導語：如何才能寫好一篇缺乏創新意識的原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 小學數學 創新教學 創新意識 創新能力

隨著社會的發展和科技水平的進步，國與國之間的競爭日趨激烈，需要大量與具有創新意識和能力的優秀人才。而在傳統的教學理念下，由于教師不注重培養學生的創新意識和創新能力，導致人才的創新意識和創新能力薄弱，不能滿足日趨激烈的社會競爭的需要。社會迫切需要具有創新意識和創新能力的優秀人才。面對社會化科學技術的飛速發展，一個民族要想驕傲地屹立于世界民族之林，必須具有優秀的創新能力。可以說，創新是一個民族進步的靈魂，更是一個國家和企業賴以生存和興旺發達的不竭動力所在。現在國際競爭的實質歸根到底就是人才的競爭，而小學階段是培養一個人創新意識的重要時期。學生創新意識和能力的培養需要從小學階段抓起。

作為小學的主要學科，數學承擔著培養小學生創新意識和創新能力的重要責任。因此，小學數學老師一定要有責任和擔當，勇于擔當起教育教學改革的重任，在小學課堂教學中積極實施新課程教學理念，培養學生的創新意識和創新能力。那么，在新課程改革的背景下，小學數學教師怎樣在課堂教學中有效培養學生的創新意識和創新能力呢？下面我結合這些年來小學數學教學中的實踐和經驗，談談這方面的認識。

一、在小學數學課堂教學中開展創新教育的必要性

新的時代需要具有創新意識和創新能力的創新型人才，這對學校教育提出新的要求，學校教育必須能夠為社會輸送具有創新意識和創新能力的優秀人才。反觀我們的傳統教學，雖然學生在學習上取得了驕人成績，為社會培養了很多優秀的知識型人才，但是對于學生的創新教育遠遠不夠，導致學生的創新意識和創能力缺乏。究其原因，我想是由于在傳統教育教學中，應試教育導致學生的學業負擔過重，從而磨滅了學生學習的興趣和對數學現象的好奇心，再加上教師不注重學生的創新思維的鍛煉和創新意識、能力的培養，導致學生只是一味追求統一的答案，磨滅了學生的探索意識和創新精神。因此，要想把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學的重要目標，教育教學必須進行有效的改革才能實現。小學教育教學理念要從傳統教學理念向新課程教學理念更新，教師的教育教學方式方法要向創新教育轉變。

二、在小學數學課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力的策略

1.把創新教育作為教育教學的重要目標。

教育教學的目標是評價教學活動是否達成的重要標準。教學目標指導著教師的教育教學工作。傳統教育教學中，缺乏對學生進行創新教育的具體目標，所以，導致教師在實際教學中，對學生的創新意識和能力的培養并不重視甚至認為和教學目標無關刻意的忽視，進而導致在傳統教學中對學生的創新意識和能力培養的缺失。新形勢下的教育教學目標應該把培養學生的創新意識和創新能力作為教育教學的重要目標。有了教學目標，對于教師在進行的教學活動就有了指導和具體的要求。教師在課堂教學中就有了操作標準，就能更好地開展創新教育。同時，學生有了創新教育目標的要求，學習就有了方向，有利于規范學生創新能力的發展。

2.鼓勵創新，培養學生的創新興趣。

傳統教學中學生缺乏創新意識，是因為教師在教學中并不鼓勵學生的創新行為，認為這樣是對教師的不敬，所以，采取了不鼓勵甚至是壓制的做法，導致學生的創新意識和創新能力得不到培養。新課程要求大力培養學生的創新意識和創新能力，教師要鼓勵學生的創新，培養學生的創新興趣。鼓勵學生創新就要肯定學生的創新行為，特別是對教學內容的質疑行為，教師要給予充分的鼓勵和肯定，因為只有具有質疑精神才能形成創新思維。具有問題意識，敢于對現有的知識提出疑問，才能不迷信權威，才有可能形成創新意識。教師在教學過程中，要營造民主、和諧的課堂氛圍，多讓學生進行討論，培養學生的質疑精神。只有充分激發學生的學習興趣，讓學生對所學的知識感興趣，才能激發學生的創新意識和行為。

3.培養學生創新學習方式，鼓勵學生的創新思維。

教學是教師的教的行為和學生的學的行為在課堂上以教學內容為載體進行的雙向互動的交流過程。在這一過程中，教師的教學行為和學生的學習行為同樣重要。教師在教學中采用新課程教學理念開展創新性教學，也需要學生開展創新性學習。只有教師的創新性教學和學生的創新性學習相得益彰，才能發揮出創新教學的最大作用，取得更好的教學效果。教師在教學中要引導學生盡心創新性學習，倡導學生進行合作探究。這樣有助于學生發揮集體智慧，讓學生主動參與、相互交流、相互學習、共同提高。在課堂上，除了老師要提高自身教學能力外，還要多鼓勵學生進行合作學習，給學生較多討論分析的機會，使學生的知識能相互補充，在學習方法上相互借鑒，鍛煉相互合作的能力，培養學生的創新精神。

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【關鍵詞】創新意識 幼師 美術教育 應用

在幼師生的美術教育中要突出在學習方法、自學能力和自身提高幾方面能力的培養，爭取學以致用，應用到日后幼師生自己的教育生涯中去。同時我們還要認識到，目前教育存在的不足，就是一味的灌輸知識和能力，缺乏對幼師生個性的培養，直接影響幼師生創新能力的發展，這樣會對其以后的教育生涯造成一定的發展制約。

一、幼師學習美術中創新能力的應用現狀

在教學過程中，經常與學生接觸，對于我教學的內容學生接受得快，吸收的效果卻并沒有達到預想的程度，一般都是模仿居多，與我提供的范畫大同小異，沒有自己的思維創新加到里面，這樣下去，今后就會制約在一個圈子里，沒有進步。另外，自我創作的題材，缺乏想象力，沒有吸引人的素材，畫作缺乏藝術感。再有，學生語言過于平實，不能將藝術語言應用到對繪畫的評價中，這樣在今后的教學中也會缺乏語言吸引力。以上情況都反映了一個現象，現代美術中職院校的學生有很大一部分自我提升意識不強，想象和聯想能力弱，主要原因就是創新意識弱、創新能力不強。

二、幼師學生缺少創新意識的原因

（一）傳統幼師美術教育的機械性

學生創新能力低，其中有一部分是老師的原因，在教育過程中，很多教師還在延續傳統的機械化的教育方式進行。一般在教育過程中，尤其是美術創造，很多老師都是將自己的作品展示出來，然后讓學生創作，學生潛意識里就會對老師的作品進行模仿，認為越像，效果越好。這種思維帶入到他們今后的教育生涯中，就會產生連鎖反應。

（二）美術基礎薄弱

其實仔細分析，老師采用這種方式的教育也是有一定道理的。中職學校美術專業的學生在進校學習之前，基本都沒有進行過專業的美術知識培養訓練，在進入美術專業學習時，只是一心認為這是自己今后教育的一部分，強迫性的學習，缺乏主動性，基礎弱，興趣自然就低，創新能力也提升不起來。

（三）管理方式和教學模式對創新意識的制約

藝術源于生活，又高于生活，這就說明藝術要在生活中找尋。現在很多學校的教育管理模式都是將學生的活動學習范圍固定在一定的場所進行，這對學生，尤其是極其需要吸收外界靈感的美術教育專業的學生來說，對其吸收教育效果是有很大影響的。封閉的管理和空間，是束縛學生發散想象力的一個方面。

（四）社會文化的局限性

還有一點我們不能忽視的原因，就是目前社會文化建設中對于美術方面的重視還是遠遠不夠的。對于很多地理位置比較特殊的學校來說，美術館參觀、展覽館觀看、美術培訓提升這些美術專業必須的經歷根本是實現不了的，沒有視野的開闊，何來能力的創新呢？

（五）幼師教育缺乏創新的影響

幼師教育創新缺乏就會制約學生自身的思維發展，影響學生今后教育生涯的創新能力的應用，使之在今后的美術教育中，缺乏想象力、創新力，影響對幼兒的發散性思維教育，及藝術開發。

三、充分將創新意識應用到幼師美術教育中的策略

（一）與實際相結合，提高課堂活力

教育要與生活相聯系，對幼師生教育的時候除了保證其掌握必要的知識技能、實際操作水平外，要加大其在生活中對美的審視能力，實現自我發現、自我創造。比如在教學中，可以讓學生先明確學習目標，然后自我理解，最后教師進行教學，中間加入學生的自我創造，這樣開拓性的教學會發散學生思維，提升教學效果，激發學生的創新能力。

（二）以職業教育為引導，增加實踐能力，提高學生素質

教育實踐是幼師生必不可少的一個經歷，要引導學生在教學中抓住興趣點，對幼兒的思維引導開發。我們可以增加幼師生到各個實習單位時間活動的時間，讓其在實踐中與人交往，對幼兒教育中不斷總結自身的實際能力，并且針對教學中的不足自我提升。這樣相對寬松的教育，可以在很大程度上幫助學生了解社會，明確教育實質。

（三）多學科融合，激發學習興趣

在美術教育中，可以引導學生與其他學科結合起來，比如可以和自然現象相結合，在繪畫中將美術的創作和自然的陰晴雨雪的變化相結合；在欣賞課上，可以和文學詩詞相結合進行，來提升創新的能力和發展。

（四）充分利用地方資源進行創新美術教育

爭取組織學生到本地區內具有特色、有藝術特點的地方進行素材選取、美術創作。實物的觀感可以幫助學生理解得更深入，看到千姿百態的自然景觀可以很好地引發創新能力的發揮，實際的參觀同時也可以加深學生的印象，達到教育深化的目的。

（五）結合社會文化資源實現教育創新

這方面可以和公共場所、社區進行合作，將學生作品定期展示，提升學生的自信心。這樣一來學生會主動自覺地提升作品的藝術性和創新性，爭取脫穎而出，轉被動為主動，盡自己的能力將作品提升到具有創新樣式的程度，吸引更多人的關注。

結論

通過多年對幼師生進行美術教育的經驗，我深刻認識到創新意識在學生發展過程中的重要性，所以總結出聯系生活、結合不同學科、通過藝術感染引導學生的教育方式。還有要以教育為導向，以職業發展為目的，培養學生的社會實踐能力，使學生自己提升審美意識和能力，提高創新水平，以達到自我提升。

【參考資料】

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關鍵詞：研究生;生活現狀;建議

一、研究生的現狀分析

目前，已經有了很多對于研究生群體現狀的調查和分析[1]～[2]，其結果顯示研究生群體大多缺乏積極性，表現在：對體育鍛煉的不積極，對學術研究的不積極，以及缺乏創新意識。

（一）研究生身體狀況令人擔心。研究生對于體育鍛煉知識了解不多，對于學校提供的體育設施不會充分利用。對自己身體健康狀況關注度低，晚睡晚起的作息習慣危害健康。其原因在于，研究生對于事情缺乏積極性，不會合理利用時間。

（1）研究生中普遍存在作息時間不正常的現象。研究生所受的有形管理較少，自由度交大，作息上不大正常。不正常的作息習慣必然對身體健康不利。（2）影響研究生正常作息的最大原因是電腦的不合理使用，有些高年級的研究生在使用電腦上已經到了通宵達旦的地步。（3）群眾性的研究生體育活動開展得很不夠，研究生參與的積極性不高。在研究生中開展群眾性的體育活動并不容易，校研究生會在這方面發揮不了多大的作用，其效果可想而知。

（二）對學術研究缺乏積極性。研究生在校學習的除了學習書本知識外，其他主要工作就是學術研究。隨著研究生的擴招，不少學生選擇讀研究生的目的就是拿個文憑，對于學術研究不夠熱心，不夠嚴謹，缺乏動力。其原因在于對學術論文的意義認識不足， 缺乏嚴謹的學術態度。

（1）很多研究生對學術論文的意義認識不足，往往只是為了拿學位而被迫撰寫和。同時，一些研究生在就業壓力之下，心態浮躁， 撰寫論文時隨意選題，文章內容膚淺，甚至于在網上下載或購買論文以應付畢業、拿學位的要求。（2）理論知識素養不高。在研究生階段，大部分學生都是剛剛涉足自己所研究的領域，往往缺乏相關研究方向的知識積累，理論基礎不牢靠。這不僅會導致研究生在實際工作中走很多彎路，浪費實驗資源和寶貴的時間，也會使他們的學術論文存在很多漏洞、缺乏說服力。

（三）在校研究生的創新意識不強。《中華人民共和國學位條例》明確規定“碩士應具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力”，創新意識作為創新能力的基礎在研究生培養過程中尤為重要。而在當今研究生中，只有少數有自覺地創新意識，大部分是模仿意識多余創新意識，更有一小部分沒有創新意識，完全按老套路。基于這些現象現提出以下幾點建議：

二、激發研究生學生積極性的幾點建議

（一）研究生身體健康突出問題的解決。（1）高校后勤部門應當加強對研究生作息的管理，并為其提供良好的餐飲服務。在低年級中，研究生作息上的不正常現象就已存在，而在高年級中則較為嚴重。為此，高校后勤部門必須加強對研究生宿舍的管理，制定切實可行的規章制度，確保研究生有充足的睡眠休息時間，實現作息的正常化。（2）高校應當經常在研究生中開展豐富多彩的群眾性體育活動，努力組織研究生來參加。校研究生會既要搞好本校研究生群眾性體育活動的策劃工作，注重體育運動的趣味性 ，又要加強與兄弟院校在這方面的交流 ，以便取人之長為己所用。

（二）激發研究生學術研究的積極性。（1）研究生們應樹立崇高的學術理想。科學工作者要具有追求真理的志向和勇氣。學術研究的目的就在于追求真理，研究生更應當樹立崇高的學術理想，決不能只是為了混個學位去應付發表學術論文的要求。因此，高校在研究生入學時就要重視指導學生樹立正確的學術觀念和學習態度，教育研究生要淡泊明志、志存高遠，要勇于追求真理，嚴格遵守學術道德和學術規范，加強學術自律意識，為學科專業的發展而勤奮努力。（2） 強化文獻閱讀，加強理論基礎。在研究生階段，學生首先要打好專業知識的基礎，然后再進一步確定研究方向，最后根據所選定的研究方向確定自己的研究課題。正確引導并加強研究生對相關理論文獻的閱讀，對其學術論文的撰寫有著重要的意義。（3）掌握正確的科研方法和論文寫作方法。學術論文的論點必須建立在科學的論據和事實之上，不能憑空產生。研究生要從事科學研究，獲取科學的數據和事實，進而寫好學術論文， 需要的是方法論的指導。這就要求高校為研究生開設與其學科專業的研究方法緊密結合的科學方法論課程或講座，指導學生掌握正確的科研方法。（4）加強寫作能力訓練， 保持寫作熱情。提高學術論文的綜合寫作能力是提升論文質量和發表數量的關鍵。科學研究的最高境界是知其然，更要知其所以然。

（三）激發學術創新精神。對伽利略提出的測定光速問題，愛因斯坦曾評價說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學術研究的本質就是創新。高校是學術創新的重要領域，而研究生是學術創新的生力軍。因此，研究生要克服浮躁心態，努力提高自身的文化素養和學術研究能力。

參考文獻：

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關鍵詞：創新　創新教育　出路 

創新既是人類個體發展的最高體現，又是人類文明的源泉，也是人類社會進步的動力。知識經濟時代需要具有創新精神的人才，創新是國家興旺發達的動力。《高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。所以，發展創新教育、培養創新人才是高等院校的重要使命，也是世界高等教育的發展趨勢。特別是國家把創新人才的培養，作為實施科教興國戰略，構建國家創新體系的重要內容，作為教育發展和改革的主攻方向。如何在現有的教學體系中融入創新教育，研究實施創新教育的方式方法和培養學生的創新精神是高校教育改革的重要任務。 

創新教育是素質教育的重要內容，它以培養人的創新意識、創新精神和創新能力為基本價值取向。高校正面臨著由強調知識灌輸的傳統型教育模式向強調以創新精神和創新能力培養的現代型創新教育模式的轉變，目前，我國高校已開始重視創新教育，但創新教育的具體實施還未進入規范化階段，我國高校創新教育觀念、教師的創新素質、創新教育投資、創新教育教學基本環節的管理制度保障、學生的自我創新意識、創新教育成效等與國外發達國家相比，都有較大差距，影響了高校創新教育的可持續發展。 

一、當前高校創新教育面臨的問題 

（一）應試教育下形成的大學生創新意識的障礙 

應試教育下，分數為本，教師和家長形成了挑錯教育的思想觀念，仿佛把孩子的錯誤“挑”沒了，孩子就完美了。由于教師、家長熱衷于挑錯，很少允許學生精神發散。靈感的火花，大膽的想象力，都被扼殺了。大學生也為此形成了思維定勢、從眾心理和信息飽和等心理狀態，成為嚴重束縛他們創新意識的主要障礙。 

1．思維定勢。應試教育下，為了追求高分數，大量的習題練習，使學生形成了思維定勢。從心理學的角度來說，以前的經驗越有效，思維定勢也越強烈。這種習慣性精神對人的創造力的發揮是一個很大的障礙。它常常使人表現出精神的惰性、呆板性，這對于創造性地解決問題，則往往會成一種障礙，從而限制人的創造性思考。 

2．從眾心理。應試教育下，追求統一標準答案，扼殺了學生的奇思妙想，加重了學生的從眾心理。 

3．信息飽和。信息飽和的最突出表現是提不出問題，發現不了問題。原因就是“不知道自己不知道”。“應試教育”是以應試為目的的教育，考什么學什么，即便是考試科目也只是圍繞“考試說明”轉，一切為了爭取高分。 

4.大學生缺乏自主創新的意識。從目前高校學生的實際情況來看：好奇心強，但創新意識貧乏；思維敏捷,但缺少創新思維方法；具有一定的創新想法,但缺乏創新技能；有創新的熱情,但創新精神不佳。因此尚需要進一步激發其自主創新教育的意識。 

（二）教師的創新素質缺失 

大量文獻和國內的有關調查結果均顯示：近年來我國各高校不斷擴大招生，師資力量匱乏。每個教師都是超負荷的教學工作量，很少或根本沒有時間搞教學研究和科學技術研究。大多數高校教師的創新素質令人堪憂，主要表現為創新意識不強，創新精神不足，創新能力不高及創新人格不健全。缺乏具有產業背景和行業經驗的師資力量，對學生創新能力的培養和訓練非常有限，畢業的學生不適應社會的需要。這在一定程度上制約了高校在為社會提供人才支撐方面的作用。 

（三）保障教學的基本環節的創新教育的制度體系缺乏 

教學的基本環節包括教學內容的確立，教學方法、教學手段的選擇，課堂教學的組織等。從目前高校的教學基本環節的實際情況看，教學內容陳舊，缺乏激起學生興趣和創新意識的新意；教學方法落后現象嚴重，大多數的課堂教學仍存在教師一言堂的現象，不重視對學生進行創造性思維方式的培養與訓練。課堂氣氛沉悶，學習積極性的鈍化，思想活躍度的窒息，致使學生缺少質疑的品質，導致思維阻塞，創新精神和創新意識被削弱。沒有相匹配的制度來保障教學的各個環節貫穿創新教育。

（四）教科研設備不足且利用率低，實踐教學環節薄弱 

我國大部分高校的教

科研實驗設備不足，尤其是比較高層次的科研實驗設備更是缺乏，不能滿足培養學生創新能力的需要。實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，然而學校現有的設備利用率非常低，學校的實驗室沒有對學生開放，而且沒有把為學生開設的實驗放在重要位置，實踐教學環節薄弱，缺乏創造技法訓練。 

二、高校創新教育的出路 

（一）更新教育觀念 

教育觀是指導培養創新型人才的最高指導原則。新的教育觀念包括新的人才觀、質量觀和教學觀。人才觀：創新精神和實踐能力是人才的根本標志；質量觀：當前要大力倡導和宣傳“創新性”質量觀，為培養創新人才奠定思想觀念基礎；教學觀：教學工作要注重培育學生的主動精神，鼓勵學生的創造性思維，引導學生在發掘興趣和潛能的基礎上全面發展。 

（二）提高教師的創新素質 

高等學校要全面培養高層次創新型人才，當務之急是要培養大批的具有創新意識和創新能力的教師。教師通過自己有目的、有計劃地指導，不但可以引導學生探索專業前沿，養成專業意識，提高專業能力，縮短創新周期，更要使學生在發現問題、分析問題和解決問題等方面能夠體驗創新情感，養成創新人格，成為具有強烈創新意識、熟練應用創新思維和技能的高素質創新人才。 

(三)建立保障創新教育的制度體系 

1．調整教學計劃，更新教學內容，改革教學方法。根據教育教學規律和人才培養需要，調減部分遠離培養目標的課程內容，增加反映新的科學技術成果和社會經濟發展的知識。教師可以把多種觀點和發展趨勢介紹給學生，留給學生進一步探索研究，以培養學生形成探究問題的思維方式。 

2．高校的考試可以實行知識與能力并重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握、靈活運用所學知識的能力和實踐動手能力。可以采取書面答卷與科研論文、產品設計、社會調查報告等相結合的方式，更要考查學生創造性地分析問題、解決問題的能力，以此培養學生的創新意識和創新能力。 

（四）建立促進大學生自主創新的教育體系 

大學生應該通過各種途徑培養自主創新能力，樹立創新意識。具體地說應該做到：勤于實驗觀察，樹立創新意識；努力學習課程知識，掌握創新思維方法；積極參與科研項目，鍛煉創新技能。這就要求教育者注重樹立學生主體意識；培養學生的參與意識；培養學生的“問題意識”；培養學生獲取新知識的能力；要注意發展學生的良好人格。 

總之，高校創新教育的根本出路為：強化創新教育觀念；提高教師的創新素質，建立制度保障下的創新教育的教學基本環節，加強學生的自我創新教育。 

參考文獻： 

[1]〔美〕a·j·斯塔科著.劉曉陵譯.創造能力教與學[m].上海：華東師范大學出版社，2003，(7)：53-54. 

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關鍵詞: 初中物理課堂教學創新精神 創新能力

人人都是創新潛能的主體,但個人的思維方式、學習習慣有所差異,在創新能力上表現出一定的差異性。能否充分激發學生的創新潛能,取決于人們對創新意識的培養是否取得實效。教學實踐證明,作為體現新課程理念要求之一的創新意識的培養滲透在學校學科教學的每個角落。因此,在初中物理學科教學中,教師要把培養學生的創新意識貫穿于整個教學過程始終,創設合理的課堂教學氛圍,在認真研習教材、掌握學生情況的基礎上,確立教學目標,發揮學生的主體作用,激發學生的求知欲望,使學生形成學習技能,提升創新能力水平。在初中物理教學中,如何滲透新課標理念,培養學生的創新意識,實現學生自主創新精神的培養,已經成廣大教師需要解決的課題之一。我結合多年的教學實踐,認為教師應該針對不同類型課程,有的放矢,因材施教,保證教學活動順利開展,如此教學才能取得實效,學生的創新能力才能得到有力提升。

一、注重物理新知的傳授,培養學生的創新精神

美國教育學家皮耶羅格曾經指出:“未來的文盲將不再是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學習方法、缺乏思維能力的人。”因此,在物理教學中,教師進行恰當的新課導入是激活學生創新意識的有效手段之一。新課導入的創設,需要教師根據學生已有知識的鋪墊,運用優美、生動、精準的語言,抓住學生求知的欲望,引發學生探求知識的能動性,達到激發學生創新意識的目的。如在講序言內容的時候,教師應進行“奇特、新穎、有趣”的演示實驗,利用豐富教學資源,通過直觀的畫面、生動的語言、典型的事例,激發學生的好奇心,讓學生感受物理知識的趣味性,促使學生主動思考、探究、創新,調動學生的學習積極性、自覺性和創新性。如在講授電阻的串聯知識時,針對“有一只小燈泡,正常發光時燈絲電阻是8.3Ω,正常工作時電壓是2.5V,如果只有6V的電源,要使小燈泡能夠正常工作,要串聯什么樣的電阻?”這樣一道題目,在進行講解時,我沒有直接向學生說出解題的方法,而是采用啟發式教學方式,通過與學生對話、進行設問等方式,引導學生發現題目條件之間的內在關系,找到解題的關鍵環節,從而讓學生在積極思考中尋求到解決問題的正確途徑。

二、注重物理知識的復習鞏固,激活學生的創新精神

復習是學習對象對所學知識及時進行知識再現、系統整理、學習反思的過程。在物理教學過程中,掌握有效的復習方法已經成為初中生進行有效學習的一個重要手段。在知識復習鞏固過程中,教師可以將每一章、節的知識要點進行認真的梳理,形成條理清晰的知識系統,并緊緊圍繞中考內容的命題趨向和要求,實施層次性、漸進性的階梯式提問,培養學生的學習能力。值得注意的是,在復習鞏固過程中,教師要引導學生聯系所學知識,敢于向課本、資料、教師提出質疑,發表自己具有獨特見地和觀點的見解,逐步具有標新立異的創新意識。在進行習題講解時,教師還可以根據學習內容和學生能力水平進行“一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一”等方面的習題訓練,讓學生根據所學知識,從不同角度、不同側面進行認真的思考,培養學生創新思維的求異性、全面性、多向性、聚合性。例如在復習電學內容時,我出示了一道“2只電流表,1只開關,2節干電池,1只已知電阻,要求測出未知電阻的阻值。畫出它的電路圖,寫出詳細的實驗步驟”的題目,針對學生學習的實際狀況,要求學生自己獨立做題。做完后,我針對不同學生的學習實際,出示了三個拓展性題目,讓學生以小組為單位進行討論交流,然后我根據學生的討論結果,進行整理歸納,學生很快得出了問題的結論。這種教學方法使學生對學習的知識留下了深刻的印象。

三、注重物理實踐探究,激發學生的創新精神

物理學科作為培養和提高學生科學素養、思維品質和探究能力的一門基礎課程,對學生創新意識的培養起著重要的推動作用。在教學活動中,教師要做好試驗課和實驗習題課的教學活動,促使學生形成創新意識和創新習慣兩大品質。

一要做好實驗課教學。在實驗前,教師要向學生提出此次試驗的目標和要求,讓學生帶有目的性進行實驗操作。同時,教師要引導學生,在做實驗的過程中講解物理現象的原因。比如在做凸透鏡成像的實驗中,經過實驗發現,凸透鏡成的像不只一個,這時教師要向學生提出問題,讓學生進行思考,找出其中的原因。

二是做好實驗習題課教學。實驗習題課是學生對物理實驗過程的強化,是學生進行創新思維的有效途徑。教師在實驗習題課教學時,要按照物理學科特點,強化學生多角度思維能力的訓練。例如在進行“馬鈴薯的密度將影響它的淀粉含量”的實驗習題課教學時,我向學生出示了事先準備好的馬鈴薯、量筒、刻度尺、彈簧秤、小刀、燒杯、水、細線等實驗器材,然后讓學生從中選用適當器材,進行實驗操作。在操作前,為了能讓學生順利做題,并有所創新,我先與學生復習了固體和液體密度實驗方法,然后用鼓勵性的話語,激發學生解題的積極性。學生經過小組討論和實踐,很快找到了進行密度檢測的五種方法。

四、注重物理分析,升華學生的創新精神

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1我國企業管理創新的主要特點

1.1系統性

企業管理創新應具備系統性，這是企業管理創新的著力點，同時也是評價企業管理創新成果的重要依據。企業管理創新是一項復雜且主導性極強的綜合性工作，其系統內的各要素相互聯系、相互作用、相互依托，構成了企業內部的管理結構，并使得企業能夠穩定運行。如果企業外部環境發生變化，則要適時的改變管理模式，從創新和企業自身發展的需求出發，系統的制定管理目標和管理方法，在保證管理系統正常運轉的同時提高企業的經濟效益和管理效益。

1.2全員性

企業管理創新的階段和程度都有一定的周期和范圍，管理創新初期企業還只是對現有的工作流程進行修改，或是引進較為先進的管理技術，但隨著管理創新的逐步深入，管理模式和管理目標會發生極大的轉變，最終形成所有員工都會成為管理創新的主體，管理過程中的問題依靠員工來解決，使得管理創新更為人性化。企業在管理創新中也要依靠每一個員工來完善管理創新，每一個員工對管理中的創新內容都有發言權，這也體現出管理創新的全員性。

1.3變革性

管理創新的變革性主要是指企業管理中權益關系的調整，因此在許多企業管理創新過程中創新的實質就是變革。從管理的角度上來看企業管理要想得到真正的創新，必須從管理的各角度出發進行一系列的變革，如：財務管理制度、人力資源管理制度、股權管理制度等，從企業自身的各個利益體出發進行變革，創新過程有時往往會觸動許多人際關系和個人利益，但如果企業管理不進行變革，日后必將為市場趨勢所淘汰。

2我國企業管理創新中存在的問題

2.1企業管理創新意識不足，創新能力偏低

現今，我國的各大小企業都有自己的科研機構或智囊團，其主要負責企業發展、企業管理、商機選擇、企業產品的制定和規劃，但在實際操作中各企業缺乏對市場的調研，或者在企業運營過程中滿足于現狀，不思進取，創新意識不強，造成幾年后企業發展遇到瓶頸，生產效益大幅下滑。這類問題產生的根本原因是企業領導沒有創新意識，管理工作不愿放權，想開展的創新模式或方法不被領導接受，造成創新意識受到嚴重的壓迫和排斥。主體創新意識受限會直接導致創新能力的降低，并且也制約了企業管理者的思維能力、反應能力、預見能力。

2.2創新氛圍不足、環境不理想

氛圍和環境是企業管理創新的基礎，由于企業受體制或管理模式的束縛，基層管理人員的工作創新很難得到認可和肯定，同時也極大的限制了創新意識的發展。企業人員對管理中的創新理念認識不足，人員傳統意識超過了創新意識，這對企業的創新發展形成了障礙。隨著我國市場經濟的發展，企業自主創新意識略有提高，但受法制水平不高、政策不平衡、政企不分離等因素的制約，企業的創新環境很難到達理想程度。

2.3創新目標不明確

企業管理創新工作要有一個明確的目標或對象，這是管理工作的基本要素，管理中通過創新來更好更快的實現目標，一直是企業管理創新的主要目地。而現今，企業管理缺乏明確的管理創新目標，創新主體不明確，客體盲從，很難達到管理上的創新。創新目標不明確的因素有很多，主要集中在缺乏專業的管理人才，沒有相應的創新服務團隊，管理創新目標模糊等，雖然政府一直在推動自主性創新或知識理念創新，但相應的輔助服務和政策較少，造成企業創新目標的不確定。

3我國企業管理創新的基本策略

3.1企業戰略管理的創新

企業的戰略管理是企業分析發展方向、經營方向、市場占有率的重要方式，其能夠準確的對市場發展進行預測和評估，幫助企業實現發展目標，同時企業戰略管理是為了市場變化和經濟變化提供理論依據的基礎，企業要想得到長遠的發展必須做好企業的戰略管理。隨著經濟全球化和信息全球化的發展，企業的戰略管理應進行創新，準確的制訂短期、中期、長期的戰略發展規劃，提高企業的生產效益和經濟效益。另外，企業發展離不開員工的支持和幫助，所以在戰略管理目標的建設階段，必須要調動員工的創新熱情，吸收員工的意見和建議，幫助企業實現戰略管理目標。

3.2企業運營管理的創新

運營管理創新是指企業在運營過程中，對自己的產品以及服務，全面的實行組織、控制、計劃等工作的創新，改變企業產品的運營流程，減少運營成本的支出，提高產品的市場占有率，改變產品的服務理念，以提高企業在市場的競爭力。運營管理創新說起來簡單，但操作起來不易，這主要是受企業自身條件、運營模式、經濟實力、產品市場占有率的制約，要想改變必須從自身的發展模式出發進行創新，筆者認為運營管理創新應具備多樣化和專業化的特點，多樣化是指產品種類、市場渠道、銷售戰略、服務模式，而專業化是指運營流程、生產技術更新、成本支出，創新運營管理的多樣化和專業化，可以極大的提升企業在市場的地位。

3.3人力資源管理的創新

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關鍵詞：大學生 創新能力 公共事業管理

南昌航空大學的公共事業管理專業成立于2006年，是最年輕的專業之一。新課程的建立要求教師能夠合理利用教材，成為新課程教學內容的組織者和參與者。作為一門新開設專業的主講教師，對于目前尚不完全成熟的教材，應該充分挖掘教材和合理利用教材內容，進行創造性教學。特別是在教學過程中，要設計多個環節的案例分析，努力培養學生的創新意識和能力。

一、公共事業管理專業大學生創新能力現狀

目前大學生的自主創新能力普遍比較低下，但越來越多的大學生已經意識到自主創新能力的重要性，大多已經具備了這樣一種認識：“有了創新靈感還不夠，還必須有為之付出代價的思想準備。”他們都渴望把自己的才華發揮出來，積極吸收新的信息，不斷充實自己，但又拘泥于現實的生活，對創新自信心不足，從而凸顯出自主創新能力的薄弱。總的來看，在校大學生對創新意識的認識還不夠充分，仍然需要大力培養大學生的創新意識，普遍提高大學生的創新能力。特別是對公共事業管理專業的學生來說，創新意識與創新能力都不高，有待加強。主要問題在于缺乏創新觀念和創新欲望，缺乏創新的毅力。雖然有些大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標搖擺不定。另外有的大學生缺乏創新的興趣，而且興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，不夠專注。還有部分大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，缺乏實際的行動。

二、創新能力不足的原因分析

1、專業的課程設計不合理。我國于上世紀八十年代從國外引進公共事業管理專業以來，該專業迅猛發展，全國近200所院校開設了此專業，但該專業人才培養特色不夠鮮明，所開設的課程又廣又泛，畢業生沒有突出專業的能力和素質，尤其在當前高校畢業生“就業難”的大趨勢下，該專業畢業的學生面臨更加嚴峻的就業形勢。

2、實驗室或事務所成為擺設，理論與實踐相脫節。南昌航空大學公共事業管理專業實驗室成立于2006年，但是由于實驗設備不完善，實驗課程無法在實驗室進行，等同于虛設。專業事務所成立于2010年，是學生課外創新能力培養的專業事務所，由于是學生自己創辦和自主開展活動，加上成立的時間不長，目前還沒有發揮應有的作用。除此之外，學院已經與南昌的幾個社區簽訂了實習基地協議，準許專業學生定期到那里參加實習和社會實踐，了解社區居委會的運作管理模式，從而為今后工作打下基礎。同時學生也可以進入學校的行政部門進行實習，但是主要原因在于缺乏教師的專業指導，進行的實踐活動又缺乏資金支持以至于開展不起來。

3、教師對大學生創新指導不到位。高校老師一般都是忙于自己的科研任務，而忽視課堂教學，公共事業管理專業老師也不例外，這種現實客觀上降低了大學生的創新能力。而在現代化的課堂教學中，教師要從知識的傳授者變為學生學習和科技創新活動的指導者雙重角色。

三、培養高校大學生創新能力的途徑

1、合理設置專業課程。高校應以當前和未來該專業人才培養前途為突破口，以提高公共事業管理專業本科畢業生就業率為根本導向，從考研課程、就業方向等方面進行專業課程設計，以全面提高學生綜合素質，加快同國外專業人才培養模式接軌。特別是像剛剛建立不久的公共事業管理專業，更應該建立合理的專業人才培養模式，以提高專業學生的創新能力。這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業方向深造做好準備，同時也有利于發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。

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關鍵詞：林業技術；創新；問題；主要方向；影響

1 林業技術創新所面臨的問題

1.1 缺乏創新意識，缺少資金投入

目前我國林業技術創新已經取得了很大的發展和進步，在全國乃至全世界都產生了一定的影響。林業技術創新帶動了國民經濟的發展，因此，林業技術創新逐漸受到了各地區林業工作者的重視，開始學習新的技術，改變以往的傳統林業管理模式，但一些經濟不發達的地區，林業工作者不能正確認識林業技術，沒有創新意識，且難以舍棄已經適應的傳統林業管理理念，對新的創新技術提不起興趣，導致在這些地區難以實現林業技術創新，就很難發展經濟。除此之外，經濟不發達和資金投入不足也是林業技術創新滯后的重要原因之一，因為缺少資金的支持，很難引進新型技術人員，林業技術創新受阻。

1.2 主體地位不明確

林業技術創新以來，我國的林業技術創新工作一直以科研機構為主體，林業企業參與度低，資金投入不足，林業技術創新難以進一步發展，滿足林業企業的要求，使得林業不能帶動經濟的發展。所以，要想林業技術不斷發展，就必須要確定林業企業的主體地位，才能讓技術創新和企業聯系起來，共同推動林業技術創新的不斷發展。

1.3 科研成果不足

我國林業科技成果不足的原因，不僅是資金不足和缺乏資金，更重要的是國家的林業科技創新人才不足，在林業技術創新團隊中，高素質的研究管理人員少之又少，這些都導致了林業科技成果轉化率低，限制了林業技術創新。因此，加強林業技術創新團隊的建設，增強吸引高素質科研管理人才，是目前林業技術創新必要的研究。

2 林業創新的創新點和主要方向

2.1 提高創新意識，加大資金投入

提高林業工作者的創新意識，改變傳統的林業工作模式是當前創新工作的首要步驟。各地區要加強培訓林業工作者，更新林業工作者的思想，使其意識到林業創新的重要性和必然性。同時，為了保證林業創新的進展，政府應該加大資金投入，并加大宣傳，吸引更多社會投資。

2.2 確立林業企業的主體地位

完善林業技術創新機制，才能確保技術創新工作順利進行，目前，為了保證林業技術創新的發展，就必須確立林業企業在林業技術創新中的主體地位，提高林業的市場競爭能力，使林業技術創新加入到企業生產中，才能推動經濟的發展。

2.3 培養專業人才，創建創新隊伍

當前我國林業高素質的科研管理人員欠缺，導致科研成果轉化率低。林業創新工作的發展必須從建設創新隊伍開始，林業企業要加強對工作人員的培訓力度，提高林業工作者的創新意識和專業水平，同時，林業企業也要加強吸引專業人才，讓更多高素質的專業人才投入到林業技術創新工作中。

3 林業技術創新產生的影響

3.1 實現林業的可持續發展

由于林業技術的創新，以前林業普遍存在的問題，如病蟲害威脅、林業產品成活率低等問題都得以逐漸解決，實現林業的生態建設。與傳統的林業管理模式相比，創新后的林業管理更加精準化、數字化，這種管理模式實現了對樹木生長因素的合理控制，也很好地改善了樹木的生長狀況。林業的技術創新帶動了經濟發展，使林業實現了可持續發展。

3.2 優化林業產品結構

我國傳統林業產品存在很多缺點，例如，生存能力弱，繁衍期長，易受蟲害的影響等，都嚴重影響了現代林業的發展和進步。因此，林業發展要從培養新林業品種，優化林業產品結構開始著手，通過林業技術創新不斷推出新的品種，獲得更高的林業產品質量。這樣以來，推進了地區經濟的發展，還為林業發展鋪墊了道路。

3.3 提高林業人員整體素質

傳統林業產業中，林業人員經驗豐富，工作能力強，但是引進林業技術創新后，林業人員不需要以前傳統的大工作量和高重復性，林業人員需要不斷學習，掌握相關理論知識，并不斷提高自身的綜合素質和能力，更好地為林業發展貢獻力量。

4 總結

林業的發展需要技術創新，但是林業技術創新仍然存在很多問題，需要政府部門的支持，和林業企業積極發揮主體地位，林業工作人員齊心協力，努力提高自身的綜合素質和能力，為促進林業技術創新工作步入正軌，帶動經濟的發展。

參考文獻

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文化校園是廣義上的校園文化，是新時期高校校園文化建設的理想模式和終極目標，是現代高等教育理念的集中反映。它是一種校園形態、文化形態和價值形態。文化校園相對校園文化而言，其文化育人功能、精神陶冶功能、價值引導功能更為全面、具體、深刻。文化校園更具有文化傳承、文化啟蒙、文化自覺、文化創新、文化發展的功能。文化校園對大學生的引導作用是全方位的，對大學生價值觀的形成、行為方式的選擇具有重要的影響。文化校園對大學生創新素質的培養起到重要作用，因此，需要研究文化校園建設、大學生創新素質培養現狀以及二者之間的關系，為大學生創新素質的培養提供對策分析。

一、文化校園建設對大學生創新素質培養的作用

文化校園建設與大學生創新素質培養之間存在著緊密的聯系，文化校園建設營造具有創新內涵的校園文化底蘊、提供大學生創新活動需要的設施和場所、建立有利于創新素質培養的文化制度。從精神內涵、物質基礎、規范引導等方面為大學生創新素質培養提供保障。

（一）培養大學生創新意識和創新精神

校園精神文化是文化校園建設最核心的內容，它以無形的形式存在于大學校園中，通過學校歷史、辦學理念、人才培養目標等形成了完整的精神文化體系，為大學生創新意識和創新精神的培養提供了內在的導向。高校文化校園建設應將創新教育的理念作為精神文化的重要內容培育，將培養創新型人才作為教育教學的培養目標來實現，形成覆蓋高校的價值體系，營造具有創新內涵的校園文化底蘊。為創新素質的培養提供具有特色的校園文化氛圍，有利于大學生創新意識和創新精神的培養。具有創新內涵的校園文化底蘊通過課堂教學、文體活動、學術講座、師生交流等多種形式體現，利用第一課堂和第二課堂的銜接將為激發大學生創新意識和創新精神提供幫助。使得大學生在校園生活中時刻感受到創新文化氛圍的熏陶，逐步形成創新人格特質，樹立創新觀念和目標。

（二）為大學生創新素質培養提供物質基礎

文化校園建設必不可少的部分就是物質文化建設，培養大學生創新素質更加需要完備的物質條件。優美的校園環境陶冶了大學生積極創新的情操，開放的圖書館為大學生創新創業提供了理論條件，健全的網絡條件為大學生獲取信息提供了便捷的方式，完備的實驗室、教學基地為大學生科學研究提供了創新平臺，大學生創業園區為大學生創新活動提供了場所和空間。因此，作為文化校園的一部分，高校基礎設施狀況是大學生創新素質培養的物質基礎。完備的物質條件為大學生創新活動提供了保障。

（三）對大學生創新活動進行規范和引導

校園豐富的文化活動是文化校園建設的載體。大學生創新素質的培養離不開專業的知識儲備和寬廣的知識面。校園文化活動在這一方面發揮了它的優勢，融匯了不同學科的知識，將文化與科學有機結合，不僅實現了對專業教育的補充，拓寬了大學生的視野，還在實踐培養方面提供了平臺。以形式多樣的學生社團為例，人文、理工背景的眾多大學生匯集在一起研討、學習，實現學科的交叉互補，在活動的過程中既激發了大學生的創新意識，又鍛煉了創新能力。同時，校園文化制度為創新活動的開展和創新結果的評審提供了保障。例如，學生社團活動、科技競賽、創新創業大賽等在相關制度的規范和引導下開展，大學生按照嚴格的規章制度積極研究創新的方法和規律，進行創新活動。這種規范對于大學生的創新意識和創新精神的培養、創新能力的培育不僅具有推動作用，也具有約束和引導的作用。

二、文化校園視野下大學生創新素質培養存在的問題

（一）大學生創新精神缺乏，參與意識薄弱

培養大學生的創新精神是高等教育的重要目標。大學生的創新精神就是他們在學習和科研中敢于創新，不畏權威，能堅持實現個人理想的精神，是大學生在主動探尋和發現事物之間的新關系或者在創造的過程中產生的智能心理和非智能心理的優化整合。然而，目前我國大學生普遍缺乏創新精神，這也是大學生創新素質培養面臨的首要問題。經歷了高中教育階段，進入大學校園后，眾多大學生仍然習慣于被動式的學習方式，表現在課堂上即為被動接受知識傳授，缺乏獨立自主的思考和探索精神。創新精神的培養需要大學生更加積極主動地參與專業學習和研究，在完善專業知識儲備的同時學會自主地思考問題、發現問題、提出問題、解決問題。另外，部分具有創新動機和意識的大學生參與意識薄弱。對于專業學習中迸發出來的新思維、新設想不能及時付諸實踐，失去了創新實踐的良好機遇。當代大學生創新精神缺乏、參與意識薄弱的現狀是由內在原因和外在原因共同作用形成的。

（二）大學生創新實踐活動缺少平臺、缺乏引領

目前，我國高校大學生參與社會實踐的渠道雖然比較多，但是專門針對大學生創新實踐設立的實踐基地還不多，在現有的創新實踐基地當中，大學生科技園、創業園是比較常見的形式。但是大學生科技園、創業園設立在校園中，相比其他創業空間不僅需要遵守更多的秩序，同時在創業行動上也受到比較大的束縛，很難在同行業中取得競爭優勢。校園之外的創新實踐平臺更加匱乏，高校缺少與企業之間的創新合作，缺少針對大學生建立專門的校外創新實踐基地。大學生科技創新活動種類繁多，但高質量的創新活動不多，大學生參加創新類競賽活動嚴重依賴于國家級、省級科技競賽，校園內組織的社團活動、科技創新活動水平不高。此外，在大學生的創新實踐活動中，缺少經驗成為制約創新活動效果的重要因素，究其原因是創新活動缺乏引領，缺少創業創新經驗的分享和獲取。僅依靠創新課程的理論學習還不足以幫助大學生獲取創新經驗。

三、文化校園視野下大學生創新素質培養研究的路徑選擇

（一）積極建設具有創新內涵的大學精神文化

大學精神文化是文化校園的核心，積極建設具有創新內涵的大學精神文化，使創新精神成為文化校園的靈魂。從學校發展層面來講，應該將創新精神融入到自身的歷史文化、辦學理念、專業特色、人才培養目標之中，通過內化的宣傳和滲透，讓創新的價值理念在長期的學校發展中形成意識氛圍。從教育教學層面來講，促進教師將創新精神培養作為重要的教學目標，在教學過程中培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，從教育的環節來引導學生，使大學生在學習過程中逐步形成創新意識，并逐步提升自己的創新能力。從學生管理層面來講，秉承“培養創新精神”的工作理念，積極地創造有利條件，引導大學生在校園活動的“第二課堂”中投身實踐活動，建立并改進學生管理制度，從制度方面激勵大學生的創新行為，從保障方面支持大學生創新活動。

（二）利用校園文化活動為大學生創新素質培養提供載體

校園文化活動為大學生創新素質的培養、創新能力的提升提供了廣闊的空間。高校要鼓勵和要求學生參加科學研究和科學競賽，參與創造性的文化活動；充分發揮大學生社團在校園文化建設中的重要作用，大力扶持理論學習型社團，鼓勵學術科技型社團，自由、自主地開展學生關注的、感興趣的學術講座、科研征文；鼓勵本科生參加科研課題研究，參與科研單位的科研活動；設立大學生科研基金，撥出專款，獎勵學生科研，支持大學生的學術活動。高校對于校園文化活動的支持應該是全方位的，在基礎設施建設、資金等物質方面給予大力扶持，在制度層面建立更多鼓勵性政策，例如將科研活動、創新型競賽計入學分，打通教學環節與非專業素質培養環節，鼓勵大學生參與創新活動，參與創新實踐。對于大學生科技園、創業園等創新實踐基地的管理要制度化，更要對大學生的創業行為在規則范圍內給予最大限度的包容和理解，以激發大學生的創業熱情。

（三）利用校企合作為大學生創新實踐提供平臺

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關鍵詞：互聯網；高職旅游管理專業；人才培養

互聯網+時代，對于高職旅游管理人才的培養提出了很大的挑戰。一方面需要高職院校以新型的培養模式培養出具備出色專業能力和實踐能力的人才，另一方面要在專業課程中不斷融入信息技術，建立起掌握多學科知識的跨界復合型旅游師資隊伍。尤其在互聯網+背景下，對于人才綜合素質的培養更顯得尤為重要。

1 互聯網+背景下培養旅游人才的重要性

隨著人民生活水平的提高和社會的發展，越來越多的人注重精神需求，通過旅游緩解壓力，釋放心情，由此推動了旅游業的發展。這就需要大量的旅游人才支撐起日益發達的旅游市場。傳統的旅行社不再是擁有主要客源的部分，更多旅游網站的異軍突起給傳統旅行社的發展造成了很大的沖擊。隨著總理“互聯網+”行動計劃的提出，各行各業開始高度重視利用互聯網平臺以及信息通信技術創造新的形態促進本行業的發展。“互聯網+”計劃的實施將對我國各產業產生很大的影響，旅游行業也不例外。為此，高職院校的旅游管理專業應高度重視當下的發展趨勢，為培養旅游管理專業應用型人才而努力。

旅游管理專業是高職院校的重要專業，并隨著我國旅游行業的快速發展而不斷擴大生源，成為時下最熱門的專業。不過，高職院校的旅游管理專業在培養人才方面依然不能完全適應旅游市場的需求，缺乏完善的人才培養體系，因此高職旅游管理專業迫切需要擁有一套科學、合理的人才能力培養體系，這樣才能有針對性培養學生，使其在未來的競爭中具有很大的優勢。

2 旅游管理專業應用型人才能力培養綜述

旅游教育在我國的發展主要是伴隨著旅游業的產生和發展而延續的。改革開放以來，旅游教育就已經成為正規的教育，各大學者也開始對旅游專業關注，并開展研究。徐峰（2011）通過定性定量的研究方法對旅游管理專業學生的就業能力結構方面進行研究，比較不同個體就業能力的差異，通過差異找出提升旅游管理專業學生就業能力的途徑和方法。通過研究不難發現，國內學者鮮有對“互聯網+”時代下的旅游管理專業人才培養進行研究，這恰恰是時下最為需要的人才。傳統的培養模式已經不能滿足當下需求，高職院校要高度重視總理提出的計劃，對旅游管理專業的人才培養模式進行相應的調整。

3 “互聯網+”背景下旅游管理專業人才能力構成

高職旅游管理專業培養人才要充分遵循“互聯網+”背景，為培養擁有專業知識、能力并懂得互聯網信息技術的復合型人才而努力。要改變傳統培養模式，在注重旅游服務技能和專業知識培養的同時，還要進行信息技術、物聯網、智能移動平臺等方面的應用技能培養。高職院校旅游管理專業需要培養學生三個方面的能力：專業能力、方法能力、社會能力。

第一，專業能力。要求學生需具備一定的產品開發能力和市場營銷策劃能力。該能力最為基礎和重要，因為其關系到企業的生存發展。然后是物件與規范操作能力，引導講解能力和法規應用能力。第二，方法能力。需要學生有創新的能力，隨機應變，獨立思考，并具備敏銳的判斷力和學習新知識的能力，靈活處理各種信息。第三，社會能力。主要包括與人溝通、團隊協作、愛崗敬業、公關禮儀、自我調節能力等等。這三種能力與“互聯網+”背景下旅游市場對人才的需求基本上吻合。

4 “互聯網+”背景下高職旅游管理專業應用型人才能力培養的對策

“互聯網+”背景下，高職旅游管理專業在人才培養上需制定完善的方案，有明確的目標定位。充分以互聯網+旅游形式培養人才，才能受到事半功倍的效果。

4.1 學生方法能力的培養

受到傳統教育體制的影響，我國高職旅游管理專業的教育模式通常是教師主動講課，學生被動接受知識，即使學生掌握了豐富的理論管理知識，卻缺乏實踐經驗，簡而言之，傳統教育體制缺乏對學生方法能力的培養，學生普遍缺乏創新意識。互聯網時代，對于學生的創新能力、信息獲取與處理能力、分析判斷能力和學習掌握新技術能力的要求要高于傳統經濟時代，因此，要注重學生方法能力的培養。

4.2 改革課程體系，優化教學內容

高職旅游管理專業教學的課程體系迫切需要改革，同時教學內容也要做到進一步優化，這是培養人才的關鍵。課程體系在改革時，需要考慮到旅游業崗位群所需的關鍵能力以及能力要素來設置相對應的課程，根據當下市場和企業的需求合理設置教學內容。在專業課程中不斷融入與互聯網有關的教學內容，如信息技術、新媒體運營操作等等。不同的課程要融入新內容，關于網絡營銷、電子商務部分也要融入其中。

4.3 重視德育教育與社會責任感的培養

旅游行業的蓬勃發展，得益于大量的游客支持。因此，滿足游客需求十分重要。要服務到位，使游客了解新型旅游服務理念，如全域旅游。這種新型的旅游產品需要游客認真體會其價值，才能獲得更好的體驗。高職旅游管理專業的教學應充分使學生意識到服務的重要性，加強德育教育，培養學生的責任感。這樣才能使學生意R到在旅游市場中獲得游客的信任和良好的口碑是一件很重要的事情。具備高尚品德的旅游從業人員，會意識到游客就是上帝的重要性，會更有親和力，從而為企業帶來更大的效益。

4.4 提高教師的創新能力

高職旅游管理專業的教師要不斷提升創新能力，這樣才能培養學生的創新意識。許多教師在教學的過程中，只注重傳授知識，卻不注重培養學生的創新能力，這十分不利于學生的成長。為了更好地提升學生的創新意識，就需要從教師抓起。高職院校要加強教師的績效考核，有方法、有目的地培養教師的創新意識，對有創新的教師給予獎勵，使教師愿意開發更多的創意課程。同時，學校要為教師提供充足的實習機會，接觸實際旅游企業，定期去指定的企業任職培訓，通過不斷實踐增長見識，提高創新意識。

5 結束語

綜上所述，高職旅游管理專業人才的培養需要學校和社會各界人士共同努力。要充分了解旅游市場的現狀和游客的需求，不斷提升學生的創新意識，加強學生的責任感，真正領悟到旅游服務行業應具備的素質。

參考文獻

[1]李娟. 互聯網+時代高職高專旅游管理專業人才培養分析[J]. 電子測試，2016，07：78-79.

[2]盧志海，鄧鳳珠. 高職旅游管理專業高端技能人才培養模式探索[J]. 管理觀察，2015，35：125-127.

[3]李娟. 互聯網+時代高職高專旅游管理專業人才培養分析[J]. 電子測試，2016，07：78-79.