導語：如何才能寫好一篇體能培訓方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

以“提升技能、穩定就業、促進發展”為主題，緊緊圍繞我省經濟和產業結構調整升級需要，運用財政補貼政策，組織用人單位、各類職業培訓機構和就業服務機構，大力開展在粵農民工職業技能培訓和就業服務，促進農民工提高技能和穩定就業，培養適用型技能農民工隊伍，促進我省經濟社會發展。

二、基本原則

（一）堅持六個結合，突出廣東特色。

堅持與提高農民工組織就業程度相結合。以企業需求為導向，大力推進定向培訓、勞務合作、對口扶貧、勞務等工作，促進農民工穩定就業，為經濟社會發展提供穩定合格的勞動力供給。

堅持與培養中高級技能人才相結合。加快培養適用型技能農民工隊伍，促進我省產業結構調整升級，滿足企業用工需求。

堅持與創新培訓模式相結合。大力推進校企合作培訓模式，充分發揮職業培訓機構與用人單位兩方面的優勢，建立農民工培訓與就業緊密結合的新機制。

堅持與加強就業和勞動保障管理相結合。重點扶持用工規范的用人單位加強培訓，促進企業規范用工，優化我省用工環境。

堅持與督促企業落實培訓責任相結合。突出重點，集中資金扶持有愿望和條件組織農民工培訓的用人單位，點面結合，促進企業切實履行農民工培訓義務。

堅持完成培訓任務與提高培訓質量相結合。確保參加培訓的農民工絕大部分能考取職業資格證書或專項職業能力證書。

（二）堅持二個導向。在培訓規劃上堅持以當地經濟和產業結構調整升級為導向；在培訓實施上堅持以用人單位的需求為導向。

（三）堅持二個創新。創新培訓模式，建立政府統籌、企業導向、社會參與、個人努力的聯動機制；創新投入機制，建立政府、用人單位和個人共擔經費的培訓投入機制。

三、目標任務

（一）總體目標：20__-20__年，組織400萬在粵農民工參加技能提升培訓,年均培訓80萬人；培訓后獲得職業資格證書或專項職業能力證書的比率達到90以上，與用人單位簽訂1年以上勞動合同的比率不低于80。20__年任務按勞動保障部的要求執行

（二）任務下達：原則上以各地上年度辦理就業登記的外來流動就業人數為基數，綜合考慮各地培訓鑒定能力、地方資金配套等因素，每年3月底前將農民工培訓就業任務分解下達到各市，各市于4月底前下達到縣區和用人單位。

（三）培訓和補貼對象：培訓對象是在我省城鎮就業的農民工,其中外省農民工不少于70，外來城鎮戶籍流動就業人員可參照執行。財政補貼對象是指經定點培訓獲得專項職業能力證書、國家職業資格證書，并與用人單位簽訂一年以上勞動合同的農民工（含城鎮戶籍外來工）。

四、工作措施

（一）開展用工檢查摸底，全面掌握在粵農民工情況。

加強就業管理，嚴格執行就業登記和用工登記制度。從20__年開始，每年的下半年由各地級市統一組織開展一次對農民工就業情況檢查摸底。各地要組成勞動保障監察、就業服務管理、勞動關系、勞動工資、等科（處）室、單位參加的聯合檢查組，依托鄉鎮(街道)勞動保障機構，采用用人單位、農民工個人自報和隨機抽查、重點檢查等辦法，對轄區內用人單位使用農民工情況進行全面摸查，開展用工登記和就業登記，核發《廣東省就業失業手冊》，并將調查結果錄入“農民工培訓管理信息系統”，建立農民工信息庫。

（二）開展培訓需求調研，制定培訓規劃和具體的計劃。

在用工調查摸底的基礎上，各市勞動保障部門還要通過組織用人單位定期自報和公開征集等方式，廣泛收集用人單位對農民工的培訓需求，建立農民工培訓需求數據庫。要結合本地產業發展規劃，制訂農民工培訓規劃和年度計劃，按計劃制訂分期培訓的具體方案，確定每期重點培訓工種，編發培訓目錄及補貼標準向社會公布，統籌組織農民工培訓。各市應于每年2月底前將當年農民工培訓計劃報省農民工培訓工作辦公室（省就業服務管理中心）。

（三）認定農民工定點培訓機構，實行定點培訓。

制訂實施全省統一的《農民工技能提升培訓定點機構認定和管理辦法》，認定一批農民工技能提升培訓定點機構。定點機構主要包括三類：

1．用人單位農民工技能培訓就業基地。主要承擔本單位農民工和勞務幫扶地區輸出勞動力的培訓；對在行業內具有優勢的用人單位培訓機構，經縣以上勞動保障部門批準可承擔行業農民工培訓。

2．勞動保障部門農民工定點培訓機構。從各級勞動保障部門所屬的技工學校和就業訓練中心、百萬農村青年技能培訓工程基地、高技能人才實訓基地中認定，主要承擔不具備培訓條件的用人單位和高級以上技能農民工的培訓。

3．社會農民工定點培訓機構。從社會各類職業培訓

教育機構中認定，主要承擔特有行業工種及具有比較優勢工種的培訓。（四）依托用人單位，多形式開展農民工技能培訓。

農民工培訓必須堅持以用人單位崗位需求為導向，以在崗培訓為主要形式。要選擇技術工人需求量大、對職工培訓積極性高的行業和企業為突破口，帶動其他行業和企業重視和加強農民工技能培訓。在培訓方式上可采用以下幾種：

1．用人單位自主培訓。具有農民工定點培訓資格的用人單位，可按照國家職業標準，結合崗位技能要求，制定在崗農民工培訓計劃和教學大綱，報同級勞動保障部門批準后，自行組織培訓，經考核鑒定領證后按規定申請培訓補貼。

2．行業統籌培訓。各行業協會可根據國家職業標準和行業通用技術工種的技能要求，制定行業工種培訓教學標準、教學大綱和農民工培訓計劃，報省勞動保障廳批準后，指定行業內具有農民工定點培訓資格的用人單位開展行業農民工培訓，并按規定申請培訓補貼。

3．勞動保障部門組織培訓。對不具備培訓條件或不履行農民工在崗培訓義務的用人單位，由同級勞動保障部門制定農民工培訓計劃，向用人單位下達培訓任務，統籌組織農民工到勞動保障部門或社會定點培訓機構培訓，企業應承擔培訓費按規定分擔的部分。高技能農民工培訓原則上由勞動保障部門統籌組織到高技能培訓基地培訓。各級勞動保障部門要從用人單位的生產經營需要出發，盡量采取靈活方式，把培訓與用人單位生產經營的影響降到最低。

4．校企合作培訓。承擔農民工培訓的定點培訓機構要加強與用人單位合作，充分發揮用人單位在崗技能訓練、場地、設備和專業培訓機構教學、師資力量的優勢，共同制訂農民工培訓計劃和教學大綱，采取在用人單位設立培訓基地或隨崗培訓、培訓機構派師資上門授課，或選送農民工到培訓機構培訓共同組織培訓。

5．農民工自選培訓。持有所在單位或擬接收單位同意推薦培訓證明的農民工，可到勞動保障部門認定的培訓機構，自主選擇政府規定的自選補貼工種參加培訓，經考核獲得相應證書并到已定單位就業的按規定給予補貼。

（五）規范培訓標準和教學大綱，加強職業技能鑒定。

制定實施全省統一的《農民工技能提升培訓標準和教學大綱》。在培訓學時上，參加國家職業資格或專項能力資格培訓的，按國家和省規定執行；參加本省新開發工種技能培訓的，由省統一學時標準。在培訓內容上，應包括公共課程和技能培訓課程，以實操培訓為主，公共課程教材統一使用《廣東省農民進城務工指南》。對參加培訓的農民工，各級職業技能鑒定機構要本著方便、快捷的原則，積極提供技能鑒定和發證服務，適當降低收費。有條件的地級市，要根據本地區的需要，結合農民工實際情況，協助省組織開發適應農民工參加的新工種、新職業和專項能力培訓鑒定標準、教材等資料，確保培訓和鑒定質量。

（六）配套提供公共就業服務,促進農民工穩定就業。

各級公共就業服務機構包括公益性職業介紹機構要向農民工開放，加快在勞動力市場和就業服務大廳開設農民工專門服務窗口，為農民工免費提供政策咨詢、就業信息、就業指導和職業介紹服務。鼓勵社會就業服務機構為農民工提供減免費服務。對提供免費服務的就業服務機構，各級政府要給予職業介紹補貼。對經培訓獲得相應證書并達到用人單位上崗要求的農民工，所在用人單位或協議接收單位要與其簽訂1年以上勞動合同，并作為申領培訓補貼的依據。

（七）加強區域勞務合作，提高農民工組織就業程度。

進一步完善省際勞務合作和省內對口勞務幫扶機制，加強輸入與輸出地在聯動組織農民工培訓輸送就業的合作。將“百萬工程”與“農民工培訓計劃”結合起來，完善培訓輸出基地和就業安置基地對接機制，探索推行“1 1”培訓就業模式，即對培訓技能要求高和中級以上技能的農村勞動力，由培訓輸出1-3個月的基本技能培訓，再到就業安置基地上崗強化培訓，經考核取得中級以上職業資格證書的，兩類基地可分別申請勞務輸出培訓補貼和農民工培訓補貼，著力培養用人單位適用的中級以上技能人才。加快推進輸出、輸入地勞動力市場信息網絡聯接和遠程可視見工系統建設，積極組織開展勞務派遣工作,逐步提高農民工組織培訓就業比例。

（八）建立政府、用人單位、個人共擔的培訓投入機制。

1．費用分擔。農民工技能培訓鑒定所需費用，由財政根據培訓等次定額補貼，不足部分由用人單位承擔70，農民工個人承擔30。財政定額補貼基本標準由省統一制訂，每年根據各級財政資金安排情況進行調整，并在分配下達年度培訓任務時予以公布。各地也可按工種實行不同的補貼標準，并可根據當地財力提高補貼標準，提高標準所需經費由當地財政承擔。

2．確保培訓時間。用人單位要積極調整農民工工作時間，確保農民工有時間參加培訓，同時要確保農民工培訓期間的基本生活。

3．職業培訓補貼申領程序。農民工經培訓獲得相應職業證書并與用人單位簽訂1年以上勞動合同的，由所在用人單位向所屬勞動保障、財政部門申領補貼。農民工自選工種培訓，應先墊付培訓和鑒定費用，獲得相應職業資格證書的，由個人憑有關證件向就業所在地勞動保障部門申請補貼。

4．職業介紹補貼。各級公共就業服務機構（含公益性職業介紹機構）和實行全免費職業介紹服務的社會職業介紹機構，免費介紹農民工就業的，按登記并推薦就業的農民工人數，按省規定的標準進行補貼。

5．農民工職業培訓、技能鑒定和職業介紹補貼的具體辦法，由省勞動保障廳會財政廳另行制定。

四、保障措施

（一）加強組織保障。為確保農民工培訓計劃與“百萬工程”有機結合，農民工培訓工作由各級“百萬工程”領導小組及其辦公室負責統籌組織實施。各地要切實加強組織領導，落實工作責任,健全工作機制，層層抓落實，確保完成省下達的農民工培訓就業任務。

（二）加強經費保障。各級勞動保障部門要根據農民工技能提升培訓的需要,按照國發5號文和省政府貫徹意見的要求，做好經費預算，協調當地財政按規定安排農民工培訓就業補貼資金，并納入財政年度預算。企業應按照有關規定提取職工教育培訓費,并按農民工占全部職工比例,結合所承擔的培訓任務,安排農民工在崗技能提升培訓經費。對不履行義務的企業，按規定強制提取,用于政府組織農民工培訓。中央財政補助資金主要用于資助外省籍農民工培訓,省本級和各地配套資金主要用于資助本省籍農民工培訓。

篇2

關鍵詞：大學體育；籃球課；體能訓練；教學現狀

籃球這一體育項目一直深受世界人民喜愛，其不但具有較強的娛樂性，而且能夠增強人們的體能水平。學校為加強我國大學生身體素質，將籃球課作為選修課的一種供學生挑選。當然，大學的籃球課在對學生進行訓練時存在一些問題，例如：課堂較為單調、學生缺乏積極性等。本文將就大學籃球課體能訓練及其教學現狀進行分析研究。

1、體能訓練

1.1、體能訓練內涵

體能是人類身體的一項重要素質，想要完成好工作以及學習任務，必須要有強健的體魄。體能訓練意在磨練人的生理以及心理極限，其能夠開發人類潛能并增強對人意志的磨練。我國學生身體素質偏差，大學軍訓時很多學生都會出現體力不支的現象，而大學生作為我國未來的中堅力量其身體素質較差這一現狀不禁令人擔憂。因此，在大學體育的籃球課中教師需要加強對大學生的體能訓練，提高學生身體各項機能，從而讓大學生能夠從容面對日后學習和工作中的各項挑戰。

1.2、體能訓練注意事項

在大學體育籃球課中，體能訓練需要注意以下三點：第一，教師對大學生的體能訓練必須明確其目的，針對提高學生速度、力量等方面的內容制度具體的訓練方案。第二，體能訓練必須遵循幾點原則，比如以力量和速度訓練作為體能訓練中的重點內容以及體能訓練效率要高的原則。第三，體能訓練需要因人而異，根據學生身體素質的差異制度出不同強度不同內容的訓練計劃。只有做到這些內容，才能使體能訓練發揮最大的效果，最終使學生的身體素質及心理素質都能得到提高。

2、教學現狀

2.1、課程設計不科學

目前，大學體育籃球課的教學過程中，其模式與內容都比較老，教師在課堂上教授的僅僅是一些簡單的籃球技巧和熱身訓練，而一些專業性的技巧教授以及對抗方面的學習并沒有受到教師的重視。教師教授的內容不能引起學生的興趣，導致學生沒有學習的積極性，最終導致教學效果并不理想。

2.2、陳舊的教學模式

我國近些年來提倡素質教育，但由于實際教學中并沒有很好的貫徹這一思想導致教學模式較為陳舊。而大學體育籃球課的授課模式一般都是以教師的示范講解為主，然后讓學生解散自由活動，期末考核多數也僅僅以簡單的測試進行考核評價，最終導致大學籃球課沒有起到應有的教學效果。

2.3、師資力量不充足

體育課一直以來都沒有受到很高的重視，初中和高中甚至會發生主課占用體育課時間的現象，究其根本是學校思想觀念上的錯誤。體育課的教學地位一直處于最底層，學校在這方面的教學投入有限，導致師資力量嚴重不足，體育課授課教師素質整體水平偏低，加之硬件基礎設施也不夠完善，導致教學效果不理想。

3、體能訓練中的問題

3.1、體能訓練缺乏針對性

我國大學體育課的教學通常都存在體能訓練缺乏針對性這一問題。幾乎所有的體育選項課都將跑步這一方式作為熱身項目，體能測試也多以跑步的形式進行。跑步這種單一的形式顯然無法滿足所有體育課程的教學要求，籃球課有其本身的特性，對體能的要求也比較高，因此，教師在對學生進行籃球課教學時，其體能訓練必須有其針對性，教師應制定符合籃球課具體要求的體能訓練方案，這樣一來不但能增加學生參與的積極性，同時也能更好的完成教學目標。

3.2、模糊的教學目標

一直以來，我國高校對體能訓練并沒有投入過多的關注。學校開設體育課的目的也僅僅是讓學生在學習之余得到一定的放松，而對體育課真正的內涵沒有一個清楚的認識。因此，體育課及其中的體能訓練都沒能受到足夠的重視，導致體能訓練手段比較單一，不能充分發揮體能訓練自身優勢。教學目標是教師進行教學工作的方向指導，明確的教學目標可以讓體能訓練達到其應有效果，真正意義上做到提高大學生身體素質。

3.3、學生積極性差

隨著人們生活水平的提高，大學生的意志力與耐力被逐漸消磨，當體育課上教師安排體能訓練時，學生往往不愿遵從，教師面對這種情況束手無策，最終導致學生的放任自流。如今我們提倡素質教育，但這并不是讓學生完全自由，一些學生由于心智還沒有完全成熟，導致其自律性較差，而這時需要教師在一旁加以引導，讓學生能夠完成體力消耗較大的訓練任務。同時，教師也需要改變教學方法，寓教于樂，讓學生能夠愿意主動訓練，最終達到更好的訓練效果。

3.4、學生身體素質差

我國的教育自中學以來，學校大多對體育教學并不重視，學校往往更重視學生文化素質的培養，學生在中學時期身體無法得到很好的鍛煉，導致大學生身體素質較差，從而使體能訓練工作也不能順利開展。另外，非體育專業的學生大多對體能訓練并不能適應SPORTSANDTRAINING＞＞＞競技與訓練良好，而且學生們的身體素質更是參差不齊，教師需要考慮全體學生的實際情況，因此不得不對體能訓練的內容和強度進行調整。

3.5、不科學的時間安排

大學校方多數重視對學生專業課的培養，因此在課程表的安排上大學體育籃球課所占的時間很少，通常而言由于學生的閑暇時間較少，專業課壓力大，校方會根據其他專業課程的安排決定體育籃球課的上課時間，這也導致籃球課的上課時間可能并不適合學生進行體能訓練。由此看出校方不科學的課程時間安排導致學生體能訓練效果較差。

3.6、沒有形成訓練體系

真正有效的體能訓練往往有很多方面需要我們注意。首先，教師要制定系統的、科學的體能訓練方案，而傳統體能訓練往往形式單一，既不能調動學生參與的積極性，同時也不能有針對性的對學生的體能進行訓練。大學體育籃球課對學生體能方面的要求很多，其體能訓練必須滿足對速度、力量、柔韌性以及延伸性等多方面的要求，才能提高籃球課的體能訓練效果。

3.7、場地與設施的限制

大學現有的體育訓練場地和器材無法滿足學生們的需求。近年來由于高校擴招，學生人數增加，導致其與校方的現有硬件設施不能匹配，而體育課也沒能得到大學校方更多的重視，因此在這方面人力、物力、財力方面的投入都有所不足，這些都給學生籃球課體能訓練方面帶來更大的難度。

4、優化籃球課體能訓練方法

4.1、制定合理的體能訓練方案

想要加強大學生的身體素質，需要教師制定出合理的體能訓練方案。教師在設計方案時，必須注意因材施教。每個學生的身體素質都是不同的，我們要根據學生的實際情況進行訓練，讓每一位學生的身體都能夠得到適宜的鍛煉。另外，教師對學生進行訓練時，可以將訓練過程分成幾個小模塊，這樣一來，教師能夠更好的把握學生在哪些環節的訓練存在不足，并對其弱項進行針對性訓練，最后使學生能夠合理的分配訓練時間，提升自己的短板。除此之外，飲食計劃也是體能訓練方案中重要的一環，教師可以在這方面加強對學生的指導，保證學生營養的同時提高其身體素質。

4.2、提高教師專業水平

教師是學生的引導者，有教師在一旁提供專業性的指導意見比起學生自己盲目練習的訓練成效要高很多。第一，教師在籃球課上對學生進行體能訓練時要注意將體能訓練的重要性和具體內容清楚的傳達給學生，這樣一來學生對體能訓練的意義和方法都有了更深的理解，學生對體能訓練的積極性也可以得到提高。第二，大學學校可以聘請更多經驗豐富、專業水平過硬的教師加入到本校的教師隊伍中，加強學校的師資力量。第三，對于一些專業水平較差的教師學校應組織培訓交流會，讓教師們可以通過交流豐富自己的課堂內容，提高自己的業務水平。4.3、創新訓練方式隨著社會的不斷發展，沒有什么是一成不變的。籃球課的體能訓練也是如此。教師需要根據不同時期的不同情況制定符合教學要求的訓練方式，同時，在訓練方案中加入一些新思路，讓體能訓練變得更加完善新穎。傳統的訓練方式可能無法適應新時期的體能訓練要求，這時教師必須要根據實際情況做出改變，從而使學生的體能訓練達到更好的效果。4.4、訓練方式與技巧教師對學生進行體能訓練時，一定要使用正確的方法與技巧，這樣才能使體能訓練達到事半功倍的效果。通常而言，體能訓練需要重點訓練學生以下幾方面的體能：第一，耐力訓練。一場籃球比賽往往需要很長時間，想要在籃球比賽中發揮出更好的水平和狀態，需要學生有充足的體力進行支撐。同時，學生需要在較短的時間內進行體力恢復，教師們也要注意加強學生在這一方面的能力。第二，速度訓練。籃球運動需要學生有較快的反應能力，隨時應對賽場上形勢的變化，同時也需要增強學生的爆發力，這樣學生不僅能看清賽場上局勢的變化，同時也能根據具體情形做出身體反應。第三，柔韌性及伸展性訓練。籃球這一競技項目需要很強的技巧，換而言之籃球運動中有很多難度系數較高的專業性動作，這些都要求學生有極佳的柔韌性和伸展性，從而能更好的完成這些動作。體能訓練對學生具有深遠意義上的影響，其能夠使學生釋放在學習生活中受到的壓力，改善學生情緒；同時能幫助學生提升道德情操，磨練學生的意志；另外其對大學生專業課的學習也有很大幫助，因為體能訓練可以提高大腦反應力以及思維活躍度，而且能夠提高學生的毅力以及耐力，這樣一來，學生能在專業課的學習中保持充足的體力和充沛的精力，并且能夠對專業知識更好更快的理解。從這種意義來說，體能訓練不但可以增強我國大學生的身體素質，為其日后的發展提供良好的身體基礎，還能提高學生智力，讓學生更好更快的接受新的知識，由此可見籃球體能訓練絕對是一種一舉多得的鍛煉方式。

5、結束語

大學體育課中籃球課深受學生們的喜愛，作為一項娛樂性和競技性兼備的體育項目，它既能使學生在訓練中得到樂趣，又能增強大學生的身體素質。因此，大學教師要重視籃球課上學生的體能訓練，同時校方也需要加大體能訓練場地、設備以及師資力量方面的投入，讓學生們進行體能訓練時能夠在良好的訓練環境下進行，同時能夠得到更專業的指導。另外，教師也要將體能訓練方案設計得更加新穎有趣，最終使學生能夠積極的投入到籃球這項運動中。

參考文獻：

[1]王海燕.大學體育籃球選項課中體能訓練與教學的現狀及對策[J].赤峰學院學報（自然科學版）,2010,26(5).

[2]黎振華.大學體育籃球選項課中體能訓練的現狀及對策[J].科技致富向導,2015(3).

[3]璩曉沛.上海市高中籃球選項課體能訓練方法探討[J].體育時空,2015(20).

篇3

經過這幾年來我對保安工作的認識，我認為應具備以下幾個方面的要求：

一、應具備良好的政治素質和體能業務素質。首先要深刻認識到保安工作的重要性，要有敬業奉獻精神，要培養隊員的高度責任感，做到愛崗敬業，對工作充滿激情。在工作中要起好帶頭作用，才能帶動隊員的積極性，同時，要關心體貼隊員，讓隊員感到集體的溫暖，集中精力投入工作。

二、應有良好的觀察能力、應變能力。工作中要時刻觀察隊員的思想情緒變化，了解隊員的思想動態，與隊員做好溝通。要經常反省自己的工作，反思自己對隊員的關心夠不夠，盡量減少隊員在工作中存在的壓力，對隊員應當自己的兄弟看，給予他關心與愛護。

三、充分了解所在服務單位的基本情況，針對單位的基本情況，做好服務單位的安全防范預案，象我們現在服務的xxxx，屬大型xxx，針對這種環境我們制訂了相應的管理方案，同時借簽了其xxx工作經驗，根據現有的狀況，我們加強了周邊環境的管理，停車坪的管理，要求隊員做到一絲不茍，眼觀四路，耳聽八方。

篇4

關鍵詞：專業選擇；指派問題；合訓分流；軍事院校

作者簡介：史憲銘（1975-），男，河北獻縣人，軍械工程學院裝備指揮與管理系，講師；趙美（1980-），女，河北河間人，軍械工程學院裝備指揮與管理系，講師。（河北 石家莊 050003）

基金項目：本文系軍械工程學院教學研究基金項目（項目編號：JXLX12Z9）的研究成果。

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0220-02

當前軍事院校學歷教育初級指揮生長干部合訓學員培訓施行“先分軍種，后選專業”的方式，即學員剛入學時，只對學員所屬軍種進行劃分，而不再劃分具體的專業。專業的劃分可在學員入學后的第二學年或第三學年進行。在學員專業劃分中，如何在盡可能滿足學員的專業選擇意向需求，保證學員熱愛專業、充分發揮個人專長的同時，又能滿足各專業對學員的需求，實現學員與專業匹配滿意度最高，是合訓學員專業指派中需要重點考慮的問題。

對于專業指派問題解決中，許多院校都進行了積極有益的探索，力求問題解決的科學性、公平性和合理性。如國防科技大學、軍械工程學院等院校在學員專業選擇問題上根據學員綜合素質排名，優先保證綜合能力強的學員選擇“第一志愿”。這種辦法對于鼓勵學員積極上進方面起到了重要作用，使專業目的性強、學習積極性高的學員更能夠優先滿足自己的意愿，但是由于學員在填報專業志愿時存在一定的盲目性、未能全面考慮自身特長與優勢，因此難以保證自身個性特點和專業的最佳匹配。在學員專業指派中，只有綜合考慮學員素質排名、學員個性特點和專業需求才能形成整體優勢，達到指派優化的目的。

本文綜合考慮上述因素，基于學員意愿和綜合能力適應性程度建立了學員專業選擇的指派模型，為合理解決該問題建立了理論基礎，并通過案例對模型的合理性和實用性進行了分析。分析結果表明，所建立的指派模型既可作為學員專業選擇前的指導依據，也可作為專業選擇后的專業調整分配方法，為專業指派決策提供了參考依據和理論指導。

一、專業指派影響因素分析

為實現學員專業選擇的匹配滿意度最高，首先需要對影響學員專業選擇的各因素進行分析。軍校學員在經過為期一年到兩年的在校學習后，對軍校的學習訓練生活已基本適應，不同學員的個人特長與專業傾向性已有所展現，同時不同學員的基本能力素質、潛在專業素質和體能素質差異也開始顯現，初步具備了學員未來專業適應能力和崗位適應能力分析條件。專業指派需要考慮的因素分析如下：

1.學員個人意愿情況

學員意愿是學員個人興趣和意志的體現，在進行專業指派時，應優先考慮依據學員的個人意愿進行專業選擇，這樣既可以在學員培養過程中體現以人為本，又可以更好地調動學員專業學習的積極性。學員個人意愿情況可采用“個人意愿匹配因子”來衡量，通過對學員填報的專業選擇排序處理得到。

2.學員綜合素質情況

學員綜合素質包括思想政治、科學人文、身心健康、軍事基礎、專業基礎、領導管理等多方面的素質，也是學員專業選擇的主要依據之一。目前，各所院校都采取了一定的規章制度形式來對綜合素質進行測評，如軍械工程學院制定了《軍械學院合訓學員綜合素質評價實施辦法》對學員進行綜合素質的測評。學員綜合素質情況可采用“綜合能力匹配因子”來衡量，通過對綜合素質排名進行處理得到。

3.不同專業課程的先修課程學習情況

學員在學習專業課程之前，需首先進行專業先修課程的學習，如“高等數學”、“大學物理”、“電工電子實驗”等課程，其先修課程學習的好壞，在一定程度上影響其專業課程的學習效果。學員對這些專業先修課程的學習情況，能夠反映學員的專業潛能素質，本文用“專業適應性匹配因子”來衡量，通過學員專業先修課程成績綜合排名進行歸一化處理后得到。

4.不同專業面向崗位任職的體能需求情況

針對個別專業培養方向，可以優先體能突出的學員進行選擇。本文采用“專業崗位體能需求匹配因子”來衡量，通過學員年度體能考核成績綜合排名處理得到。

二、專業選擇指派模型

1.模型描述

解決專業與學員的優化，可以采用指派模型來解決，[1-3]假設現有n名學員，要指派到m個專業中，其中專業j所需學員人數為Sj。引入0-1變量xij，其取值為1或0，并令：

假設學員i對專業j的匹配滿意度為cij，則本文的目標是尋求使所有學員專業選擇匹配度滿意最高的指派方案。據此，可建立如下指派模型：

其中，式（1）表示最終指派方案以所有學員專業選擇的匹配滿意度最高為目標；式（2）表示每個學員只能選擇一個專業；式（3）表示學員選擇某個專業的人數之和須等于該專業的需求人數；式（4）表示在最終指派方案中，每個專業必須有人去選擇；式（5）表示所有專業的需求人數應等于學員總人數；式（6）表示學員是否選擇某個專業，選擇為1，不選擇為0。

2.匹配滿意度cij的確定方法

對于上述數學模型，由于專業需求人數是已知的，因此如何確定學員專業選擇的匹配滿意度cij就成了模型求解的關鍵。

由專業選擇的影響因素分析可知，學員專業選擇的匹配滿意度cij是由學員的專業選擇意向排序、學員綜合素質排名、學員專業潛能素質排名，以及學員體能素質排名四個因素決定的。為建立專業選擇指派模型，假設：學員的專業排序中學員i將專業 排名在第kij位；學員的綜合素質排名為αi；學員i的專業潛能素質排名為βi；學員i的體能素質排名為βi，規定學員i對專業j的各個因子計算規則如下：

個人意愿匹配因子：

（7）

綜合能力匹配因子：

（8）

專業適應性匹配因子：

（9）

專業崗位體能需求匹配因子：

（10）

學員專業選擇的匹配滿意度因子：

（11）

其中，ω1，ω2，ω3為學員綜合能力、專業適應性、專業崗位體能需求權重，經過專家咨詢，本文確定其權重值分別為0.7、0.1、0.2，用以表明這三個影響因素對學員專業選擇的影響程度，即首先對綜合素質排名靠前的學員進行專業志愿分配，其次考慮專業崗位的體能需求，最后是先修課成績的影響。

三、案例分析

假設現有30名學員，學號為01，02，03，……，30，需要分配到3個專業A、B、C中，3個專業所需人數為20、5、5，其中專業A對應崗位對學員的體能有特殊要求，其他兩個專業無體能要求。30名學員的綜合素質排名、專業潛能素質排名、體能素質排名，以及每名學員的專業選擇順序如表1所示，試確定學員專業選擇的最優指派方案。

采用上述方法建立指派模型并進行求解，首先依據表1和公式（7）～（10）將各種排名情況歸一化處理后換算成專業選擇的影響因子，用公式（11）計算出專業匹配滿意度因子，代入所建立的指派模型后，利用運籌學專用軟件WinQSB求解可得最優指派方案，最終得到按學號01～30的順序的最優指派專業對應為AAAAA、BACAA、AAABA、BCABA、ACBAA、AACCB。在最

終指派方案中，有27名學員是按其第一志愿進行的專業分配，只有3名學員是按第二志愿進行的轉業分配，最終匹配滿意度max Z=32.08。

四、結論

本文綜合考慮學員意愿、綜合素質、專業課程與先修課程學習情況、專業體能需求等因素，以實現學員個性特點和專業的最佳匹配為目標，建立了專業指派優化模型，并通過實例驗證了該模型的合理性，利用該模型及其相關軟件可以很好地解決學員專業指派問題，對學員專業選擇志愿填報和進行專業指派決策均具有一定的參考價值。

參考文獻：

[1]《運籌學》教材編寫組.運籌學[M].第三版.北京：清華大學出版社，2005.

篇5

關鍵詞：體育課；展示；觀摩；剖析

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0017-02

新一輪的課程改革進入了一個關鍵的拐點，空談誤國，實干興邦。伴隨著“義務教育體育與健康課程標準”（2011年版）的正式頒布，以下簡稱“課程標準”，并在全國經過三年多的各級培訓與實踐，廣大的中小學體育教師直面體育課程改革的難點、盲點、拐點，以體育課堂教學為主陣地的一系列教學新理念、新改革、新舉措、新主張和新器材正呈星火燎原之勢推向全國，各種專業化、個性化的教學模式和教學風格的百花齊放、百家爭鳴，也從一個側面反映了當前中小學體育教學亟待將改革的進程落實到實處、產生實效、彰顯實績。

一、正確的導向

可喜地看到，本屆體育教學展示中，明確提出要提高課的練習密度和強度，每節課都要進行10分鐘的體能練習，明確提出注重真實性，要盡量消除課堂中的虛假、作秀的成分，體現課的真實與自然，讓觀摩的老師回到各自的學校后能夠運用到、復制到教學實踐中，對課堂練習密度和運動負荷進行監測，并要求點評專家要在監測數據的基礎上進行課堂點評，同時在立德樹人、技能和體能等方面也提出了要求。評課將從真實性、完整性、準確性、新穎性、時效性和安全性六個方面展開。學生的體能、技能的提升才是硬道理，提高體育課的練習密度和強度才能彰顯實效。一線的體育教師需要的是真正的看得見摸得著的課例，他們折服的是接地氣、近本真的體育課堂，他們需要的是充分利用每一分鐘讓學生進行技能體能練習的教學設計，他們需要的是看得見、摸得著、學得來、用得好的示范課，每個人都能夠復制的、舉一反三的示范課，他們更需要“不需要排練、流程清晰、簡單實用、目標具體、重點突出、化難為易、負荷飽滿、真實自然”的體育課。

二、展示課亮點

2015年5月23日第六屆全國中小學優秀體育教學觀摩暨體育器材展示活動在武漢體育學院拉開帷幕，有3000多名大中小學體育教師參與觀摩。參加現場展示的體育課有38節，據統計，大部分展示課的練習密度超過40%、平均心率超過125次/分鐘；有25節課安排了6～10分鐘的體能練習；有33節課預設練習密度超過40%；有22節課預設平均心率超過125次/分鐘；有30節課較好地提煉出課的重難點；有9節課教學設計和教案用學習目標進行目標表述；有18節課的教案中有安全提示；個別課的練習密度達到58%，平均心率達到140次/分鐘。較好地體現了本屆展示活動評委會在領隊、指導教師聯席會議上提出的要求。

三、展示課問題

但是，也發現了一些值得認真思考的問題，主要表現在：有的教師為了展示現代教育技術在體育課上的應用，一節課中十幾次中斷學生練習，讓學生觀看各種視頻和圖像，脫離了學校體育課的常態。體育學科如何堅守以身體活動為主要內容的性質？離開了樸實的體育課堂教學就成了浮躁；一些課中教師還是經常將40個學生分成4組進行接力游戲，對36個學生排隊看4個人跑的設計仍然沿用，說明部分教師至今還是沒有密度意識；個別展示課教師使用的器材需要一卡車才能裝下，把原本簡單的練習“變易為難”，變成了“作秀”，讓觀摩者“嘆為觀止”；個別展示課教師對課堂出現的安全隱患“熟視無睹”，一節課有十幾個學生踩到墊子上滑倒，沒有采取“應變”措施，好在沒有學生出現傷害事故；在38節體育課教案中，大部分目標表述不準確、不具體，就目標的設置而言，具體化和可操作性顯得不足，出現較為明顯的不確定性語言表述，如有較多的教案上的教學目標用“初步掌握……進一步提高……”等不確定性表達方式，由于不夠具體、準確，難以通過目標來評價體育課堂的優劣；有9節課的教案沒有時間分配，有11節課的教案沒有練習次數，有13節課的教案沒有安排10分鐘的體能練習，有8節體育課教案沒有重難點，在強化重點和突破難點的教學手段的設計上還有欠缺。具體表現在有些課教學手段和方法的選用未能圍繞主教材的重點來確定，學生對重點技術環節或單個技術的掌握還不夠突出。在難點的突破手段上，有部分課考慮的不是十分到位，還有個別課仍然沒有擺脫形式化現象；有22節課的教案標題混亂，有29節課的教案中的標點符號出現錯誤；在個別課中出現了教師講解、示范錯誤，教師滿場“夸獎”學生，對小學高年級的學生激勵手段幼稚化嚴重，滿臉貼小紅花。

四、反思與建議

在教案問題的背后，反映出了參加展示課的教師的浮躁，也反映出了在他們身后的省、地、縣級教研員和指導教師的問題，按常理說，全國的優秀體育課是通過省、地、縣、學校一級一級的評選上來的，每一個層面的教研員都應該把關，看看教案和看看課，發現的問題在各個層面就應該解決。我曾經參加某個省的教研活動，各級教研員提出了很多問題，我當時問，“你們當中有誰認真看過課程標準和課程標準解讀”，結果是沒有一個人舉手，如果認真看過（2011年版）課程標準和解讀，答案就在里邊。

《課程標準解讀》第119頁明確提出，每節體育課應該安排10分鐘的體能練習。這給我們帶來一個思考：10分鐘的體能練習如何設計？練習的內容、設計如何安排？對該問題的解決建議：把10分鐘分為4個部分，分別練習上肢、腹肌（前）、下肢、背肌（后）的練習各2分30秒，動作設計應該讓學生能在2分30秒內不間斷的練習，練習目標是讓學生的身體各部位的力量平衡發展，學生能在規定的時間內持續地進行力量耐力的練習，教師可以根據以上原則設計出多種組合，設計的練習要簡單易行、實效性強，對提高學生體能、提高體育課的密度，特別是核心部位的力量具有重要意義。

篇6

六一兒童節，很多學校社區商場都會開展各種各樣的活動，下面給大家分享六一兒童節教育主題活動策劃方案2020.歡迎閱讀!

六一兒童節教育主題活動策劃方案1

活動目標：

通過開展慶祝“六一”系列活動，使幼兒在積極的參與中體驗合作與交往的快樂，從而度過一個幸福、難忘的“六一”兒童節;使家長在參觀和參與幼兒的節日慶祝活動中，進一步感悟幼兒教育的觀念，從中使自己對如何教育孩子有所啟發;通過向家長、社會展示幼兒的“六一”活動，進一步塑造本園的良好形象。

活動準備：

1、布置富有歡慶氣氛的環境(班級環境及全園周圍環境);張貼宣傳標語。

2、以班為單位作好參加活動的準備：排練童話或故事劇;抓好幼兒生活技能的教育和學習;培養幼兒與不同年齡班級的小朋友交往與和合作的能力;收集制作環保時裝的廢舊物品;每班設計一個結對子游戲，并做好游戲物品的準備。

3、由幼兒園準備活動獎品和禮品。

系列活動：

“六一”兒童節活動可以“幼兒故事、童話劇表演”、“巧手兒比賽”、“小能人比賽”、“巧嘴兒比賽”、“結對子游園”等系列活動的形式來進行。

1、幼兒故事、童話劇表演賽

(1)目的：通過參加幼兒故事、童話劇的表演，培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的表現力。

(2)要求：每班準備一個幼兒故事或童話劇;體現人人參與;選材符合本班幼兒水平;表演活潑、大方;服裝設計符合劇情需要;根據劇情的需要配有一定的背景和表演用的道具;講述、配樂錄音良好。

(3)評獎：根據表演評出節目表演獎、舞臺設計、小演員。A、節目表演獎：從參賽的12個節目中評出特等獎2個，一等獎3個，二等獎7個;B、舞臺設計獎：從參賽的12個節目中評出舞臺設計6個。C、小演員：從所有參賽的演員中評出小演員10人。

2、巧手兒比賽(環保時裝設計和制作比賽)

(1)目的：通過舉行環保時裝設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力及創新意識;進一步培養幼兒的環保意識。

(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊物品、參與環保時裝的設計和制作;在制作的過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(可制作一件上衣或裙子或褲子)。

(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

(4)評獎：根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和作品獎。A、班級獎：根據幼兒制作的總體情況分別評出特等獎3個，一等獎4個，二等獎5個B、作品獎：根據幼兒的環保時裝作品所表現出的創造性和制作的水平、質量評出作品50件給予獎勵。

3、小能人比賽

(1)目的：通過開展“小能人比賽”，培養幼兒自己主動做事的好習慣;進一步提高幼兒動手做事的能力。

(2)要求：要求幼兒能迅速地把放在一起的玩具物品進行分類、整理，并放在合適的地方;要體現分工與合作，并有序地進行。

(3)比賽形式：大班選取“迷你餐廳”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;中班選取娃娃家“小人國”來進行玩具、物品的分類、整理比賽;小班在本班級進行教室玩具、物品的分類、整理比賽。

(4)評獎：根據比賽的速度和分類、整理的現場結果分別評出一等獎、二等獎(學前班、大班一等獎2名，中班一等獎二名，小班一等獎一名，其余為二等獎)。

4、巧嘴兒比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展現自我的精神面貌。

(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：

A、故事演講比賽：要求選手進行4分鐘以內的故事演講，演講時，要求普通話準確，語調、表情、體態語言與故事情節相符。(滿分為10分)

B、環保時裝表演：要求選手們身著自己設計和制作的環保時裝(可以和爸爸、媽媽共同制作)隨著音樂大膽地進行時裝表演;隨后回答有關環保時裝設計和制作的有關問題。(表演和回答問題各5分，滿分為10分)

C、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。(3)比賽形式：各班在進行預賽的基礎上，選派出3名幼兒參加平行班的半決賽，在半決賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出巧嘴兒10名，其余評為優秀選手。(冠軍、亞軍、季軍)

(5)比賽時間：預賽可在4月~5月靈活進行，半決賽在5月中旬進行，決賽在5月28日進行。

5、結對子游園

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到“六一”兒童節的快樂;培養幼兒與不同年齡的小朋友合作與交往的能力，并使他們體驗到合作與交往的快樂。

(2)活動要求：要求幼兒能積極、大膽地與不同年齡的小朋友結成對子參加“六一”游園活動。

(3)游戲內容：每班設計一個游戲項目，游戲要求以兩人為單位進行設計。

(4)活動形式：幼兒結成對子后，到各個禮品分發放點領取“六一”禮品，然后和自己的對子一起自由到各游戲點參加游戲。

六一兒童節教育主題活動策劃方案2

一、活動時間：20_年x月x日

二、活動地點：大操場

三、運動會目標：

通過開展親子游戲，加強家長與子女之間的情感交流，增加老師與家長之間的溝通機會。通過體育活動,培養幼兒與父母或同伴共同克服困難奪得勝利的精神。培養幼兒參加體育活動的興趣，親身體驗體育活動的魅力。

四、活動準備：

1.通知父母來園參加親子活動。

2.準備游戲需要的材料。

3.布置活動場地。

4.獎品。

五、具體活動方案：

活動流程：

(一)、運動員入場儀式 放《運動員進行曲》

(二)、幼兒教師致歡迎詞。

(三)、領導講話。

(四)、主持人講注意事項。

(1)、請您在活動中看好您的寶寶，以免其受到傷害。

(2)、請在活動過程中遵守活動規則。

(3)、在活動中請勿擁擠。

(4)、在活動中表現棒的小朋友可以獲得我們的小禮品哦!

(五)、主持人介紹親子活動項目。

活動一：

1、游戲名稱:《春種秋收》

2、游戲準備：小號呼啦圈、盆、沙包

3、參加人員：幼兒、爸爸或媽媽

4、游戲玩法：家長站在跑道起始點，端盆把盆中沙包放入指定圈中，到達終點后幼兒接力把圈中沙包收回。家長必須按順序把沙包準確放入圈中，每個圓圈放一個沙包，幼兒必須把所有的沙包都撿回去。

六一兒童節教育主題活動策劃方案3

活動目標：

1.體驗運動的快樂和競爭的樂趣。

2.培養規則意識和協作精神。

3.在與父母游戲中發展幼兒的動作技能，增進親子感情。

4.督促家長關注幼兒的體能發展，與幼兒一起培養對體育活動的愛好，為幼兒的將來建立良好的運動習慣。

活動準備：

1.活動程序表。

2.準備各種運動器械，布置場地。

3.小獎品。

活動計劃：

1.主持人宣布活動開始。

2.各班幼兒及家長入場。

3.園長、教師或家長代表講話。

4.小班會操表演。

5.小班親子游戲展示。

(1)游戲：大腳和小腳

材料準備：單元筒2個、體操墊2套。

游戲方法：全體幼兒和家長分成人數相等的兩組，一個家長領一個幼兒，兩組各站在單元筒的起點處。家長、幼兒脫掉鞋子，幼兒雙腳分別站在家長的雙腳上，面對面站好，家長握住幼兒的雙臂。游戲開始，家長握住幼兒的雙臂邁開雙腳迅速向前走，幼兒要在家長腳上站穩并配合家長的動作一起向前走。到達終點后，第二組方可出發，依次進行。哪個組先全部走到終點即獲勝。

(2)游戲：搶陣地

材料準備：體能環8個;音樂。

游戲方法：家長和幼兒手拉手，在大圓上準備，聽到音樂聲后，沿著大圓走，聽到音樂停止，家長抱起寶寶找到體能環站在中間。未搶到體能環者將被淘汰，搶到陣地者繼續游戲，最后三對為勝利者。在游戲的過程中，家長與幼兒要手拉手;開始時必須走在大圓外，音樂聲停止后才能找體能環;家長必須抱著幼兒找體能環。

(3)游戲：鉆山洞

材料準備：鉆爬筒2個、單元筒2個、體能環2個、投籃器1個、體操墊1套。

游戲方法：幼兒依次通過鉆爬筒、體能環和單元筒組成的山洞、家長手腳著地撐起身體搭成的山洞，爬過體操墊，最后到投籃器里嬉戲。游戲可反復進行。也可以計時比賽看哪個幼兒最先到達投籃器。

(4)游戲：親子傳球

材料準備：橡塑球60個、體操墊2套、大龜背4個。

游戲方法：游戲開始前，幼兒與家長分別面對面在體操墊上橫排坐好，之間距離2米，每個幼兒旁的大龜背里存放10個球，每個家長旁邊放一個大龜背。游戲開始，幼兒將球推滾到家長那里，在規定時間內，接到球最多的家庭獲勝。

(5)游戲：小袋鼠

材料準備：體操墊2套。

游戲方法：家長抱起幼兒，雙手輕輕托住幼兒屁股，幼兒用雙手勾住家長的脖子，雙腿夾住家長的腰，家長學袋鼠向前做跳躍的動作，從起點到終點。游戲可反復進行。也可以計時進行比賽，看哪個家庭從起點到終點用時最少。

(附兒歌：袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面裝個乖乖，乖乖和媽媽相親又相愛。)

(6)游戲：捉小魚

材料準備：協力布道1套。

游戲方法：全體幼兒和家長分成人數相等的三組，三組同時游戲。游戲開始前，家長圍著布道成一圈，拉住協力布道的邊緣，舉過頭頂。游戲開始，家長按順時針或者逆時針方向邊念兒歌邊慢跑，幼兒則在協力布道的下面，自由學小魚游啊游，當兒歌說道“快快抓住”的時候，家長停住，蹲下身子的同時，將協力布道向下拉至地面上，幼兒則需盡快跑到協力布道外邊去，不被扣在下面，否則就是那條被抓到的小魚。游戲可反復進行。

(附兒歌：許多小魚游來了，游來了，游來了，許多小魚游來了，快快抓住。)

活動結束

1.頒發獎項。

2.親子運動會結束。

主持人進行小結，各班幼兒和家長離場。

六一兒童節教育主題活動策劃方案4

一、活動主題：“分享快樂，奉獻愛心”

二、活動目的：

1、讓孩子在學校度過一個快樂、有意義的兒童節。

2、培養我校學生節約的道德品質，樹立正確的理財觀、價值觀，實現各類有效資源的合理循環利用，減少資源浪費。

三、活動內容：

1、六一表彰慶祝大會。

2、“跳蚤市場”游園活動：1-6年級學生將自己的各類物品標上“指導價”于跳蚤市場上交流，攤位設在自己的教室內，由班級班主任和五名學生負責。1-6年級學生在副班主任的帶領下，分小組到各個班級攤位購物。攤位分為三個組別：一、二年級為一組，三、四年級為一組，五、六年級為一組。學生只能在自己的大組內購物，憑卡進入，不允許串組。

四、活動時間：

1、6月1日上午(星期五)8:30—9:30：六一表彰大會。主會場：會議室，各班派一名老師帶2名學生參加。分會場：各班教室。

2、六一表彰大會結束后半小時內，各班將教室布置為跳蚤市場形式，10:00聽廣播鈴聲，跳蚤市場準時開始。

3、11：30活動結束，學生進食堂進餐，一名教師留下整理教室。

五、活動準備：

1、學生準備：5月26—31日為物品收集階段，每位同學帶一樣或多樣物品，標上“指導價”(價格不超過十元)。每位同學帶十元紙幣零鈔(紙幣)。

2、學校準備：

制作會員卡。1、2年級黃色，3、4年級綠色，5、6年級灰色。持相同顏色卡紙的班級為一組。學生憑卡才能進入同組的購物區。

3、班級準備：

各班要推薦產生營業員5名，自制胸牌“工作證”，教師及學生佩戴“工作證”營業。(可以安排兩批學生換班營業)。

各班要為本班創“商場名稱”，名稱貼在教室前門外瓷磚墻面上。(如：快樂商場、愛心超市等，用A3粉紅紙打印空格字體，自己填充色彩進行美化)。

各班制作一個促銷廣告海報，貼在教室內，供購物者參考，學校提供卡紙。

教師統一穿六一活動文化衫，學生全部穿夏季校服，佩戴紅領巾。

場地布置要求：有進口、出口、售貨區、購物排隊通道的區域劃分，學校提供分區彩旗，班級自制“標示卡片”，學校提供卡紙。

4、樓道巡視員安排：巡視員著六一活動文化衫，佩戴紅袖章，持記錄卡(記錄學生文明情況)。

六、活動注意事項：

1、各班主任老師要注意活動前對學生進行“崗位培訓與角色定位”的培訓與指導，培養學生爭做具有社會實踐能力的社會人，同時加強對學生進行安全、衛生、紀律等方面的教育和引導，學生在活動期間要爭做一名遵守紀律、行為規范的文明人。

2、班主任教師要具體給學生宣講活動細節，確保活動的順利、安全。

3、活動結束后要注意及時清理干凈場地。

七、活動評比：

活動結束后，將評選出“人氣班集體”、“營業員”。

六一兒童節教育主題活動策劃方案5

一、活動目標

通過開展慶祝六一兒童節。

二、活動準備

1、布置富有歡慶氣氛的班級環境及全園周圍環境(五月二十三日布置操場，張貼宣傳標語)

2、以班為單位作好參加活動的準備

(1)排練詩歌表演節目(四月中旬選定節目，五月十一日檢查服裝、道具、配樂準備并在各班教室試排，五月二十日全園彩排);

(2)注意收集制作環保玩具的廢舊物品(紙盒及其它相應材料)

(3)每班設計一個

(4)各班開展幼兒進行續編故事教育活動，使幼兒獲得續編故事的經驗。

(5)各班調動家長的積極性，根據孩子的興趣和老師共同挖掘和培養孩子的興趣

3、各班做好班級內的活動。

4、你就準備活動獎品和禮品。

5、_做好主持工作準備。

6、利用板報向教師、家長發出倡議和向每個幼兒的家長發出倡議書，引起家長的重視，爭取全體教師和家長對此次慶祝活動的配合與支持。

三、活動時間及場地安排

5月26日：幼兒詩歌表演賽

5月27日：環保

5月30日：幼兒演講比賽

5月31日：游園活動

四、活動內容與要求

1、幼兒詩歌表演賽

(1)目的：培養幼兒對文學作品的興趣;培養幼兒對文學作品的表現力。

(2)要求：每班準備一首幼兒詩歌;選材符合本班幼兒水平;幼兒人人參與;表演活潑、大方;服裝設計符合詩歌內容需要;有一定的背景、表演道具;朗誦效果、配樂良好。

(3)評獎：

根據表演評出表演獎、舞臺設計、音色獎。

2、環保

(1)目的：通過利用紙盒進行環保玩具設計和制作比賽，培養幼兒的動手制作能力、創新意識、環保意識;進一步樹立教師、家長良好的環保意識。

(2)內容與要求：要求幼兒人人參與，即參與收集廢舊紙盒、紙箱及其他的廢舊材料，參與環保玩具設計和制作;在制作過程中保持周圍環境的清潔;要求幼兒的制作在1小時內完成(主要材料用紙盒，可添加其它廢舊材料)。

(3)比賽形式：以班為單位進行比賽，由帶班教師和生活老師組織指導幼兒制作活動，備課教師到抽簽的其他班跟班檢查、評比。

(4)評獎：根據幼兒的設計和制作情況評出班級獎和作品獎。

3、幼兒演講比賽

(1)目的：通過開展比賽，促進我園幼兒的語言表達能力的進一步提高，即幼兒愛說、會說、敢說;培養幼兒大膽展示自我的精神面貌。

(2)內容與要求：要求所有的選手均要參加以下三項內容的比賽：

A、故事續編比賽：選手根據給定的故事線索進行故事續編，續編時要求能按照故事的線索編構出合理的故事情節和結局。

B、才藝比賽：要求選手們根據自己的興趣、特長表演一個節目;隨后根據其表演節目回答有關的問題(表演和回答問題各4分，服裝2分，滿分為10分)。

C、智力搶答：要求選手們根據主持人提出的問題進行搶答(分大、中、小三組進行搶答)，每答對一題給1分。

(3)比賽形式：各班在進行班級賽的基礎上，選派出3名幼兒參加年級賽，在年級賽中，學前班和大班共選出6名幼兒、中班選出5名幼兒、小班選出4名幼兒參加全園的決賽。

(4)評獎：根據參賽選手的總得分評選出

(5)比賽時間：班級賽可在5月靈活進行，年級賽在5月中旬進行，全園決賽在5月30日進行。

4、游園活動

(1)活動目的：使幼兒通過參加游園活動，進一步感受到

(2)游戲內容：每班設計一個游戲項目(親子游戲或其它游戲)。

(3)活動形式：家長可與自己的孩子一同游戲。

五、擴大影響

目的：通過新聞的報道及廣大家長的宣傳，使活動產生廣泛的影響，提高本園的知名度、美譽度，為隨后的招生工作產生良好的效應。

時間：5月20日至6月1日。

媒介：電視、報紙新聞、本園家長。

方法：發電視、報紙新聞通訊、板報宣傳、印發宣傳資料。

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非常榮幸的參加貴公司的招聘.首先允許我簡單的自我介紹下自己的工作經驗和應聘條件:

首先請允許我介紹下我的特長:

1.招聘員工:對員工親自招聘,幫公司選擇一批高素質.強能力的人,對每個進入公司的人進行一一篩選,并進行系統的了解.以便將來工作時能夠讓其揚 長避短,更好的工作.

2.培訓員工:進行專業系統的培訓,主要包括:基本技能技巧,運做流程的連接,崗位流程連接,模擬實操,五指實操,崗位實操,突發事件的預防和處理,安全隱患的檢查和預防,員工素質和體能的強化和各崗位的分工與合作.

3.制度的健全:沒有規矩,不成方圓.建立起有效.合理的制度是保證整個公司正常運行的前提,合理有效的制度是為公司起保駕護航的作用的.

4.營銷策略:員工的整體素質是公司運營的前提,好的經營策略是打勝仗的指導思想,會根據公司的具體情況制定出有效的方案.好象有好兵還要有好的戰略方法一樣,兩者都不可少.

篇8

根據高校大學生社團協會的組織方式，充分利用大學的體育場館和體質測試設備，將大學生體能培訓機構扎根于臨沂大學校園，讓眾多有特長愛好的大學生有機會接受專業系統的體育訓練，實現了理論與實踐、課內與課外的有效對接，不僅夯實了大學生的身體基礎，提高了有機體的適應能力，而且還給大學生提供了創業團隊的實訓平臺，為社會輸送了高質量的創新創業人才。

二、大學生體能拓展訓練的需求現狀

1.大學生參加體能拓展訓練的目的

體能拓展訓練的所有項目都以體能活動為引導，都具有一定的難度，要求學員向自己的能力極限挑戰，跨越“心理極限”，從而激發出其認知內驅力、情緒情感、意志力和自我價值感。培訓前負責人只需把課程的內容、目的、要求以及必要的安全注意事項向學員講清楚，活動中一般不進行講述，也不參與討論；在項目訓練過程中，充分尊重學員的主體地位和主觀能動性，樹立相互配合，相互支持的團隊精神和群體合作意識，順利完成訓練項目，體驗團隊的偉大力量，獲得自我教育體驗感。

通過體能拓展訓練目的問卷調查（見表1），學員素質各方面都有顯著提高：認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力；啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心；改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作。

2.大學生參加體能拓展訓練的項目

（1）傳統革命教育：當社會主義改革不斷深入，市場經濟不斷發展的今天，社會在變，時代在變，一切都在不斷地改變，大學生如何跟上時代變革的步伐？如何做好為人民服務？如何創新創業？如何實現社會主義核心價值觀？再現當代大學生新風貌，已經顯得尤為重要。這系列活動目的是傳承革命先烈傳統，弘揚黨的先進性，共建和諧社會。通過紅色革命教育，提升大學生學習效率，促進大學生學會理解與支持，學會溝通與合作，學會在一個大家庭中和諧成長，不斷增強集體主義意識，更好地樹立為人民服務的社會主義價值觀。

（2）團隊凝聚力：團隊意識（Consciousness）、團隊溝通（Communication）、團隊協調（Correspond）、團隊信任（Credit）、團隊整合（Conformity）、團隊合作（Cooperation）、團隊統御（Control），按照團隊建設7C培訓體系的要求，全面選取場地、項目和器械設備，有針對性地進行培訓。

項目特征：首先通過社團內訓的形式，讓學員認識團隊建設的策略與溝通協作技巧，提高團隊凝聚力；其次利用校園比賽的平臺，讓學員了解團隊成員間的溝通與合作的重要性，使學員深刻體會良性溝通對團隊的重大意義；最后策劃團隊發展目標，建立團隊中的信任度，凝聚團隊共識，使團隊成員真正發揮應有的力量，挖掘個人潛能，打造團隊高效成績。

（3）野外拓展：根據野外拓展訓練機構的組織形式和規則，利用大學校園的場地環境，通過精心設計的有趣游戲、身體的磨礪等親身感受的方式予以表述和體現，通過培訓師的引導和講解，讓學員在解決問題、面對挑戰的過程中體驗“磨練意志、開發潛能、熔煉團隊、完善人格”的真正內涵。因此，良好的團隊精神和積極進取的人生態度，是現代人應有的基本素質，也是現代人人格特質的兩大核心內涵。在現代社會，人類的智慧和技能只有在這種人格力量的駕馭下，才會迸發出耀眼的光芒。

（4）娛樂休閑：所有項目以體驗活動為先導，根據各人的性格特點來組織分工，合理優化地分配資源，通力合作、各司其職、能把很多意想不到的事情變成現實。其目的是引發每個學員的認知、情感、意志和社會責任感，更多的是讓學生自己設計、組織、操作、交流、評價和總結，使訓練變得更加充實而豐富。學習體驗是這類訓練過程最核心的部分，并非體育加娛樂，也不是魔鬼訓練，而是對正統教育的一次全面提煉和綜合補充，打破常規，審美體驗、產生新的意義。

（5）新型健身：通過設置挑戰場景，安排挑戰項目，組織感悟分享，讓學生在特定的環境中，接受心理素質考驗；在拓展挑戰中，激發自身潛能；在團隊的氛圍中，不斷提升認識，不僅能夠舒緩學生的心理壓力，更重要的是通過項目挑戰后的感悟，舉一反三地定位了人生，理順了追求，從而少一些狂熱，多一些冷靜；少一些盲目，多一些理智；少一些驕燥，多一些沉穩，懂得以良好的心理素質排解學習上的壓力，弱化情感上毫Γ釋放就業上的壓力，真正成為知識結構豐富、心理素質優越、實踐能力強硬、團隊精神向上的新時代的優秀大學生。

3.大學生體能拓展訓練的程序

社團的宗旨是：以興趣促學習，以愛好促發展、以體能促成長。社團設會長一名，副會長兩名，下設技術部、組織部、秘書部、紀檢部、外聯部、財務部、宣傳部等七個部門。社團定期組織教學、訓練和比賽以及表演等活動。

社團體能拓展訓練的主要環節：

第一步：體驗。這種體驗是對自己體能的初始判斷，即體能拓展訓練過程的基礎。學員投入某一項體能活動，并以觀察判斷、制定運動處方、自我體質測試和行動計劃執行等形式進行。

第二步：分享。初始體能拓展訓練體驗以后，要求參加者根據自己的體能體驗，進行自我體能評價，并與同伴分享他們的心理感受和體能變化規律。關鍵是把這些分享經驗結合起來。與其它人探討、交流以及反映自己的內心真實感受。

第三步：整合。根據邏緝程序“集思廣益―確立領導―完善方案―明確分工―認真實施―集思廣益”，就是要從體能拓展訓練的經歷中總結出經驗，并歸納提取出規律。再用權益整合的方式幫助學員進一步認清體驗中得出的結果，完善自我，壯大團隊力量。

第四步：應用。就是策劃如何將這些在體能拓展體驗應用在知識學習與日常生活中。而應用本身也一種學習體驗，有了新的體驗，循環又開始了。因此學員可以循環學習體驗、不斷進步，在大學社團的內部成長發展，最終提升社團的社會服務價值。

三、大學生體能拓展訓練的案例分析

1.大學生體能拓展訓練的組織

以臨沂大學創辦的第一屆全國大學生紅色運動會為例，紅運會成立了高校運動競賽專門委員會，得到省體育局和學校的大力支持和直接撥款，還得到社會10余家企業冠名贊助。大學生紅運動會按照志愿者招募、選拔、培訓、服務的程序，共選拔本校社團骨干志愿者500余人；邀請全國16個省、42所高校共計574人參加，其中運動員439人，教練、領隊和隨行人員135人，裁判185名。另外，還有來自14所高校及國家體育總局體育文化發展中心等300余人的觀摩團隊也參加了本次運動會。本校所有社團成員全部以志愿者身份參與，重新劃分觀眾服務、賽場服務、禮儀服務、交通服務、安全保衛等9個工作組，衛生清潔、信息聯絡、主席臺服務等16個具體工作項目。自第一屆大學生紅運會之后，每年我校紅運會期間，社團成員重新組合形成紅旗方隊、開幕式表演隊、各參賽代表隊、文明宣傳隊、火炬傳遞隊等專項志愿者服務團隊和體能訓練實踐團隊，進行大力宣傳和號召，吸引社會觀眾、啦啦隊、觀看學生人數超過3萬人次。

2.大學生體能拓展訓練的實踐

臨沂大學大學生紅色運動會，每年一屆，從比賽形式、比賽內容到比賽的獎勵都不同于傳統的校田徑運動會。比賽形式以傳統田徑比賽形式為主，拓展訓練體驗為輔，以時間、距離和團體成績為最終獲勝積分，進行證書獎勵、物質獎勵和精神獎勵。項目共12個大項，15個小項，其中男子項目6項：雞毛信（定向越野）、4×25米競速（四渡赤水）、80米競速（救傷員）、100米競速（戰地通訊兵）、100米競速（過草地）、200米競速（英雄炸碉堡），女子項目5項：雞毛信（定向越野）、4×25米競速（四渡赤水）、80米競速（救傷員）、100米競速（六姐妹保軍需）、80米競速（沂蒙姐妹搶豐收），集體項目4項3000米競速（艱苦路）、80米競速（女子火線橋）、4×100米競速（送軍糧）、8×400米競速（攻上孟良崮）。第一屆全國大學生紅色運動會項目與當地革命文化傳統有關，如“女子火線橋”就是來源于沂蒙人民支援前線的故事。如“100米挑擔競速”被稱為“的扁擔”。所創設的紅色運動項目與現行的體育活動項目有區別又有聯系，既讓大學生體驗了歷史，又讓大學生進一步增強了集體主義榮譽感和團隊合作意識。

大學生體能拓展以革命傳統教育類為先，形成了獨特的校園體育文化藝術節模式，其實訓規模根據場地情況和參與人數靈活掌握，場地可大可小，室內室外均可，訓練器材相對簡單、成本較為低廉，這也正體現了大學生體育社團體能拓展訓練與組織的新穎性與靈活性。大學生體能拓展以傳統革命教育形式開展，以其獨特的魅力提高了學生參與體能拓展的興趣，不僅直接增強大學生體質與健康水平，也豐富了校園體育文化建設。如艱苦路、送軍糧、救傷員等紅色運動項目體現了強烈的集體榮譽感，女子火線前架橋、過草地、雞毛信、六姐妹保軍需、攻上孟良崮、沂蒙姐妹搶豐收、英雄炸碉堡、四渡赤水、戰地通訊兵等競賽項目，既讓學生體驗了歷史，又讓大家進一步增強了集體主義榮譽感和團隊合作意識。

3.大學生體能拓展訓練的效果

高校大學生社團體能拓展訓練與實踐，是高校德育教育發展的需求，也是社會主義核心價值觀的具體實踐，通過大學生體能拓展搭建平臺促進高校創新創業人才培養的開展。高校要依據自身優勢整合體育資源，與社區、企事業單位、行政機關等聯合，將革命傳統教育項目在群眾中推廣普及，將革命傳統運動項目納入職工體育、農村體育和社區體育，不僅豐富其體育活動內容又能促進體育文化的建設。在高校建立革命傳統體育與思想道德教育的“體能拓展訓練基地”對社會開放，通過革命傳統運動項目培養團隊凝聚力，增強學生野外體能拓展訓練的認識和體驗，開創新型健身運動項目的新形式，拓寬娛樂休閑項目的新領域，實現革命精神與新風貌。

四、結束語

1.大學生體能拓展訓練整合了大學生的綜合素質

高校大學生體能拓展訓練組織與實踐，開展了豐富多彩的第二課堂，整合了高校校園資源和大學生人力資源，在思想政治與道德素養、社會實踐與志愿服務、科學技術與創新創業、文化藝術與身心發展、社團活動與社會工作、技能培訓等多方面引導和幫助大學生完善智能結構和能力體系，提高了大W生的綜合素質。

2.大學生體能拓展訓練提高了大學生的自我效能感

體能拓展訓練與組織，培養了大學生積極參與的人生觀，從活動中展現出服從領導、自我管理及互助合作與團體協作個人品質；學會關愛他人，與他人進行有效溝通，增強團隊意識，培養團隊協作能力；激發潛能、增強自信，學會感恩、懂得回報，培養大學生獨立生活的能力和社會適應能力。自我效能感高的大學生，有助于其成長為腳踏實地、勤于學習、善于創造、甘于奉獻的新一代社會主義建設者。

3.大學生體能拓展訓練有利于畢業生職業規劃指導

大學生活是職業生活的前奏。對大學生進行職業設計指導，要理清專業目標與社會需求、興趣愛好與個性心理之間的關系。大學生體能拓展訓練的過程就是促進大學生職業社會化的過程。因此，實施“大學生素質體能拓展實踐計劃”要求高校主動加強與社會的溝通與協作，積極爭取社會參與到大學生體能拓展組織實施中來。大學生職業計劃的成敗，不僅是大學生自己學習成功與否的標志，也是一所大學教育成功與否的標志。

【參考文獻】

[1]王洪妮.山東學校體育發展與學生體質鍛煉習慣研究[M].長春：吉林人民出版社，2013.

篇9

定義指標與在線測評

測評指標確定后，需要對每個指標進行行為定義。每個素質指標分別包括五項素質剖面，再針對每個素質剖面從測評題庫中抽取適合此次培訓學員的測評題目。通過行為定義與題目選擇可更為準確地反映出學員的勝任水平，從而為后續的學習設計提供更為系統、科學、實用的指導方案。

出具測評報告

在線測評結束后，MTS系統會根據個人的測評結果為每個學員生成《被試者測評報告》。報告從學員的勝任系數角度，通過對所選指標的學員反映進行精確計算，并將學員的個人素質表現與學員群體水平進行比較，分別得出個人與團體的報告。最終，利用素質剖面技術深度剖析學員在每個測評指標上的特質，幫助學員找到素質短板，并提供其實現持續素質改善的發展建議。

基于測評結果設計培訓方案

針對測評報告的發展建議，在項目設計上以提升團體能力短板為主要學習目標，同時兼顧個人的成長發展設計整體培訓方案。以團隊建設、發展他人、執行能力和溝通能力等七項能力指標為主，結合工作性質和具體操作實踐設置了六大課程學習模塊；其中，針對六大培訓模塊設置學習方式，結合培訓內容，安排兩個單元的行動學習、一個單元的考察實踐和貫穿始終的訓后行動計劃，形成了不斷循環的學習模式。

混合培養：促進培訓效果最大化

設計新穎、有針對性、培訓效果明顯的系統培訓方式是整個項目的重中之重。為增強培訓的吸引力和感染力，在項目的設計上遵循成人學習發展的“70-20-10規律”，以提升青年干部當下崗位勝任力為立足點，以成就未來卓越管理者為著眼點，設定了學習者、實踐者和傳播者三種角色，以此為出發點搭建混合式學習平臺。

在“學習者”環節，項目設計了體驗式學習、面授課程、參觀考察等以知識傳播為主的學習方式；“實踐者”環節設計了行動學習工作坊、自主學習、主題演講、課外活動、辯論賽、論文撰寫等以技能提升為主的學習方式；“傳播者”環節設計了分享沙龍、讀書會、訓后行動計劃、成果轉化等訓后學習方式。

1.體驗式學習

在體驗式學習環節，從團隊建設、室內體驗式活動、體能訓練、戶外晨練四個角度設計了體驗式學習內容。將直接的感官體驗和知識型學習結合起來，通過多樣化的體驗式學習強化青年干部的集體意識，培養團結協作、勇擔重任的團隊精神。

2.面授課程

在青年干部的課程安排上，以“思想境界上有新的提升，理論水平上有新的提高，能力素質上有新的增強，工作理念和工作方式方法上有新的突破”為課程目標，確定了“黨性修煉、管理攀升、思維激蕩、知識拓展、心態錘煉、卓越表達”六個模塊的專業學習，結合工作性質和具體操作實踐，在課程模塊學習的不同階段插入主題研討、案例討論、學員分享等多種課程內容轉化的學習活動，以促進課程內容與實際工作的對接。

3.參觀考察

在參觀考察方面，選定同行業先進企業和國內優秀企業為經營管理實踐基地，通過理論教育與實踐教育相結合達到青年干部培養的知行合一。

4.行動學習工作坊

在面授學習外，重點將“行動學習工作坊”作為主線貫穿于整個培訓項目中，將問題解決能力作為青年干部培養的重點內容之一。通過行動學習把青年干部培養與企業經營管理實踐相結合，在行動學習中通過不斷解決各種復雜的挑戰性問題培養青年干部的戰略思維、系統思維、變革創新等經營管理中需要的干部素質，并沉淀出大量可應用的管理工具、案例，這都將有助于提升青年干部解決復雜問題的能力、促進業務改善。在為期45天的青干培訓項目里，共設計了兩期行動學習工作坊。

以指向實際工作問題為導向，通過項目啟動、方案評審、教練式促動、成果匯報四個環節，結合學員的專業背景和崗位特點，分別挑選了“世界咖啡”、“群策群力”和“焦點匯談”三種結構性較強的工具作為行動學習的研討工具。

項目啟動：首先為學員導入行動學習理念。通過深度討論，工作坊確定了這次行動學習所要達到的業績指標和能力提升要求，同時就深度匯談結果對項目組成員進行“促動”，包括聚焦主題、確立愿景、SWOT分析、關鍵行動確定、行動方案細化六大環節。在聚焦主題時，通過反復討論，學員們最終確定了“如何促進‘三集五大’在本部門的順利推進”等緊密結合崗位工作和管理的學習主題。方案評審：制定出的行動方案是否符合公司戰略、是否滿足項目主題需求、是否具有執行的意義，這些需要在不斷的提問引導下讓全體學員群策群力，通過反復討論、反思，最終選定符合公司戰略、滿足主題需求的學習內容。

教練式促動與成果匯報：在方案的產出過程中，通過“群策群力”和“世界咖啡”兩種方式，從可行性分析、細節執行到解決方案進行全面促動。“群策群力”以對話、輪流發言及個人展示等形式展開，不僅為學員提供了積極探索企業未來的發展方向和目標、戰略分步實施的想象平臺，也幫學員開闊了眼界，掌握了技能，明晰了自身定位和挑戰目標。“世界咖啡”則是在輕松的氛圍中，通過彈性的小組討論，以“桌長輪流制”為機制，從澄清問題、分析問題、排序問題、開發方案和制訂行動計劃五個步驟針對訓后的計劃落實展開討論。討論完之后每組推選小組代表進行方案匯報，針對匯報的方案由其他學員和促動師利用“SMART”原則進行分析論證。

5.自主學習模式

在項目管理人員的帶領下，培訓班開展了“主題研討沙龍”、“辯論賽”、“讀書會”、“主題演講”等自主學習活動，以自主學習的方式促進了個人綜合素質的大幅提升，形成了良好的學習氛圍。例如，在“辯論賽”中，項目設計了“人生機遇和能力哪個更重要”、“企業文化外形與內質哪個更重要”的辯論主題，為學員激蕩思維、觀點碰撞、提升邏輯表達能力搭建了趣味化的平臺；“主題演講”活動則是通過學員的感性回憶與理性沉淀，將培訓學習與崗位工作相結合，設定了“電網行業發展專題”、“公司發展戰略落地與執行專題”、“管理案例分享專題”、“人文素養提升專題”等主題演講活動，讓學員根據自己的所長選擇相應的專題進行演講。同時中心組織老師組成評委小組，對每個參賽學員的演講作后續改善點評。通過主題演講，既為學員提供了形象展示的平臺，也提升了學員的公眾表達能力。

6.主題活動及課外活動

培訓之余，還相繼開展了“愛心園地”、“快樂早班車”等主題活動，豐富參訓學員的業余生活；同時，組織了豐富多彩的文體活動，加強了班級凝聚力和組織向心力。例如，在“愛心園地”里，通過輪流記錄班級里的好人好事，及時為生病、有困難的學員送出祝福和問候，讓大家在學習之余感受到家的溫暖；在課外活動中，定期開展羽毛球、兵乓球、打太極等體育比賽和趣味晚會，提升學員身體素質的同時增進學員之間的友誼。

反饋評估：多管齊下推動效果落地

有效的培訓評價可以為培訓效果落地提供有力的證據。項目期間，中心充分考慮當前的工作實際，在以往比較成熟的評價機制基礎上進行了創新探索，建立起“課程評估—知識內化—成果轉化”的三段式評估步驟，使培訓評價機制更成熟、考核評估效果更顯著。（見圖4）

1.課程評估

課程結束后，要求所有參訓學員填寫培訓課程評價表，從課程評價、講師評價及項目管理三方面對培訓實施過程進行總體評價，并出具整體的項目評估報告。

2.知識內化

在知識內化環節的評估中，為促進培訓知識的內化、固化及轉化，中心組織學員定期開展“課堂微分享”和“培訓心得撰寫”活動。其中，“課堂微分享”讓學員每天利用課前10分鐘時間分享近日的讀書內容或者課程感悟，并以即時貼的形式粘貼于學習園地內；“培訓心得撰寫”則讓學員結合工作實踐和培訓知識即時撰寫課程心得體會和專題論文，并以演講報告的形式呈現。

3“.2+1”成果轉化

為使培訓真正見成效，培訓中心針對此次培訓項目設計了“綜合能力提升的‘2+1’成果轉化計劃”，即1個以個人能力提升為目的的行動計劃、2個以改善組織工作為目的的行動計劃。學員在每個課程模塊結束后，需要根據“2+1”行動計劃表制訂自己的訓后改善計劃。由項目管理人員引導學員在《行動筆記》中記錄當天學習收獲及行動改善計劃。同時，行動計劃針對每個行動步驟設計了課堂筆記、一對一學員分享、集體研討、行動公示和行為評價環節。通過訓后行為公示和評價環節，對學員的訓后行動計劃進行監督，有效促進培訓成果的轉化。

4.訓后行動監督

篇10

摘 要： 運用文獻資料法和電話訪談法、實地調查等研究方法，以社會學、市場營銷學為依據 ，并根據從事健身俱樂部工作及研究的經驗，對健身俱樂部私人教練職業特點、職業化內容 及途徑進行了探討，以推動和促進我國健身私人教練職業化更加健康、規范、有序、快速地 發展。

關鍵詞：私人教練；職業化；健身俱樂部；職業素質

中圖分類號：G80-05文獻標識碼：A文章編號 ：1007-3612(2009)02-0026-03

A Discussion of Personal Coaches Professionalism in Fitness Clubin China

CHEN Pin，XU Wenjuan

(Zhejiang Vocational College of Commerce, Hangzhou 310053, Zhejiang China)

Abstract: This paper uses literature review, telephone interview, and fieldworkmethod and take sociology and marketing as the basis, then discusses on the fitn ess club personal coaches' professional characteristic, the professionalism cont ent and path according to the work and research experience in fitness club, in o rder to promote personal coaches professionalism in China in a healthy, standard , ordered and fast development.

Key words: personal coach; professionalism; fitness club; professional q uality

健身私人教練是隨著健身消費需求個性化而產生的，2000年由臺灣人士吳承翰將私教理念引 入中國大陸。2001年，青鳥健身與亞洲體適能合作，培訓出中國第一批職業私人教練，標志 著中國私教行業啟動。[1]2003年在全國健身私人教練員發展工作研討會上以及隨 后頒布的 《健身私人教練培訓管理工作規定》中，確認了健身私人教練在全民健身活動中的地位和作 用，促進了健身私人教練行業的發展。作為社會發展需要，健身私人教練如同私人律師、私 人醫生一樣，其工作性質是憑借其專業知識和技能，為有需求的顧客提供一對一的個性化服 務，已經成為一門職業。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 私人教練職業化。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 查閱國家圖書館、北京體育大學圖書館以及 中國期刊網、中國體育資源網等相關文獻及著作。

1.2.2 電話訪談法 對部分健身俱樂部管理人員進行電話訪談,了 解管理層對私人教練職業化的認識。

1.2.3 實地調查法 通過實地走訪部分健身俱樂部，了解私人教 練工作者對自身職業的認識及相關信息。

2 結果與分析

2.1 相關概念的界定

2.1.1 私人教練的定義國家體育總局社會體育指導中心出臺的《健身私人教練培訓管理工作規定》中對私人教練 作出的定義為:在群眾性健身消費和體能鍛煉活動中從事健身健美指導、知識技能傳授等活 動的對雇主個人直接負責的健身指導人員。[2]

2.1.2 職業化的定義根據《中國大百科全書》的解釋：“職業是隨著社會分工而出現的，并隨著社會分工的穩定 發展而構成人們賴以生存的不同的工作方式，職業是一種勞動分工，體現為一種行業標準。 ”對“職業化”目前還沒有統一的、權威的定義。從職業的角度對職業化的理解包含以下幾個 方面：1） 職業化是社會分工、經濟發展的必然選擇；2） 職業化就是為了達到職業的要 求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的歷程；3） 職業化就是一種工作狀態的標準化 、規范化、制度化。

2.1.3 私人教練職業化定義廣義的來講，私人教練職業化是將私人教練職業標準化、規范化，使不同的從業者能夠運用 規范的職業語言、采用同樣的道德準則和行為規范等。

狹義的來講，私人教練職業化就是為了達到私人教練職業要求所要具備的素質和追求成為優 秀職業私人教練員的歷程。本文中從健身俱樂部私人教練職業特點的角度來探討職業化，因 此，是從狹義的角度來分析。

2.2 對我國健身俱樂部私人教練職業特點的分析

2.2.1 提供一對一的個性化的服務私人教練職業特征之一是提供一對一的個性化的服務，根據健身者不同的體質、素質、體型 、個性特點、目標和要求等，運用機能評定、運動處方制定等專業化手段，嚴格制訂、實施 和督導個人健身方案，幫助會員完成健身、健心、益智、健美等目的服務過程。

2.2.2 提供專業的定制化的健身方案在健身者進行鍛煉之前為其進行體能評估，通過專業的體質測試，測出健身者的心肺功能、 肺活量、柔韌性、平衡性和脂肪含量等指標的具體參數，并進行進一步專項測試和健康咨詢 ，從而全方位的了解健身者個人需求、體能狀況、運動習性等，根據健康檔案制定設計一套合適的、個性化的 健身訓練方案。

2.2.3 提供正確的科學的健身指導健身過程中為健身者進行指導和幫助，并在訓練過程中及時糾正錯誤動作等，運用正確的練 習方法和訓練手段保證計劃的實施，避免運動損傷和減少運動后的負效應。

2.2.4 提供跟蹤的監控性的健康評估健身過程中，私人教練需要為健身者定期進行健康評估(如心率和血壓、體脂評估、心肺 耐力、柔韌性、肌耐力)，并根據健身者的適應狀況和體質的變化及時調整訓練方案，達到 科學合理的鍛煉。

2.2.5 提供全面準確的健康咨詢健身俱樂部經營的目標就是幫助健身者建立良好的生活方式，因此，還要為健身者提供飲食 咨詢和健康咨詢，同時還要注重心理疏導等方法緩解會員因工作壓力、精神緊張等造成的心 理不適，以達到身心健康。

2.3 對我國健身俱樂部私人教練職業化內容的探討“職業化”就是為了達到職業的要求所要具備的素質和追求成為優秀職業人的歷程。職業 素質是勞動者就業的基本條件，是從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職 業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對 穩定的基本品質。因此，職業素質是職業化最基本的內容。通過調查與訪談，概括了私人教 練職業素質的主要內容見圖。

2.3.1 健身私人教練職業道德職業道德就是適應各種職業要求而必然產生的道德規范，是人們在履行本職工作過程中所應 遵循的行為規范和準則的總和。[3]職業道德包括職業道德品質和職業道德行為兩 方面。私 人教練職業道德品質同其他職業一樣，需要從業者具備愛崗敬業、誠實守信、奉獻社會…… 職業道德品質。私人教練職業道德行為是職業道德意識外在的表現，表現著從業人員的 愿望、動機、情感、意志、信念、理想等因素的作用相互關系，主要體現為：

1) 私人教練職業理想：即私人教練對其職業選擇及在職業生涯中達到何種成就的向往和追 求。崇高的職業理想能夠規范職業道德行為，幫助從業者努力成為優秀私人教練。

2) 私人教練職業責任：即私人教練在職業中必須承擔的職責和任務。它包括對職業風險的 負責、客戶健身安全的負責、健身俱樂部行業及私人教練職業形象的負責等。

3) 私人教練職業態度：是指私人教練對自身職業勞動的看法和采取的行為，簡而言之，就 是指私人教練勞動態度。要求私人教練熱愛自己的職業，肯于付出、奉獻，努力做好本職業 工作。

4) 私人教練職業紀律：是私人教練在從事體育健身指導過程中應遵守的規章、條例、守則 等。私人教練應認真學習相關職業紀律規定，恪守私人教練職業紀律。

5) 私人教練職業榮譽：是指私人教練在履行職業義務后，社會所給予的贊揚和肯定， 以及私人教練個人所產生的尊嚴與自豪感。它要求私人教練必須認真履行職業義務，用自己 的實際行動和做出的貢獻，贏得社會的肯定與褒揚。

2.3.2 健身私人教練職業意識職業意識表現為職業敏感、職業直覺，甚至是職業本能的思維過程。通過職業意識，分析和 想象現在和未來存在的情景和可能性，從而計劃、指引預期的目標。作為私人教練應具備：

1） 責任意識：盡職盡責，注重科學健身、安全健身，遵守職業規范。

2） 目標意識：根據自身環境和自身能力的主客觀因素制定合理的職業目標。

3） 服務意識：以客戶為中心，為客戶定制個性的、科學的健身服務。

4） 溝通意識：與客戶進行良好有效的溝通，了解客戶，服務客戶。

5） 協作意識：注重自我管理以及與其它員工的協作，建立團隊協作意識。

6） 禮儀意識：舉止親切、語言禮貌，擁有健康健美的體態、標準優美的動作示范，良好 的個人衛生等。

7） 學習發展意識：具備良好的學習心態、意識并注重職業知識寬范和專業性。

2.3.3 健身私人教練職業資質職業資質就是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是對職業 在必備知識和專業經驗方面的基本要求。獲得一定的資質是具有一定職業標準能力的外在證 明。

目前，我國私人教練職業資質認證較為混亂，國家健身指導員認證、AASFP亞洲體適能協會 、AFAA美國體適能協會、IFBB韋德體系、ISSA國際體育科學協會、NSCA美國國家體能協會、 IPTA國際私人教練等。給私人教練職業化發展帶來了很大的困難，促進私人教練職業資質統 一化、規范化是私人教練職業化發展面臨的重要問題。

2.3.4 健身私人教練職業知識素質職業知識是指在專業指導中所應具備的科學文化知識的深度和廣度。[4]現代科學 技術的發 展，知識的整體性、滲透性和綜合性變得越來越顯著。從私人教練職業特點的角度來分析私 人教練應掌握的知識為：

1） 基礎理論類知識。它包括運動解剖學、運動生理學、體育保健學、運動生物力學、運 動營養學、運動心理學等方面。

2） 專業理論類知識。健康與體適能方面：體適能和健康的定義、組成、影響因素及它們之間的聯系與區別；社會 自然環境對人類行為的影響及阻礙行為改變的障礙，行為改變的步驟、過程、方法、技巧等 。

機能評估與運動處方：①心肺耐力評估、心肺鍛煉處方的原理（體育鍛煉的心肺系統功能的 變化、心肺功能適應的意義、提高心肺適應水平的運動處方的制定和執行、耐力練習的益處 等）；②肌肉力量評估和處方的原理（發展肌肉力量、耐力的益處、肌肉收縮的機制、形 式，肌肉力量、耐力練習的一般原則和影響因素、改善肌肉力量、耐力的運動處方）；③肌 肉柔韌性評估和處方的原理（柔韌性的種類、影響因索、肌肉伸展的方法、改善身體各關節 柔韌性的具體方法、柔韌性鍛煉計劃的制定）。

健康營養方面：營養與體能和健康的關系、三大營養素、微量營養素的內容及功能、飲食中 水的作用、平衡膳食的飲食指導、體育鍛煉者的營養搭配、膳食中抗氧化劑的作用等。

減肥與控體重方面：身體成分與體重的關系、測量評價身體成分的方法、肥胖對健康的影響 、能量平衡原理及失衡導致的體重變化、體育鍛煉在控制體重中的重要性、控制體重的方法 等。

運動損傷的預防和康復：損傷的發生原因，預防損傷的預防原則與康復訓練，常見運動損傷 預防、治療方法等。

3） 輔知識。營銷知識：私人教練是俱樂部直接與客戶進行交流與接觸最多的群體，私人教練的服務會直 接影響會員入會及續會，因此，相關市場策略、營銷、銷售專業的知識也應作為私人教練的 專業知識構成的一部分。

計算機、英語知識：在我國私人教練還是一個新生事物，有必要借鑒國外私人教練培養發展 的先進理念、模式。因此，掌握計算機和英語知識對拓展私人教練職業知識、促進職業發展 十分重要。

2.3.5 健身私人教練職業技能職業技能是工作崗位對工作者專業技能的要求，職業化技能是企業員工對工作的一種勝任能 力。[5]私人教練職業技能是必不可少的部分，它應包括：

1） 教學能力。健身指導就是健身知識與技能傳授的過程，教學能力是私人教練的最基本職業技能。這些教 學能力包括授課對象特點把握、課程設計、講解與示范能力、課程的組織與實施等。

2） 溝通能力。私人健身教練提供一對一的服務，工作具有互動性、針對性等特點，溝通是順利進行健身指 導、健身服務的保證。通過提問、傾聽、表示理解、提供信息等交流技巧，運用準確、精練 的語言，更好地與健身者融合，了解顧客的需求并提供幫助，增強對健身者的吸引力和感染 力，促進教學的效果。

3） 科學創新能力。個性化服務的職業特點就要求私人教練根據服務對象、個性需求等的變化，提出健身方案， 這個過程本身就蘊含著創造性。尤其是隨著體育科技的高速發展，人們參加體育消費動機的 多元化，健身呈現出更高的需求，私人教練只有不斷地學習并創新，才能滿足大眾的要求。

4） 自我學習、提高能力。私人教練需要為消費者制定科學的健身方案，就要求從業者具備豐富的體育理論知識和實踐 經驗，而且還需要分析、解決教學指導實踐中出現的問題等能力。僅靠行業培訓以及比賽經 驗等途徑來提高自身的職業素質是不夠的，還需要具備自我學習提高的能力。另外，健身行 業迅速發展，知識更新速度加快這都要求私人教練具備自我學習提高的能力。

5） 客戶服務能力。健身私人教練的服務是服務質量的重要內容，因此，私人教練的服務態度和服務能力也成為 消費者衡量俱樂部水平高低的重要標志，私人教練不僅要具備一定水平的專業素質，服務能 力也是為健身俱樂部贏得客戶的重要砝碼。

6） 職業生涯規劃能力。職業生涯規劃能力是指個人職業規劃的能力。[6]私人教練職業生涯可以說是一名 私人教練 員的終身職業經歷。私人教練職業生涯規劃能力就是將個人情況結合眼前的機遇和制約因素 ，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定發展計劃、教育計劃等，并為自己實現職業目 標而確定行動方向、行動時間和行動方案的能力。

2.4 對我國健身俱樂部私人教練職業化途徑的探討

2.4.1 規范私人教練職業資質認證，促進私人教練職業化發展1998年頒布的《中華人民共和國職業分類大典》中，將社會體育指導員作為正式職業列入國 家標準。2003年頒布的《健身私人教練培訓管理工作規定》進一步促進了私人教練職業化的 發 展。但目前對私人教練職業仍缺乏相應的、嚴格的法律、法規和國家職業標準，行業發展無 法可依、無章可循，造成了行業管理混亂現象。需要從幾個方面來規范私人教練職業資質認 證：1） 建立國家有關行政部門健身私人教練職業資格認證制度；2） 采取統一認證管 理，建立統一規范的私人健身教練評估體系和考核標準；3） 采取認證管理工作中培訓、 發證、認證采取三分離制度；4） 解決協會證書與國家證書的換證問題，促進私人教練職 業化。

2.4.2 發揮健身俱樂部市場優勢，促進私人教練職業化發展 “職業化”需要依托于市場，根據市場供需體制進行私人教練職業化建設。因此，健身 俱樂部應積極推進“健身私人教練員”資格等級制度、認證有效期制度建設，促進私人教練 培訓機構的專業化、標準化發展。同時，健身俱樂部也要完善自身的職業教育體制，學歷與 能力并重，從健身俱樂部管理的角度上重視私人教練的職業化發展。

2.4.3 增進從業者職業意識及職業規劃能力，促進私人教練職業化發展從業者是職業化重要的推動力量，促進私人教練這一新生職業的發展需要從業者盡職盡責以 不斷塑造自身職業素質，加強自身職業規劃能力和自我學習提高的能力，加強自身對私人教 練 職業的認知以及對自身職業管理，以獲得社會認可和尊重，為私教職業發展創造良好的社會 環境。

2.4.4 拓展體育院校私人教練培養途徑，促進私人教練專業化、職業化發展專業化培養途徑是增經私人教練職業化的基礎力量，將私人教練作為一項專業在體育類 大學以及綜合性學校進行開展，從源頭上保證私人教練職業素質，促進私人教練專業化、職 業化發展。

3 結 論

1) 健身俱樂部私人教練職業特點是提供個性化、專業化的健身評估、健身方案、健身指導 、健身咨詢服務；2) 健身俱樂部私人教練職業化的內容是私人教練職業素質，主要包括隱性的職業道德、職 業意識和顯性的職業資質、職業知識、職業技能；3) 目前我國健身俱樂部私人教練職業化的可以從法規、市場、院校、從業者自身四條途徑 來促進私人教練職業化環境的形成。

參考文獻：

［1］ 中國健美協會網省略/

［2］ 國家體育總局社會體育指導中心社體字［R］.健身私人教練培訓管理工作規定，2004 .

［3］ 張銘.對私人健身教練職業素質的探討［J］.遼寧體育科技,2007(4):20-23.

［4］ 理清.塑造職業化人才：職業化素質修煉［M］.北京：新華出版社，2003.