導語：如何才能寫好一篇單親家庭教育問題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對于學前兒童來說，家更是安全的、快樂的。然而，隨著社會的不斷發展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個特殊的家庭結構出現于社會之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問題不容忽視，通過家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對生活，調整他們的心理活動，使其盡快達到平衡點，促進其身心健康發展。

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現，對于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對于孩子來說，無疑是一個災難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護下，健康快樂成長；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關心、疼愛，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對兒童的心理、學習成績、品德行為等都產生深遠的影響。

一 單親家庭對學前兒童的影響

1．對性格的影響

單親家庭的學前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點，會使其形成對人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對家庭的突然破裂，孩子無法接受現實，無法適應無父或無母的生活。孩子的心理尚未成熟，無法去體會父母離婚的原因，會認為他們不愛自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創傷，自己不會排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時候，孩子就會想到以前自己也這么快樂過，現在的生活很痛苦，久而久之就會產生自卑感。長期與父親生活在一起的子女性格會像父親，長期與母親生活在一起的子女的性格會像母親，這對以后的行為會產生重要的影響。

2．對身體心理的影響

對幼兒的教育是父母雙方共同的責任與義務，孩子與父母要多接觸、多溝通，對其健康成長有著非常重要的作用。單親家庭的經濟收入會減少，生活水平會逐漸降低，父親或母親會很忙，營養會比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習慣和態度去適應新的生活，只能選擇雙親中的一個，從此組成單親家庭，這種由內到外的改變，會使孩子對父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會對孩子心理造成負面影響。單親家庭的兒童由于經歷父母的爭吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長期以來幼兒對父母的依賴感降低，開始懷疑自己的父母，認為自己的父母沒有其他小朋友的父母好，使幼兒開始困惑、迷茫，當這種不良心理得不到及時的緩解時，嚴重的，兒童可能會出現不健康的人格特點。

3．對社會交往的影響

單親家庭使學前兒童的心理受到創傷，對父親或母親態度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國，很多單親家庭的父親或母親不準離婚后的一方探視，在這種環境下生活的孩子看見其他小朋友在父母面前玩耍，他們會更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關系處得不好，有的會討厭父母，并會認為社會不公平，對自己太殘忍，嚴重影響其與人交往的態度。

4．對學習的影響

單親家庭必然會使孩子的心理受到影響，上課不聽講，注意力不集中，影響學習成績，并且單親家庭的家長為生活奔波，生活壓力大，很少有時間管教學前兒童，他們無約無束任意地玩鬧，導致學習成績差，認為父母不疼愛自己，學習沒有用，長期下去就會不學習，學習成績下滑，以至輟學。

二 單親家庭教育存在的問題

1．對孩子要求過嚴

有些家長把生活希望寄托在孩子身上，對孩子要求過嚴，孩子心理壓力大，且相當多的單親家庭家長與孩子相依為命，對孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對孩子的生活過度干預，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會引起不滿，出現責備等不良行為。另外，單親家庭家長長期的過度疲勞，會使他們感到無助，從而出現過度嚴教。這種過度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發展，易使孩子對自己產生否定感，從而出現自卑、自責等問題。

2．對孩子監管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒有時間、精力和物質條件撫養孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對他們的關愛。甚至有的家長對孩子采取放任不管的態度，遺棄他們。隨著我國經濟的發展，許多企業經營不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩定的經濟來源，不得不打工，對他們來說，能夠承擔起孩子的教育費用就已不錯，至于對孩子的照顧，他們實在是有心無力。還有一部分家長缺乏責任感，或各自重組家庭，忽視對孩子的關心和照顧，冷落孩子，因為害怕孩子影響自己新的家庭，甚至有家長把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會不到自己的成長在家庭中所起的作用，因而易使孩子產生自卑情緒，使孩子沒有安全感，壓抑，最終影響其健康成長和生活。

3．對孩子過度溺愛

單身父親、母親因其子女失去父愛或母愛而有一種愧疚心理，為了彌補，對子女過分地寵愛、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過這種方式來彌補不健全家庭給孩子造成的創傷，傾向于溺愛型的撫養方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無原則地滿足孩子的無理要求。在這種環境下成長起來的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動等問題。

4．孩子缺乏社會交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關在家里，不讓其出門，以免被別人欺負，過度地保護；他們按照自己給孩子設計的目標教育孩子、培養孩子。在這種條件下成長起來的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經驗，在與人交往時，必然會產生孤獨與焦慮，嚴重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學前兒童教育的對策

1．從實際出發，不要期望過高

單親家庭的家長把孩子作為自己活著的精神力量，對孩子的希望過高，自己節省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應，就向反的方面發展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長期過度的學習，表現自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長要從實際出發，對孩子的要求要與孩子的實際情況相符，同時不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對孩子的監管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關注孩子，對孩子要有責任感，不要生活有壓力、心情不好，就對孩子發脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當成包袱，要加大對孩子的關愛；同時要加大對孩子的監管，有些家長會組建新的家庭，有的孩子會心情不好，要注意觀察孩子的反應，進行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛，要培養孩子的獨立意識

許多單親家長害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長包辦一切，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取各種措施來限制孩子的活動，造成孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折。對此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養其獨立的生活習慣。

4．加強孩子的社會交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動，要盡量給孩子創造參與社會的機會，單親子女雖然受到社會的偏見的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對于孩子的心理成長，家長要尤其關注，注意多和孩子進行交流溝通的同時還要鼓勵孩子多參與到社會中去，鼓勵孩子多交朋友，家長要幫助孩子，給予指導，教育孩子自尊、自強、自愛、自勵，鼓勵孩子積極參加集體活動，盡可能地參與社會活動，不要逃避社會，更要主動地與人交往，培養健康、開朗樂觀的性格。

參考文獻

［1］丁連信.學前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學出版社，2007

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由于家庭發生變故后，家長心理失衡導致單親家庭子女情緒不正常，情感冷漠，孤獨煩躁，存在自卑逆反心理，單親家庭子女學習積極性也大受影響。單親家庭子女思想品德行為異常，多數有不良習慣，表現差的占70%左右。從上述情況可以知道，單親家庭子女教育問題，已向社會亮起紅燈，單親家庭是殘缺的家庭，對子女的成長極為不利。

一、單親家庭子女教育存在的問題

（一）無原則地溺愛孩子

在喪偶或離異之后，為人父母往往更加憐憫孩子，什么事都依孩子，結果孩子以自己為中心，缺乏責任感，不懂得尊重他人。

（二）對孩子的教育簡單粗暴

與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單粗暴，動不動就打罵，使孩子個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、倔強等不良品質，容易走上歧途。

（三）對孩子的生活包辦代替

許多單親家長與孩子相依為命，對孩子的生活包辦代替，使孩子從小就養成衣來伸手、飯來張口的習慣，還采取種種辦法限制孩子的行動，結果使孩子缺乏獨立意識，缺乏解決問題的能力。

二、學校對單親家庭父母教育教育子女的引導

作為教師，我們要引導家長認識到雖然夫妻雙方離婚，但要根據家庭變故的現實，解決好單親子女的教育問題，以下是我采取的一些教育對策。

（一）教師要做單親父母真誠的朋友，幫助有針對性地調整家庭教育方式

一些離異的父母總體感覺他們對于離異這樣的事情不好意思和教師溝通，認為離異不是一件好事，面對教師難以啟齒，擔心知道孩子父母離異，教師會另眼看待孩子，影響孩子的學習和生活。另外作為離異的父母，也不愿意真誠而坦率地和孩子解釋離婚的事。因此，教師知道學生父母離異以后，可以恰當地介入，以家長能夠接受的方式進行交流溝通，建議家長：

1.向孩子耐心解釋造成不完整家庭的原因。（1）平靜地告訴孩子關于父母離異的事實，鼓勵孩子勇敢地面對現實。（2）給孩子安全感，不要把孩子作為報復對方的武器。父母離婚對孩子最大的打擊就是失去安全感。所以，讓孩子知道，雖然父母離婚了，但他永遠不會失去父母對他的愛，做到這一點，需要父母雙方的合作，這對大多數離異的夫妻來說很難，和一個也許帶給自己很多創痛的人合作，可能極不情愿，但不能把夫妻之間的恩恩怨怨遷移到孩子身上。如果把仇恨強加給孩子，不僅會給孩子帶來很大的心理壓力，還會使孩子長大后失去愛心。

2.謹慎對待子女的教育，注意科學的教育方式。（1）注意不要過度保護。在喪偶或者離異之后，為父母者常常會把自己所有的感情和愛傾注在孩子身上，對孩子關懷備至，一切有爸爸或媽媽代作主張，日子一久，孩子的依賴性就會增加。變得脆弱、依賴，缺乏主見，一旦離開了家長，便茫然不知所措。（2）切忌期望值太高。缺少了配偶，不少家長把孩子作為自己唯一的精神寄托。在厚望之下的孩子，往往有著過度的壓力，心理負擔沉重。有的家長把全部心思撲在孩子身上，自己節衣縮食，忍辱負重，寄希望于孩子的明天。一旦孩子表現不盡人意，其氣惱、憂怨一齊涌上心頭，有的惡語相向，有的拳腳相加，，更有甚者不理不睬，說出傷害孩子的話。（4）教育孩子形成健康人格。在孩子人格的形成過程中，父親和母親有著無法互相取代的作用。缺少父愛，孩子就會形成所謂的偏陰人格，即表現得懦弱，多愁善感，自卑、缺乏毅力等；而缺少母愛，孩子又會形成所謂的偏陽人格，即表現得孤僻、冷漠、缺乏愛心等。所以對于單親家庭的父母來說，要特別注意彌補孩子由于缺少父愛或母愛所帶來的消極影響。

三、與單親孩子平等相處，營造和諧溫馨的學校教育環境

對于單親家庭長大的學生，學校教育非常關鍵。教師和同學都應該加倍呵護和關愛他們，要用愛心和師生親情來彌補家庭教育的不足。

（一）指導學生正確對待父母的離異

教師要告訴學生，父母的離異雖使自己失去了一個完整的家庭，一份完整的愛，但對父母來說未必是一件壞事。既然父母彼此之間已經不能給對方帶來幸福，與其在一起經常吵鬧，還不如給彼此放一條生路，分開重新去尋找屬于他們自己的那份幸福。作為子女，我們應該理解并尊重大人的選擇。

（二）鼓勵學生在和諧溫馨的群體環境中成長

單親家庭的學生都有猜忌和孤獨的心理，他們會因為心靈受到傷害而關閉與同學、教師交流的窗戶，這時，班主任應怎樣做呢？

1.密切關注，愛心撫慰。父母之愛的缺失，使這些學生過早地承受著巨大的思想壓力，每位教師應用愛心去撫慰他們受傷的幼小心靈。單親家庭的學生往往比較敏感，教師要多注意這些學生的言行，若發現有異常的苗頭，要及時跟他們談心，在學習和生活上多關心、多體貼。

2.平等尊重，鼓勵交往。要給他們營造一個民主、平等、尊重、和諧的交往環境，要鼓勵他們多參與集體活動，增強自信。家庭成員的殘缺，使這些學生在其他同學面前覺得很“丟面子”，抬不起頭，自尊心受到極大傷害。因此，教師要維護學生的自尊，幫助他們處理好同學間的關系。

四、為單親家庭提供幫助，呼吁形成多渠道的社會教育氛圍

單親家庭的孩子或多或少都會有一些“心病”，心病還需心來醫。家長和教師的真誠關愛能夠彌補家庭破裂給他們帶來的一些創傷，不過，社會上的一些偏見依然會讓孩子有一些心理陰影，那么，全社會的關注尤顯重要。比如，通過媒體宣傳，為單親家庭子女的成長創造良好的社會環境，讓公眾了解單親家庭，并能夠用正常的眼光來看待他們，給予他們更多的幫助。

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【關鍵詞】單親家庭 心理健康 分析與對策

一、單親家庭子女心理行為問題情況分析

隨著社會上離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學生社會文化素質，對心理健康的影響更為突出。單親家庭子女心理問題現象較為普遍，嚴重影響他們的身心健康。針對這個情況，我對我校四年級父母離異的學生進行了一番較全面的調查。四年級在校學生400余人，其中父母離異者39人，占全年級學生總數的9.15%.對這39名學生進行了深入的了解后，發現他們之中表現不好、成績低劣者15人，占總數的38.46%；在校表現可以、學習成績中等或中等以上者共9人，占23.07%；其余15人，基本上可以跟班，屬于不優不劣之類。歸納起來，表現不好的學生大都行為習慣不好，甚至染有不少不良習慣，諸如迷戀上網、不寫作業、打架、上課搗亂課堂秩序等等。令人深思的是，表現不好、成績低劣的15名學生，父母離異前表現不好或不夠好的僅3人，父母離異后退步明顯甚至大幅度滑坡者竟達12人。這足以說明父母離異給孩子幼小心靈蒙上了一層無法驅散的陰影。據老師們反映，這39名學生大致可分為幾類：

1.強烈的自卑感。夫妻離婚時，有的對孩子關心不夠，不愿承擔子女的監護義務甚至把孩子“推來推去”；有的父（母）雖然接納了孩子，但沒有真正承擔起責任來，不關心，甚至打罵。這樣的“拋棄”和對待，使孩子體會不到父母的關愛，“我是一個沒人要的孩子”“沒人疼的孩子”這使小學生的人格、自尊嚴重受挫，極易產生自卑心理。

2.以自我為中心。一些單親家庭的學生由于缺乏一方家長的影響和感情交流，所以就顯得孤僻、不合群，不輕易暴露自己的想法，和很多人保持距離，不輕易相信別人。部分單親家庭學生課間也很少和同學一起活動，上學、放學也往往獨來獨往，不與其他同學結伴而行。

3.逆反心理強 單親學生有的因為父母離異覺得不光彩。因而也受到同學的歧視，慢慢對父母，對家庭產生一種厭惡感。有的因為家里突然增加了第三者，言行受到約束，如果繼父母對自己存在偏心時，則會產生更大的逆反心理。

4.嫉妒感強烈 他們這種孤僻與自卑的表現，顯得非常敏感，老師在課堂上講的一句沒有任何針對性的話，有的單親家庭的學生就以為老師是在針對自己。單親家庭學生多疑和嫉妒的心理特征比正常家庭的學生顯得突出一些。

二、單親家庭子女心理行為問題教育對策

1.家庭教育策略。單親家庭孩子的家庭教育責任之重，影響之大，也是不容忽視的。我在和家長的溝通交流中通常建議他們采用以下幾個方面的教育策略：

（1）父母要重新拾回生活的信心。孩子在父母離婚戰爭中心靈已經是稚嫩和脆弱，作為父母首先要在生活上給予孩子以非常的呵護。在學習上要非常的關心，給孩子創造一個和諧的家庭。像《下輩子還做母子》影片中徐美云老師那樣竭盡全力為兒女，無怨無悔。家長應放下架子和孩子平等交朋友，深入孩子的心靈深處。

（2）為孩子創造一種愉快的家庭氛圍。研究表明，兒童從2歲起便能真切感受到家庭的氣氛，不同的家庭氣氛會使孩子在思想、態度和一般行為中作出不同的反應。如果孩子在家里感到愉快和安全，他們的心理和性格就能得到良好發展；如果家里整天吵吵鬧鬧，孩子常常處于提心吊膽、擔驚受怕的環境中，就易產生不良情緒和行為問題。如果不及時加以正確的引導，將會出現偏差。因此單親家庭要特別注意為孩子創造一種愉快的家庭氛圍，以利于孩子良好性格的形成和心理的健康發展。

（3）家長合理確定對孩子的期望。天下父母都望子成龍，而在單親家庭中這種期望更為強烈，單親家長幾乎把自己所有的希望都放在了孩子的身上，這種愿望可以理解。但是，過高的期望往往容易落空，不切實際的對孩子提出要求。往往給孩子生理和心理難以承受的壓力。所以要根據自己孩子的情況為孩子提出合理的要求，這樣才更有利于孩子的發展。

2.學校教育策略.學校教育與家庭教育相比，有它自己有利的條件，學校是專門的教育機關，計劃性、針對性都很強，而且可利用的教育渠道廣泛，方法靈活。為此促進單親家庭子女心理健康有必要提高學校教育的科學性。

（1）營造“愛”的校園氛圍。學校是對學生成長影響最直接的環境因素之一。寬松、和諧、健康、文明的校園氛圍有利于學生充分發揮潛能，形成健全的人格。因此，我校領導很注重營造良好的育人環境，注重讓學生體驗到來自教師的關心和愛護。每一位教師都力求做到微笑面對學生，認真聆聽孩子的心聲，寬容對待學生的過錯，善于發現學生身上的閃光點，不忽略發生在他們身上的小事。

（2）抓住閃光點。閃光點即一個人的長處和優點。抓住人的優點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點，單親家庭的孩子也不例外，當他們在學習上有創造性見解時，家長和教師則要格外夸獎和給予肯定。

（3）結對幫助，融入集體。教師及一部分學生與這些學生結成對子，主動找他們談心，給他們物質上的幫助和精神上的鼓勵，幫助他們打消其自卑的心理，孤獨心理。

（4）自我欣賞，鼓勵交往。法國教育家費雷內說過：“學生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。鼓勵單親家庭的孩子欣賞自我，通過正確分析，認識自我，發現自身的“閃光點”，發揮他們的特長（如球類、棋類等），創造成功表現的機會，讓他們有成功的體驗，體味自我存在的價值。

（5）家校聯手，形成合力。疏導單親家庭子女的心理問題，和家長的聯系十分必要，也十分重要。定期對單親家庭進行家訪，與單親子女家長會面。和家長們促膝談心，講清情理，往往是因為家庭的具體原因忽視了如何教育子女的問題，對子女放任自流，認為有學校教育，家里就可以不管了，忽視了家庭教育的重要性，這就需要向家長講清，教師與家長共同教育學生，培養學生成長的密切關系。

3.社會教育策略

（1）改變人們對單親家庭子女的傳統觀念。我們社會要改變傳統的舊觀念，讓單親家庭的子女也能與正常家庭的孩子一樣生活在我們的社會當中。

（2）積極引導單親家庭子女監護人的責任意識和法律意識。由于單親家庭子女的監護人責任意識普遍淡薄，要切實改善單親家庭子女的生存、發展環境，就必須強化單親家庭子女法定監護人責任意識和法律意識。

（3）加強單親子女教育的理論研究，為實踐中的單親子女教育提供理論依據。

總之，單親家庭子女教育方面存在的種種問題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會每一個人都來愛護關心單親家庭子女，因為青少年是祖國的未來，為了中華民族的明天，讓我們都來關心單親家庭子女的教育問題，為社會、為國家盡一分責任。單親家庭的父母在教育子女方面更要重視，掌握他們的心理特點，正確運用家庭教育方法，在學習上教給他們正確的學習方法，營造良好的民主和諧的家庭氣氛。使這些孩子能在愛的陽光雨露下健康成長。

參考文獻：

[1]羅尚榮，李曉紅.單親家庭子女心理健康分析及對策[J].社科縱橫.2006（12）.

[2]李海燕.單親家庭學生心理健康的調查研究[J].心理健康教育研究.2005.

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在現代婚姻觀發生巨變的環境下，家庭離婚率的飆升使單親家庭的數目日漸增多，單親子女增多，這就給未來的教育敲響了警鐘――單親家庭孩子的教育問題必須重視起來！如何通過教育，解決他們的心理問題，使他們健康成長，是所有教育工作者都應該思考的問題。

那么，怎樣才能解決這個問題呢？筆者認為，首先要通過家訪對單親家庭孩子家庭了解，對其心理特征進行認真研究分析。通過教學實踐，研究分析，單親家庭學生主要有以下心理特征：

1.內向自卑。初中生正處于青春期，各方面發育處于不平衡狀態，家庭結構的巨變，導致家庭經濟的改變，再加上父愛或母愛的缺失導致孩子自卑而缺乏自信。

2.抑郁冷漠。單親對孩子的創傷會伴隨孩子很長時間，在這期間孩子心靈也會受到極大傷害，經常表現出悶悶不樂、情緒低沉，往往見到別的孩子有父母的陪伴，心里就非常難受。在學校，他們不敢談論自己的父母，封閉自己，不愿和同學、老師交流，長時間就會對周圍的人和事漠不關心，產生冷漠、反感、敵對的心理。活在自己的世界里。

3.充滿憎恨。很父母離異后，就會再婚，對孩子的關心會越來越少，有的甚至直接將孩子置之不顧，這樣孩子就會認為自己沒有人愛、沒人關心，也不會去關心別人，久而久之就對父母、甚至對同學老師充滿憎恨。

4.放任、暴躁易怒。有些單親家庭孩子，由于家庭的缺陷，缺少關愛，有的單親父母在物質上會滿足孩子的所有要求，這樣長期會使孩子覺得自己就是天，自由、散漫、放任、不受管教，自然到學校對老師的教育也是置之不理，自己約束能力差，此外，由于自己郁悶的心情無處渲泄，于是表現為性情暴躁，遇事易沖動、好斗，所以會出現打架、斗毆等行欏

5.嫉妒仇視。因為家庭結構的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。嫉妒會使他們產生一種十分強烈的仇視心態。他們排斥周圍的人，甚至仇視周圍的人，因為在家庭中缺少愛，所以孩子心中就缺少愛，再加上與周圍人缺乏情感交流，常常把他人的善意批評或好言相勸，看成是惡意的舉動，他們輕則置之不理，重則伺機報復機，經常做一些惡作劇去報復，有的甚至以對他人的戲弄或毆打為樂。

心理學家分析，單親家庭的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低落，心情浮躁，性格孤僻，情緒不穩。這種心態如果不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理出現問題，嚴重影響孩子的情感、心理和品德的發展。

那么，這就需要我們教育工作者根據具體的家庭情況幫助孩子形成積極情緒和健康的人格，筆者認為以下方法可以一試：

1.建立單親家庭學生檔案。從孩子入學起，就著手建立單親家庭的學生檔案，去家訪，對他們的學習、生活、心理行為和家庭情況進行深入地了解和跟蹤，并詳細的記錄。現在很多學校都有心理咨詢室，可以帶著他們進行心理疏導，經常進行學習輔導，在生活上給予關照，在行為上進行矯正，定期與家長聯系，及時掌握單親家庭孩子在家中和社會上的情況。家庭的教育方法對子女的心理健康會產生很大影響。因此，所有代課老師，尤其是班主任要做好學生的教育工作，就必須先當好孩子、家長的“知音”，單親家庭的孩子更需要如此。

在教育工作中，要做到細心地觀察、了解家長對孩子的教育方法，了解這些孩子的生活環境，注意掌握家長與孩子之間的融洽點、疏忽點，架起老師、學生與家長三方面之間溝通的橋梁，達到相互了解，相互信賴的目的。

在我教的學生中，有個叫娟娟（化名）的單親家庭女孩，她個性孤僻，脾氣壞，經常與同學為一些小事鬧得不可開交，隔三差五與同學吵架。后經家訪、談心，她對同學的態度大有好轉，處事也好很多，并被推選為小組長。而在家里與父親新交的女朋友關系不好，她認為那個女人會奪走父親對自己全部的愛，導致女方提出讓她父親在孩子與愛人之間做出選擇的條件，這使其父親非常痛苦，甚至到了分手的地步，我了解了這情況，找孩子談話，教育孩子從對父親的愛，家庭生活各種負擔方面去著想，告訴她，她不能陪伴父親一輩子，當父親年老時，他會很孤獨。終使孩子接納了父親的女朋友。

2.讓單親家庭孩子融入班集體，消除抑郁的心情。良好的同伴關系對孩子身心健康發展有很重要的促進作用。因而，作為代課老師，其一，要在課堂上多提問、多關注他們，鼓勵他們積極參加班級的各種活動，多關心他們的生活，讓他們覺得同學、老師都很關心他們，盡可能淡化他們與其他孩子之間的差別，避免讓他們感到難堪和不安。其二，教師自身觀念要改變，心態要豁達，尊重單親家庭孩子的人格、生活方式，不能歧視、嘲笑單親孩子。其三，要多觀察，善于發現單親家庭孩子身上的優點，看到他們的點滴進步，同時引導他們多為班集體做好事，幫助他們在班集體中樹立良好形象，使同學們樂意親近他們。其四，要適時和家長溝通，深入了解孩子在家里的情況，從而采取有效教育措施。

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所謂單親家庭。是相對雙親家庭而言。即父母一方早逝或者父母離異的家庭。國內外許多研究表明。單親家庭是向社會輸送畸形人的重要來源之一。因此，作為教育工作者。必須關注單親家庭的學生。必須了解他們的具體特點，從而對癥下藥。采取切實有效的管理方法。

黨和國家十分重視青少年學生的心理健康教育，曾多次提出要求：“要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質。”“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質、健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力”。近幾年，小學教育階段單親家庭學生的比例越來越高，離婚或父母某一方意外死亡是形成單親家庭比較常見的原因。雖然每個家庭的原因各有不同，但后果卻相當一致——孩子在無法抗拒的情況下成為了家庭悲劇的犧牲者和承擔者，被迫承受著本不該屬于他們的壓力。加強對小學階段單親家庭子女心理問題的研究，特別是對離婚子女的研究是時代的呼喚，現實的需要。因此，單親家庭學生的心理問題不容忽視，已成為廣大教育工作者必須面對的一個現實問題。所以學校必須重視單親家庭子女教育的問題。

以我校為例：今年全校總人數434人，其中外省市農民工子女309人占全校人數的71.2％；單親家庭學生18人占全校總人數的4.2％。可見單親家庭的學生占著多莫大的比重。

一、單親家庭的學生問題行為的表現與分析

作為學校的德育工作管理者，多年來，接觸到許多形形的單親家庭的學生。通過反思與工作實踐，我現在把接觸到的單親家庭學生的問題行為分為以下三種，并談談自己的一些不成熟體會及做法。

1.沉默不語型

這種類型的學生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作也不順心，境況不好，家長自己的心態、性格也是沉默不語型的，孩子無法給予細致的關愛。在這樣的家庭里生活的學生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態，沒有活力，對學習的很多內容產生不了濃厚的興趣。既不滿現狀，又自覺無力改變現實。雖然平時也會和要好的同學朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學生自卑感強烈，自信心弱，很敏感。不愿意同學老師問家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。通過調查這種類型的學生生活自理能力較強，獨立性強，不過多依賴別人。但感情上渴望親情、溫情。在一次學校接種風疹疫苗結束的時候，一名學生突然頭疼又聯系不到家長。于是我送他回家，才知道是單親家庭。但父親為了養家晚上還要工作。從學生的言語中明顯感覺到他想父親陪著他。這種類型的學生學習成績有時會特別的有進步，但是也會突然一落千丈，這和他家長有一定的關系。

2.脆弱型

這類型的學生多是女學生。因失去父親或母親而倍受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對母親或父親有諸多的要求。學校五年一班有個學生是跟父親生活的，但父親給她找了一個后媽。在學校的心理咨詢信箱中，她以書面的形式向我述說了一切，但最后寫道：“我要報復父親，理由是父親對我不夠關心”。長而以往，這樣的學生心理脆弱，承受不了丁點的挫折、失敗。順心的時候會開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點不順心，不能獲得滿足，便會覺得黑天烏地。與同學的交往中，過多要同學謙讓、遷就，很容易就與同學產生矛盾，鬧別扭，覺得自己很可憐，被人欺負。通過調查這種類型的學生學習毅力不堅定，遇挫折后很難抬起頭來，故此，學習成績不穩定，時好時差，且特別容易偏科。

二、針對單親家庭的學生問題行為應采取的措施與手段

單親家庭的學生有的問題行為不是僅僅是他（她）們身上存在，正常家庭的學生也會出現這或那的問題行為，只是單親家庭的學生容易出現，較為典型的存在種種問題行為。在學校德育工作中，我對認為要做有效的教育轉化工作，要區別對待這些單親家庭的學生的不同的問題行為，采取有針對性的教育措施、手段。

1.對沉默不語型的學生

這類孩子最缺乏的就是親情、溫情和愉快的心境、歡樂的笑聲。故此，父親或母親、老師同學的關心愛護是醫治這種類型學生的最好的藥方。這首先要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態是扼殺生命，對孩子的健康成長極為有害。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談談心，逛逛街，關心孩子的學校生活。再忙也可以留個字條、打個電話，言語中要充滿關切。這會令孩子感到愉快。對孩子身上的毛病，不要期望他們能立即改正，也不要輕易給孩子潑冷水，表示自己的失望。孩子的壓力過大，他們的自信心不夠足，成功感會減少，抑郁又會襲擊他們。家長更多的是在旁邊鼓勵，與孩子站在一起，這對孩子來說是最高興的事，因為他們可以感受到親人的支持、鼓勵是出于對自己的愛，那么親情、溫情重新溫暖孩子的心，他們的孤獨感會漸漸消失，能夠開始敞開心懷去感受生活的愉快。學校、老師也要像家長一樣，用多點細致的、關切的愛護之情去引導這種類型的學生參與班級的各種活動，有意識地鼓勵他們和同學們一起去完成分配工作，發揮他們的特長，讓同學們對他們刮目相看。對于家庭的變故，引導他們理智地看待，是父母選擇的生活，不是他們的過錯造成的結局。作為孩子不要過多地指責父母，最重要的是將來自己生活的路自己要走好。

2.對脆弱型的學生

學校與家長配合做學生的各方面工作，要求家長規定孩子做的家務活，學會自己料理自己的生活。經濟上給一定的生活開支費，讓孩子承擔起家庭或自己某一方面的開支之用。不當之處要予以懲罰。當然這要孩子覺得可行，并且有利可圖。家長必要時候如孩子做錯事等要批評孩子，不能心軟。但注意要讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護之心的，而不是冷漠辱罵的。學校的老師特別是班主任要試著把他（她）當成一個很堅強的學生來看，派些工作給他（她）做，言語要經常鼓勵其勇氣，讓學生逐漸產生一個錯覺：他（她）是一個很勇敢的人，強者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。逐漸的，這類型的學生不會覺得自己是一個可憐蟲，處處受人欺負。生活自理能力的加強，也讓他們不像過去那樣百般依賴家長。性格、情感開始堅強了，挫折感會減弱，學習的毅力會開始加強，學習成績就會比過去穩定。這種種變化自然就會使他們的自信力強化，會覺得自己還可以幫助父親（母親）和同學、老師，脆弱型就會開始轉化了。

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關鍵詞：單親家庭；學生；教育；策略

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0013-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.006

近年來，隨著家庭離婚率的大幅度上升及父母一方意外死亡等原因，出現了許多單親家庭孩子，這些孩子在入學后，由于家庭殘缺不全，缺少父愛或母愛，家庭教育與學校教育基本脫節，他們在行為養成、學習習慣、遵規守紀等方面出現的問題和障礙相對較多且很突出，給學校的教育工作增加了難度，迫切需要教育者進行研究，探尋解決的途徑、方法和對策。

筆者所在的學校就是一個比較典型的存在嚴重單親家庭學生教育問題的學校。該校是2011年新建的一所城區小學，在校學生來源比較復雜，全縣8個鄉鎮130多個行政村的學生基本都有，農村學生、進城務工學生占大多數，由于父母離異、父母一方疾病或意外死亡等諸多原因造成許多孩子成為了單親家庭學生。學校現有27個班，學生1053名，經調查統計，屬單親家庭學生就有67名，占到全校學生的十五分之一，平均每班有2～3個。這些學生普遍存在行為習慣差、學習成績差、無人監管、家庭教育缺失等問題，既難教又難管理。讓班主任、任課教師感到非常頭疼。那么，如何做好這些單親家庭學生的教育工作呢？下面筆者對此進行了具體分析。

一、高度關切，給單親家庭學生特殊的關愛

在教育過程中，教師要將單親家庭孩子作為一個特殊教育對象進行特殊對待，格外關注他們的成長。一方面，班主任及科任教師要深入了解單親家庭學生的具體家庭狀況、家庭教育情況和思想學習狀況，建立單親家庭學生學習成長檔案，找出他們在學習生活中存在的問題。另一方面，班主任及科任教師要多注意單親家庭學生在班里的言行舉止，及時進行正面引導。由于家庭的破裂會使單親家庭孩子在心靈上或多或少受到一些傷害，即使班里發生的一些關乎他們的小事，也會使他們在心理上產生微妙的變化，有時他們會變得默默無語，有時又會情緒激昂地和同學大吵起來，對教師提出的一些管理要求也會置之不理，進行無聲的對抗。當我們發現單親學生有這些異常的苗頭時，就要主動和他們接觸，找他們進行談心式的問詢，找出問題的癥結所在，對他們進行正面引導和教育，切忌像普通孩子一樣進行批評教育，應讓他們感受到教師的特殊關愛。

二、用心營造，為單親家庭學生創設溫馨、和諧的班級氛圍

由于單親家庭孩子缺少父愛或母愛，他們幼小的心靈一直渴望被關懷，所以班主任在班集體建設中要有意識地創設一種同學之間相互幫助、相互關心，互相合作又充滿競爭的溫馨、和諧、積極向上的班級氛圍，使單親家庭學生時時處處感受到班級大家庭的溫暖。我們班的一女學生朱某，他的父親不幸因車禍去世了，家里失去了頂梁柱，家庭生活一下子陷入了困境，她在學校整天表現的悶悶不樂。了解到她的家庭狀況后，我發動班里家庭條件好的學生進行了一場愛心捐助活動，同學們紛紛伸出援助之手，有的捐衣物，有的捐文具，雖然不能從根本上解決她家的貧困問題，但這些必需的生活學習用品，使她感受到了師生的關愛之心，感受到了班集體的溫暖和力量，讓她從此鼓起了生活與學習的勇氣。

三、正確引導，助單親家庭學生提高人際交往能力

由于家庭不完整，單親家庭孩子會不自覺地意識到自己的弱勢，感覺在班里抬不起頭，很“丟面子”，自信心、自尊心受到很大的傷害，無形中產生自卑心理，變得不愿意與同學交往，生怕同學會歧視、嘲笑他們。要消除他們的自卑心理，提高他們的交往能力，教師需要在班上做好引導工作。一是引導其他同學不另眼看待這些特殊孩子，不歧視、嘲笑他們，在班級中形成正確的輿論導向。教師可安排一些班干部主動找單親家庭學生交朋友，和他們一起學習、玩耍，在共同的交往中打開他們的心扉。還要教育其他孩子不能疏遠單親家庭孩子，更不能說一些嘲笑、歧視的話，以避免他們受到更大的傷害。二是引導單親家庭孩子正確對待家庭的變故，不逃避現實，而勇敢面對，幫助他們樹立生活、學習的信心，尤其是在班級活動、小組學習中，鼓勵他們大膽參與，積極與同學交流思想、看法，以使他們逐步找回自信，融入班級這個大家庭中。

四、輔導學習，勿讓單親家庭學生在學習上掉隊

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一、單親家庭子女的教育現狀

（一）家長對單親子女的教育現狀

1、父母一方死亡，或父母離異，孩子判給一方撫養。這類單親家庭的教育有這樣幾種情況：（1）力不從心，無能為力。雖想承擔家長的責任，但生活負擔較重，終日為生活奔波，根本無暇顧及孩子，更談不上在思想，學習上關心孩子的成長。（2）相互推卸，放任自流。父母雙方誰也不管子女，對孩子漠不關心，連孩子上不上學都不加理睬，結果造成了孩子成績直線下降，甚至誤入歧途。（3）管教不當，適得其反。

2、父母一方遠離親人，為謀生而外出打工，只留一人在家照看孩子。在撲面涌來的商潮下，許多家庭因貧窮所迫，不得不實行“一家兩制”。在一定的程度上，這些家庭也成了實際的單親家庭。

受應試教育的影響，教育行政部門、學校對教師工作的評價出現偏差，考試成績的好壞直接與教師的名利掛鉤，給教師造成了很大的壓力。而教師又將這種壓力遷移到學生身上，對部分單親家庭子女不能一分為二，看不到他們身上的積極因素，對他們不能一視同仁。講課不照顧水平，使他們失去信心，又得不到及時的關懷和幫助，反而使學生的缺點錯誤更加發展，最終成為“雙差生”。有些教師把“雙差生”看成是“害群之馬”，在處理他們的問題時感情用事，簡單從事，或息事寧人、或采取懲辦主義，任意停課，甚至趕出教室，趕出學校，使學生情緒產生對立，失去自尊心和自信心。有的教師動輒訓斥家長，使家長不愿接近老師，學校教育與家庭教育脫節，各行其是，互相之間不配合，削弱了教育的力量。

（三）社會對單親孩子的影響

社會上極少數壞人的教唆、一些不健康文藝作品、封建愚昧落后的社會現象，對于單親家庭子女比一般家庭的子女更有吸引力。在他們孤獨的心靈深處看來，社會上處處都有他們的“老師”：游戲機、麻將室、臺球室、OK廳等地方的這些“老師”，比講臺前的老師具有更大的吸引力，有更大的影響和作用。只要社會上還存在一些消極的東西，而學校、家庭又缺乏及時的教育，孩子就容易被這些消極的東西所影響和感染，從而對學習失去興趣，抵觸學校的正確教育，在學習上、品行上越來越差。大量的調查、訪談、資料分析表明：單親家庭對子女身心發展產生了非常大的消極影響。社會、家庭、學校對于單親家庭孩子的教育問題都承擔著不可推卸的責任，只有三者有機地結合，才能使我們的單親孩子不再感到孤單。

二、單親家庭子女的教育對策

（一）作為家庭教育的關鍵人物――父母，懂得正確的教育方式刻不容緩

1、讓孩子客觀地面對單親的事實。很多單親孩子的家長總是把孩子成長過程中出現的種種矛盾和問題都歸咎于家庭的不完整，向孩子傳遞單親家庭不正常的思想，使孩子也認為自己是不正常的。比如，一些家長經常說“孩子缺少父愛（或者母愛）很可憐”一類的話，在孩子的心靈罩上陰影。其實，父母親經常吵架的家庭對孩子成長的影響也很大。父母不經常在身邊陪伴并不影響孩子健康、快樂地成長，讓孩子理解單親家庭也是正常的社會現象。

2、對孩子的愛仍然要堅持原則，不能過分溺愛孩子。溺愛是很多家庭的通病，單親家長表現往往更明顯。他們總覺得夫妻離異了，很對不起孩子，因此，孩子有任何要求，無論精神上的還是物質上的，都無條件滿足。孩子總能得到滿足，他的抗挫折能力就無法得到鍛煉，就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺點。

（二）學校教育在單親孩子的健康成長中起著舉足輕重的作用

1、細心了解單親家庭子女的全面情況，方能做到因材施教。要對單親家庭子女實施有效的教育，首先得走近他們，了解他們的個性。方法可以是正面觀察，也可以從側面了解。正面觀察就是老師要經常注意單親家庭子女的表現，“察其言，觀其色，”及時發現問題，還要注意尋找機會和他們談心，從中找到單親子女心理失衡的軌跡。側面了解主要是聽取同班同學的反映，前任老師的介紹和進行家庭訪問。

2、把關愛多給單親家庭子女，是醫治異常心理的良藥。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“假如我們的孩子都能以樂觀的情緒去看世界，假如他周圍生活中的每一種現象都能向他展現出美麗、精細、柔弱、溫和色彩的話，他就會易于接受教育，就會貪婪地聆聽你的每一句話。對單親家庭子女而言，他們更渴望老師無私的愛。單親孩子在性格、習慣、經歷、環境、氣質上有所不同，差異大，所以要講究教育方式方法、技巧和藝術，因人而異，因時而異，發現閃光點，選好切入點，形成最佳的教育方法，有“度”，做到對他們的要求不能過高，也不能偏低，要適合他們努力的程度。特別要有耐心，不怕反復，多些理解，多些信任，多些寬容和多些親近。

3、注重培養與利用單親家庭子女的自尊心和集體榮譽感。教師應該從尊重愛護單親家庭子女出發，盡量發掘身上的優點，點燃單親家庭子女自尊心的火種，多采用贊許、表揚、獎勵、信任等方法培養其自尊心。

（三）社會應給予單親孩子更多的關愛

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關鍵詞 富二代 單親家庭子女 農民工子女 家庭教育

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.090

Ideas and Countermeasures on Family Education

Reform with Children of Different Groups

――Take Xi'an Area as an example

XIANG Hua

（College of Education， Xi'an Universirty， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Focus on the Family Educational problems of different groups of children， strengthen research on different groups of children in family education， to provide theoretical guidance and assistance for the family education is a hot topic in education. By analyzing different groups of families with children in Xi'an education problems and causes， tried to put forward ideas to solve the problem and countermeasures.

Key words rich second generation; children of single-parent families; children of migrant workers; family education

1 不同群體子女家庭教育的重要性

（1）富二代家庭教育的重要性。近兩年來，出現在電視、報刊、微博等媒體上最多的新聞，就是有關官富二代的社會事件，醉酒開車、撞人頂包、打人殺人似乎成為了他們的代名詞，這一切的背后，反映了其家庭教育的失敗，可見官富二代家庭教育急需改進。（2）單親家庭子女家庭教育的重要性。目前在校就讀的學生中，單親家庭群體占有比較大的比例。在他們當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的殘缺，生活環境的變化，心靈遭受打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，單親家庭子女的家庭教育顯得尤為重要。（3）農民工子女家庭教育的重要性。據調查，大部分農民工子女的家庭教育嚴重缺失。有42%的家長對子女的家庭教育，處在無時間、無知識、無能力的狀態。引發如下問題：親情淡漠，缺乏關愛，親子溝通存在障礙;養而不教的現象比較突出;教育觀念落后，教育方法簡單粗暴;缺乏良好的家庭學習氛圍，大多數農民工子女沒有自己的書桌，很多家庭從來沒有給孩子購買過課外書籍。家庭發揮教育職能不僅關系到農民工子女的成長，家庭的興衰，而且也影響到社會的安定，民族的發展。

2 西安地區不同群體子女家庭教育存在的問題

2.1 富二代家庭教育存在的問題

通過調研，發現富二代家庭子女部分存在以下問題：（1）貪圖享受，討厭學習。這部分學生家底厚實，家庭收入高，物質條件優越，有的還有政治背景。他們在消費上追求高檔次、穿名牌，吃要講究，遠遠超過一般學生的消費水平。正是由于他們把精力過多地放在物質享受方面，因此對學習興趣不濃，甚至十分厭煩。（2）自理能力較差，耐挫力不足。富裕家庭的子女大多數從幼兒園到中學，生活上有細致、周到的照顧，有的還有保姆，這就導致他們連洗衣、做飯整理內務等最基本的自理能力都不具備。突出地表現為意志薄弱，怕吃苦，受不得挫折，缺乏適應現代復雜競爭社會的正常心態。（3）主體意識薄弱，責任感缺乏。富裕家庭的子女對自我主體未來的事業缺乏明確目標，對自己的學習、前途、對父母、親人、同學缺乏應有的責任感。

2.2 單親家庭子女家庭教育存在的問題

單親家庭的家長，既要當媽媽，又要當爸爸，在子女的家庭教育問題上主要表現為： （1）無原則地遷就、溺愛孩子，不重視孩子獨立意識的培養。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，有許多單親家長與孩子相依為命，把孩子當作生活中唯一希望，對孩子的生活包辦代替，還采取種種辦法來限制孩子的活動，生怕孩子出問題，孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。（2）教育方法簡單、粗暴。與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。

2.3 農民工子女家庭教育存在的問題

（1）家庭方面，教育條件以及環境差。農民工流動的主要目的是提高其家庭收入，生存對于他們而言是第一位的;家庭可支配收入與流動前的鄉村收入相比，是明顯增長的，但許多農民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線以下。因此，低水平的物質生活，影響了孩子的成長環境，同時也限制了對子女教育的投資。（2）家長方面，文化素質偏低，家庭教育觀念落后。農民工文化程度更多的以初中為主，因此，低層次的文化水平影響著其對子女教育的能力、方法以及觀念。家長式的權威和命令主義仍然是多數農民工家庭中的主要教養行為，因此，子女在這種過分強調服從的家庭教養下，孩子的個性、創造力都將受到嚴重的壓抑、挫傷，甚至形成了孤僻和冷漠的性格。

3 西安地區不同群體子女家庭教育改革思路與對策

3.1 富二代家庭教育改革的思路與對策

3.1.1 家庭要強化挫折教育

“富二代 ”享有豐厚的物質基礎，加之其父輩的過度呵護， 使得他們的成長幾乎是一帆風順。從發展心理學的角度來看，長期在順境中長大孩子，自我評價相對較高，容易在受挫后因為自尊體系受到沖擊而產生極端負面反應。

適當的挫折教育可以培養“富二代” 的挫折意識，培養其堅強的意志品質。挫折教育實際上是挫折心理調整教育和挫折預防教育，挫折教育對“ 富二代”的身心健康起到關鍵作用。由此可見，家庭教育要建立在理性的基礎上，要杜絕過分的溺愛子女。讓 “富二代”接受適當的挫折教育，讓他們從小就 “吃點苦”， 這有助于他們在今后的人生路上健康地成長。

3.1.2 家校互動，創設平臺，重塑親情

學校可建立“家校通”網絡，充分利用現代信息社會的技術，搭建家校互動的平臺。這樣“富一代”能夠在第一時間內獲得“富二代”在校的各種信息，及時了解“富二代”的心理變化，配合老師更好的對“富二代”開展有針對性教育，而且“富一代”還可充分利用“家校通”上大量有價值的家庭教育信息和資源，了解家庭教育存在的問題，改變教育觀念。

3.1.3 培養學生自我教育意識，提高自我教育能力

自我教育就是通過自我體驗、自我約束、自我激勵等心理活動，達到提高自我思想境界，改變自我言行的目的。“教是為了不教”，學生的成長，最終要依賴學生自我教育機制的形成。現代教育發展的必然是讓學生主動發展，讓學生承擔起自我教育的任務，掌握自我教育的方法，從而逐步養成在學習、生活中進行自我教育的習慣。

3.2 單親家庭子女家庭教育改革的思路與對策

3.2.1 加強單親家庭子女心理健康教育

孩子的世界與成人截然不同，特別是單親家庭的子女更應引起教師的關注，創設單親家庭子女心理健康成長的氛圍，使他們重新享受溫暖與快樂。關心和鼓勵這些學生，用無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷，培養他們積極穩定的情緒，避免其心理失衡的發生。教師以和風細雨般的愛滋潤學生，能在一定程度上淡化學生心靈上的陰影，引發一種積極向上的情感，增強學生對生活的信心和渴望，激發學生學習的主動性和積極性，使之學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志同步發展。

3.2.2 全面客觀評價子女，期望值要適當

耶基斯―多德森定律告訴我們：隨著緊張度的逐漸增強效果也增強，達到最佳水平后，又隨著緊張度的增強而降低。所以不切實際的期望值極易使子女緊張過度，恐慌、退縮，使子女產生挫敗感。因此，家長要掌握一定的兒童教育科學知識，全面、客觀的認識和評價子女，承認孩子之間客觀上存在著差異，從而給子女確立符合其接受水平和能力的目標，激發他們的進取心，挖掘他們的潛力，讓子女跳起來能摘到挑子。

3.3 農民工子女家庭教育改革的思路與對策

3.3.1 重視家庭教育，創設家庭文化

“三百六十行，行行出狀元”，學習并不是子女唯一的出路，因此家長要從思想上真正地改變自己的錯誤觀念，摒棄重智輕德的教養方式。意大利作家但丁說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”因此需要家長重視子女的興趣愛好，個性特長，并積極創設家庭文化氛圍，盡可能地為子女創造一個良好的學習環境。

3.3.2 以身作則，身教重于言教

家長應該為自己的子女做好表率，掌握好教育的分寸，好的表率體現在生活的每時每刻，如怎樣穿戴，怎樣同別人講話，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友等等，這一切對兒童都有著重要的意義。以身作則，身教重于言教，養成好習慣和子女一起成長。切忌不要隨意打罵子女，這樣反而容易讓子女形成自卑叛逆的性格，嚴重時會產生攻擊行為，認為暴力是解決一切問題的手段，就有可能走上犯罪道路。

3.3.3 民主尊重，暢通溝通渠道

作為家長，要與自己的子女進行更多的平等溝通，但農民工這個群體，往往為生計所迫，四處奔波，并沒有空閑時間來與子女溝通，長此以往，子女與家長之間就會產生距離甚至是代溝，致使家庭教育暴露出來的問題越來越嚴重。因此，即使再忙碌，也要爭取機會創造與子女之間溝通的機會。在溝通時，要尊重他們的合理需求，讓子女懂得感恩、寬容、謙讓和與人為善，學會關心他人、尊重他人。在表達意見時，把握適當時機，與子女一同討論，認真傾聽子女的意見，注意觀察他們的反應，尋找合適的解決之道。

3.3.4 辦好家長學校，最優發揮家庭教育功能

作為學校，要全面提升學校的辦學層次，必須調動家庭教育的積極因素，因此，學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，并進行必要的指導，學校方面可以成立家庭教育指導小組，建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、確定家長訪校周等，利用各種平臺以及各種形式宣傳家庭教育的重要性及正確的教育理念及方法，使他們明確家庭教育在其子女成長過程中的作用和地位，從而配合學校幫助子女健康成長。

基金項目：本研究為全國家庭教育科研課題（2011-2015）項目編號：Y20122601

參考文獻

[1] 王金斌.爭做合格家長 培養合格人才――家長也應成為素質教育的推進者[J].中國農村教育，2011（8）.

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關鍵詞：隴西縣義務教育階段；單親家庭學生；學習情況；調查

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0125

一、問題的提出

一個健全家庭中擁有父母雙親，是一個完美的組合。但很不幸，我們生活在這個不太完美的世界里，死亡、離婚、分居而形成的單親問題層出不窮，尤其是近年以來，單親家庭作為多種家庭形式之一，在多元化家庭結構中的比例越來越大，所引發的社會問題也越來越多，引起社會的廣泛的關注。

作為一名學校搞教研工作者來說，筆者認為深入了解單親家庭對學生健康成長的影響以及分析單親家庭孩子的教育問題是很有意義的，更具有其獨特價值，可以為將來學校的教育教學工作做到防患于未然。為了搞好本次研究，筆者在全校單親學生中做了一次學生家庭調查活動，并進行了分析研究。

二、調查對象的基本情況分析

筆者在全縣調查了24個學區，45所完全初中及九年制學校的4萬多學生，為了保護學生，我們通過學校學生注冊表，班主任問卷調查，摸底調查有5324位學生是離異或單親家庭的，其中男生：3824人，女生：1500人，共占學生總人數的7.6%。這些學生中，思想道德優秀者800人（其中小學低年級414人小學高年級211人七年級83人，八年級67人，九年級25人），學習優秀者僅925人（小學低年級526人，小學高年級316人，七年級47人，八年級25人，九年級11人），好動者2400人，性格內向者3546人。

經調查，這些學生學習成績顯著差于完整家庭的學生，性格內向，上課不敢發言，對所學的知識一知半解，或根本沒有理解，但不敢問同學，也不問老師，所以，在這5324位學生中，除925人學習優秀外，1032人良好，其余3376人成績一般，有2426人甚至在班上倒數幾名。部分學生在性格方面和其他學生一樣活潑開朗，和大家能和睦相處，與人正常交往。有些家長為了彌補孩子缺損的父愛或母愛，就一味的滿足孩子的一切要求，這種現象在爺爺、奶奶身上表現得尤為突出，這樣，就造成了學生攀比、浪費、個人主義越來越嚴重。有些家境較差的家長，則不但不能滿足孩子的任何要求外，有的甚至要把大人之間的矛盾轉化到孩子身上，這樣，使孩子原本就脆弱、敏感的心靈受到更大的傷害，逐漸變得自卑、孤僻、自我評價過低、自我否定等。這些對孩子的健康成長都是不利的。

從調查中我們了解到，父母每天與自己的子女交流時間大多數都說很少，孩子有心事多向朋友訴說，少數向爺爺、奶奶訴說，甚至有的上網向陌生人訴說；在班級中，大多數單親子女認為教師對自己態度一般，受批評的次數比表揚多。學生對學校和家長的要求是：希望教師、家長能理解自己，不要布置太多的作業，考試少一些、要求低點；希望家長少打牌，少出去，希望家長能多陪陪他們，和他們多聊聊，希望家長不要總是罵他，最渴望得到關愛和親情等。從調查卷中，我們還了解到在校表現不好、成績較差者占絕大部分了。

從調查中，我們了解到5324名來自單親家庭的學生中有4124名學生來自于離異家庭，來自這些特殊家庭的學生中，在思想、行為等方面表現上都不同程度的暴露出一些問題。尤其言談舉止等表現上都會折射出比較偏激的一面，在處事上也表現出那獨有的個性，針對所發現的種種問題，如果不及時矯治，不對他們進行教育幫助，聽之任之，任其發展，無論現在或將來都會對社會產生負面影響。

三、過我筆者所在學校課題組教師對前測調查數據的匯總、統計、分析，我們發現個案家庭孩子主要的表現

1. 單親家庭的子女自卑缺少自信，對待事物比較消極，嫉妒心較強

雖然現在人們對夫妻離婚并不看成是一件什么難事或不光彩的事情，但父母離異后，單親家庭的孩子還是或多或少地感覺自己不如健全家庭的同伴，而家長在孩子成長的過程中，往往照顧上有不周之處，教育又不夠及時；而這些孩子攀比心更強，內心總渴望得到其他孩子擁有父母時的快樂，種種現象很容易造成他們的自卑心理。

2. 單親家庭子女比較孤僻，愛封閉自己，理解問題較偏激

這類孩子往往缺少與父母的溝通與交流，同時，缺少父母的關愛和督促，得不到更多的溫暖，在學習過程中，孩子會產生一種厭學情緒，學習成績會下降，對生活感到很失望。這樣的生活環境就會使這類學生考慮問題片面，不愛與他人合作交流，不能以積極的態度處理問題。因而常常心灰意冷，似乎看破紅塵，失去對生活追求。

3. 單親家庭子女因缺乏必要的管束而變得放任、散慢

家庭教育是學校重要補充，有利于青少年養成好的習慣。而單親家庭的學生在家庭教育上出現了漏洞，從而導致他們在遵守紀律和道德品質方面出現問題。由于家庭的解體，孩子由父或母一方來撫養，有的跟隨年邁的（外）祖父母，父母雙方相互推托，都不愿盡教育子女的責任，對孩子漠不關心，放任自流；由于缺少管教，有相當單親子女在閑暇獨處時常常感到無聊，采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看小說，從而不寫作業，甚至發展到逃學。還有的從小養成驕橫的習氣，事事以自我為中心，心目中沒有父母、教師、同學，法紀觀念淡薄。個別的由于擇友不良，沾染不良習氣，容易走上違法亂紀的道路。

4. 單親家庭的孩子在學習上缺乏自信心，學習成績較差

家庭的破損，給孩子的心靈蒙上一層陰影，加上生活環境的變化以及家長的疏忽管教，使孩子們有了困難無法及時得到父母的幫助，從而導致孩子生活無方向、學習無目的，缺乏自信心，學習成績呈現下滑趨勢。

篇10

[關鍵詞]單親；兒童；性別角色；教育方式

目前單親家庭現象在國內外漸趨普遍，由此帶來的許多問題也引起了相關機構與專業人員的重視，但人們往往把關注和研究的重點放在孩子的心理健康和一般家庭教育等方面，而其中更為重要的性別角色教育問題卻基本上是一個研究空白。現實生活中已經有不少單親父母對這個問題感覺非常困惑，一些由于沒有接受良好的性別角色教育而出現性別認同異常的孩子，在社會中不能很好地生活，也出現了一些令人痛心的社會和個人問題。據本人咨詢工作中的一般調查了解，行為偏于異性或已成為易、同性戀者(特別是戀長輩者)，單親家庭的孩子明顯多于父母雙全的家庭的孩子。鑒于單親家庭的不同情況與類型，其對孩子性別意識的形成和角色行為的培養具有更加復雜化的特點，因此有必要對這個問題進行深入的探討。

1　單親家庭的概念和類型

所謂單親家庭是指由父親或母親一人與孩子組成的家庭。近些年離婚率的增加是導致單親家庭增多的主要原因，另一部分是父母一方去世造成的，還有少部分由于某些特殊原因父母長期不能在一起生活所導致，這可稱作類單親家庭。某媒體曾做過一個采訪調查，一所學校初中年級的每個班幾乎都有5到8名單親家庭的孩子，占學生比例接近20％。

現實中單親家庭主要有這樣幾種類型：一是由母親與孩子組成的，這種類型占單親家庭的多數，據統計可達單親家庭總數的85％以上；二是由父親與孩子組成；三是比較特殊的由父母輪流撫養的單親家庭，這種類型占極少數；四是由祖代父母一方與孩子組成，這種類型所占比例更少。如果細分的話，單親家庭還有母親與兒子、母親與女兒，父親與兒子、父親與女兒，祖母與孫兒、祖母與孫女，祖父與孫兒、祖父與孫女這樣幾種類型。

一般來講，容易出現性別角色教育方面問題的主要是異性單親與孩子組成的家庭類型，但同性組成的家庭也可能存在一定的問題，這一點本文后面要簡單說明。理論上認為，沒有父親的男孩或沒有母親的女孩，在性別角色的學習中缺乏最直接的模仿榜樣，這樣他們在性別認同和角色行為方面的形成就不可避免地出現一些偏差，最終可能造成角色培養的失敗，出現中性化或易性、同性性取向、戀父戀母等結果。

2　母子單親家庭的教養特點及性別角色教育

這類家庭的主要問題是缺乏可學習模仿的同性成人對象，在教養方面往往容易過分溺愛和保護，有意無意淡化了孩子性別意識的培養。比如我接待過的一位來訪者，母親自孩子兩歲時離婚到現在，孩子已經上小學五年級，而母親從來沒讓孩子自己下樓跟小伙伴玩過，上下學都是接送，回到家只要孩子一在視線中消失她就焦慮難耐，馬上追出去看著他和別的孩子玩耍，導致孩子缺乏自信和敏感脆弱，最后不得不來接受咨詢。另外，作為母親還往往出現把對孩子父親的怨恨情緒強加給孩子的傾向，不斷給孩子灌輸父親的丑惡和男人的可恨等思想。在這種情況下，孩子不但得不到男性角色的直接影響，而且還會在心中留下男性可怕、可惡、不負責任等不良印象，使得他不自覺地讓自己與這樣的男人劃清界限，不去學習他們的行為，其結果會形成對男人比較頑固的錯誤認識，自身也會形成角色行為的異常。

在母親與兒子組成的單親家庭中如何恰當、有效進行性別角色教育，我認為有以下幾點需要注意。

2.1　從觀念和教養方式入手

母親應建立對男性社會角色的正確認識，把孩子看成一個男性來對待，努力減低對其溺愛程度，盡可能放開手腳讓孩子發揮自己的天性，不能一味要求孩子聽話乖巧，不可淘氣更不能打架，過分講衛生，不能做出任何危險舉動等。不能灌輸男性不好的觀點，應該客觀自然地看待男性，讓孩子也逐漸形成這個概念。這實際上主要在于觀念和教養方式的改變，雖然對一些人來說改變起來并不是很容易，但是如果真正樹立起對后代負責、為孩子著想的觀念，也不是改變不了的。

2.2　注意調節孩子的兩往活動

許多單親母親對兒子的交往范圍和對象都非常關注，往往干涉過多，而且容易傾向于老實、安靜、聽話等方面，跟女孩兒和文靜的男孩交往比較放心，而跟調皮的男孩或成年男性的交往則盡可能回避和避免，這就無疑使孩子不能隨時得到男性角色的熏陶與學習。應鼓勵和支持孩子多跟男往，增加好奇心和探究心以及冒險心理，即便某些事情做得過火了也不要輕易處罰，而以正確引導為主。如果家庭中有男性親屬也盡可能創造條件讓孩子與他們多接觸、多一起活動，以彌補沒有父親的缺憾，在一定程度上替代父親的角色。

2.3　母親的異往

一些不準備再婚的女性往往基本禁絕與異性的來往，特別是在孩子面前更表現的矜持，以免對孩子造成不良影響。事實上這樣的做法適得其反，不但不會讓孩子變好反而會形成對男性的不良認識，影響到其自身的性別意識。因此作為母親，首先要改變自己的觀念，有意識進行正常的異往甚至談戀愛，時機成熟時再婚。即便不準備再婚也應該有恰當的兩往活動，并且在孩子面前表現得自然、從容，一定的情況下還可給孩子講解相關知識告知異往的必要性，這對孩子的成長發育是具有積極作用的。

2.4　母愛要適度

過分施以母愛，不給孩子獨立的空間，也是導致性別角色教育失敗的主要因素之一。要盡早母子分開睡眠，洗浴和更換內衣也要強化回避意識，不要讓孩子對母親的身體過分依賴和過分熟悉，更不要有超出母子范圍的親昵之舉。母親要有自己的活動空間，同時也要盡可能給孩子提供自己的空間，不能事事干預、時時參與，要各自有自己較為獨立的生活內容，互相尊重、互相理解，這樣才能使孩子的男人意識增強，獨立處理事情和調節自身心理的能力逐漸提高。

3　父女單親家庭的教養特點及性別角色教育

由父親和女兒組成的單親家庭雖然數量不會很多，但由于是兩個性別所組成，其特殊性更決定了孩子在性別角色方面可能會出現的問題更多一些。這類家庭的父親在教養孩子方面往往容易走兩個極端：要么過分保護、極端溺愛，其舐犢之情甚至勝過女性，這種教養的結果，孩子過于女性化，敏感脆弱、細膩多情、謹慎小心，依賴性過強，自主性過差；要么“粗放經營”、一切放手，讓孩子充分獨立、自然發展自己，隨心隨性自由自在，其結果可能造成孩子自主意識過強、獨斷專橫、自我中心，女性化不足。咨詢中接待過一位父親，

喪偶后一直跟當時三歲的女兒生活，由于擔心后母對孩不好，所以近十年了始終沒有再婚。其間也很少跟異性有較密切的接觸。考慮到孩子沒有母愛，所以他盡可能給孩子更多的關照和愛護，同時有意識培養孩子堅強獨立的個性，當孩子進入青春期逐漸成熟起來時，他才發現問題的嚴重性，因為自己的女兒缺乏女性應有的溫柔可人的特點，語言粗俗、行為豪放，跟男孩子交往密切、稱兄道弟，很明顯出現了性別角色的異常。

這類家庭中進行孩子的性別角色教育應注意的包括以下幾方面。

3.1　避免教養方式極端化

避免教養方式兩個極端的出現，既不可過于保護也不能太多放手，應有意識以現代社會對女性的要求來教育她，讓她懂得女性的自立、自強、自尊的必要性。

3.2　幫助孩子進入女性角色

較早讓孩子介入家庭事務，了解女性的家庭功能，體驗相應的角色行為，但要避免其自覺不自覺地產生替代母親在家庭中地位的意識。這一點非常重要，作為父親應該經常與孩子一起玩游戲，讓孩子體驗父女之愛的樂趣，減少不必要的肉體親密接觸，尤其不要出現在對方面前暴露過多的情況。

3.3　加強孩子的兩往

同樣需要加強孩子的交往活動，應該鼓勵孩子與兩性自然交往，在交往中體驗不同性別的社會要求和行為規范，避免限制甚至干涉與異往現象；有意識讓親屬中成年女性多接觸孩子，同樣可以適當替代母親的角色，給孩子做出榜樣，讓其在潛移默化中去學習，以獲得女性應有的心理和行為。

3.4　多參加社交活動

避免多數情況下只是父女兩個在家的情況，父親應該有正常的朋友交往，包括異性間的往來以及談戀愛活動，經常邀明友來家和帶孩子參加社交活動，通過這些活動讓孩子知道男女兩性必要的交往和情感建立過程，并在觀察了解中來體會和學習性別角色的行為規范。

4　其它類型單親家庭的性別角色教育問題

4.1　有意強化孩子的性別意識

一般認為同性兩代人的單親家庭基本不存在性別角色教育方面的問題，但事實也并不那么樂觀，從我們接觸的一些孩子來看，到成年后有相當一部分出現了性別認同和行為、性取向的異常。這類家庭主要的問題在于單親父親或母親本人即存在性別行為問題、孩子主要受少數同性的影響而不能更廣泛接觸別的人員、或者由于沒有成熟的異性在身邊進行對比模仿和學習，使之很難形成恰當合理的性別認識，由此會影響到自身性別角色的認同。因此對于這類單親家庭，同樣需要有意強化孩子的性別意識，在日常生活中要求他以社會普遍認同的性別去培養意識與行為，單親父母還要注意自己的言行舉止可能會給孩子造成的潛移默化的影響，一些婚姻失敗者，由于這個打擊可能變得性格怪異，如男性變得退縮無奈、膽小謹慎、敏感多疑，女性變得暴躁粗野、脆弱多變等，這些心理和行為均與社會所期待的性別角色要求相去甚遠，如果直接影響到孩子就不可避免地產生負面作用。

4.2　加強對孩子的性別角色教育