導語：如何才能寫好一篇如何指導家庭教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關鍵詞] 教師；指導；家庭教育

1、指導家長對孩子進行良好的品德教育

萬事德為先，教育的本身就是一種道德行為的規范。要教育，就先要以身作則，讓自己去作為孩子的榜樣，去相信教育的真實性，只有自己做了，孩子才會跟著學習。如果光說教育，說大道理，而自己不能作為孩子的榜樣，那么，這種教育，不過是金玉其外，敗絮其中的教育，是絲毫起不了作用的。例如，父母教孩子說實話，不撒謊，而父母自己卻常常說謊，甚至在自己孩子面前說慌。倘若有一天，孩子知道了，就會很難過，會學著說謊，從此不信任父母，對父母懷著疑惑的態度。這種教育又怎么能成功。作為父母，要深知品德教育的重要，要給孩子做出表率，要求孩子做到的，自己先做到。良好的品格的養成，是為人之根本。我通常指導家長們對孩子多啟發誘導，比如：地面上有果皮紙屑，家長可以啟發孩子，保護環境是每一個人的責任，這樣孩子就會知道不亂扔果皮紙屑，然后你再把紙屑撿起來一部分，孩子看到了，也會幫忙，這樣的保護環境、愛護大自然等多種良好品格的教育就水到渠成了。讓家長多鼓勵孩子，心理學家認為，如果一種行為不論好與壞，只要發生后得到鼓勵，則這種行為就容易再現，事實證明，塑造良好的行為習慣的基本方法是“正強化”，孩子的可塑性強，所以家長們一定要培養孩子良好的思想品德。

2、指導家長重視對孩子的能力培養

每次的家長會上，我都會收到家長來自各個方面的問題，很多家長糾結孩子的依賴性太強，什么時候都要家長親力親為，尤其在低年級表現頗多。根據日常觀察，也能看出，有一部分孩子的自理自立等多方面能力欠缺。我總結其原因，是因為父母（家長）的愛，這是一種包辦一切的愛，從孩子出生后每一件事情都親手包辦。人都是有依賴性的，孩子也不例外，為此，對于孩子能力的培養也是父母的必修之課。家長應該在日常生活中注意培養孩子以下幾方面的能力：觀察能力、思考能力、表達能力、自理能力、自控能力、社交能力、糾錯能力。其中觀察能力的培養是要求孩子對事物的感知過程。思考能力和表達能力的培養是孩子根據事物等進行分析推理、歸納和總結等的能力。培養自控能力，家長可以減少看電視的時間，上網的時間。很多孩子看電視就無休無止，上網就來勁，家長們束手無策，針對這一問題指導家長們給孩子看電視、上網的時間段，讓孩子懂得適當看電視、適當上網，是有益的，否則對身心健康都有壞處。自控能力的培養對孩子的成長很關鍵。培養社交能力也很關鍵，現在各種家庭、朋友聚餐的時候很多，可以讓孩子去給客人倒杯熱水、拿拿碗筷、注意就餐禮讓等。知道怎么樣待人接物。讓家長帶領孩子接觸各種常見的環境，如：乘車購票、排隊購物等。最后，還要培養孩子的糾錯能力，人無完人，培養孩子自覺主動及時地糾正自己或者他人過錯的能力也有助于提高人的個人素質。

3、指導家長培養孩子良好的習慣

這里指孩子生活習慣和學習習慣的培養，首先生活習慣的培養，“孟母三遷”就說明了環境對孩子的重要，父母要為孩子創設良好的生活環境，這樣才有助于培養良好的生活習慣，如：睡眠習慣的培養、飲食習慣的培養、學會節儉，誠懇待人等，讓孩子生活有規律，知道自己的事情自己做。很多時候，都會認為良好的學習習慣培養是教師的事情，但家長的配合培養也很關鍵，要指導家長知道孩子的學習習慣包括哪些方面，如：認真聽講、獨立思考；仔細觀察、用心記憶；工整書寫、準確計算；及時檢查、理清思路，到中高年級，重視驗算檢查等習慣的養成。家長了解后，可以配合預習題卡幫助孩子，在檢查課外作業的時候也能側重各種學習習慣的養成。

4、指導家庭成員對孩子教育一致性

現代社會，孩子是家庭的中心，父母和雙方老人都視孩子為掌上明珠，很多時候，存在教育的不一致性，父母管得嚴厲，爺爺奶奶姥姥姥爺溺愛，孩子是一個天才的“外交家”，他一旦發現大人們之間的“領導與被領導”的關系，一旦他發現家里誰說了算，他就會“鉆空子”，爸爸媽媽管他，他就去叫來爺爺……，最后會導致糾錯不能，讓孩子是非不清。久而久之，養成了不懂禮貌、撒謊、盛氣凌人等不良行為和性格。可見，家庭教育一致性至關重要。

5、鼓勵家長參加家長學校，在家長課堂上提升家庭教育觀念

我鼓勵家長們參加家長學校的學習，參加家長課堂。很多事情學校也都是通過家長學校來解決孩子教育的難題。

首先，知道“學習至上，成績至上”不是孩子的唯一目標。讓家長認識到分數不是教育的全部，孩子的培養，品格、能力和習慣更重要。

其次，參加各種課外班要有選擇，不要盲目地參加，我指導家長們根據孩子需求來選擇，盡量避免拔苗助長式的高壓教育，孩子不是機器，很多家長為了盡義務，讓孩子參加很多輔導班，一天下來，擠得滿滿的，讓孩子學無興趣，讓家長筋疲力盡。

第三，還有一部分家長給孩子買來參考資料，用放學的時間進行輔導，請家教，雖舍得投資，但也不能盲目地去做。

第四，避免“順其自然”不負責任的教育，農村教育不同于城市，就我班而言，因家庭狀況不同，就有一部分“留守兒童”和“棄管兒童”， 因此，解決這一部分家庭教育相對很難，我會經常家訪和鼓勵這部分家庭，避免不負責任的教育發生。

俗話說得好，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只要有付出，我們就會得到，只要培養，您的孩子就會成為最優秀的學生。總之，為了讓您的孩子適應社會的需要，為更好地培養社會所需人才，深愛孩子的家長們，讓我們一起努力培養孩子們吧！

參考文獻：

[1]宋光.家庭教育要有所為，有所不為[J].中小學管理，1999年10期.

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[4]言言.反思中國式家庭教育[J].晚報文萃，2011年15期.

[5]陳亦冰.家庭教育莫要走極端[J].成才之路，2011年24期.

篇2

教出問題孩子

剛剛9歲的兒子竟然學會說謊了，騙了自己!想想這些年花了那么多心血，一心想把孩子教育好，卻出現了這樣的結果。看著不懂事的兒子，李穎抑制不住地掉下眼淚來。

河北保定市的李穎結婚生子后，就一直賦閑在家。“父母是孩子的第一任老師”，她把所有的精力都投入到寶貝兒子身上。自從孩子出生，李穎就通過各種方式培養孩子的多種能力，希望他將來在學業水平上能高人一籌。在孩子三四歲時，聽說畫畫能開發智力，就給孩子報了美術班。孩子上了小學后，奧數班、英語班、作文班個個不落，課余時間填得滿滿的。別說孩子了，就連李穎都感覺有些疲憊。但是有什么辦法呢，哪個家長不“望子成龍”呢?轉眼孩子上了小學三年級，最讓李穎擔心的事情還是發生了。兒子不僅不愛上課外班，就連班主任也三番五次給她打電話反映，兒子在課堂上調皮搗蛋，不愛聽講，學習成績大幅下滑。更讓李穎氣憤地是，兒子在一次考試中英語只得了30分，竟然偷偷把分數改成了80分，企圖在她面前蒙混過關!

不僅成績沒有提高，孩子還學會了說謊。七八年投入到孩子身上的心血，竟然會是這樣的結果。真是恨鐵不成鋼，李穎在教育孩子方面一下就茫然了，孩子爸爸也一籌莫展，家庭氣氛一下陷入了陰霾。

一個偶然機會，李穎聽朋友介紹，北京中青同心教育咨詢公司的家庭教育專家團隊與北京師范大學聯手，成立了中國家長俱樂部，并受北師大委托專門開展家庭教育顧問指導班授課督導。課程針對學前兒童和中小學生的身心特點，培養健康心理、家長與孩子的溝通技巧、家長對孩子學習方法的指導，提高學習效率、調整孩子的注意力以及粗心、如何科學的發現并發揮孩子的特長，培養健康人格與良好的社群關系等。

并配合研究出一套學習因素分析的工具，并以此為工具對學生進行測評和分析，全面了解學生學習能力、性格特征、個體優勢、社群關系等各方面的情況，然后“對癥下藥”，采取具有針對性的教育方法，改變孩子的缺點和不足，挖掘孩子的潛力，提高學生的學業水平。

對教育孩子感到無助的李穎，馬上對孩子進行了專家分析，通過分析報告李穎對兒子的學習與成長情況一目了然，后根據報告給予的調整方法對孩子一步步實施。兒子的改變讓她非常滿意，學習態度良好，學幅提升，連老師都感到驚訝。孩子學習輕松了，做父母的也不緊張了，通過這件事情，讓她了解到：沒有教育不好的孩子，只有不會教育孩子的家長。

從事家庭教育指導

深受家長歡迎

這么科學有效的家庭教育方法為什么不在保定市推廣呢?李穎突然就產生要加盟同心園家庭教育指導中心的想法。2008年5月，李穎來到總部洽談加盟事宜。

這個項目運作起來并不復雜。學生《學習因素分析測評量表》由總部提供，加盟公司只需在當地給學生進行測評，然后將完成的量表交給總部；總部的專家進行分析并完成測評報告再發還給加盟公司；加盟公司的家庭教育顧問負責給學生和家長解讀報告，并制定教育計劃，同時進行跟蹤指導。

為了幫助加盟公司迅速進入市場，總部會給加盟公司培訓家庭教育顧問和家庭教育課程講師，培訓結束考試合格者將獲得權威單位――北京師范大學頒發家庭教育證書，更主要的是掌握科學的教育方法，引導孩子輕松成長，知道學業成功。

作為加盟商，有多種贏利渠道：一是測評報告收入，中青同心公司對測評量表全國統一價格，給加盟商一定利潤；二是培訓收入，北師大家庭教育顧問班開展，有一定利潤；三是學生能力訓練班有一定收入；四是對于那些沒有時間參與培訓的家長，可以把孩子送來，讓家庭指導師教育進行直接指導。

在了解清楚一切加盟事宜后，李穎租了200多平方米的辦公室，成立了春雨育人潛能科技有限公司。她在報紙上打出廣告：家長如何幫助孩子提高孩子成績、如何了解自己和孩子、如何培養練好習慣改掉壞習慣……并在學校門口給家長或學生派發傳單。第二天，很多家長帶著孩子來聽她的公開課，大部分家長都當場給孩子填表測試，同時，還報名參加家庭教育培訓班，參加家庭教育培訓的家長，還可以成為中國家長俱樂部的會員，可在網上直接和教育專家交流，咨詢家庭教育的相關問題，并與全國各地的家長交流心得。

現在李穎的工作，開展的如火如荼，每周都有人來學習北師大的家庭教育課，并吸引了不少搞教育的同行，當記者問李穎擔不擔心同行學習給自己的市場造成競爭，她很自信并很大度的說：“首先。大家來學習，就是捧我的場，而且他們不學，我怎么掙他們的錢呢?再有，每個城市孩子都有幾十萬，我自己也做不過來呀，你看，我這預約排隊一到周六周日都排到晚上，同行在我這通過北師大的課程學習，拿到北師大的證書，能夠更好的開展工作。又能掙錢又能服務我何樂而不為呢?”

李穎加盟了一個專業的家庭教育指導機構，憑借上佳的服務和有針對性培訓，贏得了家長的信賴，也贏得了財富。

教育問題困擾家長

家庭教育指導前景廣闊

李穎成功了。李穎之所以成功，是因為她看到并深深感悟到：任何一個孩子的發展都深深地打上了家庭教育的烙印，孩子成功與否，很大程度上取決于家庭教育的成敗。

家庭是孩子接受教育的第一場所。家庭以它潛移默化、耳濡目染、極其生活化的方式塑造著孩子的心靈和行為，并伴隨著他們的成長。盡管所有的家長都對孩子抱有美好的期望，從孩子一出生就傾注了全部的熱情和心血，希望自己的孩子能有一個幸福美好的人生，但事實卻證明，在孩子發展過程中所出現的這樣那樣的問題，與家長不正確的教育和引導有著極大的關系。比如說，在家庭教育過程中重智輕德，重視孩子的學習或所謂的正經事，忽略教育孩子如何做人、做事。這樣的孩子長大后，可能只會學習，和讀書，但生活中一些很小的事情卻無法完成，也不能很好地融入社會。又比如，家長的過度關注和保護，導致孩子行為能力差、缺乏責任感；期望過高、壓力過大，忽略孩子的心理需求，則大大打壓了孩子學習熱情，影響了創造力的發揮，發展嚴重的甚至會影響到孩子的心理健康。所有這些都是因為家長沒有一個正確的教育理念，不具備足夠的教育知識，教育方法簡單，在孩子的成長過程中不能適當、適時給予正確的指導和引導，造成家庭教育的失誤，經常以愛的名義對孩子進行“真情的虐待”，最終含辛茹苦地培養出令父母心碎的“殘次品”。

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祖輩和父母協調溝通，統一思想認識。

隔代教育與父母的親職教育各有利弊。要解決這些問題，需要兩代家長的共同努力。祖輩與父輩在教育孩子的問題上應當多溝通，相互學習，取長補短。要盡可能地在培養孩子的問題上達成一致。

比如，在吃的方面，由于祖輩有更多的時間去料理孩子的飲食，餐桌上常會出現一兩道孩子的“專利菜”；孩子也就想當然地認為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會大哭大鬧、不依不饒。此時，如果父母提醒老人，無論多么小的孩子，要學會在與別人分享中獲得快樂，這比什么都重要，千萬不能讓孩子養成吃“獨食”的壞習慣。

又如，祖父母更容易包辦孩子生活上的事情，這一弊病容易造成孩子不勞而獲。孩子的生活自理能力應當盡早培養，讓孩子承擔力所能及的家務勞動，尤其學會自覺為別人服務，對于鍛煉孩子的動手能力至關重要。而當父母對孩子進行教育時，祖輩務必不要出面干涉，應努力維護孩子父母的權威，這樣孩子就不至于唯我獨尊，懂得尊重父母。要充分利用隔代撫養與父母撫育的各自優勢，兩代人經常探討孩子的培養方法，為孩子創造一個和諧開放的家庭環境。

祖輩家長要注意接受新思想，學習新知識，

盡量用現代科學知識撫養教育孩子。

據報載，遼寧省有一所“隔代家長學校”，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學習，取得了顯著效果。愿意到這里“上學”的老年學員越來越多。

對于“隔代家長”來說，無論有無機會專門學習，確實更應該自覺學習新的知識。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美全面發展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學習文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。

接受終身學習是老年人自身保持生命活力，永葆精神青春，努力學習和自我完善的一個過程。老年人要當好“隔代家長”，就必須不斷接觸和學習新知識、新事物。才能為孩子的健康成長發揮積極作用。

祖輩家長要以理智控制感情。

分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于孩子的健康成長。還應積極創造機會讓孩子和其父母多接觸，疏通感情，兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。

年輕的父母首先要端正態度。

不管多么忙，都要抽時間與孩子在一起，不要把對孩子的教育權、撫養權完全交給祖輩家長——這是對孩子不負責任的做法。做兒女的要把老人放在第一位，不要給他們增加負擔，養孩子是自己的責任，不是老人的責任。

父母要啟發孩子照顧祖輩，

培養孩子責任意識。

有一位爸爸，他的妻子身體不好，而他自己又要到外地去上任。臨走前，他告訴兒子：“我要到外地去工作，一年都不會回來，照顧媽媽的任務我就拜托給你了。請你每天晚上關好門，關好窗，關好煤氣罐再睡覺。”兒子滿口答應了。一年后，當這位爸爸回來后，妻子告訴他，自從他走后，孩子發生了巨大的變化。“兒子對我可關心了。”

從這個故事中我們可以得到啟發，家里有老人是教育孩子的最好機會。把孩子交給老人，讓老人關心照管孩子，倒不如將老人交給孩子，讓孩子關心照顧老人。把關心和被關心顛倒了一下，關系就會變化，一旦孩子找到了一個他關心的對象，他的責任意識就會增強。

分類指導隔代家庭教育

加強對隔代家庭教育的分類指導是推動家庭教育現代化工作的一項重要任務。

在指導對象上 既需要加強對祖輩家長的分類指導，也需要加強對父母育兒責任心的指導。

在指導內容上 一是要解決好家庭教育中親子教育與隔代教育各自的地位與關系，二是處理好教育子女過程中父輩與祖輩如何合理分工與合作，三是隔代教育過程中祖輩如何處理好對孫輩的情感與理智的關系，四是祖輩教養經驗中發揚傳統與改革創新等問題。

在指導形式上 要摸索適合對祖輩家長這類對象和適應進行隔代教育指導這類內容的指導形式，努力創建隔代家庭教育的不同指導模式。

1 辦“祖輩學堂”給祖輩家長“充電”。

隔代家庭教育像一把“雙刃劍”，有利也有弊，如何揚長避短、趨利避害，關鍵的還是加大在祖輩家長中普及現代家庭教育知識與方法。辦“祖輩學堂”，可以效仿“家長學校”模式和方法，辦“祖輩學堂”，因為他們更需要學習家庭教育。祖輩在擔當家庭教育的角色中，要實現幾個轉型：單純學校教育向同步合力教育型轉變、生活保育型向教育照顧型轉變、狹隘名譽型向成才報國型轉變、封閉型向開放型轉變、嬌慣型向培育型轉變等。

2 在社區中設立隔代教育咨詢站。

充分發揮兼職研究員和中華家庭教育志愿者隊伍的作用，深入社區，采取結對子等形式，開展咨詢活動，逐步形成社區與學校聯動，形成合力，資源共享。

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家長學校培訓心得體會

隨著教育的普及推廣與教育觀念的更新提升，家庭教育越來越得到了家長、社會與學校重視。教育不能單單靠學校，家庭教育在學生的人生中起著至關重要的作用。在這一形勢下，我縣于 2014年5月7日在縣實驗二小舉辦了家庭教育培訓講座，特聘我國著名家庭教育專家關鴻羽教授進行了《教師如何指導家庭教育》與《創新教育》的培訓。參會人員為全縣中小學德育校長、德育主任及優秀班主任，本人有幸參會。經過一天的培訓，感慨頗多，受益匪淺。

上午關鴻羽教授重點就《教師如何指導家庭教育》進行了全面系統的講解，有理論，有實例，深入淺出，幽默風趣。他首先將家庭教育中易出現的問題進行了分類，總共分為粗暴型、精神虐待型、期末算總賬型、抽風型、超負荷型、保姆型、干擾型、金錢刺激型、放任型、分數第一型、溺愛型、遷就型、攀比型、暴躁型、嘮叨型、冷漠型、純理智型、專制型、期望過高型、過度教育型等等20多種類型，對每一種類型進行分析，并指出改進方向。這對我們指導家庭教育有很大的幫助。之后關教授分別“從家長的行業是教育子女”和“家庭教育是不可替代的教育”兩個方面來說明家庭教育專業性與重要性。家庭教育的差別很大，教育孩子不能重來，家庭教育不能摸著石頭過河。家庭教育對孩子的影響是終身的，關乎孩子的命運，甚至關系的國民的命運。提出問題后關教授提出了相應的指導方法。

在聽到關教授講國外高中生開新婚指導課后我們都有些吃驚，當聽到有的國家在結婚前要求聽家庭教育講座，進行理論學習并要通過考試才能結婚的消息后深感震驚：家庭教育的差距竟然如此之大！分析完國際家庭教育指導情況后關教授提出了“大教育觀”的概念。大教育觀分為橫向和縱向兩方面，具體指時間上的終身教育和空間上的學校、家庭、社會的有機結合，大教育觀的效果是1＋1＋1＞3。這個概念非常新穎，也能很實際的教育完整的概括起來了。關教授認為要做好家庭教育的指導工作以及做好家庭教育要從以下幾個反面入手：一、建立家庭教育研究會，二、建立家庭教育委員會，三、成立家庭教育講師團，四、給家長開讀書活動，匯報會，分享家長自己的教育案例等等。所提出的方法和給出的建議都很實際也很有有意義！下午關教授就有關創新教育的話題做了簡單的介紹，也很有教育價值和現實意義。

通過一整天的培訓我充分認識到家庭教育自古以來就受到人們的關注，但被作為一種學科進行研究，在我國也就是近年來的事情。這是時代的發展，人才的需求，國民整體素質提高所必須涉及的問題。成立家長學校，目的是要家庭與社會、教育部門共同擔負起教育下一代的任務。人的教育是一項系統的教育工程，這里包含著家庭教育、社會教育、集體（托幼園所、學校）教育，三者相互關聯且有機地結合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項教育工程離開哪一項都不可能，但在這項系統工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、學校；3、兒童所在的集體；4、兒童本人；5、書籍；6、偶然出現的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用，在這位教育學家心中占據相當的地位。在看的家庭教育重要性的同時，我們也要看的家庭教育還有很長的路要走，家庭教育與學校教育和社會教育是密不可分的，讓我們攜手并進，共同開創家庭教育學校教育和社會教育更加美好的明天！

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“教育是一個系統的工程”，影響一個人成長的因素是多方面的，但家庭教育對孩子的影響尤為重要，父母是孩子的第一任老師，孩子同家長的朝夕相處，家長的言行天天在反復強化，起著潛移默化的作用。康克清同志在《我的祝愿》一書中說：“兒童是祖國的花朵，人類的希望，父母是孩子的第一任教師，家庭教育的狀況如何往往影響孩子的健康成長。孩子同家長的朝夕相處，家長的言行與教育，幾乎天天在反復強化，起著潛移默化底獨特作用。不是學校、社會所能夠代替的。”因此，家庭教育就成了孩子的成長過程之中的重中之重。提高家庭教育質量必須提高家長的綜合素質。那么如何提高農村家庭教育質量呢？我認提升家長的教育觀念與教育能力。

一、     舉辦講座，提高認識

召集家長舉辦講座，學校采取“入村”講座為主，“集中”講座為輔，開展教師講授與座談討論，放映家教光盤、電影等形式。講述成功家庭教育實例以及經驗，大力宣傳先進的家庭教育理念，倡導形成科學的、民主的、關愛的家庭教育方法。

二、交流合作、民主商討

在農村的家庭教育群體中，指導思想不統一，口徑不一致是常有的，多召集家長商討，或通過村委會召集各種類型的研討會，讓家長們之間互相交流，商討正確的教育方法、開展理論研究，加強經驗交流，提高家長的素質，端正家教指導思想；同時建立學校與家庭互相溝通的制度，要加強學校與家庭、教師與家長的聯系溝通，讓家長多與學校交流，加深家長和教師之間的理解。

三、     加強理論建設，強化宣傳

在農村采取力所能及、行之有效的方法進行理論宣傳，如出黑板報、出海報等形式宣傳家教方法，指導廣大家長樹立正確的家教指導思想，增強家庭的文化教育氛圍，除以上幾種方式外，也可以向農村家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議訂一兩份有益智力的報刊雜志，作為家長“充電”的教材，家長充“足”電，才能給孩子“輸”好電。

四、     建立良好的信息反饋和激勵制度

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一、科學設置培訓課程

培訓課程是培訓活動的主體內容，是實現培訓目標的基本保證，是培訓活動開展的紐帶。培訓課程的科學性決定了培訓活動的質量高低，是培訓活動的生命所在。一般而言，培訓課程要遵循以下程序來進行開發和設置：需求調查與分析—明確課程目標—選擇課程內容—確定培訓方式—組織課程執行者—落實培訓時長—制定課程評價。家庭教育講師培訓課程設置同樣遵循這樣的科學流程，經過長期的探索和實踐檢驗，筆者研究出科學的家庭教育講師培訓課程體系（見表1）。家庭教育講師培訓體系包括三大模塊、主題、24個培訓內容。理論基礎模塊包括家庭教育基礎理論、兒童教育學基礎和兒童心理學基礎三大主題；技能訓練模塊包括講師基本職責、講師備課技能、講師演說技能和講師咨詢技能四大主題；實踐操練模塊包括現場實踐和現場觀摩兩個主題；每個主題又包含若干培訓專題。例如，家庭教育基礎理論是從家庭教育學這個視角來組織培訓內容，包括家庭教育中父母角色與職責、家庭教育需要理性的愛等5個專題。家庭教育學內容豐富，為什么只選擇這5個專題呢？這主要基于兩個方面：第一，依據家庭教育的現實問題。目前家庭教育中普遍存在著以下問題：把孩子教育問題推給學校和教師，不明確家庭教育的職責；父親在家庭教育中缺位；父母對孩子或者過于溺愛或者管教過嚴；父母與孩子關系不良等問題。這些問題的解決需要從理論上明確家庭教育的職責、地位和方法。第二，依據家庭教育講師的職責。家庭教育講師最基本的職責就是向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，指導廣大家長做好家庭教育，如果家庭教育講師都不懂家庭教育學的基礎理論，就會“誤人子弟”。因此，這樣的培訓課程是嚴謹的、科學的。而且課程的設置體現了“理論+技能+實操”的思想，用理論指導實踐，在實踐中升華理論。

二、創新靈活多樣的培訓方式

從上表中可以看出，培訓方式包括專題講座、案例研討、專題論壇、現場模擬體驗、說課、試講和現場教學指導等9種，靈活多樣。對于理論學習，其主要目的是增長知識和開闊視野，要選擇專題講座這種高效率高容量的方式；對于如何科學選題，要充分調動參訓者的積極性，發揮參訓者的聰明才智，這時就要選擇互動交流這種容易碰撞出思維“火花”的方式；對于傾聽與表達技巧、診斷與指導技巧這些技巧性強的內容，要選擇現場模擬體驗這種在參與中體驗、在體驗中感悟、在感悟中提煉的方式。總之，培訓方式的選擇是依據培訓內容和培訓目標以及培訓對象需求而定的，靈活多樣的方式保障培訓更有針對性和實效性。本培訓不僅有靈活多樣的培訓方式，而且還把中小學教研活動中經常使用的“磨課”創新性地拿來使用，構建起新的培訓模式。“磨課”培訓模式有四個環節：①確定選題：每一個參訓者根據理論基礎中所學的知識和自己對家庭教育的理解和經驗，確定講座主題，主題切口要小，不能假大空，做到以小見大、一課一得，避免空談。主題確定后要提交給培訓導師審核，審核通過后才能開始備課，否則重新選題。②備課：參訓者根據主題，借助現代教育技術，把自己的所看所思制作成課件，準備進入說課環節。在備課中一定要避免只從網絡上下載相關知識，然后東拼西湊形成講座內容的做法；講座一定要有自己的內容體系，每一部分內容必須有內在的邏輯關聯，而且所選擇的“案例”應該是家長身邊的經常發生的典型事例，這樣才能“接地氣”，才能啟發家長去解決自身的問題。因此，要求參訓者必須“沉下心”來觀察和思考家庭教育問題，在此基礎上進行理論分析才能備好課。③說課：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者說課10分鐘，同組學員和導師一起對說課內容進行論證，考核通過者進入試講環節。否則修改后再次說課。說課環節考查的是家庭教育講座內容的科學性，所以，每一個內容和觀點都要認真斟酌，比如“好孩子是夸出來的”“教育就是培養良好習慣”等觀點其實是片面的，并不嚴謹，甚至會“誤人子弟”。為此，要求參訓者說課時必須解決三個問題：第一，本講座要解決家庭教育中什么普遍性問題？第二，本講座主要觀點及相關知識體系是什么？第三，本講座選取的“案例”是什么？能否支持講座主要觀點？④試講：參訓學員每12人分成一組，在導師指導下，每位參訓者把同組學員當作“家長”，現場模擬家庭教育講座，從頭至尾講完一個講座，時間為40分鐘。試講環節考查的是家庭教育講座演說的藝術性，強調“動心”“入心”“上心”，做到“使人知、令人信、促人行”。試講合格后即可正式走上家庭教育講座的講臺，成為正式的家庭教育講師。“磨課”培訓模式既是創新的培訓方式，又是保障本培訓項目能有效實施的根本保證。這種“磨課”培訓模式是三個循環組成的螺旋上升的結構，包括選題循環、說課循環和試講循環。這樣的結構又由兩部分構成的，一部分是強調內容的科學性，由選題、備課和說課組成。另一部分強調演講的藝術性，突出的是“講”的技能技巧，通過試講來保障。只有通過“磨”，才能構建一堂既科學又有吸引力的家庭教育講座，才能培養出真正合格的家庭教育講師。這樣也能保證每位通過的“講師”都是真正能走上家庭教育講臺的“行家里手”。

三、凸顯有特色的培訓

從上表中可以看出，家庭教育講師培訓課程體系注重理論與實踐相結合、專題學習與自主學習相結合、技能訓練與方法討論相結合、學術沙龍與案例研討相結合，強調培訓內容的針對性、培訓主體的自主性、培訓方法的互動性和培訓效果的即時性，具有鮮明的特色，比較突出的有以下三點：（一）系統性。一個合格的家庭教育講師既要有深厚的知識功底，又要有高超的演說技藝。一個成功的家庭教育講座既能讓家長在現場被感動，更能讓家長在感動中反思自己的教育行為，收獲先進的教育理念和科學的知識與方法。因此，本培訓非常注重系統性，不僅從家庭教育學、教育學和心理學上夯實理論基礎，而且從成人教育基本規律上掌握家庭教育講座的演說特點。更重要的是，通過備課、說課、試講這些“磨課”方式進行“一對一”指導，使參訓者既知其然又知其所以然，凸顯理論與實踐相結合的系統性。本培訓面授學習共有84課時，還不包括說課、試講和現場講座指導。假如一個家庭教育講師培訓班以50人計，每一位參訓者都能一次性地通過培訓考核，那么，說課這一環節就需要17個小時，試講這個環節就需要50小時，“磨課”總耗時67小時，以每天工作8小時算，至少需要9天。所以，家庭教育講師培訓并不是“速成”的，從時間上就能體現培訓的系統性，更保障了培訓的整體性和實效性。（二）實效性。家庭教育講師培訓最重要的目標就是培養合格的家庭教育講師。所謂合格是指參訓者不僅要順利結業，還能正式走上家庭教育講座的講臺。而且，要求家長聽后還樂意再來學習，否則為不合格。在實踐中，許多中小學校、幼兒園不能把家庭教育講座常規化，就是因為擔心家庭教育講師講不好，家長有意見。為此，我們采取了“磨課”的培訓模式，為每位參訓者精心打磨一節家庭教育講座，從選題、備課、觀點呈現、案例選擇、素材整理、課件制作、演講技巧、有效控場等方面打磨與評析，保障每一節家庭教育課都是精品課、讓家長喜歡的課。家庭教育講師培訓不是學歷培訓，也不是業務培訓，而是資格培訓、“準入”培訓，培訓合格后即可成為講師。所以，培訓必須全面、系統和嚴格要求，必須以為參訓者負責、為廣大家長負責、為家庭教育事業負責的態度來認真組織實施，不能馬虎對待、走過場，更不能不顧質量地“速成”，否則就會誤人子弟。（三）選擇性。講師，顧名思義，“講”就是其最重要也是最主要的職能，就是要向廣大家長傳播科學的家庭教育知識和方法，進而轉變他們的家庭教育觀念，提高家庭教育質量和水平。而事實上，參加培訓的學員既有一線的校長和老師，也有普通家長，還有各行各業對家庭教育非常重視的人員，參訓人員很復雜，他們中可能是因為語言表達問題、形象問題或性格問題而不能“講”，因此，并不是每一個人都適合于“講”的。選擇性就成為本培訓區別于其他培訓的顯著特點。本培訓采用“結業證書+聘書”的方式來體現選擇性，參訓人員學完所有課程，經考核合格后，頒發結業證書。通過說課和試講的“磨課”考核才能正式聘為“講師”，成為合格的家庭教育講師；只通過說課考核，不能通過試講考核，不能聘為“講師”，可以聘為“家庭教育指導咨詢師”，可以為家長提供一對一的咨詢指導服務；說課與試講考核都不通過，只能擔任家庭教育指導志愿者，協助“講師”和“家庭教育指導咨詢師”開展家庭教育指導工作。此外，家庭教育講師培訓要得到當地教育行政部門、婦聯和關工委的支持才能保障有效實施。因為家庭教育指導工作主要是由當地教育行政部門、婦聯和關工委負責組織實施的，經過培訓考核的“講師”要得到這些部門的認可才能正式走上家庭教育講座的講臺，也才能真正體現本培訓的效果。因此，本培訓必須得到這些相關部門的支持與認可才能成功開展。

作者:張潤林 單位:東莞市教師進修學校

參考文獻

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2001.

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育鵬小學位于沈陽市沈河區長青街上，有著60年多年的歷史，在校學生1200余名。學校以“鯤鵬教育”勵志成長為辦學理念，以培育“在藍天中翱翔的鯤鵬”為目標，積極開展家庭教育工作，在實踐中不斷通過更豐富的活動、更有效的方式，通過與每個家庭的攜手合作，促進家庭的幸福和諧，期待成就孩子的美好人生。

我們的努力―― 精心設置家教課程

孩子的成長，僅有學校教育是遠遠不夠的，需要家庭的鼎力支持。按照沈陽教育學會家庭教育工作的要求，學校結合實際情況，設計了多層次、多渠道、多角度的立體家庭教育體系，讓更多家長在學習中反思，在活動中體悟，在交流分享中成長，從而不斷完善家教觀念，提升教育能力。

在家庭教育中，開展家教講座是一項常見而必要的手段。通過講座，不僅可以更好地傳遞理念，更能縮短家校距離，彼此高效合作。講座分四種形式，即專家學者的講座、學校家庭教育指導教師的講座、年段領導的講座和班主任的講座，力爭讓更多的家長獲益。

沈陽師范大學基礎教育研究所所長、碩士生導師郭黎巖教授曾經多次到校為家長進行專題講座，每次郭教授講完課，身邊都會圍滿了家長，向她請教各種問題。學校二年級有個特殊的孩子，內向、不合群，有自閉癥的傾向，他媽媽和老師都為此煩惱不已。聽了郭教授的講座后，孩子媽媽受到了極大的觸動，發現是自己呵護太多、關注太細之故，在郭教授的指導下，制訂了相關家庭教育計劃，讓孩子慢慢走出封閉，和其他孩子一樣快樂健康成長。

學校設置了“家庭教育指導教師”，每學期為家長開設專題講座，內容包括樹立正確的家庭教育觀念、培養學生良好的學習習慣、如何對孩子進行思維訓練等，貼近家庭實際，受到家長們的熱烈歡迎。

為了讓家庭教育更有針對性，學校年段負責領導每學年對不同年段家長進行講座，內容主要是解讀不同年段孩子的發展特點，以及學校在這個年段的教育策略，家長如何引導、如何配合學校等。

班主任與家長接觸最多，主要在每學期的家長會對家長進行輔導，她們的針對性更強，對每一個學生都有具體的指導和建議。

家長也有訓練營

除了各種形式的講座，學校還經常開展家長訓練營活動，家長自愿報名參加。家長訓練營主要是通過“團訓”的方式進行體驗式的家教活動，通過角色扮演、換位游戲、案例分析等形式，感同身受地體驗不同家教觀念、家教行為帶來的不同效果，了解了孩子行為背后的原因，樹立了正確的家教態度。在這個過程中，家長們學會了自我反思，懂得了如何應對孩子的表現，以及怎樣控制自己的情緒和更有效的溝通方法。家長說，參加這樣的團訓活動，不僅讓我對自己過去的教育行為深刻反思，還有了更多的方法去教育孩子，更重要的是，我自己的心靈也收獲了成長。

親子活動不能少

學校廣泛開展各種親子活動，讓家長與孩子共同參與學習、活動，增進彼此的了解共同成長。

學校的大型活動，比如開學典禮、升旗儀式、開放周、去實踐基地采摘果實、去體驗城進行職業體驗，也都邀請家長參加，見證孩子的生活，分享孩子的快樂。學校的教育活動，也號召家長參與。比如經典誦讀活動，有位家長在朋友圈中感嘆：這些內容豐富的活動勝過理論的千言萬語，不僅讓孩子成長，也使家長懂得了氛圍建設、潛移默化在教育中的重要作用。

學校的收獲――孩子與家長共成長

學校充分利用各種社交媒體，力爭把家庭教育的觸覺延伸到每一個角落。每周定期通過校園網、微信平臺推送教育文章、家教小故事、家長自己的心得體驗等，盡可能拓寬家長的視野，給他們心靈的感悟和啟迪。為了讓家教指導更有針對性，學校的家庭教育指導教師專門開通了家教熱線和QQ群，解答家長在家教中的困惑和問題。

有位家長說：我是特別重視教育的媽媽，從小就注重培養。無論文化課還是特長，都是費心費力，花多少錢都不會眨一眨眼。就說文化課吧，從他還在幼兒園開始，就學一年級的課程，上了一年級在校外學二年級的課，現在上五年級，他六年級的課程也已經學了一半了，這么努力，可成績始終不太好。并且他寫作業又慢，每天都得寫到半夜，還經常錯誤百出，我還要怎么辦呢？

老師誠摯與她交流：因為教育不是舉重，學習也不是拔河，用勁越多效果就好。孩子課堂上學，課外還在學，他的大腦時時刻刻在學，在被動接受知識，沒有了自己思考的時間，他自己的思維能力就調動不起來。心理學家說，每個人的身體里都有一所“自體學校”，時常有些小病小痛不用服藥就能自愈。人腦也一樣，如果思維打開了，就會讓學習更有效率。你先試試給孩子停幾個班，讓他專注學習學校的課程，看看怎么樣？

半個月后，家長反饋說，給孩子停了文化課班，因為不用補課，每天寫完作業就任孩子讀書或玩兒。孩子竟是每天回家立刻專心做作業，再沒有到半夜還寫不完的情況。家長問他為什么？他說，以前吧，我就是寫完作業了，你也會給我留更多的內容，找更多的補課班，那我為啥還快寫啊？慢慢拖唄。這一次，我看你真的改變了，我就認真盡快寫作業了！孩子的話讓家長十分汗顏，這么簡單的道理竟然一直不懂。一廂情愿地覺得做個負責任的父母就要用力用力，結果卻是欲速而不達。

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家庭教育，是作為大教育的組成之一，是學校教育與社會教育基礎。它是指家庭中的父母及其成年人對未成年的孩子進行教育的過程。家庭教育的目標是：在孩子進入社會接受集體教育之前保證孩子的身心、健康的發展。為接受幼兒園、學校的教育之前保證孩子入園、入校后，配合幼兒園、學校使其德、智、體、美、勞等方面得以全面發展。家庭教育的重點是以品德教育為主，培養孩子良好的道德品質、行為習慣，包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。它屬于一種終身教育，開始于孩子出生之日（甚至可源于胎兒期）嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸，著名心理專家都濱老師曾說過；“學校教育是人生整個教育的基礎和起點。”它對人的一生影響最深的一種教育，它直接或間接地影響著一個人生目標的實現。

福祿培爾尤其重視家庭教育在學前兒童教育中的作用，在《人的教育》一書中提出，“在這一時期，人及其教育還是完全被托付給母親，父親和家庭的，兒童與家庭成員一起，構成了一個就本質上說完整的，不可分割的統一體。因此，他相信幼兒教育的改革必須從家庭教育開始，他主張給缺乏教育知識的父母提供內容和方便的指導。

縱觀我們當前的幼兒家庭教育，無疑讓人感到更多的憂慮與不安。首先，父母對幼兒家庭教育的重要性和缺乏必要的認知，過多或過少的將孩子全權交給祖輩撫養，以至讓自己錯過了與幼兒建立最親密的親子關系時期，同時也失去了幼兒心理活動的最好機會。其次，父母對幼兒實施家庭教育的過程中，過多的干預幼兒的本性。發展或擔其以前的形式和使用強加于孩子身上，使幼兒在一種病態地、不自然的狀態下發展。家庭教育要適應自然，即必須遵循自然的法則，讓兒童父母在家庭教育中更多的。應當的是容忍的，順應的教育。福祿培爾拿園丁修剪葡萄藤作為比喻父母應如何適應自然這一家庭教育的原則。“葡萄藤應當被修剪，但修剪本身不會給葡萄藤帶來葡萄，相反的，不管出自多么良好的意圖，如果園丁在工作中不是十分耐心的，小心的，順應植物本性的話，葡萄藤可能由于修剪而被徹底底毀滅，至少它的肥力和能力被破壞”。因此，在幼兒的家庭教育中，重視自然和觀察自然是十分重要的。

幼兒家庭教育發展應得予政府和社會的最大幫助和支持。可在社區建立針對0-6歲父母學習幼兒家庭教育的學習站，聘請具有豐富經驗的教師，家長，幼兒心理專家為其指導如何開展幼兒家庭教育，幼兒園也可對其在園幼兒的父母定期舉辦有關幼兒家庭教育的培訓與講座，讓幼兒父母更多的掌握正確的，最新的幼兒家庭教育理念，在幼兒父母的搭建互助組，以5-6個幼兒家庭作為一個小組，幼兒父母可通過這一交流組織及時地解決與幼兒之間的矛盾與沖突，也讓感到忙于工作的父母在幼兒家庭教育這一艱巨繁雜的工作中不感到孤立，以便用最大的熱情與信心為幼兒家庭教育的順利開展鋪好道路，也讓幼兒父母自己成為真正 的引路人和指導者。

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關鍵詞：托幼機構；家庭指導；信息時代

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0272-02

一、家庭教育與家庭教育指導

所謂家庭教育，指的是在家庭生活中，父母對其子女在文化、生活常識、人生觀和價值觀等方面的教育。如何做好家庭教育，為未成年子女創設良好的學習環境，提供科學的知識技能，培養他們樹立正確的人生觀、價值觀，以及促進家庭關系的和諧就尤為重要，家長接受科學的家庭教育指導刻不容緩。家庭教育指導指的是由家庭外的社會組織及機構組織，以兒童家長為主要對象，以提高家長的教育素質、改善其教育行為為目標，以促進兒童身心健康發展為目的的教育過程。家長可以通過托幼機構對于家庭指導方面以及自己的孩子的情況有一定科學的了解，而托幼機構通過致力于教育培養家長的家庭教育意識，指導家長樹立正確的教育觀念，扮演好新時代的父母角色，可以成為承擔家庭教育指導工作的重要一線部門。

二、家庭教育指導工作的現狀

1.對于家庭教育指導的研究尚未深入。關于家庭教育指導的相關研究主要集中于兩方面：一是家庭教育指導內容和形式的研究；二是針對家庭教育指導者的研究。但是專門以家庭教育指導者為視角，系統探討家庭教育指導工作的研究較少。難以深入進行研討，只停留在表面，理論上的欠缺導致了實際操作中容易出現偏差。

2.托幼機構的指導老師專業性有待提高。通過查閱相關調查與資料，筆者發現在掌握指導家庭教育的知識主要來源這一問題上，從專業機構學習獲得的包括家長學校和在幼師、中師或高等師范讀書時接受系統訓練這兩個選項的比例只有百分之三十左右。可見，作為家庭教育指導機構在接受“怎樣教孩子”知識方面，主要依靠自學和經驗積累，大多缺乏專業訓練。從總體上看，家庭教育指導者的隊伍專業化程度是比較低的，大多沒有經過專業培訓的人將其當作是業余愛好或者賺錢牟利的手段，導致不少家長誤入歧途，被所謂的“專家”沒有科學依據的講話欺騙，給家庭教育指導工作帶來負面的影響。

3.未能充分利用網絡或者其他媒介等手段進行指導。在托幼機構中進行家庭教育的方式還是較為豐富的，但是這些方式似乎過于局限于托幼機構內部，也就是說并沒有意識到其他渠道對于開展家庭教育指導工作的作用。例如通過大眾媒體進行相關的宣傳教育的社會認知度普遍不高。同時，托幼機構在開展指導工作時可以分為集體指導方式和個別指導方式，但是在實際指導過程中，大部分托幼機構傾向于選擇傳統的集體指導方式和個別指導方式，在集體指導中主要采用專題講座、親子活動形式，在個別指導中也只是個別咨詢、家訪等方式，很少使用文字、音像資料和網絡等現代化技術指導形式。在這個科技發達、信息傳播便利的今天，幼兒家長更期待以更為快捷方便的方式與教師進行溝通，了解幼兒的情況，學習到家庭教育的方法，因此，在以傳統的集體指導和個別指導為主體的基礎上，增加指導形式，尤其是借助現代多種媒介方式勢在必行。

三、對改善托幼機構家庭教育指導的建議

1.重視加強幼兒家庭教育師資隊伍建設。首先，要轉變觀念。思想指導人的行為，作為教師，科學的教育觀念就是教師的指導思想，只有在科學的指導思想領導下，教師才有可能更好地把握幼兒心理的發展，進而指導家庭教育。因此，在信息更新迅猛的時代，教師更應該緊跟時代步伐、轉變教育觀念，例如“以幼兒為主體”、“培養幼兒的自主性”等等觀念，要求教師在教學過程中樹立以幼兒為主體，教師為主導，注重學習過程中幼兒主體性的發揮，培養幼兒自主學習的能力和創新思維能力，掌握科學的新的指導思想。其次，要提升素質。教師自身的素質直接關系到幼兒家庭教育指導的實效。對于開展家庭教育指導工作，教師應該能夠根據不同家庭的實際情況，將所學應用于實際。

2.選擇切合實際的家庭教育指導內容。托幼機構應該注重家庭教育指導的理論與實際相結合，能夠根據每個家庭存在的實際問題進行指導。托幼機構可以先進行調查，分析家長希望了解學習到的內容，根據家長想了解的內容再進一步確定家庭教育指導的內容重點。同時，不應該只是單向由托幼機構向家長宣傳信息，而是應該重視聽取家長反饋的意見和建議。托幼機構可以設置家園信息窗口、意見箱，經常通過網絡、短信、墻報等形式向家長幼兒園的重要活動的信息，完善家園對話系統，聽取家長的意見，接受其合理化建議，還可以成立專門的家長委員會，家長教師共同討論教育形式，這樣能更好地提高家長參與的積極性。

3.探索豐富多彩的家庭教育指導形式。（1）多利用大眾媒體，拓寬信息渠道。托幼機構作為家長獲得家庭教育指導的重要部門，應該選拔具有相關資質的教師成立專門的教育指導部門，建立系統的家庭教育系統，定期組織家庭教育活動，對于有需求的家長進行指導；不僅有“家訪”、“定期咨詢”等個別指導和“講座”、“家長會”、“親子活動”等集體指導，在這些現有的傳統的指導方式的基礎上，可以利用電話、短信等形式將幼兒的表現進行反饋，利用現代信息媒體能及時與家長進行溝通；托幼機構還可以在網絡上建立一個溝通平臺，將家庭教育的知識以及關于家庭教育的活動、家庭教育相關的電影視頻等進行共享，實時更新；制作托幼機構的專門的簡報，向家長介紹相關的家庭教育報刊或書籍，將育兒經驗、家庭教育的科學方法、推薦書籍登出來，以供參考。（2）采取多種形式，提高教育深度。托幼機構在對一個家庭教育的內容進行宣傳教育的過程中，應該盡量避免只是用單一的宣傳手段，可以圍繞一個教育專題，利用不同的形式進行宣傳，盡量拓展宣傳教育的廣度，同時注重家長的反饋，盡量拓展教育的深度，提高實際作用。比如，托幼機構想向家長介紹“兒童身體、心理發展的規律和不同年齡段兒童的年齡特點”方面的知識，那么不僅可以先通過家庭教育報刊的訂閱，普及相關知識；其后，通過黑板報、墻報方面的日常宣傳，提醒家長在平時加強觀察；通過家長會進行交流，座談會邀請專家進行講解；整個過程可以鼓勵家長發表微博，隨時隨地將自己觀察到的情況或者收獲、困惑與其他人進行分享。通過整個過程，應該會使得相關的知識更好地被家長所接納和理解，并在實際中得以實施。（3）結合實際情況，選擇教育方式。托幼機構在進行家庭教育指導時，應該“對癥下藥”，因為每個家庭的情況都是不一樣的，而且每種指導形式起到的效果、適合的家庭情況也是各異的，因此應該注意分析不同指導方式在不同的家庭中起到的效果，甚至可以改變指導的頻次，使得教育的形式能夠符合家庭實際情況，使得教育形式靈活多樣，克服家庭教育指導的形式主義，使之真正起到實效。

參考文獻：

[1]李洪曾.家庭教育的對象、內容與形式[J].幼教園地，2004，（1）.

[2]王有才.學校的家庭教育指導工作探微[J].中國家庭教育，2006，（3）.

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關鍵詞：勞動教育 家庭教育 實踐教育

【分類號】G78；G631

勞動教育是向孩子傳授勞動知識和技能的教育，也是培養孩子從小自主自立良好道德品質、開發孩子潛在的智能和增長孩子積極主動去適應未來發展需要的教育，其教育的目標就是造就全面發展的人。為培養高素質的全面發展的人才，就必須重視勞動教育。勞動習慣的養成和自主自立道德品質的形成，首先應從孩子所誕生的第一所學校――家庭中抓起。家庭教育是一切教育的基礎，有效實施家庭的勞動教育是育人的基礎和必要的途徑。

一、良好的家庭勞動教育是育人的基礎

家庭教育是家庭中的父母及其長輩對未成年孩子進行教育的過程，是教會孩子如何學做人、做事的過程，而家庭中的勞動教育正是這一過程的起點。

（1）發揮家庭勞動教育早期性的作用

家庭是孩子接受教育的第一所學校，家長便是孩子的第一任啟蒙教師，所以在家庭中家長對孩子所施的教育具有早期性，而這種早期性教育是學校及社會所不能替帶的。孩子出生后逐漸進入幼兒期到學齡前期，而學齡前期正是孩子智力發展最迅速時期，這個時期是對孩子早期智力開發的最佳時期，如果家長在這個時期所實施的家庭教育良好，將是孩子早期智力發展的關鍵。父母要抓住這個關鍵時期，讓孩子從小就學習作為獨立的人應該做的事。隨著孩子年齡和能力的增長，逐漸進入學齡前，便積極引導孩子完成屬于自己應獨立做到的自己吃飯、洗臉刷牙、洗衣服等及更難的事情。這樣，充分發揮家庭勞動教育的早期性作用，使孩子在家長的言傳身教中逐漸獲得熱愛勞動的習慣，為孩子未來健康發展奠定牢固的基礎。

（2）發揮家庭勞動教育及時性的作用

家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為，比學校（幼兒園）教育要及時。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二時間是在家庭中渡過，朝朝暮暮都在接受著家長的教育。為此，家長一定要抓住家庭教育及時性的有利契機，及時地幫助教育孩子掌握一定的家庭生活勞動知識和技能，為接受學校教育和社會教育打下良好的基礎。

（3）發揮家庭勞動教育感染性的作用

父母與孩子之間有著密不可分的天然關系，父母的喜怒哀樂對孩子有著強烈的感染作用。孩子對父母舉止言談往往能心領神會，以情通情，家長的言行無時無刻的教育影響著孩子，其潛移默化的作用伴隨著孩子成長的一生。家長在家庭生活中，始終能夠保持著家務勞動等活動中積極樂觀向上的情緒，孩子對家長所持的態度就很容易引起共鳴，并融入到學習和參加家務勞動的快樂生活中，這樣，對孩子心理品質的培養就起到了積極作用。

二、有效實施家庭勞動教育是育人的必要途徑

孩子從生命誕生那天起，伴隨著年齡的增長，終將由家庭的小環境中步入大社會，接觸家庭以外的社會大世界，如何適應社會大環境的成長需要，這就需要家長及時的早期啟蒙教育，有針對性對孩子實施家庭教育指導，讓孩子在家庭中就能養成良好的道德品質、良好的生活習慣和勞動習慣，盡好家長的責任和義務，為培養和造就全面發展的人作出積極努力。為此，有效的實施家庭勞動教育是促進孩子健康成長的必要途徑。

三、辦好家長學校，指導好家庭教育是育人的措施保證

學校（幼兒園）要承擔起良好家庭教育方法的指導，成立家庭教育指導組織機構，將有效的家庭教育知識及方法傳授給每一位家長，使家長在生活中，能夠加入到如何伴隨孩子成長這一課中，幫助家長提高家教水平和質量，并明確以下職責。

（1）為孩子創設出良好的家庭氛圍

創設民主和諧型的家庭，能使孩子每天生活都在和諧、愉樂中渡過，使孩子每天都有幸福感和歡樂感，憂慮少、緊張少、煩惱少，有利于孩子養成良好的品質和習慣。

（2）培養孩子自主、自立

勞動教育是培養孩子生活自理能力的基石。家長應減少孩子對成人的依賴，要培養孩子自主自強，讓孩子學會生存。在日常生活中，逐步讓孩子從小學會自己鋪床疊被，學會洗臉刷牙，學會從簡單的洗手帕、襪子等勞動，讓孩子在家務勞動中體驗生活的快樂，培養孩子自主、自立意識。

（3）培養孩子有孝心

培養孩子的孝心是思想道德教育的重要基礎，也是勞動

教育的落腳點。從小就讓孩子懂得，講禮貌、懂廉讓、知感恩，；同時，家長要以身作則，以情育情，孝心的種子才會培育到孩子的心田。

（4）培樹孩子有自信心

孩子在成長過程中經常會遇到各種各樣的困難和挫折，進而形成一種壓力而失去信心。這就需要家L在平時的家庭教育中要有意識的培樹孩子的自信心。孩子自信心越大越能產生強大的精神動力和進取激情，排除一切障礙去實施自己的人生目標。在家教中，要經常鼓勵孩子：“你能行，你一定能行！”；其次，當孩子做事遇到失敗時，要幫助其分析和糾正問題，鼓勵孩子繼續前進。

（5）與學校常溝通、配合

家庭教育要積極主動與學校配合，及時與老師經常溝通情況，將家庭教育與學校教育有機的結合在一起，共同培育出全面發展的一代新人。

總之，勞動教育在家庭中抓起，是抓住了孩子在健康成長過程中早期性、及時性的教育方法，是符合教育發展客觀規律的。是積極主動地促進孩子自主的全面發展，為造就一代高素質的新人發揮應有的作用。

參考文獻：

[1] 李紅.高中生勞動觀教育探析[D]. 山東師范大學 2008