導語：如何才能寫好一篇如何培養學生語文素養，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.學會學習，提倡人文性教學法

在閱讀課堂中要想真正實現“關注每一個學生”，讓小學生去享受學習的快樂、得到發展，就必須大力提倡人文性教學法。有效的人文性教學方法應該是“思考、討論、交流、反省”，在思考中，體現展示學生獨特的思維個性和情感體驗；在討論中，努力使小組中每一位成員的立場得以展現；在交流中使各自的觀點受到認可或質疑；在反省中使個體發現認知沖突和內心的矛盾。通過這些形式的交往，我們的課堂教學才能克服大班教學所造成的空洞、 低效的弊端，讓每一位小學生感受到真正的人文關懷，使無窮無盡的知識從學生記憶的負擔變成滋養他們幼小心靈、脆弱生命和美好人性的“維生素”。

2.享受學習，積極營造環境的“人文性”

2.1 關注差異，促進發展

每個學生都是獨立的人，有自己獨特的個性， 有其生活感受和情感體驗。在教學中，教師應關注學生之間的差異性，對待不同的學生要有不同的要求。只有從學生的差異上去關注每一個學生，為學生營造人文性的學習環境，才能讓學生得到很好的發展。例如，筆者在閱讀課上指導朗讀時，讓學生自由選一個同學作為競爭對手練習， 然后上臺比賽。對于平時讀書不流利的學生，只要他敢于挑戰優秀的學生，就給予肯定。 在課堂上，只要經過自己的思考、努力，積極舉手發言的就要進行肯定。差生的努力尤其要及時給予鼓勵，不要因為答案不標準或錯誤就冷落他，應告訴他，只要努力，你就會和成功越來越近。當每個小學生看到自己經過努力所得到的成績都能得到肯定時，他們會為之驕傲，感受到教師的人文關懷，從而產生繼續努力學習的動力，促進自身的健康發展。

2.2 生生互動，自主合作

小組合作學習是新課程所倡導的一種新的學習方式，是以合作學習小組為基本形式，系統利用各因素之間的互動，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。小組合作學習能使課堂氣氛活躍起來，但也給教師控制課堂秩序帶來了困難，很容易使課堂教學產生看似熱鬧實則混亂，看似體現學生自主發展、 進行人文關懷實則搞形式的局面。這就需要建立一套“活而有序”的合作常規，并通過訓練使之形成習慣。首先要合理分工，明確職責。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長應選有較強組織能力和合作意識的學生擔任，主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地展開討論、交流、操作、探究的活動。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來。匯報員的職責是將本組合作學習的情況進行歸納總結后在全班進行交流匯報。教師應根據不論文格式同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔責任，又要相互支持、密切配合、發揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。其次，要培養良好的合作學習習慣。一是獨立思考，以避免小組交流人云亦云、盲目從眾的現象；二是積極參與、踴躍發言；三是認真傾聽；四是遵守課堂紀律和合作規則，避免不必要的爭論和爭吵。只要使合作常規落到實處，為學生創設一個民主、和諧、寬松、自由的學習環境，尊重和保護學生的參與熱情，就能讓學生充分體會到合作學習的快樂，從而使學生自主、活潑地學習，營造出一個人文性的學習環境。

2.3 張揚個性，學會自評

長久以來，我們似乎已經習慣于一種評價方式，那就是被評價者被動地接受來自外部的教師及其他學生的評價。其實，評價也是一個主動發展的過程。 在新課程改革中，各國都非常關注評價的主動性。英國曾提出一種“改善學習”的評價，它伴隨著課程學習的始終，以自我為參照基礎，要求學生了解已有的前提，明確學習目標并知道如何彌補達到目標的差距。德國在對教學評價的改革中也反映了這樣一種理念：教學評價應當引入學生自我評價機制。由此可見，評價已越來越重視學生的自我意識與個性張揚。 在教學中，如果把彰顯個性的機會留給被評價者，引導小學生用自我表現作為參照標準，結合教師、同學等的外部評價，對自己在學習中的各種表現進行自我反思性評價，學生才會在評價過程中發現自己的優勢領域及弱勢領域，這種評價方式不僅有利于保護并激發學生的自尊心和自信心，而且有助于學生自我表現的發展與優勢潛能的發掘，同時也能使學生本身感受到自己是被賞識的，感受到來自教師的信任。在教學中，只有讓學生的個性得到張揚，使學生在互動中學會自我評價，才能更好地促進學生的發展，創建出人文性的學習環境。

3. 對文本人文內涵的把握和處理有失偏頗

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【關鍵詞】小學語文教學 培養學生 語文素養

語文科目是一門基礎性、綜合性、實踐性的科目，學好語文科目對于學生的終生發展都有極大的幫助。《語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”而什么是語文素養呢？即一個學生語文能力的綜合體現，包括基礎文化知識、豐富的語言積累、語文能力、學習習慣、語文情意、語文學習方式等。以下便是分析的培養小學生語文素養的途徑：

一、引導學生掌握基本的學習方式，養成良好的語文學習習慣

眾所周知：“授之以魚，不如授之以漁。”鑒于此可知，擁有正確的學習技能比單純的學到知識更重要，只有擁有了正確的學習方式，才可以擁有獲取信息的最佳渠道，而學習習慣的養成便是最正確的學習方式。因此，在學生初期剛接觸語文之時，老師便要給學生指明學習的正確方向：養成預習、朗讀、傾聽、勇于發言、樂于討論、樂于合作、按時完成作業等良好的習慣。有意識的傳輸學生正確的學習觀念，只有課前預習、課中認真聽講、課后進行鞏固、敢于發表自己觀點和大家分享，多讀書、愛讀書、廣讀書才可以成為知識淵博的人才。

陳鶴琴先生說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。

二、提高學生的語文學習能力

1、識字寫字的能力

識字是學生學習語文的重要基礎，老師要在學生入學第一天便要給他們樹立強烈的識字欲望。比如，老師可以帶領學生們看一看班級中的名言警句；看一看校園中的宣傳欄、板報；看一看體育場的關愛語句、游戲規則；看一看食堂的菜名等，使學生意識到文字的價值，使學生感受到語文與自己的生活是融為一體的。然后在語文課堂之中，老師要采用多元化的方式引導學生識字，使學生體會到識字的快樂。這樣學生便會產生寫字的欲望，這時老師要耐心的引導學生們進行寫字，使學生養成愛寫字、寫好字的習慣，這樣才可以為每個學生的語文發展奠定基礎。

2、閱讀能力

學生想要具有較強的閱讀能力，便必須要有較強的自主閱讀意識，這樣學生才可以自主的體會文章的內涵、主旨、思想等，才可以使學生體會到閱讀的快樂，進而在閱讀之中和作者產生心靈的共鳴，使心靈得到陶冶，精神受到鼓舞，當然，老師還要重視學生間的差異，要引導每個學生具有自主閱讀的意識、習慣和能力，這樣便可以使學生在閱讀之時，積極的思考和分析，發揮自己的想象力，進行創新學習和創造學習。

3、寫作能力

目前很多小學生的寫作都存在一個較為嚴重的問題，便是寫作之時沒有題材，沒有寫作表達的能力，究其原因便是因為學生沒有真實的感受。因此，老師可以引導學生從熟知的事物著手培養學生的寫作短文興趣，如：春天到了可以讓學生描寫一下花兒的魅力；夏天到了可以讓學生描寫一下對夏天的感受；秋天到了可以讓學生描寫一下樹葉變黃的場景；冬天到了，可以讓學生描寫一下自己見到的雪，用臉碰一下，腳踩一踩有何感受。這樣學生有了寫作興趣之后再引導他們有短文發展成整片的鍛煉方式，使學生感受到自己用詞量的不足，進而努力讀書，借鑒優美的句子，積累優美的句子。當然，老師還要多給學生創造展示自我的機會，給學生的習作水平提供平臺。

4、口語交際能力

口語交際對于學生的學習、生活、工作等有至關重要的影響，因此，老師要重視此環節的培養。不僅要課中鼓勵學生大膽發言訓練口語能力，老師還可以依據小學生的實際情況，組織一些有趣、好玩的口語練習活動，誘導學生的口語表達欲望。比如：古詩接龍、講故事、人物評析等活動。組織的活動必須適合每個學生，要使每個學生都主動參與其中，同時，當別的小學生在口語表達之時，老師要引導其他小學生對他進行評價，這樣采用互評的方式，學生更易于接受自己的不足，進而不斷反思，老師還要進行適當的點撥，這樣學生們的口語交際能力才可以共同提高。

三、引導學生養成健全的人格，提升語文素養

語文素養并非是朝夕便可以養成，老師要引導學生樹立愛讀書的習慣，使學生們樂于在書的海洋中遨游。老師可以給學生推薦一些文學讀物，如《長生塔》、《苦兒流浪記》、《大林和小林》等，讓學生們進行閱讀，然后一個星期或者兩個星期開展閱讀討論，使學生們各抒己見，進而從書中和討論中潛移默化的養成健全的人格，提升小學生的語文素養。

【總結】

綜上所述，培養小學生的語文素養非常必要，老師要引導學生掌握正確的學習方式，進而培養學生的識字寫字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力等，這樣學生便會對語文學習充滿興趣，便會主動閱讀各種讀物，便會不斷提高自身的語文素養。

【參考文獻】

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【關鍵詞】中職 語文教學 學生 職業素養

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出，中職語文課程的任務是指導學生正確地理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能訓練與思維發展，加強語文實踐，培養語文的應用能力，提高學生的思想道德和文化修養，為培養高素質勞動者服務。這就說明了在中等職業教育中，語文承擔著中職學生繼續深造、就業、交際這三重任務。作為中職語文教師，應該緊緊圍繞培養學生的職業素養這一目標，培養適應社會需求的高素質人才。

職業素養，具體是指一個人勝任職業所表現出來的綜合素質，如身體心理素質、專業技能素質、科學文化素質、職業道德素質等。通俗地說，是指社會人在從事某具體活動應具有的素質與修養，即行為習慣、心理素質、職業道德、職業作風、職業技能、職業意識等。中職學生的素質和修養對企業的效益與創新能力，甚至是當今就業形勢的穩定都具有一定的影響力。所以在中職語文教學中培養學生的職業素養，是十分有必要的。因此作為中職語文教師，應該在平時教學中應該通過各種方式更多地融入職業素養的培養。

一、充分挖掘教材內涵，培養學生的職業意識

中職語文教材有著自身的學科特點與優勢。它收錄了許多古今中外的優秀作品，蘊含著豐富的思想情感與職業精神。如《好雪片片》可以讓學生感受母愛以及人性的善良；《漢堡港的變奏》可以使學生懂得團結合作的重要。這些作品表現出來的人生經歷與思想觀念往往給人以啟迪。如廣東省中等職業技術學校采用的教材《語文》，《青年在選擇職業時的考慮》授文對象是即將畢業面臨就業的中職畢業生。在上課之前，教師可以先介紹作者的人生經歷與寫作背景，然后聲情并茂地朗讀課文，讓學生融入情境中去。其次，教師可以讓同學分組就“青年在面臨職業選擇的時候考慮的因素有哪些？”這一主題進行討論。最后，由教師總結：適合自己的，能夠為社會服務，實現價值的職業是青年應該選擇的職業。再如在《品質》《敬業與樂業》教學中，引導學生吸收其中積極向上的職業精神。通過這些作品，可以幫助學生樹立自己的職業理想，培養良好的工作態度和做事習慣。此外，僅僅學習專業技術是不夠的，還需要通過語文素養為學生的職業素養提供人文內涵。

二、加強口語訓練，提高寫作能力

大多數的中職學生畢業后要走向社會、走向工作崗位，必然要面對求職、應聘以及找工作的過程。現在學生擇業的時候，招聘方對學生的語言表達能力提出了越來越高的要求。因此，培養學生的語言表達能力成為中職語文教學的重要目標之一。在課堂上，教師要盡力創造讓學生說的機會，從各個方面提高學生的口語表達能力。如教學《說話要文明禮貌》時，可以聯系航空服務專業的特點，把口語表達訓練變成民航售票，借機進行情境教學，由學生與教師合作完成。教師扮演顧客，學生扮演售票員、或者學生之間互相變換角色，目的在于訓練學生的溝通交流能力，從而使得課堂變得生動起來。還可以通過搭建語言應用平臺等方式，培養學生的口語能力。當然，教師還應著力強化學生的就業后所需的文書寫作能力進行特別訓練。比如《通知》、《公告》、《應聘書》、《活動策劃書》等都應該進行專門的訓練。這樣能讓學生較早接觸到以后的工作內容，增強學生的學習興趣的同時也提升了其職業技能。

三、加強情境教學，培養學生的應變能力

情境教學是指在教學的過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。因此，在語文教學中，把職業素養與與語文訓練結合起來，從而訓練學生的職業素養。比如可以創設這樣的教學情境：一、假如自己是一名汽車銷售人員，某天有客戶打電話過來看車子，但不知道路線。你告訴他應該如何走。二、假設自己是某新店開業慶典儀式的籌劃人員，布置會場與規劃活動、禮儀程序，把知識傳授與職業素養結合起來，不斷提高學生的臨場應變能力。另一方面由于中職學生正直青年，業余時間較多、思維活躍、精力充沛。教師可與學校有關部門聯系申請舉辦演講比賽、辯論賽、模擬招聘等學生以后會遇到的情境。通過課外活動形式提前預演以后所需的語言表達能力，將達到事半功倍的效果。

四、鍛煉學生的心理素質，強化學生的職業素養

中職學生的心理素質對今后的就業質量有著直接的關系。而職業心理素質是職業素養的重要組成部分。健康的心理素質有助于學生更好地就業。因此，教師要培養學生自強、自立、自信的精神，幫助學生克服不良的心理與人格缺陷，從而逐漸養成職業需要的良好的心理素質。舉辦競爭性的班級活動如辯論賽、知識競賽等，培養學生的競爭意識。課堂教學不但要訓練學生的自信心，還要訓練學生直面困難的勇氣、訓練學生接受挫折的能力。在面對生活的挫折與壓力時，引導學生懂得如何釋放，及時調整自己的心理狀態。對于自己的人生，要有自己的規劃，化目標為動力，敢于承擔責任，勤懇踏實地走好每一步。同時，還要有靈活的應對能力，學會控制與放松緊張的情緒。

五、結語

總之，在中職語文教學中，在中職教育學生就業形勢下，在教學中應更多融入培養學生未來職業素養。中職教育中的職業素養培養之路還很漫長。教師要有意識地培養學生的職業素養，充分發揮語文教學在培養職業素養中的作用。通過挖掘教材，加強學科教學，訓練學生的口語表達能力，鍛煉學生的心理素質，為社會的發展，培養出更多高素質的人才！

參考文獻

[1]魏良婷.中職畢業生語文綜合實踐能力市場化培養方向的調研報告[J].讀與寫，2010（10）

[2]方經文.請關注語文教學中人文精神的培養[J].魅力中國，2009，4

[3]劉文廣，黃志.在項目教學中如何培養中職學生的職業能力.職業教育研究，2009，（3）

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語文教師在新課程理念下應如何培養學生的語文素養？經過教學研究和實踐，筆者認為可從以下五個方面進行。

一、培養熱愛祖國語文的思想感情，提高語文情感素養

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，作為語文教師，我們有責任把中華民族優秀的文化精華傳授給學生。在語文教學過程中，教師可以適當地向學生推介優秀的文學藝術作品、作家的名著等，并通過生動活潑的形式對學生進行“中國化”的文學教育，讓學生愛看祖國的文學作品，愛讀祖國的優秀詩文，愛寫祖國的漢語言文字；讓學生在上課、閱讀、欣賞、寫作、表達的過程中，以及在日常生活中漫游語文大世界，日積月累，不斷沉淀，潛移默化地受到熱愛祖國語文的思想感情的熏陶。

除了制定初中三年的閱讀計劃之外，在教學實踐中，我們還可以圍繞經典閱讀這一主題，開展名著讀后感寫作比賽、演講比賽、故事講述比賽、朗讀比賽、手抄報制作比賽、優秀繪畫作品展覽等豐富多彩的活動，提高學生對名著名篇的閱讀興趣。

二、培養正確理解和運用祖國語文的能力，提高語文閱讀素養

語文教學承擔著豐富學生精神世界的責任，教師在教學過程中要幫助學生不斷積累，構建自己的文化。有效的語文教學應給予學生多方面的營養，如思想、道德、修身、做人、審美、科學、傳統、現代、本民族、外民族、本國、外國，以及多種價值觀特別是現代價值觀、情感和理性等等。這些養分的汲取需要大量的閱讀和語文材料的運用。因此，培養學生正確理解和運用祖國語文的能力，從而提高語文閱讀素養，是語文教學的重點，也是難點。

對照傳統的閱讀教學，《新課程標準》提出了具有挑戰性的理念和要求。首先，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。過去，我們往往忽視對學生感受能力的培養，被“講風”代替了，不容學生有個性化的感受，學生評價能力的培養更是空白。學生沒有獨立評價的鍛煉機會，久而久之，其獨立閱讀、獨立思考、獨立理解、獨立運用語言的能力得不到培養和發揮，閱讀素養難以提高。

其次，要逐步培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環節，引導學生拓展思維空間，提高閱讀質量。

三、培養語言積累和語感思維能力，提高語文思維素養

《新課程標準》在閱讀目標別強調了語言的積累，并進行量化，明確提出每一個學段的學生須積累什么方面的內容，背誦多少篇（段）優秀詩文，課外閱讀總量不少于多少字，等等。

在課堂教學中，強調積累就得改變原有的“單純接受”的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式；培養語感思維能力，則應以誦讀為主，讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論，讓學生在合作探究中動口、動腦、動手，認真學習、朗讀、理解、感悟。

語言積累要求語文教師樹立“大教育”“大語文”的觀點，以課內促課外，帶領學生走出課堂，如組織學生去閱覽室、圖書館、書店，利用網絡搜索閱讀材料，參加閱讀比賽，進行課外調查研究等。此外，還要求教師引導學生進行多種形式的課外閱讀，接觸不同體裁的讀物，如閱讀《新課程標準》要求的童話、寓言、神話、故事、古詩文、中外名著等，讓學生通過閱讀、積累與感受，培養良好的語感，關心自然和生命；同時讓學生在閱讀中自由想象及交流，感受語言的優美，體驗閱讀的樂趣。

課內放手，讓學生自己讀書、積累、思考，舉一反三；課外放手，讓學生去延伸、拓展、深化。這樣，學生通過大量的閱讀實踐，能快速達到課程標準提出的閱讀積累目標，并在積累語言材料的同時，培養了語感思維能力，提高了語文思維素養。

四、培養聽說讀寫和口語交際能力，提高語文基本功素養

《新課程標準》把“聽話、說話”改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的變化，更重要的是體現了觀念上的改變，體現了時代的要求。它不僅要求訓練每個學生的聽說能力，而且要求在口語交流中規范口頭語言，培養語言交際、待人處事、舉止談吐、臨場應變、傳情達意等綜合能力和基本素養。在口語交際活動中還要求培養講普通話的習慣，以及自然大方的態度、與人交流的意識和大膽自信的精神等。

五、培養品德修養和審美情趣，提高語文人文素養

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【關鍵詞】 體育教學；培養；人文素養

基礎教育強調全面發展。全面發展不只是各個學科的各自發展，還包括各個學科的相互促進，相互融合。體育教學是學校教育的重要組成部分，體育教學活動不僅要增強學生體質、提高運動技巧和技能，還要提高學生的人文素養，在發展智力、陶冶情操、鍛煉意志，培養集體主義精神，增強組織性、紀律性等各個發揮作用。但目前，往往是后面幾種功能被忽視，更有甚者，在那些受應試教育影響嚴重的學校，連體育課也被邊緣化，成為可有可無的學科。這是必須改變的。

中學生正處于長身體、長知識和形成世界觀的關鍵時期。在這一時期中，具有集體性、表現性、競爭性、規范性、實踐性和交往性的體育教學，對處于成長中的中學生具有重要的培養塑造作用。首先，體育教學活動一般在室外進行，活動范圍廣，內容變化多，易于受外界干擾，如果沒有良好的紀律約束，教學活動就無法進行。所以，體育教學對于提高學生的組織紀律性有重要作用。其次，體育教學具有集體性、交往性和競爭性，而這就決定體育教學可以在提高學生的團結合作精神和競爭意識等方面發揮重要作用。再次，中學生具有愛表現自己的心理特征，在體育教學中，一個人的品德、作風，內心世界更容易體現出來。因此在體育教學中，老師更容易了解每一個學生的內心世界，進而也更容易對學生進行內在品質的培養教育。

下面，結合本人工作實際，談談在體育教學中培養學生人文素養的一些方法，供同行參考。

第一，體育教學培養學生思想品質的主要方法

一是言傳身教。體育課以身體活動為基本特征。面對具有一定難度的身體活動，學生心理上存在著不同程度的畏難情緒，如怕苦、怕累、怕危險等。在跳馬、技巧、單杠等難度較大的項目中，學生的膽怯心理尤為突出。這個時候，教師要針對學生的各種心理，進行鼓勵、心理疏導和有的放矢的教育，使學生減少畏難害怕情緒。這樣，就可以在幫助學生完成動作的同時，提高學生的膽量；在800米和1500米跑的練習中，許多學生特別是女生怕累，這個時候，教師可以和學生一起跑完全程，在跑的過程中，不斷鼓勵學生，就可以使學生在順利完成練習的同時，提高克服困難的信心，提升吃苦耐勞和勇于克服困難的意志品質。此外，教師規范的語言、有力的步伐、挺拔的身姿，都可以起到身教作用，都會對學生起到塑造作用。

二是利用體育游戲提高學生的思想品德。體育游戲是中學體育教學的重要內容，也是學生們最喜愛的體育活動。而這些學生最喜愛的體育活動，正是對學生進行思想品德教育的最好內容。比如“獵人打獵”的游戲，團結一致、互相協作、為集體多打獵物的努力，能夠培養學生的集體主義精神。“胯下頭上傳球”的游戲，能夠培養學生機智活潑、團結負責、樂觀進取的優良品質。利用游戲培養學生思想品質，要根據各種游戲的特點，提出不同的思想教育目標，并采用不同的方法。

三是通過場地、器材管理等培養學生的思想品德。整理場地、領取器材、收拾歸還器材，是體育課中不可少的步驟。這些看似簡單的事務，其中存在著對學生進行思想教育的重要契機。比如，在課前課后，鼓勵學生自覺主動參與領取交還器材；在搬運木馬、山羊等器械時，要求避免拖、拉等可能損壞器材的動作；在領取羽毛球拍、乒乓球拍等器材時，要求不能亂扔亂放；在發現不愛護器材的現象時，及時制止并進行相應的教育；對那些熱心協助老師整理場地的同學及時進行當眾表揚，等等。這樣做，不僅保護了學校的體育器材，而且有助于學生們養成熱愛勞動和愛護公物的良好習慣。

第二，體育教學中提高學生文化科學素質的途徑。

體育教學過程中文化科學素質的培養，主要是通過基礎知識的學習、基本技術的掌握、基本技能的形成過程進行智能教育的途徑來完成。我們知道，體育也是一門科學，體育運動的技能技巧也都有科學依據，通過這些科學依據的講解，通過讓學生對這些科學依據進行獨立思考，就能提高學生的科學素質。

一是通過講解運動要領的科學依據，增加學生的科學知識，增強運用科學知識提高運動能力的意識。體育運動技術技巧的科學依據涉及力學、數學、化學、生理學等多方面。比如，跳遠時要求盡可能提高助跑的速度，目的是提高起跳后的動能，這就涉及物理中的慣性知識。又如，在做劇烈運動之前，要做一些熱身活動，目的是把身體各部位活動開，以避免做劇烈運動時受傷，這就涉及生理知識。可見，注意講解運動要領的科學依據，可以提高學生的科學素養，對學好其它科學學科很有幫助。

二是讓學生多思考，培養學生思維能力。體育教學和文化課教學一樣，教師不能滿足于灌輸，不能滿足于結論的傳授，而要盡可能多的讓學生自己去思考。體育教學內容中，需要學生思考的問題是很多的。比如，立正的時候，兩腳的夾角要求是60度，因為當夾角是60度時，兩腳和兩腳尖的連線形成一個等邊三角形，由于等邊三角形具有穩定性，所以這樣站立時人的身體更穩定。這樣的問題，絕大多數體育教師只是把60度這個要求告訴學生，至于為什么要求60度，多數教師都不講，更不會讓學生自己去思考。而如果通過一定的提示讓學生通過獨立思考找出答案，對提高學生的思維能力是有很大作用的。

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【關鍵詞】語文 培養 學生 語文素養

所謂語文素養，指的是：學生對于語文學習方面的修養，諸如：愛國情感、對語文知識的積累、語感、思維、語文技能（識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力）、品德修養、審美能力等等，都屬于是語文素養的范疇。而這些內容與學生發展有著密切的聯系，甚至可以說是起決定性作用的。因此，作為教師應在小學語文教學中有意識的培養學生的語文素養。在此，筆者結合多年的教學經驗，談一下小學高年級語文教學中學生語文素養的培養。

一、開展多元化的語文活動，促使學生形成語文素養

《語文課程標準》中指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐”。小學高年級學生在教師的引導下能夠自主的或者合作式的完成一些學習任務，加之，小學生有著一顆童心，喜歡娛樂、活動，結合學生的這個心理、生理特征，教師可以開展多元化的語文活動，借以讓小學生在語文實踐中掌握語文知識、提高語文能力、發展語文思維等等，形成一定的語文素養。如：筆者在朗讀教學中開展多樣化的閱讀形式：充分朗讀、分層次朗讀、個性朗讀等，進而讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式，力爭深入的了解閱讀文本的語言內涵，提升語文素養；在閱讀教學中，筆者則通過“表演”的方式來讓學生深化對文本內涵、思想的體驗和認知，即：師生共同將閱讀文本改編成為“劇本”，將課堂變成“舞臺”，將閱讀文本以話劇等方式來表演出來，這樣，學生在表演過程中能夠真實的感受人物情感、事物沖突、矛盾統一等，能夠實現學生對閱讀文本的深入了解，借以很好的豐富學生的情感，促使學生語文素養的形成。

二、延伸語文教學范疇，提升學生的語文素養

受應試教育的影響，傳統語文教學中，只單一的重視對學生語文知識能力的培養，而忽略了其他綜合技能、語文素養等方面的滲透，使得課堂教學范疇有著很強的限制性。新課程實施以后，強調了技能、素養的重要性，要求教師給予學生一定的空間或者為學生創設特定的、適合學生探究、發揮自我的教學環境，來讓學生主動的、積極的去學習知識、總結教學方法等，樹立正確的學習態度，提升綜合技能和素養。

小學高年級學生已經有了自己一定的獨立思維和自主選擇能力，這就要求教師在教學中要以學生為主，結合其特點來構建課堂教學，即：小學生愛玩，教師可以開展娛樂性的活動，讓學生感受學習語文的樂趣所在，進而，才能用心感受語文教學，逐漸增強自我的語文素養。如：筆者在預習環節，為學生構建一個多元化的求知過程來增強學生的求知欲望，諸如：運用多媒體技術、圖文結合、具體演示、講故事等方式，誘發學生產生深入探究的欲望。在課堂教學中，筆者為學生提供一個可以展示自我的空間，鼓勵學生暢所欲言的表達自我觀點，鼓勵學生的求異思維，進而，有助于延伸語文教學范疇，豐富課堂內容。這樣，讓學生在沒有限制的環境中，能夠有效的發展其思維空間，提升學生的語文素養。

三、提升學生的文化品味和審美情趣，深化學生的語文素養

《語文課程標準》總目標中指出：“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”并對小學高年級階段的文化品味、審美情趣做了明確要求，即：3 ～ 4 年級：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，注意在誦讀過程中體驗情感。”5 ～ 6 年級：“在書寫中體會漢字的美感；辨別詞語的感彩；聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想；在交際中注意語言美。”我們知道，語文作為一門學科，其閱讀語文有著豐富的審美內涵，能夠讓學生感受到我國文化的韻味，如：詩歌的形式無論在外表段落的安排上還是句子之間的押韻上都能夠凸顯語文的魅力，展示我國文化底蘊。而這一切的實現，需要教師能夠很好的引導學生真正的融入到閱讀文本中與作者、文本形成深入對話，進而獲取一定的情感體驗，認知其內涵，同時加之朗讀則能夠讓學生感受到語言的美感，有助于提升學生的文化品味和審美情趣，進而實現深化學生語文素養的目的。總的來說，“全面提高學生的語文素養”是語文課程標準所提出的基本理念，小學高年級語文教育有著基礎性的作用。作為教師在不斷提升自我知識素養、語文素養、人格素養的同時還應重新定位語文教學，以生為本，理論加實踐，全方位的促使學生語文素養的形成和發展。

【參考文獻】

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我們做任何事情，都應首先明確目標，做好精神上和物質上的準備。否則，是很難把事情辦成或辦好的。同樣，我們要能較快、較好地培養學生的快速閱讀能力，首先就得讓學生明確快速閱讀的目標。本文所談的目標，其外延包含兩大方面。

首先是明確主體目標。這是就閱讀者主體而言的，要求閱讀者主體——學生應該明確自己在閱讀方面擅長什么，不擅長什么。即應了解自己懂得快速閱讀的哪些知識，不懂得哪些知識，應該在理論上重視弄懂自己不懂的快速閱讀的知識（當然，對于這點，教師也應及時得到學生的反饋信息，從而改進自己的教學）。有了正確的理論方法指導，實踐就成功了一半。其次，要求閱讀者主體——學生應明確自己對閱讀材料方面的知識知多少。對于自己不懂的，應找機會弄懂，力求使自己的知識、技能更豐富、更全面。不能揚長避短，而只能是查漏補缺。

第二是明確閱讀對象的文體規律性特色。因為對閱讀對象的文體規律性特色的了解程度，直接影響到閱讀的速度。比如，議論文，就要涉及到論點、論據及論證，講求語言的邏輯性和語言的書面化等，而小說則更多的是講求塑造成功的典型形象，通過形象來反映社會生活，而語言方面的要求是更講求形象性和生活化等。如果我們象閱讀小說那樣只注重議論文的形象性，那將導致事半功倍。實踐證明，學生在閱讀前明確了這些目標，就能更好地減輕閱讀負擔，從而提高閱讀的速度。

二、交給快速閱讀的方法

使學生明確了快速閱讀的目標，還僅僅是具備了速讀的一個基本條件，其更重要的，帶有關鍵性的條件乃是懂得快速閱讀的方法，并把這一方法較靈活地運用于閱讀實踐中去。

首先是，使學生明確何謂快速閱讀。所謂快速閱讀，是指利用視覺運動的規律，通過一定方法的訓練，達到變聲讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。當前，對于速讀的研究還處于初期階段（雖然國外對此研究的成果已喜人，但對于漢語來講，還有它的特殊性，而且還只是剛引起人們的重視），還沒有一套較系統的科學方法。這里只談點膚淺認識，只根據前文的定義來說明我們在教學中應交給學生一些學習方法而已。

三、快速閱讀能力的培養

快速閱讀能力怎么培養呢？除了前文所談的使學生明確快速閱讀的目標，交給快速閱讀的方法外，還得進行一些必要的快速閱讀課堂訓練和快速閱讀習慣培養。

第一，快速閱讀課堂訓練。按三步訓練法進行有計劃的系統訓練：

1.提出要求，講明目標。提出本次訓練要達到的目標，訓練的題目。開始訓練時，可提示該次訓練的目標，逐漸地就取消了目標提示。題目由單一逐漸到復雜全面、循序漸進地過渡。最初訓練，可只注重字詞的注音、注釋的運用，這時就可采用“誤讀”（此指閱讀學上講的，讀者根據上、下文按自己的理解詮釋的高級閱讀方法）；然后到訓練語、句的詮釋、運用、“誤讀”；再到段、篇的分析；最后是對一些有較高藝術成就的作品進行藝術鑒賞。使學生得到比較系統的、反復的整體訓練。

2.給予材料，規定時間。所給予的材料，既要講求新穎、規范化，又要注意地道、大眾化，還要針對學生實際，循序漸進，由語言通俗化、大眾化、內容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內容復雜的材料。總之，注意材料的豐富性、多樣性。同時，選擇的材料要講求知識性，使其通過對該材料的閱讀，既培養了快速閱讀的能力，更又達到了學習知識，培養分析問題、解決問題的能力的目的。對于時間的規定，一定要注意科學性。即是說，所給的時間，不能過多，導致達不到快速閱讀訓練的目的；也不能過少，導致學不到知識、回答不了問題的后果；而應是針對學生實際，以全班中等偏上一些學生的閱讀水平為準。一般地講，要求初中學生每分鐘閱讀500~600字，要求高中學生每分鐘閱讀600~700字為標準。同時還要給予適當的思考時間。所有這些，都應在實際運用中靈活處理。

3.到時檢查，糾正評析。規定的時間一到，應立即交卷，嚴格檢查、總結，糾正錯誤答案。重要的是對典型的錯誤進行精到的分析，找出其中產生錯誤的原因。提出補救的辦法。而且，檢查評析，還要注意兼顧評析上、中、下各等級學生的答案。實踐證明，最好是采用現身說教法，即由答案正確的學生介紹自己怎么地進行快速閱讀的，把他成功的思路介紹給其他同學；同時，由答案錯誤的學生談自己的錯誤思路，老師糾正；對于根本就沒能安時完成的學生，更應讓他們談自己的閱讀情況，然后給予正確引導。

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一、對加強人文素質教育的必要性

（一）人文素質教育內涵。人文素質教育將人類優秀的文化績效通過在生活環境中陶冶學生的人文素養及氣質，在教授知識中感染提升學生的人格境界，對學生教育保證相對穩定的品質。對學生的能力培養：大部分高職學生在生活、工作和學習中所顯露出的心理較差承受能力、組織協調能力欠缺、適應能力不強等問題也日益突出。轉變方法學習，使學生頑固對知識死記硬背，從而忽視了學生自身能力的提高，這是不可取的。對學生個人修養加強：在面對比自身高學歷人群帶來的未來工作上的競爭壓力，給了一些高職院校學生有了消極悲觀、自慚形穢的心理；也有些學生轉變了生活態度，敷衍了事，消極度日，教師應給予正確的引導和幫助。繁多問題的表述表明高職學生的人文素質必須提高，需要培養良好的人格。對學生知識教授；高職院校在對學生專業知識的傳授和專業技能的培訓相對注重，在課堂教學和各種考試的講解上關注度和投入比例較高，是以培養高技能型人才為目標，從而去強化學生的職業素質，沒有過多關注學生人文素養的提升。

（二）樹立正確教育理念。明了人文素質培養目標。人文素質的提高和英語語言應用及語言能力的培養三者之間是不可瓜分，是緊密相連的。在教學過程中，幫助學生加強實踐、提高人文素質意識和閱讀廣泛的課外讀物也是很重要的。清楚高職英語教學的目的，適應社會的發展為最終目的來提高學生的綜合素質能力，培養學生英語能力和英語語言應用是高職英語教學的基本任務。樹立教學理念，引導學生清楚、了解高職英語學習方法，鞏固提升學生智力和思維的發展，對學生的學習進行全方位指導，輔助學生快捷找到適合自己的學習方法和習慣。在英語教學所提供的材料內容中，以人文價值理念感召學生，讓學生在不知不覺中形成積極地的、正確的價值觀和人生觀，以提升學生的人文素養水平和思想道德品質，進而促進學生的全面發展。

（三）促進學生全面發展。教育是以培養人才為目標的，培養學生高尚的的人格是其中最為重要的目的。高職英語教學的深層次的目標是通過教學提升學生的思想品德和人文素質，進而健全學生的品格，不是局限于考試或獲取資格證書，這些只是高職英語教學的表層理解。通過教師對所授學科的知識與特點的講解，把正確的做人做事之“道”融入到學生的思想中，讓學生真正理解所學知識所蘊含的審美、倫理道德、藝術等因素，使他們關心社會發展前途的責任感有所提升以及為之奉獻的品質。

二、制定基礎教學的革新計劃

（一）提升教師團隊。高職院校想要提升學生的品質和素養，就得有高素質的教師團隊教學。提升教師的自身素質，改善和優化教師的知識境地，再切實確立可行的有效方法，并且對教師進行文化素質的升華，把提高教師的文化素養納進師資隊伍的建設。這樣增強了教師教育的態度，也增強老師的奉獻精神。

（二）展開多方面教育，提高人文素質。可以在老師的指導下， 成立課外學習小組或英語協會等等，以開拓學生口語交際能力、開發學生思維能力、讓學生之間可以相互幫助、加強學生協調發展和人際交往能力， 開展一些活動，如英語節、英語游戲、英語研討會等。這樣既可提高學生英語語言應用能力，也可以通過豐富多彩的活動，讓學生快樂的學習，使學生的積極性、主動性得以充分發揮，提高學生英語語言應用能力的同時， 又可提高他們的文化素養，使學生在學習中找到樂趣，高效學習知識，開發學生思維想象，促進學生身心健康。

（三）調整長久教育觀念。教育信息要與時俱進不斷融合，要改變我國長期以來在教育中形成的陳舊觀念，摒棄腐朽觀念，改變重科技輕人文，重理論輕實踐的一些策略，要跟進現代化，面向未來，努力培養全面人才，讓中國的教育實現科學教育與人文教育育的相融合。

（四）優化課程體系。各個學科要根據教學規定實施，進行人文素質培養教育，對知識教授的同時也給學生學習以外的活動進行規劃和安排，正確有效安排課程是實現培養人文素養目標的基礎，革新優化課程體系，使其既顯著專業特征，又強調人文素養品質。注重學習時的人文知識，使人格完善教育滲透、融會貫通。提升學生知識面空間，完善學生對不同文化的理解，加強學生的適應能力。

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    一、轉變觀念,提高人文意識

    跟普通高中教育相比較而言,高職院校的特色是培訓學生的職業技能。倘若單純地理解高職院校就是培訓學生的職業技能,而不重視對學生進行基礎課程的教育,那么就會阻礙學生以后的發展。怎樣保障高職教學的質量,最為關鍵的是培養學生的綜合素質。倘若高職院校僅僅是培訓學生的職業技能,那么這種教學模式是經受不住時間檢驗的,由于學生缺少人文素養,在以后的社會實踐當中就得不到很好的發展,也不利于社會的和諧發展。教師需要清楚學生學好語文是學好其他專業課的基礎,這有利于學生更好地理解其他專業課。然而,它的作用通常都是間接的、隱性的,這會使學生對學習語文不夠重視,因此,教師一定要讓學生轉變思想,使學生認識到學習語文的重大意義。

    二、教師進一步拓展學生的閱讀面

    閱讀是語文教學的手段,不管學習什么內容都需要閱讀,閱讀在培養學生人文素質中發揮著重要的作用。盡管在高職語文課本當中需要閱讀的部分不多,但是高職圖書館擁有大量的藏書,能夠滿足不同層次學生的閱讀要求。在圖書館,學生能夠閱讀到激勵自己精神的圖書,學生可以閱讀名著,以了解更多人的人文精神,在人文精神中提高自己的人文素質。從教師的角度來講,需要日積月累,不斷豐富自己的知識。語文教師不可以有浮躁的心理,要以一顆平靜的心去學習文化知識,提高自己的語文素養,記憶一些文學作品,豐富自己的文化底蘊。與此同時,對學生人文素質的培養,單純地依靠灌輸和說教的方式是遠遠不夠的,而是需要讓學生進入一定的情境當中,自我感受,互相感染而實現的。語文教師的人文素養能夠直接影響到學生人文素質的培養。歸根結底,對學生人文素質的培養是以素質提高素質、以靈魂提高靈魂的過程。這種教育的影響力,不應當僅僅是建立在教師所擁有的權利和權威上,而是依靠教師積累文化素養、提高道德情操、顯揚審美氣質和施展高超的技藝來影響學生,這種隱性的、間接的影響超過了語文教學本身。因此,語文教師需要用自己的人文精神和人格魅力去培養學生的人文素質。去除功利,保留一顆平靜的心,去傾聽那天籟之音,在花花綠綠的世界中,保持住心間的那份寧靜,做一個至真至善的性情中人,到汨羅江和屈原共吟,到南山下和陶淵明一同勞作等,只有這樣,教師才可以飽讀詩書,一展才華,跟學生一起談論社會、談論生活、談論文化,才可以更好地帶動學生到那自由的天空中翱翔。

    三、挖掘語文教材當中的人文內容

    語文是傳承社會文明的載體,在語文教材當中具有豐富的道德因素與人文內涵,具有豐富的文化底蘊,閃爍著理性的光芒,語文是培養學生人文素質最為理想的素材。高職語文教師一方面要清楚語文的文化內涵,另一方面要清楚語文教學的目的。語文教學擔負著培養學生人文素質的責任,直接能夠影響到學生以后的發展。教師需要以認真、踏實的心態來開展語文教學。認真貫徹以就業為導向的高職教育理念,一定要在規定的時間內使學生由初中生轉變為綜合素質都比較高的社會專業技術人才,教師只有以此為指導思想,才可以做到有的放矢。因此,教師在語文教學中需要培養學生的職業素質、職業精神、職業道德和職業意識。于是,在語文教學當中,教師所要教授的語文基礎知識、寫作的特點、中心思想的概括和段落大意的劃分等內容減少了,而主要是指導學生在語文教材中挖掘美、感受美和欣賞美。那些“不為五斗米折腰”的氣魄、“飛流直下三千尺”的奔放、“漁舟唱晚”的恬靜等等,使語文教學課堂變得異彩紛呈,學生在語文課堂中可以最大限度地發揮自己的潛力,釋放自己的情懷,提高自己的想象力與創造力,積極主動地去學習。在語文教學過程中,教師需要挖掘教材當中的道德因素,傾心盡力地教授學生,學生就可以得到熏陶、感染與震撼,長此以往,潛移默化,就能夠形成一種動力,最終提高學生的人文素質。

    四、教師要提高自己的人文素養,培養學生健全的品格

    首先,教師要具有關愛學生的情懷。教師的這種關愛是大公無私的,是對學生的關懷、重視和尊重。教師對待學生一定要寬容,要善于發現學生的長處,重視學生的潛力與智慧,要理解學生的思想與感受,要對學生的進步給予肯定,要指導他們樹立自信心。其次,教師要具有豐厚的文化內涵。語文這門學科的人文知識是非常豐富的,并且牽涉多個領域,因此,語文教師需要掌握更加廣博的人文知識,學習多個領域的社會文化,熟悉諸子百家,略知天文和地理。只有這樣,教師在語文課堂中,才可以游刃有余,旁征博引,以自身對社會、對歷史和對生命的理解去啟發學生形成一定的人文觀念,也只有這樣,才可以彰顯自己的人文魅力。再次,教師要具有時代精神。教師需要緊跟時展的潮流,更深一步地觀察與體會各個層面、各個領域的信息內容,教師要進行辯證與思考、啟迪與感悟,以形成一定的審美品格。這種品格表現在教師的一言一行上,也更表現在語文教學課堂方式的選擇、程序的設計和知識的呈現上,進而做到以美育人、以美立德、以美生情和以美言辭。最后,要具有高尚的人格。對于優秀的語文教師來講,自身高尚的人格對學生的影響力遠遠超過了所有的語文教材。對高職學生人文素質的培養是由外而內的,更是學生自己的領悟和感受。人文教育和高職語文教學的目標就是要培養學生健全的人格,促進學生整體素質的提高。

    五、應用人文性的教學方式

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關鍵詞：美 育 藝術美

心靈感應 鑒賞美

在語文教學中滲透美育是素質教育的一項重要內容。《語文課程標準》明確指出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。很多教育家都把語言教學與美育的闡述聯系結合起來。如就將文藝看作是人一種直觀的充滿想象力的意志活動。而文學家乃注意于色、聲、香、味之觀賞的描寫與印證，完全為超實用的。”他還指出藝術的種類，不外乎視覺的和聽覺兩大類，而文學則是綜合視、聽兩覺的。語言教學恰好也具備了實施美育的基礎條件。可見，向學生實施美育也不單單是美術課的事情，在深入推進素質教育、大力提倡課堂改革的今天，美育日益引起廣大教師的重視和青睞。教師也應當多挖掘各個學科之間的聯系，找出它們的交叉知識點，以提高課堂效率與課堂的容納性。下面就初中語文教學中怎樣培養學生的審美素質，談談自己的一些有效做法。

一、從范文中感受藝術美

1．要適用想象思維感受美。藝術美的體驗離不開想象，尤其是低年級學生，剛從小學升人初中，思維方式還沒有完全從形象思維過渡到抽象思維，抓住這一特點，引導學生在課堂上充公發揮自由想象力。如學習《天上的街市》一詩時，讓學生充分想象天上的街市上有什么？啟發學生展開想象翅膀，把自己置身于天街，天街什么也沒有，似乎什么珍奇異寶都有，通過想象體會詩人的追求，讓學生身臨其境，體會天街上人的自由生活，也就理解了詩人的追求，讓學生使他們的精神為之愉快，課堂教學氣氛也為之活躍。

2．要在課堂中通過學習朗讀訓練體驗美。課堂上通過反復的朗讀，通過變換多種朗讀方式來體驗文學作品中自然景物的美。在教《海濱仲夏夜》這篇寫景抒情散文時，采用聽讀、領讀、齊讀、分組讀、接力式讀等方式讓學生多讀。再讓學生熟讀，再有感情的讀，從而體驗海濱仲夏夜晚的景色美，體驗人們因度過這段時光而奔發的熱愛之情，由此也使學生產生對自然風光的美的向往之情，也就很容易把這種對自然景物的熱愛之情升華為對生活的熱愛。

3．課堂上借助音樂欣賞美。在教朱自清的散文《春》時，先讓學生欣賞一段《百鳥朝鳳》的樂曲，然后讓學生認真講述、描述：“山林中草木茂盛，各種各樣的鳥兒有的唱著宛轉的歌，有的成群的嬉戲逗樂，還有的在湖邊獨想著心事。”學生又補充說：“它們正同周圍的成千成百的各色艷麗的花兒爭美呢！”趁勢引導：“除了鳥在花叢、草叢還有別的景物嗎？”學生一下激情高漲，把一個森林想象的有鳥獸蟲魚、花草樹木，十分美麗動人，還有夏令營的孩子們也來到了森林。這時讓學生聽《春》一文的配樂朗讀錄音，欣賞朱自清筆下給我們展示的春天美，激發了學生對美的向往，對美好自然的熱愛之情。

二、嘗試寫作發現美

北國的秋天酷暑盡管還沒有消退，但已有一絲涼意，有時細雨綿綿、有時驟雨滂沱，有時晴空萬里無云，到處都在翻曬的沃土，到處都有碧綠的秋莊稼，到處都有可以描寫的對象，我時常帶領孩子們到田野認真觀察家鄉的秋景，讓他們發現美，進而描寫美。夏季就不必說有多美了。通過認真觀察讓學生寫觀察日記或寫景抒情文，很多學生還是很有自豪之情的。對家鄉的熱愛之情也油然而生，既培養了學生發現美的能力又煉就了寫作功夫，真可謂一石雙鳥。

三、以朗讀來達到與作者的心靈感應

俗話說：“讀書百遍，其義自見”。其間強調反復朗讀的重要性，我們提倡重視朗讀是力求在反復誦讀中理解語文章的內容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應加強指導。對于不同文體的文章如詩歌、小說、散文等應有不同的朗讀要求。與此同時，還應注意朗讀的形式多樣化。如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應。

四、利用電教多媒體教學手段鑒賞美

學習了《桂林山水歌》讓學生觀看桂林山水風景圖片，老人山、雞籠山漓江的水，透過圖片讓學生更具體地鑒賞祖國的大好河山，增強了學習詩歌的興趣。還比如讓學生觀看電視中播放的《世界風光欣賞》欄目，把看到的山川、瀑布、雪峰、奇谷、草原、森林、城市、鄉村等瑰麗風光記入日記中，很短的時間里感受到自然景物的美。教《松鼠》一課時利用投影片讓學生看到了一個色彩突出的帽纓形的美麗的大尾巴，還感受到尾巴搖擺的動態，學生大開眼界。形象的描寫和具體直觀的畫面融為一體，既培養了鑒賞能力又煥起了熱愛自然、熱愛小動物的激情。

五、利用美術知識及手工制作實物創造美

學習了《人民大會堂》，讓學生繪制平面圖，并且把繪的好的作為上課的教具，鼓勵學生創造美。學習《人民英雄永垂不朽》一文，讓學生用硬紙糊一個“紀念碑”，上課進行展覽，有些學生還把碑文也書寫上了，真可謂逼真。學習了魯迅的小說《孔乙己》，讓學生塑一個穿長衫站著喝酒的人，帶上點傲氣的表情，學生都會做的很精致，培養了他們創造美的能力。通過長時間的訓練和培養，把學生帶人了一個童話般的美的世界，不知不覺中學生的審美素質和能力都得到了長足的發展。