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[關鍵詞]法律意識 缺失 完善

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0126-02

中國普法的總體目標是培養公民的社會主義良性法律意識。作為國家未來建設中堅力量的當代大學生，正處在人生成長關鍵時期，更應具備良好的法律素質。培養和提高大學生法律意識，將其塑造成知法、懂法、守法和自覺維護法律的公民，才能引導時代潮流，帶動全體社會公民法律意識的提高。

一、當前中國大學生法律意識缺失的表現

筆者作為高等院校的“兩課”教師和法律教師，曾對其任課班級學生進行有關大學生法律意識的問卷調查，調查結果表明，當代大學生雖掌握一定法律知識，但仍存在一定缺失與矛盾。具體來講主要表現在以下幾個方面：

（一）受自身道德以及心理成熟程度的影響

大學生處在人生成長的關鍵時期，正在迅速走向成熟又尚未完全成熟，其心理上具有明顯的成長特征，情緒、情感的自控力較差，面對著經濟壓力、學習壓力、就業壓力等眾多人生考驗，會使他們感到無所適從。雖然隨著知識的積累和視野的擴大，大學生開始學會對現實問題進行比較理性的思考，也關注國家的法制建設和維護自身合法權益，但同時他們又往往富于幻想，急于求成，缺乏對事物進行客觀理性、冷靜的分析，稍有不滿、挫折常常表現出情緒化的傾向，沖動之中容易做出違法亂紀行為。云南大學馬加爵殺人案、原南寧職業技術學院學生李海涉嫌故意殺人案等，就說明了中國部分大學生心理素質十分脆弱，稍受一點挫折，則易采取過激手段處理問題，走向違法犯罪的道路。

（二）受傳統法律意識和思維方式的影響

部分大學生對中國近現代史和基本國情了解不深，盲目欣賞西方的三權分立制度，主張在法制建設上全盤照搬西方的那一套；也有的大學生受到中國傳統法律文化消極因素的影響，輕視法律的作用。這些傳統對今天中國轉型的法律治理不能說不產生著影響。辦事講人情、靠關系的習慣仍根深蒂固。有人說“關系就是生產力”，有不少事情，靠法律、制度解決不了問題，要驚動到一級級的“首長”才得以解決。

（三）受現在社會負面文化的影響

有些大學生更加注重實現自我價值，但又往往不能正確認識自我，喜歡用批評的眼光看待周圍的人和事，為表現個性，甚至把學校規章制度視為束縛其思想和行動的多余之舉。由于受到社會上的功利主義和實用主義思想影響，主張一切從利益出發來衡量人的價值，受此影響，學習和生活上也唯功利化和實用化。這種思想在法律意識上表現為重權利、輕義務。一些大學生強烈要求維護自己的正當權利，卻消極回避個人對社會應盡的義務、責任，缺乏應有的社會責任感。同時，對法制教育、思想政治教育等教育存在逆反心理，極力想擺脫來自外界的干涉和約束。

（四）法律理論與法律實踐脫節

相當一部分大學生雖然法律知識了解不少，然而現實生活中，其行為與法律規定背道而馳，守法的自覺性較差，形成“學而不用”、“知而不信”現象。有些學生對法律的信任度不容樂觀，對待是非問題基本上是清楚的，但態度不夠堅決。同時，在學校的管理上，有的學校實行了學分制，學生的選擇自由度加大，只要考試過關，學生可以不上課；有的學校片面強調學生的自治作用，過高估計了學生的自我管理能力，對學生中出現的一些問題沒有嚴格的管理條例和規定，或管理制度不健全，執行不得力，缺乏科學管理和正確引導，造成教育管理上的盲點和空白。

從以上分析可以看出，當前中國大學生的法律意識已初步確立，但大學生的法律意識依然淡薄，法制觀念有待加強，大學生的法律意識在總體上具有一定的缺失與矛盾性。

二、完善大學生法律意識的幾點思考

建設社會主義法治國家，需要作為法律實施主體的公民具有相應的法律素質。大學生是社會主義法治國家建設的重要力量，必須加強社會主義法律修養，樹立現代法律觀念，使他們既大膽創新、又遵紀守法，在憲法和法律允許的范圍內積極進取、艱苦創業，為建設有中國特色的社會主義法治國家建功立業。

（一） 培養大學生“法律至上”的健康精神品格

美國法學家伯爾曼有句名言：“法律必須被信仰，否則將形同虛設。”依法治國的思想文化基礎就是全社會都樹立起對法律的信仰，法律在國家和社會生活中具有權威和尊嚴。“徒法不以自行”。因此培育大學生法律意識，就要培養大學生“法律至上”的健康精神品格，使大學生樹立起對法律的信仰。

首先，發揮立法對大學生的教育作用，堅持立法公正。立法是法治的重要內容，立法機關可以通過向公眾征集立法，按照民主程序制定法律，充分聽取和吸收人民群眾的意見，使大學生意識到：法律是來自于自身的意志，而不是任何外在力量的強加；法律的目的在于建立一種對人人有利的公正的社會秩序，在于保護每一個社會成員的正當權利；遵守法律就是遵守自己的意愿，從內心深處產生積極的法律認同感，自覺遵守法律進而信仰法律。

其次，發揮公正執法對大學生的導引作用。司法權擁有著至高無上的終審裁判權，因此它是實現社會正義的最后一道防線，是公民合法利益的最后屏障。對于大學生而言，他們更容易通過對司法的公正性獲得對法律的了解和確認，形成對法律的信任感。因此，執法部門要堅持合法合理、及時高效、程序公正的原則，通過公正無偏的執法，以人們看得見的方式實現公正，使裁判或決定的過程變為人們感受民主、客觀、公平的過程。使大學生感受到善法能夠在實踐中被不折不扣地執行，只有當人們發現發生在自己身邊的案件得到了公正的判決時，才會對法做到切身理解，從而在長期的潛移默化當中對法產生信仰意識 。

（二）培養大學生自覺守法的精神

一個人如果對守法的意義認識不足，對法一無所知，對行為是否合法不能作出正確的判斷，或者甚至藐視法的權威，那么指望其守法是不可能的。積極守法精神能夠使法律規范內化為公民的行為準則，獲得普遍而有效的遵守，使社會治安、社會經濟秩序狀況得以有效扭轉，健康、穩定、內在化的法治秩序就能有效地建立起來。

當前，大學生一般只學習法律基礎知識，或相關專業的法規，缺乏嚴謹、系統、總體上的法律知識的學習和培訓。導致許多大學生在日常生活中、在與社會接觸中出現許多的法律盲點，上當受騙，誠信危機，侵犯他人權利等現象時有發生。法律意識的構建是一個不斷延續的實踐過程，不僅需要有潛移性熏陶的優良法治環境，還需要有制度化的法律知識積累和法律意識生成途徑，更需要科學有效的法制教育實現機制。因此，高等院校高度重視大學生法律意識教育是非常重要的。一方面，加強法律課堂教學，由于《思想道德修養與法律基礎》這門必修課程中法律基礎知識所占的課時非常有限，所以在選修課這一培養環節中應開設《民法》、《刑法》、《合同法》、《婚姻家庭繼承法》等一些與生活聯系比較密切的部門法，增加大學生的法律基礎知識。另一方面，學校可充分利用校園網、微博、廣播、板報等宣傳工具進行廣泛的普法宣傳，把法律意識教育與校園文化建設有機結合，增強大學生法律意識教育的引導性、互動性和趣味性；可以開展各種法律知識競賽、模擬法庭以及把法庭審判現場搬到學校，創建大學生普法教育基地，把法律意識教育與實踐活動有機結合，通過活生生的法律案例，不僅可以強化學生所學到的法律知識，而且還讓學生學會用法律調節、約束自己的行為。

（三）實現依法治校，創造良好的校園法治環境

正確法律意識的形成在很大程度上取決于個體的感受和體驗。大學生對發生在大學校園與自己和周圍人有關的事情體驗深刻。依法治校的實質在于用法律的思維模式來管理學校，強調依照規章制度來治校，其最高境界在于使管理活動最終達到法律精神所體現的公平與正義，最終實現學校管理與運行的制度化、規范化、程序化。這就要求學校在管理過程中必須變過去慣用的行政手段為法律手段，用法律手段來調節、處理與教師、職工、學生的各種關系。如對學生違反校紀校規行為的處理，應當做到事實清楚，證據充分，依據合法，符合規定程序，還應告知學生得到救濟的途徑。而學校與教職工之間，發生的或者是一個單位內部的人事關系，或者是合同關系，或者是勞動關系，應當用法律手段而不是用行政手段來調整。

總之，對于今日中國而言，法治已成為一種主流話語，“依法治國”的戰略決策也在緊鑼密鼓地實施，中國社會主義民主法制建設進入了一個嶄新的歷史時期。但是，依法治國是“人治”到“法治”的轉變，由于我國封建和人治的歷史傳統久遠，而法治傳統和意識淡薄，因而決定了這是一項長期艱巨的任務，是一項復雜的社會系統工程，有大量的工作要做，需要全社會的共同努力。高校培養大學生的法律意識，對其個人的成長，乃至中國的法制化進程具有重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

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關鍵詞：大學生就業；法律意識；法律素質

一、大學生就業法律意識的現狀剖析

在上過大學公選課——大學生就業指導之后，老師給大家布置了一項作業，就是在校園內調查一下學生的就業法律意識如何。

本次的調查對象是從大一到大四的部分學生，院系涉及法學、經濟管理、文學、英語、物理、化學、美術等十幾個院系。其中女生比例達70%，男生只占了30%。調查問題一般包括被調查者的基本信息，就業過程中的法律意識，以及原因等。

通過調查我們發現很少有對法律有系統的了解，即使是有些法學專業的學生遇到自身的合法權益受到危害時，也難以運用法律武器保護自己。大學生還沒有形成健全成熟的人生觀、價值觀和世界觀，對法律知識不重視，了解甚淺，大多只是停留在表面的理論認識，或是有的還停留在法律認識的盲區，甚至有的學生還認為沒有什么作用就不愿意去重視。這就導致他們一旦步入社會，在與用人單位簽訂合同時就會充滿疑惑，手足無措，不知道如何去保護自己合法權益。

二、大學生就業法律意識缺失的原因

根據上述的調查可以得出大學生就業法律意識缺失主要由以下幾個原因：

a） 從學生自身來說，一方面是心里還不夠成熟，另外他們承載著家人、學校、社會等諸多方面的期望，這就導致他們平時只重視專業課的學習，一味的求得優異的成績，卻往往忽略法律知識的學習，不重視增強自己社會實踐能力。另一方面，學生的法律實踐自覺性差。上面已經講到學生為了承受各方面的壓力、競爭，不得不潛心于外語、計算機等專業課，而忽視人文的發展和法律素質的提高。有的學生懂法卻不知道用法，在自己的合法權益遭到侵害時，不知道用法律的武器維護自己的合法權益，就像是在就業時學生與用人單位發生糾紛自己的合法權益遭到侵害，他們大多也只是一味的忍氣吞聲，自認倒霉。這樣就必然會影響他們學法律的積極性，運用法律的主動性自覺性。

b） 從學校方面來說，高校的教育存在著理論與實際嚴重脫節的現象。大到學校管理者，小到各個院系各個輔導員，都是非常的重視學生專業課的理論學習。因為學生在校四年期間專業課的成績基本就是代表了學生的能力，成績優異，就業率就高，反之亦然。而一個學校學生就業率的高低直接影響著這個學校的就業率，教學質量，以及在各項評比時的標準。老師對于法律知識的教授，也只是把它當作一門學科一種知識來教，并不把它當作一種社會實踐能力為人做事的準則來教授。這也就當然的導致學生也單純把法律當作一種知識來學，一門課來完成，只是為了應付考試，忽視其應用。

再有，近年各高校依據教育部的規則，依據實踐需求均已設置失業指點中心，并將失業指點課列入教學方案。許多高校的失業指點中心僅僅圍繞著當年畢業生簽署了多少失業協議，并以此作為某個專業、某個學院、某所大學失業率的重要失業目標而給予高度注重，卻疏忽了學生能否真正地掌握休息、失業方面的法律法規，能否在失業擇業中維護本身的合法權益、維護本人合理的休息權、如何誠信失業等更為重要的法律教育及其責任。

三、 大學生就業法律意識培養

首先，應該鼓勵高校的法律課程進行變革。將法律實際教學與失業指點課程充分有效地結合起來，適時地采取彈性教學。學生在校期間，除了要求學生學習相關的法律知識外，還要經常開展各種擇業、就業、失業、簽訂合同、維權等多種多樣的實踐活動，啟發與鼓勵學生將學習到的法律知識運用到實踐生活中，切實地將理論與實踐相結合。畢業后就業前，采取多種辦法，向學生灌輸法律維權知識，鍛煉法律運用能力，從而確保學生在真正就業的時候，在于用人單位簽訂合同，或是自己的合法權益遭到侵害的時候，不會迷茫，手無足措，不會一味放棄自己的權利，不會單單的妥協。

其次，要將單純的法律教學與專題講座有機地結合起來，適時展開一些與先生失業有關的法律知識的專題講座，如《休息合同法》、《休息法》等。這樣的講座應該是以教員為主導，以學生為主體，形式靈活多變，教與學互相促進，由于行將畢業的大學生曾經對法律特別是相關的失業方面的法律發生強無力的認同感、需求感，所以迫切希望教師給予更多的引導與協助，以防止在失業中走彎路。在法律教學中，老師應該注重將實際教學與案例教學有機地結合起來，用事實向學生證明法律學習的必要性，用事實向學生講述如何運用法律。

最后，學生應該從心里上高度重視就業法律知識的學習與掌握，知道學習的目的，在平時能夠將所學知識與實際相結合，提高學習的積極性，運用的自覺性。在學校學習法律知識時，不能單純地被各種法律知識條文，還要真正準確的理解其含義是什么，并且能夠聯想到實際生活中，如果我發生了某樣事情，那么該去如何解決，該用哪些自己所學過的知識來維護自己的合法權益。

大學生就業失業法律意識的培養，是一項需要長期努力長期奮斗的大事，是當前以及將來很長一段時期內國家和社會關注的重點，大學生、老師、學校、家長、社會都要足夠重視。（作者單位：河南師范大學）

參考文獻：

[1] 根杜明，柳清，求職必備[M]，北京，北京大學音像出版社，2005.

[2] 左祥琦，用人單位勞動合同法操作實務[M]，北京，法律出版社，2007.

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關鍵詞 法律語言；模糊性；法律翻譯；不確定性

一、概論

自然語言都具有模糊性，法律語言作為自然語言變體之一也不例外。法的世界肇始于語言，法律是通過詞語訂立和公布的。早在18世紀，英國哲學家大衛．休謨就曾說過：“法與法律制度是一種純粹的語言形式。”語言的模糊性指詞義本身界限不明，無法用分類邏輯對之劃出涇渭分明的界線。而且這種“不確定性”也不能用上下文的聯立關系來加以限制或排除。法律語言的模糊性或不確定性從客觀上講是由于語言系統本身的復雜性、整體的動態性；從主觀上來看，語言的認識和描述的準確程度是相對于一定的認識范圍而言的。為了使法律規范保持內在穩定，跟上時代的發展，避免由于變化和文字表達的緣故而造成不同的理解，又要使法律規范具有一定的彈性，能夠有一種應付變化的內在調節性，就要求法律語言具備一定的模糊性。語言如果缺乏模糊性這個特征，就必然會失去語言作為“社會現象”而不是“自然現象”的本質屬性。

然而，法律語言的模糊性這一屬性給法學家及法律翻譯工作者帶來了諸多困難，但這并非表明法律翻譯的不可譯性，相反，由于法律語言的模糊性使其翻譯具有多種方法，呈現出法律翻譯的不確定性。

二、法律語言模糊性的成因及表現

任何語言的形成過程及使用過程都是在一定的時間和空間中進行的。法律語言是受到法律工作這一特殊社會因素影響而形成的。法律語言包括規范性法律文件用語以及法律工作者在執法過程中使用的一整套規范化的法律公務用語。

我們知道用有限的高度抽象化的符號來表示具有無限具體特征的客觀對象，無法不模糊。語言符號的局限性造成了其模糊性。法律語言也概莫能外。法律現象是無限的，而語言是有限的，不可能將無窮盡的法律現象一一列舉出來。或者說，無論多么準確無誤的語言，都難以把所有具體行為方式、動機、結果等全部收羅進來。

再者，法律事物(現象)是變化萬千的，而法律條文則要求法律語言在具體司法實踐中具有可操作性。在具體的法律現象沒有出現之前，要想讓語言作出科學的預見，給予準確的判斷和概念，也是不現實的。所以在某些法律現象未出現之前，為了使法律本身具有完整性和現實性的執行效力，就需要模糊語言加以概括性制約，以使可能出現的新的法律現象適應目前的法律文本的要求和規范。可見，事物的變化發展趨勢也造成了法律語言的模糊性。

法律工作的特點決定了法律語言運用詞語要高度準確，可以說準確性是法律語言的靈魂。準確原則要求每一個法律概念都要高度精確嚴密，都要符合內容的科學性、思維的邏輯性以及客觀的真實性。但是法律語言又客觀存在著模糊性，這二者是否相互矛盾呢？實際上，二者看似矛盾其實并非如此，在某種程度上，二者是統一的。因為法律語言只靠確切詞語無法完全實現用詞表意的準確性，在語言的實際使用中，表意的準確、完備往往是靠確切詞語和模糊詞語共同完成的。如原《中華人民共和國刑法》第108條規定：破壞軌道、橋梁、隧道、公路、機場、航道、燈塔、標志或者進行其他破壞活動，足以使火車、汽車、電車、船只、飛機發生傾覆、毀壞危險，尚未造成嚴重后果的，處3年以上10年以下有期徒刑。

這里的“其他”就是一個模糊詞語，在準確地列舉了主要的破壞項目之后，加上“其他破壞活動”這樣的模糊詞語，就使這一規定有了一定的周遍性與概括性，從而使表意更加嚴密準確[4]。

可見，法律語言離不開模糊詞語，模糊詞語在法律語言中的運用不僅不違背法律語言要求準確的原則，相反，它極大地滿足了法律體制和社會發展的要求。法律語言的模糊性是客觀必然存在的。

三、模糊性法律語言翻譯的不確定性

既然法律語言具有模糊性或不確定性，其翻譯也應遵循這一特點，用多種方法途徑去解釋法律即模糊性法律語言翻譯的不確定性。翻譯的不確定性是指可以有多種多樣的方法設計把一種語言翻譯為另一種語言。對法律翻譯而言，它是在特定法律語境下的跨語境轉換活動，因此其翻譯有自身的特點且呈現出多樣性與不確定性。

1.解釋法

法律語言的意義存在于特定的法律語言環境中。法律解釋是對模糊性法律語言進行翻譯的途徑之一。通過法律解釋將法律條文中用模糊語言表達的內容明確化。法律語言的模糊性主要表現在法律術語觀念的不確定性。不確定法律概念是法律概念在內涵與外延上不夠確定的法律術語。如大家熟知的“tort law”，乍一看，會給人一種侵權是合法的感覺，其實則不然。此時就有必要對之進行解釋，如 “Tort law is a branch of civil law that is concerned with civil wrongs, but not contract actions．”。盡管大多數情況下人們已經默認了這一法律術語，但在某些語境下還是有必要對之進行解釋的。

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【關鍵詞】高效液相色譜；孔雀石綠；隱形孔雀石綠；水產品

0.前言

孔雀石綠（MG）為三苯甲烷類工業染料, 在水產養殖上可以有效的預防與治療各類水產動物的水霉病、鰓霉病和小蟲病，并能保持水產品的新鮮度。一些水產品販運商和酒店為保持水產品新鮮度普遍使用MG，使用MG后的魚即使死亡后顏色也較為鮮亮，消費者很難從外表進行辨認。MG 在水生生物體中的主要代謝產物為隱色孔雀石綠（LMG），MG 具有毒性強、高殘留和致畸、致癌、致突變等副作用。LMG 由于不溶于水，其殘留毒性比MG 更強，保留時間更長。所以，目前世界上諸如美國、日本、加拿大和歐盟等許多國家已將MG 列為水產養殖禁用藥物，我國也于2002年將其列入食品動物禁用的獸藥及其化合物清單。2008年我國公布的食品中可能違法添加的非食用物質名單中就有孔雀石綠。雖然MG 已被列為水產養殖禁用藥物，但因其價格低廉和保鮮，仍有一些水產養殖戶和酒店在普遍使用。

目前孔雀石綠的檢測方法主要有高效液相色譜-熒光檢測法[1][2]、高效液相色譜-紫外檢測法和液相色譜-串聯質譜法[3][4][5]。本文在國標方法的基礎上進行優化，前處理方法與國標法相同（此文略），就流動相的選擇、流動相溶劑比例和用氨基柱代替C18柱方面進行實驗。計算出線性范圍、最低檢測濃度和精密度。

1.實驗部分

1.1儀器及試劑

1.1.1儀器

（1）高效液相色譜儀。

（2）分析天平 感量0.1mg。

1.1.2試劑

（1）乙睛：色譜純。

（2）乙酸銨：色譜純。

（3）孔雀石綠（MG）純度98%。

（4）隱色孔雀石綠（LMG）純度98%。

（5）0.125mol/L乙酸銨溶液：稱取乙酸銨9.64g，用純水溶解并定容至1000mL，用 0.45μm濾膜過濾。

（6）MG標準儲備液：準確稱取孔雀石綠0.1000g，用乙睛溶解并定容至100mL。該標準溶液濃度為1mg/mL。避光、冰箱冷凍保存。

（7）MG標準應用液：吸取 1mg/mL MG標準儲備液用乙睛稀釋至1.0μg/mL。

（8）LMG標準儲備液（1mg/mL）：準確稱取LMG 0.1000g，用乙睛溶解并定容至100mL 。

（9）LMG標準應用液：吸取1mg/mL LMG標準儲備液用乙睛稀釋至1.0μg/mL。

（10）MG和LMG標準混合溶液分別吸取MG和LMG標準儲備液，用乙睛稀釋成不同濃度的標準混合溶液。

1.2儀器條件

檢測器：紫外-可見光檢測器，波長 618nm。

色譜柱：氰基柱，4.6mm×250mm，5μm。

流動相：乙睛-0.125mol/L 乙酸銨（pH4.5）=（47+53）。

柱 溫：35℃。

流 速：1mL/min。

進樣量：20μL。

1.3 測定

吸取20μL MG和LMG標準混合溶液（5.0μg/mL）分別注入色譜儀，在上述色譜條件下，繪制色譜圖。見下圖。

5.0μg/mL 孔雀石綠和無色孔雀石綠標準混合溶液色譜圖

2.結果與討論

2.1流動相的選擇

MG和LMG的HPLC法分離，無論是C18柱還是氰基柱，多采用乙睛和乙酸銨作流動相的反相體系。其中乙酸銨濃度對MG和LMG的分離有很大影響。對于梯度洗脫方式多采用 50mmol/L乙酸銨溶液，而等梯度洗脫方式乙酸銨溶液濃度較大,為0.125mol/L。

2.2 流動相溶劑比例的影響

在上述色譜條件下，用1.0μg/mL MG和LMG標準混合溶液在不同比例（V/V）的乙睛—0.125mol/L 乙酸銨溶液中觀察分離效果，結果表明，在乙睛—乙酸銨溶液（pH4.5）=47+53 時分離效果好，靈敏度最高，所以選擇該溶劑比為流動相比例。見表 1。

表1 流動相溶劑比例對 LMG/MG 分離的影響

2.3 最低檢測濃度

在上述色譜條件下，以3S/N的響應信號為最低檢測濃度，LMG的最低檢測濃度為0.02μg/mL，MG的最低檢測濃度為0.05μg/mL，均能滿足試驗要求。以取樣量10.0g 計，最低檢測濃度 LMG為2μg/kg，MG為5μg/kg。

2.4 線性范圍試驗

上述色譜條件下，LMG和MG線性關系均良好。LMG和MG線性范圍為2μg/mL～160.0μg/mL，相關系數r>0.999。

2.5 精密度試驗

在上述色譜條件下，分別用1.0μg/mL、5.0μg/mL和10.0μg/mL LMG/MG混合標準溶液進行平行性測定。保留時間相對標準偏差（RSD）一般小于0.4%，峰面積相對標準偏差小于5%。見表2。

表2 不同濃度 LMG/MG 混合標準溶液測定精密度試驗

3.結論

高效液相色譜法測定水產品中孔雀石綠的方法中，SC/T3021-2004 采用C18柱，等梯度洗脫方式，但需要較大流速（2ml/min）；而GB/T19857-2005法采用C18柱，梯度洗脫方式并需柱后衍生，比較繁瑣；GB/T20361-2006法中需要熒光檢測器，對只有紫外檢測器的用戶還需再購置；文獻有采用氰基柱分離的梯度洗脫方式。我們在研究這些方法的基礎上，采用氰基柱分離、改變流動相比例、減少流速（1.0mL/min）和等梯度洗脫方式，測出最低檢測濃度MG為0.05μg/mL，LMG為0.02μg/mL。線性范圍0.1μg/mL～160.0μg/mL。該方法具有保留時間短、分離效果好、線性范圍寬，節省試劑，減少成本等優點，適用于水產品中MG和LMG含量檢測。

【參考文獻】

［1］GB/T20361-2006.水產品中孔雀石綠和結晶紫殘留量的測定，高效液相色譜熒光檢測法[S].

［2］楊賢慶，孫滿義，李來好等.水產品中孔雀石綠高效液相熒光檢測法的改良研究[J].食品科學，2008，29（8）：26-29.

［3］GB/T 19857-2005.水產品中孔雀石綠和結晶紫殘留量的測定[S].

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關鍵詞：高職院校學生 法律意識現狀 主要途徑

高職院校學生法律意識是高職院校學生群體對法、法律或其現象的反應形式，即心理、知識、觀點和思想，包括對法律的情感、認知、評價和信仰等的內心體驗。高職院校學生作為一個特殊的社會群體，也是未來社會的支撐主體，其法律意識如何，直接影響到公民的法律素質和整個社會法治文明的程度。

一、當前高職院校學生法律意識的現狀與分析

有研究表明，改革開放以來，高職院校學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升，而且犯罪類型向智能化、多樣化發展，同社會犯罪比，其涉罪范圍、性質及危害沒有質的區別。數據顯示：“象牙塔”并不平靜，高職院校學生們的法律素養包括法律意識狀況令人憂慮。

1、高職院校學生缺乏從總體上準確理解和把握現代法治的基本精神

現代法治是以民主為基礎，以保障人權為核心，與傳統的法制有著本質的區別，它視法為工具與目的的統一，并更加強調法的目的價值，而我們在調查中發現高職院校學生對法的民主基礎尚未有明確的意識，仍然存在著一種傳統意義上將法作為統治工具的法律觀。譬如，他們也認可“法治”反對“人治”，但受到傳統人治觀念和現實中一些“權大于法”現象的影響，往往認為法律只具有工具價值而非目的價值；他們也認可民主反對專制，但受到中國現實國情的制約，往往認為法制只存在于民主制度而專制制度下就沒有法制，沒有認識到法制既可以與專制相結合，也可以與民主相結合，而只有以民主為社會基礎的法制模式，才能稱之為真正的法治。

2、有感性法律意識，但缺乏理性法律意識

法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。大多數高職院校學生對法律的認識還只處于初級的感性階段，正是因為缺乏系統的法學理論學習，使得高職院校學生的法律意識仍處于對法律本質認知的啟蒙狀態。比如，多數學生都知道憲法是國家的根本大法，但對憲法的基本精神和基本內容卻知之甚少，現代法治國家普遍都是實行的國家，若不能將憲法提到的高度加以認識，在論及憲法內容時不能立即想到公民的權利以及公民權利與國家權力的關系等諸如此類的關鍵問題，則是缺乏現代法治意識和意識的表現。

3、有被動法律意識，欠缺主動法律意識

由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數高職院校學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，認為守法就是遵守刑法。這種被動的法律意識更多的是一種守法教育下的結果。譬如，現在一些高校內的法制宣傳欄中的內容都以描述違法犯罪的案例及其所受的懲罰居多，往往使得高職院校學生感受到的更多的是法律的鐵面無私和無情，甚至有個別高職院校學生得出了只要自己不違法，就無需學法的錯誤結論。守法教育固然是法制教育的重要內容之一，但如果將守法教育代替整個法制教育，以守法為法制教育的初衷和歸宿，則不僅不利于培養出具有現代民主意識和現代法律意識的人才，而且在一定程度上是對現代法的基本理念和基本價值取向的悖逆。只有徹底轉變法制觀念，以培養人們的法律信仰和權利的積極行使為出發點，才能在更深層面上對提高高職院校學生法律意識和建設法治國家做出回應。

二、培養和塑造高職院校學生現代法律意識的主要途徑

市場經濟就是法治經濟。現代化的市場經濟實踐要求有現代法治觀念和倫理精神的支撐，需要有與之相應的思想教育理念和運作體系。高職院校學生的素質教育，包括高職院校學生的現代法律意識的塑造過程，不僅僅是依托于學校，更需要深深地扎根于以社會為背景的“土壤”之中。因此，針對當前高職院校學生的法律意識現狀與分析，現提出如下幾點對策建議：

1、健全法律運行機制，加強道德規范建設，創造有利于培養高職院校學生現代法律意識的法治環境和輿論環境。

高職院校學生思想開放，時代感強，主觀上期望法治，關心國家法制建設，但世界觀還未完全成熟，易受外界環境影響，因此，立法、執法、司法部門做到立法的民主化、科學化，執法的程序化，守法的自覺化；大眾傳播媒體和各種社會力量應利用普法、守法、執法和監督法律實施的模范人物和典型事跡，進行生動的法制宣傳，創造一個良好的法治環境和輿論環境，對于培養高職院校學生現代法律意識具有十分重要的作用。

2、實行“依法治校”，營造培養高職院校學生現代法律意識的氛圍。

高校的法治環境如果是民主、平等的，必然對高職院校學生法律意識的正確樹立起到積極正面的影響，反之亦然。學校對學生的教育和管理活動要有章可循，程序合法。學校制定校紀校規時，要確保所建立和使用的規章制度不違背法治的精神，與國家現階段所頒布和使用的法律法規不沖突，并“嚴格按照教育法律的原則與規定，開展教育教學活動，尊重學生人格，維護學生合法權益，形成符合法治精神的育人環境，不斷提高學校管理者、教師的法律素質，提高學校依法處理各種關系的能力”。

3、深化大學“思想道德修養與法律基礎”課的教學改革，開展校園法制文化活動，以適應素質教育對高職院校學生法律意識培養的要求。

目前的“思想道德修養與法律基礎”課教材，普遍存在課程內容設置不合理的問題。教材內容未突出重點，只注重編寫的系統性，教材內容幾乎涵蓋了我國現行的法律，書中幾乎無任何案例對相應法理進行釋疑，而法律條文中大量引進的專業術語對于非法律專業的學生來說無異于讀天書，不適應學生自學和閱讀的需求。大學“思想道德修養與法律基礎”課應當積極拓展法學選修課的開設門類和開設范圍，以滿足不同層次學生的學習興趣和需求，從而逐步培養出適應現代素質教育要求的具有較高的法律意識的高職院校學生。

參考文獻

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關鍵詞：大學生；法律意識；法律觀念；培養路徑

基金項目：本文是教育部2010年度高校人文社會科學研究項目《高校學生管理程序的法治研究》（項目批準號：10JDSZ3047）的研究成果之一，該研究項目獲得教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）資助。

1995年12月，國家教委、中央綜治辦、司法部在聯合下發的《關于加強學校法制教育的意見》中指出：“高等學校法制教育要以培養大學生社會主義法律意識為核心”。因而高校的法制教育也應當與時俱進、順應潮流，及時調整工作重心，把提高大學生的法律意識作為當前和今后一個時期高校法制教育的核心內容。

一、問題的表現

法律意識是指人們對法律現象和法律制度的看法與態度，其中主要是指人們重視法律、自覺依法辦事的思想意識，其核心是一個人的法律心理與法律觀念。大學生通常正處于未成年到成年的過渡時期，其思想與其行為之間通常存在著諸多矛盾，反映在其法律意識中，主要存在以下問題：

1、有相當的維權觀但缺乏相對的法律責任意識。現代大學生對自身的切身權益維護意識逐漸增強，在我們的學生日常管理過程中，當學校為了保障學生宿舍安全進行嚴格的內務檢查時，許多同學提出老師侵犯了其隱私權；當學校為了引導學生養成良好的生活習慣而嚴格執行一日操行分制度時，許多同學提出學校干涉了其自由權。在維權手段上，多數同學選擇了法律，根據上海一位學者的問卷調查：當你問到“自己的合法權益受到侵犯時怎么辦？”時，有75.9%的同學選擇利用法律手段來解決；當你問到“你學習法律知識的目的是什么？”時，有85%的同學選擇到了維權。[1]可見，借助法律維護自身權益的觀念已經扎根于當代大學生的意識之中了。但相反，許多大學生缺乏起碼的法律責任意識，當讓他們參與民主選舉時，多數同學敷衍了事；當時我們宣揚公益意識時，熱情參與并身體力行的同學總是不多；當有的學生違紀違法后要接受處理時，總是不斷強調“畢竟還是個學生”，希望免罰或者從輕處理，家庭、學校和社會對他們這樣身份的群體給予了過度的寬容，造成了現代大學生對于自己責任持淡漠態度。

2、有粗淺的正義觀但缺乏依法維護正義的意識。正義觀是一種良好的精神傾向，正如亞里士多德所明見的那樣，正義乃是一種關注人與人之間關系的社會美德。“正義本身乃是他者之善或他者之利益，因為它所為的恰是有益于他者的事情”。[2]但是正義的實現是不得以非正義的方式進行的，所以我們需要構建秩序的法律，要求以良法來匡正正義。當代大學生中多數還是有強烈的正義觀，但是許多同學缺乏依法維護正義的意識，當自己或朋友的合法權益遭到侵犯時，采取召集一批朋友或同學進行報復或私自去尋求“公道”，結果往往造成打架等群體沖突，甚至發生違法犯罪行為，使得有理也“說不清”了。近幾年大學生違法犯罪現象的上升趨勢也充分反映了這一點，大學生這種對法律的不信任和逃避的態度將嚴重影響到學校乃至社會的正常秩序。

3、有一定的法治觀念但缺乏自律與守法的意識。使人們處于一種自由而又有序的狀態是法治社會追求的目標之一，但是實現這一目標，就要有遵守法律的意識與行為。大學生通過學校的法制教育、社會的法制宣傳及自身的理性思考，從道理上，多數都認為自由而有序的法治社會是值得我們追求的目標，應當自覺遵守國家的法律法規。但是，在大學生具體的日常生活中，考試缺乏誠信、違反校規校紀甚至被認為“能夠鉆法律空子的人，都是有本事的人，值得尊重的人”，這充分表明了大學生在對待法律的態度上知與行存在著較大的反差。許多大學生雖然知道守法的重要性，但是在面對守法行為和自身利益發生沖突時，卻總是以個人利益優先而規避規則或違反法律。

4、有零散的法律知識但缺乏正確的法律觀念。法律知識是法律意識的一個重要內容，是衡量法律意識高低的一個重要依據。當前，我國非法律專業的大學生法制教育的主要渠道還是《思想道德修養與法律基礎》課，由于學生對待這種基礎課不予重視，很多同學知識為了應付考試，老師也因課時有限而只是略講一些法律理論常識，所以許多大學生只是了解了一些零碎的法律知識，而沒有具體形成一定的法律觀念。不少同學還是堅持“權力至上”的觀念，根據一位學者的調查，我們的大學生中還有近43%的人認為“只有私下解決不了的問題才應求助于法律”。[3]在這種情況之下，任何的法制教育都是表面文章，他們不可能將所學的法律知識與法律精神內化為自身的東西，也就不可能具備守法的優良品質，從而也就不可能實現真正的法治社會。

二、培養的路徑

正是由于大學生處于未成年到成年的過渡期，其思想與行為由不自主走向自主，在其法律意識中也反映出了上訴諸多的矛盾，要想化解這些矛盾，達成良好的教育實效，就必須從影響大學生法律意識的成因上著手，需要家庭、學校與社會的相互配合、相互溝通，形成強化當代大學生法律意識的社會合力。

1、從家庭到學校，全面強化大學生的主體責任意識。家庭是對大學生開展法律教育的一塊十分關鍵的陣地，父母的一言一行都可能會直接影響到子女的法律思想，家長除了以身言教之外，對于已經成為大學生的子女不能過于包容與遷就，更不能認為他們還小就事事包辦，而使得他們養成強烈的依賴感，從而導致缺乏個人義務感與社會責任感；高等教育與管理雖然要以人為本，但是自己的學生還處于走向成熟的成長階段，除了對他們進行思想上行為上的正確引導外，也要讓大學生獨立面對困難與挫折，不要總以“畢竟還是個學生”為理由而對犯錯的學生過于寬容，要讓大學生對自己的行為過錯負責，這樣可以避免他們太縱容自己，有利于其養成獨立的主體責任意識。總之，通過家庭與學校共同努力，通過教育與實踐不斷強化大學生的法律意識，使他們能清晰地認識到自己作為法律主體應該享有的權利，也能清晰地認識到自己的義務與責任不是法律強加的，而是享有正當權利的必然選擇，只有這樣，才有助于把我們的大學生培養成為一個有社會責任感的人，成為一個有理性頭腦的人。

2、從學校到社會，建立正當有效的法律規范運行機制。古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不問其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。[4]良好的社會環境將促使人身心健康發展，骯臟的社會環境將污染人的心靈，“孟母三遷”的故事也說明了也這個道理。當代青年大學生思想開放，觀念更新很快，目前他們所處的周邊環境，從學校到社會，都存在一些有法不依、執法不嚴、權力濫用和司法腐敗等丑惡現象，給大學生思想上造成了混亂，嚴重影響了他們對法律的信任感，也阻礙了大學生法律意識的養成。因此，從學校到社會，都有責任優化法治環境，為大學生法律意識的培養創造良好的外部環境。首先，高校自身的“法治”狀況會直接影響對大學生法律意識教育的效果，我們高校的管理應當做到“依法治校”，潛移默化地影響大學生法律意識的形成和提高。高校的“法”，除了國家關于高校管理的法律法規，還包括高校內部的規章制度，這些制度的確立要經過科學的調查和認真的討論，這些制度的內容要有連續性和可操作性，這些制度的運行要有合理明晰的程序與路徑。尤其是學生管理規范方面，在獎勵、處分學生等關乎學生切身利益的規范上，要建立一套切實可行的正當程序與救濟機制。通過學生身邊發生的事情，為學生樹立“有法可依、依法辦事”的典范，為大學生養成較強的法律意識創造良好的環境。其次，我們也要呼吁政府加強政治體制改革，大力整頓吏治，反對腐敗尤其是司法腐敗，以免妨礙青年大學生現代法治觀念的養成，以免使大學生對是不是應該相信法律而產生困惑或懷疑。大學生法律意識的確立重要的不是言語的說教，而是行為的感召，不是一般的倡導，而是具體的示范，法律至上不僅取決于法律規定了什么，政府號召了什么，更取決于法律在政府那里被怎樣尊重、服從與嚴格執行。[5]

3、從理論到實踐，全面引導大學生樹立正確的法律觀念。觀念是行為的先導！有了一定的法律知識，我們還必須樹立正確的法律觀念，只有對法律抱有正確的態度，守法才能具有正確的基礎，行為才能端正。美國法學家伯爾曼說過“沒有信仰的法律將退化成為僵死的教條”，“法律必須被信仰，否則他形同虛設”。[6]因此，我們不妨在這里反思：我們高校的法制教育的主要目標是什么？我認為應該是引導大學生樹立起正確的法律觀念。一方面，我們要不斷加強與改進我們的法治理論教育工作，由于課時的限制，在《思想道德修養與法律基礎》課程中，要著重結合大學生身邊的法律現象進行理論探討，讓學生參與討論，老師要注意邊講解邊引導，讓學生從身邊的實例中發現法律、認識法律、理解法律。同時，建議學校盡可能地多開設一些能提高大學生法律意識與法治精神的選修課與法律講座，有針對性地對大學生法律意識薄弱環節進行講解與宣傳。要想真正達到實效，就還要求我們的相關課任老師要加強對現代大學生心理狀況有所了解，既能深入淺出地講授相關法律原理，又能有針對性剖析當代大學生法律意識中的癥結。另一方面，我們高校具體的學生管理環節也要注重培養大學生守法品質的形成，除了鼓勵大學生利用學校一切有效的資源開展法律宣傳活動，普及法律意識，提高法律意識之外，我們還有必要修正我們學生管理規則，通過具體的正當的管理程序細化管理權限，避免學生管理工作的隨意性，讓學生在校園環境里就能深刻地體會到正當管理程序的必要性與重要性，要從實際生活中對大學生的誠信守法表現進行嚴格考核，個別大學生有了違法違紀行為也不能包庇與姑息，讓其依法承擔相應的法律責任或違紀責任，因為僅有法律知識或紀律觀念而沒有實際行動，也就無所謂守法。在高校學生管理過程之中，讓每一位大學生的誠信守法情況都有所記載，讓每一位大學生以獨立的姿態對自己的行為負責。■

參考文獻

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[2]轉引自：[美]E.博登海默，鄧正來譯：《法理學—法律哲學與法律方法》[M].北京：中國政法大學出版社.2004，227

[3]張淑玲，大學生法律教育的調查與分析[J]，法學雜志.2002（1）：34

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[5]劉佳.中國法制化的觀念基礎[J].中外法學.1999（5）：23

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關鍵詞：醫務人員；法律意識；培養

全球化生物-心理-社會醫療模式的來臨及循證醫學的發展帶來了醫療服務觀的改變，醫療行為從傳統的“以疾病為中心”向“以病人為中心”的醫療服務模式轉化，使醫患雙方傳統的“被動式”醫療服務關系逐步發展為“參與式”醫療服務關系；因而在整個醫療服務過程中，醫方不再享有絕對的權利，而在類似于疾病診斷、治療方案的選擇上，患者享有一定程度的參與權。這就在客觀上對醫務人員的法律意識提出了較高的要求，即在醫療服務過程中醫務人員不僅要充分理解醫患雙方的權利義務，而且要保證患者對整個醫療過程的充分知情和積極參與；不僅要改變傳統的醫患雙方不對等的權利義務觀念，而且要對現行的醫療相關法律法規保持著理性的認識，在醫患糾紛發生時，自覺地運用多種方式解決糾紛。早在2006年，原衛生部和國家中醫藥管理局在北京召開的全國醫院管理年工作會議上就已經明確指出，當前我國醫療服務面臨的挑戰之一，就是醫患關系緊張，醫患糾紛增加；而造成醫患糾紛增加的重要原因之一，就是醫療機構及醫務人員法律意識的淡薄。當前，面對醫患糾紛數量逐年上升的現實背景，客觀上對醫務人員的法律意識提出了更高的要求，它既關系到患者生命健康權的保護問題，也關系到醫務人員合法權益能否充分得到法律保護的問題。因此，不斷提高醫務人員的法律意識任重道遠。

一、醫務人員法律意識的現狀

“法律意識”主要是指人們對于現行法律及有關法律現象的心理態度、觀點及情感的總稱。[1]作為社會意識中的一種重要形式，法律意識主要體現在對現行法律的解釋和評價，對現行法律的法理內涵、功能、作用的理解，對權利義務的認識，對某種社會行為合法與否的評價等。長久以來，受傳統“以疾病為中心”醫療觀念的影響，醫務人員在整個診療過程中主要考慮如何更好地解決患者的病痛問題，更多地注重診療過程中的知識與技術，而忽視了潛在的法律問題。相對于整個社會中法治氛圍的不斷濃厚、患者維權意識的不斷增強，醫務人員的法律敏感性及法律意識卻顯得滯后不足，缺乏合理運用法律來維護自身正當合法權益的意識，對診療過程中所可能引發的醫患糾紛相關因素缺乏必要的認識，比如，醫務人員在醫療活動中，對具有法律證據意義的醫療文書存在不規范書寫或不及時完成書寫，對病程記錄存在記錄不全、不使用規范醫學術語、虛假記錄，對手術風險及患者知情的告知不詳盡、敷衍了事及“患者及家屬簽字即可”存在不規范操作、瞞報、漏報傳染病，對涉嫌傷害事件或非正常死亡不按規定及時報告，泄露患者隱私，對患者及家屬態度冷漠等等問題，這些都已成為醫療衛生行業普遍存在的法律問題。[2]

二、醫務人員法律意識淡薄的主要原因

（一）法律思維能力不足

法律思維作為法律工作者的特定行業思維方式，一般指運用法律的邏輯、方法來分析、解決問題的思維方式。當前，醫務人員運用法律知識解決問題的意識尚未養成，不具備運用法律思維判斷問題、分析問題的能力。一方面，表現為對糾紛隱患的認識不足，在臨床工作中違反診療操作規范、病例不規范書寫、侵犯患者隱私權等現象普遍存在，直接或間接導致糾紛的發生。另一方面，表現為自身的證據意識不足，在臨床工作中面對患者及家屬的各種提問，告知病情及提醒重要細節問題時往往沒有形成完整的記錄，對病歷中關鍵信息書寫錯誤等情況時有發生，在發生糾紛時往往無法證明自己的告知行為，對后續的糾紛解決帶來了不利影響。

（二）醫學生法律教育不足

長期以來，高等醫學院校“重醫輕法”的現象一直存在，當前，大多數醫學院校只注重培養醫學生的醫療技能，而忽視了醫學生法律意識的培養，現有課程也只單一的開設了《思想道德修養與法律基礎》一門課程，且往往作為公共課開設，課時較少，對醫學課程任務繁重的醫學生來說，也就顯得無足輕重了，甚至只是為了應付考試過關，沒有真正意義上對法律含義及內容進行理解與掌握。因此，造成這些醫學生畢業后進入醫療行業從事醫療活動時，缺乏維護自身權益、防范醫患糾紛的法律意識。

（三）醫務人員法律知識考核及培訓不足

面對當前醫患糾紛的復雜形勢，醫療機構內部在注重臨床質量與科研任務之外，未將依法執業所需的相關法律知識實質性地納入醫務人員定期考核的范圍中，相關法律知識的培訓活動也往往流于形式，缺乏與法院等司法行政部門之間的法律知識學習與交流互動，嚴重阻礙了醫療質量的提升及醫患糾紛的風險防控。

三、培養醫務人員的法律意識是現實的必要需求

（一）是防范醫患糾紛的需要

2009年國務院常務會議通過的《關于深化醫藥衛生體制改革的意見》和《2009～2011年深化醫藥衛生體制改革實施方案》（以下簡稱“2009年醫改方案”）中明確指出：要切實提高各級人民政府通過運用法律手段管理和發展醫藥衛生事業的能力，加強落實醫藥衛生領域的法律普及工作，全面提高整個社會的法制觀念和法律意識，努力營造有利于廣大人民群眾身心健康的法制環境。當前，隨著醫患糾紛數量逐步增多，醫務人員如果沒有良好的法律意識，不能在一定程度上掌握醫療法律法規，面對醫患糾紛時，將不能保護自己的合法權利，更不能通過自身法律意識的增強來防范醫患糾紛的發生。因此，為避免在醫患糾紛及處理中出現盲目性，醫務人員增強自身的法律意識，樹立自身“法律至上”的觀念，十分必要。

（二）是培養高素質衛生人才的需要

2009年醫改方案提出要加強醫藥衛生人才隊伍建設，制訂和實施人才隊伍建設規劃，完善全科醫師任職資格，加強高層次科研、醫療、衛生管理等人才隊伍建設，逐步明確規范醫療機構各級管理者的任職條件，逐步形成一支專業化、層級化、職業化的醫療機構管理團隊。因此，提高醫務人員法律意識是契合新醫改方案中加強衛生人才隊伍建設的需要。醫學作為一門實踐性、科學性、服務性很強的學科。醫務人員素質的高低直接關系著患者的生命健康，醫務人員不僅應具備高超的診療水平，還應具備較高的法律意識。如果醫務人員在診療過程中法律意識淡薄，不按照診療操作規范進行診療活動，將很容易引發醫患糾紛。尤其是在當前醫患關系日益緊張的現實情況下，醫務人員確有必要提高自身的法律意識。這樣才能依法行醫，成為技術高超、素質全面的衛生人才，以利于救死扶傷、為患者的生命健康服務。[3]

（三）是加強依法執業、保障醫療安全的需要

黨的十指出，法治是治國理政的基本方式。當前，醫療機構經歷了制度化、標準化、科學化管理，現已經進入法制化管理的新階段。為保障醫療安全，更好地為患者服務，提升醫療服務水平，建立和諧互信的醫患關系，醫療機構及其醫務人員必須樹立法治觀念，認真學習衛生相關法律知識，提高依法執業的自覺性和主動性，增強依法執業意識。

四、培養醫務人員法律意識的幾點建議

（一）培養法律思維能力，強化證據意識

法律思維作為法律工作者的特定行業思維方式，一般指運用法律的邏輯、方法來分析、解決問題的思維方式。為有效防范醫患糾紛，維護自身合法權益，醫務人員在整個診療活動過程中應當養成自覺學法、守法、用法的良好習慣，按照法律邏輯來分析、解決問題。一方面，強化對糾紛隱患的重點防范意識，嚴格按臨床操作規范開展診療活動，規范病歷書寫，保護患者的隱私，強化與患者的充分溝通，建立可靠的醫患信任關系。另一方面，強化自身證據意識，加強對法律中有關證據知識的學習，努力培養自身在臨床工作中識別潛在證據的能力，必要時對于患者溝通時的關鍵信息進行錄音，以保證各種記錄的完整性與真實性，為日后發生糾紛時預留證據資料。[4]

（二）加大對醫學生法律知識教育的力度

醫學院校應當針對現有醫患糾紛的特點，增加《思想道德修養與法律基礎》課程的課時及授課人員，邀請醫患糾紛方面的法律專家定期對醫學生進行醫療法律法規講座，努力提高醫學生的法律信仰，逐步使醫學生認識法律的重要性及實用性，從而豐富醫學生的法律知識，強化醫學生的法律意識，使其真正理解和掌握醫療衛生法律法規知識，為以后進入醫療行業從事診療活動奠定基礎。

（三）加強對醫務人員法律知識的考核力度

醫療機構應當在醫務人員的定期考核測評中加大對衛生法律法規知識的考核，形成級別管理，使不同級別、不同年資的醫務人員具備相應的法律知識及法律素養。結合醫療活動實際情況及醫患糾紛發生特點，積極開展衛生法律知識培訓、競賽、演講等多元化的法律知識培訓活動，并將培訓、競賽等結果納入醫務人員職業考評、晉升考評的評價范圍。同時，定期組織醫務人員進行醫患糾紛案件的庭審觀摩，提高醫務人員依法執業、防范醫患糾紛的能力。

五、結語

隨著我國法治建設的進一步完善以及人類關于健康要求的不斷提高，培養醫務人員的法律意識勢在必行，通過不斷提高醫務人員的法律意識，達到迅速、真實的解決在醫療活動中出現的問題與弊端的良好效果，通過加強醫學生的法制教育來努力培養高素質的醫療衛生人才，達到有效防范醫患糾紛發生的良好效果，從而在真正意義上切實可行的維護醫務人員合法權益，降低醫患糾紛的發生率，構建和諧的醫患關系。

參考文獻

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[2]王瑾.加強衛生法制教育[J].中華醫院管理雜志,2000,16(5)：313-315.

[3]徐玉梅,劉憲亮.加強醫務人員法制教育的思考[J].中國農村衛生事業管理，2002,22（8）：47-48.

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【關鍵詞】大學生；法律意識；現狀調查；結果分析

個人對法律觀點和法律情感的總和稱為法律意識，法律意識的內容是廣泛的，又對法律本身的認識如對法的本質和作用的看法，對現行法律的態度和要求，也有對自身角色的認識，包括自身權利和義務的看法，還包括對現實行為合法性的評價，等等。大學生作為一個特殊的群體，他們的法律意識不僅包括對法律本身在情感上、認知上、信仰上和評價上的一種內心體驗，也包括對一些具體現象的反映形式。他們作為祖國的希望和明天，也是主導未來中堅的力量，他們的法律意識影響的不止是作為公民的本身，還影響整個社會法治文明的程度。

要想提高大學生的法律意識，必須能對大學生有針對性的開展法律教育，要想有針對性的開展類似的法制教育必須“知己知彼”，就是對學生法律意識的現狀有比較客觀的了解和掌握。這是對學生開展法制教育的落腳點和出發點，如果對大學生法律意識的現狀不能準確客觀的掌握，我們最后所采取的法制意識培養的相關教學可能都會與我們想要達到的效果大相徑庭。這一群體的特殊性不僅在于他們身份的特殊性和未來走向的特殊性，也在于他們年齡層次的特殊性，他們在大學中，從剛步入成年的18歲左右到二十幾歲，這是一個非常具有可塑性的年紀，也是一個充滿變數的年紀。人生經歷的欠缺、社會經驗的不豐富、知識面的不廣闊、新知識的接受能力強、心智的不成熟性，等等，都是這一特殊階段他們的特征。在特殊的年紀如果遇到特殊的環境和特殊的時代事件，會對大學生的成長產生極大的影響，甚至出現了個別大學生的法律意識和行為上的偏差，偏差與社會對他們相應的要求。由此可見，準確掌握當代大學生法律意識的現實狀態和他們特殊年齡段的法律需求是對他們進行教育的必經階段，對提高這一階層當代法律意識和培養他們在遵紀守法方面的主動性和自覺性有十分重要的意義。這是小而言之的好處，大而言之，對大學生法律意識的培養與國家建設法治社會的長遠方針有非常高的契合度，是國家建設的需要，也是人才培養的需要。

正是基于這樣的重要性分析，我們法律教學團隊想在我校學生的法律課程教學中取得更好的效果，讓學生不僅在知識上有更多的收獲，在法律意識的培養上同樣也有大的收獲。所以對我校的學生們開展了一次有關法律意識現狀的調查。以下是對我校大學生法律意識調查的現狀與分析。

一、調查形式和結果

通過對我校2015級和2016級學生進行了有關法律意識方面的問卷調查。采用方式分層抽樣獲得調查樣本，發出問卷200份，回收200份，回收率達100%。我們從法律知識獲取渠道、通過對問卷的調查的結果進行統計，數據分析如下：

在法律學習的重要性調查中我們調查統計發現，15.3%的學生認為對法律知識的學習僅限于稍微了解，可以作為選修課程來應對；78.5%的學生認為需要系統學習和掌握必要的法律知識，認為必要的法律知識ψ隕淼姆⒄褂蟹淺C魅返墓娣蹲饔茫恢揮脅蛔10%的學生認為學習法律知識完全沒有必要。

我校學生在法律知識的來源方面的有32.1%的學生來源于學校開展的相關教育，42.7%的學生獲得法律知識來源于大眾傳播媒介（電視、報紙、網絡等），剩余20%左右的學生都是受家庭影響和其他渠道的來源。

在對學生對法律知識學習的運用上我們的調查結果顯示，23.4%的同學認為自己掌握了必要的法律知識，并且能在現實問題的解決中靈活運用到這些知識。71.1%的同學感覺自己沒能靈活運用這些知識為自己解決較為現實的問題。

當調查學生的具體實踐行為時，大學生兼職工作中有意向與用人單位簽訂合同的只有57%，無意向的人占36%；遇到現實問題自身的利益收到損害時，認為應該向保衛處或者公安機關報案的有74%，這一數據從另一層面也可以看出我校學生在法律意識方面的淡薄性值得我們深思。29.6%的學生認為造成目前大學生法律意識淡薄的原因在于所接受的法律教學活動的局限性，又有46.2%的同學認為這種淡薄意識源自于社會大環境。

在被問及對當前法律的信任度時，同學們給出了不是很高的評價，其中32%的同學認為滿意或者比較滿意，37%的同學認為不太滿意，剩下的調查同學都對當前法律信任度不滿意或比較不滿意。對法院審判過程中做出公正判斷的信心調查中，有信心的同學們占27.1%，對當前法制環境整體方面不太滿意的占到近68%左右，法治社會的前提在于民主立法，以及各程序的健全，社會中少數的司法不公乃至司法腐敗現象對學生的影響是比較大的。

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一是法律觀念落后。很多大學生仍然存在“權大于法”的觀念。針對“打贏官司靠什么”的有關調查顯示，50%的大學生認為要想打贏官司必須得靠關系，30%認為應當有理有據，20%認為應當找一個好律師。由于這些錯誤的觀念，導致個別大學生存在“目無法紀”的問題，甚至走上犯罪道路。比如一名在校大學生為了展示個性，竟然將自己的不雅視頻上傳到網絡以獲取關注，并以“藝術”的名義進行宣揚，最終受到法律制裁。再比如一些大學生自身防范意識不強，上當受騙后不會依法保護自身的合法權益。這些問題都反映了大學生法律觀念的落后以及法律意識的薄弱。二是法律知識匱乏。法律知識是衡量法律意識高低的主要依據。不少大學生存在“實用主義”的思想，重視專業課，對法律基礎課投入精力不足，造成大學生法律知識匱乏，直接影響了大學生法律意識的形成。比如，目前很多大學生對“違法”與“犯罪”界限不夠清楚，甚至有很多大學生把二者等同起來。三是違法犯罪比例上升。受社會經濟發展一些負面因素的影響，大學生的價值觀和行為方式發生潛移默化的變化，甚至個別人存在“知法犯法”心理，違法犯罪比例上升。康樹華教授曾調查顯示：1965年青少年犯罪占社會刑事犯罪33%，其中大學生犯罪約占1%；“”期間，青少年犯罪占整個刑事犯罪的60%，其中大學生犯罪占2.5%；而近幾年青少年犯罪占社會刑事犯罪的70%至80%，其中大學生犯罪約為17%，凸顯了當前大學生法律意識的淡薄。

二.大學生法律意識缺失的原因

大學生法律意識缺失主要包括以下原因：一是傳統文化對大學生法律意識的影響。我國傳統文化中的“人治”思想深厚，大學生普遍存在著“權力至上”、“民不告官”的思想傾向，這是與現代法治精神相違背的。傳統文化對大學生法律意識產生了消極影響，這也是我國實施依法治國的重要障礙因素之一。所以，高校必須認真弘揚現代文化，特別是要“取其精華、去其糟粕”，讓先進的文化思想成為大學生意識主流。二是社會環境對大學生法律意識的影響。高校越來越重視大學生法律意識的提升，由于經濟發展水平的不均以及整體法治環境的不平衡造成了不同地區人們法律意識的差異，這對大學生法律意識培養也造成一定的影響。此外，盡管我國高度重視反腐工作，但當前濫用權力、以權壓法、有法不依、執法不嚴甚至違法不究的現象仍然存在，也會對大學生法律意識形成一定影響。三是法制教育對大學生法律意識的影響。部分高校還沒有將大學生法律意識教育納入到大學生素質教育中，還存在著缺位和不到位現象，這已經成為制約大學生法律意識提升的重要因素。比如，目前一些高校在法律教育方面還存在著“重傳授、輕意識”的問題，以灌輸知識點為主，對于如何提升學生的法治觀念、法律意識缺乏深入的研究。四是自身因素對大學生法律意識的影響。由于大學生正處于生理成熟期和心理過度期，沒有形成獨立的人格，容易受到不良思潮的影響。此外，當前大學生大多為獨生子女，存在一定的“自我意識”，在價值觀念多元化影響下缺乏對法律的認知，遇事通常都從自身主觀意識出發，沒有法律觀念，缺乏用法、守法意識。

三.大學生法律意識培養模式的策略

社會、政府、高校和家庭等應采取積極有效措施，健全大學生法律意識培養模式。需從以下四個方面入手：

一是高度重視法制教育。高校要高度重視大學生法制教育，要將法制教育作為單獨的課程進行設置。比如高校應該主動適應“依法治國”新要求，將思想道德修養與法律基礎課程分開，單獨將“法律基礎”作為必修課，并學分與學位進行掛鉤，提升大學生對法律基礎課程的重視程度。要加強高校法律基礎教育的投入力度，特別是要在師資方面給予更大的投入，為高校開展法制教育創造條件。同時還將理論與實踐相結合，理論與實踐教育并重，共同提升大學生對法律的認識和應用能力。要大力加強法律基礎教育師資隊伍建設，提升法律專業教師的綜合素質，為高校開展大學生法制教育奠定人才基礎。

二是營造良好法治環境。提升大學生法律意識必須要有良好的法治環境，通過法治環境影響、引導和塑造大學生，使他們的法律意識在潛移默化中得到提升。對于高校來說，要將校園環境建設與法治環境建設緊密結合，著力打造具有高校特色的法律文化。比如高校在管理過程中也要嚴格照章辦事，體現出“法律面前人人平等”；開展法律方面的座談會、研討會以及各類法律知識競賽活動，提升大學生的法律意識；同時加強對“依法治國”的宣傳力度，讓大學生了解依法治國的內涵，了解依法治國的重要性，鼓勵、支持和引導大學生積極投身“依法治國”的實踐中。

三是健全法律培養體系。大學生法律意識的培養，不僅是高校的重要工作，而且還需要國家、社會、家庭要建立良好的“協同機制”，共同開展大學生法律意識培養。比如國家著眼于建設法治國家和法治社會，既要加強立法，又要加強執法、司法，創造良好的法治環境；社會特別是各類媒體應當加強大學生法律意識教育的宣傳和引導，特別是要對正反兩方面的典型進行宣傳，使大學生受到觸動；家庭教育也是十分重要的教育陣地，家長應當充分認識到提升大學生法律意識的重要意義，加強與高校的溝通，及時了解大學生在法律意識方面存在的問題，有的放矢地開展教育活動。四是強化學生法律修養。大學輔導員可以通過對學生集體宣講和個別談話相結合的方式，針對不同性格的學生采取有針對性地法律宣傳和指導，實現法律宣傳、教育、管理、服務的有機結合，幫助學生樹立法律意識。進一步強化大學生自身的法律修養，通過組織學生開展各種相關法律活動，比如組織學生開展以法律為內容的主題班會、收看法律宣傳片等方式，加強法律知識的互動與交流，使大學生養成知法、守法、護法的良好習慣。大學生也要主動適應依法治國的需要，加強對法律知識的學習，不斷提升自身的法律意識，提升自身的法律應用能力。

四.總結

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【關鍵詞】中職校；法律意識；培養策略

一、中職院校教育現狀分析

1．對專業認識不準確學前教育專業的目標是培養幼兒園教師。對很多中職院校的師生來說，因為對幼兒教師的職業了解的不準確，進而也會忽視對學前教育的培養。如認為幼兒教師只是教唱歌跳舞，或是教兒童學習文化知識。由于對幼兒教師職業認識的不足，也導致中職校領導和教師對培養目標和課程設置的錯誤定位。幼兒教師通過各領域的活動，引導幼兒的認知、情感等個性的發展，達到教育的目標。在幼兒教育中，既可以是學習唱歌跳舞，也可以是學習各種知識，當然還有各種社會活動和日常生活，是很豐富多彩的教育群體。教師能把握和有效運用各種教育資源，豐富課程內容，實現教育的目標。首先，可以設計課堂活動，激發學生的積極性，同時也要主要課堂紀律，讓學生有意識的自覺遵守法律；其次，可以進行實現活動，通過實際活動可以更好的讓學生接觸到更多的人和事，對培養學生法律意識有一定的促進作用。

2．缺乏守法的自覺性學前教育專業學生自覺守法是學前教育迅速發展的需求，學前教育法治化是構建完善教育法治體系最重要、最基礎的一個部分。對于中職學校的學生來說，對法律知識也有一定的認知，但還是很容易去觸犯到法律的相關規定，最主要的原因還是他們自身遵守法律沒有自覺性。針對這個問題，還可以從以下兩方面來分析。一是社會教育的缺失。中職生很容易受社會不良環境的影響，不自覺的會模范社會上一些不良行為，認為那是自我的個性，漸漸地會養成不自覺遵守法律的自覺性。二是法律知識淡薄。受社會不良環境的影響，很多中職生對不守法行為習以為常，對法律存在一種僥幸的心理，甚至抱著這種心理以身試法。針對這些問題，學校就應該加強對學生的法制教育，培養學生自覺遵守法律的意識，增強學生的法制觀念。

3．法制教育的機構不健全據了解，在多數中職校中還沒有法制教育機構，專業課教師多數也缺乏法律專業的培訓，師資力量相對薄弱，對法制教育的不重視。而且中職校在法制教育的經費投入上缺乏保障，特別是社會的實踐活動沒有經費的投入，很難有效的開展活動。對此，在完善相關的法制教育的機構的同時，也要重視專業的課程，做好學生的思想教育工作，讓學生充分認識到法制教育的重要性，自覺遵守法律。

二、培養中職生法律意識的重要性

培養法律意識是思想道德建設的一個重要內容，是貫徹教育方針、實現職業教育培養目標的要求，同時也是他們綜合素質構建的需要。除此之外，培養中職生的法律意識也符合社會主義市場經濟以法制為基礎的發展需要。因此，要不斷加強中職校學生法律意識的培養，全面提高學生的綜合素質。相對來說，中職生的法律意識比較淺薄，很容易給社會帶來不穩定因素，同時也給法治環境帶來危害。對此，要增強學生的法律意識，自覺遵守法律，做到知法、守法、懂法、護法，運用法律武器保護自己的合法權益。當自己合法權益受到非法侵害時，要勇于挺身而出，尋求法律的保護。另外有的同學不懂得如何用法律來保護自己。如畢業時不知道怎么與用人單位簽訂協議，打工拿不到錢等，面對這類情況，就要增強學生的法律意識，運用法律知識來維護自身的合法權益。

三、中職生法律意識的培養途徑

1．重視法律基礎課和教育方法法律意識培養屬于思想道德建設范疇，而法律教育也是中職生深入了解法律知識的一個重要途徑。中職校要根據時代的發展變化，適當的調整課程，課設專業課程，增強學生的法律觀念，同時也要重視法律教學的基礎要求和教育方法，在授課時，可以更好的為學生構建法律知識體系，要不斷改革教學方法，豐富法律教學內容，提高學生的法律意識。

2．在校園文化建設中貫穿法律教育校園文化建設是一門必修課，對于中職生來說，更應該加強對校園文化的建設。在實際工作中，江蘇省贛榆中等專業學校每學年舉行一次的法制普法大會和校園模擬法庭這兩個活動對學前教育專業的學生非常大，它不僅可以豐富學生的精神文化世界，約束學生行為，而且還可以豐富學生步入社會前的實踐經驗。因此，在校園文化建設中適當的引入法律教育。在實際的操作中，學生可以通過校內廣播、宣傳板報等，潛移默化的接觸到法律，深受其影響，從而增強學生的法律的意識。