導(dǎo)語：如何才能寫好一篇溫室效應(yīng)產(chǎn)生的危害，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：溫室效應(yīng) 危害 防治方法

一、溫室效應(yīng)的概念及其產(chǎn)生原因

溫室效應(yīng)又稱 “花房效應(yīng)”,是大氣保溫效應(yīng)的俗稱.大氣能使太陽短波輻射到達地面,但地表向外放射的長波熱輻射線卻被大氣吸收,這樣就是地表與底層大氣溫度增高,因其作用類似于能作物的溫室,故名 “溫室效應(yīng)”。室效應(yīng)主要是由于現(xiàn)代化工業(yè)社會過多燃燒煤炭、石油和天然氣，這些燃料燃燒后放出大量的二氧化碳?xì)怏w進入大氣造成的。

二、溫室效應(yīng)的危害

1.溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣候變暖

大氣層中CO2、CH4和氮氧化合物等氣體，可以讓陽光可見光透過，但對地球向宇宙釋放的紅外線起阻礙作用，并吸收轉(zhuǎn)化為熱量，從而使地球表面濕度升高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會(IPCC)不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國機構(gòu)還預(yù)測，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃。

2.溫室效應(yīng)對生物多樣性的影響

由于溫室效應(yīng)導(dǎo)致的全球大面積的溫度及氣候的變化必然導(dǎo)致物種遷移。然而依據(jù)自然擴散的速度計，許多物種不能以高的遷移速度跟上現(xiàn)今氣候的迅速變化。所以，許多分布局限或擴散能力差的物種在遷移過程中無疑會走向滅絕。只有分布范圍廣泛，容易擴散的種類才能在新的生境中建立自己的群落。

研究結(jié)果指出，CO2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)整和氣候帶向極地擴展。包括我國北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫使蒸發(fā)加大，因此氣候?qū)②吀珊祷2]

此外，溫室效應(yīng)可使史前致命病毒威脅人類 ，美國科學(xué)家近日發(fā)出警告，由于全球氣溫上升令北極冰層溶化，被冰封十幾萬年的史前致命病毒可能會重見天日，導(dǎo)致全球陷入癥恐慌，人類生命受到嚴(yán)重威脅。[3]

三、溫室效應(yīng)的防治

控制CO2向大氣的排放量，減緩全球氣候變暖的根本對策是全球參與控制CO2向大氣的排放量。為此，在國際上達成共識，即從政治上和技術(shù)上控制CO2的排放量。首先采取法律手段，制定各種旨在限制CO2排放的各種政府和國際的規(guī)定，簽訂各種國際公約。其次，在技術(shù)上，利用各種各科學(xué)手段盡可能的做到節(jié)約能源和提高能源利用率，通過全面的科學(xué)防治工作的展開，使溫室效應(yīng)的防治工作達到最好的效果，具體的防治方案如下：

1.進行森林保護

如今，以熱帶雨林為生的全球森林，正在遭到人為持續(xù)的急劇破壞。有效的對策便是趕快停止這種毫無節(jié)制的破壞，另一方面實施大規(guī)模的造林工作，努力促進森林再生。目前由於森林破壞而被釋放到大氣中的二氧化碳，根據(jù)估計每年約在1～2gt.碳量左右。倘若各國認(rèn)真推動節(jié)制砍伐與森林再生計劃，到了二五年，可能會使整個生物圈每年吸收相當(dāng)於0.7gt.碳量的二氧化碳。具結(jié)果得以降低七%左右的溫室效應(yīng)。

2.汽車使用燃料狀況的改善

據(jù)估計，由於此項努力所導(dǎo)致的化石消費削減，估計到了二五年，可使溫室效應(yīng)降低五%左右。

3.改善其他各種場合的能源使用效率

如今，人類生活，到處都在大量使用能源，其中尤以住宅和辦公室的冷暖氣設(shè)備為最。因此，對於提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地，這對二五年為止的地球溫暖化，預(yù)計可以達到八%左右的抑制效果。

4.對石化燃料的生產(chǎn)與消費，依比例課稅

通過對課稅采用，或許可以促使生產(chǎn)廠商及消費者在使用能源時有所警惕，避免作出無謂的浪費。任何化石燃料一經(jīng)燃燒，就會排放出二氧化碳來。惟其排放量會因化石燃料種類而有不同。由於天然瓦斯的主要成分為甲烷，故其二氧化碳排放量要比煤碳、石油為低。同樣是要產(chǎn)生一千卡的熱量，煤碳必須排放相當(dāng)於0.098公克碳量的二氧化碳；這在石油則為0.085公克；若是換成天然瓦斯只需排放0.056公克即可。 因此，有人提案依照天然瓦斯、石油、煤碳的順序予以加重課稅。

5.鼓勵使用天然瓦斯作為當(dāng)前的主要能源

因為天然瓦斯較少排放二氧化碳，因此鼓勵使用天然瓦斯作為當(dāng)前的主要能源，此方案則是希望更進一步推廣這種運動。惟其抑制溫暖化的效果并不太大，頂多只有1%的程度左右。

6.鼓勵使用太陽能 通過鼓勵廣大群眾積極使用太陽能這一環(huán)保能源，能使化石燃料用量相對減少，因此對於降低溫室效應(yīng)具備直接效果。不過，就算積極推動此項方案，對於二五年為止的溫暖化，只具四%左右的抑制效果。其效果似乎未如人們的期待。

7.開發(fā)替代能源

開發(fā)替代能源主要是通過生物能源(Biomass Energy)作為新的乾凈能源。亦即利用植物經(jīng)由光合作用制造出來的有機物充當(dāng)燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。燃燒生物能源也會產(chǎn)生二氧化碳，這點固然是和化石燃料相同，不過生物能源系從大自然中不斷吸取二氧化碳作為原料，故可成為重覆循環(huán)的再生能源，達到抑制二氧化碳濃度增長的效果。[4]

四、個人意見

1.努力提高全民環(huán)保意識。

2.在一定程度上加大科研力度，努力從科學(xué)角度盡量減低溫室效應(yīng)的危害。

3.加強對日常生活過程中，可能加劇溫室效應(yīng)的行為規(guī)范管理。

參考文獻：

[1]夏秀麗，淺析溫室效應(yīng)及其控制對策，2009，12

[2]張忠祥，錢易主編.治理大氣新技術(shù).北京：清華大學(xué)出版社，2004.

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1 溫室效應(yīng)導(dǎo)致有全球氣候變暖

大氣層中CO2、CH4和氮氧化合物等氣體，可以讓陽光可見光透過，但對地球向宇宙釋放的紅外線起阻礙作用，并吸收轉(zhuǎn)化為熱量，使地球表面濕度升高。這種現(xiàn)象稱為溫室效應(yīng)。形成溫室效應(yīng)的氣體即為溫室氣體。溫室氣體以CO2為主，約占60%左右。溫室氣體濃度愈高，近地表的溫度就愈高。沒有溫室氣體，地球上的溫度就會降到很低。億萬年來，地球一直受益于溫室效應(yīng)，因為溫室效應(yīng)創(chuàng)造了一個適宜生物棲息的環(huán)境。

然而，人類活動使溫室效應(yīng)日益加劇，以至于影響氣候。自工業(yè)革命以來，資源與能源大量消耗，特別是煤、石油、天然氣等古物然的燃燒所排放的大量CO2含量增加。據(jù)測算，目前全球每年向大氣排放的CO2約為240億噸。甲烷等微量氣體也隨著人類的各種活動而升高。據(jù)聯(lián)合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）不久前公布的研究結(jié)果，目前全球平均溫度經(jīng)1000年前上升了0.3～0.6℃。而在此前一萬年間，地球的平均溫度變化不超過2℃。聯(lián)合國機構(gòu)還預(yù)測，由于能源需求不斷增加，到2050年，全球CO2排放量將增至700億噸，全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃.

2 溫室效應(yīng)對生物多樣性的影響

全球氣候變暖將嚴(yán)重威脅生物多樣性。因為生命體無法承受這種快速相加的巨大變化。

2．1全球氣候變暖對生物多樣性的影響 全球性氣候變暖并不是一個新現(xiàn)象。過去的200萬年中，地球就經(jīng)歷了10個暖、冷交替的循環(huán)。在暖期，兩極的冰帽融化，海平面比現(xiàn)今要高，物種分布向極地延伸，并遷移到高海拔地區(qū)。相反，在變新華通訊社過程中，冰帽擴大，海平面下降，物種向著赤道的方向和低海拔地區(qū)移動。無疑，許多物種會在這個反復(fù)變化的過程中走向滅絕，現(xiàn)存物種即是這些變化過程后生存下來的產(chǎn)物。物種能夠適應(yīng)過去的變化，但它們能否適應(yīng)由于人類活動而改變的未來氣候呢？這是一個懸而未決的問題。但可以肯定的是，由于人為因素造成的全球變暖經(jīng)緯過去的自然波動要迅速得多，那么這種變化對于生物多樣性的影響將是巨大的。

2．1．1 對溫帶生物多樣性的影響 由于氣溫持續(xù)升高，北溫帶和南溫帶氣候區(qū)將向兩極擴展。氣候的變化必然導(dǎo)致物種遷移。然而依據(jù)自然擴散的速度計，許多物種似乎不能以高的遷移速度跟上現(xiàn)今氣候的迅速變化。以北美東部落葉闊葉林的物種遷移率來比較即可了然。當(dāng)最近的更新世的冰期過后，氣溫回升，樹木以每世界10～40千米速度的速度遷移回北美。而依照21世紀(jì)氣溫將升高1.5～4.5℃.的估計，樹木將向北遷移5000～10000千米。顯然要以自然狀態(tài)下數(shù)十倍的速度進行擴散是不可能的。況且，由于人類活動造成的生境片斷人只能使物種遷移率降低。所以，許多分布局限或擴散能力差的物種在遷移過程中無疑會走向滅絕。只有分布范圍廣泛，容易擴散的種類才能在新的生境中建立自己的群落。

2．1．2 對熱帶雨林生物多樣性的影響 熱帶雨林具有最大的物種多樣性。雖然全球溫度變化對熱帶的影響比對溫帶的影響要小得多。但是，氣候變暖將導(dǎo)致熱帶降雨量及降雨時間的變化，此外森林大火、颶風(fēng)也將會變得頻繁。這些因素對物種組成、植物繁殖時間都將產(chǎn)生巨大影響，從而將改變熱帶雨林的結(jié)構(gòu)組成。

2．1．3 對沿海濕地和珊瑚礁生物多樣性的影響 濕地和珊瑚礁是生物多樣性豐富的生態(tài)系統(tǒng)，然而它們也會受到氣候變暖的威脅。溫度升高會使高山冰川融化和南極冰層收縮。在未來的50～100年中，海平面將升高0.2.～0.9米，甚至更高。海平面的升高會淹沒沿海地區(qū)的濕地群落。海平面的變化是如此之快以至于許多生物種類來不及隨著海水上升遷移到適當(dāng)?shù)牡赜颉Ｌ貏e是建筑在濕地地區(qū)的居住房、道路、防洪大壩等將成為物種遷移的直接障礙。

海平面升高對珊瑚礁種類有極大危害。因為珊瑚對海水的光照及水流組合有嚴(yán)格的要求。如果海水按預(yù)算的速度升高的話，那么即使生長最快的珊瑚也不能適應(yīng)這種變化。此外海水溫度升高同樣會對珊瑚產(chǎn)生極大危害。由此將導(dǎo)致大量的珊瑚沉沒以致死亡。

2．1．4 對鳥類種群的影響 首先，氣候變暖將直接影響種鳥種群。鳥類學(xué)家認(rèn)為由于氣溫升高，導(dǎo)致一系列惡劣氣候頻繁出現(xiàn)，將影響候鳥遷徙時間、遷徙路線、群落分布和組成。此外，氣候變化導(dǎo)致各種生態(tài)群落結(jié)構(gòu)改變，將間接影響鳥類的種群。

2．2 溫室氣體直接影響生物種群變化 CO2是重要的溫室氣體，同時又是植物進行光合作用的原料。隨著大氣中CO2濃度升高，植物的光合作用強度將上升。但不同植物具不同CO2飽和點。當(dāng)CO2濃度超過飽和點時，即使再增高CO2濃度，光合強度也不會再增強。一般CO2飽和點較高的植物能夠適應(yīng)大氣中CO2濃度的升高而快速生長，CO2飽和點低的植物則不能快速生長，甚至?xí)l(fā)生CO2中毒現(xiàn)象，從而導(dǎo)致種群衰退。植物種群的變化必然導(dǎo)致植物食性昆蟲種群的變化。而植物種群和昆蟲種群中不可能預(yù)測的波動可能導(dǎo)致許多稀有物種的滅絕。

3 針對溫室效應(yīng)的對策

毋庸置疑，溫室效應(yīng)的惡化進程對生物多樣性，將構(gòu)成強大沖擊。控制溫室效應(yīng)，減緩全球氣候變暖，是世界各國面臨的重大課題。

3．1 控制CO2向大氣的排放量 減緩全球氣候變暖的根本對策是全球參與控制CO2向大氣的排放量。為此，在國際上達成共識，即從政治上和技術(shù)上控制CO2的排放量。

首先采取法律手段，制定各種旨在限制CO2排放的各種政府和國際的規(guī)定，簽訂各種國際公約。如1992年在巴西召開的聯(lián)合國發(fā)展和環(huán)境大會的“氣候公約”，要求占全球CO2排放總量80%的發(fā)達國家到2000年將其CO2排放量降至1990年的水平。其次采用經(jīng)濟手段，提高易排放CO2能源價格和對超標(biāo)排放課稅等。

技術(shù)上，一是節(jié)約能源和提高能源利用率。二是開發(fā)可再生替代能源，例如大力開發(fā)無污染的可再生的太陽能、風(fēng)能、海洋能、生物能、地?zé)崮堋淠艿取Ｈ谴罅Πl(fā)展核能。四是變革能源消耗模式。

3．2 采取措施吸收CO2 其中，搞好綠化是關(guān)鍵，再輔以人工措施。

3．2．1 通過植物吸收CO2 植物的光合作用是地球上規(guī)模最大的同化吸收CO2的過程。因為植物的基本生理過程之一是光合作用，因此保護原始森林，大規(guī)模植樹造林，培植草原，搞好城市綠化是減少大氣中CO2的重要手段。

3．2．2 人工吸收CO2 在一些工業(yè)過程中，用人工方法吸收CO2。例如日本學(xué)者提出在吸收劑中使用沸石對火山發(fā)電中排出的CO2做物理式吸收，或者使用胺化學(xué)溶劑進行化學(xué)吸收。

篇3

課本中涉及很多的控制化學(xué)污染和保護環(huán)境的知識，教師應(yīng)該在上課前做好對教材中環(huán)保知識內(nèi)容的全面挖掘和合理延伸，形成科學(xué)系統(tǒng)的教案，在授課過程中巧妙地結(jié)合課本內(nèi)容，適當(dāng)舉出實際生活中關(guān)于化學(xué)污染隱患的現(xiàn)象和化學(xué)污染造成嚴(yán)重后果的事件，并適時地對這些問題進行分析和延伸，使用循序漸進的方式，讓學(xué)生對化學(xué)污染及環(huán)保有一個合理、科學(xué)的認(rèn)識，提高學(xué)生對抑制污染和保護環(huán)境的重視程度．例如，在講“潔凈安全的生存環(huán)境”時，教師可以介紹有關(guān)空氣污染指數(shù)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解空氣污染指數(shù)的確定方法，由此引入“溫室效應(yīng)”的概念，接著讓學(xué)生了解近年來大氣層中二氧化碳的含量因為人類消耗能源的迅速增大，森林資源受到破壞的現(xiàn)象，緊接著對二氧化碳造成“溫室效應(yīng)”的原因進行講解和分析，步步導(dǎo)入，向?qū)W生講述其造成的危害和惡劣影響，隨后讓學(xué)生了解導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”的氣體因素構(gòu)成有哪些，最后引發(fā)學(xué)生對于防止“溫室效應(yīng)”能夠采取的方法的探究與討論，使學(xué)生在課堂互動、主動思考中掌握環(huán)保的有關(guān)知識．

二、合理設(shè)計化學(xué)實驗，提高學(xué)生的環(huán)保意識

有些易產(chǎn)生污染或?qū)嶒炐Ч幻黠@的化學(xué)實驗，要秉承無污染實驗設(shè)計理念，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)讓學(xué)生對實際操作過程有進一步的認(rèn)識，這樣才能達到實現(xiàn)實驗有效性和環(huán)保的雙重效果，并且提高學(xué)生的環(huán)保意識．第一，合理改進實驗裝置，降低環(huán)境污染．可以對一些涉及有毒物質(zhì)的實驗進行適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，把實驗操作過程中可能引起的污染和危害降到最小．同時，可以在無形中增強學(xué)生的環(huán)保意識．第二，有效處理、充分利用實驗廢物，降低環(huán)境污染．對化學(xué)實驗中生成排出的大量廢物垃圾要進行妥善、適當(dāng)?shù)奶幚恚悦庠斐森h(huán)境污染．在實驗教學(xué)過程中，將實驗廢棄物進行凈化排毒處理是十分有必要的．這樣，不僅能夠使學(xué)生形成科學(xué)的實驗觀念，還可以提高學(xué)生的實驗操作能力，而且能夠有效地節(jié)約實驗資源，實現(xiàn)資源的循環(huán)再利用．通過對實驗中的廢物處理操作和降低污染知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立良好的環(huán)保理念，使學(xué)生意識到環(huán)保的重要性．第三，合理控制實驗藥品的用量，降低環(huán)境污染．對于大多數(shù)實驗，可以盡量用較少的實驗藥品和器材來完成實驗過程，并從中掌握具體實驗方法與技能，達到真實可靠的效果，這樣可以有效減少實驗資源的浪費，降低污染，實現(xiàn)環(huán)保的理想目標(biāo)．例如，在做“銅與稀硝酸反應(yīng)”時，可在注射器的活塞上先放上一小片銅片，再吸取少量稀硝酸，立即在針尖上扎上橡皮塞密封起來，將注射器豎立起來，產(chǎn)生的氣體將活塞推開，當(dāng)銅片與稀硝酸脫離時，反應(yīng)自行停止．可觀察到一氧化氮氣體的產(chǎn)生，再打開橡皮塞，輕輕拉動活塞，吸入少量空氣，一氧化氮立即轉(zhuǎn)變?yōu)榧t棕色的二氧化氮，現(xiàn)象明顯．采取小型、微型實驗的方式，可以有效地利用實驗資源，實現(xiàn)實驗效果的最佳化以及普及范圍的廣泛化，不但增強了學(xué)生的實驗動手能力，強化了實驗教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生節(jié)約實驗資源的良好習(xí)慣．

三、組織化學(xué)課外活動，增強學(xué)生的環(huán)保意識

在化學(xué)教學(xué)過程中，定期對學(xué)生進行環(huán)保實踐、控制污染方面知識的教育，指導(dǎo)他們實事求是，把課堂所學(xué)知識和技術(shù)運用到實際生活中，注意節(jié)約資源，回收再利用有效廢棄物，盡量使用無污染、潔凈物品．教師要組織多種多樣的環(huán)境監(jiān)測和保護活動，如，指導(dǎo)學(xué)生進行大氣中污染物二氧化硫、二氧化氮的濃度，測試某次雨水中所含的pH以及判斷其是否符合酸雨標(biāo)準(zhǔn)等．這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)污染物的危害，樹立他們的環(huán)保意識．教師要開展化學(xué)課外知識講座，使學(xué)生了解保護環(huán)境的重要性和可行性．

四、結(jié)語

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一、設(shè)計趣味化學(xué)實驗，使學(xué)生感受神奇的化學(xué)世界

豐富多彩的化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受到化學(xué)世界的神奇。有的老師在緒言課里精心設(shè)計化學(xué)實驗，如魔棒點燈、燒不壞的手帕、白紙顯字等等。學(xué)生感到十分新奇，易產(chǎn)生強烈的求知欲望。但是，化學(xué)實驗的教育價值并不僅僅是為了讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇，緒言課上，其更大的教育價值在于播種探求化學(xué)科學(xué)的種子以及激活學(xué)生的思維等等。這就要求教師能充分挖掘化學(xué)實驗的內(nèi)涵，并精心設(shè)置一些問題（這些問題并不要求當(dāng)堂解決，可以在今后的教學(xué)中出現(xiàn)）留下懸念，將學(xué)生引入神奇的化學(xué)世界。

二、講述化學(xué)發(fā)展簡史，使學(xué)生增強熱愛化學(xué)的感情

化學(xué)科學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展歷史源遠流長。一部化學(xué)發(fā)展簡史，涉及了人類對自然的認(rèn)識的方方面面。從古代源于實用的化學(xué)工藝（如火的利用、中國古代化學(xué)工藝的三大發(fā)明、煉鐵、釀酒、染色、煉丹等），到近代化學(xué)科學(xué)的建立（化學(xué)元素概念的提出、燃素說的興衰、原子―分子學(xué)說的形成、元素周期律的發(fā)現(xiàn)、近代有機分子結(jié)構(gòu)理論的建立等等），到現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展（20世紀(jì)化學(xué)各分支學(xué)科的發(fā)展、現(xiàn)代化學(xué)的前沿等等）。

教學(xué)時，介紹化學(xué)發(fā)展簡史應(yīng)避免簡單的史實鋪陳，要有所選擇，有所側(cè)重，可以適當(dāng)穿插一些科學(xué)家的故事，增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力。教師要充分挖掘化學(xué)發(fā)展簡史的教育價值，幫助學(xué)生形成正確的世界觀和認(rèn)識論，用化學(xué)家孜孜以求真理，為科學(xué)發(fā)展的獻身精神（如拉瓦錫、道爾頓、居里夫人、門捷列夫、侯德榜、維勒、諾貝爾等等）去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱愛化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望。

三、聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生感受化學(xué)的價值與魅力

緒言課上，可以發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，展示化學(xué)科學(xué)與生活生產(chǎn)的密切聯(lián)系，并且提供有說服力數(shù)據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生更加真切的感受，以期取得良好的教育效果。如1600年（明萬歷二十八年），我國人口總數(shù)為1.97億，僅僅過了400年，到2000年我國人口總數(shù)達到12.67億。400年來，人口增加為原來的6倍多，而耕地面積并未增加。這得益于化肥農(nóng)藥的使用促進農(nóng)業(yè)的增產(chǎn)豐收。

同時，不應(yīng)回避傳統(tǒng)化學(xué)和化工過程對于人類社會已經(jīng)造成的負(fù)面影響，化學(xué)在對人類做出巨大貢獻的同時，化學(xué)品與化學(xué)過程也給人類帶來了災(zāi)難（也可結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題來談）。例如：地球上產(chǎn)生的“溫室效應(yīng)”。產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的氣體，我們稱為“溫室氣體”。引起“溫室效應(yīng)”的氣體主要是二氧化碳，增長速度最快的是氟氯代烷。溫室氣體的形成：含碳燃料（如石油煤）的燃燒，動物的呼吸，有機物的氧化、分解，工業(yè)生產(chǎn)中廢氣的任意排放。更重要的是森林的大面積毀壞，綠色植物的減少，破壞了人與自然界及生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡，導(dǎo)致二氧化碳過剩并不斷增加。事實及危害：由于“溫室氣體”阻礙了地球上能量的擴散，使地球表面的溫度升高，氣溫變暖，水的蒸發(fā)速度加快，大氣環(huán)流紊亂，造成旱、澇等自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生。溫室環(huán)境使害蟲、老鼠的繁殖速度加快，嚴(yán)重地危害人類的健康和植物的生長。有資料報道，由于地表溫度的升高，極地及高山的冰川和冰冠開始融化，加之溫度的升高引起海水體積的膨脹，可能導(dǎo)致海平面水位上升，使一些沿海平原和三角洲淹沒、土地減少，引起世界性的人口流動，增加了社會的不安定因素。消除措施：最簡單、最實在的措施首先是大力發(fā)展綠色植物，植樹造林，還地球山青水秀的本來面目，恢復(fù)生態(tài)系統(tǒng)之間的固有平衡。其次，控制污染源，減少含碳燃料的燃燒，尋找新的、無污染的燃料，開辟新能源。因此，這些問題正是需要通過化學(xué)科學(xué)的發(fā)展獲得更好的解決，讓學(xué)生感受化學(xué)科學(xué)的價值與魅力，感受化學(xué)工作者的責(zé)任。

四、播放現(xiàn)代化學(xué)前沿的影片，使學(xué)生憧憬化學(xué)的美好未來

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A.甲為生產(chǎn)者，乙為分解者，丙為消費者

B.甲為消費者，乙為分解者，丙為生產(chǎn)者

C.甲為分解者，乙為生產(chǎn)者，丙為消費者

D.甲為生產(chǎn)者，乙為消費者，丙為分解者

解析 在分析碳循環(huán)時，先根據(jù)箭頭的指向找出大氣中CO2，如果已經(jīng)給出大氣中CO2，則根據(jù)CO2的去向找到生產(chǎn)者，再根據(jù)生產(chǎn)者找到初級消費者和分解者。生產(chǎn)者上的箭頭是一進多出，分解者的箭頭是一出多進。

答案 A

點撥 有同學(xué)錯誤選擇D項，原因是不能從根本上區(qū)別分解者與消費者同生產(chǎn)者的關(guān)系。

例2 下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動的敘述，正確的是（ ）

A.富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華的現(xiàn)象，可以說明能量流動的特點

B.生態(tài)系統(tǒng)中能量的初始來源只有太陽能

C.食物鏈各營養(yǎng)級中10%～20%的能量會被分解者利用

D.無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑被生物群落反復(fù)利用

解析 富營養(yǎng)化水體出現(xiàn)藍藻水華是大量有機污物排到江湖中導(dǎo)致藻類大量繁殖，為物質(zhì)循環(huán)的再生利用，說明物質(zhì)循環(huán)反復(fù)性，而能量流是單向的，所以A項錯誤；生態(tài)系統(tǒng)的能源主要為太陽能，也可源自某些無機物氧化分解釋放的能量，如硝化細(xì)菌、硫鐵細(xì)菌等化能自養(yǎng)型生物，所以B項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)中能量流動是單向遞減的，其傳遞效率是10%～20%，即10%～20%的能量被下一營養(yǎng)級所同化，故C項錯誤。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)帶有全球性和循環(huán)往復(fù)性，因此無機環(huán)境中的物質(zhì)可以通過多種途徑如光合作用、根的吸收進入生物群落被生物利用，故D項正確。

答案 D

例3 2006年12月17日科學(xué)家把“末日之鐘”的時間從晚11時53分調(diào)至晚11時55分。警示氣候變化構(gòu)成的威脅“接近核武器威脅的可怕水平”，“溫室效應(yīng)”將給人類帶來災(zāi)難。下列有關(guān)溫室效應(yīng)的敘述，不恰當(dāng)?shù)氖牵?）

A.化學(xué)燃料的燃燒是導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因

B.碳元素在生物群落和無機環(huán)境之間以CO2的形式循環(huán)

C.碳元素在生物群落中主要以有機物的形式存在

D.植樹造林、退耕還林是解決溫室效應(yīng)的最主要措施

解析 解答此題的關(guān)鍵是全面認(rèn)識溫室效應(yīng)形成的原因和防治措施、植樹造林、退耕還林能有效防治溫室效應(yīng)，但不能從根本上解決問題，預(yù)防溫室效應(yīng)必須從開發(fā)利用新能源入手以減少CO2的排放，在此基礎(chǔ)上，再進行植樹造林、退耕還林才能達到目的，

答案 D

點撥 同學(xué)們在回答此問題時，認(rèn)為每個選項都正確，干擾思維，出現(xiàn)誤選。解題過程中，應(yīng)注意利用“二看法”分析能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系：一看過程，能量和物質(zhì)相伴而行，但能量在傳遞過程中由光能化學(xué)能熱能，而物質(zhì)在傳遞中，由無機物（CO2）有機物無機物（CO2）；二看終點，能量流動的終點是熱能散失到無機環(huán)境中，不能再利用。而物質(zhì)循環(huán)產(chǎn)生的CO2又被重新利用，所以沒有終點。

例4 氣候變化與生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)密切相關(guān)。下表為A、B兩個不同時期陸地生態(tài)系統(tǒng)與大氣環(huán)境的碳交換情況。

（1）生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過________作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過________作用實現(xiàn)的。

（2）表中________時期的生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)，原因是________。

（3）由于過度的人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的________，導(dǎo)致大氣中________增加并引起全球氣候變化。

（4）人們正在積極開發(fā)新能源以減少碳排放。如“葉綠素太陽能電池”是模仿類囊體吸收光能的特征而制造的，類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的________階段；又如經(jīng)改造的藍藻能在細(xì)胞內(nèi)將光合作用產(chǎn)生的________直接發(fā)酵轉(zhuǎn)化為燃料乙醇。

解析 解答本題需要掌握以下的關(guān)鍵點：CO2固定和釋放的過程、碳平衡的原因和碳平衡被破壞的原因及危害、光合作用的過程和產(chǎn)物。

生態(tài)系統(tǒng)中碳的吸收主要是通過光合作用實現(xiàn)的，碳的釋放主要是通過呼吸作用實現(xiàn)的。生態(tài)系統(tǒng)處于穩(wěn)定狀態(tài)時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應(yīng)相等。在表中A時期時，生態(tài)系統(tǒng)吸收CO2的量和釋放CO2的量應(yīng)相等。人工碳排放，破壞了生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性或平衡，導(dǎo)致大氣中CO2含量增多而出現(xiàn)溫室效應(yīng)。類囊體吸收光能的過程發(fā)生在光合作用的光反應(yīng)階段。光合作用的產(chǎn)物是葡萄糖。

答案 （1）光合 呼吸 （2）A 碳吸收量等于碳釋放量 （3）穩(wěn)定性 CO2 （4）光反應(yīng) 葡萄糖

1.如圖是生物圈中碳循環(huán)示意圖，下列相關(guān)分析不正確的是（ ）

A.生物圈通過碳循環(huán)實現(xiàn)碳元素的自給自足

B.A是消費者，C是生產(chǎn)者，各成分間以CO2的形式傳遞碳元素

C.對E過度開發(fā)利用會打破生物圈中碳循環(huán)的平衡

D.碳循環(huán)過程需要能量驅(qū)動，同時又是能量的載體

2.從物質(zhì)循環(huán)看，人體內(nèi)碳元素的最終來源是（ ）

A.食物有機物中的碳

B.非生物界的碳酸鹽

C.大氣中的二氧化碳

D.生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者

3.碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)是通過（ ）

A.光合作用

B.呼吸作用和光合作用

篇6

關(guān)鍵詞：汽車；空氣污染；控制對策

目前，我國大城市機動車污染已經(jīng)達到比較嚴(yán)重的程度，汽車造成的污染有交通揚塵、尾氣排放，尾氣中細(xì)小的顆粒物能引起呼吸系統(tǒng)疾病，損壞肺部；當(dāng)顆粒有毒時，可能導(dǎo)致癌癥，刺激皮膚和眼睛，造成皮炎、眼結(jié)膜炎。可見，汽車排放的有害廢氣，嚴(yán)重地危害著人類的健康。及時研究造成機動車排放污染的原因，并進行有效的控制已經(jīng)迫在眉睫。

一、汽車排氣污染

1.汽車排放污染物的來源。汽油車排放物中，氮氣約占71％、二氧化碳14％、水和水蒸氣13％，一氧化碳、氮氧化合物，碳?xì)浠衔铩⒍趸蛘?％～2％。其污染的來源有三個：一是從排氣管直接排出的廢氣，主要的有害物質(zhì)是CO、HC、NOX；二是曲軸箱竄氣，即從活塞和氣缸壁之間的間隙中漏出，再經(jīng)過曲軸箱通氣孔排出的可燃混合氣體，其主要有害物質(zhì)是HC；三是燃油箱蓋、燃油箱通氣孔、油管等連接部位蒸發(fā)出的汽油蒸汽，其主要成分是HC。另外，汽車排放出大量的CO，產(chǎn)生溫室效應(yīng)。

2.汽車排放污染物的主要成分及其危害。汽油車排氣中的污染物主要有一氧化碳(CO)、碳?xì)浠衔?HC)、氮氧化合物(NOX)等。一氧化碳(CO)是汽油機不完全燃燒時產(chǎn)生的一種無色、無味的氣體，吸入人體后，和血液中的血紅蛋白結(jié)合成為一氧化碳血紅蛋白，阻止氧的輸送，使人體缺氧，引起頭痛、頭暈、嘔吐等中毒癥狀，嚴(yán)重時造成死亡；碳?xì)浠衔?Hc)是發(fā)動機排氣中的未然盡的燃料分解的氣體，以及供油系中燃料的蒸發(fā)和滴漏。碳?xì)浠衔?Hc)只有在高濃度的情況下才會對人體產(chǎn)生影響，它是光化學(xué)煙霧的重要組成成分。光化學(xué)煙霧是排氣中的HC和NOX排入大氣后在紫外線照射下進行光化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的黃色煙霧。光化學(xué)煙霧具有明顯的刺激性，能刺激眼結(jié)膜，引起流淚并導(dǎo)致紅眼病，另外還具有損害植物、降低大氣能見度、損壞橡膠制品等危害；氮氧化合物(NOX)是在高溫條件下產(chǎn)生的有臭味的廢氣，對肺組織產(chǎn)生劇烈的刺激作用。

汽車排出CO，是沒有毒的，但是它是產(chǎn)生“溫室效應(yīng)”的主要物質(zhì)。“溫室效應(yīng)”使地球表面的溫度上升，對全球氣候變化會產(chǎn)生巨大的影響，因此CO，已經(jīng)被列為重點排放控制的對象。

二、汽車上采用的新技術(shù)

1.缸內(nèi)汽油直接噴射技術(shù)。缸內(nèi)汽油直接噴射實現(xiàn)分層燃燒，不但可大幅降低CO、HC及NOx排放，而且還能提高燃油經(jīng)濟性。因此，三菱公司將其汽油直接噴射發(fā)動機定為全球環(huán)保發(fā)動機。

2.可變氣門正時技術(shù)。可變氣門正時系統(tǒng)，氣門的開閉時間隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速與負(fù)荷而連續(xù)變化，可達到省油、怠速穩(wěn)定、提高轉(zhuǎn)矩、增大動力輸出及減少排氣污染的目的。

3.電腦控制的點火技術(shù)。電腦控制的點火系統(tǒng)提高了發(fā)動機的動力性和燃油經(jīng)濟性，并使排氣中的CO、HC含量大為降低。

三、汽車排放控制技術(shù)

為了徹底解決排放向低排放、超低排放發(fā)展的問題，目前現(xiàn)代汽車主要采取了以下控制技術(shù)：

1.燃油蒸發(fā)排放控制系統(tǒng)(EVAP)。在汽車排出的HC中來自汽油蒸發(fā)的約占20％以上。在外界溫度升高時，燃油箱的汽油會加速蒸發(fā)，從燃油箱蓋和油箱通氣孔排入大氣。為此，有些發(fā)動機采用吸附法將汽油蒸汽吸附。待到發(fā)動機工作時，再將吸附的汽油蒸汽在負(fù)壓條件下解附，送入發(fā)動機燃燒室燃燒，這樣防止了汽油直接排放到大氣污染環(huán)境。基本的工作過程是：從燃油箱來的汽油蒸氣先通過活性炭濾毒器(又稱活性炭罐)吸附收集起來，當(dāng)發(fā)動機工作時，再從活性炭器中進入進氣歧管到燃燒室燃燒。

常用的有兩種形式：一種是不帶雙金屬真空轉(zhuǎn)換閥的EVAP系統(tǒng)，當(dāng)發(fā)動機停車、怠速或低速時，從燃油箱來的HC在活性炭濾毒器被吸附，當(dāng)發(fā)動機在中速和高速時，又從活性炭濾毒器帶到進氣歧管。另一種是帶雙金屬真空轉(zhuǎn)換閥的EVAP系統(tǒng)，它的工作與冷卻液溫度有關(guān)，水溫低于35℃，HC在活性炭濾毒器被吸附；水溫高于65℃，又從活性炭濾毒器帶到進氣歧管。

2.廢氣再循環(huán)系統(tǒng)(EGR)。發(fā)動機燃燒反應(yīng)生成的NOX的量，完全是由于參加燃燒的空氣中的N0和氧反應(yīng)的結(jié)果。廢氣中NOX的含量與燃燒反應(yīng)的溫度、時間和過量空氣系數(shù)有關(guān)，而且主要是由反應(yīng)溫度決定。降低燃燒反應(yīng)的溫度，廢氣中的NOX含量呈指數(shù)關(guān)系下降。

實驗證明：當(dāng)溫度下降到1700℃以下時，發(fā)動機排出的NOX含量幾乎為零；而在高速運行條件下，由于反應(yīng)時間短，NOX含量也少。

廢氣再循環(huán)系統(tǒng)(EGR)的基本原理是：將5％～20％的廢氣再引入進氣歧管，與新鮮混合氣一起進入燃燒室，使最高燃燒溫度下降，從而減少NOX的生成量。因此EGR閥相當(dāng)于在進、排氣管之間安裝了一個閥門，根據(jù)發(fā)動機不同工況，關(guān)閉或者引進不同量的廢氣。顯然，廢氣的引進會影響發(fā)動機的動力性、經(jīng)濟性、起動、怠速穩(wěn)定性。

廢氣再循環(huán)和廢氣不再循環(huán)完全受發(fā)動機ECU的控制，只要出現(xiàn)下列信號，ECU就會發(fā)出切斷EGR的命令，廢氣不再循環(huán)：發(fā)動機冷卻液溫度低于55℃；減速過程(節(jié)氣門全關(guān))；怠速或小負(fù)荷工況(進氣量很小)；發(fā)動機轉(zhuǎn)速超過4000rpm(高速大負(fù)荷)；發(fā)動機空擋運轉(zhuǎn)。

3.三元催化系統(tǒng)(TWC)。發(fā)動機排出廢氣含有的CO、HC、NOX有害物質(zhì)，可以利用三元催化器的作用將上述三種物質(zhì)進行化學(xué)反應(yīng)，生成無害的物質(zhì)排放出去，極大地減少了環(huán)境污染。三元催化器是一塊整體的孔氧化鋁骨架，上面浸漬有鉑、鈀、銠等貴重金屬作為催化劑，表面包覆不銹鋼作為保護套。

廢氣通過催化劑時，再催化劑表面進行一系列的氧化和還原反應(yīng)。

CO+NOX+HCCO2+N2+H2O最終排到大氣都是無毒害的氣體。

在催化反應(yīng)的過程中，必須嚴(yán)格保證在α=1的很窄的過量空氣系數(shù)范圍內(nèi)。如果α>1，則CO氧化反應(yīng)的氧氣由廢氣供給，從而不能還原NOX。因此只能在ECU控制的燃油噴射系統(tǒng)和在氧傳感器提供廢氣中氧含量的信息，才能保證α=1的范圍。特別注意的是，由于上述反應(yīng)是放熱反應(yīng)，所以在過量HC和CO存在時，會使三元催化劑過熱而損壞。因此裝有三元催化器的汽車，怠速的運動時間不得超過20分鐘，同時鉛也會使催化劑中毒而失效，故不能使用含鉛的汽油。

四、制理汽車尾氣排放的措施

1.制定嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)。對日益嚴(yán)重的大氣污染，為確保人們有一個良好的生活環(huán)境和滿足人們對生活環(huán)境的要求，各地政府應(yīng)制定更為嚴(yán)格的排放標(biāo)準(zhǔn)。

2.開展無車日活動。據(jù)測算，如開展“無車日”活動一天，僅民用汽車可節(jié)約燃油3300萬升，可減少有害氣體排放約3000噸，數(shù)百人的生命和身體會幸免于交通事故傷害。

3.加大環(huán)保監(jiān)測力度。加大檢測力度，提高檢測人員的綜合素質(zhì)和職業(yè)道德，實現(xiàn)檢測與維修分家，進行道路抽檢，教育駕駛員及時做好汽車維護工作，另外加速不符合排放要求的汽車淘汰工作。

篇7

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 環(huán)境保護意識 培育

隨著社會的不斷發(fā)展,環(huán)境問題已經(jīng)很嚴(yán)峻地擺在人們面前,環(huán)境保護越來越受到重視,環(huán)保意識已經(jīng)成為當(dāng)代人類文化素質(zhì)的重要組成部分,并成為衡量一個人,一個國家乃至一個民族的文明程度的重要標(biāo)準(zhǔn)。

目前,我國的環(huán)境狀況不容樂觀,大氣污染、水污染已經(jīng)給人們的生產(chǎn)、生活帶來嚴(yán)重的影響。曾經(jīng)碧波蕩漾的湖泊成了臭水溝,魚蝦嬉戲的河流已難見它們的蹤影,黃河斷流、長江洪水,北方的沙塵暴等,其后果是觸目驚心的。因此,提高民族的環(huán)境意識,成為刻不容緩的問題。中學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人,是未來國家、民族的棟梁,正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵階段。因此,怎樣培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)境意識,保護我們賴以生存的環(huán)境,已成為中學(xué)教師義不容辭的職責(zé)。而化學(xué)學(xué)科的特點,決定了它在環(huán)境教育中的特殊地位,那么化學(xué)教育應(yīng)怎樣滲透環(huán)保教育?

1 結(jié)合教材,滲透環(huán)保教育

中學(xué)化學(xué)教材中,有關(guān)環(huán)保的知識很多,許多污染物的成分、特性、形成過程,對人類生產(chǎn)、生活的危害以及如何防治等,都與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有密切的聯(lián)系。因此,教師應(yīng)在進行化學(xué)知識教學(xué)過程中,適當(dāng)穿插這些內(nèi)容,舉出一些實例,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,明白做好環(huán)保的重要性。

1.1 高中化學(xué)第一冊內(nèi)容中,有關(guān)“氧及其化合物”的知識學(xué)習(xí)后,可重點介紹“臭氧層空洞”、“光化學(xué)煙霧”

主要污染物:氮的氧化物NOx、硫的氧化物SOx以及作為冰箱致冷劑的“氟氯烴”等。它們來源于含硫、氮燃料的燃燒,化工生產(chǎn)中廢物的任意排放。氟氯烴來自于致冷劑的大量使用。氮的氧化物及氟氯烴分解產(chǎn)生的氯原子,在自氧的分解中起了催化劑作用,加速了臭氧的分解,使臭氧層中臭氧減少,從而形成了“臭氧層空洞”。而氮、硫的氧化物在人類生活的空氣中達到一定濃度時,經(jīng)過光化學(xué)反應(yīng)便形成“光化學(xué)煙霧”。

案例:1943年,美國洛杉磯市發(fā)生了世界上最早的光化學(xué)煙霧事件,此后,在北美、日本、澳大利亞和歐洲部分地區(qū)也先后出現(xiàn)這種煙霧。經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查研究,直到1958年才發(fā)現(xiàn),這一事件是由于洛杉磯市擁有的250萬輛汽車排氣污染造成的。這些汽車每天消耗約1600噸汽油,向大氣排放1000多噸碳?xì)浠衔锖?00噸氮氧化物,這些氣體受陽光作用,釀成了危害人類的光化學(xué)煙霧事件。目前,由于我國內(nèi)地汽車油耗量高,污染控制水平低,使得汽車污染日益嚴(yán)重。部分大城市臭氧濃度嚴(yán)重超標(biāo),已具有發(fā)生光化學(xué)煙霧污染的潛在危險。

地球上空離地面25km～50km處存在著一層含臭氧90%左右的臭氧層,太陽輻射的光經(jīng)過臭氧層時,其波長為200～300μm范圍的,對地球上的生命有害的紫外線大部分被吸收,從而保護了地球上生命的存在和延續(xù)。臭氧層“空洞”的出現(xiàn),使太陽輻射的紫外線穿過“空洞”直射到地球,從而禍及寰球生靈。近幾年來人類癌癥、眼科疾病、皮膚病及一些無名病不斷發(fā)生,一些植物不明原因的枯死,其中一個重要的因素便是紫外線輻射。

措施:調(diào)整能源結(jié)構(gòu),限制超高速飛機的飛行是非常重要的,超高速飛機的飛行高度在20km以上,它排放的氮、硫的氧化物對臭氧層的破壞尤為嚴(yán)重。氟氯代烷是致冷劑的主要成份,限制使用氟氯代烷,尋找新的無污染的致冷劑,是當(dāng)今制冷工業(yè)發(fā)展的方向。據(jù)報道,新型的無鹵制冷劑已經(jīng)合成,并開始用于工業(yè)生產(chǎn)。

1.2 高一課本《硫和硫的化合物》這一章,可以介紹酸雨的有關(guān)知識

酸雨的主要成份:硫酸H2SO4、硝酸HNO3、有機酸等。

酸雨的形成:化石燃料的燃燒、含硫礦石的燃燒,硫酸、紙漿生產(chǎn)等產(chǎn)生的廢氣,含有大量的二氧化硫,它們和氮的氧化物隨雨水降下即為酸雨,能直接破壞農(nóng)作物、森林和草原,使土壤酸性增強。酸雨可使河流、湖泊酸化,影響魚的繁殖和生育,還會加速建筑物、橋梁、電信電纜的腐蝕,我國農(nóng)業(yè)遭受酸雨危害每年損失達15億元。

結(jié)合二氧化硫和氮的氧化物的回收處理,可向?qū)W生提出一些問題,如生產(chǎn)和實驗過程中產(chǎn)生的SO2、H2S、NO2、NO等廢氣為了不使其擴散到空氣中去,應(yīng)用什么方法進行回收?組織學(xué)生討論并歸納:酸性物質(zhì)應(yīng)用堿液吸收,堿性物質(zhì)用酸液吸收,有毒物質(zhì)如H2S可轉(zhuǎn)化為沉淀或可溶物(H2S通入CuSO4)溶液,轉(zhuǎn)化為CuS沉淀。并根據(jù)具體情況,講解如何避免SO2氣體中毒,減少SO2氣體排放。

措施:①減少污染源,采用低硫的煤,或者對含硫燃料進行加工脫硫;②開辟新能源,如太陽能、原子能的開發(fā)利用;③優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),對工業(yè)廢氣進行綜合處理,提高回收利用率,化害為利。

1.3 在講到碳族元素這一章,應(yīng)向?qū)W生介紹有關(guān)溫室效應(yīng)的形成及其危害

產(chǎn)生溫室效應(yīng)的氣體,我們稱為溫室氣體。引起溫室效應(yīng)的氣體主要是二氧化碳,以及甲烷、氮的氧化物、氟氯代烷等。增長速度最快的是氟氯代烷。

形成:由于人類對能源的消耗急劇增加,森林遭到破壞,大氣中CO2濃度升高,CO2含量增高,能阻礙地面反射回高空的紅外輻射,就像給地球罩上一層保溫膜,使地球表面氣溫升高,產(chǎn)生溫室效應(yīng)。近百年來,全球溫度升高大約0.6℃,全球變暖可導(dǎo)致兩極冰川融化,海平面升高,淹沒許多城市,世界上大約1/3人口生活在沿海岸線60公里范圍內(nèi),海平面升高無疑是對人類的巨大威脅,由于氣溫升高,氣候變得干旱,農(nóng)業(yè)區(qū)退化成草原、干旱區(qū)變得更干旱,土地沙漠化,使農(nóng)業(yè)減產(chǎn),引起沙塵暴等。學(xué)習(xí)到這里,可以讓學(xué)生思考CO2氣體產(chǎn)生的原理,提出采取何種措施防止溫室效應(yīng)。

措施:在此基礎(chǔ)上,歸納出節(jié)約能源,減少用煤、石油等燃料,利用太陽能、風(fēng)能、地?zé)岬?并教育學(xué)生要愛護樹木,積極參加植樹造林活動,嚴(yán)禁損害樹木,破壞植被。

當(dāng)然,環(huán)境污染還包括水污染、重金屬污染等。在初、高中教材中都涉及到,要給學(xué)生講清其形成過程及危害,從而提高學(xué)生對環(huán)境污染的重視程度。

2 結(jié)合化學(xué)實驗,進行環(huán)保教育

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),在化學(xué)實驗教學(xué)中,也應(yīng)重視環(huán)保教育,培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境“從我做起”的觀念,以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。化學(xué)實驗,特別是制備硫化氫,二氧化硫,氯氣等氣體,及銅與硝酸、濃硫酸的反應(yīng)實驗等,往往毒化教室、實驗室的空氣,直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應(yīng)過程中產(chǎn)生的有毒氣體,通過導(dǎo)管再經(jīng)過一個倒掛漏斗,進入相應(yīng)的吸收液(如多余的Cl2通入堿液吸收)。將有害氣體盡可能作化學(xué)處理,以消除或減少有害氣體的排放。在進行化學(xué)實驗時,不斷改進化學(xué)實驗(如用實驗方法鑒別濃HNO3,稀HNO3時,銅片改用銅絲,不需反應(yīng)時,只要抽出銅絲,反應(yīng)即停止),盡可能采用微型化學(xué)實驗(如在進行氯離子的檢驗,碘升華實驗時),這樣不僅節(jié)約了藥品,同時減少廢液、廢渣和有害氣體的產(chǎn)生,實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用(如銀鏡反應(yīng)的廢液的回收利用),若不能回收利用的,則應(yīng)倒在規(guī)定的地方,以便清理。在實驗過程中,注重環(huán)保問題,不僅可以大大減少環(huán)境污染,而且能使學(xué)生經(jīng)常受到直觀的環(huán)境保護教育。

3 結(jié)合課外活動,加強環(huán)保教育

一方面,組織學(xué)生走出校園,調(diào)查身邊的污染問題,使學(xué)生親身體會到污染危害的嚴(yán)重性。如到工廠進行污水排放監(jiān)測及污水處理情況,到河、湖測定水的污染程度。通過參觀調(diào)查,對一些污染問題提出解決方法。另一方面,教育學(xué)生在日常生活中,從自身做起,如節(jié)水、節(jié)電、收集廢電池,充分燃燒煤氣、液化氣,合理分類存放生活垃圾,不亂倒污水,堅決與污染環(huán)境行為做斗爭,保護好自己周圍的環(huán)境。

4 結(jié)合法律法規(guī)學(xué)習(xí),增強學(xué)生環(huán)保意識

組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳,利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀(jì)念日,取得當(dāng)?shù)丨h(huán)保、水保、森保等部門的支持,讓學(xué)生們在宣傳中了解有關(guān)法規(guī)常識,以提高學(xué)生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認(rèn)識。

新的《化學(xué)教學(xué)大綱》明確指出:“在教學(xué)過程中要十分注意聯(lián)系實際,以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識和技能以及這些知識和技能在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第三產(chǎn)業(yè)、科學(xué)技術(shù)和日常生活的應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,聯(lián)系實際的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所增加,可以充實包括環(huán)境保護、新能源、海洋、衛(wèi)生保健食品等方面內(nèi)容,但應(yīng)限于有關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識范圍之內(nèi)”。可見,環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論知識和原理的學(xué)習(xí)是十分重要的,并應(yīng)著重于理論聯(lián)系實際和基礎(chǔ)知識面的擴展上。要以地球化學(xué)知識為基礎(chǔ),生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動為線索,講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關(guān)系,展示好的生態(tài)小環(huán)境和污染嚴(yán)重區(qū)的對比,簡明介紹當(dāng)今世界關(guān)注的環(huán)境問題,以講座、競賽等形式讓學(xué)生提高認(rèn)識,使學(xué)生深切地感到環(huán)境化學(xué)就在自己身邊。

總之,在化學(xué)教學(xué)中貫穿環(huán)境教育,是素質(zhì)教育的重要組成部分,是教師應(yīng)盡的職責(zé),要讓學(xué)生明白環(huán)境保護要從現(xiàn)在做起,從我做起,愛護環(huán)境,自覺抵制環(huán)境污染,為人類創(chuàng)建一個美好的生產(chǎn)與生活環(huán)境。

參考文獻:

[1] 宋心琦. 全日制普通高級中學(xué)教科書(實驗修訂本•必修加選修)化學(xué)[M]. 北京:人民教育出版社, 2002.

[2] 中國科學(xué)院. 環(huán)境科學(xué)[M]. 北京: 中國大百科全書出版社, 1993.

篇8

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；環(huán)保意識；滲透教學(xué)；教學(xué)探索

在我國，大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。人類要生存，就必須保護好自然環(huán)境，所以保護環(huán)境是我國的一項基本國策。國家教委也從1990年起把環(huán)境教育納入九年制義務(wù)教育大綱，并在《關(guān)于普通高中教學(xué)計劃的調(diào)整意見》中指出：“把環(huán)境教育滲透到有關(guān)學(xué)科教學(xué)中去。”由此可見，開展環(huán)境教育，提高全民族的環(huán)保意識勢在必行。對于化學(xué)教師而言，嚴(yán)峻的環(huán)境危機，使得加強環(huán)保教育成為我們義不容辭的責(zé)任。我們可以利用多種教學(xué)手段實現(xiàn)這個目標(biāo)。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，進行環(huán)保教育，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識

（1）了解大氣污染與化學(xué)知識的聯(lián)系。與大氣直接聯(lián)系的一個單元就是“空氣”，滬教版初中化學(xué)中的“由多種物質(zhì)組成的空氣”這一張章節(jié)中，我們會學(xué)習(xí)到關(guān)于空氣的組成。課前教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去查閱各種環(huán)境新聞與報告，讓學(xué)生總結(jié)出造成環(huán)境污染的原因、了解大氣污染指數(shù)等一些基本的概念。在課堂上，教師讓學(xué)生將自己總結(jié)的資料展示出來，然后根據(jù)這些資料讓學(xué)生分析大氣的組成。根據(jù)自己調(diào)查研究獲得的知識，比教師單純的傳授出來的知識更加容易理解、記憶。然后經(jīng)過小組討論式的探究學(xué)習(xí)，就可以知道如何去較少大氣污染，讓學(xué)生體會身邊的環(huán)保知識。

（2）水資源污染，主要是由于生活污水的排放與工業(yè)廢水、垃圾的排放。在農(nóng)村就主要是農(nóng)藥的過多施放造成了水資源的污染。其實在不久前日本地震引發(fā)的核泄漏事件，就是一次對水資源的污染，他導(dǎo)致了水體資源質(zhì)量的下降。還有就是2007年的太湖水污染事件。這些事件的發(fā)生都足以讓學(xué)生了解到水污染的嚴(yán)重性。結(jié)合教學(xué)方法中的探究與合作，讓學(xué)生們合作對身邊的水資源環(huán)境進行調(diào)查研究，然后根據(jù)這些調(diào)查提出有效的設(shè)想與建議。

（3）學(xué)習(xí)了二氧化碳的知識，教師可以結(jié)合碳和碳的氧化物，讓學(xué)生了解“溫室效應(yīng)”和生活中的“低碳生活”。我們在很多的新聞消息中知道“溫室效應(yīng)”的主要原因就是空氣中的二氧化碳過多。而在人們的生活中，含碳的燃料進行燃燒都會產(chǎn)生二氧化碳，而且人類與動物的呼出的氣體中也大部分都是二氧化碳、工業(yè)生產(chǎn)的過程中也會產(chǎn)生大量的二氧化碳。這些二氧化碳在循環(huán)的過程中能夠被綠色植物吸收，但是由于進來城市的開發(fā)，森林被破壞，破壞了大自然生態(tài)系統(tǒng)的平衡，讓空氣中的二氧化碳過剩并不斷增加。教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合化學(xué)知識，讓學(xué)生了解引起“溫室效應(yīng)”的根源，然后尋找解決“溫室效應(yīng)”的辦法，同時讓學(xué)生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時候可以減少開私家車的次數(shù)、學(xué)會節(jié)水、省電、少開空調(diào)、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現(xiàn)代社會中，我們看到很多實例，如綠色奧運、綠色世博，等等。

二、改進化學(xué)實驗，形成綠色化學(xué)理念，強化環(huán)保教育

教師如能在教學(xué)中設(shè)計一些探究性實驗，讓學(xué)生親自操作、體驗，其印象將會非常深刻。開展探究性實驗活動，既符合《課標(biāo)》的要求，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高環(huán)保意識，真可謂一箭多雕。如在學(xué)氧化碳的性質(zhì)時，指出：空氣中二氧化碳含量雖然少，但在物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程中卻起著重要的作用。是不是含量越高就越好呢？我提出了這樣一個問題讓學(xué)生思考，并且提供二氧化碳、玻璃瓶、膠塞、溫度計，讓他們?nèi)プ鰧嶒灐Ｍㄟ^實驗和探討，同學(xué)們懂得了全球氣溫上升，大量冰川溶化的真正原因。再如在講述水污染時，我沒有直接描述水污染的危害，而是借鑒別人的實驗：拿出三個玻璃瓶，第一個玻璃瓶裝潔凈的水；第二個玻璃瓶裝潔凈的水，但同時放入一節(jié)廢舊的電池；第三瓶裝同等量污染過的水。然后，在這三個玻璃瓶里分別放進一條同等大小的金魚，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，結(jié)果第二個和第三個玻璃瓶里的金魚都死了，只有第一個玻璃瓶的金魚活了下來。學(xué)生對這個實驗很有興趣，印象也很深刻，深刻體會到水污染的危害。課后有一位學(xué)生對我說：“老師，你把空洞的理論與實際相結(jié)合，我們不僅掌握了理論知識，還使我們的心靈產(chǎn)生了共鳴，使我們受到了直觀的環(huán)境保護的教育。”

三、為學(xué)生積極提供課外環(huán)保讀物

初中化學(xué)教材中，會涉及很多關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容，但是筆者認(rèn)為，僅僅這些還不夠，還需要教師在課后，為學(xué)生提供更多的閱讀內(nèi)容來幫助學(xué)生加強環(huán)保知識的累積。教師通過有目的的教學(xué)內(nèi)容提供一些課外閱讀，在幫助學(xué)生提升知識面的同時，還能夠形成一定的世界觀引導(dǎo)作用，如在《臭氧》一文中，通過對課堂教學(xué)中，對氟氯烴的介紹的結(jié)合，可以重點幫助學(xué)生認(rèn)識到，日常生活中的化學(xué)物質(zhì)，對臭氧造成的危害。而形成的臭氧層空洞，則是造成地球上生態(tài)變化的主要因素，這樣，學(xué)生就能充分的認(rèn)識到，臭氧層保護的重要意義。

篇9

齊：同學(xué)們好!伴隨著輕快的旋律，我們的廣播又和大家見面啦!

甲：大家好，我是主持人xxx

乙：我是xxx

齊：今天，讓我們一起走進“環(huán)保小世界”。

甲：在浩渺的宇宙空間，在廣闊的太陽系中，有一顆特別引人注目的小行星，她像一顆白紗纏繞著的藍寶石鑲嵌在茫茫蒼穹之中，這，就是我們?nèi)祟惞餐募覉@——地球。

乙：我們只有一個天，只有一個地，我們只有一個太陽，只有一個地球。為了我們共同的家園，我們要熱愛地球，保護地球，讓地球充滿綠色的生機，使地球成為當(dāng)代和后代人安全而宜人的家園。

甲：但是，由于長期以來人們對環(huán)境保護的問題重視不夠，人為的破壞和自然生態(tài)的退化迭出，現(xiàn)在，世界上已經(jīng)出現(xiàn)了影響生存的諸多危機。

乙：是啊，人類在開發(fā)、利用、建設(shè)地球的同時，也在無情的破壞、污染 和摧殘她，雖然人們已經(jīng)認(rèn)識到了這一點，并采取了一些補救措施，但是人類的生存環(huán)境還是發(fā)生了很大的變化。

甲：環(huán)境與人類生活息息相關(guān)，因此，我們要重視環(huán)境保護。

乙：你說得很對!環(huán)保，已被越來越多的人重視，大人要環(huán)保，我們高中生，也要注意環(huán)保!

甲：下面，就讓我倆為大家介紹一些環(huán)保小知識。

乙：讓我們一起走進環(huán)保小世界!

甲：我們所說的“環(huán)保”，是指人類為解決現(xiàn)實的或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保障經(jīng)濟社會的持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。

乙：我國環(huán)境保護的三大政策是

1、預(yù)防為主;2、誰污染，誰治理;3、強化環(huán)境管理。

甲：污染是環(huán)境污染的簡稱，指由于某種物質(zhì)或能量的介人使環(huán)境質(zhì)量惡化的現(xiàn)象。

乙：全球十大環(huán)境問題指：

1、全球氣候變暖 2、臭氧層的耗損與破壞 3、物多樣性減少 4、酸雨蔓延 5、森林銳減 6、土地荒漠化 7、氣污染 8、水污染

9、海洋污染 10、危險性廢物越境轉(zhuǎn)移

甲：環(huán)境的十大威脅指：

1、土壤遭到破壞 2、氣候變化和能源浪費 3、生物的多樣性減少 4、森林面積減少 5、淡水資源受到威脅 6、化學(xué)污染 7、混亂的城市化 8、海洋的過渡開發(fā)和沿海地帶被污染 9、空氣污染 10、極地臭氧層空洞

乙：污染大氣的主要元兇有顆粒物質(zhì)、硫氧化物、氮氧化物、一氧化碳、碳?xì)浠衔锏取?/p>

甲：“溫室效應(yīng)”的形成，與我們可是息息相關(guān)。煤、石油、天然氣等燃燒產(chǎn)生的過量二氧化碳就像玻璃罩一樣，阻斷地面熱量向外層空間的散發(fā)，將熱氣滯留在大氣中，就形成“溫室效應(yīng)”。

乙：同學(xué)們可別以為現(xiàn)在大冬天的，天氣越暖和越好，其實，“溫室效應(yīng)”的危害可大呢!“溫室效應(yīng)”會使全球氣象變異，產(chǎn)生災(zāi)難性干旱和洪澇，并使南北極冰山融化，導(dǎo)致海平面上升。

甲：環(huán)保，其實它并不空洞。我們也可以為環(huán)保盡力。想當(dāng)好一名“環(huán)保小衛(wèi)士”嗎?請聽以下建議：

乙：在上廁所時節(jié)水。一般的馬桶水箱中約存有10公升清水，完廁后當(dāng)然不可以一按了事。這里提供兩個省水方案，第一、在馬桶中放置幾個盛水的瓶子，只要不浮起就可以，以不妨礙浮球運作為原則，這樣每次耗水就少一兩公升。第二、改用二段式馬桶水箱，大便后全放，小便后則放一半的水。

乙：衛(wèi)生紙是所有紙類中最不可能回收的，而且對紙力的要求也最低，一般再生紙的最后一次循環(huán)就是制成衛(wèi)生紙。不要購買原木漿制造的衛(wèi)生紙和有壓花紋路、淡彩圖案及香味的紙，這些紙對使用者亳無助益，卻徒然浪費能源。印在衛(wèi)生紙上的香味是粗劣色素及香料，印染過程中也會產(chǎn)生較多的污水，所以最好買白凈無味的衛(wèi)生紙。

甲：不要到處亂丟垃圾，要把它們丟進果皮箱里，如果附近沒有果皮箱也不要亂扔，你可以在身邊帶一個小的垃圾袋，用它來盛放垃圾，再一起丟進果皮箱。

乙：拒收“垃圾廣告”信函，浪費紙張、能源、人力的廣告信函看也不要看。

甲： 使用可再充電的電池。

乙： 在我們的日常生活中，有許多小事都對環(huán)境造成潛移默化的破壞。"星星之火，可以燎原"。這些一點一滴的小事，一點一滴的破壞，會影響我們的生活，甚至可以結(jié)束地球的生命。地球不是你的，也不是我的，而是我們從我們后代手中借來的!因比，我們有義務(wù)從現(xiàn)在開始，保護環(huán)境，捍衛(wèi)我們共同的家園!

篇10

        《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在化學(xué)教學(xué)中，通過幫助學(xué)生了解化學(xué)制品對人類健康的影響，懂得運用化學(xué)知識和方法去治理環(huán)境，合理地開發(fā)和利用化學(xué)資源，逐步學(xué)會從化學(xué)的角度認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象”。如何在初中化學(xué)教學(xué)過程中增強學(xué)生的環(huán)保意識成為一個亟待解決的問題。  

        一、結(jié)合教材內(nèi)容，滲透環(huán)保意識  

        初中化學(xué)教材中有關(guān)環(huán)境保護的內(nèi)容是非常豐富的。比如向?qū)W生介紹溫室效應(yīng)時，可利用教材113頁的閱讀《溫室效應(yīng)》，結(jié)合86頁圖 5-9 二氧化碳的循環(huán)。借助電腦動畫和視頻資料，讓學(xué)生觀察并意識到，隨著環(huán)境意識的增強，大家在切身感到全球氣候異常變化的同時，接觸了溫室效應(yīng)的概念。師生共同分析溫室效應(yīng)可能帶來的危害。在教學(xué)中介紹環(huán)保知識，讓學(xué)生既認(rèn)識環(huán)境污染的重要性，又認(rèn)識環(huán)境改造的可能性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有的同學(xué)紛紛立志為改造環(huán)境而刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)。

        二、結(jié)合化學(xué)實驗，強化環(huán)保意識 

        化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑。在實驗過程中，學(xué)生接觸到了許多化學(xué)藥品，體驗到了許多的化學(xué)變化，給學(xué)生留下了深刻的印象。借此機會，使學(xué)生在體驗化學(xué)實驗的時候，體驗環(huán)保，強化環(huán)保意識。

        1、利用藥品的貯存方法，規(guī)范化體驗環(huán)保。如易揮發(fā)的濃硝酸、濃鹽酸等要封閉貯存；對大多數(shù)有機物如苯、甲苯、丙酮、甲醛等用專柜避光保存；對劇如汞、白磷等用專柜上鎖保存，定期檢查貯存情況。

        2、演示實驗中強調(diào)尾氣的吸收處理，體驗環(huán)保。如在講一氧化碳的還原性時一定要通過演示實驗講清吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深深認(rèn)識到只要涉及氣體的排放問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

        3、規(guī)范實驗操作使實驗在嚴(yán)密的情況下進行，體驗環(huán)保。化學(xué)實驗中，師生都要接觸有害物質(zhì)和無害物質(zhì)，在實驗中也會聞到有害和無害氣體。因此，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實驗操作的程序，有條不紊地進行各種實驗。嚴(yán)格教育學(xué)生規(guī)范操作，正確地聞氣體、取藥品、取有毒性原料。甚至如何蓋瓶蓋、放置試劑、取藥品的各種工具的選用，取用藥品量的多少都要向?qū)W生交代清楚。改進實驗方法，設(shè)計合理的實驗裝置。盡量采用封閉措施，減少師生被動接受有毒有害氣體的污染。實驗結(jié)束后，處理化學(xué)廢物和實驗中產(chǎn)生的廢氣。把儀器洗滌干凈放回原處，擦洗干凈實驗桌面，這些都要認(rèn)真細(xì)致指導(dǎo)，使實驗活動從始至終成為對學(xué)生進行環(huán)境教育的課堂。 

        4、實驗微型化，防止使用過量藥品實驗體驗。目前在常規(guī)實驗中，藥品用量較多不僅造成浪費，還污染環(huán)境。因此，在實驗中，用玻璃管彎制各種可加熱的替代實驗儀器、安培瓶、點滴版等進行微型系列實驗。這種方法藥品用量少、反應(yīng)產(chǎn)物少、操作安全，實驗不會造成危險，對環(huán)境的污染程度較輕。同時也達到了實驗的目的。如硝酸銀溶液和稀鹽酸的反應(yīng)，要求學(xué)生不用試管做實驗，而是改用點滴版，實驗時只需取一滴稀鹽酸在孔穴處，在取一滴硝酸銀溶液滴在孔穴處，立即可見白色沉淀生成，然后取一滴稀硝酸滴入沉淀中，沉淀不溶解。通過實驗學(xué)生很容易得出結(jié)論：稀鹽酸與硝酸銀反應(yīng)生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。操作中不僅收到良好的實驗效果，而且把化學(xué)實驗與環(huán)境教育有機結(jié)合、滲透，進一步增強學(xué)生的環(huán)保意識。

        三、結(jié)合生活實際，培育環(huán)保行動 

        1、專題講座。對教材中講得少而對環(huán)保具有重大意義的內(nèi)容，可以專題講座的形式向?qū)W生介紹，如針對有的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染主要是由于工業(yè)生產(chǎn)造成的，與自身沒有太大的關(guān)系的觀念。可舉辦《家庭生活與環(huán)保污染》講座，實際研究表明：工業(yè)污染占污染的41%，家庭污染占59%。據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計，一個人一天平均要制造0.9kg垃圾，5個不可降解的塑料袋，2-3個一次性飯盒；一個人因洗發(fā)、洗澡、洗衣服等等一天平均制造200升廢水在污染著河流、大海和土壤；一個人每天平均用20克的化學(xué)用品在污染著環(huán)境。可見環(huán)境保護不止是國家、環(huán)保部門的事，每個人都應(yīng)從家庭污染出發(fā)保護環(huán)境。通過這些信息的傳遞，使學(xué)生感到自身在制造污染破壞環(huán)境，都多么可怕又多么可悲，要從自身做起，節(jié)約用水、少使用一次性餐具、少用化學(xué)用品，減少污染保護環(huán)境而改變生活習(xí)慣。

        2、課外實驗。積極利用課外實驗配合課堂教學(xué)，開展環(huán)保教育。“河水、雨水酸堿性的檢測”“模擬水體受硝酸汞、硫酸銅等污染的檢測及危害”“干電池的收回和利用”等，讓學(xué)生在實驗過程中既鍛煉動手能力，又強化環(huán)保意識。

        3、實地參觀社會調(diào)查。組織學(xué)生參觀本地鄰近的自來水廠、污水處理站、化工廠并進行實地調(diào)查。如空氣污染調(diào)查、水污染及對策調(diào)查等調(diào)查報告，并進行交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且能使他們感知環(huán)境污染的危害性和環(huán)境保護的迫切性。