導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)藝術(shù)的好處，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué) 分析研究 導(dǎo)航儀

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0171-02

我國(guó)中小學(xué)的理科教學(xué)深度是全世界最深的，對(duì)于嬰幼兒大腦的研究是相對(duì)滯后的，并且認(rèn)為孩子越早學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越好。受到傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)始于幼兒園時(shí)期，到數(shù)學(xué)教學(xué)延伸到中學(xué)時(shí)期的時(shí)候難度與國(guó)外相比要大的多。但是一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)令中學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)十分吃力，也出現(xiàn)了眾多的問(wèn)題。本文通過(guò)研究我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境和社會(huì)進(jìn)步的趨勢(shì)，對(duì)如何提高我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)教授提出對(duì)策。

一、良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件

數(shù)學(xué)屬于主科，如果數(shù)學(xué)學(xué)不好將會(huì)導(dǎo)致以后物理、化學(xué)、生物都學(xué)不好，所以教師極其重視孩子的數(shù)學(xué)課程。通過(guò)心理學(xué)研究顯示，良好的師生關(guān)系可以積極的展現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以，只有師生關(guān)系融洽和諧，學(xué)生對(duì)于在課堂上學(xué)校知識(shí)才會(huì)產(chǎn)生安全感，才能夠充分表現(xiàn)出自身的潛力。教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用自身豐富的知識(shí)、充沛的情感、精準(zhǔn)的概括能力、熟練的演算技巧以及高超的教學(xué)能力來(lái)感染學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠?qū)處煯a(chǎn)生敬佩、尊重。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和幫助者，對(duì)所有學(xué)生要懷有一顆仁愛(ài)的、寬容的心情，要掌握學(xué)生各個(gè)方面的狀況，降低師生之間存在的距離，使學(xué)生感覺(jué)到教師既屬于學(xué)習(xí)上的良師有屬于生活中的益友，只有這樣學(xué)生才能夠真心喜歡敬佩教師進(jìn)而真心喜歡上所教授的科目，并且對(duì)學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生興趣。

二、教師講課過(guò)程中語(yǔ)言生動(dòng)易懂能夠便學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)習(xí)作為學(xué)生的主要工作，教師的引導(dǎo)也很主要，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的語(yǔ)言的結(jié)合十分重要，它可以起到事半功倍的效果。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，可以是比較抽象的概念，也可以是通俗易懂的道理，將不容易掌握的概念理論生動(dòng)化，有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。在教授過(guò)程中讓學(xué)生一邊聽(tīng)講一邊思考，抓住有用的信息，隨時(shí)捕捉靈感，有一些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師講課方法生動(dòng)有趣是他們可以認(rèn)真聽(tīng)講的前提條件，也有一些學(xué)生認(rèn)為，他們喜歡上數(shù)學(xué)課是由于他們覺(jué)得上數(shù)學(xué)課是一件非常有意思的事情。

三、針對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生普遍都存在好奇的心理，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科以前的歷史他們喜歡聽(tīng)，追尋前人的步伐去了解當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)熱忱，使自身也深受鼓舞，希望教師可以在課堂上說(shuō)一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的故事，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深印象。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，在課堂上適時(shí)、適度的講一些數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史，從古至今的數(shù)學(xué)家的傳奇故事或是有關(guān)數(shù)學(xué)的趣聞，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲望和興趣。

四、使用數(shù)學(xué)思維方式的介入來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

有大部分教師經(jīng)常會(huì)有這樣的感受，在課堂上覺(jué)得自己已經(jīng)講得很到位了，學(xué)生們也都說(shuō)聽(tīng)明白了，可是當(dāng)遇到一些實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生往往無(wú)法解決，這主要是由于學(xué)生沒(méi)有牢牢掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法。數(shù)學(xué)思想指的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，屬于數(shù)學(xué)學(xué)科擁有的數(shù)學(xué)靈魂。只有學(xué)生深刻了解并且掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能夠在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中自由飛翔，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的引發(fā)有極大的作用。數(shù)學(xué)的思維方式一般包含觀察、抽象、探索、猜測(cè)、論證這五大步驟。比如學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中遇到幾何證明問(wèn)題時(shí)，需要先進(jìn)行觀察圖形，聯(lián)想原理，做初步的證明探索。再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生形成了特定的幾何證明思路，則會(huì)在較短的時(shí)間內(nèi)做出證明。

五、通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛運(yùn)用來(lái)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)根本沒(méi)有什么用處，例如三角形、平行四邊形、勾股定理等內(nèi)容既枯燥又難懂，但是只要認(rèn)真想想，就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用面甚廣，教師應(yīng)該在教授過(guò)程中把我們?nèi)粘Ｉ钪械挠嘘P(guān)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使枯燥的數(shù)學(xué)和生動(dòng)的生活巧妙聯(lián)系。比如三角形的教學(xué)中講到三角形的穩(wěn)定性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以拿連結(jié)好的三角模型，讓學(xué)生用手自己體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性——不管學(xué)生怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)都不會(huì)讓三角模型變形。這一操作讓學(xué)生增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)度和體驗(yàn)度，對(duì)知識(shí)的掌握當(dāng)然更牢固。

六、教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生能夠帶著問(wèn)題上課，可以有效的增強(qiáng)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，比如在對(duì)同一問(wèn)題的課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可以得出不同的解決答案，使其發(fā)散思維取得了較好的發(fā)展訓(xùn)練，通過(guò)事實(shí)說(shuō)明，課前預(yù)習(xí)在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及增強(qiáng)課堂教學(xué)的效率上有非常重要的意義。

七、教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生成功的滿足感

興趣一般都帶有情緒色彩，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生如果取得成功，心情就會(huì)隨之愉快，這種現(xiàn)象反復(fù)發(fā)生，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和心情愉快建立起扎實(shí)的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣愛(ài)好。

八、組織適當(dāng)?shù)母?jìng)賽增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度

開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)賽引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，是使學(xué)生能夠主動(dòng)爭(zhēng)取優(yōu)秀成績(jī)的一項(xiàng)有效方法，利用競(jìng)賽，使學(xué)生的好勝心理和求知欲望表現(xiàn)的更加激烈，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好和解決問(wèn)題的耐力也相對(duì)提高，所以在教師課堂教授中，特別是活動(dòng)課程上可以組織競(jìng)賽的方法以此來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，獲得滿意的成績(jī)。通過(guò)及時(shí)反饋深化學(xué)習(xí)目的

從信息理論和控制理論上面來(lái)說(shuō)，沒(méi)有適當(dāng)?shù)男畔⒎答伨蜔o(wú)法得到控制。針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的具體狀況是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)，避免在學(xué)習(xí)中存在偏差。教師不但要關(guān)注課堂上對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的反饋，還要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生作業(yè)、考試、集體活動(dòng)等狀況的反饋，達(dá)到反饋和評(píng)價(jià)綜合，評(píng)價(jià)和指導(dǎo)綜合，最大化的體現(xiàn)信息反饋的價(jià)值以及鼓勵(lì)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)。

總結(jié)：

總而言之，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)就必須要引發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣才可以鼓勵(lì)學(xué)生最大化的了解知識(shí)，獲得滿意的學(xué)習(xí)成果，而滿意的學(xué)習(xí)成果又可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣和學(xué)習(xí)知識(shí)的信心，達(dá)到良性循環(huán)的效果。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣的方式和途徑有很多，在日后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的傳授、教學(xué)方法的更新和教學(xué)機(jī)能的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。日常教學(xué)中，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)邏輯能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，達(dá)到引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)提高學(xué)習(xí)欲望的效果，使學(xué)生被動(dòng)變主動(dòng)，使要我學(xué)變成我要學(xué)。只有這樣才可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中掌握知識(shí)、了解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，為以后的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)，成為以后國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步所需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)研究所數(shù)理邏輯室舉辦數(shù)學(xué)基礎(chǔ)講座[J]. 數(shù)學(xué)通報(bào)， 1960，（02）

[2]楊瑞卿. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的做法[J]. 云南教育（基礎(chǔ)教育版）， 1988，（10）

篇2

   朱  萍

（無(wú)錫市新城中學(xué)，江蘇  無(wú)錫  214111）

摘  要：初一是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時(shí)期，顯得尤為重要。本文通過(guò)分析初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和調(diào)整適合自己的學(xué)習(xí)方法等方面，提出了為學(xué)習(xí)打好初一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)策略；數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

很多人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)關(guān)鍵是初三，因?yàn)槌跞目键c(diǎn)最多，而且初二數(shù)學(xué)難點(diǎn)多；但初一的數(shù)學(xué)同樣重要，雖說(shuō)初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，輕松易懂，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)輕松，壓力不大，但是如果不注意把知識(shí)點(diǎn)搞懂、弄透，慢慢地將小問(wèn)題積累起來(lái)，隨著知識(shí)的深入，大問(wèn)題在后面就難以解決。雖然很多初一學(xué)生由于原來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好，進(jìn)入初中以后自己在思想上就放松了，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)和小學(xué)是一個(gè)樣的，還是按照小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的那一套方法在學(xué)習(xí)。比如：有的同學(xué)把書(shū)上的黑體字都能一字不落地背下來(lái)，可就是不會(huì)用；有的同學(xué)不重視知識(shí)、方法的產(chǎn)生過(guò)程，死記結(jié)論，生搬硬套；有的同學(xué)眼高手低，“想”和“說(shuō)”都沒(méi)問(wèn)題，一到“寫”和“算”，就漏洞百出，錯(cuò)誤連篇；有的同學(xué)懶得做題，覺(jué)得做題太辛苦，太枯燥，負(fù)擔(dān)太重；也有的同學(xué)題做了不少，輔導(dǎo)書(shū)也看了不少，成績(jī)就是上不去，還有的同學(xué)復(fù)習(xí)不得力，學(xué)一段、丟一段，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，是由于小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)比較容易，小學(xué)數(shù)學(xué)考95分以上很正常，但是到初一經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期后，一下子掉到70-80分也很快，而到了初二不僅分?jǐn)?shù)下滑，而且影響到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了更好的解決這樣的問(wèn)題，首先要認(rèn)清學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的差別。簡(jiǎn)單概括一下就是幾點(diǎn)：

第一，從“自然數(shù)與分?jǐn)?shù)”到"實(shí)數(shù)"。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，只涉及了關(guān)于自然數(shù)和分?jǐn)?shù)的知識(shí)，也就是正有理數(shù)。而當(dāng)升入初中后，在代數(shù)課程遇到的第一個(gè)難題就是"負(fù)數(shù)"。負(fù)數(shù)是一個(gè)全新的抽象概念，完全要靠學(xué)生理解性的知識(shí)，而負(fù)數(shù)的計(jì)算、正負(fù)號(hào)的變化一定會(huì)讓學(xué)生頭痛不已，而接下來(lái)的就是相反數(shù)、絕對(duì)值、數(shù)軸等一些問(wèn)題，遇到一些要“拐彎”的難題時(shí)更是無(wú)從下手。

第二，從"數(shù)"到"式"。小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的主要是具體的數(shù)以及具體的數(shù)之間的運(yùn)算，而到了初一接觸到的是用字母來(lái)表示數(shù)，建立起了代數(shù)這個(gè)概念。一般人從表面看，"代數(shù)"，就是用字母來(lái)表示一個(gè)數(shù)，但實(shí)際上絕非這樣。初一的數(shù)學(xué)先是講了"用字母表示數(shù)"，接著就開(kāi)始深入到了"方程"，再由此講述了"包含字母的式子"這一概念，然后又開(kāi)始了學(xué)習(xí)關(guān)于"函數(shù)"這一概念以及一系列運(yùn)算。

第三，從"算術(shù)法"到"方程"。小學(xué)的應(yīng)用題大多都可以用算術(shù)法來(lái)解題，我們講的"算術(shù)法"就是指一個(gè)全部由數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的式子，因?yàn)橛?jì)算簡(jiǎn)便，成了小學(xué)生主要解題的方法，即使小學(xué)里學(xué)習(xí)了方程，一般情況下，學(xué)生們還是喜歡用算術(shù)來(lái)解決，方程只是偶爾用一下。可進(jìn)入初中后就不同了：自從初一上學(xué)期詳細(xì)的學(xué)習(xí)了一元一次方程后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是應(yīng)用題第一反應(yīng)就是設(shè)未知數(shù)列方程，而對(duì)原先的"算術(shù)法"卻不再這么運(yùn)用了，這是因?yàn)椋盟阈g(shù)法來(lái)解應(yīng)用題很多要用逆向思維，而方程所用的很多是正向思維，這樣解題的方便程度當(dāng)然一看就知道了。

這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。主要反應(yīng)在以下幾個(gè)問(wèn)題上：第一，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不全面，停留在表面；第二，解題不懂技巧，不會(huì)舉一反三；第三，解題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)粗心錯(cuò)誤，使得整個(gè)題目沒(méi)有一定完整性；第四，解題效率低，速度太慢，考試時(shí)間里經(jīng)常有沒(méi)有完成的試題；第五，未養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。 這些問(wèn)題就是一直在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的，如果這些問(wèn)題不能很好的解決，在接下來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)出現(xiàn)更多的問(wèn)題，成績(jī)就會(huì)滑坡。

所以，關(guān)鍵是要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題：有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上態(tài)度曖昧，說(shuō)不清楚是進(jìn)取還是退縮，是堅(jiān)持還是放棄，是維持還是改進(jìn)，他們勤奮學(xué)習(xí)的決心經(jīng)常動(dòng)搖，投入學(xué)習(xí)的精力也非常有限，思維通常也是被動(dòng)的、淺層的和粗放的，學(xué)習(xí)成績(jī)也總是徘徊不前。反之，有的同學(xué)學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)勁，他們擁有堅(jiān)韌不拔的意志、刻苦鉆研的精神和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們總是想方設(shè)法解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，主動(dòng)向同學(xué)、老師求教，具有良好的自我認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件的能力。二是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題：有的同學(xué)根本就不琢磨學(xué)習(xí)方法，被動(dòng)地跟著老師走，上課記筆記，下課寫作業(yè)，機(jī)械應(yīng)付，效果平平；有的同學(xué)今天試這種方法、明天試那種方法，“病急亂投醫(yī)”，從不認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法的實(shí)質(zhì)，更不會(huì)將多種學(xué)習(xí)方法融入自己的日常學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；更多的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)方法存在片面的、甚至是錯(cuò)誤的理解，比如，什么叫“會(huì)了”？是“聽(tīng)懂了”還是“能寫了”，或者是“會(huì)講了”？這種帶有評(píng)價(jià)性的體驗(yàn)，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異是非常大的，這種差異影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及其效果。

學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿學(xué)，會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的興趣 

興趣是最好的老師。興趣可以使一個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)成績(jī)?cè)胶谩．吘剐W(xué)數(shù)學(xué)和初一數(shù)學(xué)有很大的差別，所以教師在初一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始就注重引起學(xué)生的興趣，教師的能力大小不在于只“講授知識(shí)”，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們懷著濃厚地興趣參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思考和動(dòng)手操作來(lái)掌握知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)介紹我國(guó)在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，介紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)設(shè)計(jì)情境提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體會(huì)成功的喜悅和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、調(diào)整學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的方法

好的學(xué)習(xí)方法，事半功倍，初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法有很大的差別。光做題目還不行，總結(jié)最重要，平時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，把做錯(cuò)的題，你自己認(rèn)為經(jīng)典的題，和教師上課一直在講的范例，一定要用筆記本記下來(lái)，有空拿出來(lái)反復(fù)看。這個(gè)過(guò)程很重要，只有這樣才能做到舉一反三，在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，一類題目只要做過(guò)二三次，同類題目就可以掌握了。

    力爭(zhēng)一題多解，開(kāi)拓思維，只有平時(shí)掌握多種方法，考試的時(shí)候才知道，采用哪種方法最快最好，教師在平時(shí)也應(yīng)該開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課，并列入數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。我教初一的時(shí)候，就每?jī)芍芤徽n時(shí)給學(xué)生上數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)課。結(jié)合正反例子講，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的具體知識(shí)和學(xué)法特點(diǎn)講，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓(xùn)練。

三、養(yǎng)成學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)的習(xí)慣

首先養(yǎng)成自己看書(shū)的習(xí)慣，這是自學(xué)能力的基本功，也是耐心的考驗(yàn)。根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明，那些卓有成就的科學(xué)家有20%—25%的知識(shí)是來(lái)自學(xué)校，而75%—80%的知識(shí)是靠他們離校后通過(guò)工作、自學(xué)和科研來(lái)獲得的。其次，養(yǎng)成筆記習(xí)慣，“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量一般比較大，為系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，從初中時(shí)期就必須重視培養(yǎng)做課堂筆記的習(xí)慣，課上做筆記還可約束精力分散，提高聽(tīng)課效率。一般，課堂筆記除記下講課綱目外，主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵、思路、方法及內(nèi)容概括。特別注意隨時(shí)記下聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問(wèn)。聽(tīng)和記必須雙管齊下，才能有效。第三，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣 。我國(guó)古代大教育家孔子一貫主張學(xué)習(xí)要知其然，更要知其所以然。就是對(duì)事物不但要問(wèn)“是什么”，更要問(wèn)“為什么”。 這是基礎(chǔ)的，你要把老師上課講的弄懂，課后，先回顧一下， 再去做作業(yè)，要變通老師說(shuō)的，靈活機(jī)動(dòng)。從簡(jiǎn)單的題目開(kāi)始做。先做課本每小結(jié)后的習(xí)題練習(xí)，再做其它學(xué)習(xí)資料的作業(yè)。不懂的一定要多問(wèn)，問(wèn)周圍同學(xué)老師都可以。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)初一數(shù)學(xué)注重實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)

考試本身就是一門學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)。可一到考試，成績(jī)就不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的做題 中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現(xiàn)不必要的慌亂。

總之，初一是初中數(shù)學(xué)知識(shí)奠定的根基時(shí)期，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，課堂與課后結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，真正培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立福.新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略[M].首都師范大學(xué)出版社,2006.

篇3

一、看書(shū)習(xí)慣

這是自學(xué)能力的基本功。根據(jù)美國(guó)和前蘇聯(lián)對(duì)幾十所名牌大學(xué)的調(diào)查表明，那些卓有成就的科學(xué)家有20%～25%的知識(shí)是來(lái)自學(xué)校，而75%～80%的知識(shí)是靠他們離校后通過(guò)工作、自學(xué)和科研來(lái)獲得的。根據(jù)心理規(guī)律，初中學(xué)生已經(jīng)具備閱讀能力，但由于在小學(xué)受直觀模仿習(xí)慣的影響，使眾多學(xué)生誤把數(shù)學(xué)課本當(dāng)作習(xí)題集。所以從初一開(kāi)始就應(yīng)重視糾正自己的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立數(shù)學(xué)課本同樣需要閱讀的正確思想，并注意總結(jié)如何閱讀數(shù)學(xué)課本的方法。

1. 每一節(jié)課前都務(wù)必養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，努力在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問(wèn)題，以便能帶著問(wèn)題聽(tīng)講。課堂上注意老師如何閱讀課文，從中培養(yǎng)自己掌握如何分析定義、定理中的關(guān)鍵字、詞、句以及與舊知識(shí)的聯(lián)系。

2. 經(jīng)常歸納總結(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣。剛開(kāi)始時(shí)，可跟著老師總結(jié)一節(jié)課或一個(gè)單元的內(nèi)容，一個(gè)階段后可根據(jù)老師提出的復(fù)習(xí)提綱，自己帶著問(wèn)題去鉆研課文，最后過(guò)渡到由自己歸納，促使自己反復(fù)閱讀課文，及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。

二、筆記習(xí)慣

“好記性不如爛筆頭”。中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富，課堂容量一般比較大，為系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，從初中時(shí)期就必須重視培養(yǎng)做課堂筆記的習(xí)慣，課上做筆記還可約束精力分散，提高聽(tīng)課效率。一般，課堂筆記除記下講課綱目外，主要是記老師講課中交代的關(guān)鍵、思路、方法及內(nèi)容概括。特別注意隨時(shí)記下聽(tīng)課中的點(diǎn)滴體會(huì)及疑問(wèn)。在“聽(tīng)”與“記”兩個(gè)方面，聽(tīng)是基礎(chǔ)，切莫只顧“記”而影響“聽(tīng)”。

為了使課堂筆記逐步提高質(zhì)量，同學(xué)間應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎嗷ト￠L(zhǎng)補(bǔ)短。

三、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流習(xí)慣

“實(shí)踐出真知”。動(dòng)手實(shí)踐能集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，能加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象和理解。在動(dòng)手實(shí)踐中，能把書(shū)上的知識(shí)與實(shí)際事物聯(lián)系起來(lái)，能形成正確深刻的概念。在動(dòng)手實(shí)踐中，能手腦并用，用實(shí)際活動(dòng)逐步形成和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能形成技能，發(fā)展能力。在動(dòng)手實(shí)踐中養(yǎng)成“做前猜想――動(dòng)手實(shí)驗(yàn)――操作結(jié)果――歸納總結(jié)”的習(xí)慣。

“三人同行，必有我?guī)煛薄Ｍ瑢W(xué)間相互交流學(xué)習(xí)結(jié)果，各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。能達(dá)到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、激發(fā)思維、活躍氣氛、調(diào)動(dòng)積極性的作用。

四、作業(yè)習(xí)慣

數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)。有些同學(xué)視作業(yè)為負(fù)擔(dān)，課后只憑著課堂上的印象匆忙作答，往往解法單一;有的還字跡潦草、馬虎粗心、格式不規(guī)范、甚至抄襲。這就錯(cuò)失了訓(xùn)練良機(jī)，嚴(yán)重地響了學(xué)習(xí)效果。應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)做作業(yè)的目的性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣應(yīng)包括：

1.要養(yǎng)成作業(yè)前看書(shū)的習(xí)慣。做作業(yè)前要認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)課文、觀察例題的解題格式、步驟和方法。這正是“磨刀不誤砍柴功”。

2.要養(yǎng)成審題的習(xí)慣。讀題后，先弄清題目是什么題型、它有什么條件、有哪些特點(diǎn)等。

3.要養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。若有特殊情況，不能如期完成，可向老師說(shuō)明情況：如遇到難題不會(huì)做時(shí)，可向老師或同學(xué)請(qǐng)教，弄懂以后獨(dú)立完成。切不可為了應(yīng)付任務(wù)而去抄襲。

4.要養(yǎng)成對(duì)已做作業(yè)進(jìn)行再思考的習(xí)慣。不少同學(xué)不重視對(duì)已做作業(yè)進(jìn)行再看、再思考，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤做法在頭腦中形成定勢(shì)。有的題目做錯(cuò)，老師訂正過(guò)了，你還錯(cuò)，就是這個(gè)原因。常此下去，在新知識(shí)和做新作業(yè)中會(huì)出現(xiàn)更大的錯(cuò)誤，為了鞏固作業(yè)的成果，同學(xué)們?cè)诿看巫鲂碌淖鳂I(yè)之前，務(wù)必對(duì)前一天的作業(yè)進(jìn)行反饋。反饋內(nèi)容包括：（1）題目類型;（2）解題思路與方法;（3）出錯(cuò)問(wèn)題的原因;（4）訂正出錯(cuò)問(wèn)題;（5）收集出錯(cuò)問(wèn)題（就是將自己出錯(cuò)的問(wèn)題專門收集在一個(gè)地方，標(biāo)注出以上四項(xiàng)內(nèi)容，以便將來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)糾錯(cuò)）。

五、思維習(xí)慣

科學(xué)的思維方法和良好的思維習(xí)慣是開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展能力的鑰匙。心理學(xué)告訴我們，初一階段是學(xué)生從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，所以這時(shí)候一定要重視良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，良好的思維習(xí)慣包括邏輯性、周密性、發(fā)散性、收斂性、逆向性。

1.邏輯性。這是要求學(xué)生“答必有據(jù)”切忌想當(dāng)然。在推理演算過(guò)程中，能夠懂得其中每一步的依據(jù)，不懂之處就不寫，設(shè)法弄懂之后再繼續(xù)推理演算。

2.周密性。這是要求學(xué)生全面的考慮問(wèn)題。如：已知點(diǎn)C在直線AB上，線段AB=8cm，線段BC=3cm，求線段AC

的長(zhǎng)。全面考慮問(wèn)題就要分點(diǎn)C在線段AB上和點(diǎn)C在線段AB的延長(zhǎng)線上兩類進(jìn)行討論：當(dāng)點(diǎn)C在線段AB上時(shí)，AC=AB-BC=8-3=5cm;當(dāng)點(diǎn)C在線段AB的延長(zhǎng)線上時(shí)，AC=AB+BC=8+3=11cm。培養(yǎng)這種習(xí)慣，應(yīng)特別注意老師在課堂上指出的“易出錯(cuò)或想不全”的情形與原因。

3.發(fā)散性。這是要求學(xué)生運(yùn)用多種辦法解決一個(gè)問(wèn)題。培養(yǎng)這個(gè)習(xí)慣，要特別注意老師在講一題多解時(shí)的思考方法、問(wèn)題推廣延拓時(shí)的分析，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力養(yǎng)成尋求一題多解，一題多變的習(xí)慣。

4.收斂性。這是在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，以達(dá)到多題一解、舉一反三。發(fā)散與收斂?jī)煞N思維綜合運(yùn)用可相得益彰。

5.逆向性。這是要求學(xué)生把某些公式、法則、定理的順序顛倒過(guò)來(lái)考慮。如計(jì)算： （-0.38）×4.58-0.62×4.58，可以逆向運(yùn)用乘法分配律，就得到簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。

篇4

一、分析教材，整體把握教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)能力。

把握教材進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，國(guó)家教育部制定的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確提出了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)，它的具體內(nèi)容是：通過(guò)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)f包括數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)1以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必需的應(yīng)用技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。這表明新課標(biāo)體系已革新了傳統(tǒng)課程體系，由過(guò)去的以學(xué)科中心逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本的軌道上來(lái)。

備課時(shí)，教師認(rèn)真研究教材，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程，設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，由單個(gè)知識(shí)點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)梯度，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是“起點(diǎn)低，層次多、要求高”，使較差的學(xué)生能掌握本節(jié)課的基本知識(shí)，中等學(xué)生能夠掌握中等難度的知識(shí)，好學(xué)生能夠掌握較難知識(shí)，因而在備課時(shí)我們有這樣幾個(gè)步驟：

(一)內(nèi)容與內(nèi)容解析

重點(diǎn)在揭示概念的基礎(chǔ)上，說(shuō)明概念的核心所在，并要對(duì)概念在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位進(jìn)行分析，其中隱含的思想方法要做出明確表述，在此基礎(chǔ)上闡明教學(xué)重點(diǎn)。

(二)目標(biāo)與目標(biāo)的解析

目標(biāo)用“了解”“理解”“掌握”以及相應(yīng)的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”等表述，目標(biāo)解析對(duì)“了解”“理解”“掌握”以及“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探究”的含義進(jìn)行解析，一般地，核心概念的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)分解。

要強(qiáng)調(diào)把能力、態(tài)度等“隱性目標(biāo)”融合到知識(shí)技能等“顯性目標(biāo)”中，以避免空洞闡述“隱性目標(biāo)”，使目標(biāo)對(duì)教學(xué)具有有效的定向作用。

(三)教學(xué)問(wèn)題診斷分析

設(shè)計(jì)者應(yīng)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容在的邏輯關(guān)系以及思維發(fā)展理論，對(duì)本內(nèi)容在教與學(xué)中可能遇到的障礙進(jìn)行預(yù)測(cè)，并對(duì)出現(xiàn)障礙的原因進(jìn)行分析，在上述分析的基礎(chǔ)上指出教學(xué)難度，具體地可以從認(rèn)知分析人手，即分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知基礎(chǔ)(包括知識(shí)、思想方法和思維發(fā)展基礎(chǔ))對(duì)照教學(xué)目標(biāo)還需要具備哪些條件，通過(guò)已有基礎(chǔ)和目標(biāo)之間的差異比較，分析教學(xué)中可能出現(xiàn)的障礙。本欄目的內(nèi)容就應(yīng)做到言之有物，以具體教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行總結(jié)。

(四)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一定要建立在前面諸項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上，做到前呼后應(yīng)。

要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯線索，這一線索的構(gòu)建可以從數(shù)學(xué)概念和思想方法的發(fā)展過(guò)程(基于內(nèi)容解析)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程兩個(gè)方面融合來(lái)完成。學(xué)生數(shù)學(xué)思維過(guò)程應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)行為分析為依據(jù)，即要對(duì)學(xué)生應(yīng)該做什么能夠做什么和怎樣做才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上作出思維過(guò)程的描述，可以利用問(wèn)題診斷分析中作出的結(jié)論，基于自己以往教學(xué)中觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)本內(nèi)容的思維活動(dòng)過(guò)程，給出本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該怎樣思考和操作的具體描述。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以“問(wèn)題串”方式呈現(xiàn)為主，所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)注意適切性，對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念和領(lǐng)悟思想方法有真正的啟發(fā)作用，達(dá)到“跳一跳摘果子”的效果，在每一個(gè)問(wèn)題后，要寫出問(wèn)題設(shè)計(jì)總圖(基于教學(xué)問(wèn)題診斷分析，學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析等)。師生活動(dòng)預(yù)設(shè)，以及需要概括的概念要點(diǎn)，思想方法，需要進(jìn)行的技能訓(xùn)練，需要培養(yǎng)的能力等。這里要特別注意對(duì)如何滲透概括和應(yīng)用教學(xué)思想方法作出明確表達(dá)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：講授式教學(xué)設(shè)計(jì)、自主探究式教學(xué)設(shè)計(jì)、合作交流式教學(xué)設(shè)計(jì)等。

(五)目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

通過(guò)課堂教學(xué)，目標(biāo)是否達(dá)成，需要以一定的習(xí)題，練習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于每一個(gè)的習(xí)題和練習(xí)都要寫明設(shè)計(jì)目的。以加強(qiáng)檢測(cè)的針對(duì)性，有效性。

作為初中教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)，整體把握目標(biāo)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，著力構(gòu)建以人為本的教學(xué)課程體系，自覺(jué)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，只有教師盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式并將新課標(biāo)貫穿于教學(xué)中，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0291-01

從小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)渡到初一年級(jí)數(shù)學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有個(gè)轉(zhuǎn)折與適應(yīng)的過(guò)程，相對(duì)而言，初一年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很多，也都比較簡(jiǎn)單，很多同學(xué)覺(jué)得很好學(xué)，沒(méi)有困難，容易在學(xué)習(xí)中掉以輕心，慢慢地積累了很多小問(wèn)題，這些小問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)重視和解決，在進(jìn)入八、九年級(jí)后，加上學(xué)科的增加、難度的加深，就會(huì)出現(xiàn)跟不上老師的進(jìn)度，感覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，勢(shì)必投入更多的精力予以補(bǔ)課，效果反而不理想。這個(gè)問(wèn)題究其原因，主要是對(duì)初一年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性重視不夠。因此，打好初一年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是十分重要的。如何打好初一年級(jí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，應(yīng)從以下幾方面去做：

一、做好小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)過(guò)渡與銜接

現(xiàn)行初一教學(xué)教材內(nèi)容，可分為三大塊，一是數(shù)（即有理數(shù)），二是式（即整式），三是方程（即一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程組）。根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際，我們要緊緊圍繞這三個(gè)方面進(jìn)行有機(jī)的過(guò)渡與銜接。首先進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過(guò)渡，從小學(xué)到初中，數(shù)的概念在“算術(shù)數(shù)”的基礎(chǔ)上擴(kuò)充到有理數(shù)域，運(yùn)算關(guān)系也由原來(lái)的四則運(yùn)算引入了乘方、開(kāi)方運(yùn)算。因此，要抓住兩個(gè)方面：一是要在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理清負(fù)數(shù)的概念，真正理解負(fù)數(shù)的意義；二是要加強(qiáng)對(duì)符號(hào)法則的教學(xué)，對(duì)那些容易混淆的概念、容易錯(cuò)誤的計(jì)算，要反復(fù)加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生盡快掌握并熟練地運(yùn)用。其次進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過(guò)渡，小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過(guò)渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。在教學(xué)中一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。

二、注重預(yù)習(xí)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)

課前必須預(yù)習(xí)。只有通過(guò)預(yù)習(xí)，才能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，提高聽(tīng)課效率。由于初一年級(jí)學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們?cè)谛W(xué)聽(tīng)?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一年級(jí)教材涉及到數(shù)、式、方程、幾何。這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān)，但初一年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在數(shù)學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書(shū)就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點(diǎn)，也不知自己有無(wú)問(wèn)題，上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“眉毛胡子一把抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課，一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書(shū)思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

三、注重聽(tīng)課方法，向45分鐘要效率

初一年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽(tīng)課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽(tīng)課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書(shū)法”中說(shuō)過(guò)的“三到之中，心到最急”。可見(jiàn)聽(tīng)課必須專心。結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到：是開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維；要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開(kāi)聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚灰朴趶奶厥獾揭话悖瑢W(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問(wèn)題后，要多想幾個(gè)“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想，才能會(huì)學(xué)，也才能學(xué)會(huì)。眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過(guò)老師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語(yǔ)言的表現(xiàn)，多方面增加感性認(rèn)識(shí)。耳到：要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，要聽(tīng)出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn)，聽(tīng)清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)所在；舊知識(shí)要耐心聽(tīng)，新知識(shí)要仔細(xì)聽(tīng)；跨越聽(tīng)課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽(tīng)完一節(jié)課后，概念的實(shí)質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明。手到：一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記，根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書(shū)習(xí)慣，抓住中心實(shí)質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn)；思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動(dòng)腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

四、注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，整理知識(shí)，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過(guò)比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三的效果，可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)概括，可把零碎的知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運(yùn)用。

五、注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

篇6

一、課堂上一定要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)和有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)顯然會(huì)出現(xiàn)不同的效果。這節(jié)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)失去了興趣的課堂是不會(huì)達(dá)到良好的效果，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么如何使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？

首先給予學(xué)生成功的滿足。在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，就能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。所以在教學(xué)過(guò)程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的成功感，要做到從簡(jiǎn)單入手，從細(xì)微處入手，平時(shí)提問(wèn)題，要注意把握好難度、梯度，多點(diǎn)賞識(shí)，少些批評(píng)，使學(xué)生能產(chǎn)生一種成功的感覺(jué)。

然后重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈， “感人心者莫先乎于情”，教師在課堂上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句賞識(shí)的語(yǔ)言，都可以增進(jìn)與學(xué)生的友誼。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛(ài)護(hù)、體貼學(xué)生，能嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩，教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心。

其次要展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，數(shù)學(xué)課堂就可以變得活潑有趣。

最后創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣。在老師的主導(dǎo)下，學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，通過(guò)思考、探究、合作、交流，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以對(duì)他人的想法和做法提出質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。老師注鼓勵(lì)學(xué)生積極參與互動(dòng)、大膽發(fā)言，不給學(xué)生潑冷水，對(duì)積極參與的熱情予以肯定和鼓勵(lì)。增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)課堂一定要?jiǎng)屿o結(jié)合

怎樣才能讓學(xué)生一節(jié)課都集中注意力呢？集中注意力最好的辦法就是自己“動(dòng)”起來(lái)，讓他們相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑，讓他們成為真正的主人。但是現(xiàn)在有許多公開(kāi)課、觀摩課，學(xué)生表面上是“動(dòng)”起來(lái)了，使人感覺(jué)這節(jié)課很成功。但我覺(jué)得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須有足夠的安靜的時(shí)間，古人說(shuō)，定能生慧，靜納百川。那么靜下來(lái)干什么呢？就是思考，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的”。

三、精講精練的課堂模式

傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求，所以，我的數(shù)學(xué)課上順應(yīng)新課改的要求采用“精講”的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正的成為課堂的主人。即老師課前應(yīng)先選題，對(duì)于不必要的習(xí)題，可以不講，與實(shí)際生活聯(lián)系不當(dāng)?shù)牧?xí)題可以不講，與書(shū)本無(wú)關(guān)的偏、難、怪題堅(jiān)決不練，達(dá)不到訓(xùn)練效果的垃圾題型堅(jiān)決不出。

四、以人為本的教學(xué)理念

新課改要求我們每個(gè)教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。我的課前備課，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。我根據(jù)每個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)不同給他們?cè)O(shè)計(jì)一些不同的問(wèn)題，這樣基礎(chǔ)不好的學(xué)生回答上來(lái)簡(jiǎn)單的題有了成就感。記得在平時(shí)一次測(cè)驗(yàn)的時(shí)候我的最后兩道題是二選一的題。二道題答一道就能得滿分，一般的學(xué)生只能答對(duì)一道，可是對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們不滿足現(xiàn)狀坐了兩道題，雖然他們做對(duì)的兩道題而得了一道分，但他們也很滿足。我這樣設(shè)計(jì)的目的是樣學(xué)習(xí)一般的學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，而學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的鍛煉。

篇7

關(guān)鍵詞：初一數(shù)學(xué) 學(xué)生的信任 精講多練

一、留給學(xué)生一個(gè)良好的第一印象，取得學(xué)生的信任

初一學(xué)生的興趣很大程度受老師的影響，一般地說(shuō)學(xué)生會(huì)安靜地聽(tīng)完第一堂課，然后對(duì)你掂斤估量，覺(jué)得你的教學(xué)水平怎么樣，工作經(jīng)驗(yàn)如何，并且與心中的楷模――自己的小學(xué)老師作比較。學(xué)生在這一比較中，是以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)適應(yīng)你，還是以消極、挑剔的態(tài)度來(lái)對(duì)付你，影響著他們學(xué)習(xí)興趣的增減。所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來(lái)感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

如在初一的第一節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的：本節(jié)課不安排新課內(nèi)容，主要介紹一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的趣味知識(shí)。首先板書(shū)“+”、“一”、“×”、“÷”、“=”五個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)常用的符號(hào)，問(wèn)學(xué)生：你們知道這些符號(hào)的含義嗎？學(xué)生都能紛紛說(shuō)出其意思。接著又問(wèn)：你們知道它們是怎樣來(lái)的嗎？學(xué)生說(shuō)不出來(lái)。就向他們介紹了常用數(shù)學(xué)符號(hào)的由來(lái)。“+”：是15世紀(jì)德國(guó)數(shù)學(xué)家魏德美所創(chuàng)，在橫線上加一豎，表示增加的意思。“一”：也是魏德美所創(chuàng)，在加號(hào)上減去一豎，表示減少。“×”：是18世紀(jì)美國(guó)數(shù)學(xué)家歐德萊首先使用，乘是增加的另一種表示方法，所以將“+”號(hào)斜了過(guò)來(lái)。“÷”：是18世紀(jì)瑞士人哈納所創(chuàng)，意思是表示分界，所以用一橫線把兩個(gè)點(diǎn)分開(kāi)。“=”：是16世紀(jì)英國(guó)學(xué)者列科爾德發(fā)明，他認(rèn)為世界上只有用這兩條平行而又相等的直線符號(hào)來(lái)表示等值最為恰當(dāng)；接著，還給學(xué)生講了“數(shù)學(xué)家巧解實(shí)際問(wèn)題的傳奇故事”，舉例告訴學(xué)生從丑常的生活小事（如猜單雙等）到高精尖的衛(wèi)星運(yùn)動(dòng)軌道無(wú)不存在數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，介紹了數(shù)學(xué)中的7種高效思維方法等；最后動(dòng)手隨意而迅速地剪出五角星，提問(wèn)學(xué)生你能畫(huà)一個(gè)圓剛好經(jīng)過(guò)一個(gè)已知三角形的三個(gè)頂點(diǎn)嗎？你能在一個(gè)三角形中畫(huà)出一個(gè)最大的圓嗎？又通過(guò)簡(jiǎn)單作圖畫(huà)出了三角形的外接圓和內(nèi)切圓，還提問(wèn)學(xué)生：你能畫(huà)一條直線把等腰梯形分成面積相等的兩部分嗎？有幾種分法？學(xué)生迅速地說(shuō)出了幾種回答，接著給出了這道題的答案并告訴他們：你們只要認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)，它會(huì)告訴你們比這多得多的數(shù)學(xué)知識(shí)，你們可以比老師畫(huà)得更快，做得更好。這節(jié)課涉及的這些問(wèn)題一般都是學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)且又都很感興趣的，因此這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，他們充分感受到了數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了向望和極大的熱情。課后通過(guò)了解學(xué)生，他們通過(guò)這一節(jié)課對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們一直喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、進(jìn)度適當(dāng)，精講多練，穩(wěn)扎穩(wěn)打

心理學(xué)告訴人們，成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開(kāi)始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)或用來(lái)補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒(méi)時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無(wú)從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)教師以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。

如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和意志力特點(diǎn)，在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

篇8

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)技能；情操品質(zhì)

“教人求真，學(xué)做真人”，是學(xué)校教育教學(xué)的根本任務(wù)和現(xiàn)實(shí)要求。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)探知的方法和策略，同時(shí)還要強(qiáng)化學(xué)生高尚品質(zhì)和情操的培養(yǎng)。在新課程改革下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，成為教師課堂教學(xué)的重要職責(zé)之一。教師只有將知識(shí)教學(xué)與情操培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一、高度融合，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的和諧發(fā)展、持續(xù)進(jìn)步。

一、初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹(shù)立的教學(xué)意義

（一）學(xué)生的“主人翁”意識(shí)顯著增強(qiáng)。學(xué)生是課堂教學(xué)之中的“主人”，是教師教學(xué)的重要對(duì)象。學(xué)生主體需要將自己置身到課堂教學(xué)全局之中，才能達(dá)到教學(xué)合一目標(biāo)。這就決定了學(xué)生必須將學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)作應(yīng)盡職責(zé)、履職盡責(zé)。初中生積極向上學(xué)習(xí)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠促使自身把學(xué)習(xí)教材內(nèi)容、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、參與教學(xué)活動(dòng)作為份內(nèi)之事和根本要求，主動(dòng)配合教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，深入研究分析，從而展現(xiàn)出課 堂“主人翁”的地位和特性。

（二）學(xué)生的“求知欲”潛能顯著增強(qiáng)。學(xué)習(xí)的道路不是平坦的，而是曲折的、坎坷的，需要克服一個(gè)個(gè)艱難險(xiǎn)阻，這就需要學(xué)生保持知難而上、 克難求進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和堅(jiān)定信念。初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生主體保持強(qiáng)烈的求知欲望，面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難，內(nèi)心能夠保持積極、向上的情感，迎著問(wèn)題勇敢前行、迎著挑戰(zhàn)直接面對(duì)，視困難為挑戰(zhàn)、視壓力為動(dòng)力，主動(dòng)地想辦法，找方法，解決好遇到的難題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的顯著提升。

（三）學(xué)生的“進(jìn)取感”意志顯著增強(qiáng)。在良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)體系構(gòu)建中，進(jìn)取爭(zhēng)先意識(shí)是其重要的一個(gè)方面。初中生進(jìn)取爭(zhēng)先意識(shí)的有效樹(shù)立，能夠觸動(dòng)初中生保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，深入地思考研究分析問(wèn)題，對(duì)教師部署的任務(wù)和要求，積極思考和探究、歸納和分析、反思和改正，努力提升自身的學(xué)習(xí)效能，從而保持嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)（上接第4頁(yè)）

習(xí)品質(zhì)進(jìn)入課堂，推進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、實(shí)施的途徑和策略

（一）構(gòu)建融洽的教學(xué)氛圍

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，學(xué)生群體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)樹(shù)立，首先是良好學(xué)習(xí)情感的建立。教育實(shí)踐學(xué)指出，教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)具有潛移默化的渲染作用。因此，教師應(yīng)將良好融洽教學(xué)氛圍的構(gòu)建擺在首要位置，當(dāng)作根本任務(wù)。首先要構(gòu)建良好師生友誼。現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，師生關(guān)系不融洽、師生關(guān)系緊張現(xiàn)象不同程度存在，對(duì)學(xué)生參與課堂教學(xué)情感具有阻礙作用。因此，教師要注重師生良好關(guān)系的構(gòu)建，充分尊重學(xué)生的主體地位、學(xué)生的人格，多與他們進(jìn)行思想、情感的交流，走進(jìn)學(xué)生心靈深處，成為知心朋友，以此構(gòu)建起融洽師生關(guān)系，使得初中生情感轉(zhuǎn)移，形成積極能動(dòng)學(xué)習(xí)情感。其次要營(yíng)造生動(dòng)趣味場(chǎng)景。教師設(shè)置場(chǎng)景的目的，是為了促發(fā)初中生的學(xué)習(xí)潛能，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。教師要將數(shù)學(xué)教材的趣味特性、生活之美以及文化底蘊(yùn)等特點(diǎn)予以有效的呈現(xiàn)，將貼近初中生生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)事物、案例予以充分展示，將現(xiàn)代化的科技成果運(yùn)用進(jìn)課堂教學(xué)之中，展示其時(shí)代特色，從而營(yíng)造出寬松、生動(dòng)、趣味的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在《軸對(duì)稱圖形》教學(xué)進(jìn)程中，教師如果直接以書(shū)本知識(shí)告知學(xué)生群體，學(xué)生學(xué)習(xí)情感難以調(diào)動(dòng)，而利用投影儀、電腦、教學(xué)課件等現(xiàn)代教學(xué)裝備，能夠?qū)⑤S對(duì)稱圖形的特征以及性質(zhì)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的“飛機(jī)”、“蜻蜓”等日常生物予以直觀、形象、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，幫助初中生認(rèn)清軸對(duì)稱圖形的特征，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)探究的實(shí)踐進(jìn)程之中。

（二）建立深刻的互動(dòng)環(huán)節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了更好的適應(yīng)社會(huì)，改造社會(huì)。這其中離不開(kāi)人與人之間的交往和溝通。而課堂教學(xué)進(jìn)程之中，交流、討論是其重要活動(dòng)形式之一，能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力、表達(dá)能力和協(xié)作能力。這為初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了充足有力地條件。

如在《從問(wèn)題到方程》的教學(xué)中，給出了例題：“某排球隊(duì)參加排球聯(lián)賽，勝一場(chǎng)得2分，負(fù)一場(chǎng)得1分。該隊(duì)賽了12場(chǎng)，共得20分。該隊(duì)勝了幾場(chǎng)？”我并沒(méi)有直接讓學(xué)生用方程來(lái)描述這個(gè)相等關(guān)系，而是先讓學(xué)生用不同的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，再組織學(xué)生深入地交流討論算術(shù)法、列表法、方程法這幾種方法的優(yōu)劣性，通過(guò)比較，體會(huì)到方程解法的優(yōu)越性。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師主動(dòng)設(shè)置出師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地組織學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行深刻的協(xié)作互助，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，主動(dòng)與他人進(jìn)行交往協(xié)作，從而在深入交流中、深刻協(xié)作中，形成正確認(rèn)知觀點(diǎn)，全面掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的交際交流能力。

（三）施行深入的探究教學(xué)

探究實(shí)踐是錘煉素養(yǎng)品質(zhì)的有效途徑、重要手段。課堂教學(xué)進(jìn)程中，實(shí)踐探究是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生主體在探究研析數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)案例的進(jìn)程中，其動(dòng)手能力、思維能力以及克難求進(jìn)品質(zhì)等方面，能夠得到深入鍛煉和有效提升。初中數(shù)學(xué)教師要切實(shí)強(qiáng)化對(duì)初中生數(shù)學(xué)實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，相信學(xué)生，放手讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，引導(dǎo)他們圍繞教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、問(wèn)題解答的策略等，進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄亢头治觯N煉初中生的數(shù)學(xué)實(shí)踐技能、探究素養(yǎng)和歸納判斷等能力，從而逐步樹(shù)立知難求進(jìn)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在“如圖所示，在ABC中，∠BAC=60°，BP平分∠ABC，CP平分∠ACB，試求出∠BPC的度數(shù)是多少？”的問(wèn)題案例教學(xué)中，教師采用探究教學(xué)法，只適時(shí)點(diǎn)撥，將解析問(wèn)題的任務(wù)部署給學(xué)生予以完成。學(xué)生在閱讀、研析數(shù)學(xué)案例內(nèi)容進(jìn)程中，意識(shí)到該問(wèn)題需用 “三角形內(nèi)角和定理”來(lái)解決，而這一內(nèi)容是該節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思路的分析活動(dòng)，在合作、自主研析等進(jìn)程中，得到此題解題思路為：先根據(jù)三角形內(nèi)角和定理求出∠ABC+∠ACB的度數(shù)， 再由角平分線的性質(zhì)得出∠PBC+∠PCB的度數(shù)，再由三角形內(nèi)角和定理即可得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行解答問(wèn)題活動(dòng)，并根據(jù)解題活動(dòng)初步歸納解題的策略和方法。

這一進(jìn)程中，學(xué)生在教師的有序引導(dǎo)和深入指點(diǎn)下，進(jìn)行了細(xì)致有序的問(wèn)題探析等實(shí)踐活動(dòng)，自始至終都有初中生進(jìn)行思考探析的“蹤跡”，初中生在其中動(dòng)手能力、探究能力等方面得到切實(shí)鍛煉，逐步樹(shù)立起主動(dòng)探究，勤于探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）開(kāi)展有效的反思辨析

反思是自我辨析、自我剖析的有效手段，也是良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的必備素養(yǎng)。教師應(yīng)該有意識(shí)的組織和引導(dǎo)初中生對(duì)自身的學(xué)習(xí)、解析、實(shí)踐等活動(dòng)，進(jìn)行深入的思考和評(píng)析，回顧學(xué)習(xí)的表現(xiàn)以及實(shí)踐的效果，在客觀總結(jié)、深入辨析中，獲得正確的學(xué)習(xí)策略，良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

如“關(guān)于x的一元二次方程有兩個(gè)不等實(shí)根x1、x2。（1）求實(shí)數(shù)k的取值范圍。（2）若方程兩實(shí)根x1、x2滿足，求k的值”教學(xué)中，教師在學(xué)生完成解題任務(wù)后，在講解指導(dǎo)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生M建合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行自我反思和辨析活動(dòng)，學(xué)生在合作討論過(guò)程中，對(duì)自身的解題過(guò)程予以分析，并深刻認(rèn)識(shí)到該題解題的關(guān)鍵是靈活運(yùn)用根的判別式以及根與系數(shù)的關(guān)系，同時(shí)完善解題思路。在此題中，學(xué)生極易由>0，求出（1）中k的取值范圍，再根據(jù)根與系數(shù)的關(guān)系得出，根據(jù)得出，求出k的值為0或2，然而很多同學(xué)忽略了（1）中k的取值范圍，忘記了要舍去k=0，故k的值只有2。在本例中，通過(guò)讓學(xué)生自我反思和辨析，使學(xué)生理解在“根與系數(shù)關(guān)系”應(yīng)用時(shí)，必須要考慮的取值范圍。

總之，良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)工程，教師需要持之以恒，緊扣課堂教學(xué)新課標(biāo)要求，挖掘有效教學(xué)深刻內(nèi)涵，實(shí)施科學(xué)教學(xué)策略，組織和培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者在能力和素養(yǎng)的共同發(fā)展進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

篇9

【關(guān)鍵詞】烏魯木齊；大學(xué)城；新疆藝術(shù)學(xué)院；建設(shè)

1.烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）簡(jiǎn)介和建設(shè)背景

新疆烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）坐落于烏魯木齊市頭屯河區(qū)，占地面積12780畝，毗鄰烏魯木齊經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)頭屯河工業(yè)加工區(qū)。2003年，新疆維吾爾自治區(qū)擬定建設(shè)“烏魯木齊大學(xué)城”，當(dāng)時(shí)擬定中的大學(xué)城位于烏魯木齊、昌吉和米泉之間，后考慮到該地要用大片農(nóng)田而擱淺。2005年，烏魯木齊頭屯河區(qū)根據(jù)《烏魯木齊市荒山承包管理辦法》和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)荒山綠化承包管理的通知》等有關(guān)規(guī)定，于2006年5月起逐步引進(jìn)七所院校投資新建大學(xué)城。目前，新疆的25所普通高等學(xué)校，校園面積只有約1.5萬(wàn)畝，烏魯木齊地區(qū)12所普通高校總共占地不到7000畝，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育部要求每位學(xué)生平均占地80平方米的規(guī)定。同時(shí)，由于各高校相距較遠(yuǎn)，新疆高等教育資源難以得到整合利用。建設(shè)烏魯木齊大學(xué)城，將有利于調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，優(yōu)化高等教育資源。

1.1烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）建設(shè)的必要性。

1.1.1新疆高等教育的發(fā)展與發(fā)達(dá)省、區(qū)、市相比還存在明顯差距，與新疆經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要不相適應(yīng)，與新疆各族人民接受高等教育的要求不相適應(yīng)，與全面建設(shè)小康社會(huì)率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)不相適應(yīng)。辦學(xué)規(guī)模不足，是近期新疆高等教育發(fā)展的主要問(wèn)題之一。具體表現(xiàn)為：

（1）缺乏具有廣泛影響的一流大學(xué)。

（2）高校整體實(shí)力不強(qiáng)。

（3）教育觀念較為陳舊，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神。大學(xué)城是我國(guó)自20世紀(jì)90年代末出現(xiàn)的一種新的高等教育現(xiàn)象，其形成主要是為解決高等教育大眾化的趨勢(shì)和高等教育資源嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)。建設(shè)大學(xué)城一方面可以滿足學(xué)校拓展辦學(xué)空間的現(xiàn)實(shí)需求，另一方面也可以集中建設(shè)、整合資源、聯(lián)合發(fā)展。

1.1.2建設(shè)烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）是新疆維吾爾自治區(qū)黨委、政府推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁的重要舉措。依照全新的教育理念規(guī)劃，大學(xué)城不僅在建設(shè)規(guī)模、速度以及智能化程度上是前所未有的，而且成為各高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大招生規(guī)模、提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新管理模式、建設(shè)一流高校的重大機(jī)遇。大學(xué)城作為高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科學(xué)研究基地和文化勝地，還可以極大地推動(dòng)全新疆及烏魯木齊地區(qū)經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展。

1.2烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的意義。 烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的發(fā)展定位為國(guó)家一流的大學(xué)園區(qū)，新疆地區(qū)高等、高級(jí)職業(yè)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和交流的中心，學(xué)、研、產(chǎn)一體化發(fā)展的城市化新區(qū)。它的重要使命不僅在于解決由于“擴(kuò)招”帶來(lái)的高等學(xué)校用地困難問(wèn)題，還要通過(guò)大學(xué)城的建設(shè)及它所帶來(lái)的一系列連鎖反應(yīng)來(lái)實(shí)質(zhì)推進(jìn)烏魯木齊地區(qū)的城市發(fā)展戰(zhàn)略。

1.2.1促進(jìn)了高等教育事業(yè)的快速發(fā)展。 它拓展了高等教育發(fā)展空間，加快了高等教育大眾化進(jìn)程，高等教育是其主要功能，高等教育規(guī)模的迅速增長(zhǎng)主要集中在大學(xué)城內(nèi)，這是大學(xué)城建設(shè)的直接成效。由于硬件結(jié)構(gòu)在設(shè)計(jì)時(shí)就考慮到共享和互補(bǔ)，傳統(tǒng)的教學(xué)體制、管理體制、培養(yǎng)方式等都需要調(diào)整和改進(jìn)，因而，它能促進(jìn)教育改革，提高教育效能，使學(xué)校環(huán)境優(yōu)化。

1.2.2提升了城市的學(xué)術(shù)和文化品位。 大學(xué)城是相對(duì)獨(dú)立的文化社區(qū)。大學(xué)城本質(zhì)上屬大學(xué)聯(lián)合體，因而其文化屬于大學(xué)文化，也就是學(xué)術(shù)文化，而且還是高品位的學(xué)術(shù)文化。這給城市（或城鎮(zhèn)）帶來(lái)了積極的作用，其圖書(shū)館、音樂(lè)廳、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、文化中心、體育場(chǎng)館等文化設(shè)施和豐富多彩的文化活動(dòng)可以滿足人們?cè)谖镔|(zhì)和精神方面的需要，愉悅身心，豐富人們業(yè)余生活，提高生活質(zhì)量。

1.2.3推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。推動(dòng)了所在地烏魯木齊經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)乃至所在城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而帶動(dòng)所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有利于形成大學(xué)科技園區(qū)，促進(jìn)高技術(shù)成果的孵化。

2.新疆藝術(shù)學(xué)院入駐大學(xué)城的原因及其好處

面對(duì)近幾年學(xué)生的急速擴(kuò)招，新疆藝術(shù)學(xué)院可謂是大顯身手，戰(zhàn)績(jī)?nèi)缁鹑巛薄Ｔ谵k學(xué)水平、師資力量、教學(xué)管理、學(xué)生管理等方面都大有成效。但是入駐大學(xué)城對(duì)于新疆藝術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)是一個(gè)機(jī)遇，也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)榇髮W(xué)城是一個(gè)高校的聚居地，會(huì)面臨著各高校文化的沖突和交融，而且大學(xué)城的各方面氛圍是否有利于新疆藝術(shù)學(xué)院這樣的藝術(shù)類學(xué)校的發(fā)展及壯大呢？上述已想到了烏魯木齊大學(xué)城（職教園）建設(shè)的重大意義，下面我們來(lái)了解一下入住大學(xué)城對(duì)新疆藝術(shù)學(xué)院的利與弊。

2.1新疆藝術(shù)學(xué)院入駐烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的必要性。 新疆藝術(shù)學(xué)院位于新疆維吾爾自治區(qū)首府烏魯木齊市，是全國(guó)六省（區(qū)）屬綜合性藝術(shù)院校之一，是西北地區(qū)唯一的地方特點(diǎn)顯著、民族特色濃郁、專業(yè)性較強(qiáng)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府。經(jīng)過(guò)幾代人的努力和學(xué)科專業(yè)的不斷整合，學(xué)院有普通本科、成人專升本、成人大專、中專（附中）等辦學(xué)層次。設(shè)有普通本科19個(gè)專業(yè)（37個(gè)方向）。目前，我院已成為新疆民族藝術(shù)專業(yè)齊全，辦學(xué)實(shí)力雄厚的民族藝術(shù)教育基地。　新疆藝術(shù)學(xué)院進(jìn)入大學(xué)城可以擴(kuò)大原有學(xué)校的規(guī)模，提高辦學(xué)的水平，建造更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)生活的良好空間，充分利用公共資源為學(xué)校及廣大師生服務(wù)，吸引更優(yōu)秀的莘莘學(xué)子前來(lái)深造，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。這對(duì)于新疆藝術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)是巨大的契機(jī)。新疆藝術(shù)學(xué)院將繼續(xù)大力實(shí)現(xiàn)高等教育、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，以鮮明的藝術(shù)特色把“一校兩區(qū)”建設(shè)為開(kāi)放式、現(xiàn)代化和國(guó)際化的高等藝術(shù)院校；建設(shè)為充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的藝術(shù)重鎮(zhèn)與殿堂。

2.2新疆藝術(shù)學(xué)院入駐烏魯木齊大學(xué)城（職業(yè)教育園）的好處。

2.2.1提供了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。 學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有影響的，好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生更加專注，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感及想象。新疆藝術(shù)學(xué)院大學(xué)城新校區(qū)占地面積571990平方米，約為老校區(qū)的5.2倍（老校區(qū)110098平方米）；全部建成后預(yù)計(jì)建筑面積420720平方米（老校區(qū)117257平方米），是老校區(qū)建筑面積的3.6倍。待新校區(qū)全部建成后，學(xué)院將是綠樹(shù)成蔭，鮮花環(huán)繞，充滿藝術(shù)氛圍和人文精神的殿堂，優(yōu)雅的校園為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)院還建有音樂(lè)廳、實(shí)驗(yàn)劇場(chǎng)、圖書(shū)館、計(jì)算機(jī)中心、藝術(shù)交流館、室內(nèi)體育館等，為學(xué)院教學(xué)、科研創(chuàng)作、成果展示提供了良好的條件。

2.2.2學(xué)術(shù)上方便交流。學(xué)術(shù)交流是一類學(xué)科得以發(fā)展的基本，否則就會(huì)像一灘死水，完全缺乏創(chuàng)造力、新穎性。學(xué)術(shù)交流是思想的交流、文化的交流，流動(dòng)的思想才有利于創(chuàng)新，吸納新元素用于自身的發(fā)展，所以學(xué)術(shù)交流至關(guān)重要。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)院成功地構(gòu)建了新疆民族藝術(shù)教育的完整體系，重視將獨(dú)特的地緣優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為科研和教學(xué)優(yōu)勢(shì)，累計(jì)為國(guó)家培養(yǎng)各類藝術(shù)人才8000余名，就業(yè)率一直在85%以上，成為名副其實(shí)的“新疆藝術(shù)家的搖籃”。畢業(yè)生主要分布在新疆及內(nèi)地的藝術(shù)表演團(tuán)體、新聞傳播媒體單位、文化藝術(shù)創(chuàng)作研究機(jī)構(gòu)和大中專院校。在自治區(qū)的文化藝術(shù)事業(yè)領(lǐng)域中，他們中的大部分已成為了業(yè)務(wù)骨干，其中不乏在教學(xué)、科研、表演方面做出突出貢獻(xiàn)的專家、學(xué)者。

2.2.3有利于推銷新疆藝術(shù)學(xué)院文化，傳播新疆藝術(shù)學(xué)院人文和藝術(shù)精神。 新疆藝術(shù)學(xué)院文化以藝術(shù)美為中心，注重學(xué)生素質(zhì)及創(chuàng)造力的培養(yǎng)，特別注重在共性基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。兩種文化在傳播過(guò)程中會(huì)互相影響并且互相沖突，更何況是幾種不同的高校文化的傳播。如何在傳播文化的過(guò)程中保持學(xué)校自身的特色是新疆藝術(shù)學(xué)院面對(duì)的一大難題。所以新疆藝術(shù)學(xué)院廣大師生要在競(jìng)爭(zhēng)中突出自己的特色，大力改革創(chuàng)新，堅(jiān)持自己的文化特色，傳播新疆藝術(shù)學(xué)院人文和藝術(shù)精神。

3.新疆藝術(shù)學(xué)院入住大學(xué)城（職業(yè)教育園）的不足之處

利與弊是相伴而生，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

3.1建筑設(shè)施存在安全隱患。 大學(xué)城在短短幾個(gè)月就落成，其速度之快著實(shí)驚人。所以剛竣工的建筑物或多或少都存在一些安全隱患，一些建筑物的缺陷已經(jīng)顯露出來(lái)了，比如宿舍的墻壁灰漿脫落，架空層鋼筋不牢固，水管爆裂，路面坑洼不平等，雖然沒(méi)有嚴(yán)重事故出現(xiàn)，但是這些現(xiàn)象已經(jīng)困擾到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，大學(xué)城管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該予以警惕并做修補(bǔ)措施。

3.2軟件資源共享實(shí)施較為困難。 大學(xué)城中的實(shí)際情況是高校各自為政、封閉辦校，對(duì)于硬件資源共享較容易，而對(duì)于如名師共享、名牌學(xué)科、公共課程等軟件資源共享則較為困難。因此，建設(shè)大學(xué)城必須解決好軟件資源共享這一難題，從而緩解師資隊(duì)伍短缺的狀況，更好地培育出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。與本部相比，大學(xué)城的硬件更為雄厚，但軟件設(shè)施實(shí)力（藝術(shù)氛圍）缺少，一定程度上制約了教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3.3大學(xué)城社區(qū)文化環(huán)境單一。 大學(xué)城作為一個(gè)獨(dú)立的社區(qū)，是從學(xué)生的角度設(shè)置的，所形成的氛圍主要是學(xué)術(shù)氛圍，而且是高品位的學(xué)術(shù)氛圍，故而形成的社區(qū)文化也是學(xué)術(shù)文化。環(huán)境多是按照校園特色所布置；城中的商業(yè)活動(dòng)也是以學(xué)生為主要消費(fèi)對(duì)象，產(chǎn)品難免有些單一，雖然是城鎮(zhèn)化模式，但畢竟難以把大社會(huì)中的方方面面、各行各業(yè)都復(fù)制進(jìn)來(lái)，與正常社會(huì)結(jié)構(gòu)相比仍不夠豐富、不夠飽滿。

3.4從安全角度來(lái)講，大學(xué)城會(huì)帶來(lái)安全保障問(wèn)題。 眾多的學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間里匯集于大學(xué)城，將給大學(xué)城的秩序穩(wěn)定、治安帶來(lái)挑戰(zhàn)。由于大學(xué)城的開(kāi)放性，專業(yè)設(shè)置的不平衡性，還由于社會(huì)發(fā)展帶來(lái)就業(yè)的不確定性，同時(shí)大學(xué)城作為學(xué)校、居民、企業(yè)之間的混合，容易導(dǎo)致公共安全問(wèn)題。

3.5地處郊區(qū)，缺乏與外界聯(lián)系，影響學(xué)生的積極性。 交通不便利是大學(xué)城建設(shè)到目前比較嚴(yán)重的問(wèn)題。大學(xué)城地處郊區(qū)，信息較為閉塞，缺乏與外界聯(lián)系。教師上完課就離開(kāi)學(xué)校，這樣往返老師非常疲憊，也影響到師生間的學(xué)術(shù)交流；另外學(xué)生的課外調(diào)研、休閑娛樂(lè)等方面也都不能順利進(jìn)行，比如學(xué)生家庭困難想要勤工儉學(xué)，但是時(shí)間與金錢都花費(fèi)在路途上，這很不劃算。交通問(wèn)題尤其對(duì)畢業(yè)生找工作帶來(lái)一定的不良影響，從而影響了學(xué)校的就業(yè)率，降低學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.結(jié)束語(yǔ)

從上述新疆藝術(shù)學(xué)院進(jìn)駐大學(xué)城（職業(yè)教育園）的利與弊分析來(lái)看，我們用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光看這一問(wèn)題。隨著大學(xué)城的發(fā)展與逐漸成熟，幾種弊端都在逐漸消除。比如建筑物的安全隱患可以在大學(xué)城的逐步完善中消除，發(fā)展文化的多元化，公交線路的增多，輕軌線建設(shè)，提高市政建設(shè)運(yùn)轉(zhuǎn)速度等，逐步完善新疆藝術(shù)學(xué)院師生在和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、激發(fā)創(chuàng)造力。以期新疆藝術(shù)學(xué)院成為西北乃至全國(guó)高校中的一座璀璨的藝術(shù)殿堂。

參考文獻(xiàn)

篇10

一、真摯的情感是教學(xué)藝術(shù)的源泉

1.教師真摯的情感是教學(xué)藝術(shù)的源泉

教師教學(xué)的情感是指向?qū)W生的正面的、積極的心理傾向的反映，包括教育道德感、責(zé)任感、對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)情感和保護(hù)其個(gè)性成長(zhǎng)、避免其受到傷害的同情心以及教師樂(lè)觀、豁達(dá)、公正、自信、活潑的個(gè)性品質(zhì)情感態(tài)度。

情感是人類從事一切活動(dòng)的內(nèi)在的推動(dòng)力量，也是教學(xué)藝術(shù)感染力的源泉。教學(xué)活動(dòng)是知情統(tǒng)一的創(chuàng)造性的智力活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知與情感共同發(fā)展的過(guò)程，離不開(kāi)情感的推動(dòng)力量。知源于情，情感對(duì)行為有激發(fā)和促進(jìn)作用，滲透于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)行為中，承載于有聲的語(yǔ)言和神態(tài)、表情、手勢(shì)等無(wú)聲的教學(xué)語(yǔ)言中。教師充滿著真摯情感的教學(xué)，呈現(xiàn)出情理交融的教學(xué)藝術(shù)境界，消除了學(xué)生緊張、焦慮、厭學(xué)情緒，產(chǎn)生了求知的愉悅的情緒體驗(yàn)和幸福感，學(xué)生的思維之花就會(huì)盛開(kāi)，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。凝聚著真摯情感的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索求知的積極情感，對(duì)遷移駕馭學(xué)生的情緒，對(duì)學(xué)生的發(fā)展，有持久的影響力。

2.教學(xué)藝術(shù)是情感傳遞的藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)首先是情感傳遞的藝術(shù)，情感是教學(xué)藝術(shù)的血液，貫通到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，滲透于教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)中，蘊(yùn)涵在教學(xué)方法運(yùn)用中。教學(xué)情感充沛，會(huì)使教學(xué)關(guān)系融洽，教學(xué)活動(dòng)順暢，教學(xué)語(yǔ)言滋潤(rùn)，教學(xué)方法柔和，對(duì)教學(xué)有親和、增力、感染、激發(fā)和促進(jìn)作用。教師的情感需要與語(yǔ)言、技能、方法等教學(xué)藝術(shù)要素的和諧滲透。教學(xué)情感傳遞的藝術(shù)主要表現(xiàn)在以下三方面：

一是以情激情。教師寓教于情，情感充沛，站在學(xué)生面前滿面春風(fēng)，教學(xué)中始終保持飽滿高昂的激情和良好的心境，以真情感染、打動(dòng)學(xué)生，激起學(xué)生的情感火花，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師教學(xué)積極情感傾注越濃，消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理障礙，越能促使師生和諧共振，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)和自信力。

二是以教激情。教師在備課中深挖教材中的情感因素，將教材中的情感價(jià)值因素滲透在教學(xué)情景中，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、探索知識(shí)的教學(xué)中，使學(xué)生深入體驗(yàn)科學(xué)真理的情感因素，樹(shù)立積極情感態(tài)度，使情感得到升華。教師恰到好處創(chuàng)設(shè)一種真切的情境氛圍，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，產(chǎn)生共鳴，就會(huì)引發(fā)起學(xué)生興趣，喚起內(nèi)在的學(xué)習(xí)力量。

三是互動(dòng)激情。在教與學(xué)的和諧互動(dòng)過(guò)程中，教與學(xué)的角色不斷轉(zhuǎn)換，通過(guò)提問(wèn)、質(zhì)疑、對(duì)話、合作、討論、探究、交流等多種途徑方式，建立起濃烈的教育情緒場(chǎng)，就會(huì)促使師生、生生間的知與情的和諧互動(dòng)互促。在師生情知互動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)潛能得到開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)智慧得以增長(zhǎng)，智力與情感得到了和諧發(fā)展，從而使教學(xué)煥發(fā)出藝術(shù)光彩。

3.教師的真摯情感來(lái)自對(duì)教育的愛(ài)

教師的真摯情感來(lái)自對(duì)教育的愛(ài)，并與教師的情意成長(zhǎng)有著直接關(guān)系。教學(xué)藝術(shù)和水平正表現(xiàn)在教師是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)。教師在自己的職業(yè)生涯中對(duì)教學(xué)逐步形成了一種堅(jiān)定執(zhí)著的信念，形成了一種持久地對(duì)教學(xué)的喜愛(ài)和對(duì)教育的理想追求，做到真心、真實(shí)和真誠(chéng)，就會(huì)始終充滿激情與魅力地活躍在教學(xué)崗位上，從而使學(xué)生從中受到莫大的福祉。教師在專業(yè)成長(zhǎng)中不斷增強(qiáng)情感和熱忱，營(yíng)造起一種民主、平等、和諧、合作的教學(xué)氛圍，始終熱情洋溢地追求教學(xué)不斷的創(chuàng)新，以使教學(xué)藝術(shù)之泉洋洋流淌，從而促進(jìn)學(xué)生知與情的和諧發(fā)展。

二、優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵

1.教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)的黏和劑，是教學(xué)藝術(shù)的載體。教學(xué)語(yǔ)言是師生間知識(shí)和情感交流的橋梁紐帶，優(yōu)秀教師的語(yǔ)言，會(huì)像甘露一樣，浸入學(xué)生的心田，把知識(shí)、智慧和力量一道帶進(jìn)去，使學(xué)生感受美和體會(huì)美，極大地提高學(xué)習(xí)興趣和效率。教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)藝術(shù)感染力的劑。當(dāng)教師優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入、設(shè)疑、啟發(fā)、提問(wèn)、講解、評(píng)價(jià)、對(duì)話等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，引起了學(xué)生的興致，使學(xué)生感受到了追求真善美的幸福時(shí)，才顯現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。優(yōu)秀的教師靠語(yǔ)言的魅力，激起學(xué)生愉悅的情緒體驗(yàn)，啟迪學(xué)生的心智，給學(xué)生以溫馨和鼓舞，會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。教師語(yǔ)言平淡乏味，與學(xué)生情感、心理不相融，會(huì)阻礙師生的情感交流，產(chǎn)生心理障礙，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師語(yǔ)言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在科學(xué)美、文雅美、形象美、節(jié)奏美與和諧美等方面。

2.優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言能啟迪學(xué)生的心智

優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言包括科學(xué)美和文雅美。科學(xué)美的語(yǔ)言首先要求教學(xué)知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)要具有真知性。科學(xué)美的語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容要符合客觀真理，不是繁雜荒蕪的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真加工，經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)，具有真知性。學(xué)生從教師那里獲得的是“精神食糧”，而不是“糟糠”，既能“充饑”，又“解渴”，給學(xué)生以啟迪與感悟，使學(xué)生增才智、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。科學(xué)美的語(yǔ)言講究規(guī)范，表達(dá)清晰，似泉水清澈見(jiàn)底，給學(xué)生以清新明朗的感受。

文雅美的教學(xué)語(yǔ)言，給學(xué)生以尊重、信任、寬容、鞭策和祝愿。教師的言表是教師心靈變化的“晴雨表”，尊重而信任的語(yǔ)言能激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，促使學(xué)生走向成功的彼岸。一句發(fā)自內(nèi)心的祝愿，一次期待性的語(yǔ)言鼓勵(lì)，或許能使學(xué)生心靈受到震撼，燃起心中向上的火花，給以鼓舞的力量。教師語(yǔ)言粗俗，諷刺、挖苦學(xué)生，不但失去師表形象，還會(huì)使學(xué)生受到心靈傷害，失去學(xué)習(xí)自信心。