然引起其他因素發(fā)生相應(yīng)的改變，進(jìn)而影響各種要素關(guān)系的變化。因此，應(yīng)當(dāng)用辯證的觀念審視人才培養(yǎng)工作，把人才培養(yǎng)應(yīng)該“怎么說(shuō)”“怎么做”當(dāng)作一個(gè)常做常新的課題來(lái)對(duì)待。

一 人才培養(yǎng)應(yīng)該怎么說(shuō)

“怎么說(shuō)”不同于“說(shuō)什么”，前者指向說(shuō)的方法，后者指向說(shuō)的內(nèi)容?！罢f(shuō)什么”與教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)規(guī)格、課程內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)、教師職責(zé)等密切相關(guān)，具有較大的穩(wěn)定性?！霸趺凑f(shuō)”則與個(gè)人的生活經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法、所處環(huán)境等密切相關(guān)，具有明顯的個(gè)體差異性。因此，弄清“怎么說(shuō)”，對(duì)達(dá)成共識(shí)與形成合力、完滿實(shí)現(xiàn)目標(biāo)來(lái)說(shuō)是十分必要的。

在高校人才培養(yǎng)問(wèn)題上，理論界提出了很多新觀點(diǎn)，決策界提出了不少新要求。但要把這些觀點(diǎn)和要求應(yīng)用到實(shí)踐中，首先需要經(jīng)過(guò)思考，為廣大教育者所理解和掌握，而衡量人們是否理解和掌握的標(biāo)志之一，就是看他們是怎么說(shuō)的（亦即怎么理解的）。

筆者認(rèn)為，對(duì)高校教育者來(lái)講，正確理解人才培養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)注意把握以下幾點(diǎn)：

第一，高校人才培養(yǎng)的核心因素是目標(biāo)。目標(biāo)是組織開(kāi)展人才培養(yǎng)實(shí)踐的依據(jù)，目標(biāo)不明確，實(shí)踐無(wú)法推進(jìn)；目標(biāo)錯(cuò)誤，實(shí)踐必將會(huì)步入歧途?？v觀古今中外的人才培養(yǎng)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，目標(biāo)把握上發(fā)生偏差的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。唯理性主義、應(yīng)試主義教育只關(guān)心人的理性發(fā)展，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，忽視乃至排斥人的其他方面，結(jié)果造成了人的分裂，使教育成了一座“無(wú)人的城堡”。誰(shuí)曾想到，為使人區(qū)別于動(dòng)物的理性得到充分肯定和高度張揚(yáng)的教育，竟會(huì)那么自然、順暢地成為了扭曲人、分裂人的活動(dòng)！由此，人們不禁聯(lián)想到高校實(shí)施的專業(yè)化培養(yǎng)模式，它是否也存在同樣的危險(xiǎn)？事實(shí)證明，人們的這種擔(dān)心并不是多余的。現(xiàn)實(shí)中就有不少教育者專注于“才”培養(yǎng)而忽視“人”的教育。在他們看來(lái)，高校既然按專業(yè)招生、分專業(yè)培養(yǎng)，那就應(yīng)該著力培養(yǎng)大學(xué)生的專門之“才”。但結(jié)果卻是“過(guò)窄的專業(yè)教育、過(guò)強(qiáng)的功利主義，過(guò)弱的人文素養(yǎng)”，使高等教育成了“半人”教育。不可否認(rèn)，“人”的培養(yǎng)和“才”的培養(yǎng)是有區(qū)別的。“人”的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)整體性，“才”的培養(yǎng)注重專門性。但要看到，專業(yè)教育就其本質(zhì)而言是“人”的教育；專門人才也只能是“人才”，而不是“器物”。因此，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)致力于“人”的培養(yǎng)與“才”的培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。而要實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一，高校教育者特別是教師就應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地以人的全面發(fā)展為目的和統(tǒng)領(lǐng)，同時(shí)注意通過(guò)科學(xué)的方法，在“才”的培養(yǎng)中顯現(xiàn)促進(jìn)人性完善、增進(jìn)人生幸福的意蘊(yùn)，使“才”的培養(yǎng)成為“人”的培養(yǎng)的有機(jī)組成部分。

第二，高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素是課程。高校辦學(xué)以專業(yè)為中心，而專業(yè)則以課程設(shè)計(jì)及其實(shí)施為基礎(chǔ)。在高校人才培養(yǎng)中，課程是專業(yè)的重要載體，也是特定人才培養(yǎng)的重要抓手。所謂課程是專業(yè)的重要載體，是指專業(yè)建設(shè)如果不抓課程設(shè)計(jì)及其實(shí)施，必將落空；專業(yè)建設(shè)涉及的設(shè)施設(shè)備的配置、專業(yè)教師的選聘等，也要以課程實(shí)施的需要為依據(jù)，不為課程實(shí)施所需的設(shè)施、設(shè)備、教師就是多余的。所謂課程是特定人才培養(yǎng)的重要抓手，是指學(xué)生從一個(gè)普通人成長(zhǎng)為特定人才，就是通過(guò)課程修習(xí)才得以實(shí)現(xiàn)的，除此之外沒(méi)有別的途徑。即使像復(fù)合型人才、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也都只能通過(guò)課程來(lái)實(shí)施。輔修專業(yè)所修的是這個(gè)專業(yè)中的幾門主要課程；應(yīng)用型人才培養(yǎng)也以實(shí)踐課程體系為保證。總之，高校人才培養(yǎng)的具體活動(dòng)，是圍繞課程展開(kāi)的，否則便無(wú)從做起?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和整體素質(zhì)提出了更高的要求，課程體系改革與建構(gòu)也因此而成為高校辦學(xué)的重要任務(wù)。

第三，高校人才培養(yǎng)的保障因素是校園環(huán)境。校園環(huán)境對(duì)人的影響就像荀子在《勸學(xué)》篇中所說(shuō)的那樣：“蓬生麻中，不扶而直。白沙在涅，與之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑”說(shuō)的也是這個(gè)意思。事實(shí)上，我們每個(gè)人都是環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)也是環(huán)境的構(gòu)成因素，都會(huì)給別人帶來(lái)這樣那樣的影響。校園環(huán)境主要通過(guò)空間布局、人際交往、專業(yè)場(chǎng)所等對(duì)人產(chǎn)生影響。對(duì)此，人們雖然已經(jīng)進(jìn)行了大量的探討，但有些方面仍不夠。

如人際環(huán)境中的師生關(guān)系就需要高校特別重視。良好的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)和保證。而師生關(guān)系的優(yōu)化，則以教師提高師德修養(yǎng)為前提。在高校，教師道德給學(xué)生帶來(lái)的影響仍然很大。這種影響不一定表現(xiàn)在大學(xué)生的道德行為上，但肯定會(huì)表現(xiàn)在他們的道德判斷中。就是說(shuō)，教師的師德表現(xiàn)往往會(huì)成為大學(xué)生判斷某個(gè)教師、教師群體乃至整個(gè)學(xué)校的依據(jù)。事實(shí)上，學(xué)生在評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作時(shí)，十分關(guān)注他們的教學(xué)態(tài)度，如上課是否認(rèn)真、備課是否充分、指導(dǎo)是否仔細(xì)、對(duì)學(xué)生是否關(guān)心、能不能以身作則等。對(duì)那些帶病堅(jiān)持上課、指導(dǎo)耐心的教師，學(xué)生往往給予充分肯定。當(dāng)今社會(huì)，出現(xiàn)了師德朝低要求方向移動(dòng)的傾向，有人將此稱為師德底線化趨勢(shì)。師德是否已經(jīng)底線化還值得進(jìn)一步觀察和分析，但筆者同意這樣一種觀點(diǎn)：師德底線化，對(duì)教育的打擊是致命的，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響是災(zāi)難性的。因?yàn)榈赖率亲月傻?，它追求高尚。如果底線化了，高尚就不再有人追求，自律也不會(huì)被人當(dāng)成內(nèi)在要求，對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的失德、缺德、冷漠等事件，也不再會(huì)有人去譴責(zé)，這樣，墮落就會(huì)成為勢(shì)不可擋的事。因此，在校園人際環(huán)境建設(shè)中，加強(qiáng)師德教育，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)、對(duì)社會(huì)道德建設(shè)，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。高校應(yīng)當(dāng)把師德建設(shè)擺在前提性的、優(yōu)先的位置，只有這樣，才能把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落到實(shí)處。

在高校人才培養(yǎng)中，專業(yè)環(huán)境對(duì)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的特殊意義在于，它能時(shí)時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)什么的，應(yīng)該如何學(xué)。在這方面，工學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅它的理論教學(xué)活動(dòng)顯示著專業(yè)性，而且它的實(shí)驗(yàn)室、著裝要求等，也都能顯示專業(yè)性。相比之下，文學(xué)、教育等類的專業(yè)環(huán)境營(yíng)造就顯得比較困難，但從人才培養(yǎng)要求看，對(duì)此展開(kāi)深入的研究與探索是很有必要的。

筆者認(rèn)為，高校人才培養(yǎng)雖然涉及很多方面的因素，但從教育者的實(shí)踐看，目標(biāo)、課程、環(huán)境是基本的、主要的因素，其他因素（如教育理念、專業(yè)建設(shè)、設(shè)備配置、師資選聘、活動(dòng)組織、制度完善、環(huán)境建設(shè)等）都可分別歸入這三個(gè)因素中。具體的人才培養(yǎng)實(shí)踐往往是這樣的：根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系，圍繞課程組織培養(yǎng)活動(dòng)，并營(yíng)造富有特色、充滿活力的校園育人氛圍，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此，要抓住目標(biāo)、課程、環(huán)境三個(gè)基本要素及其相互作用，去認(rèn)識(shí)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，這樣才能抓住重點(diǎn)，把人才培養(yǎng)說(shuō)清楚。

二 人才培養(yǎng)應(yīng)該怎么做

做好高校的人才培養(yǎng)工作，首先需要經(jīng)常地認(rèn)真思考“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這兩個(gè)根本問(wèn)題，前者涉及培養(yǎng)目標(biāo)，需作深入的理論研究；后者涉及培養(yǎng)方法，應(yīng)當(dāng)有積極的實(shí)踐探索?！霸趺醋觥睂儆趯?shí)踐范疇。從目標(biāo)、課程、環(huán)境三要素的內(nèi)涵及其關(guān)系看，高校的人才培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)牢牢抓住以下幾點(diǎn)：

第一，關(guān)心和愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)和督促學(xué)生。這是人才培養(yǎng)目標(biāo)提出的內(nèi)在要求。學(xué)生是學(xué)校設(shè)置、教師身份確立的根本依據(jù)，沒(méi)有學(xué)生，學(xué)校的一切都沒(méi)有理由存在。因此，高校人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本任務(wù)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)和督促學(xué)生?！瓣P(guān)心和愛(ài)護(hù)”都是情感表現(xiàn)，但仔細(xì)辨之卻有一進(jìn)一出的區(qū)別?！斑M(jìn)”就是把學(xué)生放在心上，心里想著學(xué)生，這就是關(guān)心；“出”就是付出自己的愛(ài)心和智慧?！耙龑?dǎo)和督促”都是教育方法，但細(xì)察之也可發(fā)現(xiàn)它們有一前一后的區(qū)別。“引導(dǎo)”需要在前，要求教育者或帶領(lǐng)學(xué)生奔向目標(biāo)，或指引學(xué)生的前進(jìn)方向；“督促”往往在后，要求教育者在學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)之后予以提醒和鞭策，對(duì)學(xué)生提出或瞄準(zhǔn)目標(biāo)、或端正行為、或加快速度等的要求?？v觀高校的各種教育活動(dòng)，軍訓(xùn)效果當(dāng)屬最佳之列，原因就在于教官的引導(dǎo)和督促工作做得好。對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護(hù)、引導(dǎo)與督促，體現(xiàn)著教育者把學(xué)生培養(yǎng)成為人才的信心，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為人才的期待和信任，具有深厚的教育意蘊(yùn)和深情的人文關(guān)懷。

第二，切實(shí)抓好課堂教學(xué)。課程通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要渠道。在學(xué)校教育中，學(xué)生和教師的生命時(shí)間在課堂教學(xué)中度過(guò)，生命質(zhì)量在課堂教學(xué)中提升，人生態(tài)度和生存方式在課堂教學(xué)中形成。學(xué)生知識(shí)的豐富和能力的形成、情感的升華和行為的文明、人格的養(yǎng)成和全面發(fā)展等，都只能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)；教師智慧的發(fā)揮、創(chuàng)造力的展現(xiàn)、優(yōu)良形象的確立等等，也只能通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。一個(gè)教師如果不能在課堂教學(xué)中立足，也就不能在學(xué)校立足。任何一個(gè)教師和學(xué)生都沒(méi)有任何理由忽視、輕視課堂教學(xué)，每一個(gè)教師和學(xué)生都應(yīng)該把課堂教學(xué)視為神圣的工作，都有責(zé)任創(chuàng)造一個(gè)煥發(fā)活力、充滿詩(shī)意、創(chuàng)造價(jià)值的課堂教學(xué)環(huán)境?？上У氖?，長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)課堂教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視，教師的注意力被引到了各類項(xiàng)目的申報(bào)等方面。這倒不是說(shuō)，教師不應(yīng)重視項(xiàng)目申報(bào)和建設(shè)，而是說(shuō)，項(xiàng)目研究不應(yīng)成為忽視課堂教學(xué)的理由。重視課堂教學(xué)必然強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。課堂教學(xué)、教學(xué)模式的主體是教師。抓課堂教學(xué)改革，就是督促每個(gè)教師重視自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。每個(gè)教師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生能認(rèn)真、饒有興趣地學(xué)，就會(huì)越學(xué)越覺(jué)得不夠。他們?cè)绞亲约河X(jué)得不夠，就會(huì)越主動(dòng)地舍棄其他追求，專注于學(xué)習(xí)，并在這種持續(xù)的、專注的學(xué)習(xí)中走向更高境界。一個(gè)人境界的提高，其實(shí)就得益于一進(jìn)一出，“一進(jìn)”就是理論學(xué)習(xí)，學(xué)得越多，越覺(jué)得不夠，境界就在這種“不夠”中拓展、升華；“一出”就是利益舍棄，一個(gè)人如果能做到不斤斤計(jì)較于利益，那么他的天地就會(huì)越來(lái)越寬廣，他的境界就在這種“舍棄”中拓展與升華。可見(jiàn)，持之以恒地抓課堂教學(xué)改革是一件意義深遠(yuǎn)的事。

篇10

摘 要 在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的背景下，技能型人才的需求量越來(lái)越大，并且在知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，技能型的人才作為重要的生產(chǎn)力，更是現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展帶來(lái)積極作用。因此，本文首先分析目前我國(guó)的林業(yè)人才培養(yǎng)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，然后提出林業(yè)技能型的人才培養(yǎng)策略，通過(guò)不斷創(chuàng)新林業(yè)人才的培養(yǎng)模式，而更好地促進(jìn)我國(guó)林業(yè)獲得良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代林業(yè) 新模式 技能型人才 培養(yǎng)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，技能型人才作為重要的生產(chǎn)主力，他們擁有高超技術(shù)以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而有效促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展，并能夠把先進(jìn)的設(shè)計(jì)思想轉(zhuǎn)化為主要的實(shí)際力量，從而更好地解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。然而在我國(guó)的現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展中，需要不斷加強(qiáng)建立完備林業(yè)的生態(tài)體系，從而更好地促進(jìn)林業(yè)工作取得顯著效果。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)，就需要加強(qiáng)對(duì)技能型的人才培養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)踐工作中不斷創(chuàng)新人才的培養(yǎng)策略。本文從目前林業(yè)發(fā)展中的技能人才現(xiàn)狀分析入手，然后提出技能型人才的培養(yǎng)策略，期待促進(jìn)林業(yè)發(fā)展。

一、分析林業(yè)技能型人才的總體情況和培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）林業(yè)技能型人才的總體情況

1.我國(guó)林業(yè)人才空間分布情況。根據(jù)吳秀平等人所作的研究可知，我國(guó)林業(yè)發(fā)展中技能型人才在空間分布方面大致分為四個(gè)區(qū)域，分別是東北、華北、西北以及西南，總體上呈現(xiàn)出不平衡的情況。其中我國(guó)的黑龍江與北京為代表的北方地區(qū)，其技能型人才總體情況，而在我國(guó)的新疆以及云南等省市，則表現(xiàn)出技能型人才較為缺少的情況，最為突出的是西南地區(qū)，其技能型人才工作開(kāi)展較晚，大約從二零零六年之后才開(kāi)始進(jìn)行林業(yè)人才的技能鑒定工作。此外，在我國(guó)的新疆地區(qū)，盡管技能型人才工作開(kāi)展較早，但總體進(jìn)度較慢。

2.分析林業(yè)的技能型人才數(shù)量情況。二零零零年至二零一四年之間，全國(guó)大約有383154人成果通過(guò)林業(yè)職業(yè)技能的鑒定，使之成為專業(yè)的技能人才，在這些人群中，高技能人才的數(shù)量大約是149428人，而技能人才則為233724人。此外，每年通過(guò)職業(yè)技能考核的人數(shù)呈現(xiàn)出上升的趨勢(shì)，從二零零零年只有758人次，而到二零一四年人數(shù)大約是42632 人次，每年平均增長(zhǎng)情況大約是15%，而擁有高技能人才大約占的比例是39%。

3.分析技能型人才的培養(yǎng)工作情況。在我國(guó)的林業(yè)技能人才建設(shè)過(guò)程中，隊(duì)伍實(shí)際的水平情況直接對(duì)林業(yè)的產(chǎn)出帶來(lái)影響，同時(shí)與整個(gè)林業(yè)發(fā)展具有密切關(guān)系。在幾十年發(fā)展以來(lái)，我國(guó)的林業(yè)局正在努力探索技能型人才建設(shè)策略。因此，在我國(guó)范圍內(nèi)設(shè)置林業(yè)技能大約63個(gè)與指導(dǎo)站（4個(gè)），林業(yè)技能鑒定已達(dá)到121個(gè)，而工種數(shù)則達(dá)到162個(gè)，并擁有兩個(gè)高技能的人才示范基地。除此之外，在技能型的人才培養(yǎng)方面，需要積極發(fā)揮技工院校的作用，不斷完善技能型人才的培養(yǎng)方案。

（二）林業(yè)技能型人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人才培養(yǎng)方式落后，培訓(xùn)質(zhì)量難以保證。目前，林業(yè)人才的培養(yǎng)方式主要是通過(guò)林業(yè)院校，但是由于受到社會(huì)大環(huán)境影響，學(xué)校更加注重一些實(shí)用性的專業(yè)建設(shè)，從而導(dǎo)致林業(yè)專業(yè)的發(fā)展情況不樂(lè)觀。例如出現(xiàn)設(shè)置專業(yè)的滯后性，同時(shí)專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)缺乏規(guī)范性、特點(diǎn)不突出以及“無(wú)序”的狀態(tài)。除此之外，林業(yè)院校對(duì)人才培養(yǎng)方面還出現(xiàn)目標(biāo)定位缺乏準(zhǔn)確性，有的院校把人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位較高，從而導(dǎo)致了許多學(xué)生在接受教育過(guò)程中，難以有效掌握林業(yè)的專業(yè)技能知識(shí)[3]，此外教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)方案、課程設(shè)計(jì)以及師資隊(duì)伍建設(shè)都缺乏有效性，許多學(xué)生所掌握的技能和林業(yè)單位需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

2.技能人才的總量不足。根據(jù)我國(guó)林業(yè)人才目前總數(shù)（約2200萬(wàn)人次）情況分析，其中技能型人才占人數(shù)約為22.6%，然而林業(yè)體系中高級(jí)技能的人才低于20萬(wàn)人，大約占所有勞動(dòng)者人數(shù)10%。再加上林業(yè)人才在空間分布中出現(xiàn)不平衡性，許多技能型的人才都會(huì)集中在城市以及大型的企業(yè)，而在我國(guó)的偏遠(yuǎn)的林區(qū)卻十分地缺乏技能型的人才，這和我國(guó)現(xiàn)代化的林業(yè)發(fā)展情況不相符合，同時(shí)也不利于我國(guó)林業(yè)發(fā)展走向產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展之路。

3.繼續(xù)教育開(kāi)展進(jìn)度較差。林業(yè)體系中的技能型人才基本集中在高、中級(jí)技工，但是林業(yè)相關(guān)單位對(duì)這些人才發(fā)展缺乏一套完整的體系，從而導(dǎo)致了企業(yè)中的員工沒(méi)有得到參與繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對(duì)技能型的人才成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。除此之外，林業(yè)企業(yè)不重視人才的教育，因此，在員工教育方面的投入不足，許多員工只能在實(shí)踐工作中不斷總結(jié)和積累工作經(jīng)驗(yàn)，一些先進(jìn)的知識(shí)沒(méi)有得到有效學(xué)習(xí)和掌握，長(zhǎng)期積累下來(lái)的問(wèn)題，最終導(dǎo)致林業(yè)員工的素質(zhì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)情況，嚴(yán)重的情況會(huì)對(duì)林業(yè)發(fā)展和林業(yè)管理工作帶來(lái)一定的阻礙作用。

4.人才成長(zhǎng)和發(fā)展的環(huán)境較差。目前，我國(guó)林業(yè)總體情況呈現(xiàn)出環(huán)境較差的問(wèn)題，如具有技能和技術(shù)的人才流失情況較為嚴(yán)重，而一些林業(yè)企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)人才的重視度不高，還出現(xiàn)只看重人才的文憑，卻忽視了人才的技能情況考察等問(wèn)題。因此，具有技能的人才沒(méi)有得到重用，使得他們?cè)诠ぷ鲘徫恢须y以發(fā)揮自己的作用實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。再者，由于一些林業(yè)單位中對(duì)人才發(fā)展路徑?jīng)]有明確地規(guī)劃，再加上激勵(lì)機(jī)制中所存在的弱點(diǎn)等，這就嚴(yán)重地影響林業(yè)人才參與學(xué)習(xí)的積極性。

二、分析林業(yè)發(fā)展中技能型人才培養(yǎng)策略

（一）做好林業(yè)人才技能頂層設(shè)計(jì)工作

目前，我國(guó)林業(yè)新形勢(shì)發(fā)展的情況下，重點(diǎn)做好技能型人才的培養(yǎng)機(jī)制。首先，不斷完善人才建設(shè)相關(guān)的制度建設(shè)和人才發(fā)展的路徑建設(shè)，使得林業(yè)技能人才能夠在良好的體制下更好地發(fā)揮自己的才能，有效推進(jìn)我國(guó)林業(yè)走向現(xiàn)代化的發(fā)展方向；其次，國(guó)家相關(guān)的人事部門與林業(yè)的主管部門將人才的頂層設(shè)計(jì)放在重要的位置上，并在總體規(guī)劃和統(tǒng)籌工作中提升林業(yè)人才的技能，并能夠在社會(huì)中得到認(rèn)可；最后，根據(jù)林業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況可知，目前社會(huì)中對(duì)人才的需求不僅十分看重文憑，而且還對(duì)人才的技能也提出相關(guān)的要求，因此，林業(yè)單位就需要制定人才接受教育和發(fā)展的具體計(jì)劃，從而促進(jìn)人才能夠在實(shí)踐工作中提升自己的工作能力，更好地促進(jìn)我國(guó)林業(yè)發(fā)展。

（二）面向林業(yè)發(fā)展，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式

如今林業(yè)發(fā)展過(guò)程中，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，因此，這就需要根據(jù)林業(yè)發(fā)展情況而進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。例如某科技集團(tuán)是國(guó)家的重點(diǎn)建設(shè)企業(yè)，其根據(jù)自身發(fā)展情況而和林業(yè)院校建立良好的合作關(guān)系，一方面能夠通過(guò)學(xué)校教育的方式有效培養(yǎng)技能型的人才，另一方面企業(yè)發(fā)展中所需要的人才能夠得到及時(shí)地補(bǔ)充，從而促進(jìn)企業(yè)能夠在不斷創(chuàng)新自己的產(chǎn)品，如研究人造板加工、強(qiáng)化地板以及三層實(shí)木地板等。通過(guò)這樣的方式能夠有效培養(yǎng)林業(yè)發(fā)展中所需要的技能型人才，同時(shí)也可以幫助林業(yè)相關(guān)院校解決學(xué)生的就業(yè)情況。

（三）重視培訓(xùn)基地建設(shè)，著力提升人才的實(shí)踐能力

目前，我國(guó)的林業(yè)發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才技能培養(yǎng)方面需要做好目標(biāo)定位、優(yōu)化培養(yǎng)方式以及完善人才的培養(yǎng)內(nèi)容。第一，建立林業(yè)學(xué)習(xí)的科學(xué)體系，這可以根據(jù)林業(yè)不同的發(fā)展情況而確立個(gè)性化的人才培養(yǎng)內(nèi)容，例如：林業(yè)技能學(xué)習(xí)的大綱要求，學(xué)習(xí)教材以及考察試題庫(kù)等，從而為學(xué)習(xí)者更好地提升自己林業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況；第二，增加實(shí)踐訓(xùn)練，由于技能型的人才對(duì)實(shí)踐能力的要求較高，在林業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，就需要增加對(duì)人才的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因此，可以根據(jù)實(shí)際工作情況與工作情景進(jìn)行組織學(xué)習(xí)課程，使得更好地為人才發(fā)展帶來(lái)幫助；第三，加強(qiáng)管理工作，必須以服務(wù)作為宗旨，堅(jiān)持就業(yè)的導(dǎo)向作用，使得林業(yè)人才過(guò)程中能夠取得顯著的效果。

（四）建立林業(yè)人才的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系

在林業(yè)人才的評(píng)價(jià)工作中，需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，這能夠有效引導(dǎo)林業(yè)員工轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而提升自身的應(yīng)用技能。除此之外，還需要建立價(jià)激勵(lì)機(jī)制，例如采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式或者是學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)等，更好地激發(fā)出林業(yè)人才能夠主動(dòng)提升自己的能力，從而更好地滿足林業(yè)發(fā)展中對(duì)人才的需求。再者政府相關(guān)的部門需要根據(jù)各個(gè)林區(qū)發(fā)展情況，而制定一定的表彰制度，這不僅能夠促使林業(yè)單位重視對(duì)人才的發(fā)展和培養(yǎng)工作，而且還能夠從總體上提升我國(guó)林業(yè)人才的綜合素質(zhì)[8]，同時(shí)積極地呼吁林業(yè)單位在待遇與發(fā)展平臺(tái)方面給予技能人才更好的幫助，使得他們?cè)诠ぷ髦袑?shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)林業(yè)進(jìn)入現(xiàn)代的發(fā)展過(guò)程中，不僅需要大量具有專業(yè)型的人才，而且還需要大量技能型的應(yīng)用人才。在過(guò)去十幾年發(fā)展中，林業(yè)中人才持有相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)的技能人才大約為3831534人，這對(duì)我國(guó)林業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。然而技能型人才在總量方面還存在嚴(yán)重的不足，這在一定程度上制s了林業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，因此，為了能夠在加快林業(yè)發(fā)展，就需要不斷加強(qiáng)技能型的人才培養(yǎng)，并能夠結(jié)合林業(yè)實(shí)踐工作方式而創(chuàng)新技能型人才的培養(yǎng)方案，為我國(guó)林業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

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